语文教学中学生语感的培养
语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字
的能力。新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和思维能力，培养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。
语感是对语言的一种敏锐的感悟能力。语感能力的高低取决于阅读感悟能力的强弱。所以，教师应该努力在语文教学中培养学生具有良好的语感。
一、加强朗读训练
语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、说、读、写对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。其中，读是培养语感必不可少的一种方式，朗读对于语感的形成有着无可替代的作用。
在诵读过程中，教师要指导学生注意语速、语调、语气轻重等。除了技巧上要注重，还应强调情感的投入，声情并茂的朗读尤为重要，在诵读中要大力提倡美读。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这就要求我们不仅要掌握一定的朗读技巧，更要
在语文教学中培养学生良好的语感能力 作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。 一、创设情景 在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。 二、引导想象 想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动 的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思 维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很
快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象：“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大. 三、释义悟情 朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。《五彩池》中有“折射”一词，教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，告诉学生这就叫“折射”。一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。 四、巧加提示
在语文教学中怎样培养学生的语感 语感与语言运用能力紧密相关。语感的培养是语文教学的关键。本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。 初中语文教学语感培养 所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。 一、注重朗读背诵，培养语感 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。 1.体会语言的表意 语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。 体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，使学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。另一方面，仔细理解言语中的限制词语。 2.体会语气的表意 语言中，有时同样文字的不同的语气能表达不同的语意，所以，朗读时读出轻重，抑扬舒缓的变化，能领会到丰富复杂的言语意义。如《周总理，你在哪里》则要读出深切的怀念，热切的歌颂，表达出对周总理的一片真诚热爱之情。“周
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感 浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感 引言： 语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。 一、多样化的教学手段 语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。 二、准确地把握学生的兴趣 学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。 三、注重学生的语言表达能力培养
语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。 四、培养学生的阅读兴趣 阅读是培养语感的重要途径。教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。 五、注重培养学生的感知能力 语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。教师可以引导学生用自己的感官去感受语言，例如，通过观察事物、体验情感、感知美好等方式，让学生深入感受到语言的美丽和力量。同时，还可以利用一些教学工具，如图片、视频等来辅助教学，使学生从视觉、听觉等方面感知语言。 六、关注学生的情感培养 学生的情感体验对于培养语感起到重要的作用。教师可以通过创设情境、交流情感等方式，引导学生去感受和表达情感，培养学生对于语言的感悟和喜爱。例如，在教学中可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的感受等方式，让学生在情感中
语文教学中学生语感的培养 语感是人们对于语言的了解、认识、掌握和使用的感觉。它得自父母遗传的先天基础，是人的一种天赋。但天赋只能给人一种可能性，要把这种可能性转化成为现实性，就必须经过后天语言环境的熏陶和语言实践的培养，来开发学生语言方面的潜能，激活其灵性，培养语感。 我们平时的教学往往强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，而忽视直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。 如何培养学生的语感？我认为在教学实践中应从如下几个方面 对学生加以指导。 一、激活生活体验，获得语感 语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。他说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，
必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。”是的，过往的体验才是对语言文字最好的注释，课文所描绘的情景才会使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明具体，进而入情入境。如《桂花雨》一文中有这样一句话:“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”学生都有淋雨的经历，教学时教师引导学生回忆雨丝飘落在头发、脖颈上的感受，再想象桂花飘落在身上的情景，学生就能深切地体会小作者当时的快乐与兴奋。在接下来的想象说话中，我们听到了孩子们诗一般的语言，课文的朗读也收到了意想不到的效果。所以，语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。 二、指导学生多阅读 培养学生语感，多读是基础、是关键。阅读是语感是实践过程，同时也是让学生认识语感、掌握语感的主要途径。我国古代文人十分注重对作品的多读，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”、孙诛的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”以及“读书百遍，其义自见”都无一不是强调对作品的多读以及多读与语感的关系。