《欣赏生命》教学设计
●教学设计思路
通过欣赏，使学生理解作者的思想感情，与作者产生思想共鸣，感悟生命美。引导学生以欣赏者的心态感悟生命、品味生活的细节，延伸文本，寻求材料外的感知。
●教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“悲怆、玲珑、挚爱、痛楚、彻悟、圣洁、幽怨”等字词的读音以及在本文中的含义。
2．了解有关生命的话题。
（二）过程与方法
1．诵读全文，整体感知文意。
2．指导学生品读欣赏生命部分（12～17），品味文章精美语句，感受语言美；体会作者构思，激发学生联想，感悟生命美。
3. 归纳学习方法，对学生进行学法指导
（三）情感态度和价值观
引导学生珍惜生命，学会感悟生命、品味生活的美好。
●教学重点难点
（一）教学重点
1．诵读全文，整体感知文意。
2．指导学生品读课文的部分段落（12～17），品味文章精美语句，感受语言美；体会作者的构思及文中所蕴含的思想感情。
（二）教学难点
1．整体感知课文，把握文中所蕴含的作者的思想感情。
2．让学生懂得生命的可贵，懂得珍惜生命、感悟生命、品味生活的美好。
●教学方法
1．情景导入法。先请同学从自己身边的事情说起，讲述他们从中所受到的启发或者感触，引起大家的共鸣，激发同学探讨生命的兴趣。教师再进行适当的引导。
2．诵读法。指导学生品读课文的部分段落（12～17），品味文中精美语句，感受语言美。
3．质疑分析法。生命是一个抽象的事物，学生本身的经历有限，所以探讨生命、感悟生命的话题，对于学生来说三一难度的，教师对文中不易理解的语句和问题，鼓励学生大胆质疑，分析讨论，以便学生更好地理解、把握。
●教学媒体
投影仪、教学课件
●课时安排
2课时
●教学结构与过程
第一课时
（新课导入）
有一样东西，无论你是富人还是穷人，无论你是权顷天下还是一介平民，你只能拥有一次。这是什么呢？对，生命！
生命——每个人都平等的拥有一次，但每个人都可能以不同的姿态面对生命，不同的姿态将决定一个人拥有生命的质量。我们该如何面对生命，让生命变得更为美丽。今天我们就来学习这篇课文《欣赏生命》。
（讲授新课）
一、通读全文，整体感知。
先给学生5～8分钟时间，让学生快速浏览全文，并给课文划分结构层次，概括其主要内容。如果学生的结构划分不一致，教师再适当提示、明确：
本文共17自然段，可分为两部分：
第一部分（1～11段）：主要写“我”对生命的思考。
第二部分（12～17段）：主要写“我”对生命的欣赏。
二、思考、分析
下列各题，先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意、把握，进行适当的点拨、明确：
1.作者从什么时候开始思考生命的？作者对生命有怎样的认识？
明确：作者思考生命是从一个没有经历过痛苦的天真的小女孩时见到了死亡开始的。作者认为经过了死亡的洗礼，人会变得坚强、学会了珍惜，不仅是那爱那欢乐，甚至连同痛苦都如此珍贵，因为它们证明了生命的存在。
2.作者认为应该怎样享受生命、把握生活？
明确：抛掉虚荣，把握实实在在的生活，拥有并懂得珍惜，这就是美丽的人生了。
第二课时
三、诵读全文，探讨研读。
1.研读作者对生命的思考部分（1～11），思考在这部分又分为几个层次，每个层次又写了哪些主要内容？先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意、把握，进行适当的点拨、明确：
这部分可分为三个层次：
第一层（1～5段）：写作者对死亡的认识；
第二层（6～9段）：写作者亲历了死亡；
第三层（10～11段）：写作者对新生的感悟。
2.课文题目为“欣赏生命”，作者却用了大部分篇幅写“思考生命”，为什么？
先让学生思考、讨论，教师要引导学生对文中重点的语句把注意、把握，进行适当的点拨、明确：
在第一部分（1～11），作者正是通过对认识死亡――亲历死亡――感悟新生这三个阶段来思考生命的，通过对生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。
3.研读课文第二部分“欣赏生命”（12～17）。
（1）这几段文字，文质兼美，教师要注意引导学生把读、品、悟结合起来：读，读出感情、处理好语速、语调等；品，品味语言美；悟，联系自我，获得一份属于自己的感悟。然后让学生畅谈自己的感悟或者感受，教师要适当提示：珍惜时间、生命，善待自己、别人等方面。
（2）交流学习。品读13～15段作者对生命中细节的欣赏，引导学生自由朗读、品味、共同交流。
（3）朗读体验，教师进行激励性评价。
四、总结
我们每个人的生命都像一本书，不管它是印刷精美的豪华书，还是装帧朴素的平装本，它都只能印刷一次，也就是说，我们每个人的生命都是“绝版本”。拥有并懂得珍惜，把一颗透明的心灵，做成晶莹剔透的风铃，静听岁月的柔美风声。
欣赏生命吧，放飞自己。
五、活动建议
通过欣赏，我们感受了到了生命之美，生命中这些小细节在作者的笔下是如此的优美，让人怦然心动。这是因为作者以一种欣赏的心态观望生命，所以生命是美丽的，生命本身的存在就是希望，生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下，都是一本不同内容的书，活着，就是一首好诗。人的一生，就是由无数个细节组成的片段连在一起的，那些细节，或过后忘记，或永远深刻，或不自觉地重复和些许变化，这些细节常常会温暖着我们的心，比如一个动作，一句话，一个表情，一个片段。那么让我们一种欣赏的心态对待生命，请同学们模仿作者的手法，写一段对生命中小细节的感悟。
●板书设计
《欣赏生命》
赵泽华
一、通读全文，整体感知
二、思考、分析
三、诵读全文，探讨研读。
四、总结
五、活动建议
5.1.1 美丽多样的生命 一、教学目标 知识目标：了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美。 能力目标：培养学生爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。 情感态度价值观目标：让学生直观、亲身感受到世界因各种生命的存在而变得丰富多彩和富有生机，激发他们对生命的热爱，树立尊重生命关爱生命的强烈意识。 二、教学重难点 重点：不同的生命相依而生，每种生命都有其存在的意义和价值 难点：人类生命的独特性 三、教学方法：自主、合作、探究式 四、教学过程 【导入新课】 【师】大家春节是怎么过的呀？ 【生】写作业、拜年、旅游 【师】过年了，许多在外的游子也都回家团圆，家里会热闹非凡；出去旅游，也能领略祖国河山的大好风光，见到各种风土人情，让我们感受到丰富多彩的生命世界。你是如何理解生命的？又是怎样对待各种生命的呢？本节课就让我们一起领略大自然的奇迹。 【新课教学】 一、美丽多样的生命 1、多彩的生命构成了缤纷的世界
【师】我们这个美丽的星球是无数生命的家园。地球上有哪些生命？ 【生】 千姿百态的动物世界出示图片 万紫千红的植物世界播放视频《世界上有生命的植物》 显微镜下的美丽生命——微生物出示图片 【师总】在草原上，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，都有美丽的生命。 【师】你最喜爱的动植物是什么?请你用自己喜欢的词语描述它。 【生】 【师】不同的生命之间有什么联系呢？ 【生】 出示生态图 【师】植物长出的叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾…当动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分，使其长出新的叶和果。 2、不同的生命相依而生，共同构成了地球生物链 生物链也可以理解为自然界中的食物链，由动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。它形成了大自然中"一物降一物"的现象，维系着物种间天然的数量平衡。植物、昆虫、鸟和其它生物靠生物链而联系在一起，相互依赖而共存亡。 材料：老鼠浑身是中医药《本草纲目》载：鼠肉性味甘、平，主治虚劳羸弱、
2020年初中语文九年级下册《谈生命》精 编版
新课标人教版初中语文九年级下册9、《谈生命》精品教案 教学目标 知识目标 1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法 1朗读法 2品读法 3延伸拓展法
教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计（二） 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知
1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí) 2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
欣赏生命,善待生命的作文 欣赏生命,善待生命的作文 欣赏生命,善待生命的作文1 看看四周，到处都是不理智的行为，正是因为这些行为，导致了许多不该有的悲剧。行人为了省时间而不走安全的路，而去横跨马路;为了节省时间，许多司机们都曾经闯过很多次的红灯。想想看，这些行为危险吗?如果只是为了节省一点时间，而放弃了生命，这样值吗? 所以大家不要为了一点小小的原因，而不顾安全，从而失去生命。想想看，这样的教训还少吗?为什么一再强调这些人还是这样做呢?就是因为他们没有平衡好这其中的利益得失。 其实只要简单一想，有什么比生命更加珍贵呢?既然人们都懂得珍惜生命，那他们为什么不注意安全呢?要知道，不注意安全的后果可能就是失去生命啊!为了让我们的生命更加长久，我们应该要注意安全。只要我们注意安全，生命就不会远离我们。 欣赏生命,善待生命的作文2
敬畏生命，因为生命不全属于你自己。人类的历史是一条连绵不断的线，每一个人都是这条线上一个点。这个点却不是独独的，孤立的，但是连绵线上的一个点，是一个承接前后点的个体。上苍创造了这个点，就赋予了相应的使命;生生的切断这条线，就是违背自然，违背规律。 敬畏生命，就是要努力让生命在规律的.春夏秋冬里呈现自己的色彩。在春天里播种，在夏天里欣赏繁花似景，在秋天里听梧桐叶落，在冬天里贯看白雪飞扬。人生短短几十年，二十岁之前懵懂无知，三十而立却困难重重，四十不惑而家庭负担沉重，五十总算轻松一些，却又要看日落西山，六十一到，告老还乡，逐步退出历史舞台。这就是规律，每一个阶段都有自己的色彩。 敬畏生命，就是要始终保持平和的心态，享受平常的生活。 欣赏生命,善待生命的作文3 说到文明出行，这四个字在我的妈妈身上最能体现。有一次在过马路的时候，我看红绿灯显示的是绿灯，然后我就想骑车过去，可是我刚到斑马线的时候，就变成黄灯了，我本想加快速度冲过去，可是妈妈却拦住了我，对我说：“宁让三分，不抢一秒。”听到妈妈这句话，我把车子停了下来，等再次变成绿灯。这时，一辆奥迪车很着急，就想趁黄灯时，赶紧冲过去，而另一个方向有一辆宝马车，还没等红灯变绿
《世界因生命而精彩》教学设计 一、课标依据 1、初中《思想品德课程标准》中情感、态度、价值观中“热爱生命、亲近自然、保护环境”。 2、知道人类是自然界的一部分，认识生命的独特性，体会生命的可贵。 二、教材分析 《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第一框。本框题主要内容为“多彩的生命构成了缤纷的世界”和“生命需要相互关爱”两部分。通过学习让学生感受到生命的意义和价值，初步激发学生热爱生命、热爱自然的情感，在此基础上探讨各种生命之间该如何协调相处，如何保护人类共有的地球家园。这些内容既是本单元的逻辑起点，也是对学生进行生命教育的逻辑起点。 三、学生分析 七年级学生对生命及大自然生物并不陌生，一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们比较缺乏对生命领域的探索和思考。他们大多数都是独生子女，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常的漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是本节课很重要的任务。 四、教学目标 [知识与技能]：与学生一起探讨缤纷世界中多彩的生命，并引申到各种生命之间该如何相处。使学生学会在生活中体验和感悟到生命的美好与可贵。 [过程与方法]：在情境式地互动教学中提高自身对生命的意义的认识；在探究式学习活动中，培养那个学生收集信息的能力，以及语言表达能力和分析问题的能力。 [情感、态度、价值观]：感悟生命的美好与可贵，激发学生对生命的热爱之情，担负起人类对大自然的保护责任，确立善待自然、善待他人，以及人与自然和谐相处为快乐的观念。 五、教学重点、难点 教学重点：体验生命的可贵多彩之处,了解生命的意义与价值。 教学难点：关爱生命的重要意义 六、教学方法 教法：情感教学启发式教学 学法：体验式学习合作式学习 七、教学过程及设计意图 （一）创设情景，导入新课 1、请学生欣赏视频短片“美丽的地球” 2、启发设问：同学们，视频中有无喜欢的场景或动物？ 3、教师总结，导入新课 [设计意图]通过用视频短片创设情景、启发设问，引导学生交流，让学生感受生命之美，激发学习热情，自然导入新课，为学习新知识打下基础。 （二）师生互动，学习新知 环节一：感知生命 活动：1.想一想：世界上的生命由哪些种类组成？（教师引导：生命世界是由动物、植物、微生物、人类构成的。）
设备全生命周期管理制度 1.目的 传统的设备管理主要侧重于设备的维修阶段，具有相当的局限性。现代意义上的设备管理贯穿于设备的规划、设计、制造、选型。购置、安装、使用、检测、维修、改造以及拆除报废。为了规范公司的设备管理，以设备可靠性的角度为出发点，降低设备故障率，使设备稳定可靠地运行，从而保障生产地顺利进行，本厂依据《企业安全生产标准化基本规范》以及相关设备管理经验，特制订本制度。 2.范围 本制度适用于本厂所属各部室、车间、班组。 3.内容 设备的全生命周期包含三个方面：一是在三维空间上的全生命周期管理；二是突出在浴盆曲线上不同阶段的不同管理特色；三是全生命周期的费用管理。本制度以安全生产的角度着重规定三维空间管理、设备的阶段性管理、设备的浴盆曲线管理和全生命周期闭环管理。 3.1 三维空间管理 三维空间上的全生命管理涉及空间维、资源维和功能维，加上全生命周期本身的时间维，就形成四维系统， 空间维即从生产环境、车间、生产线、设备、总成（部件），直到零件，由表及里，步步深入，涉及空间维上的各个要素。 资源维是涉及与设备相关各种资源，包含信息、人力、材料、备件、动力能源、水、气、汽等要素，这都是设备和管理上不可或缺的
资源要素。 功能维指管理功能，即计划、组织、实施、控制、评价、反馈等内容，这也是广义的PDCA循环过程。从这种意义上说，设备管理是典型的系统工程。 因而，三维空间管理需要部门车间的负责人和设备操作人员做到以下几个方面： 3.1.1 车间生产环境应保持整洁，无大面积积水、积料，落实“5S”。 3.1.2 生产设备应做到“定置管理”，用统一定制线明确。 3.1.3 生产设备应标明设备责任人，设备的责任人负责对设备进行日常维护、检修。 3.1.4 采购设备时采购部和部门车间设备部门对设备信息进行评估研究，符合生产作业需求的方予以采购。 3.1.5 设备的相关操作人员须熟练设备操作规程并进行岗位培训，合格后持证上岗。 3.1.6 设备系统的燃油、润滑油、冷却水和空气要定期进行“滤清处理”，有效控制设备性能劣化。 3.1.7 部门负责人须根据操作人员对设备的运行情况记录做出相应的设备安全运行评价，采取措施延缓设备的老化，保证运行的安全性。操作人员在设备新的运行系统下须及时反馈设备操作及设备运行状态。 3.2 阶段性管理 设备的极端性管理是设备全生命周期管理中的主要内容，贯穿于
英语美文欣赏：生命中美丽 That the best classroom in the world is at the feet of an elderly person. 世界上最好的课堂在老人的脚下。 That when you're in love.it shows. 当你坠入爱河时，就会表露无遗。 That having a child fall asleep in your arms is one of the most peaceful feeling in the world. 让一个孩子在你的臂弯入睡，你会体会到世间最安宁的感觉。 That being kind is more important than being right. 善良比真理更重要。 That you should never say no to a gift from a child. 永远不要拒绝孩子送给你的礼物。 That i can always pray for someone when i don't have the strength to help him in some other way. 当无力给予他人帮助时，将永远为他祈祷。 That no matter how serious your life requires you to be,everyone needs a friend to act goofy with. 不论生活要求你要多严肃，每个人都需要一个能够一起嬉戏的朋友。 That sometimes all a person needs is a hand to hold and a heart to understand. 有时候，一个人想要的只是一只可握的手和一颗感知的心。 That money dosn't buy class. 金钱买不到风度。 That it's those small daily happenings that make life so spectacular. 每天的小小惊奇，让我们的生活如此多姿。 That under everyone's hard shell is someone who wants to be appreciated and loved. 人人都渴求欣赏和关爱。 That the Lord didn't do it all in one day. what makes me think i can? 上帝并非一天完成所有的事，我又怎么么可能呢？That when you plan to get even with someone, you are only letting that person continue to hurt you. 如果你想报复某人，只会继续受到此人对你的伤害。 That love ,not time,heals all wounds. 治愈一切创伤的并非时间，而是爱。 That the easiest way to grow as a person is to surround myself with people smarter than i am. 促进自己成长的最简单方法是与自己更优秀的人为伴。 That no one is perfect until you fall in love with them. 只有深爱一个人时才会认为他是完美的。 That a smile is an inexpensive way to improve your looks. 微笑是改善容貌的一种并不昂贵的方式。
人教版九年级下册语文《谈生命》教案 《谈生命》教案 一、教学目标： 1、知识目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、能力目标：领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 3、情感目标：认识生命的本质，培养积极进取的生活态度; 提高文化品位和审美情趣; 获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。 二、教学重点： 1.有感情朗读课文，领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。 2.理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。 三、教学难点：认识生命的本质，养成积极进取的生活态度 四、教学手段、方法： 1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用; 2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题，引领学生 深入对课文内容的理解 3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学 生的理性思维能力。
五、教学过程 （一）导入 1、教师：在黑板上写下（或用多媒体投影出）“生命” 二字. 学生：谈谈看到这两个字的感想 2、导言：生命对于每个人只有一次，并且人的生命只有几十年，两万多天，在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。我们不禁深深叹息：人生是如此短暂! 如此短暂的人生旅途，我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度，让我们的生命更有意义呢? 让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。基本问 题：一、生命是什么二、生命的本质和规律三、作者的人生观和生活态度基本问题：一、生命是什么二、生命的本质和规律三、作者的人生观和生活态度 （二）整体感知 1、初步阅读：整体感知全文内容 播放朗读录音，学生听读也可随录音一起读 （多媒体图片展示：创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解） 阅读方法指导：听读要求：抓重点段、关键句、重点词; 总体把握文章的行文思路; 领会文章的主要内容。
引导学生感悟文章的韵律美 每篇文章都是一个由多种要素组成的有生命的整体，是作者鲜活的思想情感和潜在意识的体现。在阅读中，对一篇文章的精妙之处仅仅是感知和品味是不够的，还要体会到文章的意味，感悟语言的韵律美，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，从而促进语言的内化、积累，提高学生的语言感悟力。下面就谈谈怎样引导学生感悟文章的韵律美。 一、激发兴趣，悟意蕴 教育心理学研究表明，学生的认知和情感是融合的、难以分割的，两者的关系是内在的、渗透的、互补的。一般来说，人的知识越丰富，认知结构越合理，情感会越充实，认知能力也越强。而文学和艺术是密切相关的，每一篇文章都是一首流动着的乐章，每个字符也就是一个跳动着的音符，包含感情的语言，鲜明的节奏感染力是巨大的，能达到诗文和音乐的和谐、统一。叶圣陶先生指出：“当范读的时候，要把文学中的精神理趣在声音里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得出深切的了解。”因而，教师在范读作品时，不仅要起正音，读出节奏和句读的作用，还需加进表情、眼神、手势等“佐料”以作渲染和配合。如，在阅读《最后一次讲演》时，教师的范读要充分体现这篇讲演愤激昂扬的语调、起伏强烈的感情色彩，不仅要有相应的语调顿挫，做出
发自内心的真情宣泄，而且要伴有必要的手势、表情和姿势。力求变课堂为讲坛，创设生动、逼真的情境，调动学生的情感，引导学生从课文的情感层面深入到闻一多的内在精神世界，以获得精神营养和思想启迪。19世纪德国著名教育家矛斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”我国著名的理学家朱熹也曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，情感是兴趣产生的基础，兴趣是推动学生学习的直接动力，兴趣的主要职能是使学生把学习化作自己的需要。在教学过程中，激发学生的学习兴趣，就能使学生的主动性、积极性充分发挥出来。 在开始指导学生进行阅读时，教师可以自行挑一些篇幅短小、文质兼美的文章印发给每位学生，让学生在快速阅读后对文章有整体的感悟，初步体会到文章的意味，并告诉学生，在一篇文章里，有三种语句起着关键作用：一是与表达中心有关的句子，能够引起“我”的思考与共鸣；二是在记叙与描写过程中十分精彩的语句，有的是词语用得特别准确、精当，比如《爬山虎的脚》一文中“一脚一脚”的“脚”用得就比“步”准确，提醒学生在朗读时一定要注意语言的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢等，有的是运用多种修辞方法，富有韵律美，给人以美的享受，比如《五彩池》中写水池形状的部分；三是文章的开头和结尾，比如《三棵银杏树》一文的结尾，让人读后觉得意味无穷。理解并牢记这类关键
欣赏风景高三作文800字汇总 达.芬奇曾经说过：“欣赏，这就是为着一件事物本身而爱好它，不为旁的理由。”这里给大家分享一些以欣赏风景为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。 以欣赏风景为话题的高中作文篇1 欣赏生命中的每一处风景 生命是一个黑洞，充满着迷惑、神奇，需要我们积极去探索，就会发现人生的真谛;生命是一幅白卷，需要我们精心的点缀，就会变得五彩缤纷;生命是一粒种子，需要我们热情去长期浇灌，就会长成参天大树。生命是如此美好，生命也是人生，人生价值怎么样，生命价值也就怎么样。 欣赏生命，需要一份平和的心态，需要淡雅的清丽，需要一份轻松的愉悦，需要快乐的心情。欣赏生命，需要一种坦荡，需要一种从容，一种不为外物的打扰。欣赏生命，是对生命的一种珍惜，一种尊重，真正领悟到生命真谛的人，会怀着一颗单纯而睿智的心，抚慰心灵，欣赏生命。生命本身就是奇迹，大自然的奇迹，宇宙间存在的奇迹。每一个人从诞生到成长，整个过程，生命的本身就值得我们去欣赏。也许，每一个人个体，就是一处风景，不同的风景。 在一个元宵节的下午，我正拿着一本小说有味的看着。突然，一只可爱的小鸟的腿卡在电线杆上了，它激烈的挣扎着，上面沾着血羽毛刷刷的掉下来几根。此刻，我毫不犹豫，就替小鸟搬来了“救兵”——妈妈，妈妈立刻放下手中的活，拿着一根细长的棒子，想把小鸟从电线杆里就出来，可怎么试，都不行。小鸟渐渐挣扎无力了，不动了，我和妈妈更着急了，可没有气馁，经过千辛万苦终于救
了出来。它的腿受伤了，妈妈也没有不耐烦的表情把它包扎好了，还给它食物吃，小鸟喳喳的叫着，似乎在感谢我和妈妈。我触摸到了它的身体，这是一条生命。我和妈妈救了大自然的一条生命，心情超好。生命值得我们欣赏，热爱生命的人才会欣赏，欣赏大自然中的生命，欣赏天空下的生命，学会欣赏大地上的生命，学会欣赏人类，学会欣赏生命中的每一处风景。 以欣赏风景为话题的高中作文篇2 看着这个题目，我陷入了深思，什么算得上最美的风景呢? 散步在校园，寻找着写作的灵感。猛的发现路边的茶花。 正值春天，一个美丽的季节，自然少不了美丽的风景，以及美丽的茶花，茶花正开得灿烂。远远望去，粉红的花在绿叶的衬托下显得十分可爱。茶树虽矮，但花开得很多，一棵树被好几朵花压着，那花，似乎想把树压扁似的。走前一看，花的形状一目了然，只见花瓣一片包一片，层层叠叠，像是在保护里面的儿子;有的花已经完全开放，一片一片散开来，有的红，有的白，有的粉，红的像火，白的像雪，粉的像霞。 我忍不住去碰它，可刚碰到绽开的花，花就“咚”的一声掉了下来。是我让一朵花的生命失去了吗?如果不是我，它是不是还能绽放多几天呢?它是不是能再让几人欣赏它美丽的容颜呢?我的内心突然充满了自责感。罢了，也许是我的疏忽让一朵有生命的花死亡，也许是花的生命已经到了生命的尽头，罢了，美好的东西都是短暂的，我们没法挽留它。 继续向教室的方向走去，哇!好大的一棵木棉树，沿着树干往上看，树脂没有多少树叶像冬天的树枝，但树上挂只一朵朵，一朵朵的木棉花，美极了，红色的木棉花装饰着光秃秃的树枝，更秋天的枫树一样，红红的叶子一样，帮我扫走
篇一：欣赏生命阅读答案 思考生命是从认识死亡开始的。最初见到死亡，我还是个没有经历过痛苦的天真的小女孩。一天，正在外祖父种满花草的院子里玩“扮家家酒”的游戏。我的小辫上插几朵蓝紫色喇叭花，在忙着给自己准备午餐——将泥土裹在葡萄叶子里做“饺子”。忽然，一阵惊天动地的哭声和悲怆的乐声传来，我愣了一下，飞快地跑出院子。一队长长的送葬队伍正缓缓从门前经过。小驴车嘎拉拉扎过石子路，车上停放着一口黑漆棺材，棺材顶部和四周堆放着素洁的花和用金银锡箔糊成的纸人纸马，还有一座精巧玲珑的纸房子和一架纺车。他们脚蹬白鞋，头戴孝帽，腰间系着宽宽的白带子，女人们用手帕蒙住脸，唱歌似的长一声短一声的哭泣。我没有像其他小孩子那样追着队伍又喊又跳，就那么呆呆地站在路边，头上还插着几朵蓝紫色的喇叭花。这事过去很久，我都不能够忘记，那乐声里所诉说的生命的秘密和悲凉，是那么深那么痛地开启了我幼小的心灵。以后我长大。在二十多年的生命里，先后亲眼目睹了外祖父、外祖母和母亲的死亡。他们三人是我最挚爱的亲人，母亲给了我生命，而外祖父、外祖母抚养了我。他们都曾在病痛中挣扎良久，然后默默离去，没有留下一句话。但他们今生所给予我的呵护和爱是那么久远地深植在我的生命中。十几年过去了，留在我心底的依然是一份抹不去的痛楚。 19岁时，在一场车祸中，我也经历了死亡，曾在生与死织成的暗夜里挣扎了七天七夜。当时医生告诉唯一守候在我身边的弟弟，说我随时可能死去。17岁的弟弟不知如何准备后事，他只是哭，只是不相信，不吃不睡一直守在我的床前。活过来以后才明白：死亡就是对这个世界毫无感知，没有爱没有恨没有快乐，当然也没有痛苦。由此也才彻悟：那爱那快乐，连同痛苦也都如此珍贵，因为它标志生命的存在。后来，我做了母亲，第一次在产院的育婴室门口看到那么多千姿百态的小生命。那些天使一样的婴儿，有的在安详地睡，有的挥舞粉嫩的小拳头大哭，好像在抗议没有经过他同意就把他带到这个世界上来。站在那里我禁不住泪水盈盈：这些生动可爱的小生命不同于死亡带给我的，他们在我的内心深处激起一种真正的圣洁美丽的感觉。我又开始问自己那个久已困扰的问题：生命是什么？然后我对自己说：生命，就是从出生走向死亡的过程，这一过程有不同的量和质。随着阅历和经历的增长，那种对于未知死亡的恐惧变得淡薄了，我已知道那是必然，死神同每一个人签约，没有人可以违约。但结尾一样，过程却可以截然不同。我想要说的是，我的生命会变得单纯明净。在学会奋斗的同时，我也得到了享受和欣赏生命的自然和美丽，而这些，多半与和利欲和物欲无关，没有利欲和物欲的参与，我也照样获得许多快乐。我喜欢贝多芬的《命运交响曲》，也同样喜欢《梁祝》小提琴协奏曲中那份美丽的忧伤。喜欢骑单车从高坡上飞快地滑下，让清爽的风柔柔掠过面颊将我黑发向后高高扬起。尤其喜欢在窗外无声无息飘落细雨的时候，那细致晶莹的雨帘给我一种可以遮蔽的宁静和安全感，只开一盏台灯，让金黄的光晕暖暖地罩着我。再放下白色纱窗帘，拥被读一本好书，那一时刻真觉得做神仙的快乐也不过如此。喜欢和爱人分饮一小杯红葡萄酒，喜欢把细长的手指插进他浓密的黑发，感受他的温柔和爱意，喜欢和他在寒冷的冬夜里静静相对，在卧室的书桌前，他读外文我读诗。夜深了，我会起身为自己也为爱人加衣，再端来一碟巧克力夹心饼，一杯清香的热茶。彼此相视一笑，那瞬间的美丽便是永恒了。我并不在意世俗的名利和女人的虚荣，我只是把握实实在在的生活。让我告诉你：拥有并懂得珍惜，这就是快乐美丽的人生了。 1．给下列加横线字注音。锡箔（）挚爱（）淡薄（）掠过（） 2．“随着阅历和经历的增长，那种对于未知死亡的恐惧变得淡薄了”是何意？3．作者认为人生命有不同的量和质。其中的“量”和“质”分别指的是什么？ 4．作者认为享受和欣赏生命，没有利欲和物欲的参与，也照样获得许多快乐。对于这个问题，谈谈你的看法。5．在一般人的眼中，痛苦是一种让人难以忍受的情感体验，但作者在死亡线上挣扎过来后，为什么认为“痛苦也是如此珍贵”？ 6．你怎样理解文题“欣赏生命”。 7．《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔在谈到生命的意义时说：“每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不为碌碌无为而羞耻。”你认为当代青
《生命常常是如此之美》课例 华师大松江实验中学凌姝珺语文 电话：67739901转819 信箱：haoyue110@https://www.doczj.com/doc/fc7693317.html, 一、教材分析： 课的设计灵感来自于教师读《天使路过》一文后的启示：“没有天堂，生活就是天堂。有许多人在天堂里睡着。我知道：我是一个醒了的天使。”所以，生命中的“美”是需要每个学生用一双天使的眼睛去发觉的。 《生命常常是如此之美》是乔叶散文集《天使路过》中的一篇文章。读乔叶的作品，有一种漫步在乔木的叶子遮蔽出的浓密绿荫下的舒心与安闲。女性作家特有的细腻娟秀的观察体味被乔叶发挥到了极致，那些常常被我们忽略的熟视无睹的的像尘土一样卑微的人与事却总能被乔叶捕捉到并她用极富张力的语言表达出来。《生命常常是如此之美》就是其中一篇文质兼美的散文，作者用很生活化的笔调给我们描述了三个具体的普通劳动者的生活，阐述了他们的生活以及他们生活中的美：卖菜妇人的热情善良，车夫的乐于助人，邮递员的工作勤谨以及“我”的感恩之心，都让我们感受到了人性的美丽。 二、学情分析： 相比之下，我们的学生经常会慨叹世风日下，抱怨生活中诸多的不如意。其实，原因并不在于物质条件的优劣,而是在于他们的心灵感受。我始终认为，语文课应该是充满了灵性与情感美的课堂，是引导学生去发现并感悟作品中蕴含的艺术美，自然美和人情美等的课堂，而且《语文课程标准》在总目标中提出：“注重感情体验”、“丰富自己的精神世界”，还对初中语文阅读教学提出了这样的要求：一是在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。二是欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 三、教学目标： 1、知识与技能：整体感知，理清思路，探明主旨。 2、过程与方法：通过朗读、品读词句等方法，感悟作品中所蕴含的人情美。 3、情感、态度与价值观：体会作者丰富而细腻的感情，获得有益的人生启示。 这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。语文是工具性和人文性的统一，语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，所以，我把教学重难点放在品味语言上，让学生通过朗读、品读词句去发现平凡生命的“美”，通过发现美、品读美，欣赏美、寻找美和感悟美来体会“生命常常是如此之美”。 四、教学方法： 本文的教学在朗读、感悟、赏析、中进行。教学头绪力求简洁明了，始终抓住“美”这个关键词，引导学生在朗读体验中初步感受“美”，在赏析拓展感悟“美”，从而明确：因为有感恩之心，平凡之美才能直抵心灵，生活才浸透芬芳。
新课标人教版初中语文九年级下册9、《谈生命》精品教案 教学目标 知识目标 1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法 1朗读法 2品读法 3延伸拓展法
教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计（二） 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知
1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí) 2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
《欣赏生命》阅读附答案 阅读： 欣赏生命 思考生命是从认识死亡开始的。 最初见到死亡，我还是个没有经历过痛苦的天真的小女孩。 一天，正在外祖父种满花草的院子里玩“扮家家酒”的游戏。我的小辫上插几朵蓝紫色喇叭花，在忙着给自己准备午餐——将泥土裹在葡萄叶子里做“饺子”。 忽然，一阵惊天动地的哭声和悲怆的乐声传来，我愣了一下，飞快地跑出院子。一队长长的送葬队伍正缓缓从门前经过。小驴车嘎拉拉扎过石子路，车上停放着一口黑漆棺材，棺材顶部和四周堆放着素洁的花和用金银锡箔糊成的纸人纸马，还有一座精巧玲珑的纸房子和一架纺车。他们脚蹬白鞋，头戴孝帽，腰间系着宽宽的白带子，女人们用手帕蒙住脸，唱歌似的长一声短一声的哭泣。 我没有像其他小孩子那样追着队伍又喊又跳，就那么呆呆地站在路边，头上还插着几朵蓝紫色的喇叭花。这事过去很久，我都不能够忘记，那乐声里所诉说的生命的秘密和悲凉，是那么深那么痛地开启了我幼小的心灵。 以后我长大。在二十多年的生命里，先后亲眼目睹了外祖父、外祖母和母亲的死亡。他们三人是我最挚爱的亲人，母亲给了我生命，而外祖父、外祖母抚养了我。 他们都曾在病痛中挣扎良久，然后默默离去，没有留下一句话。但他们今生所给予我的呵护和爱是那么久远地深植在我的生命中。十几年过去了，留在我心底的依然是一份抹不去的痛楚。 19岁时，在一场车祸中，我也经历了死亡，曾在生与死织成的暗夜里挣扎了七天七夜。当时医生告诉唯一守候在我身边的弟弟，说我随时可能死去。17岁的弟弟不知如何准备后事，他只是哭，只是不相信，不吃不睡一直守在我的床前。 活过来以后才明白：死亡就是对这个世界毫无感知，没有爱没有恨没有快乐，当然也没有痛苦。由此也才彻悟：那爱那快乐，连同痛苦也都如此珍贵，因为它标志生命的存在。 后来，我做了母亲，第一次在产院的育婴室门口看到那么多千姿百态的小生命。那些天使一样的婴儿，有的在安详地睡，有的挥舞粉嫩的小拳头大哭，好像在抗议没有经过他同意就把他带到这个世界上来。 站在那里我禁不住泪水盈盈：这些生动可爱的小生命不同于死亡带给我的，他们在我的内心深处激起一种真正的圣洁美丽的感觉。我又开始问自己那个久已困扰的问题：生命是什么？然后我对自己说：生命，就是从出生走向死亡的过程，这一过程有不同的量和质。随着阅历和经历的增长，那种对于未知死亡的恐惧变得淡薄了，我已知道那是必然，死神同每一个人签约，没有人可以违约。但结尾一样，过程却可以截然不同。我想要说的是，我的生命会变得单纯明净。在学会奋斗的同时，我也得到了享受和欣赏生命的自然和美丽，而这些，多半与和利欲和物欲无关，没有利欲和物欲的参与，我也照样获得许多快乐。 我喜欢贝多芬的《命运交响曲》，也同样喜欢《梁祝》小提琴协奏曲中那份美丽的忧伤。喜欢骑单车从高坡上飞快地滑下，让清爽的风柔柔掠过面颊将我黑
欣赏生命读后感 欣赏生命读后感（一） 假如生命时光，花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣洒在人生的旅途上；假如生命是草，绝不因此自卑，要联合其所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿；假如生命是船，不要停泊，也不要随波逐流，要高高地升起风帆，向着未来航行。 在这几天，我读了一篇文章是【欣赏生命】这篇文章使我对人生有了新的感悟，新的了解，也引发了我的一丝对这篇文章的感慨。 这篇文章使用了几个事例来说明作者一步步地对生命更深入地了解，因而也明白了一个人生哲理。 文章中作者说自己：也经历过死亡，曾在生与死中挣扎了七天七夜，因而让我知道了活着的珍贵，活着的美好。“喜欢贝多芬的【命运交 响曲】”到“神仙的快乐也不过如此”这段中写出了“美丽的雨帘”
给了作者宁静和安全感让我仿佛也身临其境，在这用细雨蒙蒙编织成的雨帘中，也让我感到了雨时的朦胧与幽静，而且感觉还有晶莹的小雨珠掉落在我身上湿湿的感觉；贝多芬的【命运交响曲】让人听了心情不觉震撼起来，精神振奋起来，让人有一种激情澎湃的感觉，一种高亢的心情；而【梁祝】这首优美的乐曲却与命运交响曲截然不同，这首乐曲有一种让人飘飘然的感觉，顿时，也使人心旷神怡，一个个小乐曲符号流入人的心田。同时也体现出作者是一个热爱生活，从不同角度欣赏生命的人。 绝从“多半与利欲和物欲无关，没有利欲和物欲的参与，我也是照样获得许多快乐”。这句话，让我明白了：即使没有权力，即使没有钱财，即使没有丰富的物质生活，而我们也可以从生命中探索、寻找，发现快乐，这样我们也就会拥有许多快乐。 欣赏生命就是要从多个方面去看生命。 生命是可爱的，是神圣的，又是高贵与美丽的。抬头看看这五彩缤纷的世界，大群的海鸥在蓝色的海洋上飞翔，马群在辽阔的草原奔跑，
教学案例 ——让学生懂得欣赏人体美 美术课本中《运动》一课，选了法国雕塑家罗丹的 《思想者》和米隆的《掷铁饼者》，这两件雕塑都是裸体，当我让学生打开课本，分析欣赏这两件雕塑作品时，有些 男同学发出了怪异的叫声，大部分同学眼神是躲躲闪闪、 不知所措的样子，有的看书、有的看一下书马上把目光移 开看着我，有一位女同学大声说：“丑死了”，我连忙接 过话题，我们人类的身体丑吗？面对学生的各种反映，我 很无奈，也很被动，但很快就镇定下来了，这是不能回避 的问题，假如我回避或保持沉默，就等于默认了学生的无知，我想，用什么方法来引导学生使其用健康的审美情趣 来欣赏人体美呢？我对学生说：“你们觉得人体丑吗？” 学生没回答，只是神秘的笑着，我在黑板上快速画出了简 化了的男体和女体，我给学生讲：人体是最美的，男体是 一种力量美，女体要欣赏她的曲线美。人是万物之灵，人 的智和思想、能力和学养、精神和审美是无与伦比的。 人体是最美的，男体的外形是倒置的大三角形，有力 的四肢和发达肌肉，呈现出一种阳刚之美。女体臀部以上 象个优美的小提琴，精巧圆润的四肢、丰满的乳房，柔和
美丽的曲线，呈现出一种阴柔之美，人类历经了长时间的 进化，大脑和身体日趋完美，艺术家用绘画和雕塑来表现 人体，是对美和生命力的讴歌，我们观赏人体艺术，是一 种美的享受，会使我们热爱和尊重人类的文化艺术和活生 生的生命个体！这时我观察学生的表情、他（她）们的眼 神不再疑惑、羞怯、全神贯注地在听课，此时我把事先制 作好的幻灯片雕塑杰作《大卫》和《维纳斯》让学生欣赏，接下来，又给学生讲了关于人体绘画的基础知识，人体头 部的“三停五眼”和人体比例中的“立七、坐五、蹲三半”，最后又引导学生回到课本的范画、欣赏雕塑名作 《思想者》和《掷铁饼者》，这两件雕塑作品，一静一动，充分体现了男体的特征和在运动中的优美造型，这时我再 观察学生，他们没有发出怪声，面部表情自然，我长长舒 了一口气，内心感到一丝欣慰，我知道：美的种子播下了，还需要浇灌，这毕竟是个良好的开端。 通过这次美术欣赏，同学们懂得了人体是美的，学会 欣赏人体美，也是作为一个人应该具备的一种审美素养， 本次教学给了我一个启示，孩子们的内心是纯净美好的， 只要我们引导得法，让学生具备健康高雅的审美情趣，使 其身心健康发展就不是一句空话！
《谈生命》自主学案 谈及生命，同学们一定会有很多感触。在现实生活中，同学们通过自己的经历，也一定对生命的真谛有了一定的体会。那么生命在作者冰心的眼中是怎样的呢？让我们一起学习本文，共同感受作者用几十年的生活经验写成的精警之文。 关于本文作者 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。我国著名诗人、作家。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。 本文写作的背景。 《谈生命》发表于1944年前后。这篇情感真挚、文笔清新的散文登在当时京沪铁路管理局主办的《京沪周刊》上，当时中国即将全国解放。作者结合时局和自己的亲身经历，谈了自己对生命的感悟。 同学们先通读全文，感受作者在文章中对人生的阐述，划出生字词。 一、学习本文，要掌握如下字词。 1、为下列加红的字注意。 挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（） 荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（） 2、解释下列词语的意思。 一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。 枭鸟：猫头鹰之类的鸟。 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。 芳馨：芳香。 云翳：阴暗的云。 3、词语积累 一泻千里荫庇芳馨云翳 二、课文内容分析。 1、本文的主要的内容是什么？ 本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。 2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？ 可以分为三层： 第一层：课文第一句话。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。 第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。写了生命像春水东流的状况。 第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：余下部分。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。 3、本文开头第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同？ "是什么"是下定义，"像什么"是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。 4、生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系？ "一江春水"显示了人生历程中的丰富多彩；"一棵小树"则着重表现了生命的奋斗不息。 5、如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？
欣赏生命作文800字 生命，每个人都只有一次，但每个人的生命却各有不同。有的人活的很快乐；有的人活的很痛苦；有的人活的唯唯诺诺；有的人活的坦坦荡荡……这就是形形色色的生命。（议论式开头，列举生命的种种形式，吸引读者，引出话题。） 它有时平凡的像一朵高原上无人知道的小花；它有时短暂的像不甘寂寞的流星划破广袤的夜空；它有时永恒的像伟岸的高山辽阔的原野令人敬仰。让我们一起来欣赏那最美丽的生命吧！（形象的比喻，写出了作者对生命的理解。伟大、平凡，只要是有所追求就是最美的生命。） 前段时间在《中国达人秀》的舞台上，我看到了一位让我从心底里发出感慨的人。他二十岁左右，没有了双臂，但他用双脚弹出了同样振奋人心、同样激情豪迈的的乐曲。“要么精彩的活着，要么就去死。”这就是他的座右铭。人只要活着，只要生命健在，就一定会遇
到各种困难。当你战胜困难走出低谷时，谁又能说那不是一种精彩呢？但是当你遇到困难走进低谷，就想到退缩而自暴自弃时，你就等于是践踏了生命的尊严，让生命之光变得黯淡无光！（列举生活中一个典 型的事例来说明主题。） 回顾历史，奥斯特洛夫斯基二十三岁那年两腿瘫痪，双目失明，就在如此艰难的条件下，他写出了名著《钢铁是怎么样练成的》；霍 金在二十一岁时就患上了卢伽雷氏症，在轮椅上度过了四十七年，就是在这样的条件下他发现了黑洞辐射；张海迪在童年时期全身瘫痪，还是写出了众多的优秀作品……（不要都举瘫痪的例子，再写出古今中外两位遭遇其他磨难的人，这样概括才全面。） 这些人虽然都是残疾人，但是他们身残志坚，勇于和困难做斗争，他们的生命都值得我们去欣赏、去敬畏！（议论再深刻些，不要竟讲 大道理，要善于类比。比如：青松不畏严寒是对生命的挑战；蜜蜂辛勤采蜜是对平凡的讴歌；就是日月星辰、湖光山色也昭示着生命的华彩乐章！我们有什么理由不珍惜生命呢？将老师划黑处填上即可。）