软件测试教学方法探讨研究

软件测试教学过程中的思考和实践

要性，还要严格按照工作中的实际情况，将学生分成若干个项目组。项目组分别设置测试经理、测试负责人、测试组员等角色，
教材的理论内容，忽略思考的智力技能培养，所设计的实验内容学生一边熟悉系统一边思考软件研发者在设计过程中的遗漏点。
测试工具ＮＵｉ、管理工具ＱａｔＣｎｅ、性能测试工具ｎｔｕｌｙｅｔｉｒ
如在各类程序设计语言基础课程中引入单元测试的思想，在软件Ｌａｍｎｅｏｄｎｒ的应用有了更深入的理解，避免了传统教学中单独以
法三个方面，对软件测试人才的培养总结一些思考和心得。
二、思考和实践（）重视并渗透理论教学一
各尽其责。这种强调文档，各尽其责的项目教学方式，更加符合企业的实际需求，并有效锻炼了学生的团队合作能力。其次，在以企业需求作为实验教学出发点的过程中，必须严
提供给学生系统的代码、需求分析、概要设计书、详细设计书等
必须文档，只有具备以上资料，才可真实的模拟实际工作模式。
通过文档，使得学生明白所测软件提供什么功能？是否符合用户
的需求，设计是否合理，结果与设计是否一致，通过文档，使得文档，不仅是测试人员与开发人员之间沟通的直接桥梁，而且这种彼此的不断沟通以及思考，直接影响了软件测试的最终质量。同时，除了以项目为教学的基本单位，并强调文档在项目中的重

软件测试技术课程的教学改革与研究

经过软件领域专家的研讨．结合企业软件测试岗位需求情况．在参观其他院校软件测试技术课程的实施情况的基础上．结合我校实际情况将“ 软件测试 ” 课程的内容概括为以下几个部分２．２．１重建课程标准．补充前导知识白盒测试和黑盒测试中需要用到离散数学的图论知识．而离散数学并不是软件技术专业人才培养方案中开设的课程．软件测试技术中对此知识点只要求掌握简单的基础理论即可．因此在课程标准中添加了离散数学中图论的知识２．２．２修改培养方案．合理规划课程以往课程是在第三学期开设那时学生虽然完成了程序设计课程、面向对象课程、数据结构、数据库等课程的学习，但是由于学生没有软件工程相关知识的铺垫还缺少项目开发经验．因此对软件测试的学习比较陌生，缺少体会。这就要求在开设《软件测试技术》这门课程之前对培养方案有一个改进．先学习软件工程与ＵＭＬ建模课程．并有小型项目开发经验．再学习软件测试技术。因此通过修改培养方案，把《软件工程与ＵＭＬ建模》和《信息系统开发实训课程》放在第三学期开设，把《软件测试技术》放到第四学期开设。２．２．３搭建内容标准化．结构模块化课程体系软件测试课程内容丰富．知识点较多．根据相关职业资格证书的考试要求．对课程内容标准化。并且根据课程内容知识层次的不同将其分为三个模块：基础理论模块、测试工具模块和综合实训模块。基础理论模块包括软件开发过程．软件测试的分类．软件测试工作流程，软件测试过程中的单元测试、集成测试、系统测试和验收测试：掌握静态测试和动态测试方法．黑盒测试和白盒测试方法。软件测试用例的设计方法，软件测试文档编写技能等内容：测试人员可独立分析、设计、实施指定的测试环节。测试工具模块包括软件测试自动化理论．掌握主流自动化测试工具的使用。综合实训模块要求学生能综合使用软件测试的知识点．针对具体真实项目划分软件测试小组．每小组成员分工协作．针对不同开发阶段，编写相应的文档，并制定相应的测试计划。设计典型测试用例，使用不同的软件测试技术和测试工具．完成不同的测试目标．以达到综合运用各单项专业知识的目的

“软件测试”课程教学现状分析-精选文档

“软件测试”课程教学现状分析【基金项目】2015年中央高校基本科研业务费专项资金项目“C程序代码级内存缺陷的充分性检测技术研究”（15CX02050A）。

一、引言随着软件产业的迅猛发展，软件的复杂性也日益增加，导致对软件的质量提出了更高的要求，这也使得软件测试工程师成为每个软件企业都不可或缺的技术人才。

“软件测试”就是一门培养软件测试工程师的专业课[1]，本课程较为系统的介绍了软件测试的基本理论、测试方法、测试过程以及常用测试工具等内容。

本课程知识的掌握将为学生系统的掌握软件工程知识体系以及毕业后从事软件测试、软件开发等职位打下良好的基础。

如何扎实有效的培养软件工程学生在软件测试领域既具有理论基础、又具有工程实战能力，目前许多软件工程专业教育者进行了积极的探索[2-4]。

我校软件工程专业已入选山东省卓越工程师培养计划[5]，为了执行国家对软件工程专业卓越工程师培养的精神，融合学校的“三三三”培养体系[6]的顶层设计，以贯彻培养理论扎实、具备工程实践能力、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量软件工程师为目标，我们也在软件测试课程的培养方案、课程结构、教学方法和考评体系等方面进行了一系列的改革和探索[7，8]。

其中最为重要的改革是借鉴CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，落实了“基于项目的教学”方法，增开了大量的课程设计和综合实践环节，在理论教学的同时注重了工程实践能力得培养。

二、“软件测试”教学面临的问题“软件测试”课程的已有的教学改革改善了教学效果，但是由于传统的教学方法依然影响着教学，所以目前的软件测试课程教学过程中依然面临一系列问题。

（一）教学内容抽象，学生学习兴趣不高软件测试是软件工程知识体系的九个知识域中理论性最强的一个知识域，必然造成软件测试教材与教学内容较抽象。

目前，软件测试课程教学中普遍存在着理论教学偏重的特点，扎实的理论素养是卓越工程师的必备基础，但是即便对于软件工程专业的本科学生，也欠缺软件项目的实际开发经验，所以课程内容的抽象性增加了学生对课程内容的理解难度。

软件测试课程教学分析与探讨

职业被育
软件测试课程教学分析与探讨
李英
南昌３３００４３）（江西信息应用职业技术学院，江西
【摘要】目前，随着软件的规模越来越大，软件测试在军工、银行、证券、保险、电信、控制、医疗、电力等各行各业也越来越受
到重视，使得软件测试人才需求量不断增大，现有的软件测试课程存在很多弊端与不足，本文就如何能够成为被软件企业所接受
一
。
随着长江三角区域经济的转型，软件服务外包业将成为经４０００多人的研发队伍中，软件测试人员就接近１０００人的规模，
济发展的新动力。软件开发是软件服务外包的重要内容，也是而且测试团队规模还在不断扩大之中，让学生从中了解到软件软件技术专业学生毕业后的主要就业方向，而软件测试也成为测试的重要性和光明的就业前景，以此来激发他们学习的热
二、软件测试课程目标的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法，即不再采等传统的课程目标表述方式，改为按照情境教学方式中所能表现出的具体行为来表述课程目标。按照情境学习理论的观点，
等职业教育注重理论与实践的联系，把学校教育与企业有机结
一
学，注重以任务引领型项目开发来诱发学生兴趣，使学生在项目开发过程中掌握软件测试的相关基本岗位能学改革的不断深化，高校教育越来越强调实生为本，注重“ 教” 与“ 学” 的互动。通过选用典型项目，由教师提
训，需要高校学生不仅掌握好基础知识，为以后的各种研究打出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中增强职业好基础，而且需要高校学生掌握实际的工作技能来满足未来工意识，掌握本课程的职业能力。三是应注重职业情景的创设，以作的需要，软件测试教学也是如此。软件测试课程应立足于实多媒体、案例分析、角色扮演、实验实训等多种方法来提高学生际能力培养，要打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模分析问题和解决问题的职业能力。四是在实训课程中应将学生

从“全程软件测试”的思想谈软件测试的教与学

１全程软件测试的思想
将软件测试活动渗透到软件开发过程的各个环节．采用先进的、有组织的测试过程和方法去规范软件测试的各个环节．软件测试并将涉及到的工作内容及其使用的资源进行有效的管理．建立一个完整的质量管理体系（包括项目管理、测试管理、测试过程的管理、软件配置管理、项目团队管理等）强调对测试项目的全过程参与及全过程管．理．参与到项目系统中的每个人员都能明白、什么阶段，让或在做什么样的事情．为什么要做．怎么样做．又该怎样保证该阶段的质量。其目的是让参与到各个阶段的人们都有质量意识．而真正提高测试、从开发的工作效率．保证软件产品的质量
要】本文首先介绍了“ 全程软件测试” 的定义、思想，分析了当前软件测试教与学中存在的不足，出了“ 提全程软件测试 ” 学中的关键教
内容以及教学方法，结合软件测试实际的工作过程，在软件测试技术这门课程的教学中取得了良好的效果。
【关键词】全程软件测试；质量管理；规范
０引言
随着计算机科学技术的迅猛发展．计算机软件技术的应用也渗入到了各行各业．人们对软件质量的要求也越来越高为了保证软件产品的质量．几乎所有的ＩＴ企业在软件发布前都需要进行大量的软件测试。软件测试行业也随之逐渐发展起来。但是，从一些软件测试的资料、教材给软件测试下的定义来看．他们认为软件测试是在代码完成后，通过运行程序来发现程序代码、软件功能中的错误其实，软件测试是软件质量保证的重要活动之一，是质量控制的一种手段。因此，软件测试应该贯穿整个软件开发过程．从需求分析、需求评审、设计、编码等到最后产品的提交或发布．每个环节都进行不同目的和内容的测试活动．而保证软件产品的质量。从这就是所谓的“ 全程软件测试” 。

案例驱动的通信软件测试课程教学方法研究

ＣｍｍｎｃｔｎＳｓｍ）ｏｕｉｉｙｔｓ均是该领域难得的经典书籍，ａｏｅ这类教材强调原理、内容丰富。但是这些教材由于内容繁多，知识点较杂，没有针对性，不适合本科教学使用。国内关于该主题主要有两本教材：北方工业大学赵会群教授编写的《通信软件测试技术基础》和桂林电子工业学院古天龙教授的《网络协议的形式化分析与设计》。前者介绍软件测试的基本概念、基本内容
人为教学的工程背景环境，时刻联系教
口。因此，一些高校针对这种局面，陆续推出了系列课程来培养这类稀缺学内容与测试课题之间的关联，系实际的强调各知识点之间的内在关联联性和重要性。由于通信软件通常规模庞大，系统较复杂，于案例的教学基通信软件测试课程与其他课程关联度较大，它的先修课程包括：计算过程设计中，测试课题的选择是教学成功与否的关键之一。在有限的课时
机网络、离散数学、程序开发语言、数据结构和软件工程等。传统的脱离具内既要完成测试基本软件的教授，又要针对测试案例完成测试实践方法和
体测试案例背景进行教学活动对教师和学生来说都是一种艰难和无趣的过程的培训。如果案例选择不合适，将直接影响教学过程的开展。本文提
理、流程和实践技能。通信软件测试是软件测试的一个分支，与普通的少。这直接导致了学生在学习工程相关课程时，但由于没有实践的背景知软件测试相比又具有独特性。通信软件或称为协议软件，往往具有分布性识，对课本中概念和经验知识的重要性和意义不敏感。为了弥补实践经验和实肘性要求高的特点。协议软件的实现是对应协议规范的具体实现，由不足，给学生营造工程项目氛围，让学生能够在教师的引导下，探索解决问于同一协议规范的实现方可能不同，他们实现的通信软件产品之间的细微题的思路，而产生对相关知识和经验性方法的学习渴望。遵循学习的本从差异或者错误，都有可能带来灾难性的后果。例如，车控制通信软件存质规律，学生自己在主动性学习过程中建构相应的知识体系。只有这动让在的瑕疵，造成了车毁人亡的追尾惨剧。这给通信软件的测试技术提出了样，学生的学习主动性才能被更好的激发，课程教学才能收到预期的效果。新的要求。随着网络技术的飞速发展，网络新技术转化为产品的过程在浙江理工大学计算机科学与技术专业网络方向的通信软件测试课程，中，需要大量的既懂得网络协议原理，又掌握通信软件测试的技术人才。正是基于该教学思想来设计和实施教学活动。在整个课程教学过程中，以目前，这种测试人才的社会需求和高校培养的人才数量之间存在较大的缺

《软件测试》课程标准的研究与探索

参考文献
【】民．件测试方法和技术［．ｌ朱少软Ｍ］北京：大学出版社，０．清华２５０【１２姜大源．于工作过程系统化课程结构的理论基础ｌ．教通讯，０，关Ｊ职１２６１０
２课程目标本课程的教学目标是使学生掌握软件测试的方法、测试流程、测试工具和测试总结分析报告等技术，具备软件测试员岗位所需的技能，为今后从事软件测试工作打下良好的基础。同时培养学生的团队合作、分析解决问题的能力、与人沟通的能力和自学等能力。
通过对软件技术专业岗位群的分析，确定了《软件测试》课程为软件技术专业的核心课程。经过与企业专家研讨，确定了本课程的教学项目，教学项目的设计以学生已具有的专业技能为人口，同时为后续课程打下良好基础。本门课程达到学生能力培养目标的参考学时为９学时，参考学分为６６分。学整体设计思路：１．．１校企合作２进一步深化校企合作，实施 “ 点对面订单式”人才培养模式，校企共建丰富课程开发资源：案例库，实践技能测试题库，特色教材，测试
蔫霸禚
教育科学
ｌ３７
《件测试》课程标准的研究与探索软
于艳华，吴艳平
（春职业技术学院，吉林长春１００长３００）
摘要结合笔者多年的教学经验，分析了软件测试课程的定位与设计思路，课程目标，教学内容，教学设计，考核与评价，并对其进行
考核与终结性考核的权重比为４。：６
通过对软件测试岗位工作任务分析，以软件测试员职业岗位能力培养为主线，我们将教学内容分为两个项目：网上购物系统的测试活动和超市管理系统的测试活动，本课程主要围绕这两个项目展开教学和训练。结合学生的认知特点和教学规律，采用递进与并列相结合的方式来展现教学内容。其中网上购物系统的测试为教学项目，是本课程的核心内容；超市管理系统的测试活动为拓展项目，满足各层次学生的需求。ｌ＿学内容的组织－３教２以企业项目为载体，根据不同的内容分成多个学习性工作任务，按照学生的认知规律，由简到难的原则来组织教学内容。１．．４教学模式的采用２教学过程中采用真实项目引领、课内外兼修、 “ 双师 ”共育项目实战的教学模式。真实项目引领指的是教学项目与拓展项目均为校内教师与企业专家共同开发项目；课程内外兼修是指学生除了课内的学习，还有课外的学习任务； “ 双师”共育指的是企业兼职教师与校内专任教师共同授课。将原有学科体系的知识点，彻底融人项目中，提高了学生的阅读能力、专注能力、可视化能力、沟通能力和倾听能力，培养了学生负责任的态度和吃苦耐劳精神。

以实践能力为目标的“软件测试”课程教学

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科技创新导报 2020 NO.16 Science and Technology Innovation Herald
2 软件测试课程的特点（1）理论知识多，看似简单却不容易掌握，如白盒测试
一章中，逻辑覆盖法分为语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖、修正的判定/条件覆盖、条件组合覆盖、路径覆盖，这些方法看似简单，但要分清楚各方法之间的区别和联系实则困难。
（2）实验课不成体系，实验众多，阶段性强[3]。（3）自动化测试工具众多。如从测试计划到测试结果分析，不同测试阶段都涉及到众多知识点，有不同的自动化测试工具；从测试角度上又分为功能测试、性能测试等。并且，同一类型的测试工具也有几种，如性能测试工具有LoadRunner、Jmeter、Rational Robot等。针对软件测试课程的特点，目前课程教学主要有以下
（3）由于自动化测试软件种类较多，且有些软件属于商业软件，如何选择合适的测试软件既能满足学生的学习
图1 软件测试课程主要教学内容
①基金项目：河北省应用技术大学研究会课题(项目编号：JY2019042)、北华航天工业学院科研项目(项目编号：BKY 2014-04、KY-2018-35)、廊坊市科技局课题(项目编号：2019011021)资助。作者简介：张艳（1979—），女，汉族，河北衡水人，博士研究生，教师，研究方向：立体图像处理及评价。
创新教育
（a）运行初始界面
（b）正常范围内的两位整数加法

高职软件专业《软件测试》课程标准设计

．
４．性Ｅ测试５．测试报告编写
ＩＯ．Ｌｏａｄｒｕｎｎｅｒ测试工具的使用ｌ１．编写软件测试报告
文档编写能力
应图文并茂，内容应详略得到。２．３教学方法设计由于本课程的主要教学内容涉及白盒测试、黑盒测试、自动化功能测试与性能测试等操作性很强的教学环节，必须通过课程实训才能达到对项目作规范需求分析的培养目标。具体教学方法设计如下：（１）全班学生分为Ｎ个项目小组，３人一小组，１人任组长，组长要求协调沟通能力比较
Ｉ丝．学奎豌……。 Байду номын сангаас’ …………………
高职软件专业《软件测试》课程标准设计
重庆工程职业技术学院信息工程学院
探讨。
郑小蓉
【摘要】本文从基于工作过程的角度对高职《软件测试》课程的课程定位、课程设计思路、教学情境设计、教材设计、教学方法设计、课程评价设计等方面进行了研究与
【关键词】软件测试；工作过程；课程设计
１．课程的定位与教学设计１．１课程定位《软件测试》课程作为软件专业二年级下学期的专业课，它的前导课程是《数据库设计》、《数据结构》、《软件工程实施》，后续课程是课程实训及毕业实习。通过本课程的学习，使学生加深对软件测试基本理论和基本方法的理解与应用，能熟练使用常用软件测试工具，并能运用软件测试工具完成应用软件的测试工作，提高学生对软件的测试与维护能力，并进一步培养学生的的团队协作能力。１．２课程设计思路软件测试是高职计算机软件专业学生在以后的工作岗位上要用到的核心技能。因此，本课程应该作为专业必修课程和核心课程，重点培养学生在以后的工作岗位上所需的职业能力：白盒测试、黑盒测试、自动化功能测试与性能测试。《软件测试》课程的总体设计思路是，转变传统的学科课程模式，不再以知识传授为主，构建以工作任务为中心的企业培训体系，引入企业项目，让学生在真实的企业项目中完成相应的工作任务，从而储备相关的专业知识，发展职业能力。授课内容重点突出对学生职业能力的培养。课堂上不再单纯地只讲授理论知识，而是围绕实际工作任务的需要来选取，这充分考虑了高职学生动手能力强，理论知识薄弱的特点。２，教学设计２．１教学情境设计本课程小组通过学院专业指导委员会、重庆亚德科技、重庆大佳、重庆港澳大家等软件公司的企业技术人员进行实际调查，制定了适合高职学生的软件测试课程体系与职业能力，确定了软件测试课程典型的教学情景与子情景，在教学情景中给出具体的工作任务、工作方法以及要求学生掌握的知识与技能等，在

《软件测试》课程教学改革研究

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｉｆｒｓｔｌｙ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｔｕｓｏｆｓｏｆｔｗａｒｅｔｅｓｔｉｎｇｃｏｕｒｓｅａｎｄｔｈｅｎ，ｐｕｔ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＦＵＢｉｎｇ
（ＣｏｍｐｕｔｅｒｄｅｐｔｏｆＢｅｉｊｉｎｇＦｏｒｅｉｇｎＳｔｕｄｉｅｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００８９，Ｃｈｉｎａ）
文章就曾指出，每年在软件产品几百万行代码中找到并纠正
错误，业界需要花费６００亿美元。如今在软件产业化发展的大趋势下，人们对软件质量。
成本和进度的要求也越来越高，质量的控制已经不仅仅是传统意义上的软件测试。传统软件的测试大多是基于代码运行
践教学的统一，调动了学生的学习积极性，深化了教学改革。
关键词：软件测试；教学改革；理论教学；实践教学
ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆ¨ ＳｏｆｔｗａｒｅＴｅｓｔｉｎｇ ¨ Ｃｏｕｒｓｅ

软件测试技术课程(含实验)教学大纲

软件测试技术课程(含实验)教学大纲《软件测试技术》课程教学大纲课程英文名称：Software Testing课程编号：14314019课程类别：专业课课程性质：必修课学分： 4学分学时：（其中：讲课学时：40 实验学时：24 上机学时: ）适用专业：软件工程专业、信息安全专业开课部门：计算机科学与技术学院一、课程教学目的和课程性质《软件测试技术》是软件工程专业的必修课程和信息安全专业的选修课程，是为培养学生软件测试基本理论知识和实践能力而设置的一门重要的专业课程。

《软件测试技术》是研究软件开发和管理过程中如何提高软件产品质量的一门课程，系统分析软件开发和管理过程中软件缺陷产生的原因，详细阐述发现各种缺陷问题的策略、方法和技术。

学生学习本课程要实现的目的是：领会软件测试的基本思想、基本概念与分析方法，掌握软件测试的基本理论、测试策略、测试模型和测试流程，提高软件测试技能、测试管理能力和文档撰写能力，能综合运用软件测试原理、方法和技术开展软件项目的测试。

通过本课程的学习，使学生尽快步入软件测试之门，为学生将来从事实际软件测试工作和进一步深入研究打下坚实的理论基础和实践基础。

本课程归属于软件工程知识领域。

二、本课程与相关课程的关系本课程要求学生有一定高级语言编程经验，对本课程涉及到的软件开发、软件工程、面向对象分析与设计等知识较熟悉。

课程讲授中将根据学生的情况，简单复习这些方面的内容。

本课程的先修课程：软件工程专业导论、程序设计(C)、计算机操作系统与原理、计算机网络、需求工程、面向对象分析与设计等。

三、课程的主要内容及基本要求（一）理论学时部分第1单元软件测试基础（ 6 学时）[知识点]软件测试概念；软件测试的目的；软件测试的分类；软件测试的原则；缺陷定义和分类；测试用例的定义和标识；软件测试的模型；软件测试过程；测试团队的建设、测试团队的管理；软件测试计划；缺陷管理流程；缺陷数据分析；测试有效性度量；常见的缺陷管理工具；[重点]软件测试的概念；软件测试的原则；测试用例定义；缺陷分类；V模型；W 模型；软件测试计划的制定；缺陷管理流程；[难点]软件测试计划的制定；缺陷流程管理；缺陷数据分析；测试有效性度量；[基本要求]1、识记：软件测试的概念；软件测试的分类；测试用例的定义；缺陷定义；缺陷的分类；测试用例的定义；2、领会：软件测试的原则；V模型；W模型；X模型；H模型；软件测试过程；测试团队的建设、测试团队的管理；软件测试计划；缺陷管理流程；3、简单应用：根据软件规格说明说编写软件测试计划；4、综合应用：在实际的软件测试项目中，开展软件测试过程管理，进行缺陷跟踪管理。

《软件测试》教学和实践论文

关于《软件测试》教学中的思考和实践摘要：随着软件全球化竞争的日益加剧，软件测试是伴随it产业的发展而迅速出现和发展的新兴工作岗位。

本文通过分析目前高职院校的软件测试课程教学现状，结合多年的教学实践引入辩证唯物主义为指导的教学过程和开放式的教学模式。

提出了一些值得尝试的解决方法和建议，对学生提高学习效率和教师改进教学质量具有现实指导意义。

关键词：软件测试；辩证唯物主史；开放式；教学过程；教学模式1、引言随着全球信息化程度地不断加剧，中国软件产业也蓬勃地发展。

软件产品的质量控制与质量管理正逐渐成为软件企业生存与发展的核心。

几乎每个大中型it企业的软件产品在发布前都需要大量的质量控制、测试和文档工作，而这些工作必须依靠拥有娴熟技术的专业软件人才来完成。

但是我国的现状却是：一方面企业对高质量的测试工程师需求量越来越大越大，另一方面国内原来对测试工程师的职业重视程度不够，使软件测试工程师供不应求，甚至一些用人单位感慨“如今招个软件测试员比招个博士生还难!”。

目前，国内软件测试人才的来源主要有三种渠道：一是软件开发领域，二是来自高校计算机专业，三是来it培训机构。

在对这三种渠道提供的人才满意度调查中，七成企业认为“计算机专业应届毕业生缺乏动手能力”，六成企业认为“有相关工作经验的人员并未系统掌握软件测试流程，缺乏系统培训”，而对于培训机构提供的学员，绝大多数企业表示认可。

作为“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”的职业教育的主要承担者的高等职业学院也陆续开设了软件测试专业或软件测试课程。

本人就在高职院校中积累的软件测试课程教学实践谈点些心得和思考。

2、软件测试课程教学中现存问题2.1 课程定位不清晰、不准确随着软件测试行业的兴起，现在很多高职院校也开始积极的培养软件测试的专业人才，但是专业的软件测试人才培养却未形成体系。

目前的软件测试教材大都是近些年出版的，体例基本上是按照测试理论、测试技术、测试工具、测试实践、测试管理的顺序依次展开。

高中信息技术教学中如何培养学生的软件测试能力 (2)

APP等，让学生在实践中掌握测试技能。
案例分析与实战演练
经典案例解析
选取具有代表性的软件测试案例，进行深入剖析，让学生了解测
试流程、方法和技术。
实战演练
模拟真实的软件测试场景，让学生在指导下完成测试用例设计、测试环境搭建、测试执行和缺陷管理等环节。
经验分享与讨论
邀请行业专家或资深测试工程师进行经验分享，组织学生开展讨论，加深对软件测试的理解和认识。
分享个人学习心得体会
01
理论与实践相结合
通过本次课程的学习，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。只有
将所学的理论知识应用到实际项目中，才能真正掌握软件测试的技能和
方法。
02
注重细节和规范性
在编写测试用例和缺陷报告时，需要注重细节和规范性，确保信息的准
确性和完整性。这有助于提高测试工作的质量和效率，减少沟通成本和
误解。
03
不断学习和探索
软件测试是一个不断发展和变化的领域，需要不断学习和探索新的测试
技术和方法。通过参加培训、阅读专业书籍、参与开源项目等方式，可
以不断提升自己的软件测试能力。
对未来发展趋势进行预测
智能化测试
随着人工智能技术的不断发展，未来软件测试将更加注重智能化测试。利用机器学习、深度学习等技术，可以自动识别和定位软件中的缺陷和问题，提高测试效率和准确性。
团队协作与沟通能力培养
分组协作
将学生分成若干小组，每组负责一个软件项目的测试工作，培养学生的团队协作精神和集体荣誉
感。
沟通技巧培训
教授学生有效的沟通技巧和方法，如倾听、表达、反馈等，提高
学生的沟通能力。
跨部门合作
鼓励学生与其他部门（如开发、设计等）进行合作，了解软件开发流程中各环节的联系和依赖关系，提升学生对软件开发过程的

软件教研活动工作总结(3篇)

第1篇一、前言随着信息技术的飞速发展，软件行业在我国经济中的地位日益凸显。

为了提高软件教育质量，培养适应社会发展需求的软件人才，我校软件教研组积极开展了一系列教研活动。

现将本学期软件教研活动工作总结如下：二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 提升我校软件教育质量，培养适应社会发展需求的软件人才。

三、活动内容1. 教学观摩活动本学期，软件教研组组织了多场教学观摩活动。

通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们相互学习、借鉴，取长补短。

同时，针对观摩中发现的问题，教师们共同探讨解决方法，提高课堂教学效果。

2. 教学研讨活动教研组定期组织教学研讨活动，针对教学中的重点、难点问题进行深入探讨。

通过研讨，教师们对教学内容、教学方法有了更深入的理解，提高了教学水平。

3. 教学反思活动教师们积极参与教学反思活动，对自己的课堂教学进行总结和反思。

通过反思，教师们找到了自身的不足，明确了改进方向，有利于提高教学质量。

4. 教学比赛活动为激发教师的教学热情，提高教学水平，教研组组织了教学比赛活动。

比赛过程中，教师们充分展示了自己的教学风采，相互学习、共同进步。

5. 教学资源建设活动为丰富教学内容，提高教学质量，教研组积极开展教学资源建设活动。

教师们收集整理了大量优秀教学资源，为课堂教学提供了有力支持。

6. 教学研究活动教研组鼓励教师开展教学研究，以提高教育教学质量。

本学期，教师们申报了多项教育教学研究课题，积极参与课题研究。

四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提高。

通过一系列教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教学水平得到了明显提高。

2. 教学质量稳步提升。

本学期，我校软件专业学生在各类比赛中取得优异成绩，充分展示了软件教育成果。

3. 教研氛围浓厚。

教师们积极参与教研活动，相互学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。

4. 教学资源丰富。

通过教学资源建设活动，我校软件专业教学资源得到了丰富，为课堂教学提供了有力支持。

软件测试技术课程思政教学的探索与实践

0 引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。

为了深入贯彻落实习近平总书记关于教育的这一重要论述，教育部于2020年5月底印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出“专业课程是课程思政建设的基本载体”。

高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习，这三个“80%”构成了课程思政建设的重要抓手，要紧紧抓住专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”，深入推动专业教育与思政教育紧密融合[1]。

软件测试技术是软件工程专业的一门核心专业课程，在培养学生解决复杂软件工程问题的能力中占据重要的地位。

随着IT 技术、“互联网+”和人工智能的蓬勃发展，软件已经广泛深入到社会生活和国民经济中的每一个角落。

以手机App 为例，据中国网信网的数据统计，截至2019年12月末，我国国内市场上监测到的App 数量为367万款，涉及电子政务、电子商城、网上外卖、网约车、游戏、社交应用、短视频等方方面面。

因此，软件测试作为软件质量保障的一种重要手段，显得尤为重要。

如何在软件测试技术课程教学中，有机融入思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，成为授课教师的一项重要职责。

在这方面，文献[2]以突出培育知行合一、精益求精的“工匠精神”为主线，按照学生的认知规律，将社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿于整个教学实践；文献[3]提出了“一基础、二原则、三结合、四能力”的课程思政建设策略，在此基础上，探讨了如何将思政教育融入软件测试技术课程教学的必要性及建设方法。

《纲要》指出，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

因此，以《纲要》为指导，深入梳理软件测试技术课程教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，在软件测试技术课程中融入思政教学值得研究。