下载文档原格式
数学年级组教研活动记录表
注：以上表格为数学年级组教研活动记录表，记录了每次教研
活动的日期、活动内容、主持人和参与教师的信息。
教研活动包括
讨论教研目标与重点、分享教学经验与方法、分析学生研究状况与
问题、探讨教材解读与教学内容安排、研究课堂评价方式和提高学
生成绩的策略、规划教学活动和探讨学生问题解决能力培养的有效
方法、分享教学资源与案例分析、回顾教研活动并总结成果等内容。
每次活动都有不同的主持人和参与教师，以促进教师之间的交流与
合作，进一步提升教学质量和效果。
[^_^]: translation:
- Title: Record of Math Grade Group Teaching and Research Activities
- Content:。
城冲中心学校2010年春学期
数学教研组活动记录薄
2010-6-15
第一次数学教研活动：
本学期第五周由常险峰老师主持初三数学示范课。
全体数学教研组老师签字：
第二次数学教研活动：
本学期第六周由卢礼传老师主持初三数学竞赛知识讲座。
全体数学教研组老师签字：
本学期第十三周由章立胜老师主持初二数学公开课。
时间：2010年5月26日星期三第四节课
地点：城冲中心学校多媒体教室
课题：20.5梯形（1）
人员：城冲中心学校八（1）班体学生和全体数学老师全体数学教研组老师评议后签字：
2010-6-7
本学期第十四周由汪敏老师主持初二数学公开课。
时间：2010年6月5日星期五第三节课
地点：城冲中心学校七（1）教室
课题：频数与频率（1）
人员：城冲中心学校七（1）班体学生和全体数学老师全体数学教研组老师评议后签字：
2010-6-7
本学期第十五周由沈春武老师主持初二数学竞赛知识。
参赛获胜者名单：沈艺、徐丁丁、胡涛、常雅妮等同学。
全体数学教研组老师签字：
2010-6-15
本学期第十五周由吴光文老师主持初一数学竞赛知识。
全体数学教研组老师签字：。
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨小学数学课堂教学中学生思维能力的培养四、参与人员：数学教研组成员、特邀专家五、活动内容：一、活动开场主持人：各位老师，大家下午好！今天我们数学教研组的活动主题是探讨小学数学课堂教学中学生思维能力的培养。
首先，让我们以热烈的掌声欢迎特邀专家的到来。
专家：感谢大家的欢迎，很高兴能够参与到这次教研活动中来。
接下来，我们将共同探讨如何更好地培养学生的数学思维能力。
二、专题讲座专家：首先，我想给大家分享一些关于培养学生数学思维能力的理论和方法。
1. 数学思维能力概述数学思维能力是指个体在数学学习过程中，运用数学知识、方法和技能，进行问题解决和创新思维的能力。
它是数学学习的核心，也是学生未来发展的关键。
2. 培养学生数学思维能力的策略（1）创设问题情境，激发学生思考教师在课堂教学中，要善于创设问题情境，引导学生从实际问题中发现数学问题，激发学生思考的积极性。
（2）注重启发式教学，培养学生自主探究能力教师应运用启发式教学，引导学生主动探究、发现规律，培养学生的自主学习能力。
（3）加强数学知识之间的联系，提高学生综合运用知识的能力教师在教学中，要注重数学知识之间的联系，引导学生学会综合运用所学知识解决问题。
（4）开展数学实践活动，提高学生实践能力教师可以组织学生参加数学竞赛、数学实验等活动，让学生在实践中提高数学思维能力。
三、分组讨论主持人：接下来，我们将分成四个小组，围绕以下四个方面进行讨论：1. 如何在课堂教学中创设问题情境？2. 如何运用启发式教学培养学生自主探究能力？3. 如何加强数学知识之间的联系，提高学生综合运用知识的能力？4. 如何开展数学实践活动，提高学生实践能力？（以下为各组讨论内容）第一组：在课堂教学中创设问题情境，教师可以通过以下方法：（1）结合生活实际，设计富有启发性的问题；（2）利用多媒体技术，展示数学问题的背景；（3）设置悬念，激发学生探究欲望。
数学组教研活动记录表数学教研组活动记录表组名称：数学教研组活动时间：4月1日参加人员：数学教研组全体教师主持人：___活动地点：___教研主题：集体研究通过集体研究，改进自身不足并探讨适合我校实况的学方案。
教研组主要工作安排：一、对___老师讲课进行总结教研组全体成员集体观看优质课视频。
要求每位教师认真观看视频内容，研究视频中教师讲课方式。
二、集体谈论交流数学教学经验1、培养和提高学生研究数学的兴趣2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的针对孩子之间的差异和研究成绩上的不同，以及孩子缺乏自信、调皮捣蛋、与老师对抗等问题，需要对孩子付出更多的耐心和爱心，从而促进孩子良性发展。
3、信任，是孩子成长的营养品。
组名称：数学教研组活动时间：4月8日参加人员：数学教研组全体教师主持人：___活动地点：___教研主题：集体研究通过集体研究，改进自身不足并探讨适合我校实况的学方案。
教研组主要工作安排：一、对___老师讲课进行总结1、优点：设计思路清晰，学生反应积极；练题难度相当，可以面向学生；课件制作衔接强；注重启发学生。
2、缺点：对学生鼓励不及时，不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
组名称：数学教研组活动时间：4月15日参加人员：数学教研组全体教师主持人：___活动地点：___教研主题：集体研究通过集体研究，改进自身不足并探讨适合我校实况的学方案。
教研组主要工作安排：一、对多媒体使用进行总结针对多媒体使用，教研组成员研究开启电源、开启系统、降幕电动、打开投影机和连接外围设备等操作步骤。
组名称：数学教研组活动时间：4月22日参加人员：数学教研组全体教师主持人：___活动地点：___教研主题：集体研究多媒体使用通过集体研究，改进自身不足并探讨适合我校实况的学方案。
教研组主要工作安排：一、开启电源二、开启系统1、按下中控台上的“系统开”按钮2、按下中控台上的降幕电动按钮（通过这个操作，中控台上的屏幕会自动开始降幕）3、按住投影机遥控器上的红色按钮，打开投影机。
一、封面数学教研活动记录册二、目录1. 活动概述2. 活动时间及地点3. 参加人员名单4. 活动背景与目标5. 活动内容6. 活动过程7. 活动成果与反思8. 活动总结与展望三、活动概述1. 活动名称：_______数学教研活动2. 活动时间：_______年_______月_______日3. 活动地点：_______学校_______教室四、参加人员名单1. 主讲人：_______（姓名）2. 与会教师：_______（姓名）3. 邀请专家：_______（姓名）4. 校领导：_______（姓名）五、活动背景与目标1. 活动背景：（1）我国教育改革与发展的大背景下，数学教育面临着新的挑战和机遇。
（2）为了提高数学教学质量，提升教师专业素养，我校开展本次数学教研活动。
2. 活动目标：（1）提高教师对数学教学法的认识，丰富教学方法。
（2）促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的问题。
（3）提升教师的专业素养，提高数学教学质量。
六、活动内容1. 主讲人介绍2. 专题讲座（1）讲座主题：_______（2）讲座内容：a. 数学教学法的探讨b. 教学案例分析c. 教学反思与改进3. 教学观摩（1）观摩课程：_______（2）观摩教师：_______（3）观摩点评4. 教学研讨（1）研讨主题：_______（2）研讨内容：a. 教学经验分享b. 教学困惑解答c. 教学资源推荐5. 教学设计展示（1）展示课程：_______（2）展示教师：_______（3）设计点评七、活动过程1. 活动开场主讲人介绍，与会人员签到。
2. 专题讲座主讲人进行数学教学法的专题讲座，与会教师认真聆听并做好笔记。
3. 教学观摩观摩教师进行课堂展示，与会教师观摩并记录教学过程。
4. 教学研讨与会教师针对教学过程中的问题进行研讨，分享经验，解答困惑。
5. 教学设计展示展示教师进行教学设计展示，与会教师点评并提出改进意见。
活动时间：2021年10月15日活动地点：学校多功能厅活动主题：探索高效数学教学模式，提升学生数学思维能力一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，我校数学教研组决定开展本次教研活动，旨在探讨高效数学教学模式，提升学生数学思维能力。
二、活动流程1. 集合与签到活动开始前，数学教研组成员准时到达多功能厅，进行签到。
签到完毕后，全体成员就坐。
2. 主题讲座由教研组长主持，邀请校外专家进行主题讲座。
专家围绕“高效数学教学模式”这一主题，结合实际案例，深入浅出地分析了当前数学教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略。
3. 分组讨论讲座结束后，全体成员分成若干小组，就以下议题进行讨论：（1）如何提高学生的数学思维能力？（2）如何将数学知识与实际生活相结合？（3）如何优化课堂氛围，激发学生的学习兴趣？4. 小组汇报各小组在讨论过程中，积极思考，踊跃发言，形成了较为丰富的讨论成果。
随后，各小组代表上台进行汇报，分享讨论成果。
5. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行总结，并对各小组的讨论成果给予肯定。
同时，对本次活动中的不足之处进行反思，并提出改进措施。
1. 主题讲座专家在讲座中强调了以下几点：（1）注重培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理、抽象概括、空间想象等能力。
（2）将数学知识与实际生活相结合，让学生在实践中学习数学。
（3）优化课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 分组讨论在分组讨论环节，各小组围绕以下议题展开讨论：（1）如何提高学生的数学思维能力？各小组认为，提高学生的数学思维能力需要从以下几个方面入手：① 加强基础知识的教学，使学生掌握数学的基本概念、性质和运算方法。
② 注重培养学生的逻辑推理能力，提高学生的抽象概括能力。
③ 创设情境，让学生在实践中运用数学知识解决问题。
（2）如何将数学知识与实际生活相结合？各小组认为，将数学知识与实际生活相结合可以从以下方面着手：① 教师在教学中要注重引导学生关注生活中的数学问题。
活动时间：2023年4月15日（星期五）上午9:00-11:30活动地点：学校教师会议室参与人员：全体数学教师、教研组长、教务主任主持人：张老师记录人：李老师一、活动背景为了进一步提升我校数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，提高教师的业务水平，数学科组于2023年4月15日开展了本学期第一次教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学经验分享、教学案例分析等方式，促进教师之间的交流，共同探讨提高数学教学效率的方法。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
由张老师主持，全体数学教师共同参与。
备课内容为下周即将进行的教学内容。
以下是集体备课的主要内容：（1）针对下周教学内容，各教师分享了自己对教材的理解和教学思路。
（2）针对教学重难点，教师们进行了深入讨论，共同探讨解决方法。
（3）针对教学过程，教师们对课堂导入、教学方法、课堂练习等方面进行了详细讨论。
（4）最后，张老师对集体备课进行了总结，并提出了针对性的建议。
2. 教学经验分享在集体备课结束后，进行了教学经验分享环节。
由三位资深教师分享他们在数学教学中的成功经验和心得体会。
（1）王老师分享了如何运用多媒体技术辅助教学，提高学生学习兴趣的方法。
（2）李老师分享了如何针对不同层次的学生进行分层教学，提高全体学生的学习成绩。
（3）张老师分享了如何进行课堂管理，营造良好的学习氛围。
3. 教学案例分析接下来，进行了教学案例分析环节。
张老师选取了一节优秀的教学案例，组织教师们进行分析讨论。
（1）教师们对案例中的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了点评。
（2）张老师对案例进行了总结，并提出了改进建议。
三、活动总结1. 总结本次教研活动取得的成果本次教研活动取得了以下成果：（1）教师们对教材的理解更加深入，教学思路更加清晰。
（2）教师们对教学重难点有了更明确的认识，解决方法更加多样化。
（3）教师们对教学过程中的各个环节有了更详细的讨论，提高了教学效果。
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研小组于2021年10月15日开展了本学期第一次教研活动。
本次活动旨在探讨新课程背景下数学教学的有效策略，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动时间2021年10月15日，上午8:30-11:30三、活动地点学校多功能厅四、活动主题新课程背景下数学教学的有效策略五、活动流程1. 领导致辞活动开始，学校领导对数学教研小组的工作给予了肯定，并对本次教研活动提出了期望，希望全体数学教师积极参与，共同探讨提高数学教学质量的方法。
2. 教研组长发言教研组长对本次教研活动的主题进行了简要阐述，强调了新课程背景下数学教学的重要性，并提出了以下议题：（1）如何把握数学课程的核心素养？（2）如何设计有效的数学教学活动？（3）如何提高数学课堂的趣味性和互动性？3. 教师分组讨论按照议题，教师们分成三个小组进行讨论。
以下是各小组讨论的主要内容：（1）第一小组：如何把握数学课程的核心素养讨论过程中，教师们认为把握数学课程的核心素养需要从以下几个方面入手：1. 强化数学基础知识，提高学生的数学思维能力；2. 注重数学思维方法的培养，提高学生的解决问题能力；3. 注重数学与其他学科的融合，培养学生的综合素养。
（2）第二小组：如何设计有效的数学教学活动教师们认为设计有效的数学教学活动应遵循以下原则：1. 以学生为主体，关注学生的个体差异；2. 注重情境创设，激发学生的学习兴趣；3. 运用多种教学方法，提高教学效果。
（3）第三小组：如何提高数学课堂的趣味性和互动性教师们认为提高数学课堂的趣味性和互动性可以从以下方面着手：1. 运用多媒体技术，丰富教学手段；2. 开展小组合作学习，提高学生的参与度；3. 创设问题情境，引导学生主动探究。
4. 专家讲座邀请数学教育专家对本次教研活动进行点评，并就如何提高数学教学质量提出建议。
5. 总结发言教研组长对本次教研活动进行了总结，强调教师要关注学生的核心素养，设计有效的教学活动，提高课堂的趣味性和互动性。
第1篇一、活动背景为了提高数学教师的教学水平和教研能力，丰富教师们的业余生活，我校数学教研组于XX年XX月XX日组织了一次数学教研课外活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，激发教师们对数学教学的热情，共同探讨数学教学中的问题，提高教学质量。
二、活动时间及地点活动时间：XX年XX月XX日活动地点：学校会议室三、活动内容1. 数学教学经验分享活动开始，由教研组长主持，邀请了几位在教学一线有着丰富经验的教师进行经验分享。
他们分别从课堂管理、教学方法、教学技巧等方面，结合自身教学实践，为其他教师提供了宝贵的经验。
2. 数学教学问题探讨接下来，教师们分组讨论数学教学中的问题，如如何提高学生的数学兴趣、如何解决学生计算错误的问题、如何培养学生的逻辑思维能力等。
在讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的观点和解决方法。
3. 数学教学游戏体验为了使活动更加生动有趣，我们组织了一次数学教学游戏体验活动。
教师们分成几个小组，通过游戏的形式，体验了数学教学中的趣味性。
游戏结束后，各小组分享了自己的心得体会。
4. 数学教学创新研讨针对当前数学教学的现状，教师们就如何创新数学教学进行了研讨。
大家一致认为，要创新数学教学，首先要更新教育观念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣；其次，要运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、合作学习等，提高学生的学习效果。
5. 数学教学资源交流教师们还就数学教学资源进行了交流。
大家分享了自己收集到的优秀教学资源，如教学课件、教学案例、教学视频等，为其他教师提供了丰富的教学素材。
四、活动总结本次数学教研课外活动取得了圆满成功。
教师们在活动中积极交流、分享，不仅提高了自己的教学水平，还增强了团队凝聚力。
以下是活动总结：1. 教师们在活动中积极参与，分享了自己的教学经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
2. 教师们在活动中共同探讨了数学教学中的问题，为解决这些问题找到了新的思路和方法。
3. 数学教学游戏体验活动使教师们更加深入地理解了数学教学的趣味性，激发了教师们对数学教学的热情。
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：基于核心素养的数学课堂教学策略研究四、活动参与人员：数学科组全体教师五、活动记录：一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学策略的研究越来越受到广大教师的关注。
为了提高数学课堂教学质量，促进学生核心素养的发展，我校数学科组决定开展以“基于核心素养的数学课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动内容1. 主题讲座本次活动邀请了市数学教研员王老师进行主题讲座。
王老师从核心素养的内涵、数学核心素养的具体表现、数学课堂教学策略等方面进行了深入浅出的讲解。
王老师强调，数学教学要关注学生的全面发展，培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、创新精神等核心素养。
2. 教学案例分享（1）数学教师A分享的案例：《分数的加减法》教师A通过创设情境、小组合作、探究发现等方式，引导学生自主探究分数加减法的计算方法。
在教学过程中，教师A注重培养学生的观察、比较、归纳等思维能力，使学生能够灵活运用分数加减法解决实际问题。
（2）数学教师B分享的案例：《圆的面积》教师B以“圆的面积公式”为核心，通过实验探究、类比推理、归纳总结等方法，引导学生发现圆的面积公式。
在教学过程中，教师B注重培养学生的动手操作能力、抽象思维能力，使学生能够理解和掌握圆的面积公式。
3. 教学策略研讨（1）针对教师A的案例，大家认为教师A在教学过程中注重情境创设和小组合作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时，教师A注重培养学生的思维能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（2）针对教师B的案例，大家认为教师B在教学过程中注重实验探究和类比推理，能够帮助学生理解圆的面积公式。
同时，教师B注重培养学生的动手操作能力和抽象思维能力，使学生能够掌握圆的面积公式。
4. 教学反思与改进（1）教师A认为，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
一、活动背景为了提高数学教研组教师的教学水平和综合素质，激发教师们的教学热情，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月开展了数学教研组竞赛活动。
本次活动旨在通过竞赛的形式，展示教师们的教学风采，激发教师们的创新意识，提升教育教学质量。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日-10月20日活动地点：我校多功能厅三、活动主题及内容活动主题：创新教学，提升数学素养活动内容：1. 课堂教学竞赛：教师们围绕活动主题，设计并展示一节精彩的数学课。
2. 教学设计竞赛：教师们结合教学实际，撰写一篇优秀的数学教学设计。
3. 教学论文竞赛：教师们围绕数学教学中的热点问题，撰写一篇有价值的数学教学论文。
四、活动组织及评委活动组织：数学教研组长担任组长，各备课组长担任评委，全体数学教师参与活动。
评委：由学校领导、资深教师、教研员等组成。
五、活动过程1. 课堂教学竞赛（1）参赛教师精心备课，充分准备，运用多媒体技术，以生动形象的教学方式，引导学生积极思考，提高课堂效率。
（2）评委们认真听课，详细记录，对每位参赛教师的课堂教学进行综合评价。
（3）课后，评委们与参赛教师进行交流，提出改进意见。
2. 教学设计竞赛（1）参赛教师结合教学实际，撰写教学设计，注重教学目标的明确、教学过程的合理、教学方法的创新。
（2）评委们对参赛作品进行评审，从教学设计理念、教学目标、教学过程、教学方法等方面进行综合评价。
3. 教学论文竞赛（1）参赛教师围绕数学教学中的热点问题，撰写教学论文，具有一定的理论深度和实践价值。
（2）评委们对参赛论文进行评审，从论文选题、论文结构、论文内容、论文创新等方面进行综合评价。
六、活动成果1. 课堂教学竞赛：评选出一、二、三等奖，对获奖教师进行表彰。
2. 教学设计竞赛：评选出一、二、三等奖，对获奖教师进行表彰。
3. 教学论文竞赛：评选出一、二、三等奖，对获奖教师进行表彰。
4. 教研组全体教师对本次活动给予高度评价，认为活动取得了圆满成功。
第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：幼儿园大班数学活动室三、活动主题：大班数学领域教学策略研讨四、活动目的：1. 提高大班数学教师的教学水平，丰富数学教学策略；2. 加强教师之间的交流与合作，促进共同进步；3. 深入研究大班数学领域教学，提高教学质量。
五、活动内容：1. 教师分享优秀数学教学案例；2. 分析大班数学领域教学中的问题与困惑；3. 探讨有效的数学教学策略；4. 交流教学心得与体会；5. 制定大班数学领域教学计划。
六、活动过程：1. 开场致辞活动开始，教研组长致辞，强调了本次教研活动的目的和意义，希望全体教师积极参与，共同提高大班数学教学水平。
2. 教师分享优秀数学教学案例（1）教师A分享了《认识图形》教学案例，通过操作、观察、比较等方式，让幼儿在游戏中认识各种图形，提高幼儿的空间感知能力。
（2）教师B分享了《数的分解与组合》教学案例，通过实物操作、故事导入等方法，让幼儿理解数的分解与组合，培养幼儿的数学思维能力。
3. 分析大班数学领域教学中的问题与困惑（1）教师C提出：在《认识图形》教学中，如何让幼儿在操作过程中更加关注图形的特点？（2）教师D提出：在《数的分解与组合》教学中，如何让幼儿更好地理解数的分解与组合？4. 探讨有效的数学教学策略（1）教师E建议：在教学中，可以采用“游戏化”教学策略，让幼儿在游戏中学习数学知识。
（2）教师F建议：在教学中，注重幼儿的操作体验，通过实物操作、图片观察等方式，提高幼儿的数学感知能力。
5. 交流教学心得与体会（1）教师G分享：在教学过程中，注重培养幼儿的数学兴趣，激发幼儿的学习积极性。
（2）教师H分享：在教学过程中，关注幼儿的个体差异，因材施教，提高教学质量。
6. 制定大班数学领域教学计划（1）根据本次教研活动讨论的结果，制定大班数学领域教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法等。
（2）教师们纷纷表示，将根据教学计划，认真备课、上课，提高大班数学教学质量。
第1篇一、活动时间：2021年X月X日（星期X）上午9:00-11:30二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨新课程标准下的数学教学策略与方法四、活动主持人：数学教研组长XXX五、参加人员：全体数学组教师六、活动内容：1. 开场致辞数学教研组长XXX首先对各位教师的到来表示热烈的欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
他指出，在新课程标准下，我们需要不断更新教学理念，改进教学方法，提高教学质量。
希望通过本次教研活动，大家能够互相学习，共同进步。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了学校优秀教师XXX为大家做主题讲座。
讲座题目为《新课程标准下的数学教学策略与方法》。
讲座中，XXX老师从以下几个方面进行了详细讲解：（1）新课程标准的特点XXX老师首先介绍了新课程标准的基本特点，包括课程目标的调整、课程内容的优化、教学方法的改革等。
他指出，新课程标准更加注重培养学生的核心素养，强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。
（2）数学教学策略针对新课程标准下的教学，XXX老师提出了以下教学策略：①关注学生的个体差异，因材施教；②注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；③加强数学与生活的联系，提高学生的应用意识；④运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）数学教学方法XXX老师结合实际案例，介绍了以下几种有效的教学方法：①情境教学法：通过创设问题情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣；②合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力；③探究式学习法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神；④任务驱动法：以任务为导向，引导学生主动参与学习。
3. 交流讨论讲座结束后，全体数学组教师就讲座内容进行了热烈的讨论。
大家纷纷结合自身教学实践，分享了自己的经验和心得。
以下是部分教师的发言摘要：（1）教师A：讲座中提到的情境教学法对我启发很大，我将在今后的教学中尝试运用这种方法，以提高学生的学习兴趣。
（2）教师B：合作学习法可以培养学生的团队协作能力，但在实际操作中要注意合理分组，确保每个学生都能积极参与。
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校数学教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校数学组于2021年11月10日开展了数学组联动教研活动。
本次活动邀请了市数学教研员、我校领导及全体数学教师参加。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学素养，促进教师之间的相互学习与交流。
2. 优化课堂教学，提高教学质量。
3. 加强数学学科核心素养的培养。
三、活动内容1. 邀请市数学教研员作专题讲座。
2. 开展教学观摩课，进行教学研讨。
3. 分组讨论，交流教学心得。
四、活动过程1. 邀请市数学教研员作专题讲座市数学教研员就“核心素养导向下的数学课堂教学”这一主题进行了深入浅出的讲解。
他强调，教师应关注学生的核心素养，注重培养学生的数学思维、数学方法和数学应用能力。
同时，他还对数学课堂教学中存在的问题进行了剖析，提出了改进建议。
2. 开展教学观摩课本次活动共安排了3节观摩课，分别由我校3位数学教师执教。
观摩课结束后，教研员和教师们对课堂教学进行了点评，提出了中肯的意见和建议。
3. 分组讨论，交流教学心得分组讨论环节，教师们结合自己的教学实践，围绕以下主题进行讨论：（1）如何提高数学课堂的趣味性？（2）如何培养学生的数学思维能力？（3）如何将核心素养融入数学课堂教学？（4）如何进行有效的教学评价？在讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
教研员对讨论内容进行了总结，并给予了充分肯定。
五、活动总结1. 活动达到了预期目标，教师们在活动中收获颇丰。
2. 教研员对本次活动给予了高度评价，认为我校数学组联动教研活动组织严密、内容丰富、效果显著。
3. 教师们纷纷表示，在今后的教学工作中，将不断学习、探索，努力提高自己的教学水平。
六、活动建议1. 加强数学教师队伍建设，提高教师整体素质。
2. 深入开展教研活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 关注学生核心素养的培养，优化课堂教学。
4. 加强教学评价，提高教学质量。
实用文档标准文案小学教研组活动记录时间：2016年9月28日地点:办公室主题:研讨《如何提高后进生的成绩》人员:全体教师过程:校长：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。
一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。
我们都知道：授人鱼不如授人以渔。
教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
陈丽园：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。
张红芹：学生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。
长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。
积极为学困生创造思维的条件。
卢兴彩：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。
王立仙：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。
通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。
燕玉欣：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。
王彦奇：其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。
并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。
数学教研组活动记录参加活动人员：全体数学教师活动地点：三楼办公室活动内容：如何提高孩子们的审题能力一、为什么要研究这个问题?我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审题能力欠强，解决问题时往往丢三落四，甚至还有个别学生会凭着日常积累的一些解题的经验，出现思维定势。
二、讨论初步解决的办法1、专项训练：课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力；课外需要必需的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。
2、在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。
3、语言规范性：课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁课堂提问的随意性和突发奇想性；尤其面对学生在课堂中随着问题的展开，所形成的新的生成（或正确或错误），教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位。
4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整，板书书写的示范性和规范性。
5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系，寻找合理的解题切入点。
数学教研组活动记录活动时间：地点:会议室主题:解读吴亚萍老师的《小学数学教学类结构的基本课型》人员:全体数学教师会议内容:一、解读吴亚萍的《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下:教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。
数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学长段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性.数运算的总目标:学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。
数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。
二、教师讨论.老师们对吴老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来配合理解.数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。
数学教研组活动记录活动时间：地点:会议室主题:解读《数学课程标准》人员:全体数学教师活动内容：一、学习《数学课程标准》1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。
2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。
3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。
应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。
4、充分关注学习过程，引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。
5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。
二、对各年级教学中的问题进行了讨论。
1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。
结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。
2、用两种方法比较，并说明理由。
这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。
结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。
3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。
可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。
数学教研组活动记录活动时间：2010年10月15日地点:会议室人员:全体数学教师活动内容：评课《循环小数》执教：田苹苹主持人：丁孟科发言记录：一、做课教师田苹苹介绍教学设计：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。
这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。
例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。
由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。
接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。
在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。
教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发现这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算；计算后我让学生初步感受循环小数的特点。
让学生观察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。
最后做相关练习，巩固新知识。
二、评课马书娟：田苹苹老师注重创设情景，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注意，提高学习兴趣。
毛凤云：老师在教学中注重了小组合作学习。
在学生算出400÷75这道算式后，给出相关问题让学生在小组内讨论。
如：为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？……尽量多给学生有自主学习的机会。
秦连生：教师的教态自然，学生的学习兴趣浓厚。
但本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。
孙芳芳：让学生来当小老师这一做法比较好。
章卫红：我认为在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的理解循环小数。
其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽略了这一点。
娄海兰：对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除。
数学教研组活动记录活动时间：地点:会议室人员:全体数学教师活动内容：评课《百分数的意义和写法》执教：秦连生主持人：丁孟科发言记录：一、做课教师秦连生介绍教学设计：本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。
其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。
课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？我也沉浸在愉快之中。
冷静反思，主要体现为以下三点：1．从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我以“超级女声”现场直播，和相关资料引入课题，在比一比“谁会是最佳歌手”的过程中初步感悟了百分数。
这时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。
这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。
2．密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在这节课中，我把学生调查到的数据以“信息发布会”的形式展示，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中进一步加深对百分数的认识。
3．练习有层次、有拓展、有坡度除了书上的练一练，我还设计了四个练习：练习一是按要求填表，表格的内容是按课本上的例题改编的，充分考虑到聋生对语句理解困难的原因，而降低梯度让学生在课堂生成的基础上逐步加深对百分数的含义的理解。
练习二是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别。
练习三是判断题，学生在理解百分数的基础上，进一步拓宽知识面。
练习四是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。
对学生也是进行了一定的思想教育。
二、评课田苹苹：从生活情境引入，让学生在不知不觉中涉及了新知，自然地经历了数学知识的产生、形成与发展的过程。
马书娟：教师的课前准备做得充分，让学生收集了生活中有关百分数的例子，课中让他们进行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、不抽象，就在他们身边。
薛丹丹：通过百分数与成语的完美链接，创设了一种开放的而非封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的“大数学”的课堂学习新境。
