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在语文教学中培养学生的语感能力
作者：孙重彬
来源：《文学教育》2009年第05期
要提高学生的语文素养，就要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品。在语文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解和对某篇作文的要求，而是在教师的启发下，学生在阅读和写作的实践中自身感知、领悟了什么，有什么进步与提高。语感处于语文素养的核心地位，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。
如何培养学生的语感呢?笔者认为：
第一、充分运用课本中的名篇佳作来培养学生的语感。我们要引导学生在课内外紧紧抓住各种语文实践活动，特别是听说读写训练这个途径。这里仅以读为例述之。
苏霍姆林斯基说过：“课文读得很少，有关课文内容的谈话很多，这是舍本逐末的做法。”我们要培养语感，走出误区，课内一定要多读多练，中学语文教材中，有许多文章是古今中外的名篇佳作，文质兼美，教师应引导学生多阅读多背诵。宋代大学者朱熹说过：“大抵读书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继而精思。使其意皆若出于吾之心。”还有从古而来世代相传的真知灼见，“熟读唐诗三百首，不会吟来也会吟。”古人的见解不仅是方法而已，而是对语文教学规律的重要揭示。多读。不只多篇，也要多遍，特别是精彩语段，要达到朗朗上口，熟读成诵。俗话说：“读书百遍，其义自现。”精彩的片段。名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香越浓，味越好，读书次数越多。对其中的妙处，蕴含的意味就领会越深。阅读教学中，我一般先引导学生读懂文中精妙语段，然后就要求他们口诵其文，心领其神，熟读成诵。“读书破万卷，下笔如有神。”学生词汇仓库中的佳词妙句积累多了。写作时就会自然而然地跃然纸上。所谓的“阅读是吸收，写作是倾吐”就是这个道理。这里的读绝不是小和尚念经有口无心的“熟读”，而是“沉浸浓郁，含英咀华”伴随着丰富的感悟，经过“精思”的熟读。因为语言作品中所蕴含的思想感情的丰富性和语义的模糊性以及语境的网络性。决定了语言的学习和运用在很大程度上必须凭具有一定模糊性的感知和神悟或暂“不求甚解”的记取来进行。
不过，要注意的是，教学中要做到全部课文含英咀华熟读成诵如出己心，从客观上讲是不可能的。所以笔者认为在对全文有了一定的整体感知的基础上，大部分课文采取略整体、精局部、注重某些语段教学的策略，使课文教学多有下马赏花和摘取果实的行动。语段的阅读较之全文每遍时间要省得多。这样，便有时间沉浸其中感悟体味。有时间咬文嚼字分析概括，有时间熟读成诵，有时间听说读写学用结合，也更容易使学生的语感得到培养。如教学《我爱这土地》一诗，抓住“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”一段。字字咀嚼。句句体味，便会体味出艾青作为一个爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。其中的爱国之情便会油然而生，这样对课文语气语调和整体意思便有了一个正确的把握。这种利用重点段落进行语感培养从而理解全文的做法不失为一种可行的做法。
在语文教学中培养学生良好的语感能力 作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。 一、创设情景 在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。 二、引导想象 想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动 的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思 维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很
快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象：“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大. 三、释义悟情 朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。《五彩池》中有“折射”一词，教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，告诉学生这就叫“折射”。一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。 四、巧加提示
在语文教学中怎样培养学生的语感 语感与语言运用能力紧密相关。语感的培养是语文教学的关键。本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。 初中语文教学语感培养 所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。 一、注重朗读背诵，培养语感 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。 1.体会语言的表意 语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。 体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，使学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。另一方面，仔细理解言语中的限制词语。 2.体会语气的表意 语言中，有时同样文字的不同的语气能表达不同的语意，所以，朗读时读出轻重，抑扬舒缓的变化，能领会到丰富复杂的言语意义。如《周总理，你在哪里》则要读出深切的怀念，热切的歌颂，表达出对周总理的一片真诚热爱之情。“周
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fb19244002.html, 在语文教学中培养学生的语感能力 作者：孙重彬 来源：《文学教育》2009年第05期 要提高学生的语文素养，就要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，深入到作者潜意识的层面，理解作品。在语文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解和对某篇作文的要求，而是在教师的启发下，学生在阅读和写作的实践中自身感知、领悟了什么，有什么进步与提高。语感处于语文素养的核心地位，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。 如何培养学生的语感呢?笔者认为： 第一、充分运用课本中的名篇佳作来培养学生的语感。我们要引导学生在课内外紧紧抓住各种语文实践活动，特别是听说读写训练这个途径。这里仅以读为例述之。 苏霍姆林斯基说过：“课文读得很少，有关课文内容的谈话很多，这是舍本逐末的做法。”我们要培养语感，走出误区，课内一定要多读多练，中学语文教材中，有许多文章是古今中外的名篇佳作，文质兼美，教师应引导学生多阅读多背诵。宋代大学者朱熹说过：“大抵读书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继而精思。使其意皆若出于吾之心。”还有从古而来世代相传的真知灼见，“熟读唐诗三百首，不会吟来也会吟。”古人的见解不仅是方法而已，而是对语文教学规律的重要揭示。多读。不只多篇，也要多遍，特别是精彩语段，要达到朗朗上口，熟读成诵。俗话说：“读书百遍，其义自现。”精彩的片段。名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香越浓，味越好，读书次数越多。对其中的妙处，蕴含的意味就领会越深。阅读教学中，我一般先引导学生读懂文中精妙语段，然后就要求他们口诵其文，心领其神，熟读成诵。“读书破万卷，下笔如有神。”学生词汇仓库中的佳词妙句积累多了。写作时就会自然而然地跃然纸上。所谓的“阅读是吸收，写作是倾吐”就是这个道理。这里的读绝不是小和尚念经有口无心的“熟读”，而是“沉浸浓郁，含英咀华”伴随着丰富的感悟，经过“精思”的熟读。因为语言作品中所蕴含的思想感情的丰富性和语义的模糊性以及语境的网络性。决定了语言的学习和运用在很大程度上必须凭具有一定模糊性的感知和神悟或暂“不求甚解”的记取来进行。 不过，要注意的是，教学中要做到全部课文含英咀华熟读成诵如出己心，从客观上讲是不可能的。所以笔者认为在对全文有了一定的整体感知的基础上，大部分课文采取略整体、精局部、注重某些语段教学的策略，使课文教学多有下马赏花和摘取果实的行动。语段的阅读较之全文每遍时间要省得多。这样，便有时间沉浸其中感悟体味。有时间咬文嚼字分析概括，有时间熟读成诵，有时间听说读写学用结合，也更容易使学生的语感得到培养。如教学《我爱这土地》一诗，抓住“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”一段。字字咀嚼。句句体味，便会体味出艾青作为一个爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。其中的爱国之情便会油然而生，这样对课文语气语调和整体意思便有了一个正确的把握。这种利用重点段落进行语感培养从而理解全文的做法不失为一种可行的做法。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感 浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感 引言： 语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。 一、多样化的教学手段 语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。 二、准确地把握学生的兴趣 学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。 三、注重学生的语言表达能力培养
语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。 四、培养学生的阅读兴趣 阅读是培养语感的重要途径。教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。 五、注重培养学生的感知能力 语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。教师可以引导学生用自己的感官去感受语言，例如，通过观察事物、体验情感、感知美好等方式，让学生深入感受到语言的美丽和力量。同时，还可以利用一些教学工具，如图片、视频等来辅助教学，使学生从视觉、听觉等方面感知语言。 六、关注学生的情感培养 学生的情感体验对于培养语感起到重要的作用。教师可以通过创设情境、交流情感等方式，引导学生去感受和表达情感，培养学生对于语言的感悟和喜爱。例如，在教学中可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的感受等方式，让学生在情感中