10.1感受生命的意义(教案)-2022-2023学年七年级上册道
德与法治课件+教案+作业（部编版）
【教学目标】
1. 了解人生的意义，引导学生认识到自己的社会责任感。
2. 引导学生回顾生命中的重要时刻，增强珍惜生命的意识。
3. 培养学生的价值观和道德观念，培养正直、勇敢和进取的品质。
【教学重点】
1. 认识到人生的意义。
2. 思考生命中的重要时刻，珍惜生命。
3. 培养正直、勇敢和进取的品质。
【教学难点】
1. 培养学生的价值观和道德观念。
2. 引导学生关注社会、关心他人，具备社会责任感。
【教学过程】
1. 由“生命对我来说意味着什么？”引起学生的思考。
2. 介绍学生生命的普遍意义，让学生了解他们在世界上的角色和责任。
3. 讨论生命中的重要时刻，如出生、成长、获得知识、成为朋友和家庭成员、经历挑战等。
4. 通过阅读课文、电影和其他资源，探讨生命的意义和价值，并引导学生思考他们现在的处境和他们的未来。
5. 提供机会让学生回顾自己生命中的重要时刻，帮助他们珍惜生命，认识到生命的价值。
6. 培养学生的价值观和道德观念，鼓励他们成为正直、勇敢和进取的人。
7. 让学生认识到社会责任感的重要性，通过小组讨论和展示来关注社会、关心他人。
【教学手段】
1. 课堂讨论。
2. 案例分析。
3. 小组讨论。
4. 电影和其他资料。
5. 情境演练。
【教学反思】
1. 通过本节课的教学，学生们能够认识到生命的意义和价值，了解自己的社会责任感。
2. 教师引入案例的形式，学生们比较容易被吸引，可以很好地引导学生思考问题。
3. 在讨论过程中，有些学生可能会太过敏感，情绪容易波动，需要教师进行适当引导和调节。
4. 在小组讨论和情景演练的过程中，学生们会有更多的交流、互相学习的机会，这对于培养学生的社会责任感和价值观念是非常重要的。
5. 教师需要及时反馈学生的表现，帮助他们进行改进和提高。同时也应该进一步完善教学内容和方法，让学生更好地理解和掌握本节课的知识和技能。
10.1 感受生命的意义 【教学目标】 1.知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。 2.能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。 3.情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。树立积极的人生观。 【教学重点】 感受生命的意义。 【教学难点】 如何实现自己的生命价值。 【教学过程】 一、导入新课 “我是郭明义，鞍钢齐大山铁矿工人。1989年，我第一次开始献血，以后每年都会献。1994年，我捐出了300元钱，给一个失学的孩子。我虽然捐助了300多个孩子，但还有很多孩子需要帮助。后来，我的工友还有很多人同我一起来帮助这些失学的孩子。我们成立了郭明义爱心团队，大家一起献爱心做好事。有人说我是‘郭傻子’，问我做那么多事情图个啥。我说：‘帮助别人，快乐自己！’” “帮助别人，快乐自己！”对于郭明义来说，帮助别人是一件很快乐很有意义的一件事。你认为什么样的生活才是值得的、有意义的？ 二、探究新知 1.追问生命 活动一：阅读感悟——生命的意义在于奉献 著名作家巴金在一篇文章中写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”PPT上呈现上述内容，学生思考问题：如何才能使我们的生命更有价值、更有意义？ 学生在组内交流探究达成共识后，小组代表发言。 教师总结(多媒体展示内容)：我们每个人都要追问自己为什么活着，怎样的一生才是值得的。实现自我价值，承担起自己的责任，将个人的追求建立在人类共同需要的基础上，这样的人生才是值得的。 2.发现我的生命 活动二：探究与分享——自己的生命故事
10.1感受生命的意义(教案)-2022-2023学年七年级上册道 德与法治课件+教案+作业（部编版） 【教学目标】 1. 了解人生的意义，引导学生认识到自己的社会责任感。 2. 引导学生回顾生命中的重要时刻，增强珍惜生命的意识。 3. 培养学生的价值观和道德观念，培养正直、勇敢和进取的品质。 【教学重点】 1. 认识到人生的意义。 2. 思考生命中的重要时刻，珍惜生命。 3. 培养正直、勇敢和进取的品质。 【教学难点】 1. 培养学生的价值观和道德观念。 2. 引导学生关注社会、关心他人，具备社会责任感。 【教学过程】 1. 由“生命对我来说意味着什么？”引起学生的思考。 2. 介绍学生生命的普遍意义，让学生了解他们在世界上的角色和责任。 3. 讨论生命中的重要时刻，如出生、成长、获得知识、成为朋友和家庭成员、经历挑战等。 4. 通过阅读课文、电影和其他资源，探讨生命的意义和价值，并引导学生思考他们现在的处境和他们的未来。
5. 提供机会让学生回顾自己生命中的重要时刻，帮助他们珍惜生命，认识到生命的价值。 6. 培养学生的价值观和道德观念，鼓励他们成为正直、勇敢和进取的人。 7. 让学生认识到社会责任感的重要性，通过小组讨论和展示来关注社会、关心他人。 【教学手段】 1. 课堂讨论。 2. 案例分析。 3. 小组讨论。 4. 电影和其他资料。 5. 情境演练。 【教学反思】 1. 通过本节课的教学，学生们能够认识到生命的意义和价值，了解自己的社会责任感。 2. 教师引入案例的形式，学生们比较容易被吸引，可以很好地引导学生思考问题。 3. 在讨论过程中，有些学生可能会太过敏感，情绪容易波动，需要教师进行适当引导和调节。 4. 在小组讨论和情景演练的过程中，学生们会有更多的交流、互相学习的机会，这对于培养学生的社会责任感和价值观念是非常重要的。 5. 教师需要及时反馈学生的表现，帮助他们进行改进和提高。同时也应该进一步完善教学内容和方法，让学生更好地理解和掌握本节课的知识和技能。
《绽放生命之花》 【课标依据】 1、“成长中的我”中的“自尊自强”：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”、“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。” 2、“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系、提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。” 【教学目标】 1、情感、态度和价值观目标： ①感受生命的丰富和美好，体会生命的价值； ②愿意去探索和创造自己生命的意义； ③让生命得到滋养，不断充盈自己的生命； ④关注自身的发展，关切他人的生命； ⑤甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大； 2、能力目标： ①增强选择过有意义的生活的能力； ②增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力； ③初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵； 3、知识目标： ①懂得探索生命意义的重要性； ②懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义； ③理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同； ④懂得生命的意义来自对生活的付出，来自于他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大； 【学情分析】 处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。教育应该是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业。本课试图对生命意义的思考和探寻，使初中学生健康成长，学会珍爱自己与他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。 第一框《感受生命的意义》教学设计 【教学目标】 1、情感、态度与价值观目标：
10.1 感受生命的意义 【教学设计思路】 课标分析 生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。 生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。 按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。 教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教学案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义导学案 10.1 感受生命的意义 【学习目标】 1.让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和
创造生命的意义。 2.运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。 3.让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。 学习重点：理解生命存在的价值和意义。 学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。 一、自主学习 1.生命的追问 （1）能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。 （2）在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的。 （3）将个人追求建立在的基础上,这样的一生是值得的。 2.发现我的生命 （1）探索生命意义,是人类生命的之一。只有人类才可能自己的生活, 自己的人生道路。 （2）生命是的,生命意义是的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴地,形成人们所说的“我的人生”。 （3）生命的意义需要自己。 二、合作学习 1.怎样的一生是值得的？ 2.如何认识我的生命？ 三、复习巩固 1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( ) A.对社会的贡献 B.树立正确的成长观 C.各种生命相互关爱 D.永不放弃生的希望 2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( ) A.追求物质享受 B.追求生命长度 C.对生活的付出，与他人的分担和分享 D.对个人的关心
部编版道德与法治七年级上册第4单元第10课10.1感受生命的意义教案 10.1 感受生命的意义 【教学设计思路】 课标分析 生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。 生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。 按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。 教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点点地建构自己，发
感受生命的意义 课标分析 本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自己。帮助学生体会生命的价值，感受生命的意义，活出生命的精彩。 教材分析 本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过 程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。 教学重难点 1.感受生命的意义。 2.活出生命的精彩。 学法指导 本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。 教学教备
第十课绽放生命之花 课标分析 本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自己。帮助学生体会生命的价值，感受生命的意义，活出生命的精彩。 教材分析 本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过 程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。 教学重难点 1.感受生命的意义。 2.活出生命的精彩。 学法指导 本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。 教学教备
部编版道德与法治七年级上册10.1 感受生命的意义教学 设计 部编版道德与法治七年级上册感受生命的意义教学设计 教学目标： 情感、态度、价值观目标：感受生命的博大与厚重，体会生命的价值和意义，形成关于自我实现、关怀他人、关切国家发展的正确价值观，做一个敢于追梦、勇于担当的人。 能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义、创造自己生命的价值。 知识目标：懂得探索生命意义的重要性，明确有意义人生的内涵，知道生命意义需要自己去发现和创造 教学重点难点分析 教学重点：发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 教学过程第一板块：每日播报，导入新课学生活动：由学生播报影片《感动中国》精彩片段，引发学生进行简短的交流讨论：最让你感动的是什么？学生发表自己的观点，学生碰撞思维，自由发表对新闻的看法。 教师活动：每一年的感动中国人物，他们的生命热忱会让你我重拾感动与感激之情。他们在平凡中坚守，成就了不平凡。他们在心中始终，坚守着一个信念，“爱祖国，爱他人。”这种爱几十年如一日，是全部的心血，全部的爱。他们的生命因为有了这种爱而熠熠生辉，更有意义。接下来我们不妨再次走进他们的人生故事来感受思考生命的意义。 第十课《绽放生命之花》学习第一框《感受生命的意义》导入课堂。设计意图：由学生播报热点要闻、发表时评导入新课，既能调动学生学习的主动性、积极性，又能激发学生学习新课题的兴趣，为进一步了解主题烘托氛围。（出示课题） 第二板块：生命的追问一、能够将个人理想与国家发展，民族复兴和人类命
运共同结合起来,这样一生是值得的。 教师活动：问学生一个问题：“人活着是为了什么？”学生回答，导出程某某的讲述。播放视频《感动中国--程某某》思考： 1.程某某的人生经历对你有什么启示？ 2.你如何看待程某某的这个选择——放弃国外优惠条件，而回到祖国？ 3.对于程某某的付出，对此你有何看法？ 4.为什么程某某能说出那样的话？ 5.学生举例：还有那些人对国家民族发展做出自己的贡献？学生活动：学生小组讨论后发言。 设计意图：通过进一步了解程某某人生背后的故事并由此引发一系列对其人生选择、创造成就和人生感悟的讨论思考，使学生反复感受程某某以及交流的人物他们用无私的奉献、不懈的坚持、敬业的投入、伟大的创造为我国核武器研究发展做出了重大贡献。在这些交流和讨论中，学生慢慢达成共识——当一个人能够用敬业、奉献、创造的精神把个人追求和国家命运紧密结合在一起时，他的人生熠熠生辉、充满意义，最后得出关于生命意义追问的第一个答案——能够将个人理想与国家发展，民族复兴和人类命运共同结合起来,这样一生是值得的。/ 二、帮助他人，承担责任教师活动：课前同学们进行了“寻找精彩人生”小调查，以及采访了身边重要的三个人，就生命的意义是什么这个问题，下面请调查小组代表为我们呈现调查结果。 学生活动：学生调查小组呈现课前调查结果，播放录音资料。采访问题：“你对哪个声音印象最深刻？为什么？”并在采访后作出小结认识。 教师活动：就像刚才同学们总结的那样，活着呢就是要有自己的梦想和目标，活出自己的价值，同时也要心中有他人，当别人需要帮助时，付出自己的爱心，自愿承担责任。这些都是有意义的人生。设计意图：通过呈现课前调查结果，播放录音资料等生动的呈现形式让?进一步了解身边的亲人师长同学对于生命意义的认识，从不同的角度给予学生关于生命意义问题的丰富感知。在这样的反复追问和交流分享中，学生们逐渐明晰不同的生命意义。最终总结出生命意义的新内涵——心中有他人，当别人需要帮助时，付出自己的爱心，自愿承担责任。这些都是有意义的人生。
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇 下文是我为您精心整理的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》，您浏览的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》正文如下： 道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计1 一、教学目标 1、情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 2、能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。 3、知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。 二、教学重点、难点 重点：学会发现生命的意义。 难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 三、教学过程 （一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦
教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 新课讲授 教学环节：与网友聊人生──“人为什么活着？” 资料：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： （1）为了自己而活 （2）为了亲人而活着 （3）活着就是为了活着 （4）我也想知道这个问题 （5）不知道，但是还是想活着（盲目） （6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？） （7）为了让生命更有意义（有探讨必要） 教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。
七年级上册第四单元第十课第一框《感受生命的意义》教学设计 课题《感受生命的意义》教材版本人教版科目道德与法治学段初中授课时间课时1课时 授课 班级 初一（一）班授课教师 解读教材教材地位和 结构 按照课程标准的要求，本课的教学目标是体会生命的价值，认识到实现人生价值应该从日常生活的点滴做起。 项目1“感受生命的意义”分为“生命的追问”和“发现我的生命”两个子目。第一子目引导学生感受生命的意义，认识到每个人的生命都是有意义的，每个人的生命意 义是不同的，为第二子目的学习奠定基础。第二子目讲述生命是独特的，生命意义是具 体的，生命意义需要自己发现和创造，为下面的学习做好情感准备。 教学目标 1.了解人活着的理由，并从不同的回答中找寻生命的意义：知道生命是独特的，生命的 意义是具体的，明确自己的生命意义。 2. 理解生命的意义需要自己发现和创造，并努力实现自己的生命价值。 3. 体会生命的意义和价值，感受自己的生命意义。 教学重点发现我的生命意义。 教学难点寻找生命的意义。 解读学生 第八课、第九课主要从身体、社会关系、精神信念三个角度，引领学生感受每个人的生命都是宝贵的、独特的，每个人的生命都有其存在的价值，这为本课的学习奠定了基础。每个人的生命都是有意义的，但每个人生命的意义是不同的。 当前，有的青少年缺乏生活目标，无所事事，整日沉浸在网络游戏中，任时光流逝；有的青少年把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活中的困境与难题，对生活失去信心；有的青少年则好高骛远，缺乏脚踏实地的精神。这些都影响到其生命的成长。因此，引导学生感受到生命的意义，并结合自己的实际选择人生道路，努力绽放属于自己的生命精彩，对青少年的健康成长尤为重要。 解读方法教学准备 教师教学准备：课前准备学案、课件；分好小组组织课前合作学习； 学生学习准备：课前通过书本自学；课前分小组进行合作学习 学法自主学习法、合作探究法 教法探究式教学法、活动体验法、多媒体课件演示法、情境体验法。 教学手段多媒体教学手段 教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图 课前学习 《感受生 命的意 义》的课 课前作教学准备，给学生布置课前预 习的任务。 课前自主预习 《感受生命的意 义》的课本内容 让学生预习本节 课所学内容,培养 学生自主学习能
第四单元生命的思考 第十课绽放生命之花 第一课时感受生命的意义 一、核心素养目标: 政治认同：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感 道德修养：知道生命的意义需要自己发现和创造 法治观念：懂得什么样的人生是有意义的 健全人格：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义 责任意识：懂得生命是独特的,生命的意义是具体的,明晰自己生命的意义。二、教学重难点： 重点：探求生命意义的重要性 难点：什么样的人生是有意义的 三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一）、导入新课： 昙花开花是非常短暂的，它的花期是在夏季，一般是在傍晚的时候开放，洁白的花瓣慢慢展开，美丽动人。但是昙花盛开的时间很短，一般只有短短的3——4个小时，很快就会凋谢。 人们为了可以延长昙花的观赏时间，通常会采取各种方法来延长花期。但是昙花依旧只能短时间开放。就像人们说的那样——昙花一现！ 生命中有哪些东西值得珍惜、值得追求？我们的一生应该怎样度过？如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己茁壮生长，无论在
什么情况下，都能够绽放生命的精彩。 （二）、讲授新课: 运用你的经验： 外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命，留恋那晒进来的满房间阳光。当我追问她究竟那一万零一条理由是什么时，她总是笑而不答，并让我自己去寻找。 我果真准备了个本子，到处找人攀谈，请他们说出活着的理由。很快，那些理由铺天盖地而来：有个常常送信的邮递员说，他活着是为了亲人，他爱他们，要与他们厮守，共度长长的一生；有个邻居是大学生，他说活着是为了荣誉和生命的尊严;我还问过一位陌生的过路人，他说活着是为了不白白来人世一趟，他要到处走走，看看，跋山涉水，去领略生命中许多潜藏的景观，这就是他活着的理由。采访你生命中三个重要的人人，请他们说说活着是为了什么。 （1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么 （2）你的答案是什么呢？ 一、生命的追向 1、人为什么活着 材料：关于“生命的意义”，古今中外，有很多思想家进行了深刻地思考： 孟子：生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 司马迁：人固有一死或重于泰山，或轻于鸿毛。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 法国启蒙思想家孟德斯鸠：能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。 为何人类会去思考“人为什么活着”“怎样的一生是值得的”这些人生问题呢？人为什么活着?为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案 第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 【教学目标】 情感、态度与价值观目标： 1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感； 2、以实际行动发现和创造生命的意义。 能力目标： 1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值； 2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。 知识目标： 1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。 2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 【教学重点难点】 重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。 难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。 【教学过程】 一、导入新课 1、分享《轮椅上的霍金》的故事。 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随
10.1 感受生命的意义教案-部编版道德与法治七年级上册
(2）对他人：当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。 (3）对社会：能够将个人理想与国家发展、民族振兴和人类命运共同体结合起来。 目标二：发现我的生命 我们应该如何去认识生命的意义呢?活着就是要做有意义的事。因此，探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 世界上没有两个性格完全相同的人。所以，生命是独特的，生命意义也是具体的。 活动二：交流互动 请同学们围绕着“你的人生追求是什么？”进行交流。 通过刚才学生的交流，我们可以认识到生命的意义需要自己发现和创造。 归纳总结：如何认识生命的意义？ （1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 （2）生命是独特的，生命意义是具体的。 （3）生命的意义需要自己发现和创造。 （三）课堂小结
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
配套练习 1.当国家需要与家庭需要同时摆在面前时，“中国核潜艇之父”黄旭华毅然选择了国家需要。30年放弃亲情，隐姓埋名，为我国核潜艇事业的发展作出了重要贡献。从黄旭华的事迹我们可以看出这样的一生是值得过的（） A能够活出自己的人生，实现自己的价值 B在看到别人的需要时付出自己的爱心 C将个人追求建立在国家需要的基础上 D为自己家庭更美好而付出 2.张桂梅，扎根云南贫因山区40多年,把全部身心投人边疆民族地区教育事业和儿童福利事业。她行善助学、勇挑重担、爱生如子、笑对病魔.以拼搏和大爱诠释了中国共产党人的初心和使命。她先后荣获“全国先进工作者”、“全国最美乡村教师”、“感动中国”人物、“时代楷模”等称号。她的事迹告诉我们( ) A生命都是宝贵的，生命价值高于一一切 B生命的意义需要自己发现和创造 C每个人实现人生价值的方式大致相同 D生命是顽强的，也是脆弱的 3.“钟南山这个名字，在我心中重如泰山，我是他的粉丝那还是在十七年前....”中国曲协名誉主席、76岁评业表演艺术家刘兰芳新作《钟院士，百姓心中的一座山》间世。老一辈艺术家以中国工程院院士钟南山的感人事迹为素材，用评书礼赞英雄，向为国家和人民尽职
人教版七年级道德与法治上册教案-10.1感受生命的意义 第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 1教学分析 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程
一、导入新课 轮椅上的志愿者 四川芦山发生强震后不久，一位轮椅上的女孩在父亲的帮助下，拿着自己积攒的1000元稿费，捐给了芦山地震灾区，这个女孩就是轮椅上的爱心志愿者——葛丽娟。 葛丽娟组织志愿者开展了许多志愿服务活动，在壶口景区义务植树、看望帮扶孤残儿童、为中小学学生捐赠爱心礼盒及体育用品…… 为了能更好地帮助和她一样的残疾朋友，她还成立了“以爱相携”QQ群，每天抽出一部分时间与群中的残疾人沟通交谈，用自己的亲身经历和学习到的心理方面的知识，帮助残疾人朋友树立信心。 为了让贫困的孩子顺利进入大学，葛丽娟一次又一次与山西临汾的志愿者联系，积极组织募捐活动；为了帮助被大火烧伤重度致残的农妇徐宝娥，葛丽娟连夜把她的不幸遭遇写成稿件，向各大媒体求助…… 葛丽娟用她的实际行动，感染着越来越多的人加入了爱心志愿者的行列，她被誉为“爱心大使”。 葛丽娟是怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的生命价值？ 二、新课讲授 目标导学一：生命的追问 活动一：教师提问 提问： 1．人为什么活着？ 2．怎样的生命才有意义？ 组织学生阅读教材P112“阅读感悟”材料。 (一)对人的生命意义的认识 人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 (二)有意义的人生 活动二：探究与分享 组织学生进行教材P112“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。 教师总结：怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 目标导学二：发现我的生命 (一)生命是独特的，生命意义是具体的 活动三：阅读与思考 2015年10月5日，屠呦呦获得2015年诺贝尔医学奖；12月6日，屠呦呦参加由瑞典卡罗林斯卡医学院组织的新闻发布会。屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。这是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。 “梅花香自苦寒来”，学习她的“韧劲儿”。青蒿素的发现谈何容易，屠呦
第十课绽放生命之花 10.1 感受生命的意义 一、学习目标 1.明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 2.学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 3.懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 二、自主预习 1.怎样的一生是值得过的 （1）能够活出自己的人生，实现自我价值。（为自己） （2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任。（为他人） （3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上。（为社会和人类） 2.对自我生命意义的探索 （1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 （2）生命是独特的，生命意义是具体的。 （3）生命的意义需要自己发现和创造 三、合作探究 材料一：王平准备参加社会实践小组，周日到大街当文明监督员，协助交警维持秩序。对此，妈妈说：“在大街上干再好，也没有人知道是你，劳而无功，不值得。” 材料二：“成功是多元化的，每个人都在追求属于自己的成功，但成功不是要和别人相比，而是要让自己的每一天都比昨天更好，从这个意义上说，成功就是成为最好的自己。” （1）妈妈的观点对吗?为什么? （2）从生命的角度谈谈材料二给我们的启示。
四、随堂演练 1.下列行为中能体现出生命的价值的是（） ①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④ 2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是（） A．生活条件的优越 B．生活的艰辛和曲折 C．生命的价值和意义 D．生活中的快乐和悲伤 3．下列的人生值得过的是（） ①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己，天诛地灭的人生 A．①②③B．①②④ C ．①③④D．①②③④ 4.小明一直很推崇两则名言，一则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。这两句话共同告诉你的道理是（） A．要用发展的眼光认识自己 B．只有自己才能解读、认识自己 C．正确认识自己才可能活得精彩 D．生命的意义需要自己发现和创造 5.生命的意义需要自己发现和创造。你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。 【答案】 三、合作探究 （1）不对。理由：关爱社会、奉献社会，人人有责。人生的价值在于创造和奉献。人生的价