感受生命的意义
课标分析
本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自己。帮助学生体会生命的价值，感受生命的意义，活出生命的精彩。
教材分析
本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过
程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。
学情分析
通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。
教学重难点
1.感受生命的意义。
2.活出生命的精彩。
学法指导
本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。
教学教备
为了有效地提高课堂教学效率，课前应要求学生搜集、整理好采访内容，并熟悉教材，教师则制作好多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时感受生命的意义
教学目标
知识目标
1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。
2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。
能力目标
1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。
2.培养学生自主学习和探究合作的能力。
情感、态度与价值观目标
1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。
2.引导学生在自己的生活经历中一点一点地建构自己，驾驭自己的生活。
重难点突破
重、难点：理解生命的意义。
突破方法：有意义的生命这一内容，既是本课的教学重点，又是本课的教学难点。为了有效突破这一知识点，教学重心必须放在“生命的追问”和“发现我的生命”这两个问题上。结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动，使学生认识到，什么样的生命才是有意义的。教学中教师要充分利用学生已掌握的知识，加强学生之间的合作与交流，并进行适当的点拨，帮助学生一起归纳总结。
探究新课堂
一、导入设置，启动思维
方法1:朗诵式导入。
【设计意图】通过朗诵，提出问题，既能激发学生的好奇心理和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。
教师:生命中有哪些值得珍惜，值得追求？
我们的一生应该怎样度过？
如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己苗壮生长，无论在怎样的情况下，都能够绽放生命的精彩。
让我们享受生命，同时也让这个世界因为我们而更美好。- 同学们，今天让我们一起走进第十课《绽放生命之花》。
教师板书，揭示课题。
方法2:问题式导入。
【设计意图】通过提出“人活着是为了什么”等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。
过程：
1.教师提出问题:人活着是为了什么？
2.学生抢答：
为了学习；为了养育后代;为了帮助他人;为了国家的繁荣、民族的振兴……教师归纳：
同学们回答得很好，虽然我们的答案各不相同，但对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奧秘已经是一个令人满意的答案了。
3.教师要求学生将课前搜集、整理好的采访内容进行交流，并选取其中的一两份作点评。
4.提示课题，导人本课。
二、自主探究，信息捜索
【设计意图】旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识，理解原理，同时让学生运用所学知识来指导自己的人生，达到学以致用的目的。
自学提纲：
(1)什么样的生命才有意义？
(2)我们应该怎样选择自己的人生道路？
(3)如何创造生命的意义？
过程：
1.针对自学提纲中提出的问题，要求学生浏览本课正文内容及相关板块，通过自主学习逐一进行解决。
2.学生自主学习，教师指导，必要时给予点拨。
3.学生回答，教师纠偏。
4.师生共同归纳：
(1)有意义的生命：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人
的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
(2)只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一
点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
(3)生命的意义需要自己发现和创造。
三、全员互动，交流共享
【设计意图】旨在通过P114“探究与分享”板块的进一步讨论，使学生真正懂
得生命的意义需要自己发现和创造。
过程：
1.多媒体呈现：
2.出示问题：
(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
3.学生分小组进行合作、探究。
4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。
5.师生共同归纳：
生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。
四、精讲点拨，知识整合
【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识进行整合，突出了本课的教学重点。
问题：
1.怎样的生命才有意义？
2.我们应该怎样选择自己的人生道路？
点拨：这两道题，旨在考査学生对“感受生命的意义”这部分内容的掌握情况。第一问“怎样的生命才有意义”主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，让学生明白，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。第二问“我们应该怎样选择自己的人生道路”旨在让学生通过与同学分享生命故事领悟到只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
知识整合：.
1.生命的意义在于：能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
2.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命的意义是具体的，每个人都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成各自的人生。
五、典型题目分析
选择题
“残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下了大爱。”91岁的高龄老人刘盛兰拾荒助学的感人事迹诠释了生命的意义。下列关于生命意义的叙述不正确的是（）
A.能够活出自己的人生，实现自我价值
B.在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的
责任
C.将个人追求建立在人类共同需要的基础上
D.要使自己的生命有意义，就必须放弃个人的全部利益
【分析】此题主要考查学生分析、理解、解读材料的能力以及对教材中的主干知识的把握情况，解答时要思维灵活，将课本知识和材料紧密结合起来。教材中指出，“能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值
得的”。显然选项A、B、C的说法是正确的，选项D“就必须放弃个人的全部利益”的说法是错误的，故本题答案应为D。
【参考答案】D
六、课堂达标训练
—、选择题
1.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们
的启不是（）
A.生命的意义需要自己发现和创造
B.有杰出贡献的人，生命才有意义
C.要关爱自己和他人的生命健康
D.每个人都要树立远大而崇高的理想
2.每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。这主要说明（）
A.生命是短暂的，我们应珍爱生命，寻找生命的意义
B.生命是独特的，生命的意义是具体的
C.生命是一个逐渐丰富的过程
D.人类改造环境的能力非常强
3.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们（）
①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事④必须做出一番轰轰烈烈的大事业
A.①③
B.①④
C.①②③
D.①③④
二、简要分析题
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？……
——节选自《雷锋曰记》请运用所学知识，说一说怎样的生命是有意义的。
【参考答案】
一、选择题
1. A
2. B
3. C
二、简要分析题
能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的生命是有意义的。
七、课堂小结
先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。
教师：同学们，让我们驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，去进一步感受和发现生命的意义吧！
板书设计
第十课绽放生命之花
第一课时感受生命的意义
人为什么活着
生命的追问
有意义的生命
感受生命的意义
生命是独特的，生命意义是具体的
发现我的生命
生命的意义需要自己发现和创造
第一课时作业设计
—、选择题
1. 随着年龄的增长，同学们在思考什么样的人生更有意义/下列观点中你同意的是（）。
A.清闲舒适的人生才是最有意义的
B. 生命的意义不在于长短，而在于质的延伸，
C.只有获得一定的地位和金钱，才能体现人生的意义
D.人的一生是短暂的，只有尽情地享乐才不枉此生
2. 对生命意义的理解，正确的是（）。
①生命的意义需要自己发现和创造②不幸的生命毫无意义③将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的生命是有意义的④生命可以做到十全十美
A.①③
B.②③④
C.①②
D.①③④
3.每个人在自己的青少年时期都对未来怀着美好的愿望，但并不是所有的人都能最终实现自己的理想。为了不让我们的将来留下遗憾，我们应该（）。
①全面提高自身素质，不断充实自己②珍惜美好时光，只做自己想做的事③纵情玩乐，享受生活④追求卓越，敢于创新，善于创造
A.①②④
B.②③
C.①②③④
D.①④
二、简要分析题
“在他心里，国为重，家为轻，科学养重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人。披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”这是感动中国组委会授予钱学森的颁奖词。
请结合所学知识回答：钱老的生命意义是怎样体现的？老的一生对我们青少年有何启迪？
教学反思
本课充分体现了以学生为本的教学理念，教学过程中注重调动学生参与，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命的意义，懂得要珍爱生命，发现和创造生命的意义。
2019-2020年七年级道德与法治上册 10.1 感受生命的意义学案1(新人教版) 【学习目标】 1．知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。 2．能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。 3．情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。树立积极的人生观。 【学习重点】 感受生命的意义。 【学习难点】 如何实现自己的生命价值。 【新知先学】 一、生命的追问 1．人为什么活着？人们的回答也许各不相同。对有些人而言，是为了让生命________，他们认为探索这个问题是有必要的。 2．怎样的一生是值得过的？ (1)能够活出自己的人生，实现____________。 (2)在看到______________时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。 (3)将个人追求建立在______________的基础上。 二、发现我的生命 1．探索____________，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的________。2．生命是独特的，生命意义是________。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的__________中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 3．生命的意义需要自己______________。通过认真地审视关于生命的问题，我们会更加明晰生命的意义。【小题反馈】 快来检测学习效果，判断下列观点的正误吧！ ( )1.每个人对生命意义的认识和追求都是一样的。 ( )2.只有满足他人和社会需要的人生才是有价值的人生。 ( )3.在探索和追求生命意义的过程中，我们的生活更加充实、人生更加精彩。
10.1感受生命的意义(教案)-2022-2023学年七年级上册道 德与法治课件+教案+作业（部编版） 【教学目标】 1. 了解人生的意义，引导学生认识到自己的社会责任感。 2. 引导学生回顾生命中的重要时刻，增强珍惜生命的意识。 3. 培养学生的价值观和道德观念，培养正直、勇敢和进取的品质。 【教学重点】 1. 认识到人生的意义。 2. 思考生命中的重要时刻，珍惜生命。 3. 培养正直、勇敢和进取的品质。 【教学难点】 1. 培养学生的价值观和道德观念。 2. 引导学生关注社会、关心他人，具备社会责任感。 【教学过程】 1. 由“生命对我来说意味着什么？”引起学生的思考。 2. 介绍学生生命的普遍意义，让学生了解他们在世界上的角色和责任。 3. 讨论生命中的重要时刻，如出生、成长、获得知识、成为朋友和家庭成员、经历挑战等。 4. 通过阅读课文、电影和其他资源，探讨生命的意义和价值，并引导学生思考他们现在的处境和他们的未来。
5. 提供机会让学生回顾自己生命中的重要时刻，帮助他们珍惜生命，认识到生命的价值。 6. 培养学生的价值观和道德观念，鼓励他们成为正直、勇敢和进取的人。 7. 让学生认识到社会责任感的重要性，通过小组讨论和展示来关注社会、关心他人。 【教学手段】 1. 课堂讨论。 2. 案例分析。 3. 小组讨论。 4. 电影和其他资料。 5. 情境演练。 【教学反思】 1. 通过本节课的教学，学生们能够认识到生命的意义和价值，了解自己的社会责任感。 2. 教师引入案例的形式，学生们比较容易被吸引，可以很好地引导学生思考问题。 3. 在讨论过程中，有些学生可能会太过敏感，情绪容易波动，需要教师进行适当引导和调节。 4. 在小组讨论和情景演练的过程中，学生们会有更多的交流、互相学习的机会，这对于培养学生的社会责任感和价值观念是非常重要的。 5. 教师需要及时反馈学生的表现，帮助他们进行改进和提高。同时也应该进一步完善教学内容和方法，让学生更好地理解和掌握本节课的知识和技能。
第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 【学习目标】 情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【重点难点】 重点：学会发现生命的意义。 难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 情景导入生成问题 1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。 2．学生谈感受。 3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。 自学互研生成能力 (一)自主预习 1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。 2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。 3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。 4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。 5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。 (二)合作探究 知识模块一生命的追问 探究一：教材P111运用你的经验 (1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？ (2)你的答案是什么呢？ 答案提示：略。 探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享 (1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。 (2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。 谈谈你的思考，并和同学交流分享。 答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。 (2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教学案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义导学案 10.1 感受生命的意义 【学习目标】 1.让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和
创造生命的意义。 2.运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。 3.让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。 学习重点：理解生命存在的价值和意义。 学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。 一、自主学习 1.生命的追问 （1）能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。 （2）在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的。 （3）将个人追求建立在的基础上,这样的一生是值得的。 2.发现我的生命 （1）探索生命意义,是人类生命的之一。只有人类才可能自己的生活, 自己的人生道路。 （2）生命是的,生命意义是的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴地,形成人们所说的“我的人生”。 （3）生命的意义需要自己。 二、合作学习 1.怎样的一生是值得的？ 2.如何认识我的生命？ 三、复习巩固 1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( ) A.对社会的贡献 B.树立正确的成长观 C.各种生命相互关爱 D.永不放弃生的希望 2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( ) A.追求物质享受 B.追求生命长度 C.对生活的付出，与他人的分担和分享 D.对个人的关心
感受生命的意义 课标分析 本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自己。帮助学生体会生命的价值，感受生命的意义，活出生命的精彩。 教材分析 本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过 程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。 教学重难点 1.感受生命的意义。 2.活出生命的精彩。 学法指导 本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。 教学教备
目的是什么？这样的活动对你有什么意义？ 生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎 样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认 真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。 课堂小结“人为什么活着”、“怎样的一生是值得过的”， 对这些问题的探索是伴随我们一生的课题，因为生 命的意义需要我们自己去发现和创造。 总结本课所学 板书课程结束，与 老师一起梳理 本课知识点呈现本课主要知识点，形成知识结构图 拓展空间做自己生命的导演，如果我们要给自己的一生拍摄 一部电影，你会怎样编写自己的剧本呢？尤其是你 的未来生活，会是怎样的呢？请大家按照课本的提 示，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经 历怎样的生活。 慧广法师《生命的意义》摘录 只要活得有意义，生命就会接近永恒，不再只是短短的几十年。 如何才能活得有意义呢？ 从浅近方面来说，生活离不开工作，所以，要活得有意义，必须从事有意义。的工作。 什么才是有意义的工作呢？就是属于付出与合乎灵性要求的工作属于付出方面的，就是做有益于人类、国家社会和一切生灵的工作。世界各地正有许多这些工作，在等着我们去做合乎
灵性要求方面的，就是追求完美，和生活在真实中。 看！艺术家为了追求艺术的完美，可以牺牲物质上的享受，甘愿与贫困为伍。 作家为了一篇文章的完美，不惜再三的修改，一再的誊写。 歌唱家为了一首歌能完美地唱出，私底下不知已经练习了多少遍。 还有各行各业中，许许多多的人，也都是这样，不辞辛苦地做着所从事的工作。他们不但毫无怨尤，还做得满心欢喜；因为他们觉得，自己所做的工作，是有意义的。 当他们全心一意地，为他人、或自己灵性而工作时，不再感觉时间的存在——时间已经停止；不知老之将至——生命哪有长短？这，不就是永恒吗？
七年级上册第四单元第十课第一框《感受生命的意义》教学设计 课题《感受生命的意义》教材版本人教版科目道德与法治学段初中授课时间课时1课时 授课 班级 初一（一）班授课教师 解读教材教材地位和 结构 按照课程标准的要求，本课的教学目标是体会生命的价值，认识到实现人生价值应该从日常生活的点滴做起。 项目1“感受生命的意义”分为“生命的追问”和“发现我的生命”两个子目。第一子目引导学生感受生命的意义，认识到每个人的生命都是有意义的，每个人的生命意 义是不同的，为第二子目的学习奠定基础。第二子目讲述生命是独特的，生命意义是具 体的，生命意义需要自己发现和创造，为下面的学习做好情感准备。 教学目标 1.了解人活着的理由，并从不同的回答中找寻生命的意义：知道生命是独特的，生命的 意义是具体的，明确自己的生命意义。 2. 理解生命的意义需要自己发现和创造，并努力实现自己的生命价值。 3. 体会生命的意义和价值，感受自己的生命意义。 教学重点发现我的生命意义。 教学难点寻找生命的意义。 解读学生 第八课、第九课主要从身体、社会关系、精神信念三个角度，引领学生感受每个人的生命都是宝贵的、独特的，每个人的生命都有其存在的价值，这为本课的学习奠定了基础。每个人的生命都是有意义的，但每个人生命的意义是不同的。 当前，有的青少年缺乏生活目标，无所事事，整日沉浸在网络游戏中，任时光流逝；有的青少年把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活中的困境与难题，对生活失去信心；有的青少年则好高骛远，缺乏脚踏实地的精神。这些都影响到其生命的成长。因此，引导学生感受到生命的意义，并结合自己的实际选择人生道路，努力绽放属于自己的生命精彩，对青少年的健康成长尤为重要。 解读方法教学准备 教师教学准备：课前准备学案、课件；分好小组组织课前合作学习； 学生学习准备：课前通过书本自学；课前分小组进行合作学习 学法自主学习法、合作探究法 教法探究式教学法、活动体验法、多媒体课件演示法、情境体验法。 教学手段多媒体教学手段 教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图 课前学习 《感受生 命的意 义》的课 课前作教学准备，给学生布置课前预 习的任务。 课前自主预习 《感受生命的意 义》的课本内容 让学生预习本节 课所学内容,培养 学生自主学习能
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案 第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 【教学目标】 情感、态度与价值观目标： 1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感； 2、以实际行动发现和创造生命的意义。 能力目标： 1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值； 2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。 知识目标： 1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。 2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【教学重点难点】 重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。 难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。 【教学过程】 一、导入新课 1、分享《轮椅上的霍金》的故事。 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随
10.1 感受生命的意义教案-部编版道德与法治七年级上册
(2）对他人：当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。 (3）对社会：能够将个人理想与国家发展、民族振兴和人类命运共同体结合起来。 目标二：发现我的生命 我们应该如何去认识生命的意义呢?活着就是要做有意义的事。因此，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 世界上没有两个性格完全相同的人。所以，生命是独特的，生命意义也是具体的。 活动二：交流互动 请同学们围绕着“你的人生追求是什么？”进行交流。 通过刚才学生的交流，我们可以认识到生命的意义需要自己发现和创造。 归纳总结：如何认识生命的意义？ （1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 （2）生命是独特的，生命意义是具体的。 （3）生命的意义需要自己发现和创造。 （三）课堂小结
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
配套练习 1.当国家需要与家庭需要同时摆在面前时，“中国核潜艇之父”黄旭华毅然选择了国家需要。30年放弃亲情，隐姓埋名，为我国核潜艇事业的发展作出了重要贡献。从黄旭华的事迹我们可以看出这样的一生是值得过的（） A能够活出自己的人生，实现自己的价值 B在看到别人的需要时付出自己的爱心 C将个人追求建立在国家需要的基础上 D为自己家庭更美好而付出 2.张桂梅，扎根云南贫因山区40多年,把全部身心投人边疆民族地区教育事业和儿童福利事业。她行善助学、勇挑重担、爱生如子、笑对病魔.以拼搏和大爱诠释了中国共产党人的初心和使命。她先后荣获“全国先进工作者”、“全国最美乡村教师”、“感动中国”人物、“时代楷模”等称号。她的事迹告诉我们( ) A生命都是宝贵的，生命价值高于一一切 B生命的意义需要自己发现和创造 C每个人实现人生价值的方式大致相同 D生命是顽强的，也是脆弱的 3.“钟南山这个名字，在我心中重如泰山，我是他的粉丝那还是在十七年前....”中国曲协名誉主席、76岁评业表演艺术家刘兰芳新作《钟院士，百姓心中的一座山》间世。老一辈艺术家以中国工程院院士钟南山的感人事迹为素材，用评书礼赞英雄，向为国家和人民尽职
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇 下文是我为您精心整理的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》，您浏览的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》正文如下： 道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计1 一、教学目标 1、情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 2、能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。 3、知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。 二、教学重点、难点 重点：学会发现生命的意义。 难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 三、教学过程 （一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦
教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 新课讲授 教学环节：与网友聊人生──“人为什么活着？” 资料：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： （1）为了自己而活 （2）为了亲人而活着 （3）活着就是为了活着 （4）我也想知道这个问题 （5）不知道，但是还是想活着（盲目） （6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？） （7）为了让生命更有意义（有探讨必要） 教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。
人教版七年级道德与法治上册教案-10.1感受生命的意义 第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 1教学分析 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程
一、导入新课 轮椅上的志愿者 四川芦山发生强震后不久，一位轮椅上的女孩在父亲的帮助下，拿着自己积攒的1000元稿费，捐给了芦山地震灾区，这个女孩就是轮椅上的爱心志愿者——葛丽娟。 葛丽娟组织志愿者开展了许多志愿服务活动，在壶口景区义务植树、看望帮扶孤残儿童、为中小学学生捐赠爱心礼盒及体育用品…… 为了能更好地帮助和她一样的残疾朋友，她还成立了“以爱相携”QQ群，每天抽出一部分时间与群中的残疾人沟通交谈，用自己的亲身经历和学习到的心理方面的知识，帮助残疾人朋友树立信心。 为了让贫困的孩子顺利进入大学，葛丽娟一次又一次与山西临汾的志愿者联系，积极组织募捐活动；为了帮助被大火烧伤重度致残的农妇徐宝娥，葛丽娟连夜把她的不幸遭遇写成稿件，向各大媒体求助…… 葛丽娟用她的实际行动，感染着越来越多的人加入了爱心志愿者的行列，她被誉为“爱心大使”。 葛丽娟是怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的生命价值？ 二、新课讲授 目标导学一：生命的追问 活动一：教师提问 提问： 1．人为什么活着？ 2．怎样的生命才有意义？ 组织学生阅读教材P112“阅读感悟”材料。 (一)对人的生命意义的认识 人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 (二)有意义的人生 活动二：探究与分享 组织学生进行教材P112“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 教师总结：怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 目标导学二：发现我的生命 (一)生命是独特的，生命意义是具体的 活动三：阅读与思考 2015年10月5日，屠呦呦获得2015年诺贝尔医学奖；12月6日，屠呦呦参加由瑞典卡罗林斯卡医学院组织的新闻发布会。屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。这是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。 “梅花香自苦寒来”，学习她的“韧劲儿”。青蒿素的发现谈何容易，屠呦
第十课绽放生命之花 体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。 第1课时感受生命的意义 知识目标 1．知道探求生命意义的重要性。 2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。 能力目标 选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。 情感、态度与价值观 实现自我价值，更加明晰生命的意义。 重点 探求生命意义的重要性。 难点 生命的意义需要发现和创造。 教师准备：搜集素材，制作课件。 学生准备：预习新课。 出示本课引言的散文诗： 生命中有哪些东西值得珍惜，值得追求？ 我们的一生应该怎样度过？ …… 教师导入：读了这首诗让人心潮澎湃，不禁思考：怎样探求和实现生命的意义呢？本课时让我们一起来探寻这个问题吧。 探究一：生命的追问 1．对人的生命意义的认识 教学活动一：安排学生阅读教材第111页“运用你的经验〞。 思考问题：(1)采访你生命中三个重要的人，请他们说说活着是为了什么。 教师点拨：(例如)爸爸：为了家庭，为了事业。妈妈：为了孩子，为了理想。好朋友：为了未来的美好生活，为了辛苦操劳的父母。 思考问题：(2)你的答案是什么呢？ 教师点拨：为了家里的亲人，为了祖国美好的明天，为了让生命变得有意义。 教学活动二：安排学生阅读教材第112页“阅读感悟〞中?雷锋日记?的相关内容。 思考问题：雷锋在日记中思考的是什么问题？ 教师总结：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。 2．怎样的一生是值得的 教学活动三：安排学生阅读教材第112页“探究与分享〞。 思考问题：谈谈你的思考，并和同学交流分享。 教师点拨：“不要为别人而活〞是一种追求个人开展的思想。能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。“只有为别人而活的生命才是值得的〞是在当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承当责任，这样的一生也是值得的。 教师总结：怎样的一生是值得的？①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的；②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承当责任，这样的一生是值得的；③能够将个人理想与国家开展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。
第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花 第一框感受生命的意义 1.情感·态度·价值观目标 （1）感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。 （2）愿意去探索和创造自己生命的意义。 2.能力目标 （1）增强选择过有意义的生活的能力。 （2）增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.知识目标 （1）懂得探索生命意义的重要性。 （2）懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？” 发现和创造自己的生命意义
视频导入：（在上课之前我们先看一段视频）视频导入“生命的意义”（视频看完了正如视频里所说每一份耕耘，每一次努力，每一滴汗水都可以让生命之花得以绽放，本节课我们就来学习新的一课第十课绽放生命之花的第一课时感受生命的意义） 知识点1 生命的追问 【环节一】探寻生命的意义 展示图片：建筑工人、农民叔叔、人民教师、清洁工人、全职妈妈、交通警察、白衣天使、抗战老兵的身影。 【环节二】畅所欲言 （刚才我们一起分享了抗战老兵、白衣天使、人民教师等他们的人生意义，接下来让我们一起畅所欲言） 话题：你为什么而活着，你为谁而活？ （通过之前的图片分析，以及分享自己为谁而活，我们发现人生的意义无外乎就这八个字，从小家到大家从自己到他人，一起来看一下人生的意义是什么） 归纳：①能够活出自己的人生，实现自我价值， 这样的生命是有意义的。②在看到别人需要时付出自己的爱心，承担起自己的责任，这样的生命是有意义的。③将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的生命是有意义的。 知识点2 发现我的生命 （刚才我们探讨了一般意义上的生命意义，接下来一起走进自我生命，说说自我价值所在） 【环节一】
感受生命的意义 [教学目标] 1．情感·看法·价值观 (1)感受生命的丰富和奇妙，体会生命的价值。 (2)情愿去探究和缔造自己生命的意义。 2．实力目标 (1)增加选择过有意义的生活的实力。 (2)增加运用自己的品质实现生命的意义和价值的实力。 3．学问目标 (1)懂得探究生命意义的重要性。 (2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 [教学重点和难点] 重点：懂得探究生命意义的重要性。 难点：明晰自己生命的意义。 [教学设计思路] 1．教材分析 《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“相识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进展根本的自救自护”“体会生命的价值，相识到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起”。 本课让学生采访生命中的重要人物，思索“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探究。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思索“怎样的一生是值得过的？”。通过活动“画我的生命线”，相识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力觉察和缔造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，觉察和缔造自己的生命意义，为下一框“活诞生命的精彩”作好铺垫。 2．学情分析 (请依据学生的实际状况进展补充。) 3．教学方法 讲授法、探讨法、提问法
[教学准备] 教师：制作多媒体课件。[教学过程]
稳固练习 1．探究生命意义，是人类生命的 原动力之一。怎样的一生是值得过的？ 以下答案你不认同的是( ) A．能够活出自己的人生，实现自 我价值 B．不择手段让自己过得安闲、欢 乐 C．担当起对自己、他人、社会的 责任 D．将个人追求建立在人类共同须 要的根底上 2．小军学完本课后感悟到，当我 们觉察自己能够为他人带来欢乐，为家 乡和社会作出奉献时，就更能体会自己 生命的意义。以下行为中可以让生命有 意义的是( ) ①某官员为了自己的私利而向他 人索要贿赂 ②在公共汽车上主动给老人让座 ③踊跃主动地护送盲人过马路 ④向灾区小挚友捐款捐物，奉献 爱心 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ 答复以下问题。 通过几道典型 例题，让学生稳固 本节所学学问，学 以致用。