学科：物理
教学内容：物体的内能
【基础知识精讲】
知识框图
项目内容提示或说明
分子功能分子由于运动而具有的能量叫分子动能.
其大小与分子运动状态有关. 分子动能不是物体运动时具有的动能，不能将两者等同起来.
分子的平均动能物体内分子动能的平均值.其大小与温度
的高低有关，与物体的运动状态无关.
分子的平均动能是对大量分子的统
计结果，对单个或少数分子无意义.
温度是反映物体冷热程度的物理量，是分子平均动能的标志. “标志”可理解为温度高，分子的平均动能大；温度低，分子的平均动能小.
分子势能分子间所具有的由它们的相对位置决定
的能.分子势能与分子间距离的关系如
下：
①r＜r0时，r减小，分子势能增大；②当
r＞r0时，r增大，分子势能增大；③当
r=r0时，分子势能最小；④当r＞10r0时，
可认为分子势能为零.从宏观上说，分子
势能与物体的体积有关.
分子势能不是物体具有的重力势
能.分子势能随分子间距离变化的
关系与弹性势能随簧长度变化类
似.微观上分子间距离的变化在宏
观上体现为物体体积的变化.通常
情况下，固体分子间距离r=r0.
1.分子动能是一个自然迁移而成的概念.因为分子在作热运动，所以分子具有动能，但分子热运动是无规则的，面对大量无规则运动的分子，研究单个分子的动能是不可能的，也是毫无意义的.我们只研究大量分子的动能，而大量分子的动能则表现出统计规律性，比如物体所有分子动能之和或平均每个分子的动能具有确定的数值.要注意区别单个分子的动能、物体所有分子的动能及分子的平均动能这三个概念.
2.回顾重力势能，取决于重力和高度.看的深刻些，重力势能是由物体与地球引力及两者之间相对位置决定的能量.类比迁移，体会分子势能概念，并类比重力做功与重力势能变化的关系，迁移把握分子力做功与分子势能变化的关系，结合分子的特点、规律掌握分子势能与分子间距离(物质体积V)的关系.
3.物体的内能指物体中所有分子做无规则运动动能和分子势能的总和.注意“所有”二字，明确任何物体都有内能，物体的内能与温度、体积、分子总数有关，内能是状态量，它与机械能是两种根本不同的能量形式.
【重点难点解析】
重点物体的内能及大小的相关因素.
难点分子力做功与分子势能的关系.
1.温度是分子平均功能的标志
分析分子运动理论指出：温度越高，分子热运动越剧烈，平均每个分子的动能就越大，所以说温度是分子的平均功能的标志.这是对温度这一概念从物体的冷热程度的简单认识，进一步深化到它的微观含义.
2.物体的内能与机械能的区别
【难题巧解点拨】
例1 甲、乙两个分子相距较远(此时它们之间的分子力可以忽略)，设甲固定不动，在乙逐渐向甲靠近直到不能再靠近的过程中，关于分子势能变化情况的下列说法，哪个是正确的?( )
A.分子势能不断增大
B.分子势能不断减小
C.分子势能先增大后减小
D.分子势能先减小后增大
解析从分子间的作用力与分子间的距离的关系知道，当分子间距离大于10r0时，分子间的作用力十分小，可以忽略，所以当乙从较远处向甲尽量靠近的过程中，分子力先是对乙做正功，后是分子力对乙做负功或者乙克服分子力做功，而由做功与分子势能变化的关系又知道，若分子力做正功，分子势能减小，若分子力做负功，分子势能增加.因此当乙尽量向甲靠近的过程中，分子势能是先减小后增大，故选D.
例 2 有甲乙两种气体，如果甲气体内分子平均速率比乙气体内分子平均速率大，则( )
A.甲气体温度一定高于乙气体温度
B.甲气体温度一定低于乙气体温度
C.甲气体温度可能高于也可能低于乙气体的温度
D.甲气体的每个分子运动都比乙气体每个分子运动快
解析气体温度是气体分子的平均动能的标志，而分子平均动能不仅跟分子的平均速率有关，还跟分子的质量有关，通常认为分子运动越剧烈(即分子的平均速率越大)温度越高是指同一物体而言.本题涉及两种不同气体(分子质量不同)，它们的分子质量和平均速率的大小是无法确定分子平均动能的大小的，因而也无法确定这两种气体温度高低，故AB错，C 正确，平均值大，并不一定每个分子速率都大，故D不正确.
例3 以下说法正确的是( )
A.机械能为零，内能不为零是可能的
B.温度相同，质量相同的物体具有相同内能
C.温度越高，物体的内能越大
D.0℃的冰的内能比等质量的0℃的水内能大
解析由内能和机械能的区别可知A正确；物体内能由物体的温度、体积和物态等因素
决定，故BC不正确；由于0℃的冰的体积比0℃的水大，温度相同，有的同学误认D正确，实际上水有较为复杂的反常膨胀现象，我们用体积来讨论其内能是不适合的，我们可以从能量角度来讨论，因为0℃的冰溶解为0℃的水要吸收热量，或对它做功(如摩擦)，所以有其它形成的能转化或内能转移给冰，所以0℃的水的内能比等质量的0℃的冰内能大.
答案选A.
【命题趋势分析】
本节主要考查三个概念分子平均动能、分子势能、物体内能的理解，以及内能的决定因素、内能与机械能之间的区别等内容.
【典型热点考题】
例1 x、y两容器中装有相同质量的氦气，已知x中氦气的温度高于y中氦气的温度，但压强却低于y中氦气的压强，由此可知( )
A.x中氦气分子的平均动能一定大于y中氦气分子的平均动能
B.x中每个氦气分子的动能一定大于y中氦气分子的动能
C.x中动能大的氦气分子数一定大于y中动能大的氦气分子数
D.x中氦气分子的热运动一定比y中氦气分子的热运动激烈
答案选ACD.
例2 关于分子势能，下列说法正确的是( )
A.分子间表现为引力时，分子间距离越小，分子势能越大
B.分子间表现为斥力时，分子间距离越小，分子势能越大
C.物体在热胀冷缩时，分子势能发生变化
D.物体在做自由落体运动时，分子势能越来越小
答案选BC.
【同步达纲练习】
1.温度相同的氧气和氢气，它们的分子平均动能之比为( )
A.1∶1
B.8∶1
C.1∶8
D.无法确定
2.对温度的描述，正确的有( )
A.温度的高低是由人的感觉决定的
B.物体的内能越大，则温度越高
C.分子的平均速率大的物体的温度比分子平均速率小的物体的温度高
D.分子的平均动能越大，物体的温度越高
3.由分子间作用力和分子间距离的关系可知( )
A.当r＜r0时，r越小，则E p越小
B.当r＞r0时，r越小，则E p越大
C.当r＝r0时，E p最小
D.当r→∞时，E p最小
4.下列叙述中正确的是( )
A.物体的内能与物体的温度有关，与物体的体积无关
B.物体的温度越高，物体中分子的无规则运动越剧烈
C.物体体积改变，内能可能不变
D.物体在压缩时，分子间存在着斥力，不存在引力
5.晶体在熔解过程中，温度，分子平均动能，其内能 .
6.两个分子相距为r0时，分子势能为零.当分子距离由r0增大时，分子势能；当分子距离由r0减小时，分子势能 .
7.三个瓶子分别盛有质量相同的氢气、氧气和氮气，它们的温度相同，则分子平均速率最大的是；气体内能最大的是 .
8.在一列火车上放一杯水，火车静止和匀速运动时，水的内能是否变化?
【素质优化训练】
1.关于机械能和内能，下列说法中正确的是( )
A.物体温度升高，内能增加时，其机械能却不一定增加
B.物体的内能损失时，必然导致其机械能减少
C.物体机械能损失时，其内能却有可能增加
D.物体的动能增大时，其分子内能的平均动能也随之增大
2.取一个横截面积是3dm2的不高的圆筒，筒内装水0.6kg，用来测量射到地面的太阳能.在太阳光垂直照射2min后，水的温度升高了1℃.
a.计算在阳光直射下，地球表面每平方厘米每分钟获得的能量.
b.已知射到大气顶层的太阳能只有45%到达地面，另外55%被大气吸收和反射而未到达地面，你能由此估算出太阳辐射的功率吗?需要什么数据，自己去查找.
3.某同学为测量地球表面植物吸收太阳能的本领，做了如下实验：用一面积为0.1m2的面盆盛6kg的水，经太阳垂直照射15min，温度升高5℃，若地表植物接收太阳的能力与水相等，试计算：
(1)每平方米绿色植物每秒接收的太阳能为多少焦耳?
(2)若绿色植物在光合作用下每吸收1kJ的太阳能可以放出0.05L的氧气，则每公顷绿地每秒可放出多少升的氧气.(1公顷=104m2)
参考答案
【同步达纲练习】
1.A
2.D
3.C
4.BC
5.不变，不变，增大
6.增大，增大
7.氢气，氢气
8.不变
【素质优化训练】
1.AC
2.a.圆筒内的水经过2分钟内能的增加为 ΔE ＝Q ＝cm Δt
＝4.2×103×0.6×1J ＝2.5×103
J 每分钟获得的能量为
2.5×103J/2min ＝1.25×103
J/min
圆筒面积为3dm 2＝3×102cm 2
，所以每分钟每平方厘米获得的能量为
2
310
31025.1??J/cm 2·min ＝4.2J/cm 2
·min b.以太阳为球心，又日地距离r 为半径作一个球面，根据上述观测，在此球面的每平方厘米面积上每秒钟接受到的太阳能(即射到大气顶层的太阳能)为
45.0602.4?J/cm 2·s ＝6
1J/cm 2
·s
太阳的辐射能向四面八方，是均匀辐射的，则上述球面每秒钟接受到的太阳能，即为太
阳的辐射功率P ，上述球面的面积为4πr 2.其中r ＝1.5×1013
cm 所以
P ＝4πr 2
×
6
1
J/s ＝4π(1.5×1013)2
×
6
1
J/s ＝2×(1.5×1013)2
J/s
＝4.5×1026
J/s.
3.(1)6kg 水经15min 的照射增加内能为ΔE ＝Q ＝cm Δt ＝
4.2×103×6×5＝1.26×105
J.
每秒钟获得的能量为1.26×105J ÷15min ＝1.4×102
J/s. 每平方米绿色植物每秒接收太阳能为
1.4×102J/s ÷0.1m 2＝1.4×103J/s ·m 2
.
(2)每平方米绿色植物每秒钟吸收的太阳能可放出的氧气为3
3101104.1??×0.05L/s ·m 2
＝
0.07L/s ·m 2
.
每公顷绿地每秒可以放出的氧气为 104m 2×0.07L/s ·m 2
＝700L/s.
物体的内能 1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳. 2．能简单描述温度与内能的关系． 3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少. 4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能． 重点 内能的概念以及内能与温度变化的关系． 难点 用类比的方法认识分子具有动能和势能，知道做功和热传递改变内能的实质． 装有适量冷、热水烧杯(400 mL)各一只、铁丝一段、压缩空气引火仪、酒精灯、锤子、铁砧、砂纸等． 【一】创设情境，导入新知 装着开水的热水瓶有时会把瓶塞弹出来，推动瓶塞的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能． 【二】自主合作，感受新知 1．内能 【学生思考】运动的分子是否具有动能？相互吸引或排斥的分子是否具有势能？ 【教师讲解】同一切运动的物体一样，运动的分子也具有动能；由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能． 【三】师生互动，理解新知 (1)学生阅读教材，找出内能的定义和单位． 内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫物体的内能．单位：焦耳(J) 【思考】内能与机械能有什么区别？
一般来说：机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能． (2)学生看课本图． 【师生共同总结】一切物体，不论温度高低，都具有内能，同一物体，温度越高，内能越大． 2．物体内能的改变 (1)怎样才能使一根铁丝温度升高？看看谁的办法多． (2)学生交流归纳小结，教师补充． (3)学生阅读教材后进行分类，并归纳出热传递的特点和热量的概念． 热传递：使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递． 热量：在热传递中，传递内能的多少叫做热量． 【教师点拨】热传递可以改变物体的内能，发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加． 【提问】除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能？引导学生从生活现象或经验来思考回答． (4)教师演示课本中的两个实验，引导学生观察，并归纳实验结论：做功也可改变物体的内能． 【思考】两个实验对改变物体的内能有什么不同？ 【总结】外界对物体做功，物体内能增加；物体对外界做功，物体内能减小． 【分析讨论】学生解释课前的瓶塞被推起的现象． 【四】尝试练习，掌握新知 1．关于温度、热量和内能，以下说法正确的选项是() A、物体的温度越高，所含热量越多 B、温度高的物体，内能一定大 C、0 ℃的冰块，内能一定为零 D、温度相同的两物体间不会发生热传递
《物体的内能》教学设计 【教学背景】 学生已经学习了分子热运动，有分子动理论做基础，同时还学习了动能和势能，知道影 响动能和势能大小的因素，具备一定的观察、动手能力，分析问题、归纳总结的能力更加进步。作为学习主体的九年级学生，对事物的认识正处于由感性向理性发展的阶段，但感性认 识仍处于主导地位，尤其是对抽象事物的认识。因此，本课应以感性知识为依托，借助实验 等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，再通过理性分析和判断，获取 新知识，逐渐培养学生的抽象思维能力。 【教材分析】 本节内容是沪科版九年级第十三章第一节，教材可分为两个部分：帮助学生建立内能的 概念；了解改变内能的方法。本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象 的能的形式，也为后面学习比热容、热机、电热器等打下基础，因此本节起着承上启下的关 键作用。 【教学设计理念与方法】 本节课的教学属于物理基本概念教学，及探究实验和小组讨论得出基本规律的教学。 开课以我国在航天领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道 什么是内能。通过学生亲自动手实验知来认识到用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能 力和创新思维能力。教学中让学生从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，本课要充分发挥实验教学的重要作用。 【教学目标】 一、知识与技能 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变物体内能的两种方法。 3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 二、过程与方法 1．通过观察实验现象，培养初步的分析和推理能力。 2．通过对生活事例分析，提高分析问题的能力。 三、情感态度与价值观 1．体会参与观察、实验、制作等科学实践活动的乐趣。 2．通过分析事例，逐步形成用能量观点看世界的意识。 【重点难点】 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：用做功和热传递改变物体内能的实质。 关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。 【教学资源】 多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、铁丝、砂纸、压缩空气引火仪、热功互换器、矿泉水瓶、橡皮筋、温度显示器、酒精、点火枪等
第2单元 物体的内能和热力学定律 一、温度的宏观和微观意义是什么？如何理解？ 分子的无规则运动特点是多、快、乱、变，中间多，两头少，在热现象中，关心的是多个分子，而不是单个分子。 （1）、分子的平均动能――所有分子的动能的平均值 m ～10 －26 kg v ＝10 5 m / s （2）、温度：宏观――表示物体的冷热程度， 微观――是物体平均动能的标志 （3）、温度相同，平均动能就相同，不论物体组成、结构、种类和物态 (无论如何) 二、什么是分子势能？分子势能与什么有关？ （1）、由于分子间存在着相互作用的引力和斥力而具有的与其相对位置有关的能量， 叫做分子势能。 （2）、微观――与相对位置有关， 宏观――与体积有关 三、什么是物体的内能，它与什么有关？ 1、 所有分子做热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能，也叫热力学能 2、 与温度T 、体积V 和分子个数N 有关 3、 一切物体都具有内能 四、内能和机械能又什么区别？ 1、 宏观物体的机械运动对应机械能。机械能可以 为零。 2、 微观物体对应内能。内能不可以为零。 3、 内能和机械能之间可以相互转化。 五、做功改变物体的内能 1、 物体做功，物体内能增加 2、 对外做功，物体内能减小 3、 做多少功，改变多少内能 六、热传递改变物体的内能 r ＝10 r 0
1、 外界向物体传递热量（吸热），物体的内能增加 2、 物体向外界传递热量（放热），物体的内能减小 3、 传递多少热量，内能就改变多少。能量的转移 七、做功和热传递的实质 1、 做功改变内能，是能量的转化，用功的数值来度量 2、 热传递改变内能，是能量的转移，用热量来度量。能量的转化。 八、做功和热传递的等效性——做功和热传递在改变内能上是等效的。 例如：使物体升高温度，可以用热传递的方法，也可以用做功的方法，得到的结果是相 同的，如果事先不知道，我们无法知道它是通过哪种途径改变的内能。 1 cal ＝4. 2 J 1 J ＝0.24 cal 九、区分内能、热量和温度 热量是在热传递的过程中转移的内能，它只有在转移的过程中才有意义，热传递 使物体的温度改变。温度不同是热传递的条件（类比：云――雨――水） 例如：两物体温度不同相接触，热量从高温物体相低温物体传递，高温物体内能 减少，温度降低，低温物体内能增加，温度升高。 十、理想气体： （1）分子间无相互作用力，分子势能为零； （2）一定质量的理想气体的内能只与温度有关。 （3）在温度不太低、压强不太大（常温常压）的条件下，实际气体可以近似为理想气体。 练习 1、 物体平均速度大的物体的温度高（×） 2、 20℃的水和20℃的铜的平均动能相同（√） 3、 体积变大，内能变大（×） 4、 温度升高，所有的分子的平均动能都变大（×） 5、 同温度的水和氢气相比，氢气的平均速度大（√） 十一、热力学第一定律——△U ＝ Q ＋ W 1、表示内能的改变、做功、热传递之间的关系 2、第一类永动机——不消耗能量，持续对外做功（违反能量守恒定律，不能制成） 【例】 下列说法中正确的是 A.物体吸热后温度一定升高 B.物体温度升高一定是因为吸收了热量 C.0℃的冰化为0℃的水的过程中内能不变 D.100℃的水变为100℃的水汽的过程中内能增大
第五节物体的内能第一课时 【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第五节 【主题】第五节物体的内能. 【课时】第1课时 一、教学目标 知识与技能： 1.描述内能的概念，说出内能与温度的关系 2.描述客服摩擦做功与物体内能改变的关系，说明改变内能的途径，认识用热量来量度内能的变化。 过程与方法： 通过学习内能和改变内能的方法试验，培养学生实验观察和分析能力 情感态度价值观： 通过学习，培养学生能源意识，为节约能源做准备。 二、教学重难点 重点：改变物体内能的方法 难点：运用光的折射规律解释生活中的现象，画折射光路图 三、教学过程 （一）引入新课 我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能……这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？ （二）新课教学 1、内能（热能） 自古以来，人们就在不断地寻找与热有关的某种能量。 构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使得它们具有势能。 内能（internal energy）：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能。 举例说明物体的内能，并强调它的特点 一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的
冰也具有内能。 机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 2、改变内能的方法 引入：你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？ 1．用火焰加热 2. 太阳晒 3. 用手搓 4. 用手焐 5. 在地上摩擦 6. 用锤子不断敲击 7. 反复弯折8. …… 将这些方法分两类，说说你分类的原则是什么？ 引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。（1）热传递可以改变内能 发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加。（热传递的条件：有温度差） （2）做功可以改变内能 演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功。 ⑴克服摩擦做功：（如图所示）可以看到U型管中的 红墨水左降右升。 ⑵压缩气体做功：实验时看到棉花燃烧起来。 解释：⑴在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使 物体的内能增大，温度升高； ⑵活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功） 结论：对物体做功，可以使物体的内能增加 小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他 形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变 的多少。 联系与应用：
《物体的内能》教案设计 执教人：张鑫海 一、教案目标： 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．通过探究找到改变物体内能的方法，知道做功和热传递可以改变物体的内能。知道热传递的三种形式。 3．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 二、重点和难点： 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：温度、内能的关系 三、教案准备： 多媒体电脑、PPT课件 四、教案过程： （一)引入 复习机械能。通过提问，让学生回答下列问题。 （1）什么是动能？（动能是物体由于运动而具有的能量） （2）什么是势能？（物体由于被举高而具有重力势能，物体发生弹性形变而具有弹性势能） （3）什么是机械能？（动能和势能统称为机械能）影响机械能大小的因素有哪些？（速度、质量、高度等） （三）新课教案
1.通过上面内容的复习，我们发现物体的机械能是从物体的宏观方面来说的，并且大小可以为零。那在物体内部呢，是否也存在着能？通过预习，引导学生得出：物体内部的分子在不停地做无规则的热运动，运动的分子也具有动能；分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。从而得出内能的定义，并板书。 内能：物体内部所有分子运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 2.思考与讨论：哪些物体具有内能？为什么？学生回答，教师讲评。 （1）冬天的冰块具有内能。 （2）高温熔化的铁水具有内能。 （3）静止的石块具有内能。 （4）运动的汽车具有内能。 总结：一切物体，不论温度高低，是运动，还是静止，都具有内能。 强调并板书：一切物体都具有内能。 3.启发与思考：影响物体内能的因素有哪些？ 引导学生进行思考：物体的温度越高，分子热运动越激烈，它的内能就越大；物体的温度越低，分子热运动不激烈，它的内能就越小。所以，内能的大小与温度有关。通过知识扩展与补充，物体内能的大小与物体的质量、材料、状态有关。 1.质量不同的两个铁球，温度相同时，大铁球的分子个数多，总的能量就多。可见，物体的内能与质量有关。 2.质量相同的铁球和铜球，温度、状态相同时，内能也不同，可见，物体的内能与材料有关。
《物体的内能》教学设 计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
3.5《物体的内能》第一课时教学设计三合中学刘东 升
新课讲授 新一、认识内能 1．用机械能来帮助学生理解内能。 物体宏观运动而具有 的能是机械能。微观世界的分子虽 小，同样具有质量，由于分子在不停 的做热运动，同样具有动能，而分子 间的作用力，又使得它们具有势能。 2．给出内能的定义：构成物体的所有分 子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫 做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。 3．以问题的形式提示学生注意两个问题。 想一想， ①冰山有内能吗？会解释吗？ 因为物体的分子都在不停地做无规则运动， 所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。 ②为什么说内能是不同于机械能的一 种形式的能？ 机械能与整个物体的机械运动情况有 关，内能与物体内部分子的热运动和 分子间的相互作用情况有关，所以内 能是不同于机械能的另一种形式的 能。 学生对比理解，分 子虽小但也具有能 量。 思考、联想、类 比、理解。 认识内能。 倾听教师讲解 学生思考，并回答 教师提出的问题。 “类比法”是科学教学 时，遇到较抽象的概念 时常用的一种方法。是 感性认识迈向理性认识 的好方法，适合初中学 生的思维特点，也间接 的告诉学生有意识地培 养理性思维的方法，为 高中继续学习更加抽象 的概念做个铺垫。 给出内能的定义至关重 要，为以后规范的表述 内能和分析内能的变化 做好铺垫。 重点强调内能和机械能 的区别，强调是分子能 量。防止学习困难的学 生混淆概念。
课讲授二、物体内能的改变 1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判 断同一物体内能是否发生了变化。 （1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？ （2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧 烈。 物体温度升高，表明分子运动速度加快，意 味着内能增加。 2．改变物体内能的方法 （1）分组实验并讨论。 [想一想做一做] 你怎样让一段铁丝温度升 高呢？ ①请说出使物体温度升高的方法，教师一一 板书。 ②让学生对各组的方法进行评价，发出质 疑。 ③引导学生将方法归类。 （2）改变物体内能方法：做功 ①学生实验，图钉在纸上摩擦感受温度的变 化 ②演示实验 A 演示实验B 演示实验C (3)改变物体内能方法：热传递 ①让学生讨论热传递发生的条件。 ②提出“热量”的标准物理概念。 小组讨论。 从宏观现象推理出 微观机制，再从微 观理论推出宏观表 现，思考内能改变 的外在表现。 学生尝试总结。 小组讨论并实践提 高铁丝温度的方 法。提出使铁丝温 度升高的方法有： 用火焰加热、太阳 晒、用手搓、用手 焐、踩在脚下用力 一拉、用锤子不断 敲击、反复弯折等 等。 交流、讨论，尝试 归类。 学生动手实验，通 过体验，加深对做 功可以改变物体内 能的理解 观看教师演示实验 A、 本环节的设计，主要培 养学生对所学知识的应 用能力。什么时候分子 运动得快什么时候分子 间的作用力会发生变化 这是对上节课所学知识 很好的考察机会，是学 有所用的体现。 给学生搭建平台，学生 在活动过程中充分发散 思维，在已有经历的基 础上，对感到质疑的问 题，具备动手实验验证 的意识。 通过学生生活经验，分 组验证实验，教师演 示，归纳出提高温度的 一般方法。提高了归纳 能力。 通过实验现象，让学生 学会分析问题，培养良 好的思维能力。
总结：一切物体，不论温度高低，是运动，还是静止，都具有内能。强调并板书：一切物体都具有内能。 3.启发与思考：影响物体内能的因素有哪些？ 实验探究:1.内能大小与温度的关系。 分别在盛有冷水和热水的两只玻璃杯中同时各滴入一滴墨水 看一看________水中的墨水扩散得快。 学生分析实验现象得出结论： 温度越高，扩散过程越________,→分子运动得_______ →分子动能______ →物体的内能_________ 实验结论：当物体的温度升高时，物体的内能将会_____________。引导学生进行思考： 1.质量不同的两个铁球，温度相同时，大铁球的分子个数多，总的能量就多。可见，物体的内能与质量有关。 2.质量相同的铁球和铜球，温度、状态相同时，内能也不同，可见，物体的内能与材料有关。 3.一块冰全部熔化成同温度的水，质量和温度相同，但分子间的距离和分子间的作用力都改变了，所以分子间的势能也改变了，内能也发生改变了。可见，物体的内能与状态有关。同种物质，质量、温度相同，状态不同，则固液气的内能依次增大。 活动二：改变物体内能的途径 教师引导学生思考：物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是当物体的温度发生变化时，它的内能就发生了变化。如：入冬了，天气开始变冷了，经常会感到手冷，你通常是怎么让你的手变暖的？ 学生回答，并让学生再从生活实际中举出一些如何改变物体温度的事例。分类总结学生的举例：改变物体内能的途径是做功和热传递。（一）做功可以改变内能 学生进行探究实验： 实验1：视频演示压缩气体做功实验（硝化棉燃烧），学生归纳原因。总结：对气体做功，使硝化棉的内能增加，温度升高，达到着火点，因此燃烧。 实验2：播放内能做功的视频 学生观察现象，分析原因：水蒸气对塞子做功，塞子飞出。水蒸气的内能转化为塞子的动能，水蒸气的内能减小，温度降低，发生液化形成白雾。 板书：做功可以改变物体的内能。 归纳总结出实质：内能和其他形式的能之间的相互转化。 练习与思考：请同学们举一些生活中，做功可以改变物体的内能的事例。教师对学生的回答进行讲评，并且播放做功可以改变物体的内能的事例的视频资料。播放搓手做功，改变其内能的视频。范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。 重点强调内能和机械能的区别 学生举例分析，归纳 密切联系生活实际，让学生体验到学习物理的乐趣。 通过实验让学生得出做功可以改变物体的内能 视频：实验探究影响物体内能大小的因素 通过探究活动培养学生的分析归纳能力
对物理中“内能”概念的理解 在初中物理的热学中经常提到“内能”的概念，由于它属于微观运动的范畴，比较抽象，所以一直是教学的一个难点。那么，究竟什么是“内能”？它又跟哪些因素有关呢？ 一、“内能”的概念 所谓“内能”是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。由于物体内部大量分子都在永不停息地做无规则运动，因而分子具有动能，由于分子间存在着相互作用的引力和斥力，因而分子间又具有势能。由此可见，物体的内能不是某一个或几个分子的能量，而是所有分子具有的能量的总和。 二、物体的内能跟物体的温度有关 温度是指物体的冷热程度，物体的温度越高，分子无规则运动的速率越大，分子的动能也就越大。温度的实质是反映物体内部大量分子无规则运动的剧烈程度，也就是说，温度越高，分子运动越剧烈，物体的内能就越大；温度越低，物体内部分子运动越慢，物体的内能越小。 由于一切物体的分子总是永不停息地做无规则运动，因此一切物体都具有内能。温度只是决定内能大小的一个因素，温度为零，分子运动速率并不为零，所以温度为零的任何物体，内能不为零，也具有内能。 三、物体的内能跟物体的质量有关
对于温度相同的物体，质量越大物体所含的分子数目就越多，内能也就越大，反之就越小。因此，温度高的物体不一定比温度低的物体具有的内能大。因为对质量不同的物体来说，由于分子数目不同，即使是温度高，但分子数目很少，具有的内能也不一定就大。如“一滴10℃的水比一杯5℃的水具有的内能一定多”这种说法是错误的。 四、物体的内能跟物体的状态有关 即使同种物质质量相同，温度相同，它们具有的内能也不一定相等。如一千克0℃的水和一千克0℃的冰，它们所具有的内能就不同。一千克0℃的水具有的内能就比一千克0℃的冰具有的内能大，因为冰融化成水必须吸收热量，所以内能增大。而此时物体内能的增加并不是由分子动能的增加而引起的。如晶体物质在熔化和凝固时，温度不变，分子动能不变，而分子势能变化了，分子内能的变化是由分子势能的变化引起的。晶体熔化时，分子势能增加，内能增加。晶体溶液凝固时，分子势能减少，内能减小。因此，“内能越大，温度越高”这种说法也是错误的。但在物体状态不发生变化的情况下，我们可以说：温度越高，物体的内能越大。 最后还需要强调：物体的内能与物体的机械能无关。任何物体，不管是否运动或怎样运动，也不管处于何种状态，其内部分子都在永不停息地做无规则运动，因此都具有分子动能。分子间都存在相互作用的引力和斥力，又具有分子势能，因此一切物体都具有内能。
初三物理《内能》与《内能的利用》知识总结 第十三章热和能 第一节分子热运动 1、扩散现象： 定义：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。 扩散现象说明：①一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；②分子之间有间隙。 固体、液体、气体都可以发生扩散现象，只是扩散的快慢不同，气体间扩散速度最快，固体间扩散速度最慢。 汽化、升华等物态变化过程也属于扩散现象。 @ 扩散速度与温度有关，温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散越快。 由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。 2、分子间的作用力： 分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的。 ①当分子间距离等于r0（r0=10-10m）时，分子间引力和斥力相等，合力为0，对外不显 力； ②当分子间距离减小，小于r0时，分子间引力和斥力都增大，但斥力增大得更快，斥 力大于引力，分子间作用力表现为斥力； ③当分子间距离增大，大于r0时，分子间引力和斥力都减小，但斥力减小得更快，引 力大于斥力，分子间作用力表现为引力； ④： ⑤当分子间距离继续增大，分子间作用力继续减小，当分子间距离大于10 r0时，分子 间作用力就变得十分微弱，可以忽略了。 第二节内能 1、内能： 定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 任何物体在任何情况下都有内能。内能的单位为焦耳（J）。 内能具有不可测量性。 ( 2、影响物体内能大小的因素： ①温度：在物体的质量、材料、状态相同时，物体的温度升高，内能增大，温度降低，内能减小；反之，物体的内能增大，温度却不一定升高（例如晶体在熔化的过程中要不断吸热，内能增大，而温度却保持不变），内能减小，温度也不一定降低（例如晶体在凝固的过程中要不断放热，内能减小，而温度却保持不变）。 ②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。 ③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。 ④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。 3、改变物体内能的方法：做功和热传递。
内能知识点总结 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
内能总结 一、内能的概念： 1、内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能。 2、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。 3、影响物体内能大小的因素： ①温度：物体的内能跟物体的温度有关，同一个物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。 ②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。 ③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。 ④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。 4、内能与机械能的区别： （1）机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动情况有关（2）内能是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的分子动能和分子势能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子间的相互作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。 （3）内能的大小不影响机械能，而机械能的大小也不影响内能，但机械能和内能可以相互转化。 二、内能的改变： 1、内能改变的外部表现： （1）物体温度升高（降低）--物体内能增大（减小）。 （2）物体存在状态改变（熔化、汽化、升华等）--内能改变。 2、改变物体内能的方法：做功和热传递。 A、做功改变物体的内能： ①做功可以改变内能：对物体做功，物体内能会增加。物体对外做功，物体内能会减少。 ②做功改变物体内能的实质：内能和其他形式的能的相互转化 ③如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。（W＝△E） B、热传递可以改变物体的内能。 （1）热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。 （2）热传递的条件：物体之间有温度差，高温物体将能量向低温物体传递，直至各物体温度相同（即达到热平衡）。 （3）热传递的方式是：传导、对流和辐射。 （4）热传递改变物体内能的实质：热传递传递的是内能（热量），而不是温度。热传递的实质是内能的转移。 （5）热传递过程中：低温物体吸收热量，温度升高，内能增加；高温物体放出热量，温度降低，内能减少。 （6）热量：热传递过程中，传递的能量的多少叫热量。热量的单位：焦耳。 3、做功和热传递改变内能的区别：
《物体的内能》教学设计 执教人：张鑫海 一、教学目标： 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．通过探究找到改变物体内能的方法，知道做功和热传递可以改变物体的内能。知道热传递的三种形式。 3．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 二、重点和难点： 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：温度、内能的关系 三、教学准备： 多媒体电脑、PPT课件 四、教学过程： （一)引入 复习机械能。通过提问，让学生回答下列问题。 （1）什么是动能？（动能是物体由于运动而具有的能量） （2）什么是势能？（物体由于被举高而具有重力势能，物体发生弹性形变而具有弹性势能） （3）什么是机械能？（动能和势能统称为机械能）影响机械能大小的因素有哪些？（速度、质量、高度等） （三）新课教学
1.通过上面内容的复习，我们发现物体的机械能是从物体的宏观方面来说的，并且大小可以为零。那在物体内部呢，是否也存在着能？通过预习，引导学生得出：物体内部的分子在不停地做无规则的热运动，运动的分子也具有动能；分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。从而得出内能的定义，并板书。 内能：物体内部所有分子运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 2.思考与讨论：哪些物体具有内能？为什么？学生回答，教师讲评。 （1）冬天的冰块具有内能。 （2）高温熔化的铁水具有内能。 （3）静止的石块具有内能。 （4）运动的汽车具有内能。 总结：一切物体，不论温度高低，是运动，还是静止，都具有内能。 强调并板书：一切物体都具有内能。 3.启发与思考：影响物体内能的因素有哪些？ 引导学生进行思考：物体的温度越高，分子热运动越激烈，它的内能就越大；物体的温度越低，分子热运动不激烈，它的内能就越小。所以，内能的大小与温度有关。通过知识扩展与补充，物体内能的大小与物体的质量、材料、状态有关。 1.质量不同的两个铁球，温度相同时，大铁球的分子个数多，总的能量就多。可见，物体的内能与质量有关。 2.质量相同的铁球和铜球，温度、状态相同时，内能也不同，可见，物体的内能与材料有关。
物理：二、内能教案（九年级人教版） 教材分析： 教材的地位和作用：本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础。 学情分析： 学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。这样安排符合学生的认识过程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念。通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能。 教学目标：（课件展示） 1、知识与技能 ●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 ●知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能 改变。 ●了解热量的概念，热量的单位是焦耳。 ●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2、过程与方法 ●通过探究找到改变物体内能的多种方法。 ●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。 ●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。 3、情感态度与价值观 ●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 ●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功 与内能变化的关系。 ●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。 教学重点与难点：（课件展示） 重点：探究改变物体内能的两种方法。 难点：内能与温度有关。 教学器材：教材、烧杯、开水、冷水、红色墨水、多媒体及幻灯片,展示分子间势能随分子间距离变化而变化的曲线 教学课时：1时 教学过程： （一）、复习 复习机械能的知识。通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。 （二）、情景导入
内能总结 一、内能的概念： 1、内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能。 2、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。 3、影响物体内能大小的因素： ①温度：物体的内能跟物体的温度有关，同一个物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。 ②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。 ③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。 ④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。 4、内能与机械能的区别： （1）机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动情况有关 （2）内能是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的分子动能和分子势能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子间的相互作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。 （3）内能的大小不影响机械能，而机械能的大小也不影响内能，但机械能和内能可以相互转化。 二、内能的改变： 1、内能改变的外部表现： （1）物体温度升高（降低）--物体内能增大（减小）。 （2）物体存在状态改变（熔化、汽化、升华等）--内能改变。 2、改变物体内能的方法：做功和热传递。 A、做功改变物体的内能： ①做功可以改变内能：对物体做功，物体内能会增加。物体对外做功，物体内能会减少。
②做功改变物体内能的实质：内能和其他形式的能的相互转化 ③如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。（W＝△E） B、热传递可以改变物体的内能。 （1）热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。 （2）热传递的条件：物体之间有温度差，高温物体将能量向低温物体传递，直至各物体温度相同（即达到热平衡）。 （3）热传递的方式是：传导、对流和辐射。 （4）热传递改变物体内能的实质：热传递传递的是内能（热量），而不是温度。热传递的实质是内能的转移。 （5）热传递过程中：低温物体吸收热量，温度升高，内能增加；高温物体放出热量，温度降低，内能减少。 （6）热量：热传递过程中，传递的能量的多少叫热量。热量的单位：焦耳。 3、做功和热传递改变内能的区别： 由于做功和热传递在改变物体内能上产生的效果相同，所以说做功和热传递改变物体内能上是等效的。但做功和热传递改变内能的实质不同，前者能的形式发生了变化，后者能的形式不变。
《物体的内能》 教学目的 ．了解组成物质的分子具有动能及势能，并且了解分子平均动能和分子势能都与哪些因素有关。 ．理解物体的内能以及物体内能由物体的状态所决定。 教学重点 物体的内能是一个重要的概念，是本章教学的一个重点。学生只有正确理解物体的内能才能理解做功和热传递及物体内能的变化关系。 教学难点 分子势能。 教学过程 一、复习提问 什么样的能是势能？弹性势能的大小与弹簧的形变关系怎样？ 二、新课教学 ．分子动能。 ()组成物质的分子总在不停地运动着，所以运动着的分子具有动能，叫做分子动能。 ()启发性提问：根据你对布朗运动实验的观察，分子运动有什么样的特点？ 应答：分子运动是杂乱无章的，在同一时刻，同一物体内的分子运动方向不相同，分子的运动速率也不相同。 教师分析分子速率分布特点——在同一时刻有的分子速率大，有的分子速率小，从大量分子总体来看，速率很大和速率很小的分子是少数，大多数分子是中等大
小的速率。 教帅进一步指出：由于分子速率不同，所以每个分子的动能也不同。对于热现象的研究来说，每个分子的动能是毫无意义的，而有意义的是物体内所有分子动能的平均值，此平均值叫做分子的平均动能。 ()要学生讨论研究。 用分子动理论的观点，分析冷、热水的区别。 讨论结论应是：组成冷、热水的大量分子的速率各不相同，则其动能也各不相同，但就冷水总体来说分子的平均动能小于热水的分子平均动能。 教师指出：由此可见，温度是物体分子平均动能的标志。 ．分子势能。 ()根据复习提问的回答(地面上的物体与地球之间有相互作用力；发生了形变的弹簧各部分间存在着相互作用力，因此在它们的相对位置发生变化时，它们之间便具有势能)说明分子间也存在着相互作用力，所以分子也具有由它们相对位置所决定的能，称之为分子势能。 ()分子势能与分子间距离的关系。 提问：分子力与分子间距离有什么关系？ 应答：当时，，＜时，为斥力，＞时，为引力。 教师指出：由于分子间既有引力又有斥力，好象弹簧形变有伸长或压缩两种情况，因此分子势能与分子间距离也分两种情况。 ①当＞时，为引力，分子势能随着的增大而增加。此种情况与弹簧被拉长弹性势能的增加很相似。 ②当<时，为斥力，分子势能随着的减小而增加。此种情况与弹簧被压缩时弹性势能的增加很相似。 小结：分子势能随着分子间距离变化而变化，而组成物体的大量分子间距离若增大(减小)则宏观表现为物体体积增大(减小)。可见分子势能跟物体体积有关。()物体的内能。 教师指出：物体里所有的分子动能和势能的总和叫做物体的内能。由此可知一切物体都具有内能。 ①物体的内能是由它的状态决定的(状态是指温度、体积、物态等)。 提问：对于质量相等、温度都是℃的水和水蒸气来说它们的内能相同吗？
2020-2021学年沪科版九年级物理第十三章第一节物体的内 能 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．有关温度、热量、内能的说法，正确的是（） A．物体吸收热量，内能一定增加，同时温度一定升高 B．物体温度升高，不一定吸收热量，但内能一定增加 C．物体温度升高，内能不一定增加，但一定吸收热量 D．发生热传递时，热量总是从内能大的物体传递给内能小的物体 2．如图所示，在大口厚玻璃瓶内装入少量的水，并滴入几滴酒精．塞进塞子后，用气筒往瓶内打气，当塞子跳出时，看到瓶口有白雾出现，下列关于该实验的分析错误的是（） A．往瓶内打气时，外界对瓶内气体做功 B．往瓶内打气时，瓶内气体内能变小 C．瓶塞跳出时，瓶内气体温度降低 D．瓶塞跳出时，瓶内气体对外做功 3．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（） A．内能可自动地从髙温物体转移到低温物体B．温度越高的物体所含的热量越多 C．双手互搓，手的内能不会增加D．物体的温度为0℃时内能为零 4．质量相等的铜和铝（铜的比热容小于铝），放出相等热量后相接触，热传递的方向是 A．从铜传给铝B．从铝传给铜C．不发生热传递D．不能确定5．笔记本电脑发热会影响使用寿命．如图是一款笔记本电脑散热支架，通过导线与电脑连接时，五个风扇就转动起来，从而帮助电脑散热．下列分析正确的是（）
A．风扇转动的原理是电磁感应 B．风扇之间一定串联 C．风扇在工作时主要将电能转化为内能 D．电脑是通过与空气之间的热传递来散热的 6．在热传递过程中，被传递的是 A．质量B．温度C．比热容D．能量 7．关于物体的内能，下列说法正确的是（） A．内能是物体做机械运动时所具有的能 B．热传递可以改变物体的内能 C．物体的温度降低，内能减少，当降到0℃时物体就不具有内能了 D．物体运动得越快，举得越高，内能越大 8．属于通过做功途径改变物体内能的是（） A．在火炉上烧水，水温升高B．感冒发烧，用冷毛巾敷额头C．用气筒给轮胎打气，气筒壁发热D．炎热的夏天，柏油路面温度升高9．关于内能和温度，下列说法正确的是（） A．0℃的冰块内能为零 B．温度高的物体，内能一定大 C．物体内能增加，温度一定升高 D．物体温度升高时内能增加 10．关于温度、热量和内能，下列说法正确的是 A．物体的温度升高，一定吸收了热量 B．0℃的冰块，可能向外放出热量 C．温度相同的两物体间可能会发生热传递 D．温度高的物体，内能大 二、多选题 11．下列说法正确的是（） A．物体吸热时，温度一定升高，内能一定增加 B．物体温度升高，不一定吸收热量，但内能一定增加 C．燃料不完全燃烧时的热值比完全燃烧时的热值小
物理：12.2 《内能热传递》集体备课教案(苏科版九年级) 教学内容苏科版物理第十二章第二节——内能热传递(1) 课题第一课时：内能热传递(1) 课型：新授 课程标准 三维目标知识与技能1．知道分子无规则运动的快慢与温度有关。 2．知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。 3．知道物体温度改变时，内能随这改变。 过程与方法结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。 情感态度与价值观了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解 释一些现象。 教学重点内能的概念和其与温度有关 教学难点内能，物体的内能是另一种形式的能 教具学具烧杯、清水、红墨水等。 学习内容、过程安排 教师引导学生活动修订栏 一．复习： 1．机械能分哪些？ 2．分子动理论的内容？ 3．扩散现象表明了什么？ 二．新课讲授。 1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。 2．内能大小与温度有关。 1）演示实验 （2）引导学生观察实验现象。
提问：实验表明什么？ （教师作适当启发）。 结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。 （3 ）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。 （3 ）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。 学生回答 观察实验 独立思考 小组讨论 深入理解 教师引导学生活动 4．内能与机械能的区别：教师引导学生小组内讨论，并归纳回答，教师作适当的启发诱导。 ——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。练习：完成课后练习。 小组讨论 交流总结 课堂 总结 提问：今天你有什么收获？学生小组内讨论后汇报 作业 设计
第二课时物体的内能温标 考点剖析 【教学要求】 1．知道物体的内能的概念，了解物体的内能与宏观物理量间的关系。 2．知道两种温标以及它们间的换算关系。 【知识再现】 一、内能 1．分子的平均动能：物体内分子动能的平均值叫分子平均动能．是分子平均动能的标志．温度越高，分子平均动能． 2．分子势能：由分子间的相互作用和决定的能量叫分子势能．分子势能的大小与物体的体积有关：①当分子间的距离r>r0时，分子势能随分子间的距离增大而增大；②当r
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