（2022秋季新教材）人教版五年级数学上册4 可能
性（1）一等奖创新教案
（2022秋季新教材）人教版五年级数学上册
第4单元可能性
第1课时可能性（1）
【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】
1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】
重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】
1、情境导入
课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？
【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））
二、探究新知
1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？
【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。接下来小丽可能抽到什么？
【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？
【学情预设】一定会抽到唱歌。
4. 小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？
【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
5.跟踪训练。
完成教材P45上“做一做”。
三、巩固运用
1.教材“练习十一”第1题。
2.教材“练习十一”第3题。
3．判断，“一定”画“√”，“不可能”画“×”，“可能”画“△”。
（1）鱼儿离不开水。_________ （）
（2）太阳明天从西方升起。___ （）
（3）大熊猫会飞。_________ （）
（4）在全校师生名单中任意指出一个，是学生。（）
（5）冬天青海省会下雪。___（）
（6）我们班明天比赛会取得第一名。（）
（7）轮船在陆地上行驶。___（）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
【板书设计】
可能性（1）
在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述。
在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
【教学反思】
可能性是统计与概率中的一部分，本节课主要教学事件发生的确定性和不确定性，从联欢会上抽签表演节目的情境入手，引出事件发生的可能性，让学生能对一些事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交换想法，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，学生理解起来不难，掌握比较快。
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期末知识大串讲 人教版数学五年级上册期末章节考点复习讲义 第四单元可能性 知识点01：事件发生的确定性和不确定性 可预知，用“一定”“不可能”描述；不可预知，用“可能”描述。 知识点02：可能性的大小及根据可能性大小进行推测 1．可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大。 2．记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应的物体数量就可能相对多些。 考点01：事件的确定性与不确定性 1．（2022五上·汕头期末）如果今天是星期五，明天（）是星期六。 A．一定B．可能C．不可能 【答案】A
【完整解答】解：如果今天是星期五，明天一定是星期六。 故答案为：一定。 【思路引导】一个星期从星期一到星期日是固定的，所以星期五的后一天一定是星期六。2．（2020五上·娄星期末）箱子里放了5个红球，1个绿球，小玉每次摸一个球再放回，连续摸了四次，都是红球。那么他第五次摸到的球（）是绿球。 A．一定B．可能C．不可能 【答案】B 【完整解答】解：他第五次摸到的球可能是绿球。 故答案为：B。 【思路引导】箱子里放了5个红球，1个绿球，每摸一次，摸到红球和绿球的可能性都有，只是摸到红球的可能性大。 3．（2020五上·大洼期末）把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（）是黑棋子。 A．可能B．一定C．不可能D．无法确定【答案】C 【完整解答】解：把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，不可能是黑棋子。故答案为：C。 【思路引导】生活中有些事件的发生是不确定的，一般用"可能发生"来描述。生活中有些事件的发生是确定的。一般用"一定发生"或"不可能发生"来描述。本题中书包里没放黑棋子，所以不可能摸出黑棋子。 4．（2020五上·京山期末）不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。（） 【答案】（1）正确 【完整解答】解：不正确佩戴口罩可能会感染新冠肺炎。 故答案为：正确。 【思路引导】关于佩戴口罩和新冠肺炎之间的关系是不确定的。 5．的六个面上分别写有1，2，3，4，5，6，掷两次后向上的面上的数字之和不可能是1。（） 【答案】（1）正确 【完整解答】解：掷两次后向上的面上的数字之和不可能是1。
2020-2021学年五年级数学上册暑假预习与检测衔接讲义 第四章可能性 【知识点归纳】 1、可能性： 无论在什么情况下都会发生的事件，是“一定”会发生的事件；在任何情况下都不会发生的事件，是“不可能”发生的事件；在某种情况下会发生，而在其他情况下不会发生的事件，是“可能”会发生的事件。 2、可能性的大小： 在可能发生的事件中，如果出现该事件的情况较多，我们就说该事件发生的可能性较大；如果出现该事件的情况较少，我们就说该事件发生的可能性较小。 3、游戏规则的公平性： 公平性就是只参与游戏活动的每一个对象获胜的可能性是相等的。 【例题精讲】 【例1】今天星期二，昨天（）星期三． A．一定B．不可能C．可能 【分析】根据生活常识知：今天星期二，昨天就是星期一，所以昨天不可能星期三．据此选择．【解答】解：今天星期二，昨天不可能星期三． 故选：B． 【点评】解答本题要了解必然事件和不可能事件与随机事件的概念． 【例2】盒子里装有6个小球，分别是1个红球，2个蓝球，3个黄球．任意摸一个，摸出黄球的可能性最大，摸出红球的可能性最小． 【分析】球的总个数一定，可以直接根据球的数量的多少来判断，数量多的摸到的可能性就大，数量少的摸到的可能性就小． 【解答】解：因为3＞2＞1 所以任意摸出一个球，摸出黄球的可能性最大，摸出红球的可能性最小； 故答案为：黄，红． 【点评】解决此题关键是如果不需要准确地计算可能性的大小时，可以根据各种球个数的多少，直接判断可能性的大小． 【例3】从一个纸箱里摸球，每次摸一个后放回，摇匀再摸．一共摸了40次，结果红球摸到了32次，白球
摸到了8次，那么原来纸箱里红球的数量可能比白球多．√（判断对错） 【分析】根据摸到各种颜色的球的次数及摸球的总次数，可以推测各种球个数可能的多少，但是并不能肯定，据此判断． 【解答】解：32＞8 红球的个数比白球可能多．说法正确； 故答案为：√． 【点评】本题主要考查可能性的大小，关键根据各种颜色的球出现的次数多少，推测其个数的多少． 【例4】按要求涂一涂． （1）摸出的一定是． （2）摸出的不可能是． （3）摸出的可能是●． （4）摸出的可能是▲，也可能是△． 【分析】（1）摸出的一定是黑色的，所以只要把圆柱都涂成黑色就行； （2）摸出的不一定是黑色的，所以只要把正方体不涂成黑色就行； （3）摸出的可能是●，所以只要有涂黑色就行； （3）摸出的可能是▲，也可能是△，所的以三角形有涂黑色的，也有涂白色；据此解答即可． 【解答】解：（1）摸出的一定是． （2）摸出的不可能是． （3）摸出的可能是●． （4）摸出的可能是▲，也可能是△． 【点评】此题考查了可能性的大小，应明确题目要求，是“一定”还是“可能”或“不可能”． 【例5】小云从一楼走到二楼用了9秒，照这样的速度，她在1分钟内能从一楼走到六楼吗？
可能性（1） 学习目标： １.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2.过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。 3.养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 学习重点： 体验事件发生的确定性和不确定性 学习难点： 能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性. 使用说明及学法指导： 1、结合问题导学自学课本第44页例1. 2，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。 3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。 一、自主学习 自学教材第44页至45页 1.看第44页主题图后，了解了同学们聚在一起开联欢会。参加联欢会的每个同学都要表演一个节目,表演节目有抽签来决定,这个同学可能抽到这个节目，那个同学可能抽到这个节目。 2．假如你是他们中的一员,你希望表演什么节目? 二、合作探究 1.三张卡片分别写着什么节目？小明可能抽到什么节目？结果抽到什么？ 2.小丽和小雪可能抽到什么节目？结果小丽抽到什么节目?
3.小雪会抽到什么？ 三、得出结论： 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性。确定性的事件就用“一定”或“不可能”来描述事件的结果；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。不确定性的事件就用“可能”来描述事件的结果。 四、过关检测: 1.完成教材第45页上的“做一做” 2. 根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。 （1）我知道地球（）每天在转动。 （2）太阳（）从西边升起。 （3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。 （4）人（）两年不喝水。 （5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。 （6）鱼（）会游泳。 （7）明天（）会下雪。 (8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。 （9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。 （10）人（）两年不喝水。 3.完成教材第47 页第1-4题。 -------------------------------------------------- 每日名言 励志名言： 思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇） 小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇） 作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学五年级上册数学《可能性》说课稿篇1 一、说教材 五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。 鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标： 1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。 2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。 3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。 本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。 教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。 二、说教法学法：
第四单元——可能性 知识点汇总 知识点1：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。 其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。 而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。 知识点2：事件发生的可能性大小。 当事件的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。 知识点3：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少。 当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。 可能性的大小可以用分数来表示 1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。 （1）抽到卡片“1”的可能性是（）。 （2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（）Array（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（） 2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是多少？ （2）如果转动指针90次，估计大约会有多少次指针是停在数字1区域呢？ 3、6名学生玩“掷骰子”的游戏。小红在一个正方体的各面公别写着1、2、3、 4、、6。每人选一个数，然后任意掷骰子，朝上的数是几，选这个数的人就唱一支歌，你认为 小强设计的方案公平吗？
4、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。 （1）摸出什么颜色的球的可能性最大，是多少？ （2）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少？ （3）摸出不是红球的可能性是多少？ 5、盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。从中任意摸出1个正方体。小芳和小豪约定，摸出红正方体，小芳赢。摸出黄正方体，小豪赢，想一想，谁赢的可能性大些？ 请将下面各题中给出的数进行+、—、×、÷（）运算，使结果为24。 ① 2 3 7 11 ② 9 7 5 4 ③ 10 8 7 4 怎么设计公平的游戏规则 1、（1）指针停在斜线、白、黑三种区域的可能性是多少？ （2）如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在白色区域呢？ 2、盒子装有15个球，分别写着1—15各数。如果摸到是2的倍数，小 刚赢， 如果摸到不是2的倍数，小强赢。 （1）这样约定公平吗？为什么？ （2）小强一定会输吗？ （3）你能设计一个公平的规则吗？ 1、甲、乙两人玩抽牌（9张牌上分别标的2，3，4，5，6，7，8，9，10）
五上数学第四单元——可能性 知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。 知识点二：事件发生的可能性大小：当事件的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。 知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少：当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。 第一节 可能性（一） 可能性的大小可以用分数来表示呢！ 1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。（1）抽到卡片“1”的可能性是（ ）。 （2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（ ）（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（ ） 2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是多少？ （2）如果转动指针90次，估计大约会有多少次指针是停在数字1区域呢？ 3、6名学生玩“掷骰子”的游戏。小红在一个正方体的各面公别写着1、2、3、 4、、6。每人选一个数，然后任意掷骰子，朝上的数是几，选这个数的人就唱一支歌，你认为小强设计的方案公平吗？ 1、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。 （1）摸出什么颜色的球的可能性最大，是多少？ （2）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少？ （3）摸出不是红球的可能性是多少？ 2、盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。从中任意摸出1个正方体。小芳和小豪约定，摸出红正方体，小芳赢。摸出黄正方体，小豪赢，想一想，谁赢的可能性大些？ 请将下面各题中给出的数进行+、—、×、÷（ ）运算，使结果为24。 ① 2 3 7 11 ② 9 7 5 4 ③ 10 8 7 4 可能性（二） 别忘了设计公平的游戏规则。 1、（1）指针停在斜线、白、黑三种区域的可能性是多少？ （2）如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在白色区域呢？ 2、盒子装有15个球，分别写着1—15各数。如果摸到是2的倍数，小刚赢， 如果摸到不是2的倍数，小强赢。 （1）这样约定公平吗？为什么？ （2）小强一定会输吗？ （3）你能设计一个公平的规则吗？ 1、甲、乙两人玩抽牌（9张牌上分别标的2，3，4，5，6，7，8，9，10）游戏。约定 任抽1张，抽出的数小于5，则甲胜，若抽出的数大于5，则乙胜。 （1）这样约定公平吗？为什么？ （2）如果让你选择，你愿是甲，还是乙？ （3）你能设计一个公平的规则吗？ 2、利用右边的空白转盘设计一个实验，使指针停在蓝色区域的可能性分别是停在绿色、黄色和红色 区域的3倍。 桌子上有三张扑克牌，排成一排。现在，我们已经知道： （1）J 右边的两张牌中至少有一张是K ；（2）K 左边的两张牌中也有一个张是K ； （3）方块左边的两张牌中至少有一张是梅子； （4）梅子右边的两张牌中也有一张是梅子。这三张是什么牌？ 1 2 3
五年级上册数学《可能性》教案（优秀） 作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的10篇《五年级上册数学《可能性》教案》，在大家参考的同时， 也可以分享一下差异网给您的好友哦。 可能性教案篇一 课题： 观察物体、统计与可能性、数字编码 复习目标： 1、能从不同的角度观察物体，并画出平面图，培养学生的空间观念。 2、认识简单的可能性事件，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。能结合 具体实例体会游戏的公平性，会求一组数据的中位数，提高学生的统计意识和能力。 3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中 的应用，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 复习重点： 从不同方向观察多个几何形体。 教学准备： 小正方体10个。 教学过程： 一、谈话引入。 今天这节课，我们一起来复习有关观察物体、统计与可能性、数字编码的知识。[板书课题] 二、整理和复习。 1、复习观察物体 ①观察长方体，一次最多能看到几个面？ ②出示总复习第8题。 先让学生审题，理解题意，再让他们在草稿本上画一画，最后展示学生作品，集体订正。
③请你找出从上面、正面、侧面看到的形状。 指名口答。 ④P124第11题。 同桌之间摆一摆，然后在全班展示学生的不同摆法。 2、复习统计与可能性 ①P122第9题。 小红和小刚在玩抛硬币的游戏，谁能说一说他们的游戏规则。 游戏规则公平吗？说说你的想法。 两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以游戏公平。 第一枚硬币第二枚硬币结果 1 正正小红赢 2 正反小刚赢 3 反正小红赢 4 反反小刚赢 ②P125第12题 四人小组讨论后全班交流。 三名学生可能会出现以下8种情况（如表），所有同学获胜的可能性都是2/8 （1/4），所以游戏公平。 第一位同学第二位同学第三位同学结果 1 手心手心手心平 2 手心手心手背第三位同学赢 3 手心手背手心第二位同学赢 4 手心手背手背第一位同学赢 5 手背手背手背平 6 手背手心手心第一位同学赢 7 手背手心手背第二位同学赢
（2022秋季新教材）人教版五年级数学上册4 可能 性（1）一等奖创新教案 （2022秋季新教材）人教版五年级数学上册 第4单元可能性 第1课时可能性（1） 【教学内容】教材P44例1。 【教学目标】 1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。 3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。 【重点难点】 重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。 难点：体验事件发生的确定性和不确定性。 【教学过程】 1、情境导入 课件出示教材P44主题图。 师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。 学生自由发言。 师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？ 【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。 师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。 （板书课题：可能性（1）） 二、探究新知 1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？ 【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。 预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。 2.课件出示教材P44例1第二幅图。 师：小明抽到跳舞，还剩两张。接下来小丽可能抽到什么？ 【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。 预设2：不可能抽到跳舞。 3.课件出示教材P44例1第三幅图。 师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？ 【学情预设】一定会抽到唱歌。 4. 小结归纳。 师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？ 【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。 师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。 5.跟踪训练。 完成教材P45上“做一做”。 三、巩固运用 1.教材“练习十一”第1题。 2.教材“练习十一”第3题。 3．判断，“一定”画“√”，“不可能”画“×”，“可能”画“△”。 （1）鱼儿离不开水。_________ （） （2）太阳明天从西方升起。___ （） （3）大熊猫会飞。_________ （） （4）在全校师生名单中任意指出一个，是学生。（） （5）冬天青海省会下雪。___（） （6）我们班明天比赛会取得第一名。（）
1可能性(一) 教学片段实录 游戏激趣、导入新知(教学导入) 师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ 师：我们来玩一个“猜一猜”的游戏好吗？ 生：好！ 师：老师今天带来了一个漂亮的玻璃球(举起双拳)，它就在我的一只手里，会在哪只手里呢？ 生1：左手。 生2：右手。 师：看来大家的意见不一致，老师来帮帮你们吧！(先慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头) 生：一定在右手里。 师：为什么你们那么肯定玻璃球一定在右手里呢？原来为什么不能肯定呢？ 生1：老师有两只手，玻璃球可能在右手里，也可能在左手里。 生2：但现在已经知道左手是空的，玻璃球就不可能在左手里，那就一定在右手里了。 师：真聪明！看看猜得对不对。(张开右手，手里有一个漂亮的玻璃球) 师：像这样，有些事件我们不能确定它发生的结果，有些事件可以确定它发生的结果，类似的例子还有很多。今天这节课我们就来研究事件发生的可能性。 (板书课题) 赏析：通过“猜一猜”的游戏，激发学生学习的兴趣，旨在引导学生观察、分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，并让学生初步感受到“可能性”与现实生活的联系。 摸球中感受事件的发生具有不确定性(教学难点) 师：同学们一定在想，今天，我给大家带来了什么礼物呢？想不想看看？ 生：想(很兴奋)。
师：咱们看看。(摸出一个球，高举)这是一个——(生齐答：黄球)。 师：(放进去再摸出一个)，里面还有——(生接：白球)，还有——(生接：红球)。 师：(欣喜)这个红球漂亮吗？(漂亮)想要吗？(想) 师：这个红球可不是你们想要就能得到的，我把这几种颜色的球放在一个袋子里，你自己去摸，如果你摸到红球，我就把它送给你，想不想试试？ 生：(斩钉截铁)想。 师：现在老师这里有三个口袋，都装了些什么球呢？瞧(给口袋贴编号)——这是1号口袋，这是2号口袋，这是3号口袋，现在，如果你想从口袋里摸到一个红球，你会选择到几号口袋里去摸？1号口袋、2号口袋还是3号口袋？ 生1：3号口袋。 生2：3号口袋。 生3：3号口袋。 师：想摸3号口袋的举手。哇！你们都想摸3号口袋，奇怪，为什么你们都选3号口袋呢？ 生：因为3号口袋里全是红球。 师：全是红球怎么了呢？ 生1：随便摸哪个球都是红球。 生2：先摸哪个球都是红球。 师：都这么想吗？还有补充吗？是呀，3号口袋里全是红球，任意摸一个，会怎么样啊？(贴“一定摸到红球”)数学上，我们可以说——(一定摸出红球) 师：1号口袋里也有6个球，为什么不去1号口袋里摸？ 生：因为1号口袋里没有红球。 师：没有红球就怎么了？ 生：就肯定摸不到了。 师：嗯，这“肯定”用得真好。1号口袋里一个红球都没有，任意摸一个，有可能摸到红球吗？ 生：(齐答)不可能。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案 第一课时 课题：第四单元：可能性（1） 教学目标： 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性。 教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子。教学过程 一、情境引入 1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，
就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 二、互动新授 1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例）
人教版五年级数学上册《可能性》教案（优秀10篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
第四单元可能性检测卷 一、填空。（每空1分，共23分） 1.在括号里填上“可能”“不可能”或“一定”。 （1）今天是星期四，明天（不可能）是星期六。 （2）小雨的年龄（一定）比妈妈的年龄小。 （3）公鸡（不可能）会下蛋。 （4）地球（一定）绕着太阳转。 （5）在反扣着的分别写有1~10十个数字的卡片中随意翻开一张，（可能）是奇数。 2.把1张一等奖、3张二等奖和4张三等奖的奖票反扣在桌面上，任意摸出一张，摸到（三）等奖的可能性最大，摸到（一）等奖的可能性最小。 3.骰子的6个面上分别标有点数1、2、3、4、5、6。掷骰子时朝上的点数有 （6）种可能，每个面朝上的可能性（一样）。 4.根据右边的竖式，在括号里填上“可能”或“不可能”。 被除数（可能）是12，（不可能）是22，（不可能）是32，（可能）是42，（不可能）是52。 5.小明和小兴同时各掷一个骰子，得到两个数。 （1）这两个数的和最大是（12），最小是（2）。 （2）把掷出的两个数相加，所得到的和，出现次数最多的是（7），出现次数最少的是（2）和（12）。 （3）掷出的两个数的和是8则小明赢，掷出的两个数的和是9则小刚赢，（小明）赢的可能性大。 6.下表是小红摸球的情况统计表。摸了50次，每摸出一个球后记录球的颜色，然后放回袋子内摇匀再摸。（袋子内的球除颜色外，其他都相同） 球的颜色红黄蓝 次数19 7 24 袋内的（蓝）球可能最多，（黄）球可能最少，再摸一次，摸出（蓝）球的可能性最大。 二、选择。（每题1分，共5分） 1.一个盒子里有除颜色外，其他都相同的7个红球和3个黄球，再放入（B）个相同的黄球，才能保证任意摸出一个球，摸到红球和黄球的可能性一样大。 A.3 B.4 C.7 D.10 2.将分别写有1、2、3的三张数字卡片反扣在桌面上，小红、小刚和小明依次抽卡片，谁抽到3，谁就赢一次。如果小红先抽，她可能抽到的数字卡片是（C）。 A.1 B.3 C.1、2、3都有可能 D.2
五年级数学上册应用题专项讲义（人教版）第4讲可能性（含解析） 第4讲可能性 （思维导图+知识锦囊+典例精讲+真题演练） 【思维导图】 【知识锦囊】 【典例精讲】 【典例一】在横线上填上“一定”“不可能”“可能” 太阳_____从东边升起； 明天_____会下雨； 小猪_____飞起来． 【答案】一定可能不可能 【典例二】一天晚上10时25分天下起雨来，小明说：“据天气预报，23小时后雨过天晴，我们就可见到太阳了．”你同意小明的说法吗？为什么？ 【答案】不同意，因为23小时后是晚上9时25分，也不可能出太阳．【典例三】一个箱子里面有：20个红球、10个蓝球、5个白球。请回答：摸出什么球的可能性最大？可能摸到紫色的球吗？ 【分析】 由题意：任意摸出一个球，红球、蓝球和白球都有被摸出的可能，数量多的被摸到的可能性要大，数量少的可能性就小，因为箱子里面没
有紫色球，所以不可能摸出紫色球。 【详解】 20＞10＞5 答：摸出红球的可能性最大，箱子里面没有紫色球，所以不可能摸到紫色的球。 【点评】 本题考查了可能性问题，三种颜色的球，都有被模到的可有性，数量多的，摸到的可能性较大，反之，较少。 【典例四】盒子中装有8个红球、5个黄球、5个蓝球，要使摸到红球、黄球、蓝球的可能性都一样，应该怎么办？ 【分析】根据题意，要使摸到红球、黄球、篮球的可能性一样，盒子里的三种颜色的球的数量一样多，盒子里有8个红球，黄球也要有8个，篮球也要有8个，已知盒子里有红球和篮球各5个，用红球的个数减去黄球的个数，即需要增加几个黄球，用红球的个数减去篮球的个数，即需要增加几个篮球；或把红球的个数等于黄球的个数，用红球的个数减去黄球的个数，就是减去红球的数量，据此解答。 【详解】根据分析可知： 增加：黄球个数：8－5＝3（个） 篮球个数：8－5＝3（个） 减少：红球：8－5＝3（个） 如果使摸到红球、黄球、蓝球的可能性都一样，可以放入3个黄球，3个篮球；也可以拿出3个红球，这样摸到的红球、黄球和篮球的可
新人教版小学数学五年级上册教案(全册)人教版五年级数学上册教案目录 第一单元：小数乘法第二单元：位置第三单元：小数除法第四单元： 可能性第五单元：简易方程第六单元：平行四边形的面积第七单元：数学 广角——植树问题第八单元：总复习 -1- 课时教案 课题：第一单元：小数乘法——小数乘整数第课时总序第个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日教学内容：教材P2～3例1、例 2及练习一第1、2、3题。教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握小 数乘以整数的计算方法及算理。过程与方法：经历将小数乘整数转化为整 数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。情感、 态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。教学重点：理解并掌 握小数乘整数的算理，学会转化。教学难点：能够运用算理进行小数乘整 数的计算。教学方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。教学 准备：多媒体。教学过程一、情境导入1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？（生回答自己喜欢的运动……）2．导入：是啊，多参加户外运动， 有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课 咱们一起去放风筝好吗？3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱 们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了 哪些信息？引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需 要多少钱？你会列式吗？指学生回答：3.5某3，教师板书：3.5某3。4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？
生观察后回答：这道算式的因数有小数。5．揭题：以前我们学习的乘法 都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的 小数乘整数。（板书课题：小数乘整数） 2 批注二、互动新授1．初步探究竖式计算的方法。(1)引导学生准确 算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师 走到学生中，了解学生参与讨论的情况。）(2)让学生说说自己的想法。 指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法： 方法1：连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元）师：你是怎么想的？生：3.5某3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。（师板书意义）方 法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元某 3=9元，5角某3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5某3=10.5（元）。方法3：把3.5元看作35角，则35角某3=105角=10.5元。(3) 追问：刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。如果要用竖式 计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌讨论：如何列竖式计算3.5 某37引导：出示（边说边演示）：3.5元某310.5元35角某3105角强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角 转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。2．自主探究，进一 步理解算理，掌握计算方法。(1)教师出示算式：0.72某5。师：同学们 看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结 果呢？请同学们独立思考，然后在小组内交流计算方法。(2)学生汇报演示。可能有两种方法：加法和乘法。根据学生的汇报，展示这两种方法。(3)比较：（见板书设计）引导：请同学们比较一下这两种方法，你喜欢 哪一种呢，为什么？生：用乘法比较简便。(4)追问：仔细观察乘法算式，谁给大家解释一下，你是怎样把乘数转化成整数的？生：先把0.72小数
五年级上册数学教案第四单元第一课时可能性（1）_冀教版（2022秋） 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教材分析 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记 几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪 事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。本单元教材是在第一学段学习了不确定现象、初步体验可能性大小的基础上安排的。教材通过一系列游戏引出游戏结果得多种可能性，进一步通过游戏的公平性学习可能性大小的知识。教材在内容编排上有以下特点。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发
2022年人教版小学五年级上册数学 教案 2022年人教版小学五年级上册数学教案1 教学内容: 连乘、乘加、乘减 (P.11页的例7和“做一做”，练习二第1～4题。) 教学要求: 使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。 教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。 教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。 教学用具：投影片若干张。 教学过程： 一、激发： 1、口算。 1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0 0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4
2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。 12×5×60 30×7+85 250×4-200 ⑴让学生说说每道题的运算顺序; ⑵得出： ①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算; ②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。 ⑶让学生算出结果并集体订正。 3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。 二、尝试： 1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗? 2、全班读题，找出已知所求。 3、分析数量间的关系并列出算式。 板书：0.9×0.9×100=81(平方米) (100块不够)
4、那110块够吗?(可以怎样算?) (1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110 =0.81×110 =8.1+81 =89.1(平方米) =89.1(平方米) 4、(2)是一道几步计算的式题?它的运算顺序是怎样的? 5、你认为在做连乘试题时应注意什么? 7、尝试后练习：P.11页的“做一做”。 ⑴生先说每题的运算顺序。 ⑵独立计算出结果。 ⑶师辅导有困难的学生，集体订正。 ⑷做乘加题注意什么? 三、运用： 1、P.14页7题 ⑴出示： 50.4×1.95-1.8 3.76×0.25+25.8 =50.4×0.1 =0.094+25.8 =5.04 =25.894
第4讲可能性 1.有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 【例1】（2020秋•郴州期中）下表是同学们做摸球游戏的记录（共摸20次，每次摸出一个球，然后再把球放回袋子里）。根据统计表判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 记录次数 〇正正正15 ●正 5 （1）袋子里一定有15个〇，5个●。 （2）如果再摸一次，一定摸到●。 （3）如果再摸一次，可能摸到●。 （4）袋子里一定是〇比●多。 （5）如果再摸一次，可能摸到〇。 【分析】共摸了20次，其中摸到白球的次数最多，是15次，即可能性最大；摸到黑球的次数最少，是5次，即可能性最小；（1）摸到15次白球，5次黑球，并不能肯定袋子里一定有15个白球5个黑球；（2）如果再摸一次，可能摸到黑球也可能摸到白球；（3）如果再摸一次，可能摸到黑球也可能摸到白球；（4）虽然摸到的白球比黑球的次数多，但白球不一定比黑球多，只能说袋子里白球可能比黑球多；（5）如果再摸一次，可能摸到黑球也可能摸到白球；据此解答。 【解答】解：由分析可知， （1）袋子里一定有15个〇，5个●。× （2）如果再摸一次，一定摸到●。× （3）如果再摸一次，可能摸到●。√
（4）袋子里一定是〇比●多。× （5）如果再摸一次，可能摸到〇。√ 故答案为：×，×，√，×，√。 【点评】解答此题应根据可能性的大小进行分析，进而得出结论。 【例2】（2019秋•淅川县期末）张老师设计了一个转盘，上面画出了和两种水果图．乐乐转了60次，结果如表所示． 39次21次 根据表中的数据，聪聪认为，张老师设计的转盘，最有可能的是转盘③，不可能是转盘 ①和④，你同意他的看法吗？写出理由． 【分析】乐乐一共转了60次，停在苹果图案上39次，停在草莓图案上21次．停在苹果图案的次数远大于草莓图案： 我们依次分析四个转盘．：①号转盘全部是草莓图案，转动时不可能有停在苹果图案上，故排除； ②号转盘草莓图案有4个，苹果图案只有4个，在转动时停在草莓图案的可能性可能等 于停在苹果图案的可能性，故排除； ③号转盘草莓图案有2个，苹果图案有6个，在转动时停在苹果图案的可能性大于草莓 图案，出现统计图中的情况的可能性最大； ④号转盘全部是苹果图案，转动时不可能有停在草莓图案上，故排除；据此解答即可． 【解答】解：由分析可知 （1）苹果图案出现的次数大于草莓图案，所以我们应该，苹果图案所占份数比草莓图案多的，符合这一要求的是③号盘． （2）①号里没有苹果图案，无论转多少次它都不可能出现停在苹果图案上的情况．④号里没有草莓图案，无论转多少次它都不可能出现停在苹果图案上的情况，所以不可能是转盘①和④．