资料导学
【字词积累】
本课生字
媚mèi 蚁yǐ 叨dāo 绊bàn 谅liàng
耽dān 糅róu 绽zhàn 惆chóu
怅chàng 搓cuō 惶huáng 吻wěn 偎wēi 逝shì
本课词语
明媚 方砖 蚁穴 念叨 绊倒
绞动 耽搁 揉动 绽开 搓衣服
惊惶 亲吻 依偎
【层次结构】
结构梳理
第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。
第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
主题归纳
本文讲述了在一个星期天，母亲答应带作者外出，作者从早晨等到中午，再到天色暗下去，最终没有外出的事，表达了作者的伤感之情。
【作者作品】
史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
如何培养孩子的信息素养 信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。 一、创造良好的环境氛围 现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。 小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。 二、增强孩子信息意识 教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程的学习。 三、提高信息活用的实践能力 信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出响应的决策，这是一种以信息技术求解问题的结果。 实践能力是素质高低的直接体现，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。我们要抓住信息技术课程实践性强的特点，大力培养学生的实践能力。比如，在辅导学生上机时发现，有的学生拿着上机手册不知从何处入手，操作时屏幕上显示了出错信息，他们还
中国医科大学《病理学》试题及答案 1.除下列哪项外均为中、晚期食管癌的肉眼类型？ A.髓质型 B.溃疡型 C.缩窄型 D.平坦型 E.蕈伞型正确答案：D满分：2分得分：2 2.急性重型乙型肝炎的发病机制是 A.机体缺乏细胞免疫功能 B.机体免疫反应不足，仅能杀灭和破坏一部分病毒 C.机体免疫反应过强，感染病毒量少、毒力弱 D.机体免疫反应过强，感染病毒量多、毒力强 E.机体免疫反应正常，感染病毒量多、毒力强正确答案：D满分：2分得分：2 3.滤泡性淋巴瘤常见的染色体易位是 A.t(14；18) B.t(11；14) C.t(11；18) D.t(8；14) E.t(2；8) 正确答案：A满分：2分得分：2 4.下列哪项不是瘢痕组织的特点？ A.大量胶原纤维束组成 B.纤维束常常已透明变性 C.组织内血管稀少 D.含大量纤维细胞 E.纤维细胞稀少正确答案：D满分：2分得分：2 5.下述哪种情况不属于化生？ A.柱状上皮改变为移行上皮 B.移行上皮改变为鳞状上皮 C.胃黏膜上皮改变为肠上皮 D.成纤维细胞（纤维母细胞）变为骨母细胞 E.成纤维细胞变为纤维细胞正确答案：E满分：2分得分：2 6.霍奇金淋巴瘤最常发生的部位是 A.主动脉旁淋巴结 B.颈部和锁骨上淋巴结 C.肠系膜淋巴结 D.前纵隔淋巴结 E.腹膜后淋巴结正确答案：B满分：2分得分：2
7.进展期胃癌最常见的肉眼类型为 A.息肉型 B.胶样癌 C.革囊胃 D.溃疡型 E.浸润型正确答案：D满分：2分得分：2 8.平滑肌瘤最常发生于 A.胃、肠道 B.皮下组织 C.腹膜后 D.子宫 E.纵隔正确答案：D满分：2分得分：2 9.关于子宫颈癌的`叙述，下列哪项是错误的？ A.组织学上大多数为鳞状细胞癌 B.可源自移行带的鳞状上皮 C.发病与HPV感染有关 D.几乎所有的子宫颈鳞状细胞癌均源自子宫颈CIN E.早期即可发生血道转移正确答案：E满分：2分得分：2 10.关于慢性浅表性胃炎，下列哪项描述最恰当？ A.肠上皮化生 B.黏膜浅层腺体减少 C.黏膜内大量中性粒细胞浸润 D.淋巴细胞、浆细胞等浸润黏膜浅层或全层 E.黏膜浅层腺体增生正确答案：D满分：2分得分：2 11.肺源性心脏病合并右心衰竭时的表现，应除外下列哪项？ A.肺褐色硬化 B.脾淤血 C.腹腔积液 D.槟榔肝 E.胃肠淤血正确答案：A满分：2分得分：2 12.下列哪项不是继发性肺结核病的类型？ A.浸润性肺结核 B.急性粟粒性肺结核 C.慢性纤维空洞型肺结核 D.局灶性肺结核 E.结核球正确答案：B满分：2分得分：2 13.下述有关血栓的叙述，哪项是错误的 A.血栓形成机制与凝血机制相同 B.静脉血栓多于动脉血栓 C.下肢血栓多于上肢血栓 D.血栓形成有时对机体有益 E.左心房内血流快，
信息素养培养模式——Big6 信息素养培养已经成为当今世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。信息素养概念由国外引入，在本土化的过程中国内学者结合自己的见解对这一概念作出了各式各样的解释，但大多仅限于理论层面，对于具体可行性的实施方案没有深入探究。国外对信息素养的实验研究，最有影响、最著名的当数“Big6技能”。全球数以千计的教师正在针对不同的实际问题为自己的学生建立Big6方案，国内对于Big6的应用还处于起步阶段。 下面笔者对两个Big6方案《阿拉斯加研究计划》与《“投资沈阳”报道》以Big6的6个步骤进行对比评述。《阿拉斯加研究计划》是由Big6的创始人迈克·艾森堡（Eisenberg）和鲍勃·伯克维茨（Berkowitz）于1990年设计的，是一个完整实施且较为成功的课例。《“投资沈阳”报道》从严格意义上讲是一个类Big6方案，受到了国内探究式学习模式的影响，可以说是一个较优秀的基于任务驱动的教学设计方案。从培养学生信息素养的角度来分析，在不同的文化背景与教育理念下，两课例有异曲同工之处，各有千秋。 ＃1任务定义 任务定义是完成作业的关键环节，但常常被忽略。教师不会故意给一些模糊的表述，但学生经常存在着理解作业意图的困难。 国外课例任务的给定比较简略含糊，学生不清楚到底要做什么，只是谈论阿拉斯加的人、动物和植物、工业、游览区。在后面的信息整合过程中，对作业也没有提出具体要求，这是很典型的美国式教育方式，在大而宽泛的主题之下任由学生探究，发现自己感兴趣的东西。笔者认为，强调研究性学习，主题要明确，范围大小要适中，符合教学目标，在国内现有的教育体制下不建议开展这种“太自由”的探究。 国内课例任务定义以活动要求的形式出现，详细明了，学生知道要干什么，能做到心中有数。但对于初一的学生来讲，有些繁琐，不易接受，建议任务给定要更简洁些，2～4的活动要求可贯穿在后续的环节中。 两课例在引入任务时都设置了一定的情境，有利于学生进入角色，值得提倡，国内课例更为清晰。（注：国外课例原无情境导入环节，由译者添加）。 ＃2确定信息搜索策略 搜寻信息资源是完成任务的关键，由于资源的多样性，筛选及对资源排序显得尤为重要，这样学生可以少走弯路，节约时间。国内课例几乎很少涉及培养学生信息搜索策略，大部分是教师代替学生完成这一工作，直接给定资源范围，如书目、网址和参考文献等等。 Big6模式在这一阶段很强调帮助学生形成信息搜索策略，国外课例要求通过讨论和学生调查确定需要的信息种类和与之相配合的适当资源。教授解决问题的方法、思维方式比内容本身更为重要，这一环节国外倡导利用头脑风暴（当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。详见：https://www.doczj.com/doc/fd5490896.html,/webquest/brainstorming01.htm）来确定信息搜索策略。信息搜索策略因人、因实际问题而异，形成有个性的搜索策略往往能够事半功倍。
信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格 信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。 信息素养的培育有何重要意义？ A．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发展 在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库，充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识，是开发人类智力资源的重要而有效手段。 信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动社会的进步和发展。B．继承和借鉴前人/他人的成果，避名重复研究 科研人员在开始着手研究一项课题前，必须利用信息检索的方法来了解这个课题是如何提出来的，前人或他人在此方面已经做什么工作，是如何做的，有何成果和经验、教训，还存在什么问题，等等。只有这样才能正确地制订研究方案，防止重复研究，提高研究起点，降低研究过程中获取信息和知识的成本。 C．节省科研时间，提高工作效率 科研人员如果掌信息检索的方法，能熟练地查找自己所需的信息资料，无疑将大大缩短查询信息资料的时间，这等于增加或延长了科研人员的寿命，这是发展科学技术的一个巨大潜力。同时，提高科研工作效率、缩短科研周期，达到多出成果、早出成果的目的。 D．有利于提高自学能力，培养创新人才 在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要有善于收集、加工、处理和应用知识与信息的能力，信息检索能力是当代大学应该具备的一种重要的信息素养之一，具备了这种能力，就可以说具备了终身学习的能力基础，它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识的门径，使自己在接受新教育和获取新知识的过程中更加顺利。 信息检索与利用课程就是要求学生从知识经济和信息社会的新时空去探寻知识信息产生,传播和利用的规律,增强学生的信息素养,培养和提高学生获取、加工、利用和创造知识信息的能力 信息素养的内容 a)信息意识\信息知识\信息能力\信息道德 如何自觉培育信息素养？ 1.坚定树立现代信息观 逐步自觉形成时代的信息观，坚定决心不断提高信息素养和信息技能 2.加强计算机基础课程的学习，掌握计算机应用基本技能 编辑技术：Word 网络知识：网络资源利用电子商务 数据表格：Excel 数据库知识：Access VFP 多媒体技术：Powerpoint Flash 3.以数字化图书馆为家，置身于知识的海洋
12《卖油翁》导学资料 北宋．欧阳修一、作者：
徐/以杓(sháo)/酌油沥之，自钱孔入，而/钱不湿。因曰:“我亦无他,惟/手熟尔。” 康肃/笑而遣之。（写卖油翁自钱孔沥油。） 陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油勺舀油滴入葫芦里，油从钱孔滴入但是钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。 三、课文注释： 陈康肃公：陈尧咨，谥号康肃，北宋人。公，旧时对男子的尊称。善射：擅长射箭。 以：凭借。 自矜（jīn）：自夸。 家圃（pǔ）：家里（射箭的）场地。圃，园子，这里指场地。 释担：放下担子。释，放下。 而：表承接。 睨（nì）：斜着眼看，形容不在意的样子。 去：离开。 发：射，射箭。 但微颔（hàn）之：只是对此微微点头，意思是略微表示赞许。但，只、不过。颔之，就是”对之颔”。颔，点头。之，指陈尧咨射箭十中八九这一情况。 无他：没有别的（奥妙）。 但手熟尔：不过手熟罢了。但，只，不过。熟，熟练。尔，同“耳”，相当于”罢了。 忿（fèn）然：气愤的样子。然，作形容词或者副词的词尾，相当于”的”或”地”，表示“......的样子”。 安：怎么。 轻吾射：看轻我射箭（的本领）。轻，作动词，轻视。 以我酌（zhuó）油知之：凭我倒油（的经验）知道这个（道理）。以，凭、靠。酌，舀取，这里指倒入。之，指射箭也是凭手熟的道理。 覆：盖。 徐：慢慢地。 沥之：滴入葫芦。沥，下滴。之，指油。 惟：只，不过。 遣之：让他走。遣，打发。 四、文章中心： 本文是北宋欧阳修所著的一则写事明理的寓言故事。作者是北宋文学家欧阳修。出自《欧阳文忠公文集·归田录》。 本文记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了"熟能生巧"、"实践出真知"、"人外有人"的道理。寓意是所有技能都能透过长期反复苦练而达至熟能生巧之境。 五、课文赏析：（重点赏动作、语言的细节描写和结尾的写法）
导学 第一部分导学技能考试站站通 ——考生通病 >>条理不清晰，临床思维不严密。 >>临床表现，实验室检查归纳总结不够，鉴别诊断诊断性不强。 >>查体手法不规范，结果欠准确，数据欠合理，很多考生会说却不会做。 >>基本操作无菌观念不强，操作不规范。 >>人文关怀不够，“脸死板，情死板” >>心肺听诊，心电图及影像学诊断情况不理想，尤其心电图诊断特别不理想。 ——解析新大纲 >>新增了什么？ >>删除了什么？
>>新要求在哪里？ 医师资格实践技能考试总分为100分，60分合格。 >> 考试趋势：考试的内容面更广，考察更细致，更贴近临床。 >>考试新要求： >>对考官要求：考官上岗培训，解决考官水平参差不齐矛盾。 >>对考生要求：操作流畅、思路清晰、能说会做、爱伤如亲。 西医类各站分数与考试时间 第一考站： （1）考试内容：病史采集（1句）和病例分析（4段）。 （2）考试方法：纸笔考试。 （3）分数及时间：15分/11min；22分/15min 分值大，时间紧张！ 第二考站：说做结合，沟通技巧（考官和病人）。 （1）考试内容：体格检查和基本操作技能。 （2）考试方法： 体格检查采用考生互相操作或考生在被检查者身体上进行操作；20分/13min（爱伤）。 基本操作考试方法采用在医学教学模拟人或医用模块等设备上进行操作。20分/11min（无菌）。 第三考站：——上机考试。
考试大致流程 评分过程 1.第一站考试： 抽试题题号→进入考场（1～数人）→领考题→时间26分钟→交卷→等待考官后期判分。 2.第二站考试： 抽试题题号→进入考场（1～数人）→时间24分钟→考官判分。 3.第三站考试： 抽试题题号→进入考场→时间15分钟→电脑判分。
国家公务员制度导学材料（三） 一、国家公务员交流制度的涵义 它是指国家行政机关的根据工作需要或者国家公务员个人的意愿，通过法定形式，在国家行政机关内部变换国家公务员的工作职位，或者把国家公务员调出国家行政机关任职，或者将国家行政机关以外的工作人员调入国家行政机关担任国家公务员职务的管理制度。国家公务员交流制度具有以下五层意思： １．国家公务员交流形式是法定的。 ２．国家公务员交流是国家行政机关对国家公务员的一种依法管理行为。 ３．国家公务员交流缘于两个方面的原因。 ４．国家公务员交流的范围是内外部互动的。 ５．国家公务员交流是同级或者相当职务的平调 二、国家公务员交流的先决条件、范围与比例 （一）实施国家公务员交流制度中调任、转任、轮换的先决条件 《国家公务员暂行条例》第56条规定：各级国家行政机关接受调任、转任和轮换的国家公务员，应当有相应的职位空缺。 （二）内外部交流的范围 《国家公务员暂行条例》第55条规定，国家公务员既可以在各级国家行政机关内部进行交流，也可以与其他机关以及企业事业单位的工作人员进行交流。这就是内外部的交流。 国家公务员在国家行政机关的“内部交流”，即可以跨地区、跨部门交流，也可以在同一部门的不同职位之间交流；既可以在同级国家行政机关之间交流，也可以在上下级国家行政机关之间交流，包括在中央国家行政机关与地方国家行政机关之间交流。 国家公务员在国家行政机关的“外部交流”，是指国家公务员可以调出国家行政机关到其他机关以及企业、事业单位去工作，其他机关以及企业、事业单位的工作人员也可以按照国家公务员法规的有关规定，调入国家行政机关担任国家公务员职务。 国家公务员交流的形式，包括调任、转任、轮换和挂职锻炼这四种法定形式。 三、国家公务员交流的四种法定形式 在四种法定形式中，有的具有创新性、突破性，如调入与调出等。 （一）调任 《国家公务员暂行条例》第５７条规定：调任，是指国家行政机关以外的工作人员调入国家行政机关担任领导职务或者助理调研员以上非领导职务，以及国家公务员调出国家行政机关任职。由此可见，调任这种交流形式，实际上包括“调入”和“调出”两个方面，是我国公务员队伍的一个“进口”和一个“出口”。（二）转任 转任，是指国家公务员因工作需要或者其他正当理由在国家行政机关内部的平级调动（包括跨地区、跨部门调动。
信息时代教师所应具备的九大信息素养 随着信息时代的来临，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中得到了越来越广泛的应用，通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等已成为当今教师常常采用，这对教师的素质、特别是信息素养提出了新的、更高的要求。笔者认为，信息时代的教师应当具备九大信息素养。 一、信息获取能力 在网络尚未到来之前，教学信息主要是通过教学参考书、报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代，除了常规途径，还可以大量地从互联网上获取信息。网络信息具有数量庞大、超文本连接、格式多样、良莠并存等特点，因而从互联网获取教学信息对教师的信息获取能力提出了新要求： 首先是要具有信息检索能力。互联网为知识爆炸提供了最好的释放空间，互联网上的信息量庞大得难以统计，并且每时、每刻都在高速增加，在如此庞大和快速变化的信息网里，尽管有简单、快捷的搜索工具，要精确地检索到所需要的信息，也并不是一件易事，确定关键词、二次检索以及搜索式阅读等都需要一定的专业素养。 其次是要具有超文本阅读能力。网络信息的交互性连接一方面使得所需要寻找的相关信息大量呈现，为获取目标信息提供了充足的信息源；另一方面却使得网络阅读比较困难，次要的或具有诱惑力的信息常令人偏离目标，造成网络迷失。所以网络阅读不仅要具有本文阅读中所要求的理解能力，还需要时时把握阅读目标、保持清醒的头脑。 再次是信息鉴别能力。报刊、杂志等传统媒质所发布的信息经过了严格的筛选，错误率小、可信度高。而互联网上的信息发布者多元并存，官方的、民间团体的和个人的等都可以随时将自己的信息发布出去，因而信息的质量是良莠并存，这对读者的鉴别能力提出了新要求，读者需要具有判断信息的善与恶、真与伪、优与劣的能力。 二、资源整合能力 从互联网上获取的教学资源，能否在教学中得到有效的应用，还需要教师具有一定的资源整合能力。这种能力包括资源的筛选、组合和应用三个方面： 资源筛选能力。即能够从大量的资源中剔除无关资源，并进行价值判断，如资源的优劣、真假、善恶等，最后挑选出教学所需要的资源。 资源组合能力。即能够将他人的资源进行修改、加工、合并，构建一个为自身个性化教学所需要的新资源。一个资源整合能力强的教师能够在分析、鉴别他人资源的基础上，吸收优点，将其融入到自己资源构建框架和体系之中，为自己的教学服务。 资源应用能力。即能够将资源作为创设教学情境、解决教学难点、搭建演练平台、检测教学效果等的教学手段、工具和环境的能力。整合资源的目的是为了应用，应用既是资源价值的实现途径，也是资源整合的航标。 三、网络工具应用能力 具备应用计算机和网络的一些基本技能，能够应用一些基本的工具，是运用现代信息技术于教学中的一个基本前提。这些工具主要有：
导学资料之三：《管理经济学》问题答疑材料 第1章导论 1：简述经济利润与会计利润 解答： 经济利润（超额利润）=经营收入—经济成本（机会成本） 会计利润=经营收入—会计成本 会计利润=经济利润+内含成本（正常利润） 一般情况下，经济利润≠会计利润可见，用会计利润进行决策是不可靠的。 2：简述最优化分析 解答： 1．最优化的含义：经济主体最大限度地实现自己的目标。 2．最优化技术和工具：运筹学方法，极值原理。在管理经济学中，极值原理具体表现为边际分析方法和增量分析方法。极值原理：设函数为Q = f（L），则函数取得极值的必要条件为一阶导数dQ/dL等于零。极大值的充分条件是二阶导数小于零，极小值的充分条件是二阶导数大于零。设函数为Q = f（L，K）则函数取得极值的必要条件为一阶偏导数同时等于零。需求解方程组。 3．应用最优化方法要树立定量分析观念。 3：简述决策的过程 解答： 1搜集信息信息搜集活动，是决策科学性的前提。 2明确目标 3拟定方案 4方案选择在备选方案中选择一个方案加以实施，即“拍板”。 方案评价和比较的主要内容：方案实施所需的条件能否具备，筹集和利用这些条件需要付出何种成本。方案实施能够给组织带来何种长期和短期利益。方案实施中可能遇到的风险、活动失败的可能性 4：我国企业面临的市场环境主要有哪些？ 解答：企业经营环境包括政治、经济、社会、文化、自然资源、基础设施等许多方面，其中最重要的是市场环境。联系实际从市场的内涵、市场的大小、市场的动态等方面加以说明。 5：简述经济模型的种类 解答：经济模型的种类：文字模型；数学模型；几何模型 6：企业的目标应该是什么？ 解答： 1．利润最大化假设：企业追求自己利润最大化 2、企业价值最大化假设：由于短期利润与长期利润不一致，企业追求未来预期利润的现值和（企业价值）最大化 理解利润最大化目标？ （1）功能：是市场经济的轮子：追求利润可以起到竞争和优化资源配置；促进技术进步；鼓励创新等作用。 （2）约束条件：可用资源；法律环境和市场规则；市场竞争；市场需求及其变化——利润最大化不是为所欲为 （3）谁关心利润：受经济、社会、政治环境和企业制度（如产权、考核、提拔、奖惩）影响：国营企业----产量、产值、预算；集体企业----职工收入最大。是有代价的：现代企业制度中对经理的监督、约束和激励机制 （4）现实经济生活中企业的目标：由于技术和制度方面的困难，企业往往追求一个满意利润目标；利润也不是唯一目标：增长率、市场份额 （5）经济学理论的一个合理假设，实证研究难以证明或推翻，在市场经济中对预测和解释企业行为具有普遍意义。 第二章市场供求机制 1：简述需求的条件 解答：作为需求必须具备两个条件:第一,要有购买意愿；第二,要有支付能力。它是购买意愿和支付能力的统一。消费者如果只有购买意愿而没有支付能力,或者有支付能力而没有购买商品的意愿都不会构成对某种商品的需求。 2：简述影响需求的因素 解答：商品本身的价格（P）相关商品的价格（PX）消费者对未来价格变动的预期（PE）家庭收入（I）消费者偏好（T）人口数量与结构的变动（N）
信息素养 第一章概述 1、了解信息素养概念提出的背景。信息素养是指人们在工作中通过信息技术利用信息解决问题的能力。信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提出的。1989年，美国图书馆协会指出，全球信息化需要人们具备一种能力，这种能力包括判断什么时候需要信息，懂得如何去获取信息，懂得如何去评价和有效利用信息，如何将获取的信息融入自己的知识管理，了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地利用。信息素养的概念又可解释为：具有信息素养的个人能够知道什么时候需要信息，能够获取、评价和有效利用所需要的信息。中国的信息素养教育脱胎与文献检索与利用课程，信息素养教育也是从文献信息检索教育发展而来。信息素养的核心能力包括信息选择能力、信息检索能力和信息应用能力。 2、理解“资源型学习”的内涵。所谓的“资源型学习”即基于资源的学习，是指学习者通过对各种各样的学习资源中特定主题信息的查找、开发和整合利用来完成既定目标的一种实践活动，是一种知识的自我更新和自我拓展。随着互联网为代表的现代信息技术的迅速发展，出现了以利用网上资源为代表的学习模式——基于网络的资源型学习模式，学习者利用互联网上的信息资源进行自主学习。按照人们设想的
条件，只要具备一定的上网条件，学习者就可以直接从网络上获取相关知识信息。互联网在促进网民获取信息、拓展人际交往、鼓励社会参与、提供实际生活便利等方面发挥的积极作用尤为突出。一个好的学习者，不仅应该拥有丰富的知识，而且应该掌握或拥有获取知识、处理知识的能力，包括对知识信息需求的阐明能力，对各种类型知识信息的查找能力，对所获取知识信息的组织、选择能力，评估、批判能力和吸收、利用能力，以及对知识信息进行交流的能力等。3、理解信息技术的五次革命。第一次信息革命是语言的使用。第二次信息革命是文字的创造。第三次信息革命是造纸和印刷技术的发明。第四次信息革命是电报、电话、广播和电视的发明和普及应用。第五次信息革命是始于20世纪60年代，其标志是电子计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的有机结合。 4、理解互联网发展历史。互联网是继电报、电话、无线电、电脑之后的伟大发明。1991年8月6日，伯纳斯·李在alt.hyper text新组贴出一份关于World Wide Web（万维网）的摘要，标志着Web页面在互联网上首次出现。互联网出现至今，大致可以分为三个阶段：第一阶段，社会化应用前的实验阶段（1969-1994年），在这一阶段，互联网由政府出资建设，用户免费使用，网络规模小、速率低，主要应用文件传输和电子邮件，操作比较复杂，用户只局限在科研工
北语18春《创业基础与案例分享》导学资料2（第2、3章） 第二章创业者与创业团队 本章学习内容概述 认识创业者的基本素质，了解创业者的创业动机及其对创业的影 响，注重识别创业活动的理性因素。 认识创业团队对创业成功的重要性，学习组建创业团队的思维方式及其对创业活动的影响，掌握管理创业团队的技巧和策略，认识创业团队领袖的角色与作用。 具体内容如下： 一、创业者 （一）创业者的概念 创业者一般被界定为具有以下几点的人： 创业者是一种主导劳动方式的领导人， 创业者是具有使命、荣誉、责任能力的人， 创业者是组织、运用服务、技术、器物作业的人， 创业者是具有思考、推理、判断的人， 创业者是能使人追随并在追随的过程中获得利益的人， 创业者是具有完全权利能力和行为能力的人。 （二）创业者的类型 按照创业者的驱动不同，创业可分为机会拉动型创业和热情驱动型创业。 创业者的愿景一般可以概括为以下几点： 1、赚取更多的利润。 2、获得更多的人生发展空间。 3、体会成功的快乐 4、从事自己喜欢的事业。 5、满足自我价值的提升 （三）创业者应具备的能力 创业者需要做的事及具备的能力如下： 发现新创意的能力。
积极寻找创新来源的能力。 创意评估的能力。 将创意转变为商机并获得成功的能力。 制定资金计划，明确所需资源的能力。 （四）创业者的产生与培养 创业动机的产生。 1.热情驱动创业。 2.梦想改变生活现状。 （五）如何获得创业的驱动力 1.世界的发展与变化。 2.技术的创新与淘汰。 3.解决顾客的迫切需要。 4.创意的获取与互联网的发展。 5.相似案例的不同解决方案。 二、创业团队 （一）创业团队的含义 团队就是由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。 创业团队的条件：1.在企业创立的较早阶段就加入企业。2.拥有企业的股份。3.在企业内部承担相应的管理工作或者其他任务。 （二）创业团队的5P要素 概括团队构成的5P要素包括： 1、目标(Purpose) 2、人(People) 3、定位(Place) 4、权限(Power) 5、计划(Plan) （三）创业团队的优势与作用 创业者在寻找创业伙伴时，应该首先考虑的是共同的理想，对创业活动同样有高度的热情和坚定的信心。
"问题导学”课堂模式培养信息素养的实践与思考 《江苏省义务教育信息技术课程纲要》指出："课程实施要以学生为中心。为学生创设真实问题和情境，在运用信息技术工具解决具体的生活和学习问题的过程中，逐步引导学生掌握基本技术，使用与创新技术，形成运用技术的责任意识。” 由此有学者们可以认为，信息学科的核心素养是指学生通过信息技术的学习所形成的从信息技术视角认识事物、解决问题的思想、方法和观点，也可以理解为学生通过学习而获得的基本概念、技术能力和观点意识。 "问题导学”课堂模式，是指教师从学生的学习和生活中寻找实例，为学生创设貞?实的情境，不断以问题的形式培养学生充分发现问题、自主分析问题、合作探究问题和提炼总结问题的能力，在探究过程中体验软件设计思想，发现软件使用的一般规律和普遍方法，从而不断提升信息素养，激发创新意识。因此，“问题导学” 课堂模式教学过程是一个不断发现问题和解决问题的过程，其最终目标是让学生真正成为问题的发现者和解决者。 本文以江苏凤凰科学技术出版社《初中信息技术》中“flash补间动画”的教学为例，谈谈运用“问题导学”课堂模式提升学生信息素养的实践与思考。 过程设计 一、促使学生观察、比较细节，培养学生发现问题的能力 1、补间动画是讣算机动画区别于传统动画最重要的一个特色技术，也是本节课的主要学习内容。在引入课题阶段，有学者们创设一个学生熟悉的“5单跳的小球” 情景。通过对已完成的逐帧动画作品和将要使用补间动画制作的“弹跳小球”作品的展示，让学生比较两者的区别，引导学生思考补间动画所代表的计算机动画技术的优势。 问题设讣：“（1）两个作品的运动方式有什么不同？（2）用逐帧动画技术来做弹跳的小球怎么做？（3）只做起点和终点行吗？（4）如果不行，中间的移动过程怎么做？（5）你觉得逐帧动画技术能胜任今天的任务吗？”
《战国策》 一教学目标： 1《战国策》阴谋与语言陷阱并用的艺术；2 战国时代士人的精神风貌。 二学习方法： 《战国策》学习方法：以孟子之道权衡之。 三重点、难点及分析： 1对战国时代背景的认知。 2只有了解具体的阴谋事件才能更好的理解《战国策》的语言艺术。 一《战国策》概说 《战国策》是一部国别体史书，主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的言辞。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。 二战国时代 1何谓战国？ “仲尼既没之后，田氏代齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。至秦孝公，捐礼让而贵战争，弃仁义而用诈谲，苟以取强而已矣。夫篡盗之人，列为侯王；诈谲之国，兴立为强。是以转相仿效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野，父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，然道德绝矣，晚世益甚。万乘之国七，千乘之国五，敌侔争权，盖为战国。”《战国策叙录》 2何谓纵横？ “纵者，合众弱以攻一强也；而衡者，事一强以攻众弱也。” 纵横有两个内涵：1.战国七雄，或连横或合纵，东西联合，南北结盟的政治形势。2.策士们在七国之间奔走游说，纵横捭阖的精神风貌。 3 何谓纵横家？ 纵横家者流，盖出于行人之官。孔子曰：“诵《诗》三百，使于四方，不能专对，虽多奚以为？”又曰：“使乎，使乎！”(《汉书·艺文志》） 《史记·仲尼弟子列传》“子贡一使，使势相破，十年之中，五国各有变”“存鲁、乱齐、破吴、强晋而霸越。” 三纵横家的阴谋与语言陷阱 纵横家的阴谋 《楚三》： 张仪之楚，贫。舍人怒而归。张仪曰：“子必以衣冠之敝，故欲归。子待我为子见楚王。” 当是之时，南后、郑袖贵于楚。张子见楚王，楚王不说。张子曰：“王无所用臣。臣请北
大学生信息素养 一、引言 当前，信息爆炸对人的综合素质带来的挑战日益严峻，国民是否具有足够的信息素养成为影响国家综合实力的重要方面。大学生作为国家未来发展的有生力量，其信息素养是国民信息素养的重要体现。大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题与实践问题。 二、大学生信息素养的内涵 1.信息素养的基本概念 信息素养(information literacy)，最早是由美国信息产业协会(HA)主席保罗?车可斯基（PaulZurkowSki）于1974年提出的。他把信息素养定义为“利用大量的工具信息工具及主要信源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用的技术和技能”。 1987年，信息学专家Patrieia Breivik将信息素养概括为“一种了解、提供信息的系统，并能够鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能”。1992年美国图书馆协会将信息素养定义为“能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的9大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面进行表述，进一步扩展和丰富了信息素养的内涵与外延。 2.大学生信息素养的内涵 从信息素养基本概念和大学生教育的主要特点分析，大学生信息素养内涵应包括：信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念
的一种个人能力，信息素养的提升有利于整合教育方式，从而全方位地促进受教育者能力的发展；信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力，也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力；信息认识能力体现为信息意识，信息使用能力体现为信息能力。所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。大学生信息素养内涵示意图信息意识是在信息使用过程中逐渐形成的习惯性技能，属于底层技能；信息能力是在信息处理过程中形成的个体解决问题的能力，属于高层技能。信息意识与信息能力构成了信息素养，信息素养又会对信息使用与信息处理过程具有反馈作用。信息使用和信息处理依赖于信息源所能够提供的信息量，在社会能够提供足够信息的情况下，个体在对信息的使用与处理过程中形成了信息素养。 三、我国大学生信息素养培养现状 1.信息意识浅薄 大学生中有部分学生特别是刚入校的新生、农村里来的学生,他们大多数没有接触过大学图书馆,普遍不会利用图书馆,对读者目录、工具书、计算机等使用方法不太熟悉, 大部分学生仍然倾向于从课堂和教科书上获得简单化的信息，许多学生通常没有目的和计划地阅读各类信息。学生的信息源主要还是来自课堂，很多学生除了写毕业论文，平时一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资料，有的学生根本没有利用计算机网络获取信息的意识。 2.信息能力有待加强 (1)信息工具的使用能力差。 大学生在查找资料的时候往往局限于一种工具的使用，而且完整的文献检索概念应包括文献信息的组织和文献的查检，学生在学习过程中往往忽视前者，对文献
《论语》 教学重点：1、《论语》与中国人观念品格的建立。 2、《论语》与论体文的关系。 教师任务：深度梳理《论语》在中国文化史、观念史中的意义。 学生任务：更新对《论语》的认识，从而建立文学的“义理”范畴之“义”的确切内涵。一语类文献的文化意义 《论语》以后的比较著名的语录文献，还有魏晋《世说新语》、宋代朱熹语录、毛泽东语录。当我们把这类文献放在历史脉络中，发现语录的结集往往产生在思想观念转变的时刻。语录文献和一个时代新型的思想形态、观念品格有关。 语录，内容在于记录言行。中国人尤重人与人之间的传道，“三人行，必有吾师。”是一君子，同时即是一师。社会上只要有一君子，他人即望风而起，又说：“君子之教，如时雨化之。”中国人对于人性具有信仰，言行是扭转学风乾坤的第一缕风。实际上它是人心与人心之间的传道。 钱穆先生言：不怕少数，不怕无凭借，不计权势与力量，单凭小己个人，只要道在我身，可以默默承担社会命运，否世可以转泰，剥运可以转复，天下兴亡，匹夫有责。 这一传统传承到今天，还有赖于这一传统复兴于后。我们所有人，在我们自己的生命中，有能力去树立榜样。这就是为什么会有言行语录这一类文献。 但是，有些人的言行影响的不只是邻居、小区人，“圣人，百世之师也，伯夷、柳下惠是也。”伯夷、柳下惠并不从事教育工作，但百世之下闻其风而兴起。靠的是什么呢，言行背后思想的力量。当他影响的不仅仅是自己周围的人，而是参与到百世之下的精神建构时，我们称这样言行下的力量为观念品格。 二、《论语》与观念品格的传承 关于《论语》的学习，当下比较常见的修身养性式讲解。这堂课，我们要看的是儒学观念品格的传承发展。什么是观念品格的传承？观念品格的传承不仅仅指提倡与遵守。而是要在学理上不断建构，然后有语言上的不断更新。 例证一： 1、《论语》后生可畏，焉知来者之不如今也。四十、五十而无闻焉，斯亦不足畏也。
信息时代教师所应具备的九大信息素养
信息时代教师所应具备的九大信息素养 随着信息时代的来临，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中得到了越来越广泛的应用，通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等已成为当今教师常常采用，这对教师的素质、特别是信息素养提出了新的、更高的要求。笔者认为，信息时代的教师应当具备九大信息素养。 一、信息获取能力 在网络尚未到来之前，教学信息主要是通过教学参考书、报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代，除了常规途径，还可以大量地从互联网上获取信息。网络信息具有数量庞大、超文本连接、格式多样、良莠并存等特点，因而从互联网获取教学信息对教师的信息获取能力提出了新要求： 首先是要具有信息检索能力。互联网为知识爆炸提供了最好的释放空间，互联网上的信息量庞大得难以统计，并且每时、每刻都在高速增加，在如此庞大和快速变化的信息网里，尽管有简单、快捷的搜索工具，要精确地检索到所需要的信息，也并不是一件易事，确定关键词、二次检索以及搜索式阅读等都需要一定的专业素养。 其次是要具有超文本阅读能力。网络信息的交互性连接一方面使得所需要寻找的相关信息大量呈现，为获取目标信息提供了充足的信息源；另一方面却使得网络阅读比较困难，次要的或具有诱惑力的信息常令人偏离目标，造成网络迷失。所以网络阅读不仅要具有本文阅读中所要求的理解能力，还需要时时把握阅读目标、保持清醒的头脑。
再次是信息鉴别能力。报刊、杂志等传统媒质所发布的信息经过了严格的筛选，错误率小、可信度高。而互联网上的信息发布者多元并存，官方的、民间团体的和个人的等都可以随时将自己的信息发布出去，因而信息的质量是良莠并存，这对读者的鉴别能力提出了新要求，读者需要具有判断信息的善与恶、真与伪、优与劣的能力。 二、资源整合能力 从互联网上获取的教学资源，能否在教学中得到有效的应用，还需要教师具有一定的资源整合能力。这种能力包括资源的筛选、组合和应用三个方面： 资源筛选能力。即能够从大量的资源中剔除无关资源，并进行价值判断，如资源的优劣、真假、善恶等，最后挑选出教学所需要的资源。 资源组合能力。即能够将他人的资源进行修改、加工、合并，构建一个为自身个性化教学所需要的新资源。一个资源整合能力强的教师能够在分析、鉴别他人资源的基础上，吸收优点，将其融入到自己资源构建框架和体系之中，为自己的教学服务。 资源应用能力。即能够将资源作为创设教学情境、解决教学难点、搭建演练平台、检测教学效果等的教学手段、工具和环境的能力。整合资源的目的是为了应用，应用既是资源价值的实现途径，也是资源整合的航标。 三、网络工具应用能力 具备应用计算机和网络的一些基本技能，能够应用一些基本的工具，是运用现代信息技术于教学中的一个基本前提。这些工具主要有：
第一章儿童发展心理学的概述 1.儿童发展心理学是心理学的重要分支之一，是研究___和___的科学。 答：心理现象的发生发展过程，儿童心理发展的年龄特征 2.儿童发展心理学是研究个体从生命历程中心理发生发展的特点和各年龄 阶段特征的学科。 答：受精卵开始到成熟期 3.儿童发展心理学学科的创立，最根本的目的是要揭示发展的普通行为模式。 行为模式是指个体在解决问题的活动过程中表现出来的心理发展水平，它包括___，也包括___。 答：外显的行为特质，内隐的心理特征 4.儿童动作发展遵循的规律是什么？ 答：三大规律：1）从上到下；2）由近及远；3）由粗到细 5.科学儿童发展心理学的产生，除了与近代社会、自然科学的发展密切相关外， ___和___起了直接的推动作用。 答：自然主义教育运动，进化论 6.德国生理学家和心理学家___的《儿童心理》一书的出版，标志着科学儿童 心理学的产生。 答：普莱尔 7.美国心理学家___于20世纪初首次用问卷法对儿童青少年的行为、态度、兴 趣等作了广泛、系统的调查研究，在西方社会掀起了一股“儿童研究运动” 之风。 答：高尔顿 8.运用观察法开展对儿童心理发展的研究，要处理好哪三方面的问题？ 答：1、要在“单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠；2、要避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不应受儿童其它心理特征的影响；3、要在事先准备观察表，并及时做好记录。 9.实验设计中由试验者操纵变化的变量是___. 答：自变量或实验变量
10.儿童心理发展的基本规律？ 答：（1）关于遗传素质与环境和教育因素究竟是什么样的关系制约着心理的发展。（2）关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。（3）关于教育和儿童心理发展的关系问题。（4）关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。 11.横向设计的优缺点。 答：（1）优点：可以同时研究较大样本；可以在短时间内取得大量资料；可以使研究工作降低成本，节省时间和人力。（2）缺点：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解心理变化中各事件的因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。 第二章儿童发展心理学的基本理论 1. 弗洛伊德将儿童人格发展划分为几个阶段？ 答：弗洛伊德将儿童人格发展划分为五个阶段，分别是：（1）口唇期；（2）肛门期；（3）崇拜性器官期；（4）潜伏期；（5）生殖期 2. 艾里克森人格发展渐成说的主要观点。 答：（1）儿童行为既是心理的，又是认识的，注重自我与环境相互作用的心理社会机制。（2）发展是一个进化过程，一个人无论何时都兼为一个机体、一个自我、一个社会成员。（3）人的本性最初既不好，也不坏，但有向任何一方面发展的可能性。（4）艾里克森以自我渐成为中心，把人格发展分为八个阶段。3. 弗洛伊德划分儿童人格发展的依据是___。 答：力比多 4. 根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是___。 答：悲 5. 简评皮亚杰理论？ 答：皮亚杰对儿童认知发展的影响无疑是划时代的，他为该领域带来了某种关于儿童本性，以及他们认知发展的内容、时间和方式的新视角。由于皮亚杰理论的影响，之后几乎所有认知发展理论均将儿童视为受内在激励和认知上积极主动的机体，他们从经验中选择对他们来说有意义的东西。另外，多数理论均假定