奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用 容提要：新颁布的《纲要》在艺术活动领域里明确提出“提供自由表现的机会，鼓励用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。尊重每个人的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。分享他们创造的快乐。”而奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、灵活性、创造性恰恰与新《纲要》有异曲同工之处。这也正是现如今的幼儿园教育所缺少的。本文就奥尔夫教育理念如何应用到幼儿园音乐教学中，做了论述。 当一个小生命还孕育在母亲的腹中时，外面嘈杂的世界最让他灵动的是——美妙的音乐；当远古时期的人们还茹毛饮血身穿草裙时，已知道击石奏乐载歌载舞来表达他们心中的愉悦。从古至今，音乐做为对美好事物和情感的表现形式，经久不衰始终永恒。但是当新闻报道5岁幼童因拒练钢琴而愤然断指的惊人事件后；当看到孩子们一秩嫩的小脸因枯燥地重复千篇一律的动作变的木然时，我们真的应该反思一下，音乐教育到底出了什么问题？怎样把幼儿与生俱来的音乐潜能挖掘出来？这是我一直探询的问题。奥尔夫音乐教育为我在音乐教学上观念的改变指明了方向。下面是我以新《纲要》为根本出发点结合奥尔夫教育在实际教学中做的一些尝试和探索。
一、奥尔夫原本性的思想核心，使幼儿园的音乐教育回归自然。 奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐 回归于人的生命。原本音乐不只是单纯的音乐，它是一种人们必须自己参与的音乐。孩子们通过亲身体验，在轻松愉快的情绪中没有困难和压力自然获得。因它接近大自然，所以是适合儿童的。而在教育行为上则是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现，这种表现的产生是心需要即是从本能中被诱发出来的。 1、将语言富于音乐的节奏，体现奥而夫音乐原本性的原则。每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的：一是学说话；二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常熟悉、亲切，它不需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，这也充分体现了儿童教育的一个最重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。因此，语言进入教学可以说是奥尔夫主的“适于开端”的教育观念的体现。而节奏做为语言、动作、音乐融合在一起的最核心、最基本的要素，节奏的训练就是入门的先导，也是其教学容和方式的基础。如在《介绍我自己》的游戏中，教师用匀速的鼓点做为掌握速度的标准，让孩子们以一种均
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织 工作单位：金苹果奥林匹克花园幼稚园 作者：刘再蓉舒品芬 【摘要】：“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼 儿在过渡环节中愉快度过。笔者将从六个方面对过渡环节的优化组织进行阐述：一、创 设丰富的感官环境，充分调动幼儿与环境互动的积极性，提升幼儿的各种生活经验。让 过渡环节充满乐趣；二、利用区角游戏，让过渡环节更开放、宽松；三、提供操作性强 的游戏材料，培养幼儿探索的欲望和思维能力，让过渡环节充满挑战性；四、开展有趣 的民间小游戏，让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁；五、运用音乐作为过渡环节的 信号提示，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序；六、教师适时适度的引导， 让过渡环节张弛有度。 【关键词】幼儿园过渡环节有效组织 幼儿园的一日活动中包括生活环节、学习活动环节、户外活动环节、游戏活动环 节等，而在这些环节之间用于转换的环节称之为“过渡环节”。“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息 调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教 师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。 我们如何科学、合理的安排好幼儿的过渡环节，让它成为师幼之间良好互动的空间 和机会，充分挖掘其教育价值，这一直是我们追寻和思考的问题。评价一位优秀的幼儿 教师，不仅看她教学理念是否科学，教学方法是否有创新性，而且还要看她能否抓住一 日生活中寻常时刻的教育契机，及时给予幼儿诱导和启发。但是,在一日活动中教师们往往会忽视过渡环节的组织，常常存在这些现象，如：1、教师没有充分利用走廊、班级环境的作用，为幼儿营造与环境互动的氛围不够，导致过渡环节无趣；2、有的教师不给予幼儿选择玩具和玩伴的机会，常常让幼儿集体休息，导致消极等待；3、部分教师认为过渡环节就是放松期，应由着孩子们自由发挥，过渡放任自流，教师指导不到位，导致此环节无教育价值；4、有的教师则怕孩子乱，在过渡环节中总是高控制、不敢放 手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或是讲故事，或是唱歌等，教师很辛苦，孩子
幼儿园一日活动的反思集锦 幼儿园一日活动的反思一：幼儿一日活动优化的反思 “一日活动皆课程”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。平时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的，也就是优化一日活动。我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯。在活动中我主要从细节入手，让我和孩子一起成长。 一、注重细节，把优化一日活动落实到计划之中。 不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱。孩子从一入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。如在安排幼儿自选游戏中，不但要有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等。这个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的机会。在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。 二、注重细节，分解每一个活动并落实到实处。 “把一日活动当课上，把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观。如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后突然放给孩子听，请孩子讨论刚才的声音好听吗？为什么？假如
是你，你会怎么做？在孩子讨论后我才告诉他们，刚才的声音就是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了。于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处。在其他的环节中，我们都是一一讨论、实践，最后总结出好经验并养成习惯。 三、注重细节，以人为本，提高活动效率。 现在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的收放使我们当务之急的事。于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长（组长轮流当）。每组一个文具盒、物品盒。每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。如用橡皮筋把铅笔绑在一起或插在笔筒里；剪刀放在一个可以插的纸茶桶上；橡皮放在小盒子里等等。平时带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方。经过讨论和实践，做既节省了时间又养成了好习惯，孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力，增强了自信心，也体现以人为本的教育理念。 四、注重细节，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果。 大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力，因此我班每天的值日生就多了一件事，做好每个环节的执勤人员。如在喝豆浆时，一个老师消毒，另一个老师既要组织孩子洗手又要组织其余孩子的活动，有点顾此失彼。于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻地搬椅子、洗手、如厕、拿杯子、取饼干等。孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人，又学会了尊重别人自己应如何去做；既减轻了老师的负
幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。[摘自百度百科] 幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案，运用奥尔夫音乐教育体系的教育原理对 了。 ? ● ● 一．音乐活动名称：《粉刷匠》 二．音乐教学目标： 1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围 2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 3、培养幼儿亲自参与音乐表演，感受音乐的愉悦情绪 三．音乐教学重点：
1．声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 四．音乐教具准备： 1.CD：《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《再见歌》 2.乐器：节奏棒 3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸 五．音乐教学内容： A 1. 2. 3. 4. B 1. 2. 例如:（老师）唱：1234︱5－︱5432︱1－‖ 小朋友们好小朋友们好 （小朋友）唱：1234︱5－︱5432︱1－‖ 老师好老师好 3.听《粉刷匠》伴奏音乐 ①师：老师的手真灵巧，喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听，认真看，老师的手跟着音乐怎么跳舞的？ 一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。
②配班老师放音乐，主班老师手有节奏的做动作 ③老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作 ④老师鼓励、表扬小朋友们的表现 附手的律动： 第一个乐句：胸前拍手 第二个乐句：前平举左右晃手 C 1. 2. 3. 奏) 我是一个粉刷匠，粉刷本领强。 我要把那新房子，刷的很漂亮。 刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。 哎呀我的小鼻子，变呀变了样。 （语词节奏型）××××│×××│××××│×-‖ ②老师说一句，小朋友模仿说一句(边念边拍语词节奏)
开题报告
尽量减少不必要的集体活动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。"进行分析，提出这促使我们重新关注和研究一日活动中过渡环节的问题。 3、幼儿园一日活动中的保教结合 由于保教结合在幼儿园中的重要性，因此能搜集到的论文、书籍比较丰富。王红霞在《规范幼儿园一日保教行为的探索与实践》中提出幼儿园一日活动是幼儿园保教管理的重点。明确了保教在幼儿园一日活动中的重要地位，规范的保教常规行为既是保障幼儿一日生活各个环节顺利进行的基础和前提,也是检验一个班级教师保教工作质量、幼儿生活习惯、学习兴趣培养的一杆标尺。因此,建立科学的一日活动保教工作秩序、规范一日活动保教常规行为是教育部门和幼儿园共同探讨和研究的课题。温小利在《幼儿园一日活动中的保教结合》中提出：从幼儿发展角度讲,幼儿的各系统器官没有发育完善,各种心理特征、个性特征、生活习惯等没有形成,基本活动能力和生活自理能力比较差，免疫功能不成熟,因此幼儿需要成人的保护和养育。从而明确了保教结合在幼儿园一日活动中的重要作用，提出了保教结合的方法和实践中思考。杨春梅在《在幼儿一日生活中渗透保教结合的原则》中提出：只有树立科学的保教观，保教有机结合，才能跟上现代幼儿教育事业发展的步伐，才能使幼儿身心健康和谐地发展。并说明从一些生活活动如盥洗等体现保教结合。 4、幼儿园五大领域教育在幼儿园一日活动中的渗透 幼儿园五大领域教育在幼儿园一日活动中的渗透方面的内容较多因此可参考的文献资料丰富。如：吕琪在《幼儿音乐教育应渗透于幼儿园一日生活》中提出：音乐可以提高幼儿的活动积极性，也可以提高幼儿的组织性意识，并且音乐是培养和激发幼儿情操和艺术潜能的重要形式。将音乐教育渗透到幼儿园的一日生活中，不仅让幼儿在轻松愉悦的环境中学习生活常识和常规，也可以在潜移默化中培养幼儿的艺术美感，所以有效的将音乐教育渗透到幼儿园的一日生活中，是非常必要的。这体现了幼儿园艺术领域教育在幼儿园一日活动中的渗透。李静媛在《浅议幼儿园一日活动中的社会性教育》中明确指出：社会教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,在促进幼儿社会性发展方面具有十分重要的意义。因此在幼儿园一日活动中渗透社会性教育是非常必要的。于萍在《在一日生活中对幼儿进行随机科学教育》中指出：幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉。从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动。钟芳在《浅谈健康教育在幼儿园一日活动中的渗透》中提出：健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分，基于渗透理念下的幼儿园健康教育，不仅体现在日常的体育教学活动中，而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园一日活动中，在各层次上提高幼儿的健康认知，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为。徐爱华在《将"语言教育"贯穿于幼儿的一日活动中》提出：3-6岁是孩子学习语言的最佳时期，让孩子积累词汇,学习用词造句，以句说文，在喜闻乐见的讲述过程中去理解词汇。这样,不仅有利于幼儿学习语言知识，，更好的地发展他们的思维能力，而且还可以培养他们的记忆力和语言表达能力.。因此应在幼儿园一日活动中渗透语言教育，激发幼儿的说话兴趣。 综合来看，与“幼儿园一日活动”相关的已有研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为幼儿园一日活动的组织和设计的进一步研究奠定了良好的基础： 1、幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动是多种多样的，内容丰富，教师也可以根据实际需求选择合适的方法进行教学。教师应最大发挥幼儿园一日活动的价值，促进幼儿的发展。 2、幼儿园一日活动应从幼儿的实际需求出发，合理的制定一日活动计划，安排一日活
浅谈幼儿园一日活动的有效性 [摘要]幼儿园应科学、合理地安排和组织一日活动。时间安排应有相对的灵活性和稳定性，既要利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿园每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 [关键词] 有效性隐性浪费效益 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的发展经验。而很多时候一日活动中由于教师重视为幼儿选择的活动和集体活动的开展，轻视幼儿自选活动和自由活动的进行；重视一日活动中小块活动的局部利益，轻视一日活动的整体效果；重视活动安排中的整体性，轻视活动中幼儿学习的有效性；使幼儿的独立性、积极性、主动性得不到发展。一日活动时间常常在教师无谓的消耗或幼儿的无所事事中流逝。那么，如何让幼儿在园的生活过得丰富、充实而富有价值，如何提高一日活动的有效性？ 一、集体活动的有效性 《纲要》中指出教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿在这一活动时间段
主动活动、充分活动，使幼儿得到有效的发展。 1.充分做好课前准备 （1）物质材料的准备 任何教育活动都离不开物质材料的准备。如果教师不精心做好这个准备，必将造成时间的隐性浪费。教师的教具、幼儿的学具，都应充分的考虑如何合理摆放，便于教师取放和幼儿的收放。 （2）知识经验的准备 教师在活动前应做好自己在这方面的知识准备，自己有一桶水才能倒给孩子一碗水。同时还要把握幼儿的已有知识经验。如果活动内容不适合大多数幼儿的水平，导致低水平重复，低估幼儿的能力水平，教师重复着幼儿已经知道或理解的内容。或产生“对牛弹琴”的现象，教师高估了幼儿的能力水平，内容深奥幼儿无法接受。使教育失去有效性。 2.挖掘幼儿真实兴趣 幼儿主动的活动是受需要兴趣驱使的。幼儿有求知的兴趣才能使幼儿主动有效的学习，经常看到教师在活动导入环节设臵“虚构兴趣”导致拐弯抹角现象，如“今天老师带来了一个神秘的盒子，猜猜里面放着什么”“玩具”“不对”“糖果”“不对”……教师在导入阶段注意激发幼儿的兴趣是必要的。但我们经常看到许多“兴趣”是虚构的远离幼儿的生活经验和活动内容的。只有挖掘幼儿真实贴切的兴趣才能将学习活动步步深入，取得活动的最大效益。 3.提炼浓缩教学语言
幼儿园一日活动的反思; 日活动皆课程”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。平时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的，也就是优化一日活动。我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯。在活动中我主要从细节入手，让我和孩子一起成长。 一、注重细节，把优化一日活动落实到计划之中; 不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱。孩子从一入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。如在安排幼儿自选游戏中，不但要有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等。这个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的机会。在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。 二、注重细节，分解每一个活动并落实到实处; “把一日活动当课上，把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观。如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后突然放给孩子听，请孩子讨论刚才的声音好听吗？为什么？假如是你，你会怎么做？在孩子讨论后我才告诉他们，刚才的声音就
是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了。于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处。在其他的环节中，我们都是一一讨论、实践，最后总结出好经验并养成习惯。 三、注重细节，以人为本，提高活动效率; 现在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的收放使我们当务之急的事。于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长（组长轮流当）。每组一个文具盒、物品盒。每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。如用橡皮筋把铅笔绑在一起或插在笔筒里；剪刀放在一个可以插的纸茶桶上；橡皮放在小盒子里等等。平时带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方。经过讨论和实践，做既节省了时间又养成了好习惯，孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力，增强了自信心，也体现以人为本的教育理念。 四、注重细节，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果。 大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力，因此我班每天的值日生就多了一件事，做好每个环节的执勤人员。如在喝豆浆时，一个老师消毒，另一个老师既要组织孩子洗手又要组织其余孩子的活动，有点顾此失彼。于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻地搬椅子、洗手、如厕、拿杯子、取饼干等。孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人，又学会了尊重别人自己应如何去做；既减轻了老师的负担又提高了自己的能力。 谢谢阅读！
奥尔夫音乐教育在幼儿园教学中的应用 【摘要】幼儿园音乐教学对于儿童音乐素养的培养有着非常重要的意义，奥尔夫音乐教学法的开放性与先进性对幼儿园教学有很好的促进作用。通过对奥尔夫音乐教学的借鉴，可以很好地激发起幼儿的想象力，提高幼儿的音乐素养以及音乐欣赏能力。 【关键词】奥尔夫；音乐教育；幼儿园教学；应用 幼儿园是一个给幼儿提供自由表现机会的空间，是培养幼儿的艺术素养与思想情感表达能力的重要指导者。奥尔夫音乐教育具有高度的开放性，强调对学习者的情感培养，以及对创造能力的挖掘，从而使感性与理性平衡地发展。本文通过对奥尔夫音乐教育内涵的分析，对幼儿园教学过程中的奥尔夫音乐教学法的应用进行了探索。 一、奥尔夫音乐教育的内涵 1.奥尔夫音乐教育的教育理念 原本性是奥尔夫教学法的核心理念。奥尔夫认为原始的音乐应该与动作、语言紧密地结合，而不是单纯的音乐本身。原始的音乐需要人作为演奏者的
参与，而不是作为听众。原本的音乐更加地贴近自然，可以充分地使人体验与学习音乐，非常适合幼儿园的儿童。通过对儿童进行原本音乐的教育，来达到综合提高儿童音乐、舞蹈、语言的目的。 2.奥尔夫音乐教育的主要内容 奥尔夫音乐教学主要内容包括教学与语言结合、教学与动作结合以及运用奥尔夫乐器进行教学。 语言是人们进行思想交流的工具，同时也是一个国家或民族的特定的标志。奥尔夫音乐教育中将语言教学作为主要出发点，通过语言来培养幼儿的节奏感以及创造力，对于音乐的学习有很好的帮助。动作的教学在奥尔夫音乐教学法中也有很多的体现，通过舞蹈或声势与音乐的结合来对幼儿的节奏感以及音乐欣赏能力进行提高，同时还能增强幼儿的身体协调性与反应力。另外奥尔夫教学法中奥尔夫乐器有着非常重要的地位，通过操作简单的奥尔夫乐器的使用，可以充分地激发起幼儿对于音乐的学习兴趣。 3.奥尔夫音乐教育的教育特色 奥尔夫认为，音乐教学应从游戏中入手，通过即兴的教学来引导幼儿对音乐做出反应，通过即兴的节奏来培养幼儿的听力和音乐创造力。实践性是奥尔夫音乐教育中最重要的一点，通过幼儿亲自实践来
幼儿园一日活动常规的论文 什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。坚持“一日常规”的要求会不会和新《纲要》的精神产生矛盾呢？我不这样认为。新《纲要》重视幼儿对活动的参与，尊重他们的主体性，但也强调尽量减少不必要的消极等待，也考虑到了幼儿教育当中的时间和效率问题。在坚持“一日常规”过程中，我们需要处理好以下两对关系：1、严格与灵活。一日常规所规定的是教师和幼儿在幼儿园的一天里什么时间做什么事情，做到什么程度的，是依据幼儿的身心发展规律及幼儿园工作的实际制订出来的。其中所提出的都是一些基本的要求，是必须严格执行的。在而操作中，有许多的具体情况，需要灵活处理。比如集体活动的时间问题，活动与活动之间过渡时的具体内容。2、主导与主体。幼儿的一日活动都要在教师的组织下进行，教师应发挥自身的主导作用。即使是活动区活动、自由活动，教师也不能坐在一边，置身幼儿的活动之外，应当积极地观察幼儿的活动，适时指导，开展随机教育。幼儿是发展的主体，在一
日活动中，我们应当充分尊重他们的主体性，给他们更多的选择机会，创造环境和条件，让他们充分展示、自由表达、深刻体验，独立操作。幼儿教育也要讲时间、讲效率，而坚持“一日常规”就是时间和效率管理。晨间接待1、擦净桌椅、窗台，扫净楼梯、走廊，开窗通风。2、7：00在活动室门口热情接待家长。询问幼儿在家情况，叠放好幼儿衣物；接待孩子和家长要热情。如在室活动，教师要在活动室门口迎接孩子，不做与晨间接待无关的事情。3、教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。如问：“老师早上好，爸爸或妈妈再见”等。早操1、按时出操。2、教师精神饱满地带操，不穿裙子，不穿高跟鞋。3、幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。进餐一、开饭要求：1、教师提前5分钟打饭。2、餐前1）负责组织幼儿分组洗手。2）规范擦餐桌、擦洗的桌子要放置再污染（如幼儿趴在桌上乱摸等）。3）教师取拿饭菜要用流水肥皂洗手。 3、所有餐具不能放在地上。二、进餐要求：1、饭菜进班后，主班教室讲解主副食物的名称和营养。2、培养幼儿良好的饮食习惯；进餐时间不过长或过短。3、幼儿进餐时，教师不能坐着，应随时帮助幼儿添饭并观察、督促幼儿进餐情况及建立维护班级的进餐常规。给予进餐困难（慢、体弱、患病）的幼儿帮助。随时纠正幼儿不正确的进餐姿势。 4、进餐不批评或不处理问题，让幼儿愉快进餐，以免妨碍消化或食物卡在身体内引起危险。 5、每次饭菜不要盛的太满，馒头包子要分在托盘
浅谈幼儿一日常规的重要性 一日常规是幼儿园教育中的重要组成部分，指的是幼儿园的孩子们在园一日生活中需要遵守的基本行为规范，它是幼儿园顺利开展活动的重要保证，也是培养幼儿良好习惯的前提，一日常规对幼儿的健康成长有着重要作用。在《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的日常生活要从实际出发，建立合理科学的常规，坚持一致性、一贯性和灵活性原则，培养幼儿初步的生活能力和良好习惯。由此可见，幼儿一日常规的重要性，下面我就针对这一问题谈几点自己的看法，仅供大家参考。 一、一日常规有利于幼儿形成良好习惯 我国教育家叶圣陶先生说：“好习惯一辈子受益，坏习惯一辈子吃亏，就是想改掉坏习惯也不容易”，由此可见，养成良好习惯很重要，幼儿心理发展特征与品质是在和我们的交往，以及受周围环境的影响而形成的，环境对幼儿的作用更大。俗话说：“近朱者赤、近墨者黑”。大量事实表明：幼儿时期是一个人接受熏陶、培养个性与习惯、形成良好品德的重要时期，这个时期幼儿最容易接受外界教育和刺激的影响。因此，在平时的教学中，我总是特别注意幼儿的一日常规，例如，幼儿的洗手习惯，我常常运用游戏活动让幼儿知道洗手方法和洗手的安全要求，并在水池旁贴上洗手顺序图，幼儿每次洗手的时候我都会提醒，时间久了，幼儿就形成了良好的洗手习惯，由此可见，一日常规对培养幼儿的良好习惯有着很重要的作用。 二、一日常规有利于形成良好的师幼关系 俗话说得好：“亲其师，信其道”。用通俗的话来说，就是幼儿喜欢哪个老师，就愿意听哪个老师的话，就愿意接受该老师的建议。在教学中，只有多和幼儿进行情感交流，激发幼儿喜爱自己的情感，才能与他们建立亲密和谐的师幼关系，才能让幼儿体验到幼儿园生活的快乐，才能让幼儿形成信任感、安全感。因此，在平时的教学中，我常常与幼儿一起合作，一起参与教学活动，与幼儿在常规活动中建立良好的师幼关系。例如，幼儿进入活动区域后要脱鞋子，他们往往摆放很乱，一旦活动结束他们就会手忙脚乱地找鞋子。这时，我就在活动区域旁边张贴了很多小鞋模型（按照颜色分类），幼儿再进入活动区域时，就不会手忙脚乱了，他们会主动把鞋子放在小模型上，活动结束时也就会很快找到自己的鞋子。正是这一日常规才让幼儿觉得教师是关心他们、爱护他们的，幼儿看到教师这么为他们着想，也就会慢慢喜欢上这位教师，师幼之间的关系也就亲密和谐起来。 三、一日常规有利于培养幼儿的纪律意识 通过常规教育能够帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，能够尽快帮助幼儿适应集体生活，能够帮助幼儿尽快掌握生活技能。因为常规教育贯穿在幼儿一日活动当中，渗透于幼儿园教育的各个方面，因此，建立幼儿良好的一日常规，既是幼儿园工作的需要，也是培养幼儿纪律意识的
论文（设计）题目：浅谈奥尔夫音乐教育体系在我国的发展 目录 摘要 (1) 引言 (1) 一、研究对象与研究方法 (1) （一）研究对象 (1) （二）研究方法 (1) 二、结果与分析 (2) （一）奥尔夫音乐教育体系在我国发展现状 (2) 1.奥尔夫音乐教育体系的含义分析 (2) 2.奥尔夫音乐教育体系在我国传播的进程（纵向发展） (2) 3．奥尔夫音乐教育体系在我国呈多元化发展（横向发展） (3) 4．奥尔夫音乐教育体系在我国发展的原因 (3) 5．借鉴奥尔夫音乐教育体系改革我国音乐教育的思考 (4) （二）奥尔夫音乐教育体系在我国的推广 (6) 1．正确理解奥尔夫音乐教育体系，因地制宜发展我国民族音乐 (6) 2．大力加强奥尔夫音乐教学培训，壮大农村师资队伍 (6) 3．展望奥尔夫音乐教育体系在我国今后的发展 (7) 三、小结 (7) 参考文献 (8) Abstract (8) Key words (8) 致谢 (9)
浅谈奥尔夫音乐教育体系在我国的发展 音乐表演专业石茹指导教师：王克永 【摘要】至今已来，奥尔夫音乐教育体系在我国有了大范围的发展，但对于奥尔夫音乐教育体系在我国的发展状况，还没有较全面的分析。我国的音乐教育随着奥尔夫音乐教育体系的传播和影响有了进一步的发展，奥尔夫音乐教育体系在我国的发展已经突破了音乐教学领域并呈现出多元化的发展趋势。奥尔夫音乐教育体系对我国的音乐教学方法具有很大影响，分析研究奥尔夫音乐教育体系，对于我国音乐教育体系的健全与完善具有重要意义，结合我国国情和音乐文化，扬长避短使其在我国得到更好的运用与发展。 [关键词]奥尔夫音乐教育体系；现状分析；发展 引言回顾早期的奥尔夫音乐教育体系在我国的传播，不少工作者付出了很大的努力，给后人提供了重要的学习依据。奥尔夫音乐教育体系在我国的发展对我国各方面的作用和影响值得思考与探讨，紧跟着奥尔夫音乐教育体系在我国发展的脚步，我们似乎看到了一个有活力的新事物被不断注入了新的血液与灵魂，可想而知，那是人们智慧的总和与结晶。继续研究和分析奥尔夫音乐教育体系在我国的发展问题是对前人努力成果的延续和对日后更好的发展做一些良好的铺垫。文章通过对奥尔夫音乐教育体系在我国的发展现状的研究、分析，使我们能进一步了解其发展的近况以及影响。 一、研究对象与研究方法 （一）研究对象 奥尔夫音乐教育体系在我国的发展状态分析。
幼儿园一日活动详细观察记录 一，晨间接待： 1，晨迎：热情接待幼儿和家长，鼓励幼儿主动的和老师打招呼 2，指导桌面游戏，鼓励幼儿自主选择玩具，如：串珠，拼图，穿鞋带，动物拼接等 个别指导：能力较弱的幼儿 重点指导：拼图 二，吃早点 1，幼儿入厕洗手 2，提醒幼儿把洗手时把袖子卷上去，并涂肥皂 3，提醒幼儿吃点心时保持安静，鼓励吃的慢的幼儿稍微能快点吃 4，提醒幼儿在吃的时候保持桌面整洁 三：晨间活动 1，幼儿排好队伍拉火车出去，提醒幼儿不得打闹 2，提醒幼儿在拿玩具时不得争抢，要相互谦让 3，集体游戏：木头人 四，早操律动 1，幼儿排好队伍拉火车出去，提醒幼儿不得打闹 2，让幼儿跟着音乐快乐的律动 3，拉火车回教室，放铃铛 五，教学活动一 数学活动：一分钟 目标： 1、体验一分钟的长短。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，合理安排时间。 准备：、 1、多媒体课件“一分钟能干什么” 2、钟 3、拼版玩具 过程： 一、发现一分钟 1、杨老师今天带来了我们生活中必不可少的一样东西“兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。”猜猜看它到底是什么呢？ 2、时钟有什么作用呢？ 3、请你们仔细瞧瞧（出示时钟），时钟的钟面上有什么？（1-12个数字，时针、分针、秒针、刻度）。 4、还记得这根又细又长的针叫什么（指着秒针）？ 5、秒针从12出发围着钟面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分钟） 二、感受一分钟 1、一分钟我们能够干些什么事情呢？ 2、一分钟能完成你们所说的事吗？我们先来想想一分钟到底是长还是短？认为长的请举手， 告诉我一分钟为什么长？认为短的请举手，说说你的理由？你们都有自己的想法，今天我让
幼儿园奥尔夫音乐活动《变变变》优秀 教案及教学反思 活动目标： 1、通过肢体动作感应短短长的节奏。 2、在创编各种泡泡造型中感受音乐的快乐。 活动准备：挂图、鼓、软垫、木鱼棒、飘带、白纸、蜡笔 活动过程：一、故事引导教师：三只小精灵非常耐心地教国王吹泡泡，国王试了又试，终于吹出泡泡来了，吹出了各种不同造型的泡泡，你们猜猜，会有什么样的泡泡呢？ 二、创意造型 1、教师引导幼儿创编各种不同造型的泡泡。 2、听鼓声变泡泡。教师敲鼓边时幼儿拍手到处走，敲鼓面时立刻做出泡泡造型，并要求幼儿次的动作都不一样。 三、感应长短节奏 1、单人律动听音乐用手模仿嚼泡泡糖，听到短短长的节奏变成各种泡泡的造型。 2、双人律动音乐部分两人互拍，短短的节奏两人左
右手互推，长的节奏两人掌心对掌心画圈。引导幼儿再想想有没有其他的方法可以两个人一起来做短短长的节奏。 3、画节奏木鱼棒绑上飘带当仙女棒，让幼儿尝试感应短短长的节奏。听音乐在白纸上绘画出短短长的线条。 奥尔夫音乐活动：变变变（第二课时） 活动目标： 1、通过肢体律动感应短短长的节奏。 2、听辨各式乐器演奏进行长短节奏组合。 活动准备：挂图、松紧带、铃鼓、手摇铃、 活动过程： 一、律动感应 教师：昨天我们和国王一起吹了各种各样的泡泡，泡泡会变长变短，你们还会用哪里吹泡泡呢？怎样吹短短长的泡泡？ 1、引导幼儿通过不同的肢体在空中划出“短短长”。 2、播放CD，幼儿随音乐自由感应节奏“短短长”。 二、道具感应 教师：国王非常喜欢短短长的泡泡，于是给小精灵们除了个难题，可小精灵们都不会，你们能帮帮他们吗？ 1、出示橡皮筋，让幼儿尝试各种方法表示出短短长的节奏。 2、听音乐进行活动，旋律部分弹奏出节拍，短短长
幼儿园一日活动的设计与指导 一、幼儿园一日活动的设计要求 (一)制定科学合理的生活作息制度 作息制度要有利于幼儿的健康成长，要能保证幼儿吃好、睡好、精神面貌好，在游戏、教学活动等各种活动中表现活泼、积极、主动。为此，各项具体活动的安排必须符合幼儿的生理、心理特点，要有规律；各项活动的时间分配要合理科学，小、中、大班应有区别；活动制度要富有节奏，尽量减少不必要的等待现象。 (二)充分开展游戏活动 游戏是幼儿最主要的学习途径。因此，在时间上要充分保证幼儿开展游戏活动，在空间上要提供充足的场地，在玩具材料上要满足幼儿游戏的需要。游戏种类的安排要做到室内室外结合，动静交替，有集体性游戏，也有个人自选的游戏。 (三)各种活动丰富多彩 幼儿的兴趣和求知欲望是多方面的，所以，一日活动的内容也应该是多方面的。比如，操作、练习、小实验等可满足幼儿动手实践的兴趣；观察、参观等可增长幼儿的见识；自我服务可培养幼儿爱劳动的品质。 (四)活动结构要紧凑，各环节转换要自然 在活动中和活动间隙，要尽量避免拖沓，要把幼儿静坐等待的时间变为积极活动的过程。在一个环节向另一个环节过渡时，可采用幼
儿喜闻乐见的歌曲、故事、儿歌、游戏等方式，以提高一日活动的整体效益，帮助幼儿调整情绪。 二、幼儿园一日活动的设计与指导 (一)起床(寄宿制幼儿园适用) 教养员和保育员应提前十分钟上班，在幼儿起床前与值夜班的人员做好交接班，了解幼儿人数和他们的健康、睡眠情况，并做好书面记录。 起床前，教师应检查幼儿的服装是否齐全，并应根据气温情况适当增减衣服。 准备好干净的手帕。 请小朋友起床。 做晨间检查，摸摸头，听听呼吸，看看眼神，了解有没有不舒服的幼儿。 逐步教会幼儿穿衣服的方法，帮助穿衣有困难的孩子穿衣服。 叠被整理床铺。全部幼儿穿好衣服后，检查幼儿衣服是否穿整齐，然后让他们离开寝室，开窗通风。 (二)晨间活动(全日制幼儿园适用) 1．幼儿来园前，做好活动室的通风和清洁工作。 2．晨间检查。每一位幼儿来园时，都要接受晨检。保健老师要掌握全园儿童的健康状况。对季节性疾病应作重点检查，做到及早发现，及早隔离。各班教师要认真询问，了解幼儿的健康情况，注意观察幼儿的情绪，检查幼儿个人清洁卫生情况。家长带来的药品要标明
篇一：中班半日活动后反思 中班半日活动后反思 晨间接待，这一环节上我觉得我们两位老师配合的很好，一位热情接待，一位照顾幼儿洗漱，在接待时幼儿都知道向老师问好，可有的却忘记了与家长说再见，这一点上我们没有做到位，我们应主动和幼儿问好，并引导幼儿和家长说再见。 活动区活动；幼儿都知道拿卡进入活动区，可在活动区指导上不能只单单照顾某一个区而忽略了其他的区域，而幼儿只单单在建筑方面进行平面搭建应让幼儿学会要有针对性有目的进行多层性的搭建，重点区域要给与及时的引导。幼儿们听到音乐都能很快的收放玩具回自己的位子上，如果音乐停止幼儿知道安静后进行点名并对活动区及时评价，让幼儿学会听音乐的规律 入厕喝水时，我们进行了分组，女孩小便后喝水，一组二组男孩喝水后小便，以为这样可以避免幼儿的等待时间，可是去忽略了教育活动前的等待，没有做好教育活动的准备工作，让幼儿很长时间的等待，是我的疏忽，我应提前准备好，在幼儿喝水入厕后自动搬椅子找我坐好，和孩子们探讨课程的话题，这样可以省去幼儿的等待时间，活动中孩子对绘本故事很感兴趣，听得很认真，知道了大小颜色的排序规律，但在自己动手操作上出现了很大的问题，幼儿不会按规律颜色排序，是我没有抓住课程的重点讲解，在这一环节中，多数幼儿有些不知所措，我及时加入他们的活动，告诉他们如何穿。由于我的加入，幼儿的活动变得仅仅有条，很快他们完成自己的得意之作，高兴地向同伴们展示自己的作品。 在幼儿喝水排队等候时有个别幼儿把手放杯子里，这个毛病不好要及时纠正幼儿 早操展示：幼儿的精神状态不是很好，是教师首先没有做到位，教师的一举一动都影响着幼儿，所以我们应保持良好的精神状态给幼儿做出榜样，集体游戏分散游戏时幼儿的等待时间太长。应及时调整 午餐前的准备：值日生没做好准备，应多给幼儿动手的机会，教师不应过多插手，可给予幼儿指点，应先发盘子和碗，最后发筷子时要提醒幼儿把筷子尖对齐摆放，养成良好的习惯 我会调整自己，力争做的更好，为幼儿更好的发展。 篇二：大班半日活动反思 大班半日活动教育反思 孩子进入大班有一个多月了，为了让家长更全面的了解孩子升入大班后的表现，在大班年龄段所要学习的教育教学内容，以便更好的达到家园共育，因此，我们上周对家长开展了半日开放活动 早上，大多数家长都早早的来到了幼儿园，很细心的观察着孩子的一举一动， 一、在早操时，全班幼儿积极性较高，这离不开领操老师的热情，更少不了其他老师在幼儿行为方面的配合。在吃水果的过程中，孩子的常规不太好，很多小朋友觉得枣子圆圆的很好玩儿，老是掉到地面上，吃水果速度极慢。这需要平常我们老师多督促，并养成良好的吃东西的习惯。
幼儿园奥尔夫音乐教学实施中的一点启示 【摘要】在奥尔夫音乐教学中要从幼儿的兴趣入手，教师应注重创设良好的教学环境并把音乐和其他学科紧密结合在一起，让每个孩子都乐于参与音乐活动，做到以幼儿为主体，注重培养幼儿综合能力的发展。教师需要在教学活动中仔细观察，不断的发现教育契机，从中不断改善自己的教学方法。 【关键词】奥尔夫音乐幼儿兴趣综合性 在奥尔夫音乐课题的研究过程中，我和孩子们都有不同的进步；在奥尔夫音乐课研期间，奥尔夫音乐成为了我和孩子们的好朋友。奥尔夫音乐教材是通过专家教授们精心实践编制的题材，其中的内容适合每个年龄阶段，从小班到大班循序渐进，逐层深入，让幼儿在轻松愉快的环境中得到发展。活动中，我发现孩子们越来越感兴趣，他们把奥尔夫音乐的每一个活动都当成是一次游戏的享受。 1.兴趣是幼儿学习奥尔夫音乐的前提 小班喜欢随着音乐唱歌、跳舞，音乐活动是孩子最喜欢的活动之一。活动过程中通过歌谣的教学形式，让幼儿了解歌曲的节奏，充分调动了幼儿的学习兴趣，渲染乐学、好学的氛围。幼儿在活动中的快乐更是一种内心体验。通过第一年奥尔夫音乐教学，我们感受到在幼儿身上发生了很大的变化，他们的综合素质明显提高了。 通过活动《小老鼠和小猫》、《水族箱》、《小企鹅》、《七式进阶》、《围个小圈圈》、《两只小鸟》、《小青蛙赵老婆》、《动物园》、《拔萝卜》、《我的朋友在哪里》、《戴娜》、《大黄蜂飞行》、《魔笛》的实施我得到了以下的感受：即兴创作方面孩子们能大胆想象并用自己的肢体表现律动，有了简单的语言创作，如《芝麻开门》，已经能进行简单的节奏创作；在节奏方面能独立拍出固定拍，对2/4、4/4拍的节奏较为熟练，在乐理方面知道了”TA”、”TITI”感受力AB二段式的曲式；音感方面能根据不同的主人公进行简单的模仿，感受渐强减弱、渐快减慢。演奏方面认识了几种简单的乐器并进行简单的合奏。 2.环境对奥尔夫教学的重要性 中班的孩子在接触奥尔夫音乐活动是自己有了对音乐的理解，加上小班一年的经验，孩子们显得更为自如，感觉很顺利的就完成了中班一年的教学，孩子们和我都轻松愉快的完成了教学任务。通过中班一年的教学感觉幼儿在各方面都更为进步了。通过小班的经验，我在中班是更为注意在环境上对音乐的渗透。如在”音乐区”的墙饰中，我将每次奥尔夫音乐活动中的节奏卡、自制乐器、图片进行展示，既巩固了对知识的掌握，又激发了幼儿继续学习的兴趣。与此同时，我们也为幼儿提供了充分的活动机会，并积极地引导幼儿参与环境创设，充分发挥幼儿的主动性和创造性。在材料的投放上，我能根据教育目标与幼儿兴趣，和孩子一起制作和准备各种各样能发出声音的乐器、玩具、各类表演的服装、道具和材
幼儿园一日活动中离园环节存在的问题及对策分析_教育教学论文 幼儿园工作是繁琐而细致的工作，对于教师们来说，幼儿园一日活动中最难处理的就是离园环节，不少幼儿园教师都戏称该环节是“打仗”的环节。那么，离园环节为什么会让老师们觉得像“打仗”？在这个环节中存在哪些问题？这些问题又该如何解决？这是值得幼教工作者们思考和探索的问题。 一、存在的问题 1.时间短、工作量大。在这个环节中，教师需要组织幼儿进餐，收拾碗筷、桌子和地面，帮助幼儿整理服装，组织幼儿餐后活动，等待家长接人等活动，一般情况下，这些活动必须在30—40分钟内完成，给教师们的时间不多，而工作量却相对较大。此外，有些班级人数较多，孩子年龄较小，吃饭还要老师喂，这就更加大了离园环节的工作难度。所以，教师们每到这个环节，总有一种“打仗”的感觉，如何合理分工合作和安排时间对老师们来说显得尤为重要。 2.分工不明确，工作质量不高。教师要在短时间内要求全体幼儿吃完定量的饭菜有一定的难度，尤其对于班额大、年龄小的班级来说，教师哪怕就是对孩子进行督促、喂饭也不能保证能兼顾到每一个幼儿，这些都会影响到孩子的进餐质量。此外，由于该环节时间短而工作量大，有时导致教师没有时间整理孩子的着装和面容而影响班级工作质量。 3.家长接人时间集中，且个别家长还需单独交流。因为幼儿园接送孩子的时间是固定的，所以很多家长都在这一刻蜂拥而至，都想尽快接到自己的孩子，如果家长不能按照秩序接人，就很有可能导致场面拥堵，这会大大延长接人的时间且降低安全系数。此外，很多家长还急于了解孩子在园的情况，极其希望能跟教师尤其是班主任做深入交谈，这容易导致主班教师顾此失彼，不能关注全体幼儿，这些都容易引发班级安全事故。 二、措施和建议 1.注重幼儿常规的培养，做到“要求先行”。幼儿园一日活动组织的好与坏离不开班级常规的培养，离园活动中包含的进餐活动、餐后安静活动都需要班级常规的支撑。那么，对于进餐活动和餐后活动的常规要求需要班级教师之间统一要求，不要因不同教师主班而导致常规要求有变化，且贵在坚持。由于孩子们忘性大，教师可在离园活动开始前重述离园活动的要求，如此反复，终有一日孩子们能将这些常规要求自觉地转化为实践行动。实践证明，在活动前对孩子提要求比在活动中或活动后提要求效果要好得多。 2.主协教合理分工、责任到人。主班教师负责在开餐前提要求，并在进餐时督促幼儿落实要求。同时，班级教师可自行分工，每人每天固定负责几组幼儿，这有利于教师掌握每个孩子的进餐习惯，并对症下药，提高幼儿进餐质量。 如有部分孩子进餐完毕，则可由主教教师负责组织这些孩子进行餐后活动，其他教师则继续坚守阵地，待大部分孩子都吃完后，留一位教师继续照顾未进完餐的孩子，同时对桌面、地面进行简单整理，其他教师则协助主班教师开展餐后活动，并检查、整理幼儿的着装和面容是否整洁、干净。 3.开展丰富多彩的餐后活动，避免“一刀切”。晚餐结束后在等待家长接的过程中，孩子们较为兴奋，这个时候教师宜组织安静的活动以平缓孩子的情绪。由于每个孩子的兴趣爱好不一样，在这个环节中，教师应开展丰富多彩的餐后活动，满足孩子游戏的兴趣和需要，如开展多样的桌面操作活动、手指游戏、区域游戏活动等，避免采用“一刀切”的方式造成孩子