![六年级下册语文教学设计课文21《青花》语文s版[001]](https://img.doczj.com/imgf5/1spthyu1tvezo35g60bmc2zr8qxiovn9-51.webp)
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青花教案设计
山城区第九小学郭保琴
教学目标：
.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。
.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开”等词语。
教学重难点：
了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。
教学准备
教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。
学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学流程：
一、导入新课
、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
、了解瓷器的起源。
、了解青花瓷。
、介绍青花。（青花，一种白地蓝花瓷器的名称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被誉为人间瑰宝，居景德镇四大传统名瓷之首。）、了解青花的价值。
二、检查预习，了解课文的主要内容。
．学习生字。
两鬓斑白探访锲而不舍嬉戏
纷至沓来迷惘窥破瑕疵
昭示弥补毛坯
教师指导：“鬓”是上下结构，写时上下要紧凑。“锲”右半部记忆时，这样去记：“丰刀大”。“惘”右半部是“同”字框，不要写成“门”字框。
、理解词语：
?两鬓斑白：两耳边的头发已经花白了。
?锲而不舍：锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。
?纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。
?迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。
?茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然
一下子明白了。
、他快速阅读课文，说说课文主要写了哪些人物？记叙们什么事?（文中讲的是一位“以青花为业，以青花为荣”的父亲，为了让儿子承接他的瓷艺，交给儿子一尊残缺的青花瓶，让儿子去寻找那片残缺的青花。儿子苦苦寻觅，经受住了父亲的考验，终于获得了制作青花的祖传配方故事。）三、整体感知课文。
、给课文划分段落。
第一部分（—自然段）
默默企盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（—自然段）
苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。
、找出文中的过渡段，并说出承上写了什么？启下又写了些什么？（什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花
才是完美的？我开始了苦苦的寻觅。）
四、细读品悟。
（一）研读“默默期盼”
学习自然段。
（）思考：
.父亲是一个怎样的瓷艺人？（用原文回答）
.他教我瓷艺，为什么不传配方给我？（用原文回答）
.后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（用自己的话回答）
（）细读感悟第三自然段。找出描写人物动作、语言、神态、外貌的句子，理解句子表达的思想感情。
动作：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。
（“郑重其事”描写了父亲的神态，“交给”描写了父亲的动作，说明父亲做这件事情时的态度非常严肃认真。）
外貌神态：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。
（“两鬓斑白”是外貌描写，写出了父亲已经上了年纪。“企盼和沉默”是神态描写，写出了父亲对我传承瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。）
语言：父亲说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（这句话描写了了父亲的语言，点明了父亲的心愿。）
（父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。作为瓷艺人，父亲知道单单言语的表达，是无法让儿子学到制作青花的配方的，只有让“我”在实践中领悟才是最佳的办法。
（二）研读“苦苦寻觅”
默读—自然段。
（）思考：“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，主要经历了那几个阶段？（寻找—复制—创作）
（）交流寻找、复制、创作三个阶段中的重点句子，并体会其句子表达的思想感情。
寻找：
◆我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。
（“如饥似渴”说明“我”的热情很高。这句话写出了“我”先从书籍中探访青花。）
◆看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。
（再写“我”在古窑的碎片中寻找青花。）
◆我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。
（“锲而不舍”说明“我”为了寻找青花有恒心、有毅力，付出了艰辛的努力。）
◆我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。
（“小心”说明我非常珍惜这来之不易的成果。）
复制：
◎我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。
（“决心复制”说明“我”在修复青花不能让父亲满意的情况下，尝试着走另外一条弥补残缺青花的道路。）
创作：
◎于是，我不再把希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。
（这句话说明“我”决心摒弃修复、复制等方法，决心自己创作青花。）
◎于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。
（“迫不及待”表现了“我”非常急切的心情。）
（三）默读—自然段。
、思考：画出描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？（父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……）
、理解中心句
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。
（在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的思维模式，才能创造出属于自己的完美。）
五、拓展，我会填。
我赞美独树一帜的“人间瑰宝”青花瓷，更赞美（瓷艺人追求完美、不断创新的精神）。
六、作业
.读课文，背诵自己喜欢的段落。
.采集自己喜欢的词语和句子在采集本上。
六年级语文课文春教案 1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天新、美、充满活力的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。 2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情； 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 4.状物抓住特征，写景注意层次。 以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 方法之一：读-讲-读-赏-读。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构，
赏，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 方法之二：课堂讨论--评述、质疑。 运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。 让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。 同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。 本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。 三课时 第一课时 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春
2020年春期新人教部编版六年级下册《习作例文》教学设计 ［教学目标］ 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。 2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。 3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。 ［教学重难点］ 1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。 ［教学课时］2课时 第一课时 交流平台与初试身手 教学过程 一、谈话导入 南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。 二、交流平台 1.小组交流，回顾本组课文内容。
（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？ （2）作者是如何表达自己的内心感受的？ 2.集体交流。 各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。 明确： （1）融情入人。通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。 （2）融情入事。通过颇具情节的事例来表达感情。《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。 （3）融情入景。这个“景”可以是环境，可以是景物。这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。 （4）直抒胸臆。把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。 3.交流自己在本单元学习中的收获。
语文S版《青花》教学设计 语文S版《青花》教学设计 【教材分析】 陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执着的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。 【教学目标】 1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 【教学重难点】了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。
理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 【教学准备】 教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 导学内容： 学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。 导学过程： 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。 2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题） 3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。 4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专
教科版小学六年级下册语文课文春的教案 [教学目的] 一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。 四、朗读、背诵课文。 [教学重难点] 一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。 二、文章中修辞方法的表达作用。 [课时安排] 两课时 [教学步骤] 一、复习旧知识，展现春的意境，引入课题。 1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》 2、进行比较，激发兴趣，引入课题。 二、学生朗读全文，要求： １．提出预习中不能解决的问题。 ２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？ 三、讲读体会： １．第一段：迎春 （１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？ （２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 理解词语“朗润” 背诵第２节。 （３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 朗读、背诵。 （４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”） 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？（没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。） 朗读背诵。 （５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 朗读。 （6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的`形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。（“细”和“密”。二个比喻形象生动。） 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ （７）朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （８）小结： ３.第三段：颂春。 （1）朗读８、９、１０节。
底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨! 四、作业 熟读课文。抄写生词。
2、交流。 （1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。 （2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？） （3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行 动、神态的不解。 3、齐读第三小节。 4、小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良 苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？ （二）研读“苦苦寻觅” 1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注： （1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？ （2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？ （3）研究父亲不同表现的原因。 2、学生选择自己喜欢的地方交流。 （1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下） （2）（6―― 8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？ （9―― 11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫 瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？ （12―― 16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后, “脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。 3、齐读第二部分。 4、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了 完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”
小学六年级语文《春》教案《春》（《语文同步测练考》第58页）是朱自清先生散文中的名篇。 作者用细腻的文笔为我们勾勒了一个如诗如歌的初春：春草争绿，花木争荣，轻风拂面，春雨稀疏，这美妙的春景中的人们也容光焕发，精神抖擞，高兴地迎接春的到来。 细腻的文笔，贴切的修辞是该文的一大特色。无论在概述春山，春水等诸多图景，还是具体描绘草、花、风、雨等景致，作者可感可触的描摹和恰到好处的修辞手法，均为文章增色不少！ 作者的美妙语句，给读者留下深刻印象，草的可爱、花的热闹、风的温柔、雨的多情，字里行间展露无遗，这就是文字的魅力。这样的美文，培养语感，对学生体会语言美，会有很大帮助。 教学设想： 教学定位于引导学生感悟字里行间的春的气息，引导学生感受语言美，体会语言大家运用语言的技巧；从研读文章、品味文章的角度出发，尝试引导学生从不同角度（不同场景），理解感悟本文。避免机械解读，注重整体感知，注重语言欣赏，注重意境入心。 教学重点难点： 重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。
难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。 学习目标： 1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。 2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。 3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。 教学流程预设： 回顾朱自清先生导入《春》初读了解默读，场景感知（点）整体感知（面）细心研讨（学生边读边批注我学到了我感受到了我仿佛看到了）尝试交流与发言（提示从不同角度来谈自己读到的、学到的）提升感悟（感悟文章意境） 教学用时：1～2课时 教学展开： 一、回顾导入： 1、简介朱自清先生（请一学生完成）。 2、教师统括学生的简介（适当补充）。
语文S版六年级下册第五单元第21课《青花》同步练习D 卷 语文S版六年级下册第五单元第21课《青花》同步练习D 卷姓名:________班级:________成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共20题； 共112分) 1. 按拼音写汉字méi yǒu xiàn zài shén me biàn huàmiàn tiáo ________ ________ ________ ________ ________ 2. 看拼音写字词jīng qiǎo xùn qī lǎn duòpíng hémg yǔn nuò________ ________ ________ ________ ________ 3. 写出下列句子所运用的修辞手法。 ①我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。________ ②我已经找到了瓷片，不是吗？________ ③春天，万山丛中的鲜花向我们微笑。________ 4. 写出下列词语的近义词。 屹立________顿时________ 宽阔________奇特________ 关注________美誉________ 5. 花落谁家。喜嬉________戏________爱 ________闻乐见________皮笑脸 6. 画龙点睛。________至________
来 ________塞________开________ ________天下独________一________ 古________古________ 如________似________ 7. 按要求写句子。照样子，把句子写具体。 例：小马说：“一条河挡住了我的去路，我……我过不去。” 同桌________地说：“这次运动会，我们班得了第一名！” 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。他很后悔没有接受街坊的劝告。8. 火眼金睛。 踏________ 鬓________ 窥________ 疵________ 沓________ 宾________ 规________ 病________ 9. 抄写词语鞭炮水泄不通销毁10. 缩句①抗敌演剧三队来到延安。 ②冼星海倾吐了渴求谱写大型音乐作品的愿望。 11. 解释下列词语。 ①流逝②绚烂12. 把肯定句改成双重否定句。 ①你应该知道这件事。②我们建成了希望小学。 13. 把陈述句换成把字句。 ①我递给小王一本书。②书被我仍在地上。 14. 把下列词语补充完整。 世世________ 独树________ 郑重________ 15. 将下列陈述句改成反问句。 ①父亲是镇上的名人。②他烧制的青花独树一帜。
语文S版六年级下册第五单元第21课《青花》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共101分) 1. （4分）多音字组词 挣zhèng________zhēng________ 辟bì________pì________ 2. （4分）我会读，写出音节。 ________________________________ 雕塑小道大厦轿车 3. （8分）火眼金睛（我能分辨它们的不同，然后组词）。 踏________ 鬓________ 窥________ 疵________ 沓________ 宾________ 规________ 病________ 4. （3分）根据句子中划线的部分写出成语。 ①当他穿着一身小丑的衣服站在同学们面前的时候，同学们一起放声大笑起来。________ ②无宵节到了，北京的大街小巷到处挂着灯笼，把街道装饰得五彩缤纷。________ ③在自己的家里，我们可以按着自己的心思做事，想怎么做就怎么做。________ 5. （12分）画龙点睛。（先把下面词语补充完整） ________至________来 ________塞________开 ________ ________天下 独________一________ 古________古________ 如________似________
6. （3分）写出下列句子所运用的修辞手法。 ①我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。________ ②我已经找到了瓷片，不是吗？________ ③春天，万山丛中的鲜花向我们微笑。________ 7. （5分）用“一起……一起……”写一句话 8. （4分）花落谁家。（选字组成词语。） 喜嬉 ________戏________爱________闻乐见________皮笑脸 9. （5分）抄句子，体味情感 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 10. （5分）解释下列词语 ①澎湃： ②气魄： 11. （5分）解释下列词语。 ①流逝②绚烂 12. （5分）把肯定句改成双重否定句。 ①你应该知道这件事。②我们建成了希望小学。 13. （5分）把陈述句换成把字句。 ①我递给小王一本书。②书被我仍在地上。
新修订小学阶段原创精品配套教材 《春》 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "spring" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《春》 【想一想】 1、课文从那几方面描绘了春天美丽动人的景色？ 提示： （1）春草。“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……一大片一大片满是的。” （2）春花。“桃树，杏树，梨树……都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是……” （3）春风。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸你。风里带来些新的泥土的气息……” （4）春雨。“雨是最寻常的，一下就是三两天。……看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地针织着……” 2、春天就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天就像小姑娘，花枝招展，笑着，走着。 春天就像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。 作者把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青
年”，有怎样的含义？ 提示： （1）在春天里一切生物开始生长，整个世界充满了生机和希望。 （2）春天有最美丽的景色。 （3）春天给了人们积极向前迈进的力量。 【做一做】 拜访春天 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 让我们丢掉棉袄，丢掉一个冬季的沉重，带上风筝，带上一颗欲飞的心，去拜访春天。 让我们沿着解冻的小河，数着路边的野花，乘着《春天在哪里》的歌声的翅膀，爬上那小小的山颠，去拜访春天。 让我们在青青的坡地上打滚，在飞扬的柳絮中跳跃，在蓝蓝的天空下倘佯…… 我们去拜访春天，在春天里放飞欢乐！ 【读一读】 春姑娘 春姑娘来了——你们谁知道，她是怎样来的？ 我知道！我知道！ 她是南方来的，前几天到这里，这个好消息，是燕子告诉我的。
《青花》教学设计 【教材分析】 陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创 新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中 父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。 【教学目标】 1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追 求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 4. 帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7 个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、 纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 【教学重点、难点】 了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。 了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 【教学准备】 教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学内容】 学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1-4 自然段。 【第一课时教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。 2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题） 3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。 4.教师小结： 2020 年 11 月 6 日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《春》教学设计之 一(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《春》教学设计之一(教案文 本) 佚名 课文目标： 1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。 教学重点： 1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2．积累语言。 教学难点： 1．有感情朗读课文有关部分。
2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。 2．学习本课生字新词，理解有关词语。 3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。 教学过程： 引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。 一、初读，感知课文 1、示课题“春”。 2、读课文，感受春天的气息。 二、再读，理解课文
小学语文标准教材 六年级语文：孔子游春(教学实 录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：孔子游春(教学实录) 一、教学要求 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。 2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。 3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。 二、教具准备挂图、投影片。 三、教学时间三课时。 第一课时
一、名言导入,揭示课题 1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？ 2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言? 3.揭示课题：12 孔子游春 二、初读课文 1．自学课文。 (1)提出自学要求： ①读准字音，认清生字字形，读通每句话。 ②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。 (2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果。 (1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 (2)指名说课文中的成语有哪些。
林斤澜的《春风》学习感悟 《春风》的结构分析： 第一部分（第1－5段），引出本文的话题。 第二部分（第6—9段），描写北国春风一下子到来的情景。 第三部分（10-11段），再用江南的春衬托北国春风的粗犷。结尾独句成段，意味深长。 《春风》的内容分析： 文章描写了北国春风的粗犷之美。作者不仅从生活角度，环境角度，而且从生命意志的角度审视春风，把她描绘成季节的使者和自然命运的敲门人。 开篇交代关于北京春天的两种常见意见，直接了当地点明北国春天的短暂；第二个意见引出议论的焦点是春风，这也是本文的写作话题。北京的俗语“春脖子短”，说法形象，点明北国春天的短暂。 第3段，作者以江南的春天作比较，再引用古诗词名句强调江南之春的柔美。 作者描写冬的景象言简意丰，如：“是水潭、是溪、是井台还是泉边，凡是带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、台”列举出北方水的几种形态。“坚持”一词用拟人的手法写出冰天冰地的景象。 作者写北国春风到来时的景象，用准确传神有力度的动词、拟声词，用短句，直接写出春风来得迅猛，出乎意料，气势浩大。这些描写给人直观的感受，真切而直接。 作者还采用间接描写的方法。间接描写往往能从侧面丰富事物的特点，增强文章的表现力。如：“轰的一声，是哪里的河水开裂吧。嘎的一声，是碗口的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨着个儿格拉拉格拉拉地松动。”用“河水开裂”、“碗口的病枝刮折”、“石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来”，从低到高，从小到大，气势越来越彰显出来，衬托出春风给北国带来的壮美。 写景离不开写人，北方春风的壮美与北国村民的豪迈息息相关。“过草地、走沙漠、扑山梁”，又是短句，又是一连串动词，简洁，干脆，一如北国的春风。 文章无论写景还是写人，线条简洁，语言短促，像岩画或石刻那样，既粗犷有力，又具有地方特色。 《春风》的思考问题： １．第１段中，“春脖子短”用了什么修辞方法？“脖子”的含义是什么？ 比喻。含义是“持续的时间”。
21 青花 学习目标 1．认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语 2．默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 3．结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 4．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 学习重点 理解课文内容，体会重点语句的含义。 学习难点 理解“青花”的祖传秘方就是“超越与继承”。 知识链接 青花，一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷，一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。 学习过程（2课时） 预习检测 1．读拼音，写词语。 qièér bù shě máo sè dùn kāi ( ) ( ) liǎng bìn bān bái mí wǎng ( ) ( ) 2．形近字组词。 镇（）残（） 填（）贱（） 班（）昭（） 斑（）绍（） 沓（）访（） 踏（）妨（） 3．先解释带点字词的意思，再联系上下文理解整个词语的意思。 两鬓．班白： 锲．而不舍．：
嬉戏： 瑕疵： 纷．至沓．来： 迷惘： 窥．破： 郑重 ．．其事： 如饥似渴： 茅塞顿 ．．．开： [自主完成，同桌互查。] 导入感知 1．课文按顺序，以为线索，讲述“ ”的一家父子俩的生动故事。 2．文中第五自然段中的一句“我开始了苦苦的寻觅”，写“我”苦苦寻觅的由来是文中第自然段，写“我”苦苦寻觅的过程是第自然段。第五自然段在文中结构上的作用。 [自主读书，抓住课文主线，初步了解文章的主要内容。] 精读感悟 1．学习第一部分。 ⑴父亲是一个怎样的瓷艺人？从文中找出相关语句，用“——”画出。 ⑵他教我瓷艺，为什么不肯把祖传配方给“我”？ ⑶后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？ 动作： 神态： 语言： 这些细致的描述表现出 。 2．学习第二段。 过程“我”的 心理活 动 “我”做了 什么 父亲的神 态变化
2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地一》教学设计 教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1. 阅读文章能分清主次。 2. 了解我国习俗的寓意。 3. 了解同一意思不同的表达方法。 过程与方法： 学生自学交流，教师引导点拨，拓展。 情感态度与价值观： 1. 热爱祖国的传统文化。 2. 感悟慈母情深。 【教学重点】 1. 阅读文章能分清主次。 2. 了解我国习俗的寓意。 3. 了解同一意思不同的表达方法。 【教学难点】 了解同一意思不同的表达方法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流平台。 1. 这一单元的主题是什么？分清内容的主次。 2. 读读交流平台，看看《北京的春节》是如何分清主次的 3. 想想《腊八粥》是如何分清主次的。
4. 读文章分清主次，有什么好处？ （能领会作者要表达的主要意思） 设计意图： 了解文章应该分清主次，才能中心突出，表达清楚。 二、词句段运用。 （一）读句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。 1. （1）加点字“一律、清一色、都”，这些词的意思一样，是全部的意思，如果都用一个词表达就看得疲劳了。 （2）“勇夺第一、喜获金牌、摘得桂冠、拔得头筹”，这些词的意思也一样，都是夺得了第一名。 2. 一个意思用不同的方法来表达，避免重复，增强了文章的可读性。 3. （课件出示）举例:文艺节目开始了，幼儿园小朋友送来的拳击舞蹈让我们 开怀大笑，精彩的相声逗得大家前俯后仰.，.小品表演让大家笑声不.断.。同学们在这一天唱啊跳啊，沉浸在愉快的气氛中。因为今天是我们的节日！ 教师点拨:这一段是如何表达孩子们愉悦的心情的？ 4. 学生用相同的方法造句。 设计意图： 体会同一种意思不同的表达方法。 （二）了解寓意（课件出示）。 1. 过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：寓意年年有余 建筑上雕刻蝙蝠：“蝠”通“福”，意味“福从天降”。在瓷器绘画、玉器雕刻上经常见到红色蝙蝠，寓意“洪福（红蝠）齐天”。 2. 拓展（课件出示）： 油糕:寓意年年咼，步步咼升。 喝红枣、核桃等泡好的糖水：寓意新的一年甜甜蜜蜜。 摆火炉：寓意一年红红火火、旺旺旺。 设计意图： 了解常见的习俗的寓意，感悟中国的传统文化。
语文S版六年级下册第五单元第21课《青花》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共108分) 1. （1分）给下面的字，选择正确的音节。 捧_______（pěng běng） 2. （12分）给下列多音字组词。 教jiāo _______降jiáng _______ jiào _______xiàng _______ 圈juàn _______缝fèng _______ quān _______féng _______ 便pián _______重zhòng _______ biàn _______chóng _______ 3. （4分）花落谁家。（选字组成词语。） 喜嬉 _______戏_______爱_______闻乐见_______皮笑脸 4. （4分）根据下面词语的不同意识分别写一句话。 收拾：①整理；②修理；③整治；④消灭 ①_______ ②_______ ③_______
④_______ 5. （9分）补充词语。 两_______斑白_______重其事 如_______似渴_______顿开 独树一_______ 震耳欲_______ _______色_______香 _______代代 6. （6分）给划线字选择正确的读音。 瑕疵_______（cīcǐ）昭_______（zhāo zhào）示 窥_______（kuīguī）视盛_______（chéng shèng）典 归宿_______（sùxiǔ）开窑_______（yáo jiào） 7. （5分）按要求写句子。 ①父亲说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（改成转述句） ②我小心地粘合着青花，并满怀期望地交给了父亲。我修复的青花并不能让父亲满意。（用关联词语连接） ③我的技术够精湛，我的青花够完美。（改成反问句） 8. （5分）小红在校门口值日，同班同学小龙迟到了，是把他的名字记下来，还是不记？大家帮帮小红，她应该怎样做，为什么？用几句话写下来。 9. （8分）火眼金睛（我能分辨它们的不同，然后组词）。 踏_______ 鬓_______ 沓_______ 宾_______ 窥_______ 疵_______ 规_______ 病_______ 10. （4分）填上恰当的词语，使句子表达更生动、具体。
2019春人教版六年级语文下册匆匆教案 教学目标： （一）知识与技能： 1、学会本课2个生字，能正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 （二）过程与方法： 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。（三）情感、态度、价值观： 感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 教学重点、难点： 教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学准备：搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程：2课时 第一课时 教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课 谈话导入，揭示课题 一、出示目标 二、自主学习
三、小组合作 四、提问展示（全班交流） 五、点评精讲 六、当堂练习 七、总结提升. 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。 3.板书课题 师：出示学习目标： 1、学会本课2个生字，能正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 1．检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。 ⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 2．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 3．思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 4．用自己的话说说课文的主要内容。 1、哪些语句可以感受到时间的这些特点？蕴含着作者怎样
第三单元 单元初步感知
教法与学法 这一单元有两篇课文,两篇都是精读课文,这一单元的训练点是体会文章是怎样表达情感的。学习这两篇课文时,引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法,可以通过写人、景、事等方法来表达情感。
教学过程典案 8 匆匆 【教学目标】 知识与技能: 1.学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。 2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。 3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的表达方法。 过程与方法: 让学生充分朗读、深入感悟、拓展思维,加深理解。 情感态度与价值观: 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 【教学重难点】 1.理解含义深刻的句子,感受语言美,领悟表达方法。 2.领悟作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。 【教学准备】 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.读准、读通课文,理解文章的主要内容。 2.学习第一自然段,初步理解时间的一去不复返。 【教学过程】 一、激趣导入。 1.同学们,大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉,你们认为你们的一生能活多少天?(学生大胆猜想)
我们估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你们留下了什么? 通过计算,你们有什么感受? 2.是啊!人的一生确实太短暂了,时间总是在不知不觉中就没有了。曾经有一位年轻人也和我们有同样的感受,这个人就是朱自清。 3.简介朱自清:原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他的著作十分有特色,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,开始文学生涯的,直至逝世。 朱自清有著作27种,共约190万字,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《背影》《春》《荷塘月色》是我们在中学时代要学习到的作品。 4.今天我们就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题) 设计意图: 通过计算,学生一下子走入情境,感悟到了时间的流逝,让学生很快走入文本。 二、初读课文,了解课文大意。 (一)学生自由读课文,提出学习要求。 1.读准字音。 2.通过读课文,你能感受到时间有怎样的特点?(如:时光匆匆,一去不复返等。) (二)检查反馈。 1.出示点拨以下这些词。 挪动伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔 泪潸潸 2.你是怎样理解文中下列词语的意思的?(课件显示) 确乎:的确。 涔涔:汗流不止的样子。 潸潸:流泪不止的样子。 徘徊:在一个地方来回地走。 游丝:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝。 3.学生汇报初读课文的认识,领悟时间“一去不复返、来去匆匆”的特点。 设计意图:
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。 2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。 3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。 一、导入新课,激发兴趣。 1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗? 2.吟诵学过的杜甫的诗句。 3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.学生自由读诗。 教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huāzhònɡ) 2.教师范读。 3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。 4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。 知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。 乃:于是,就。 潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。 润物:指植物受到雨水的滋润。 晓:天刚亮的时候。 红湿处:被雨水打湿的花丛。 三、再读诗歌,整体感知。 1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。 (诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。) 2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢? (这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。) 3.这首诗的写作思路是怎样的? (盼雨—听雨—看雨—想雨) 四、品读感悟,体会情感。 1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨) (1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。 (2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)
江南春 【教学目标】 1．朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。 2．入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。 【教学过程】 一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。 1．分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）。 2．点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春。 （师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？ 学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。 3．（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢？ 学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。 4．（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想象，自由表达） 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。 二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。 1．（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想象自由表达。）2．学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。 3．（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写景物的词画出来。 啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨 4．（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。 辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄
青花教案设计 山城区第九小学郭保琴 教学目标： .指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。 .引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 .指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 .帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开”等词语。 教学重难点： 了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 教学准备 教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。 教学流程：
一、导入新课 、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。 、了解瓷器的起源。 、了解青花瓷。 、介绍青花。（青花，一种白地蓝花瓷器的名称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被誉为人间瑰宝，居景德镇四大传统名瓷之首。）、了解青花的价值。 二、检查预习，了解课文的主要内容。 ．学习生字。 两鬓斑白探访锲而不舍嬉戏 纷至沓来迷惘窥破瑕疵 昭示弥补毛坯 教师指导：“鬓”是上下结构，写时上下要紧凑。“锲”右半部记忆时，这样去记：“丰刀大”。“惘”右半部是“同”字框，不要写成“门”字框。 、理解词语： ?两鬓斑白：两耳边的头发已经花白了。
?锲而不舍：锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。 ?纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。 ?迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。 ?茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然 一下子明白了。 、他快速阅读课文，说说课文主要写了哪些人物？记叙们什么事?（文中讲的是一位“以青花为业，以青花为荣”的父亲，为了让儿子承接他的瓷艺，交给儿子一尊残缺的青花瓶，让儿子去寻找那片残缺的青花。儿子苦苦寻觅，经受住了父亲的考验，终于获得了制作青花的祖传配方故事。）三、整体感知课文。 、给课文划分段落。 第一部分（—自然段） 默默企盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。 第二部分（—自然段） 苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。 、找出文中的过渡段，并说出承上写了什么？启下又写了些什么？（什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花