如何科学、合理地安排幼儿的一日活动（播放幻灯片1—题目）
大家好！
非常荣幸能和大家就“如何科学、合理地安排幼儿的一日活动”这个题目做一个交流。首先自我介绍一下……在以后的工作中还会和大家经常有业务上的联系，希望各位给予支持和帮助，谢谢大家！
想要探讨幼儿园一日活动的合理性、科学性，首先，要清楚的就是幼儿园与小学的区别。（播放幻灯片2）根据我的初步统计，我县公办园几乎70%以上的老师是中小学转岗教师，包括我在内。
一、幼儿园和小学到底有哪些区别呢？（播放幻灯片3）
简单的讲主要有以下四方面不同。
（一）幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。
义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点。（幼儿园不是义务教育，家长有
选择权利，幼儿园办的好，家长托人找关系也要去，办得不好收费再低人家也不去，这就要求我们幼儿园要更加努力提升办园质量。）
（二）幼儿园“保教并重”，小学则“以教为主”。
幼儿园除了对幼儿进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给幼儿以生活上的照料和安全方面的保护等。
（三）幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。
小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学等。
（四）幼儿园以游戏为基本活动，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学则以课堂教学为主，学习成为孩子们主要的任务。
近年来，由于幼儿园师资的短缺，上至教育部、下至乡镇，都一直提倡中、小学教师转岗到幼儿园任教，北京师范大学教授冯晓霞表示，中小学教师转岗担任幼儿教师不是一个好的选择。如果没有好的培训和实践，可能会加重学前教育“小学化”的现象。如果非要转岗的话，一定要对他们进行专业培训，不光是讲理论培训，一定要有实践指导。这里冯晓霞教授强调了培训的重要性。
下面我们就来研究如何科学、合理地安排幼儿的一日活动。
二、如何科学、合理地安排幼儿的一日活动？
幼儿一日活动的各个环节都是幼儿园贯彻全面发展教育的手段。科学合理地安排、组织幼儿一日的生活、游戏、学习、运动等，能使幼儿生活有规律，促进生长发育，有利于幼儿身心健康全面发展。
（一）下面我们看看纲领性文件对幼儿园一日生活的要求（找老师读（播放幻灯片4）
幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。
综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。
以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。
科学、合理地安排和组织一日生活。
1.时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
3.尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
4.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
专业能力——一日生活的组织与保育——合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。
（以上的内容就是我提炼的指导幼儿园工作的纲领性文件所涉及到的和一日活动相关的要求，也是我们幼儿园老师必须清楚的，在每年的教师专业技能考试时也会遇到这些考题。）
(二)幼儿园一日生活的基本特点（播放幻灯片5）
1.一日生活皆教育
幼儿的学习存在于幼儿的一日生活中，幼儿园教育内容也应渗透在幼儿一日生活的各个不同环节，教师需要把教育内容与幼儿的一日生活有机地联系在一起，清楚每个环节所蕴含的教育意义和渗透的教育内容是什么。
2.保教结合
保中有教，教中有保，一日生活中的保育和教育并不能截然分开。教师也需要精通保育工作，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作，让幼儿的日常生活得到更科学的照料。
3.以游戏为基本活动
游戏是最适宜幼儿身心发展特点的学习方式，对幼儿有独特的价值。它既是幼儿一日生活中各种教育活动的手段，又是一日生活的主要内容。（就是说幼儿的一日生活多数时间应该是游戏而不是上课）
4.活动的整体性和计划的具体性
一日生活中各类型活动的教育目标、内容、手段有机融为一体。教师必须对每日各类活动做出认真详细的计划，同时对各类活动的过渡环节进行具体的安排。
因此，幼儿园教师应根据幼儿园教育的任务和要求，按照幼儿的年龄特点，有目的、有计划地合理安排和组织幼儿一日活动。
（三）幼儿园一日生活活动的类型：
（找一名老师来说说）（播放幻灯片6）
1.生活活动
指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节。旨在帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力，逐步养成健康的生活规则和习惯。
①根据幼儿生理和心理发展的需要，建立科学的一日生活常规，既有利于形成集体生活秩序，又能满足幼儿个体的合理需要，不强求一律、整齐划一。
②引导、支持和鼓励幼儿参与生活规则的建立，要满足幼儿受保护的需要和独立的需要，避免过度保护和包办代替。
③组织和指导幼儿的生活活动，要进行充分的预设和准备，减少不必要的等待，避免隐性和显性的时间浪费。
④确保幼儿生活活动安全；有处理突发事件的应对措施。
2.运动活动（播放幻灯片8）
指采用器械运动、自然因素锻炼、操节等形式开展的日常运动，包括体育活动、操节等环节。旨在培养幼儿对运动的兴趣，增强幼儿运动和适应环境的能力，提高幼儿身体素质。
★基本要求：
①以本班幼儿的运动兴趣、态度、动作能力、运动卫生常识、运动心理品质为目标，设计和组织活动。
②重视采取让幼儿自主、探究、合作等学习方式练习、体验，发展运动能力。
③每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，且分段进行。
④掌握运动时间、强度和密度，循序渐进，确保幼儿安全。
⑤城乡各类型幼儿园根据本园的师资、场地、器械等条件，充分利用日光、空气、水、地理环境等自然因素进行锻炼，保证购买或自制足够的运动活动材料，开展丰富多样的体育活动。
指教师采用多种方式，有目的、有计划地引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，帮助幼儿逐步养成良好的学习品质。教师通过集体、小组和个别学习的方式组织学习活动。
★基本要求：
1. 根据教育目的、幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，均衡安排五大领域的学习内容。
2.充分利用周围环境的有利条件，提供充足的动手操作材料，保证有幼儿充分活动的机会。
3.遵循幼儿的学习特点，注重活动过程、实践活动，采用合作、交流、探究等活动方式引导幼儿多感官参与活动。
4.灵活地运用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，为幼儿提供交流和表现的机会与条件。
5.学习活动次数适量，每天活动次数不超过2次；每次活动时间小班15至20分钟；中班20至25分钟；大班25至30分钟。
4.游戏活动（播放幻灯片10）
指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。
★基本要求：
1.根据幼儿的年龄特点、实际经验和兴趣，选择幼儿游戏内容，保证充足的游戏时间。
2.因地制宜，就地取材，创设良好的游戏环境，提供安全、卫生、可变、具
有多种教育价值的游戏材料，保证幼儿自主游戏的条件。
3.平衡一周内的各类型游戏。
4.加强游戏过程中的观察，做到观察在前，指导在后，指导方式恰当。
四、下面就结合我的工作实践和大家一起来探讨各个环节的组织与管理：
（播放幻灯片11）
（一）幼儿入园与晨检：（30—40分钟）
1.做好室内外清洁工作及室内通风。（播放幻灯片12）
2.热情接待幼儿和家长（可以蹲下去抱抱幼儿或亲亲脸蛋，让幼儿感受到老师的喜爱和亲近，可以减轻孩子不爱入园的焦虑），家长交代幼儿生病，如需吃药，要做好药物的交接手续，并记录。组织一、两名幼儿做礼仪小标兵，养成师生、小朋友之间互相问好的习惯。
3.晨间检查。检查的方法是一摸、二看、三问、四查：摸是否发烧，看喉部、皮肤和精神，问饮食、睡眠、大小便情况，检查幼儿有无携带不安全物品，及时发现幼儿受伤、常见传染病等状况的同时让家长感受到老师对孩子的关心。
4.配班教师组织幼儿开展活动。适当组织幼儿听音乐、看图书、绘画、讲故事、玩积木、做手指游戏等活动，但活动量不宜过大，以免幼儿过于兴奋和疲劳，影响后来的活动。
5.有计划地进行个别工作（包括学习和思想方面）。对于情绪低落、动作落后、语言有缺陷或性情孤僻、胆小、不爱活动的幼儿，组织专门的游戏、个别谈话等，老师要采取安抚和鼓励的办法使其尽快融入集体活动中。
（二）早操（或课间操）：（20分钟）
幼儿园选择做早操或间操可根据季节决定，夏季建议做早操，冬季建议做间
操。根据天气情况决定是在室外还是在室内进行。注意做操时的安全。
（三）集体喝水、入厕（10分钟）
平时我们都是在课前，课间，课后安排幼儿统一去喝水，入厕。
按教师要求排好队。提醒幼儿喝多少接多少。（教师要监督到位）站或坐在固定位置上喝水（不说笑、不打闹），喝完后把杯子送回杯架处。
虽然每个幼儿身体状况都不一样，但是在幼儿园里，我们还是采取统一时间入厕的方法，养成了习惯，孩子们都很适应。也避免了上课时间幼儿因上厕所随意走动，调皮幼儿跟风等现象，导致课堂混乱。这里也强调一点，无论是在教学活动时间还是其它活动时间，只要有幼儿提出入厕我们必须允许，切不可强行阻止。大班、学前班幼儿入厕建议男孩、女孩分开。小、中班由老师带领幼儿去入厕，中班指导孩子学习自己擦屁股，并整理好衣裤的技能。叮咛幼儿养成便后洗手的习惯。
（四）集体教育活动（播放幻灯片13）
1.集体教学活动的意义：
幼儿园的集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是幼儿在幼儿园学习的主要方式，也可以说是幼儿获取知识技能等方面的主要途径。那么如何有效的开展成为老师们一直研究探讨的问题。
2.根据我县幼儿园的实际情况采取的要求：
一般情况下，我们中班以上每天会安排三次集体教学，上午两次，下午一次。小班也可以每天安排两次。但是，这次我在省骨干班培训时蔡可欣教授特意强调说按照现在的学前教育理念，建议中班以上每天两节教学活动，小班每天一节，把时间留给区域游戏和户外活动。那么，我和杨丹主任商量后，根据我们现有幼
儿园的实际情况采取的要求是省级、市级示范园必须建立区域角，中班以上每天两节教学活动，小班每天一节。同时也鼓励其它乡镇幼儿园开设区域角。如果条件实在不允许，那么集体教学活动次数暂时就按原来的制定。
3.集体教学活动的内容：
集体教学的内容，就是以五大领域主题活动课程为主，园本课程和特色课程为辅，目前我县已经统一了幼儿园的使用教材，（播放幻灯片14）是辽师大《幼儿园探究式活动》B版，它是在主题背景下将各领域内容进行有机整合，每个年龄段一学期确定了16个主题，每周一个，然后按主题把相关各领域的活动自然地、有机地整合在主题里。由《教师用书》、《游戏操作包》、《教具盒》三部分组成。
具体的安排要参照教师用书每月主题活动计划表。
如：大班9月主题教育活动计划表（幻灯片15大班9月主题教育活动表）（五）游戏活动（播放幻灯片16）
教学和游戏不是分开进行的，规程里明确提出“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏本身不是教育，但却是教学的重要途径。
另外，教师在安排每天的游戏活动时，要注意动静交替，室内游戏和户外游戏相结合，规则游戏、创造性游戏、自主性游戏相结合。不知道各位老师是否注意到我们的教师用书中每周都有两个新颖的游戏活动，每个游戏活动都标明了目标、准备和玩法，书中这些游戏都是规则游戏，这些游戏可以根据天气情况决定是在室内还是在户外进行。
下面我说一下区域游戏：（播放幻灯片17）
《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地
促进幼儿的发展。”幼儿园在创设班级游戏区域的同时，也可以利用教学楼的长廊、门厅、楼梯间创设公共活动区域环境。为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料，开发活动区的公共价值。同时，制定进区规则，分班、分时段让幼儿进入活动区玩耍。
幼儿园区角游戏的内容
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等等。
（关于区域游戏的材料投放、注意事项、教师的指导与评价等，下学期我们还会有更详细的专题培训，各位老师也可以到我的QQ相册里查看我参观各幼儿园区域角的照片。由于时间关系，在这里我就不做更多讲解。）
（六）盥洗（5分钟）
饭前5分钟组织幼儿集体按秩序走进盥洗室，排队洗手，不拥挤。老师示范并教孩子“6步洗手法”，提醒幼儿节约用水，不玩水，不打架，不浸湿衣服和地板。
（七）进餐（30分钟）
《2016版幼儿园工作规程》第十八条：
正餐间隔时间为3.5-4小时，那就要求有两餐的幼儿园用餐时间间隔不得少于3.5小时。
餐前不做剧烈的活动，为了教育幼儿养成礼貌用餐，可以餐前一起说感恩词，养成不偏食、不浪费粮食的好习惯。向幼儿介绍食谱，激发幼儿食欲，教育孩子安静独立进餐、坐姿正确。不催促幼儿吃饭，不搞速度比赛。让幼儿养成细嚼慢咽的好习惯。餐后有老师组织进行20分钟安静的散步。，（个别老师催
幼儿园科学活动的设计与组织 幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。幼儿园教育活动的设计与组织能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分重要的作用。那么，怎样正确设计和组织幼儿科技教育活动呢?下面谈谈我在这方面的一点体会： 一、活动内容与目标的制定很关键 目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。在科学教育活动内容的选择和设计上要注意：1、以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标而服务2明确探究任务、设想个人计划。3、、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参与。4、同伴探索交流、形成个性经验。群体交流感受、提升规律认识。5、拓展认知范围、引发持续发展。 二、注重在活动前教师对所投放材料的实验 在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。 三、在设计组织活动时要注重导入法的运用。 《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘，从而产生“我要学”的愿望。好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。所谓“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”只要有了兴趣，就会有动力，有了动力才会有创新和成功。好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。 （一）由经验导入 学前期幼儿已积累了一定的生活经验，尽管这些经验比较直观、肤浅，但由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激发幼儿的兴奋点，使科学探索活动顺利展开。例如：《神奇的小细管》这一活动中，设计中用一个“不小心水洒了，然后用纸擦，但是没有擦干，然后请幼儿来想办法帮我将水擦干”的情景引入，以激发幼儿的兴趣，在此环节中让幼儿利用自己的已有经验来支持他完成这个任务，因为幼儿平时都是用毛巾擦桌子，他有这个知识经验，知道毛巾能够擦干水。然后在下面的设计中让幼儿知道这种吸水的现象是毛细现象，并想利用一个小细管插入水中来演示出水向上涨的过程，让幼儿直观地观察这种现象，帮助幼儿理解什么是毛细现象，知道水原来是顺着这个小细管向上升的，帮助
对幼儿科学活动的反思教学设计Reflective teaching design of children's scienti fic activities
对幼儿科学活动的反思教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养.因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注,更富有热情;孩子们的思考更严谨而深刻;孩子们的学习更生动而有效;孩子们更热爱科学,更愿意为此付出努力. 那么现状如何呢 一,目标定位模糊 幼儿对知识点的了解是一个操作感知的过程,能否说出知识点（科学原理）,并不是活动的最终目标.而有的教师总是让幼儿说出活动的知识点,如果幼儿回答不出,就认为活动目标没有达到.例如:让幼儿了解水的浮力现象,活动结束时,教师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底,有的浮在水面,面对这样的提问,幼儿不知如何回答.而事实上,幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮. 二,材料投入不妥 材料的投入是否恰当,关系到能否调动幼儿参加科学活动的学习动机和兴趣,而在实际工作中,有时教师对材料的投入考虑不周.例如:教师在组织科学活动"变色的萝卜水"时,没有买到紫心萝
卜,随意用芹菜来代替,使用的杯子也是半透明的.结果,实验过程中,芹菜汁与白醋和碱反应后变色不明显,幼儿很快就失去了实验兴趣. 三,直接指导过多 教师应根据活动内容选择 活动的形式,在活动中以幼儿为主体,教师为主导.有的教师无论什么内容总习惯于集体教学,根据设计的环节带领幼儿一步一步地进行,让幼儿规规矩矩,不许乱动.有些活动比较适合分组教学或区域活动,教师本应为幼儿提供足够的操作材料后,让幼儿尽情地玩一段时间.但某些教师直接指导过多,当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现象时,教师就迫不及待的暗示幼儿,甚至直接告诉结果,剥夺了幼儿自己探索的权利. 四,忽略活动过程 教师过于注重科学活动的结果,对科学活动的过程有所轻视.每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果,教师就认为活动没有成功,忽略了幼儿在 活动中的兴趣和操作学习,以及其他能力的培养. 究其原因,主要有以下几点: 1,教师没有把科学教育的价值取向定位于为幼儿终身的学习和发展作准备上,教师在组织科学活动时,优先考虑的是知识的灌输,而不是情感态度的培养,没有把培养幼儿的自信心,主动性,创造性和责任感以及重视孩子探究知识的过程和方法放在首位,不允
幼儿园科学教育计划3篇 （1212字） 一、指导思想： 以贯彻落实《纲要》的教育理念及“科学领域”的教育精神为宗旨，以本园《幼儿园“生活、学习”课程构建的研究》课题为研究方向，积极创建“生活化的科学教育活动”这一特色课程体系，注重生活与科学教育的紧密结合，通过比较典型的课例设计与展示，使课程更加适合幼儿的发展需求，使我园的科学教育活动真正走上“生活化”的道路。 二、研究目标： （1）立足儿童早期科学探究精神的培养，构建幼儿园小班、中班、大班不同年段幼儿科学教育的目标体系。 （2）从幼儿兴趣和生活环境出发，注重地区资源的开发和有效利用，探索适合儿童科学探究的生活化和生成性科学教育内容，形成本土化幼儿科学教育的内容体系，形成具有本园特色的生活化的幼儿园科学教育课程。 （579字）
一、指导思想 在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。 二、活动目的 1. 学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。 2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。 3. 促进学生整体素质的提高。 三、活动时间及地点 1. 时间：课外活动时间 2. 地点：科学实验室。
四、活动内容 选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。 五、活动措施 1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。 2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。 3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。 4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。 5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学
幼儿园科学领域总结 幼儿园科学领域教学工作总结 天竺山镇中心幼儿园李佳 时间的流逝，分秒的飞逝，一学期很快就过去了，每位幼儿都能愉快地在幼儿园学习生活，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感和态度正逐渐养成。能力、知识与技能也得到了进一步的发展，现将本学期的各项教育和教学工作加以总结，具体体现在以几点： 一、科学领域内容： 1.幼儿初步能够对周围新奇事物感兴趣并经常提出简单问题，继续学着用各种感官去感知事物，喜欢观察、探究与生活相关的社会、自然现象。 2.幼儿认识常见的动植物，在老师的带领下学习认识小动物，能够参加简单的种植活动，并爱护动植物，关心劳动者。 3.幼儿喜欢参加数学活动，能在老师提醒下保持稳定注意，会动脑、动口、动手地摆弄、操作数学活动材料。 4.幼儿能够根据物体的3——4个特征分类、排序，区别前后、高矮等空间方位，知道白天、黑夜、早晚、今天，比较两组物体的多少，一样多，认识5种以上基本图形。 5.学会手口一致地点数20以内实物，并说出总数，顺
数100以内数字。 注意： 1、积极为幼儿创设科学活动的环境，营造科学学习的氛围 2、发挥自然角的作用，激发幼儿对科学的求知欲望 3、将游戏做为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中 二、教育教学： １．我们班两位老师深入细致的备好每一节课，在备课中我们认真研究教材，力求准确把握难点重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认识规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点强调重点，并不断归纳总结，提高教学水平。 ２．认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，激发幼儿的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养幼儿的严谨性及逻辑性，在教学中提高幼儿的思维素质。 3．坚持听课．注重学习其他老师的教学经验，努力探索适合自己的意见与教学模式。 4．注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用到教学中．做到学有所用。 5.我们十分重视孩子常规的培养，在幼儿入园后不久我们进行一日常规教育．培养了幼儿良好的生活习惯，我们
幼儿园科学活动的组织形式 一、在集体活动中贯穿分组教学。 长期以来幼儿园集体教学是我国的传统教学组织形式。作为一种教学组织形式，对组织的行为、发展认知活动、学会遵从集体规则等起着良好的影响。科学活动在一定程度上需要幼儿掌握一定的操作技能。如掌握实践操作中玻璃、磁铁的不同放置方式等。这些都要求我们老师通过集体教学、示范、讲解，使幼儿得以理解和巩固。可以说集体教学是教师作用于幼儿的一种明确简捷、系统有序的教学形式。随着现代教育理念的深入和推进，教育工作者越来越意识到：教学不是简单的知识传递，而是知识的处理和转换过程。集体教学难以顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿的需要，不利于幼儿学习主动性的发挥。 怎样在发挥集体教学优势的同时又能满足幼儿的不同需要，引发他们主动学习的愿望呢？经过观察、研究和实践，发现在集体教学中吸收分组教学、个别教学，改变集体教学的局面，增加幼儿分组活动，个别活动的机会，这样才能使幼儿真正喜爱参加科学活动。 如：在组织幼儿学习《下雨的前兆》时，如果用传统模式，幼儿就会只机械的记住下雨前的变化及其原因，其内容就会显得贫乏，而且情绪低落。为了让幼儿快乐的活动，在活动前准备一些图片、课件让他们观察下雨前一些小动物的变化，更好的了解内容。活动中提供多种操作工具：玻璃板、冒着热气的水。使幼儿在和同伴一起操作的过程中，不断的交流，发现并了解变化的原因。这样不仅丰富了幼儿的探索经验，同时也增强了幼儿的动手能力。最后幼儿在实际操作中大胆表达自己观察到的现象，老师及时小结，加深了对内容的理解。使教学组织形式能够更好地为教学目标服务。 二、丰富教学内容，开展分组教学活动。 1、注重个体差异，选择不同的内容。 个体差异在任何教育活动中都存在，在科学活动中也不例外。不同的幼儿其原有的知识水平、认知能力及个体活动方面都会存在差异。在活动中作为教师要善于考虑到每个孩子的能力，给予正确的评价，促进整体提高。 2、运用多样化教学手法，调动孩子积极性。 〈1〉吸引法：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。《神奇的图画》活动中，教师出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器往画上一喷，奇迹出现了，画面上呈现一只蓝色的可爱的小兔。幼儿十分惊讶：“哇，老师会变魔术”，兴趣油然而生。这时，老师神秘地说：“这个魔术很简单，每个小朋友都会
中班幼儿科学活动的记录特点及指导策略 学前教育 【摘要】：幼儿科学探究活动是幼儿通过动手操作、探究发现科学奥秘的过程。只有利用图表、绘画或各种符号的记录,幼儿才能实事求是地把主动建构知识过程中的所见、所闻、所想表现出来，记录是幼儿科学探究活动的重要环节所以在指导幼儿记录时，教师应准确把握年龄班幼儿科学活动的记录特点，实施有效的指导，发展幼儿的记录水平。 【关键词】：活动记录幼儿科学活动记录表中班幼儿记录方式 科学区域活动是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。幼儿是学习的主人，幼儿园教育要充分发挥幼儿在学习过程中的主体作用，这是当前课程改革的重要理念。遵循这个理念，幼儿园教育活动必须积极引导幼儿主动参与，学会探索，适当的记忆，能够用简单的记录表达自己的观察和发现。随着孩子们年龄的增大，他们对周围很多的事物的观察水平明显提升，喜欢用自己的小手探究事物发展的秘密。喜欢说出自己发现的不同结果，有时对于家长和教师的话还要亲自试一试才肯相信。这个切都为孩子们尝试做观察记录奠定了一定的基础，在孩子们与活动区中各种材料实行互动地小实验中，有一部分孩子能将自己的探索结果用各种形式表现出来，形成了简单的观察记录，班级为孩子们提供的良好的展示平台又促动了幼儿尽一步积极快乐参与其他的科学活动，形成了浓厚的科学探究的氛围。 一、中班幼儿科学活动的记录特点
4—5岁的幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认知周围世界。此时他们对事物的认知虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动基础之上。操作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。中班幼儿科学探究活动的兴趣点常集中在操作上，他们的科学活动记录通常具有以下特点。 1.缺乏目的的操作，无法实现有效探究中班幼儿往往没有事先看清记录表上的要求，就直接动手操作，无法根据记录表的要求，准确完成其探究的过程，常常出现无效操作，使探究过程多了盲目性，少了科学性。 2.受记录表的局限，操作发现未完整体现活动后的归纳，如果不是依靠教师对整个过程的注重，仅凭借这样的记录表来总结，就难免造成疏漏，幼儿在探究过程中的新鲜发现，常常会令人惋惜地被抹杀了。 3.多数幼儿喜欢相互模仿，记录方式雷同观察他人并模仿着记录，是多数幼儿的习惯用相同的方式记录，容易表现相同的记录结果，令独立思考和各自表达的机会大大减弱。 4.幼儿的记录已初步表现多元化的记录方式虽然中班幼儿在记录的过程中存有很多障碍，完成得不尽理想，但是我们仍然欣喜地发现，在模仿的基础上，有些幼儿开始尝试创新，记录已初步表现多元化的记录方式。 二、中班幼儿科学活动记录特点的原因 1.探究记录是一项有难度的活动科学活动的记录是在明确要求的基础上，有目的地展开操作，并能将或微弱或显著的操作变化准确细致地记录下来需要有较强的认知理解水平，以及持之以恒的专注力这对于中班幼儿来说，存有一
小班科学活动反思如何写 《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿科学活动应密切联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探索的对象。《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于接受。 小班科学活动反思如何写 教材分析： 主题活动《好听的声音》从幼儿对声音的好奇和模仿性学习入手，通过听声音、猜声音、学声音、创造声音等活动，增强孩子对声音的敏感，体验声音的多样性和可变性。科学活动《会唱歌的瓶宝宝》，以科学为主导，巧妙地将生活、语言、音乐等领域有机渗透，相互整合。把生活中最常见的材料引入活动，把酸奶瓶变为形象生动的“瓶宝宝”来吸引幼儿，激发兴趣，用游戏的形式和口吻贯穿各个环节，让幼儿通听一听、猜一猜、摇一摇、试一试等环节在玩中做，在做中学，在学中玩，体现了寓教于乐，寓乐于教的教育理念，引导他们发现“瓶宝宝”唱歌的秘密，探索用力大小不同能使“瓶宝宝”唱出不同声音的歌，不同的东西装进“瓶宝宝”肚子里，能发出不同的声音。萌发幼儿好奇、好问、乐于尝试、喜欢探索、敢于表达的学习品质。 活动过程： 第一环节请幼儿尝试匹配瓶盖，这一过程主要是锻炼孩子
旋瓶盖的小肌肉动作和学会观察挑选大小合适的瓶盖(不能太 大也不能太小)。我用有趣的提问吸引孩子进入活动：“天气 冷了，瓶宝宝的帽子找不到了，我们帮它找一找，找到大小合适的帽子给它戴上吧，要带紧哦，如果用小手摇一摇帽子掉下来的话瓶宝宝就要感冒了。” 第二环节是请幼儿装豆豆，摇一摇，探索制造声音的方法。教师先提问“瓶宝宝会唱歌吗?”然后将装好“豆豆”的瓶宝 宝摇一摇，让幼儿发现瓶子里装进东西会发出声音，激发他们的探索欲望。接着，请幼儿操作装“豆豆”，考虑到真实的豆豆颗粒较小不方便操作，因为第一次活动用区域材料中喂小动物的串珠颗粒代替豆豆，请幼儿装。他们都很享受装和摇的乐趣，装进去以后摇一摇能发出声音，都乐此不疲。为了帮助幼儿更好地操作，我还自编了儿歌“瓶宝宝，吃豆子，一口一口吃豆子，吃好拧紧小帽子。”幼儿操作的时候，通过朗朗上口的儿歌加以提示引导，他们都操作地很有效。 第三环节是摇瓶宝宝，感知用力大小和声音轻响的关系。我先示范用力摇和轻轻摇的时候瓶宝宝发出的声音轻重不一样，用形象的语言提示“我的瓶宝宝吃饱了，它要唱歌了，大声地唱;瓶宝宝累了，它要小声地唱”，请幼儿感知。再请幼儿跟 着老师为改编的歌曲《大鼓小鼓》伴奏，教师边唱边摇：我是一个大鼓，我的声音很大，咚咚咚咚咚，我是一个小鼓，我的声音很小，咚咚咚咚咚。 结束环节是一个延伸活动的提问：“是不是瓶宝宝肚子里装东西就会发出声音了呢?”引发幼儿的思考。为他们在自由 时间或区域活动时，进一步探索“放不同的材料到瓶子里发出的声音是不一样的”做好铺垫。 活动反思：
科学发现室教学计划 （2014.9——2014.1） 一、学生情况分析。 本班共有21名幼儿，其中有部分幼儿之前已经在春雷幼儿园进行学习，所以他们已初步具有集体荣誉感，富有同情心、正义感，能初步懂得体谅、关心别人，班级氛围宽松自由。他们适应了幼儿园的生活，爱老师，爱同伴。但还有一少部分幼儿刚进入幼儿园学习，生活自理能力较差，幼儿胆量小，不敢与同伴大方交往，不敢表现自己，还很不适应幼儿园生活，甚至有个别幼儿还经常哭闹，这就需要在本学期加以引导。 二、指导思想 幼儿园教育的主要任务是教师通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关健康、语言、社会、科学、艺术五个范畴方面的经验，掌握粗浅的知识，培养幼儿对学习的兴趣和初步运用领域知识认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。 三、教学目标 1、帮助幼儿获取有关自然环境中动、植物及沙石、水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性。 2、帮助幼儿了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验。 3、引导幼儿获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用。 4、帮助幼儿学会综合运用多种感知事物特征，发展观察力。 5、帮助幼儿学会按照指定的标准，对物体进行简单的分类。 6、帮助幼儿学习运用简单的工具进行测量的方法。 7、引导幼儿用自己的语言描述自己的发现并与同伴、教师交流。 8、指导幼儿学习使用常见科技产品的方法，运用简单工具进行制作活动。 9、发展幼儿的好奇心，引导幼儿探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动。 10、培养幼儿关心、爱动物、植物和周围环境的情感和行为。
如何开展幼儿园科学活动 一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义 幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动;是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。 二、明确幼儿园科学教育的目标定位。 目标的核心是:对科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。 三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛,涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。 幼儿园科学活动的流程一般包括:猜想、操作、验证、记录、交流、总结。 四、采用适宜的教育策略，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。 (一)选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。 1、以实验操作法激发兴趣。 例如:中班科学活动如《神奇的泡泡》,活动前,教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡?”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料,(如吸管、铁丝网、小铁圈、笔杆……)让孩子们在操作中尝试并寻找答案。 2、以游戏法激发兴趣。 比如:《有趣的影子》，教师都可以运用游戏法（如踩影子、我教影子学做操、你追我赶、小猫钓鱼……），激发孩子们参与活动的兴趣,在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友，随着我们动作的变化而变化；也知道了一天当中什么时候影子最长(短)。 3、以问题情境法激发兴趣。 如大班科学活动《顶纸板》,教师可设计以下问题：“在圆柱形积木和铅笔中，哪种材料能把纸板顶起来?”（幼儿猜想后验证,发现两种材料都可以）“你能用铅笔尖把纸板顶起来吗?”“为什么顶不起来？”“将笔尖顶在什么位置能顶起纸板？”在教师问题的指引下，幼儿感到了探究活动的挑战性,从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣,更加积极地去探索与尝试，寻求自己心中的答案。 ４、以教师的情趣激发兴趣。 5、运用多媒体课件激发兴趣 (二）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略。 在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动,真正实现幼儿的学习和发展。在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式： 1、鼓励性提问 鼓励性提问应面向全体而不是针对某个单独个体,教师应设法让更多的孩子参与回答问题，或在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点。如：“你们还在哪儿发现了凸面镜?”(汽车的后视镜，小区的转角处有凸面镜）“你们知道山上的树木被砍下来后是怎样运送到木材加工厂的吗?”“谁还有不同的想法?”等鼓励性的提问，扩大提问的
幼儿园科学教学策略 科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育。《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”因此，在科学活动中我们应注意保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望，并能真正做到从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力，开发幼儿的智力。 一、创设平等和谐的班级交流氛围，让孩子敢探索。 《纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。创设平等和谐的班级交流氛围，则有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性。心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创造意识，有助于幼儿创造自我和自我实现。 首先，教师要主动亲切幼儿，成为幼儿可信赖的交流伙伴。摸摸孩子的头，放下身姿认真倾听孩子的话。让幼儿在心理多创造机会，积极参与幼儿的讨论、交流，建立起民主平等的伙伴式的师生关系，给给上获得一种安全感，放心地与老师无压力地轻松交流。 其次，要多创造机会，积极参与幼儿的讨论、交流，耐心倾听并积极回答孩子提出的问题，注意自己的言行，不随意评价幼儿谁对谁错，积极鼓励孩子大胆探索。 再次，给幼儿出错的权利，允许孩子“破坏性”学习。鼓励他们做出与众不同的言行，尊重每个幼儿的观点、兴趣。 二、丰富、扩展科学教育内容是培养幼儿科学意识与兴趣的关键
对不同年龄幼儿科学活动记录的指导策略科学教育活动中幼儿的记录是幼儿表达科学知识经验的过程。由于不同年龄幼儿的认知、思维和表达表现的能力与水平不同,教师在指导不同年龄班幼儿作记录时需要运用不同的方法与策略。 一、对不同年龄幼儿确定不同的记录内容 小班幼儿在观察事物时,仅能关注事物的表面现象。中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系。而大班幼儿已能在教师的启发、引导下发现事物变化的较本质的原因。基于此,教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中,必须注意幼儿的年龄差异。 例如同样是“自然角中的种植”,教师要求小班幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化”及“植物在每个生长阶段典型的外形特征”,这些内容要求明确,易于小班幼儿操作。幼儿发现“今天,黄豆的种子发芽了,它的芽是绿颜色的”“黄豆长出叶子来了,叶子像桃心”等。到了中班,我们根据“在对比观察中感受植物各部分的不同,初步了解植物生长中的多样性”的目标,指导幼儿对不同植物的叶子、茎、花、果实等进行对比记录。为了引导中班幼儿发现植物生长中的不同状况,我们选取差异明显的植物来种植,并引导幼儿观察和记录。如玉米和草莓,孩子们通过对比观察,找到了十几点差异。光叶子的不同就有不少:玉米叶子浅绿,草
莓叶子深绿;玉米叶子是长形的,草莓叶子是桃心形的;玉米叶子边缘是光滑的,草莓叶子边缘是齿轮状的;玉米叶子摸起来光滑,草莓叶子粗糙。孩子们对这些特征一一加以记录,从中不仅发现了玉米和草莓叶子在颜色、形状、光滑度等方面的不同,也感受了植物的多样性。大班幼儿思维的广度和深度有所增强,能认识到事物之间简单的逻辑关系,因此,大班“自然角中的种植”活动的目标是“能关注到植物生长的外部条件,如植物生长需要适宜的水、土壤、温度、阳光等”,记录也相应地侧重于这方面内容,如“种在土里和泡在水里的植物有什么不同”“种在室内和室外的植物有什么不同”,等等。为了让幼儿了解冬天植物生长需要适宜的温度,教师指导孩子们进行了“种在户外和放在暖气片上的植物有什么不同”的观察记录,幼儿发现室外的温度在零下,植物根本不发芽,而室内的温度在15度左右,植物就能发芽、长叶、开花。通过对比观察和记录,幼儿获得了“植物生长需要适宜的温度”这一科学经验。 又如在“小蝌蚪变青蛙”的活动中,根据不同年龄班幼儿的思维水平与表现能力,教师指导小班幼儿记录的主要内容是“小蝌蚪长腿了”“尾巴没有了”“变成青蛙”。而中班幼儿记录的主要内容是蝌蚪变成青蛙的正确顺序和阶段,即“先长后腿,再长前腿,尾巴消失,变成青蛙”。大班幼儿主要记录“蝌蚪到青蛙的细微变化以及各变化阶段需要的天数”。
大班科学活动有趣的复制教案反思 大班科学活动有趣的复制教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，初步了解生活中常见的复制现象，激发幼儿对复制现象的兴趣，尝试简单的复制方法，感受复制方法给人们生活带来的便利，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看有趣的复制教案吧。 活动目标： 1、初步了解生活中常见的复制现象，激发幼儿对复制现象的兴趣。 2、尝试简单的复制方法，感受复制方法给人们生活带来的便利。 3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1、视频《有趣的复制》、投影仪、电脑 2、操作材料(分两次投放) 第一次：每组纸若干、勾线笔、饼干样品人手一份 第二次：印花机、印泥、钱币、印花机若干，分组投放 3、作品展示板 活动过程： 一、蛋糕师引题，感受复制的特性(一模一样) 1、今天，我这个蛋糕师给小朋友带来了一盘新鲜出炉的饼干，请你们仔细瞧一瞧? 2、这是什么饼干?(跟周围的小朋友比较饼干的特点)
小结：是的，我烤出来的是大小、形状都是一样的小鱼饼干。 二、幼儿设计样板图第一次，引出复制的概念。 材料准备：笔每桌5支、饼干样品5-7、样板泥、教师样板泥等。 1、出示样板图，提出设计要求 教师介绍高点的步骤。 2.介绍材料，幼儿首次操作 你看，我为大家准备了笔、样板纸，请你们在纸上设计自己喜欢的一个饼干样板图，记得和样品要一模一样。 3.验证比较 你设计了什么饼干，用了什么方法?(印画、临摹) 还有什么方法? 小结：像刚才几位小朋友用的方法叫复制。 三、第二次操作，尝试多种复制方法 1.介绍材料与操作要求 重点介绍复写泥。 2.幼儿操作、比较作品 你用了什么方法?复制了什么图形。 小结：刚才尝试了用印花机、复写纸、印模、银币拓印这四种材料都成功地复制了饼干图样，恭喜过关! 四、观看视频拓展经验，感受复制的便捷。 1.生活中的复制现象
大班科学学科教学计划 大班科学学科教学计划 大班科学学科教学计划 教学班级及人数：幼儿大中小8个班412人 教学内容分析：幼儿园科学教育是指在幼儿教师的指导下，通过自身的活动，对周围事物进行观察，操作发现问题，寻找答案的探索过程。它的本质就是教会幼儿科学的思考问题。培养幼儿理性的思维方式。帮助幼儿客观的认识周围，认识世界，理解事物之间的'关系从而更好的成长。所以，在《幼儿园教育指导纲要》前提下.本领域教学活动重在对幼儿科学素质的培养，既培养幼儿的科学情感，科学能力，以获取一定的科学知识为目标。 学情分析：通过上学期的教育学，幼儿已经初步掌握了一些科学知识。自然现象，生活技能，自然环境的兴趣和好奇心。 教学总目标和要求：1:激发幼儿的科学情感。 2：注重幼儿科学能力的培养。 3：与探索实验相结合。 4：培养幼儿理解他人的能力。 5：培养幼儿解决问题的能力。 6：培养幼儿积极观察周围环境的能力。 教学重难点：动物及其事物链自然现象，生活科技，自然现象等
几大类。内容以幼儿生活经验为基础，从小是入手，由易到难，逐渐深入。 教学方法：情境教学愉快教学 教学设想：兴趣是最后的老师，因此在活动设计过程中，首先，非常注重增强活动的趣味性，采用各种游戏等方法，集体，小组，个别相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与，让幼儿得到语言活动带来的喜悦，对语言活动产生学习欲望，引导幼儿获得成功。创设情境，注重促进幼儿观察想象能力的培养，活动设计更加重视为幼儿创设科学的情境和机会，鼓励和引导幼儿自主学习，迁移已有经验，大胆，积极主动把自己的经历，经历，感受说给大家听，促进幼儿观察能力的发展。 课时安排： 第一周3月（2—4）日：《服装的面料》 第二周3月（7—11）日：《能干的机器人》 第三周3月（14—18）日：《动物之最》、《珍惜动物》 第四周3月（21—25）日：《食物链》、《春天在哪里》 第五周3月（28—1）日：《春耕了》、 第六周4月（4—8）日：《奇妙的镜子》 第七周4月（11—15）日：《宝藏知多少》 第八周4月（18—22）日：《宝贵的土壤》 第九周4月（25—29）日：《奇异的石头》 第十周5月（（2—6）日：《夏天里有什么》
一、幼儿园科学教育活动的环节 1 活动准备：不仅决定了教师对教育内容的安排、难易程度的把握，更能够直接影响到活动的效果。它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。经验准备指的是幼儿已经获得的和本次教学活动内容相关的知识、技能和情感经验等。每次活动前让幼儿获得相关的经验准备，能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的材料准备好。做好材料准备，能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱，同时提高活动的效率。 2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。开始部分也就是我们通常说的导入部分，教师可以采用生动和有趣的形式进行导入，充分调动起幼儿的好奇心和积极性，进而烘托活跃的探究气氛。常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导入，演示现象导入，简短的指令导入，根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入的方法。 展开部分。展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。在这一部分，主要以幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“教学模式”。应该在提出的启发性问题的基础上，由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习，教师进行观察，并在适当的时候给予“支架”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。 结束部分。结束部分既要使这一次活动圆满的结束，又不能就此结束幼儿的探索。活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。 3.活动的延续。活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。活动延续也可以由教师发起。 二、幼儿园科学教育活动的设计原则 选题贴近幼儿生活的原则。选题是活动设计的首要步骤，对整个活动起着决定性的重要作用。因为，科学本身是抽象而不易懂的，如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。 具体操作的原则。主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。因为幼儿的思维特点是具体形象思维占主导，因此要为幼儿提供可观察、可操作材料的基础上，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动。教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念，而应以让幼儿动手操作具体材料为主。 发展思维的原则。在幼儿园科学活动过程中，教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。幼儿主体和教师主导相结合的原则。和传统的“说教式教学”以及“小学式教学”不同的是，幼儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、教师为主导。主要体现在，让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只提供材料、启发性提问、及时回馈和有效引导的方式提供“支架”。将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索，让幼儿在其中体验科学探究的乐趣，教师只在适当的时候给予指导。 案例引导 提问： 1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？ 2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？
科学活动反思：有趣的指纹 秦屿中心幼儿园马晶晶本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后，让我又有了几点新的想法： 1.活动的导入。 导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？”激发幼儿的兴趣欠。如果我设计为：提问——小朋友们，这是什么？（师伸出手指问幼儿，幼儿即兴回答。）这样的提问设疑，可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说，因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么，这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合，既能够激发了幼儿的兴趣，又能够与视频巧妙的结合！ 2.幼儿操作“印指纹”部分。 因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉，而且不仅时间很长、效果也不是很好，有很多幼儿的指纹印的不是很清晰，也导致了后面的点数环节出现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹，然后将观察到的记录到记录表上，这样或许在节约时间的同时，能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。 3.忽略了大班幼儿已会识字的能力。 在认识指纹的环节中，我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子，为三种不同的指纹起名字，从而起到发散幼儿想象力的目的。结果，在出示指纹图片时，下方写上了指纹的名字，孩子们还没有来得及发散思维，就被指纹的“正确”名字把思想牢固了，不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处，还适得其反，显得老师不够灵敏！ 总之，本次活动经过了反思后，觉得有很多不足和能够改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教！
幼儿园科学教育活动的设计与组织 幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。幼儿园教育活动的设计与组织能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分重要的作用。那么，怎样正确设计和组织幼儿科学教育活动呢?下面谈谈我在这方面的一点体会： 一、活动内容与目标的制定很关键 目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。在科学教育活动内容的选择和设计上要注意： 1、以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标而服务 2明确探究任务、设想个人计划。
3、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参与。 4、同伴探索交流、形成个性经验。群体交流感受、提升规律认识。 5、拓展认知范围、引发持续发展。 二、注重在活动前教师对所投放材料的实验 在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。 三、在设计组织活动时要注重导入法的运用。 《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘，从而产生“我要学”的愿望。好奇心和探究欲望是幼儿认识活
胎教理论与实践幼儿园科学教育活动的设计与指导策略 一、幼儿学习科学的心理特点： （一）3～4岁(小班)儿童学习科学的心理特点 （二）4～5岁（中班）儿童学习科学的心理特点 （三）5～6岁(大班)儿童学习科学的特点 二、学前儿童科学教育活动目标的分析、设计与制定 （一）制定目标的重要性 （二）目标的分类 1、层次结构（纵向）分为：总目标、年龄阶段目标、单元目标、活动目标（教师逐一分析） 2、分类结构（横向）：科学情感、态度教育目标、科学能力方法目标、科学知识教育目标 （三）重点详细分析<幼儿园指导纲要>中科学领域目标 结论：情感重点培养、知识适时渗透、技能-获得方法（教师具体分析为目标定位的依据及具体如何操作） 案例感知：小中大班幼儿科学教育的具体目标 （四）制定活动目标须知及设计要素 案例分析：案例分析与目标修改：小班“可爱的蚕豆荚” 二、学前儿童科学教育的内容（课题）设计、材料设计 （一）内容（课题）设计、材料设计要求 （二）具体内容 1、0—3岁儿童科学教育活动的内容
2、3—6岁儿童科学教育活动的内容 3、数学内容 三、学前儿童科学教育的方法及实施过程（过程设计）（一）教学方法丰富多彩探讨 1、方法学习 案例赏析：沉浮视频采用了哪些教学方法 案例学习：美国老师的认识蚯蚓活动 2、教学方法课堂小体验 儿歌体验（举一反三） （二）活动过程的设计 1、活动设计流程图如下图： 2、学前儿童科学教育活动组织形式 案例：幼儿园优质课欣赏《小鸡出壳的活动》
3、实施过程要点考虑 ★幼儿的操作——细心观察 ★幼儿的探索——鼓励支持 ★幼儿的发现——为之赞叹 ★幼儿的困难——适时引导 ★幼儿的质疑——共同解决 ★幼儿的成功——分享快乐 ★幼儿的失败——总结经验 ★幼儿的结论——归纳提升 活动案例赏析：小班科学活动快乐种植 4、教学活动过程中注意点（数学） （1）教师应通过创设问题情境，运用各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣，使幼儿主动、积极地进行学习。 （2）在幼儿操作的过程中，教师要给他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻求解决问题的办法，并感受和发现其中的数学关系。 （3）对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问，组织幼儿讨论，使幼儿获得的零散、点滴的经验能得到及时的整理，使其系统化。 四、乡土教材的开发 （一）农村蕴含丰富的科学教育资源 1 、大自然是天然的科学教材
幼儿园大班科学活动教学反思精选 篇一 幼儿有着天生的好奇心。他们对周围世界充满着无限的好奇，渴望认识周围世界和学 习 科学的需要。因此，及时并适当的对幼儿进行科学启蒙，激发他们探索科学的兴趣， 引 导他们积累科学经验，指导其学会一定的科学方法，将使幼儿的科学素质得到早期培养， 有益于幼儿整体素质的提高，本活动设计意在让幼儿探索、操作，感知、理解物体的 弹 性;通过观察、了解物体弹性的用途，并会运用所获得的科学经验进行发明创造，培 养 创新意识，达到对幼儿进行科学启蒙的最根本目的。 二、活动目的： 1、愿意参与科学探索活动，在活动中拓展思维，有一定的创新。 2、在探索、发明、制作、操作过程中，感知物体的弹性，对物体弹性的用途。 3、通过幼儿，培养幼儿的发散性思维和创新意识。 三、活动准备： 1、弹性玩具若干。 2、有弹性和无弹性的物品若干。 3、幼儿制作玩具的材料若干。 四、活动过程： 一、引导幼儿自由探索，感知物体的弹性。 1、谈话激起幼儿探索的兴趣。“今天，老师带来许多好玩的玩具，每样玩具，都有 一 个小秘密，小朋友可以用很多方法去发现它们的小秘密。比如：用手压一压、拉一拉、
捏一捏或者用脚跳一跳等等。玩的时候要小心，别把玩具弄坏了。” 2、引导幼儿自由选择各种玩具，自由操作、探索，感知物体的弹性。 3、教师巡回观察，参与幼儿的探索活动，启发幼儿发现“物体有弹性”的秘密。 4、幼儿讲述自己的探索过程及发现，了解物体弹性的基本特征。 老师边操作，边引导幼儿小结：“我们玩的东西很有趣，它们都有弹性。我们用力拉它 或压它的时候，它就会改变形状，手一松，它又能变回来，这就是物体的弹性。” 二、再次探索并对物品分类，巩固对弹性的认识。 1、分组投放有弹性与无弹性的物品。 2、幼儿自由探索。 3、请幼儿把有弹性的与无弹性的物品分类。 三、游戏：找一找，想一想。(联系生活了解弹性的用途) 1、找一找，看谁身上有弹性的东西最多。 2、找一找，活动室里哪些东西有弹性，看谁最先找到。 3、想一想：幼儿园、家里及其他地方，还有哪些东西有弹性。 四、引导幼儿讨论： 1、如果所有的物体都没有弹性将会怎么样? 2、怎样利用物体的弹性发明一种用品或玩具? 五、做一做、玩一玩。 1、“今天老师给你们准备了很多材料，我们也来动动脑筋，想一想，发明一件有弹性 的用品或玩具。”给幼儿介绍材料名称。 2、鼓励幼儿先想想准备做什么?用什么材料做?先和好朋友说说。 3、提出操作要求。 4、介绍自己的作品，表扬有创意的幼儿。