五大基本语音问题：
1、连读
辅音+ 元音
Travel agency, rush hour, at one and a half million acres
辅音+ 辅音
Some money, bike key
元音+ 元音
Be on time
H连读staff
I lent him a book.
The stuff the nurse gave me seemed to have helped.
I must have left my keys at my sister’s house.
固定音变：
[t]+ [j] = [ch]: meet you, hurt you, that your
[d] + [j] = [d3]: would you, hand your, did you
[s] + [j] = [sh]: miss you, this year
2、失去爆破
失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就发后面的音。失去爆破6个爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/
Sit down, good night
This calculator isn’t working right.
I think you’ve got the battery upside down.
Stop by
Lap top
Mid-term
3、略读
I am = I’m
You have = you’ve How is = how’s That would = that’d Does not = doesn’t Had not = hadn’t Has not = hasn’t Would not = wouldn’t Will not = won’t Who is = who’s
we have = we’ve
he will = he’ll
were not = weren’t are not = aren’t
4、弱读介词弱化
Do it for fun
Come from China
Go in the house
代词弱化
Phones us when you are free.
I’ve lost my book.
连词弱化
Please give me some cream and sugar Either Tom or Peter can come.
5、词性变音
Company – companion Library – librarian Geography –geographical Ignore– ignorant Declare –declaration Economy-economic-economical Invite-invitation
Technology-technological Type-typical
Type-typical
托福听力常见难题解题思路分享 托福听力常见难题解题思路分享, 如何做对讲座开头题?今天给大家带来了托福听力常见难题解题思路分享，希望能够给帮助到大家，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。 托福听力常见难题解题思路分享如何做对讲座开头题? 托福听力疑难考点解读：讲座开头问题 首先解释一下这个考点：所谓讲座开头部分，指的是教授开始的寒暄以及引入讲座的部分，时间在第一分钟左右。大家需要明确的是，在讲座开始部分的提问，无论学生还是老师是发出者，教授的意思大多数是要引出下文。比如托福考试曾经考过metacognition(元认知)，教授在刚开始先引出元认知的概念，然后就举例，说音乐家和其他人的大脑有个部分不一样，大家有谁能知道不同大脑的元认知在这个时候有何不同? 这个信息点以原因题的形式考的，问到为什么教授会问这个问题，答案自然是，为了讲到这篇主旨：大脑和元认知的关系。在人手必备的托福官方真题当中，这个考点也经常考到：托福官方真题17 L1实例讲解
“Amy: why don’t we know the exact date when this head was made? Professor: That’s a fair question. We are talking about prehistory here. So obviously the artists didn’t put a signature or date on anything they did. So how do we know when this figure was carved? ” 这是在讲座第一分十秒开始的一个问答，题目的考试形式是重听题，重听内容即以上片段中的内容，那么按照答题规律，这道题目不管问法如何，答案选的是引出下文： Why does the professor say this? A. to make the point that written records are not important B. to explain why the question is worth discussing C. to justify the omission of an important point D. to express this point about the quality of prehistoric art 正确答案B选项，虽然B说的是来解释一下为什么这个问题值得讨论，但正是说明这个问题是值得讨论的，所以接下来这篇讲座讲的便是对这个问题真正的全面的回答，即所谓的引出下文。
英语中的音变现象 Importance ：我们都有过这样沮丧的经验，很容易听懂中国人说的英语，但是同样的对话一到英美人的嘴里，便觉得很难跟上，有时甚至是不知所云。这主要是因为我们说的英语通常单词之间很清晰，词与词之间有明显的pause, 但是英美人的口语会有很多音变，这些音变使得我们很熟悉的单词的发音变得陌生，难懂，给我们的听力造成了很大的困难，因此了解并使用各音变规则会帮助我们提高听力，使我们的发音更加地道。 Aim： 音变主要有连读、失音、弱化、浊化、同化、重音、缩读等形式：这些形式的产生可以归结为一个原则，即“Economy”—“经济”原则或称为“省力”原则 一、连读 连读有两种规则，分别为： 1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读注意： 以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity 前面的定冠词必须用a 一样。 2、以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音 what wil(l he) [wili]do? Ha(s he) done it before? Mus(t he) [ti] go? Can he do it? Should he….? Tell him to ask her…. Lea(ve him) [vim]. For him (连读这个词，会发现和forum 很相似。 Take out，get up，get out ，stand up，I like you ，I love you ， 二、音的同化 音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式： 1、辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[d?]：Would you....? Could you do me a favor？ 2、辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]： Can’t you:。。。。？ 3、辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]：I Miss you 三、失音 合句的连词在句首。 If you wish, I”ll visit you. When he comes, I”ll tell him. ll tell him. 反身代词表示强调。He couldn”t come himself.连读、不完全爆破、浊化、弱读、失音和混同规则以及英式英语与美式英语发音差异一、连读在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起读出来，这种语音现象叫连读。如：We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。还有一种连读叫/r/连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。f-or、the-re、whe-re、sist-er这类结尾的词，可以和后面的元音连读。如there are 读作 'ee?r?，如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。 小结：连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的
英语中的连读、失爆、缩读、同化、浊化等 ① 连读： 一般一个词音标的尾音是辅音，而紧接着的词音标的首音是元音，则应该连读。 连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可硬。连读符号：〉 (1)“辅音+元音”型连读 I'm working on〉it. I’m〉an〉English boy. It〉is〉an〉old book. Let me have〉a look〉at〉it. Ms Black worked in〉an〉office last〉yesterday. I called〉you half〉an〉hour〉ago. Put〉it〉on, please. Not〉at〉all. Please pick〉it〉up (2)“r/re+元音”型连读 如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。They’re my father〉and mother. I looked for〉it here〉and there. There〉is a football under〉it. There〉are some books on the desk. Here〉is a letter for you. Here〉are four〉eggs. But where〉is my cup? Where〉are your brother〉and sister? 但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。 The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer与and不可连读） (3)“辅音+半元音”型连读 英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音（特别是/j/开头，此时也要连读。Thank〉you. Nice to meet〉you. Did〉you get there late〉again? Would〉you like〉a cup〉of tea Could〉you help me, please? (4)“元音+元音”型 连读如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。 I〉am Chinese. He〉is very friendly to me. She wants to study〉English. How〉and why did you come here? She can’t carry〉it. It’ll take you three〉hours to walk there. The question is too〉easy for him to answer.
高中生英语词汇石化现象及应对策略 摘要：在当今高中英语词汇学习中，普遍存在词汇学习的停滞问题，或是思维 的固定化模式问题，形成词汇的对应模式，造成学生英语词汇水平停滞不前，此 现象称为英语词汇的石化现象。石化现象是外语学习中普遍存在的问题。本文通 过介绍石化的概念，阐述石化现象的分类、表现和成因，进而提出了避免石化现 象产生的词汇教学策略。 关键词：高中英语英语词汇石化现象 许多高中英语教师在教学中发现，外语学习到了一定程度之后，有部分学生 在英语学习的过程中出现停滞不前、很难再有较大提高的现象。这是学生在英语 学习中出现的一种常见现象——词汇能力的石化，且该现象常见于中国学生的英 语学习中。绝大多数英语教师和学习者都会发现，特别是英语学习达到一定的程 度时，就不再像学习的初级阶段稳步地提高，而是处在停滞不前的徘徊状态，从 而形成语言石化现象，不能取得理想的目的语学习成效。二语习得中的语言石化（也称僵化）现象被看作是二语习得的一个重要特点，对此现象的研究是二语习 得研究中的一个热点。文章通过分析词汇石化的定义、成因和特点，探索在英语 教学中可有效减少或避免该现象的教学对策。 一、词汇石化现象及其原因 在高中英语学习中，词汇的石化现象是不可避免的。根据Selinker的分类， 学习者个体石化大体表现在两方面： 1.词汇偏误石化（Diction Error Fossilization）。表现为被纠正多次的，并认为 已清除了的错误反复出现，如学生总把“university”写成“universty”等，而且这种错误反复出现并很难纠正。蔡虹在《英语学生写作中词类混用现象》中提到，此类 偏误主要表现在因受中文词性使用较灵活含糊的影响，很多学生没有正确使用词 性的意识，在英语写作中常出现不分词性、词类混用的错误。 2.词汇能力石化（Diction competence fossilization）。表现为学习者个体的中 介语在语言、词汇及句法结构方面的石化，即学生的作文缺乏内容、没有思想、 不能充分表达自己的意思，在文章中用词口语化、简单化和缺乏准确性笼统化。 根据何旭良教授对大学二年级和部分四级考试学生作文的统计分析，学生所使用 的单词97%是中学阶段所学的单词，仅有3%是大学阶段所学词汇。此外，在文 章中也可以看到诸如“a piece of cake”之类典型的口语化词汇和“He was happy.”这 种不痛不痒的笼统表达，充分说明学生写作词汇能力的欠缺。 英语学习中的词汇石化现象原因是母语负迁移作用。汉语属孤立语（Isolating Language），英语为屈折语（Inflecting Language），英语通过词形变化表示意义 或语法功能的改变，而汉语词形不发生变化，主要通过词序和功能词表示语法作用。显然，这两种语言之间的差异是巨大的，因此给英语习得者带来的负迁移作 用是巨大的。另外，两种语言有着非常不同的历史文化背景，很多词汇的文化含义、社会含义等迥然不同。词汇学习缺乏对这些意义的准确输入也会给写作词汇 带来很多的偏误，而且这种偏误一旦产生就很难消除。汉语对英语学习的负迁移 作用是根深蒂固的，影响非常大，会一直伴随整个英语学习。这种语言间巨大的 差异带来的障碍不是一朝一夕能够扫除的，因此容易形成石化。 二、解决高中英语教学词汇石化的对策 1.要注意习得者英语学习的发展阶段，及时调整教学策略。习得者的英语学 习能力在迅速提高之后进入到了“高原期”（plateau）（Littlewood William 1984）。
Session 1（第1-3 小时，含20 分钟课间休息） 教学内容：雅思听力介绍、听力特殊语音现象及相似词、相似音的总结与训练 教学目标： （1）学生熟悉雅思听力考什么、怎么考、评分标准。 （2）对听力特殊语言现象（吞音、连读、浊化、变音等）有一定的 辨别能力，提高听音语感。 （3）提高学生对相似词、相似音的辨别能力。 STEP 1 （2 分钟）老师自我介绍 STEP 2（40 分钟）考试模式、考试流程、听力部分常考场景及题型介绍，听力部分常犯的错误； STEP 3 （10分钟）雅思听力中的口音问题； STEP 4 （60分钟）雅思听力中连读、失音、吞音、变音等现象； STEP 5 （60分钟） STEP 6（20 分钟）雅思听力自我测试； STEP 7（8 分钟）本次课程内容总结及布置作业； Step1 Self-introduction Step 2 About IELTS （1）考试结构 （2）考试内容：生存英语，学术英语，科普文章或热点问题； （3）考试基本题型：Form filling or Gap filling, Multiple choice, Short-answer questions, True/ False, Sentence completion, summary or Note completion （4）评分标准 （5）剑桥4-13题型数据分析
(6)雅思听力必备基础知识 称呼 Titles normally used for people are: Miss -- for single woman; Mrs. -- for a married woman; Ms -- for either a single woman or a married woman; Mr. -- for a man; Dr. -- for a doctor. 基数 (cardinal number) 上千了要用逗号隔开。 123 123，123 123，123，123 注意，1200， 1300 也可以读作twelve hundred, thirteen hundred 小试牛刀： 345,456 4,567 34,787,789 4,568,988,123 678,123,345,345
Linking of Sounds 连读现象 历年TOEFL听力最常考的连读现象可细化为六种方式： 1．“辅音+元音”式：即前一个单词结尾的辅音与后一个单词开头的元音相连读。 辅音[s]+元音 It’s easy. 这很简单。 ? I have lots of friends.我有很多朋友。 ? Let’s eat lunch. 我们现在吃午饭吧。 ? 辅音[z] +元音 He’s angry. 他生气了。 ? She’s in trouble. 她有麻烦了。 ? Where’s our car? 我们的车在哪里？ ? 辅音[m] +元音 Am I too late? 我是不是太晚了？ ? Come on in. 请进。 ?? What time is it now?现在几点? ?? ? 辅音[n] +元音 You can ask later. 你可以过一会儿再问。 ?
He’s an engineer.他是一名工程师。 ?? Turn off the TV, please.请把电视关掉。 ? 辅音[r] +元音 Your every wish will be done. 你所有的心愿都会实现。 ? Our exam was long.我们的考试时间很长。 ? Your answer is right. 你的回答正确。 ?? 辅音[l] +元音 You can tell us the story.你可以告诉我们这个故事。 ? Fill out this application form. 请填好这张表格。 ? He’s as tall as you.他和你一样高。 ? travel agency 旅行社 ? 辅音[p] +元音 The cat is on top of the desk. 猫在桌子上。 ? Keep up the good work.继续保持，好好工作。 ? I’ll have a cup of coffee. 我要一杯咖啡。 ?
高中生英语词汇石化现象及应对策略 发表时间：2019-01-08T10:54:26.793Z 来源：《素质教育》2019年2月总第298期作者：杨红军司甜甜[导读] 本文通过介绍石化的概念，阐述石化现象的分类、表现和成因，进而提出了避免石化现象产生的词汇教学策略。河南省许昌高级中学461000 摘要：在当今高中英语词汇学习中，普遍存在词汇学习的停滞问题，或是思维的固定化模式问题，形成词汇的对应模式，造成学生英语词汇水平停滞不前，此现象称为英语词汇的石化现象。石化现象是外语学习中普遍存在的问题。本文通过介绍石化的概念，阐述石化现象的分类、表现和成因，进而提出了避免石化现象产生的词汇教学策略。 关键词：高中英语英语词汇石化现象 许多高中英语教师在教学中发现，外语学习到了一定程度之后，有部分学生在英语学习的过程中出现停滞不前、很难再有较大提高的现象。这是学生在英语学习中出现的一种常见现象——词汇能力的石化，且该现象常见于中国学生的英语学习中。绝大多数英语教师和学习者都会发现，特别是英语学习达到一定的程度时，就不再像学习的初级阶段稳步地提高，而是处在停滞不前的徘徊状态，从而形成语言石化现象，不能取得理想的目的语学习成效。二语习得中的语言石化（也称僵化）现象被看作是二语习得的一个重要特点，对此现象的研究是二语习得研究中的一个热点。文章通过分析词汇石化的定义、成因和特点，探索在英语教学中可有效减少或避免该现象的教学对策。 一、词汇石化现象及其原因 在高中英语学习中，词汇的石化现象是不可避免的。根据Selinker的分类，学习者个体石化大体表现在两方面： 1.词汇偏误石化（Diction Error Fossilization）。表现为被纠正多次的，并认为已清除了的错误反复出现，如学生总把“university”写成“universty”等，而且这种错误反复出现并很难纠正。蔡虹在《英语学生写作中词类混用现象》中提到，此类偏误主要表现在因受中文词性使用较灵活含糊的影响，很多学生没有正确使用词性的意识，在英语写作中常出现不分词性、词类混用的错误。 2.词汇能力石化（Diction competence fossilization）。表现为学习者个体的中介语在语言、词汇及句法结构方面的石化，即学生的作文缺乏内容、没有思想、不能充分表达自己的意思，在文章中用词口语化、简单化和缺乏准确性笼统化。根据何旭良教授对大学二年级和部分四级考试学生作文的统计分析，学生所使用的单词97%是中学阶段所学的单词，仅有3%是大学阶段所学词汇。此外，在文章中也可以看到诸如“a piece of cake”之类典型的口语化词汇和“He was happy.”这种不痛不痒的笼统表达，充分说明学生写作词汇能力的欠缺。 英语学习中的词汇石化现象原因是母语负迁移作用。汉语属孤立语（Isolating Language），英语为屈折语（Inflecting Language），英语通过词形变化表示意义或语法功能的改变，而汉语词形不发生变化，主要通过词序和功能词表示语法作用。显然，这两种语言之间的差异是巨大的，因此给英语习得者带来的负迁移作用是巨大的。另外，两种语言有着非常不同的历史文化背景，很多词汇的文化含义、社会含义等迥然不同。词汇学习缺乏对这些意义的准确输入也会给写作词汇带来很多的偏误，而且这种偏误一旦产生就很难消除。汉语对英语学习的负迁移作用是根深蒂固的，影响非常大，会一直伴随整个英语学习。这种语言间巨大的差异带来的障碍不是一朝一夕能够扫除的，因此容易形成石化。 二、解决高中英语教学词汇石化的对策 1.要注意习得者英语学习的发展阶段，及时调整教学策略。习得者的英语学习能力在迅速提高之后进入到了“高原期”（plateau）（Littlewood William 1984）。习得者在“高原期”五年后便出现了石化现象（Selinker 1972）。因此，英语教师要及时发现学生在学习中存在的问题，及时调整教学策略。 （1）教师要及时发现学生自学习初期就形成的不良的或无效的学习方法，及时引导其养成良好的学习习惯。（2）要帮助学生尽可能减少母语的干扰。（3）要调动学生学习的积极性和主动性。 2.要注意英语输入和输出的质量。低质量的词汇输入是引起词汇偏误和石化现象的主要原因。学生在记忆单词时只注重汉语的解释，但有时这种解释不能准确地解释该词汇的含义，使得学生对该词汇的理解一知半解，同时出现了“记得快忘得快”现象。因此，在教学中教师应注重英语的解释，进而培养学生双语的解释能力。 为了防止词汇的石化，在课堂教学中师生间、生生间要更多地形成良性的互动关系。良好的互动可促进双方间的情感交流和信息有效反馈，同时提高学生的学习兴趣。总之，课堂上对相关社会、文化信息的植入可减少或避免学生对词汇理解的石化现象，同时有助于提高学生的跨文化意识，从而促进二语习得。 语言学习是一个非常复杂的过程，因而石化现象也变得很复杂。对二语学习而言，石化现象是不可避免的，石化现象一旦产生就会是一个根深蒂固的问题。词汇是二语习得的基础，也是听、说、读、写、译的基本单位，词汇一旦石化，必然会影响学习者对英语的习得。因此，在教学中教师应关注词汇石化这一现象，及时采取有效的对策帮助学生解决这一难题，如提高词汇输入质量、加强学生间的信息交流、了解中西方文化的差异等，使他们的英语水平得以有效提高。
第三节特殊语言现象和翻译 1、移植双关语 移植双关语是在双语偶合的基础上，兼顾双关语的内容和形式，是翻译双关语的最高境界。 例1 C’est amusant de penser qu’avec la tour Eiffel et de Gaulle, mon nom est synonyme de la France dans le monde entier. Nous formons une trillogie三部曲inséparable, malgré nos aspects on ne peut plus dissemblables不相似的. A la sortie de l’Elysée les journalistes me demandèrent mon impression. ? Il est beaucoup plus grand que moi ?fut ma seule réponse…---Brigitee Bardot Initiales On ne peut plus +adj …得不能再……，再……没有了，非常……，很…… Il est on ne peut plus aimable. 他殷勤得不能再殷勤了。 Ce soldat est on ne peut plus courageux. 这个士兵非常勇敢。 我的名字加上埃菲尔铁塔和戴高乐，便组成法兰西在全世界的象征。一想到这事，就觉得挺有趣的。尽管我们的外貌是那么不同，我们却形成了不可分割的三部曲。走出爱丽舍宫时，记者们问我的感受。我只能回答说：―他远比我高大‖…… Grand有两个含义：个子高的；伟大的。戴高乐同时具有这两个特点。翻译时，简单地译一个词义不难，但显然有悖于作者的苦心。 2、创造双关语 这种方式便是利用某些文字的谐音等修辞手段，如：重复、头韵、脚韵、所指含糊、反语等，必要时放弃原有的词义，重新组合，再造双关语的效果。 例2 … le premier jour de tournage, j’arrive aux studios de Boulogne un peu nerveuse. Pas coiffée, des lunettes noires sur le nez, mon sac à la main, un peu en retard comme d’habitude, je courais dans le hall quand je me heurtai à quelqu’un. -Pardon, et je faillis m’évanouir! C’était Jean-Lou, je ne l’avais pas revu depuis, depuis… depuis notre séparation. -Comment vas-tu ? -Je vais bien. -Tu tournes un film ici ? -Oui. -Bon, eh bien au revoir ! -Oui, au revoir … Je pensais à ces mots au revoir, le revoir, se revoir, nous revoir, et ?a rimait trop avec noir ou cafard<口>沮丧.---- Brigitte Bardot Initiales ……拍摄的第一天，我来到布洛涅电影制片厂，有些紧张。我没有梳头，鼻梁上架着墨镜，手上拎着小包，像往常一样稍微有些迟到。当我跑进大厅时，撞到一个人。 ―对不起！‖我差点没晕过去！是让鲁，自从，自从……自从我们分手后，我再也没见过他。 ―你好吗？‖ ―再会‖，―再次与你相会‖，―咱们再会‖―我们再次相会‖，我脑海中不停地出现这些词语。这再会的―会‖与―悔‖是那么的谐音。 例3 Ces paysans raillaient开玩笑，说笑话 ; ils appelaient mes prêtres mariés républicains : des sans-calottes无边圆帽，教士帽devenus sans-culottes短裤. --- Quatre-vingt-treize Calotte 对天主教教士及其信徒的统称Les révolutionnaires criaient : à bas la calotte. Porter la culotte （在夫妻、家庭间）做主
中介语石化现象
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浅谈中介语石化现象 1．引言 外语学习中存在一个普遍现象,绝大多数学习者的外语学习达到了一定程度后,就不再像学习的最初阶段稳步提高,而是处于停滞不前的徘徊状态,很难达到目的语这个理想的终点。1972年Selinker把这个现象定义为中介语的石化 (fossilization),此后相关研究、论著相继问世,中介语石化也成为目前二语和外语教育界研究的热门课题之一。 2．中介语石化现象的定义 中介语的石化概念是Selinker(1972)首先提出的:“石化就是母语的词条、规则和词系统倾向保留在与目的语相关的中介语中,不管学习者的年龄有多大,也不管学习者接受的解释和指导有多少,这种倾向都不会改变。”在外语学习中,学习者的语言是处于一种动态的发展变化状态,中介语是一种介于学习者母语与目的语之间的一个逐渐积累和逐渐完善的过程,整个过程形成一个连续体(continuum) 。其理论假设是,中介语的始点是学习者的母语,然后随着目的语、知识的不断摄人,中介语逐渐向目的语靠拢。外语学习过程就是一种以目的语为标准的不断调整和重组的连续体,是学习者在学习新语言过程中所使用的过渡语言。中介语是第二语言认知中的必经之路。理论上,随着语言习得的逐步发展,中介语会渐渐接近直到达到目的语水平。然而大量实验表明,当学习者达到一定程度后,中介语的某些特征就会趋于停滞状态,很难甚至无法消除,从而形成语言石化。 后来,Selinker (1992) 对石化现象进一步阐释:“语言的石化现象是指外语学习者的中介语的一些语言项目,语法规则和系统性知识趋向与固定下来的状态,年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。”Selinker 认为所有外语学习
详解托福听力心理学相关背景知识托福听力相对而言是比较有难度的项目，考生是要在平时积累足够的背景知识，再更多的做练习与了解托福听力评分标准，才可以在考试中取得理想成绩。下面老师为大家带来了托福听力心理学相关背景知识一文。 心理学——Psychology： 心理学：主要表示研究心理现象客观规律的科学。心理现象主要是指认识、情感、意志等心理过程和能力、性格等心理特征。 心理学研究牵涉了知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等相当多的领域，同样是和日常生活的许多领域——家庭、教育、健康等发生关联。心理学一方面是试着使用大脑运作来解释个人基本的行为与心理机能，另外心理学同样是要尝试解释个人心理机能在社会行为以及社会动力中的角色;同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个人的心智。 针对ETS出题人而言，弗洛伊德(心理学家)最关键的思想理论成就也就是他的各种意识论。当然现代心理学对于意识以及认知的观点与弗洛伊德都是有大不同的，因为弗洛伊德的出发点是“治病救人”，因此他的理论不仅不是一般意义上的心理学，同样不是所谓的哲学，而是基于调整病态心理问题而生的理论。但老爷爷确实做出了很多前无古人的创举。 伪心理学： 心理学原本就属于一项很严谨的科学研究，要求不断的进行实验来验证所有的理论。另外心理学不但是在临床医学上被广泛应用，同时还在有的需要心理学研究辅助的行业也有非常重要的作用，例如在美剧里时常出现的“侧写(profiling)”，此为一种通过罪犯的行为方式推断其心理状态，最后分析罪犯的性格、职业、生活环境等的特殊刑侦手段。很多时候我
们都会将它与一些所谓“封建迷信”联系在一起，而所谓的“伪心理学”与真正的心理学最大的不同即为：伪心理学并不为他们的理论进行实验与验证。所以啦，看手相、面相、测字、通灵等等在科学界都被认为是“伪科学”。 以上就是老师介绍的托福听力心理学相关背景知识，更多精彩敬请关注本在线托福网。
连读、加音、爆破、同化、省音、弱读、浊化 ——英语常见语流现象 1. 连读： 两个相邻单词首尾音素自然的拼读在一起，中间不停顿，被称为连读。连读只发生在同一意群之内，即意思联系紧密的短语或从句之内。 1）词尾辅音+词首元音，如： Stand?up. Not?at?all. Put?it?on, please. Please pick?it?up. I'm?an?English boy. It?is?an?old book. Let me have?a look?at?it. Ms Black worked in?an?office. I called you half?an?hour?ago. 2）词尾不发音r或re+词首元音，词尾r发音/r/。如： far?away Here?is a letter for you. Here?are four?eggs. where?is my cup? Where?are your brother?and sister? They're my father?and mother. I looked for?it here?and there. There?is a football under?it. There?are some books on the desk. 注：当有意群进行停顿时不可连读。如： Is?it a hat or?a cat?（hat 与or 之间不可以连读） There?is?a good book in my desk. （book 与in 之间不可以连读）
Can you speak?English or French? （English 与or 之间不可以连读） Shall we meet at?eight or ten tomorrow morning? （meet 与at，eight 与or 之间不可以连读） She opened the door and walked?in. （door 与and 之间不可以连读） 2. 加音： 在连贯的语流中，人们往往会在两个元音之间加入一个外加音帮助发音，从而更加流畅地表达意思。 1）词尾元音/?,u:/+词首元音，在词尾加上一个轻微的/w/。如： Go w away. How w and why did you come here? The question is too w easy for him to answer. 2）词尾元音/?,i:/+词首元音，在词尾加上一个轻微的/j/。如： I j am Chinese. She can't carry j it. I j also need the j other one. He j is very friendly to me. She wants to study j English. It'll take you three j hours to walk there. 3. 失去爆破与不完全爆破： 1）失去爆破：爆破音+爆破音 当两个爆破音/p,b,t,d,k,g/相邻时，前一个爆破音只按其发音部位做好发音口形、形成阻碍，而不爆破出来，稍微停顿后即发出后面的辅音。前一个爆破音被称为失去爆破。失去爆破产生的原因大体上是由于省力原则造成的。如： Kept/Blackboard/Notebook/Goodbye/September/Suitcase Big boy Sharp pencil
语言石化现象的成因和改善策略的探讨 目录 摘要 (1) Abstract (1) 关键词 (1) Key words (1) 1.语言石化现象的认识 (1) 2.语言石化现象的分类 (2) 2.1石化现象形式上的分类 (3) 2.1.1个体石化 (3) 2.1.2群体石化 (3) 2.2石化现象的性质分类 (3) 3.石化现象产生的原因 (3) 3.1 Lamendella的生物论 (3) 3.2相互作用论 (5) 3.3石化形成中的两个“策略”......... ............................................. (6) 3.3.1 学习策略 (7) 3.3.2 交际策略 (7) 3.4大学生英语学习中的石化现象 (7) 3.4.1 学习者的情感因素 (7) 3.4.2 兴趣的减少 (7) 4.石化现象改善的策略 (8) 4.1目标语知识的积累 (8) 4.2降低母语的干扰 (9) 4.3情感的反馈 (9)
4.4教师教学方式的转变 (9) 总结 (10) 致谢 (10) 参考文献 (11) 摘要：中介语石化现象是外语学习过程中普遍存在且不可避免的一种现象，是多年来困扰我国外语学习者的一个难点，表现为外语学习达到一定程度后就趋向于停留在固定状态。本文浅论了石化的定义，归纳了几种有关石化的成因，对缓解石化提出几点建议，使学习者最大程度的延缓和避免石化现象的产生，同时对研究前景予以展望。 Abstract:Interlanguage fossilization is a pervasive and inevitable phenomenon in foreign language learning,it has been a universal problem for learner, tending to keep in a Interlanguage relative to Target language. This paper defines the natural fossilization，analyzes and generalizes some reasons of fossilization, and put forward some measures and suggestions which may be helpful for learners, in order to make learners avoid fossilization in Interlanguage to maximum extent and meanwhile a perspective of its future is given. 关键词：二语学习;石化现象学习者;情感;思维 Key words: second language learning; fossilization phenomenon; learner; emotion; mind 1 语言石化现象的认识 二语学习者在一定年龄期，一定目标语知识的获得后，常常会经历一个类似“关口”的阶段。在这个阶段，语言能力的语言知识的“re-gain”将会缓慢或停滞不前，甚至出现倒退，这种现象被称之为语言学习的“高原期”。美国语言学家Senlinker则将这一现象定义为“过渡语石化理论”。过渡语：又为中介语，是由学习者本人在语言学习过程中建立起来，具有自己独特规则和特点的语言系统，这个语言系统不是学习者的“母语”，也不是“目标语”，而是介于两者之间存在一定缺陷的语言（牛强，2000）。理想的过渡语是动态、个性化的，并随着输入的增加向目标语逐渐靠近。过渡语往往有一个典型的特征：石化性
学习使人进步 心之所向，所向披靡 七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。 -----啸之记。 新托福听力基础班讲义 新托福及听力的基本情况 托福基础听力的主要容： ?新托福听力的基本情况 ?美语语音 ?托福特色场景词汇扩展 ?托福听力基本应试技巧 ?北美校园生活透视 新托听力基本形式 ?新答题方式：隔间+电脑+耳机+笔记 ? 2.答题程序：听读选不可跳跃 旧托福：先读，后听，再选。 新托： 1.耳机中出现所问题声音，画面上出现题干和相关场景图片。 2.听完整篇文章之前无法预读任何问题或选项。只得先听，后读，再选。 考题依然延续机考托福的规则，不可看，不可逆，不可改。 ? 3.考察题型增多：单选多选图表是非排序 ? 4.语音形式：美音为主流+国际口音 ? 新托福基础听力基本围 北美大学真实课堂，教室外的各种交流 包括对话和讲座两种类型。 ?共6篇，做题时间60-90分钟。每篇在600字左右，时间为3-5分钟。（注： 托福基础课的任务之一即适应托福段子的长度）
instructors’ office hours ?对话人物：教授与学生； ?对话地点：教师办公室； ?对话容可为学术讨论或有关询问课程等问题。 对话(2) service encounters 后勤服务 ?对话人物：学生与工作人员； ?对话地点：校园某办公室； ?对话容：非学术的询问。 对话(3) student interactions ?对话人物：学生甲乙； ?对话地点：教室以外相遇； ?对话容：学术讨论；非学术讨论 托福听力考试基本容之讲座LECTURE 容:天文、地理、生物、历史等等也都是托福惯用的测试容。 形式：有的是教授”独白“有的是教授演讲中夹杂学生提问、教授提问。 新托福听力新特点 l．整个铲除了容易丢分的笔试小对话，没有过的的俚语俗语. 举例：You bet. I am out of here. 2. 允许考生记笔记。 因祸得福，既然要记笔记，语速自然放慢；特别是重听题，大概有2-3题，通常问Listen again and then answer the question “why does the professor say this？” 4.新托福关键的难词和术语显示在屏幕上，使考生心里踏实不少。出题人很sweet 。 Invigilator 监考老师 Fertilizer 肥料 Fisical policy 财政政策 Mummification 木乃伊化 小试牛刀 见招拆招： 我们要解决的问题 ? 1.大致听懂 ?语音能力 ?语速适应
从he和she误用探汉英中介语石化现象成因 郑娟 （安徽农业大学，外国语学院，安徽合肥230061） 摘要: 在语言习得过程中，学习者出错不可避免。本文结合偏误分析相关理论，对120名受试对象作文中出现的介词偏误进行确定， 归类和分析，从而探究偏误产生的根源，并揭示其对英语教学 的意义。 关键词中介语，偏误分析，介词 An Analysis of Preposition Errors in Chinese College Students’ Interlanguages ZHENG Juan (School of Foreign Languages, Anhui Agricultural University, Hefei, 230061, Anhui) Abstract: Errors are an inevitable phenomenon in language learning and acquisition for all learners. Based on the error analysis theory, the paper makes a survey of errors in the use of English prepositions in 120 college students’compositions so as to shed light on the implications for English teaching. Key words: interlanguage, error analysis, prepositions 中介语是指外语学习过程中学习者使用的介于母语与目的语之间的语言体系,它以母语为出发点,逐渐向目的语靠近。如图一所示， 图一 对于绝大部分学习者来说，由于种种原因并未能到达目的语这个理想的终点。相反,当他们的外语水平提高到一定程度后,语言能力不是继续向前发展,而是表现出一种停滞不前的徘徊状态,这就是中介语石化现象。Selinker对中介语石化现象的阐释：“语言的石化现象是指外语学习者的中介语的一些语言项目，语法规则和系统性知识趋向与固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。” 导致中介语石化现象的原因很复杂，Selinker&Lashmanan认为中介语石化现象会发生在语言结构的所有层面和语境中。错误石化是外语学习中不可避免的现象。在所有的导致石化的因素中，母语迁移是最重要的因素。它可以是诸因素中的首选因素(弱式理论)，也可以是诸因素中的必要因素(强式理论)。Schumann试图从社会文化因素中找寻形成第二语言石化的原因，他的文化移入模式认为，如果学习者原有的社会文化与所学语言的文化差别很大，学习者就会在社会和心理方面与目的语保持一定的距离。学习者的语言输入受到限制，学习者不得不以自己的母语和中介语为基础来处理语言。学习者的中介语是一种不完善的语言，长期使用它来处理语言将导致语言石化的产生。K1ein、Peter Skehan等试图从学习者的心理角度解释石化，他们指出，当学习者认为用第二语言交际能达到一定的