我长大了做……
黎锋
教学目标：
1、学会向别人介绍自己长大了做什么，要说清楚长大了想做什么工作，为什么想做这个工作。
2、敢于在大家面前表达自己的想法，说话时注意声音响亮，态度大方。
3、使学生掌握常用的课堂学习方式。
教学重点：
1、学会向别人介绍自己的理想。
2、能说清楚理想产生的原因。
教学难点：
四人小组训练。
课型：学习方式训练
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习约定
1、要上课了，大家准备好了吗？（手势）
2、上课前，我们先来复习学过的约定手势。
用手势告诉老师：
①要求发言回答问题。
②暂停。
③提醒别人讲话降低音量。
④正确，错误。
⑤明白，不明白。
3、同学们，现在你们多大了？再过二十年，你们就二十七八岁了，有没有想过到那个时候，你们在做什么？这节课，我们来学习口语交际：我长大了做......听明白了吗？（手势）
二、审题题意
1、读题
读书秘诀：身子正，脚放平，拿起书，大声读。
①听明白秘诀了吗？（手势）
②齐读秘诀。
2、这次口语交际要我们做什么？
三、看图说话
1、看图
2、同桌说说图上有哪些职业？他们在干什么呢？
①同桌讨论秘诀：我说你听，我听你说，相互关心，一起进步。
②齐读秘诀。
3、指名说
①发言秘诀：立如松，有礼貌，声音响，说明白。
②齐读秘诀。
③再指名一学生说图上的职业。
4、我们坐着的同学在别人发言的时候应该怎么做呢？
①倾听秘诀：面向发言人，耳朵好好听，不能出声音，及时给鼓励。
②齐读秘诀。
5、再请学生把图上的其他职业说完，学生按照发言倾听的要求去做。
四、说说理想
1、同学们,下面我们来做个游戏，好不好？游戏的名字叫：猜理想
请同学们认真听老师说这个游戏怎么玩。这个游戏呀分四步：
第一步，同学们动脑筋想一想，你的理想可以通过一些怎样的动作表现出来。想好了就请上台来。
第二步，上台的同学先摆一个造型，在台上定格不动，等老师叫到你的名字，你再动起来，表演你的理想。
第三步，台下的同学认真观察，一边看一边想，猜出他们的理想是什么。
第四步，如果台下的同学猜对了，台上的同学要说“对！我的理想就是……”然后还要说出你为什么会有这个理想，用上“因为……所以……”这个句式，好吗？
2、现在赶快想你的理想可以通过怎样的动作表现出来，可以配上适当的语言，也可以用上一些简单的道具。想好的请上台，抓紧时间，咱们只选最快的前五名同学参加表演。
3、小组说理想
过渡：有些同学就说啦，只有这五个同学可以说，那多不过瘾了，没光系，下面全班都可以说说你的理想。
①用这个句式在小组里说说：我长大了想做，因为
。
②小组合作秘诀：分工要清楚，注视发言人，听时要思考，听时做记录，听时勤交流，迅速能坐好。
③都在小组说过理想了对吗？指名说理想。
④再把你们小组里说的最好一个同学的理想写在纸上，并帮她画下未来的工作，听明白了吗？（手势）
用这个句式在小组里写写：长大了想做，因为
。
⑤汇报要这样说：小队汇报：。。。。。。。。。。。
设计小组标志没有？拿起来展示一下。
⑥请几组发言，其他的听，注意提醒倾听的要求。
4、全班交流
①看得清楚刚才这些小组的文字和图画吗？怎么办呢？只要把你们的卡纸贴在走廊，然后我们全班同学都去看看，去学习，这样就解决问题了。
②全班交流秘诀：有秩序，从左看到右；保安静，迅速回座位。
五、小结
1、播放歌曲《种太阳》
2、理想是我们前进的明灯，照亮我们前进的道路。其实，光有理想还远远不够，还得我们付出努力，才能将理想变为现实。最后，老师祝大家都能早日实现自己的理想！
二期二批“广西21世纪园丁工程” 小学 数学骨干教师校本研修成果汇编：专题讲座 河池市凤山县民族小学 覃秀玲 二00八年四月 ^_ r - r
有效教育（EEPO ）学生课堂学习方式训练项目 校本培训讲稿 河池市凤山县民族小学覃秀玲 第一部分个人基本要求 一、倾听 1、面向发言人，注意发言人的神态、表情。 2、认真倾听，记住发言人表述的主要意思，必要时快速记录要点。检测要点： 1、观察形体表现： 2、提问：（1）转述发言内容；（2）复述发言要点；（3）提出个人对发言人的反馈意见。 二、发言 1、面向大多数听众，心态自然，表现大方； 2、注意待人礼节和使用礼貌用语； 3、把要表述的意思讲清楚； 4、叙述事情要有条理。 检测要点： 1、观察形体表现； 2、倾听表述的意思是否清楚，是否有条理，是否准确回答问题。 三、与人交谈 1、能礼貌的、根据交流对象特征称呼陌生人，使人容易接受； 2、能在交谈中找到对方感兴趣的话题； 3、能在交谈中了解对方信息； 4、能表述清楚自己的意图。 四、恪守约定 1、主动表达 （1）想表达自己的意见，或要求发言回答问题。（举手） （2）暂停（右手指顶左掌心） （3）提醒别人讲话降低音量（左手食指贴在嘴上，另一手摆手示意）
2、被叫接受后回应 (1)准备就绪( OK) (2)表达明白(手心向前)与不明白(手背向前) (3)做出判断：正确(两手指成V 型)与错误(两手指成X 型) (4)表达看法：非常好(拇指食指成V 型) 一般(食指和小指) 不好(一个 小指) 3、赞美 (1)自由鼓掌 (2)节奏鼓掌：一x — x — xxx (3)节奏鼓掌加呼号：一x —x —xxx + ye ( 4)特别隆重的祝贺(面向祝贺人，起立热烈鼓掌，热情洋溢的呼号“ ye” 加赞扬性的大拇指。 ) ( 5 )激励 ①鼓掌加呼号： A、—x—x—xxx， B、x — x — xxx — xx同学(小组或班级)来一个，再一个， C、xxx—xxx—xxxxxxx—xxx ②呼号加手势： A、加油！加油！ B、棒！棒！你真棒！ +大拇指 C 了不起！了不起！你真了不起！ +大拇指 第二部分团队活动基本要求 一、小组活动要求 1、组员数量： (1)小组：4人左右 (2)大组：10 人左右 (3)超大组：20 人左右 2、分组形式： ( 1)自由分组；( 2)指定分组；( 3)随机分组；( 4)按特长分组；( 5)特殊任务分组；( 6)志趣相投组。 3、分工形式： ( 1)组长； ( 2)成员； ( 3)记录员； ( 4)发言人； ( 5)声控员； （6）组织员
柳州西鹅小学EEPO备课表 课题：《练习8》日期：2013.6 目标要素知识使学生掌握常用的课堂学习方式。重点与 难点 重点四人小组训练。 能力掌握运用学习方式的能力。难点四人小组训练。 过程在说话训练中，熟练运用学习方式。执教者黎锋学科语文情感在EEPO学习方式中愉快地学习。班级三（2）课时形态小课 教学内容苏教版第6册课型方式主体课型要素组合辅助课型平台互动 这样的设计，可以让学生对于已经学习过的学习方式有个重新温习。 1、要上课了，大家准备好了吗？（手势） 2、上课前，我们先来复习学过的约定手势。 用手势告诉老师：①要求发言回答问题。 ②暂停。这样的设计，让学生明白 同桌讨论、发言、倾听要 注意的问题。 1、看第一组图，我们给 它取个名字。 2、同桌说说：图上的3 个小伙伴在干什么？ 结果怎样？ （1）同桌讨论窍门：我 说你听，我听你 说，相互关心，一 起进步。 （2）明白了吗？ （3）同桌开始讨论交 流，写在微型卡 上。 3、全班交流，指名说。 这样的设计，让学生明白小组合作应该 注意的问题。 1、看第二组图，我们给它取个名字。 2、同桌说说：图上的3个小和尚在干 什么？结果怎样？ 3、小组合作秘诀：分工要清楚，注视 发言人，听时做记录，听时勤交流，迅 速能坐好。 （1）请大家先自己思考30秒，然后小 组交流。 （2）全班交流，指名发言人说。 这样的设计，让体会感悟，明白2组 图画蕴含的道理。 写一写：你更喜欢谁？为什么 设 计 意 图 教 学 环 节 操 作 过 程 复习约定第一组图第二组图写一写
③提醒别人讲话降低音量。 ④正确，错误。 ⑤明白，不明白。（1）发言秘诀：立如 松，有礼貌，声音 响，说明白。（2）我们坐着的同学 在别人发言的时 候应该怎么做 呢？ （3）倾听秘诀：面向发 言人，耳朵好好 听，不能出声音， 及时给鼓励。
EEPO 有效教学“学习方式训练 师：今天小朋友们表现得真棒，表扬自己。 （拍手表扬） 师：刚才黄老师给我们出示了一幅非常漂亮而又诱人的图片，谁还记得图片画的是 什么? 生举手 师：你来说。 （点名回答） 生：图上画的是水果。 全班学生打正确手势。 从刚才小朋友的表现，老师就知道在学习发言与倾听的时候小朋友们都认真学 习了，表扬一下自己。 师：1 .同桌两人面对面 2.认真听 3.小声 生: 师: （拍手表扬） 老师发现小朋友们最喜欢做游戏了, XX XXX 接下来我们做同桌交流的游戏，请看要求。 出示: 人组， 小 认 （面对面） 二人组 学习 认真听 ”教学案例 生：XX XXX 师：你的发言真响亮, 表扬她。 生：XX XXX （拍手表扬） 师：谁来说她刚才说什么？ 生：刚才说图上画的是水果。 （学生复述） 师: 回答正确，掌声送给她。 生: XX XXX 师;
生：小卡 师：请给他一个判断。 全班学生给“2”正确手势。 师；对，这是小卡，待会就用它来学习。学什么呢？小 眼睛 生：看老师。 师：这里的板书。把水果用一个大圈圈起来，这是一个泡泡，老师再画几个小泡泡， 待会把你认识的水果名称写在小泡泡里，写得越多越好。时间： 2 分钟。请拿出 你的小卡开始。 明白要求了吗 ? 生用明白手势 师:请与同桌说说你喜欢的水果的顏色、味道。开始，时间 2 分钟。 生同桌交 流，师巡视。 师： （口号） 回应并坐好） 师：请用特指数告诉老师在刚才的同桌交流时你们组须知到了多少点要求？ 生：永争第一 生纷纷伸出手指。 师：小朋友们都做到了 3 点。非常棒，表扬自己。 生： XX XXX （拍手表扬） 师：老师想检测一下大家刚才你们说了什么？谁来说说你同桌刚才说了什么？ 生举手） 师：你来说。 指名回答） 生：大家好！我同桌刚才说他喜欢的水果是苹果，苹果是红色的，味道是甜的。我的 发言完毕谢谢大家！ 师：这位同学的发言非常响亮，掌声送给她。 生： XX XXX （拍手表扬） 师：同桌你来给一判断的手势她说得对吗？ 全班学生给“2”正确手势。 师：你给这个 “2”说明她刚才已经认真听了，表扬她。 生： XX XXX （拍手表扬） 师小结：以后我们上课就应该认真听并记在心 里。 师：谁来说这张是什么卡？ 师手拿一张 A4 纸）
学习EEPO心得体会 覃海如 开学之初，柳南区教研室的吴晓莉老师给我们学校的老师进行了“有效教育EEPO”培训课。她结合教学实践重点阐述了EEPO有效教育学习方式中的重点要素5J（五项基本要素）和5F （五防）的理论知识讲座。进行理论讲座后，她还给在座的教师们随机观看一节教学片断，让老师们组建团队进行研讨，并用5F进行评课。在整个学习的过程中，我校老师们学习热情高涨，交流讨论也非常激烈。随后，各小组汇报员向大家汇报本组研讨成果。吴晓丽副主任随机进行精彩点评，老师们都感到受益匪浅。 接下来的开学两周时间里，在学习方式训练课程中，我又有幸的得到了学校刘小剑副校长的指点与帮助，身为一个新教师的我，感触颇深。 学习有效教学EEPO，我感受最深的是对学生的约定。在之前的课堂里，先不说我的上课教学水平，就单单说在课堂的组织上，我就觉得不是很理想。上学期的听课学习告诉我，老教师之所以上课纪律好，一定有着特别的科学的教学组织管理，于是我也学着慢慢摸索。当我接触到了EEPO，我觉得它为我的课堂指明了一条道路。在课堂中，对学生的约定是非常关键的，这就是老师长期的训练，才能达到熟练的效果。课堂上，教师的一举
手一投足与学生的约定形成了默契，课堂少了啰嗦地批评教育，使得课堂氛围更加的和谐，教学环节的实施更顺利，教学的容量也更多了。 学习了EEPO之后，我改变了平时课堂上老师说得多的不足，运用了七要素：看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂，使学生乐学、愿意去学，课堂学习氛围浓厚了，课堂效率也高了，我感觉到学生课堂很活跃，主动的进行学习，学生主动学习与被动学习的效果是完全不一样的，他们学到的知识掌握得牢固，学生对这样的课产生的兴趣，学习起来就很轻松。 我还觉得EEPO教学模式最大的亮点是让学生组合成小组进行学习，这样的学习学生有分工，有合作，每个人都是小组的重要成员，人人有事做，事事有人做，学习的学习才有更快提高。比如，在课堂里，我给班上分小组合作查字典比赛，小孩子的积极性得到了完美的体现。他们有你追我赶的劲头，每个小组都想要第一，所以他们学会了分工，学习不再是被动的，而是“我一定要赢”的学习心态。坚持EEPO的研究，对我们班课堂教学有更大帮助，学生学习更加轻松自如，真正让学生在学中玩，在玩中学，达到了教育目的。 EEPO有效教育习，正一点点地改变教师过去死板地教，同时也促进了学生自主地学。通过学习和实践EEPO有效教育，我发现自己的课堂真一点点地在变，学生也跟着变。我想，如果我能够坚持用EEPO学习方式来组织教学，并根据班上的实际情
学习方式训练 柳州市飞鹅路逸夫小学桂澜芳 一、复习“约定方式” 1、上课！（要求：站如松，坐如钟） 2、快速检测学过的约定方式。 同学们，还记得我们的“约定方式”吗？——“记得”（要求：齐答响亮不拖音） “准备好了吗？”、（马上行动）同意（正面）不同意（反面）正确、错误、听明白了，大声一些，选第一个答案，选第二个答案，完成任务。 你们真棒，已经熟练地掌握了我们的约定方式，表扬自己！ 二、学习“发言与倾听” （一）发言（学具：生字卡） 1、瞧，这个字，你会读吗？（要求：举手姿势正确、积极、自信） （请一生读生字卡） 2、谁来评一评，这个发言者合格吗？（请一生评价） （注：发言者和评价者可以互相评价，接受别人的正确建议，要说“谢谢”。师提示：同一个音的字有很多，要带入词语中说，才清楚明白。） 3、出示发言要求。（面向大多数，把话说清楚；声音要响亮，礼貌可别忘） 我们一起拍手说一遍，把它牢牢记住，好吗？ 4、巩固训练：请2—3名学生发言。谁想当合格的发言者？ “你的声音真响亮！表扬他！”“你是一个合格的发言者！”“你真会发言！”（二）倾听（说记字法） 1、你们都是聪明的孩子。想一想，有什么好办法记这个字吗？
（生说记字法） 2、你听清了吗？请重复。（请另一生重复） 3、你很会学习，我们不仅要学会发言，还得学会倾听。 我们一快来看倾听要求。（面向发言人，专心把话听，边听边思考，我也能说说。） 4、还有别的方法记这个字吗？（请一生起立） 我很欣赏你，你会用眼睛告诉每个小朋友都看着你。 （要求每个学生都面向发言人）（生发言） 5、谁听清了他的话？你想请谁来重复你的话。（可由生决定请人重复发言） “他重复对了吗？” 同学们不仅能认真倾听，还能正确做出评价老师可喜欢你们了。 6、还有谁想到别的方法记这个字了吗？（提示记字法：形象记字法、联想记字法、换偏旁记字、加一加、减一减、编儿歌等） （再请一生说不同的记字法） 三、二人小组训练 1、除了学会发言和倾听，我们还要学会和小伙伴互相帮助，合作学习。 我们看一看二人小组合作学习的要求是什么？（说话时，面对面，看对方，认真听；说话声音要合适，学习伙伴能听清，不要影响其他人。） 2、哪一桌来给大家示范一下？ 说说你知道的带“木”字旁的字有哪些？ 3、评价：他们表现怎样？谁来评一评？ 对，我们在同桌交流时，一定要把声音调控好。 4、下面，请同桌2人小组互相说说，带“木”字旁的字有哪些？每人至少说
二期二批“广西21世纪园丁工程” 小学数学骨干教师校本研修成果汇编：专题讲座 河池市凤山县民族小学覃秀玲 二00八年四月
“有效教育（EEPO）学生课堂学习方式训练项目” 校本培训讲稿 河池市凤山县民族小学覃秀玲 第一部分个人基本要求 一、倾听 1、面向发言人，注意发言人的神态、表情。 2、认真倾听，记住发言人表述的主要意思，必要时快速记录要点。 检测要点： 1、观察形体表现： 2、提问：（1）转述发言内容；（2）复述发言要点；（3）提出个人对发言人的反馈意见。 二、发言 1、面向大多数听众，心态自然，表现大方； 2、注意待人礼节和使用礼貌用语； 3、把要表述的意思讲清楚； 4、叙述事情要有条理。 检测要点： 1、观察形体表现； 2、倾听表述的意思是否清楚，是否有条理，是否准确回答问题。 三、与人交谈 1、能礼貌的、根据交流对象特征称呼陌生人，使人容易接受； 2、能在交谈中找到对方感兴趣的话题； 3、能在交谈中了解对方信息； 4、能表述清楚自己的意图。 四、恪守约定 1、主动表达 （1）想表达自己的意见，或要求发言回答问题。（举手） （2）暂停（右手指顶左掌心） （3）提醒别人讲话降低音量（左手食指贴在嘴上，另一手摆手示意）
2、被叫接受后回应 （1）准备就绪（OK） （2）表达明白（手心向前）与不明白（手背向前） （3）做出判断：正确（两手指成V型）与错误（两手指成X型） （4）表达看法：非常好（拇指食指成V型） 一般（食指和小指） 不好（一个小指） 3、赞美 （1）自由鼓掌 （2）节奏鼓掌：—×—×—××× （3）节奏鼓掌加呼号：—×—×—×××＋ye （4）特别隆重的祝贺（面向祝贺人，起立热烈鼓掌，热情洋溢的呼号“ye”加赞扬性的大拇指。） （5）激励 ①鼓掌加呼号： A、—×—×—×××， B、×—×—×××—××同学（小组或班级）来一个，再一个， C、×××—×××—×××××××—××× ②呼号加手势： A、加油！加油！ B、棒！棒！你真棒！＋大拇指 C、了不起！了不起！你真了不起！＋大拇指 第二部分团队活动基本要求 一、小组活动要求 1、组员数量： （1）小组：4人左右（2）大组：10人左右（3）超大组：20人左右 2、分组形式： （1）自由分组；（2）指定分组；（3）随机分组；（4）按特长分组；（5）特殊任务分组；（6）志趣相投组。 3、分工形式： （1）组长；（2）成员；（3）记录员；（4）发言人；（5）声控员；
MS-EEPO学习方式 学习方式是组织学生在学习活动和社会活动中经常使用的系列方法的总称。 进行学习方式训练旨在激发学生的学习兴趣，促进学生养成自主学习意识和主动学习习惯，训练学生良好的思维习惯、学习习惯，行为习惯，实现学生健康、协调和个性发展，全面提高学生的综合素质。 一、学习方式第I组
（一）单元组 MS-学习方式第1组中的单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是4人为宜，班额大者可以6人一组。小组的人员组合具有相对的固定性，角色的安排具有弹性。 1．单元组的成员要做到互相关注、互相关照、认真倾听、利用资源、团结协作、配合默契。 2．单元组作用：一是调节身心；二是分组本身就是一种学习的方式，使学生感到新鲜，消除心理上因单一学习方式而产生的厌恶感，即心理疲劳；三是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。 3．单元组构建原则 （1）均衡性原则 根据学生组织能力、知识基础、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质等将学生分组，人数以4～6人为宜，使小组间的人数、水平、性别比例基本平衡。 （2）自愿性原则 充分考试学生的意愿，尽可能尊重他们的想法，便于以后学习过程中更好地互助合作。 （3）互补性原则 充分考虑每个学生的能力、性格特征、智力差异等因素，实行能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配合内向、沉默型的，学优生与学困生配合。 （4）配合性原则 班主任分组，各学科通用，及时整合竟，阶段性动态调整。 4．检测单元组的五项指标
⑴关注：①关注组内成员表情、神态；②组内动态；③有分工又合作。 ⑵关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人都有合适的位置；③互相照顾本组成员与别组人员。 ⑶倾听：①注视发言人；②认真听；③在听的过程中记录；④在听的过程中思考记忆；⑤听时相互交流。 ⑷亲和力：①相互关心照顾；②相互看得见；③方便讲与听；④噪音控制好，不打扰别组；⑤主动关照边缘人员。 ⑸资源利用：①小组占位合理；②桌椅挪动轻捷，使用恰当；③能利用恰当位置展示本组作品；④时间安排合理。 5．团队。团队是在单元组的基础上，更为高级的学习组织形态，它至少由8人组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。 团队合作要素：单元组水平+标识+目标+角色分工+共同完成任务+共同分享成果。 团队训练要求：①团队一定要在单元组的水平上形成，如果单元组还不合格，不宜进行团队训练。②团队相对于单元组而言，除了其学习型组织的要求更高外，
EEPO学习方式训练的心得体会教育的本质是因材施教，EEPO是一种更为有效能够在过程中观察了解学生知识掌握程度的方法。摆脱过去教学中教练环节易脱节的情况，同时对老师提出了更高的要求。EEPO 的核心不是简单制定一套方案，而是在实施中贯彻其思想而不是呆板僵死的模式。 传统教学中教与学的循环间隔大，不利于及时总结调整教学方法和重点。EEPO利用特有的模式将教与学的循环周期大幅减小，能够及时了解学生对知识的掌握情况，有利于老师把握教学中的重难点及关键项，及时调控课堂。 EEPO中的各种环节应该是有机的组合，其有无和强调程度都应根据实际情况灵活掌握，而非简单照搬外形将背离EEPO的思想，而只是徒具其形式，再踏传统教学过程中教学脱节的覆辙。 一、认识EEPO，接纳EEPO MS—EEPO方式的操作的理解，知道了课型方式（如:要素组合方式、平台互动方式、哲学方式）、学习方式（如：小组合作学习），评价方式（如：经典型评价、项目性评价、流程性评价）。孟教授在培训会上深入浅出的讲解及“做中学”，使我对EEPO有了初步的了解。从开展EEPO方式实验以来，EEPO新的教育理念，新的教学方式在我校生了根。学校领导为了让教师更加深入的理解MS—EEPO操作理念，领悟其中的核心理念，每周安排EEPO 实验人员轮流上课，集中评课，议课。通过“做中学”，把理论学习和实际操作有机的结合起来，让我受益匪浅。实践初期，课堂上小组合作学习，探究学习，分组练习等学习方式形式多样，可总让我感觉是“花架子”，有气氛，没效果，走形式，没把教学落到实处。而且上课“一放就乱，收不回来”。后来，训练几次EEPO研讨课，参与及观摩后收获很大，觉得不再华而不实，不再是“飘”在空中，很实在，增强了我实施的信心，坚定了实践的信念。 二、学习EEPO ,实践EEPO 通过学习区上、学校下发的EEPO的文字资料，自读、自悟与相互探讨，互相取长补短。学校组织每周以班级组、学科组等团队形式上课，并集中按EEPO评课方式评课，使我迅速掌握了EEPO有关理论，过去的教学中，因为老师讲得多，学生听得枯燥无味，上课注意力不集中，投入程度低，教学课堂氛围不浓厚。通过学习EEPO，课堂教学中，我自觉运用MS —EEPO理念——合理搭建平台，结合要素组合方式及有关约定，改进自己的课堂，把七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用，小组合作有机运用，合理分配时间，重视强化次数，强调5F。在这种课型方式下，体现了——教师为主导，学生为主体的教学思想。在这样的课堂中，学生积极性，参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提升了。而且，调集了多个要素，知识点强化到一定的次数及梯度，容易记住记牢。每个要素的使用都有要求，如听，倾听能力怎样；看，学生能否看到表面的，还能看透内在的联系；讲，学生的口头表达能力怎么样，能讲清所要表达的意思呢？想，学生的归纳能力，个性化，多向度的想象能力培养的怎么样，这些，都不是在传统的“满堂灌”课堂中能培养到的。学生在这样的课型中，能充分调动感官，积极的投入学习，学生的学习方式也在悄然发生着改变。这种课型，是最基本、最重要的教学方式，我喜欢。 三、应用“EEPO”，小有收获 抓好学习行为训练，是走好MS-EEPO方式的第一步，我们学校是一所城乡结合部的中学，学生的学习习惯，生活习惯都比较差。要把学生的学习行为方式训练好，不花时间、不花力气是不行的。学习小组的水平在MS-EEPO中是相当重要的基础内容，也是优化教学过程，实现有效教育的关键点。因此，我的第一步，就是对学生小组进行学习方式训练，训练学生的听、说、交流等学习习惯、生活习惯。通过近三个月的训练，“学习行为方式”的约定基
EEPO的评价方式 EEPO课堂教学评价方式主要有六种：经典性评价、学科性评价、项目性平价、流程性评价、过程性评价。我们重点研究经典性评价、项目型评价两种。经典性评价主要从两个角度评价：一是对知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养方面的落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。项目性评价主要包括看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。 一．经典性评价 经典性评价主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个方面进行评价。知识性是基础。强调知识性是中国教育的优良传统。个性与创造性是西方教育的特长，将此“三性合一”，即把中国传统教育特长与西方教育的特长结合起来。这是称之为经典的一个原因。其二是在学习方式上强调互动、主动、能动的“三级联动”。这是称之经典的又一原因。经典性评价从教与学两个方面进行评价。是一种核心评价方式。它适宜任何课型和学型。 评价要点：六个指标 1．知识性：一是看关链知识点（重点难点）的确定是否准确。二是看有效的强化次数是否达到基本，关键的知识是否落实。一般情况下，强化次数要求是：数学基本量7-12次，比较理想的是12－17次；母语基本量12-17次，比较理想的是17-22次。外语基本量17－22次，比较理想的是22－32次，实验教学活动基本量5－7次，但不是越多越好。 2．个性：对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬思维是否个性化。善于听的、善于看的、善干想、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。 3．创造性：一是看学生的创造欲望是否被激发。二是看创造效果。原来没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。 数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话…… 4．互动：一是看师生互动。生生互动的情况：二是看小组合作是否达了以下五项指标：有亲和力、互相关注、互相关照、学会倾听有持久性；三是看动静转化情况，大动、小动的
我长大了做…… 黎锋 教学目标： 1、学会向别人介绍自己长大了做什么，要说清楚长大了想做什么工作，为什么想做这个工作。 2、敢于在大家面前表达自己的想法，说话时注意声音响亮，态度大方。 3、使学生掌握常用的课堂学习方式。 教学重点： 1、学会向别人介绍自己的理想。 2、能说清楚理想产生的原因。 教学难点： 四人小组训练。 课型：学习方式训练 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习约定 1、要上课了，大家准备好了吗？（手势） 2、上课前，我们先来复习学过的约定手势。 用手势告诉老师： ①要求发言回答问题。 ②暂停。 ③提醒别人讲话降低音量。 ④正确，错误。 ⑤明白，不明白。 3、同学们，现在你们多大了？再过二十年，你们就二十七八岁了，有没有想过到那个时候，你们在做什么？这节课，我们来学习口语交际：我长大了做......听明白了吗？（手势） 二、审题题意 1、读题
读书秘诀：身子正，脚放平，拿起书，大声读。 ①听明白秘诀了吗？（手势） ②齐读秘诀。 2、这次口语交际要我们做什么？ 三、看图说话 1、看图 2、同桌说说图上有哪些职业？他们在干什么呢？ ①同桌讨论秘诀：我说你听，我听你说，相互关心，一起进步。 ②齐读秘诀。 3、指名说 ①发言秘诀：立如松，有礼貌，声音响，说明白。 ②齐读秘诀。 ③再指名一学生说图上的职业。 4、我们坐着的同学在别人发言的时候应该怎么做呢？ ①倾听秘诀：面向发言人，耳朵好好听，不能出声音，及时给鼓励。 ②齐读秘诀。 5、再请学生把图上的其他职业说完，学生按照发言倾听的要求去做。 四、说说理想 1、同学们,下面我们来做个游戏，好不好？游戏的名字叫：猜理想 请同学们认真听老师说这个游戏怎么玩。这个游戏呀分四步： 第一步，同学们动脑筋想一想，你的理想可以通过一些怎样的动作表现出来。想好了就请上台来。 第二步，上台的同学先摆一个造型，在台上定格不动，等老师叫到你的名字，你再动起来，表演你的理想。 第三步，台下的同学认真观察，一边看一边想，猜出他们的理想是什么。 第四步，如果台下的同学猜对了，台上的同学要说“对！我的理想就是……”然后还要说出你为什么会有这个理想，用上“因为……所以……”这个句式，好吗？ 2、现在赶快想你的理想可以通过怎样的动作表现出来，可以配上适当的语言，也可以用上一些简单的道具。想好的请上台，抓紧时间，咱们只选最快的前五名同学参加表演。
EEPO学习方式训练 课型方式：要素组合方式1.明确教学 目标。 2.完成目标 1 1.约定：OK、明白、 表扬等。 2.完成目标1 1、完成目标1 2、口头表达呈 现的训练 3、倾听效果 约定：OK、明白、表扬等。 单元组：二人组、四人组 板卡：中卡 表达呈现：小组代表汇报 中卡呈现 培养学生的总 结能力并巩固 学习方式。 课题：EEPO学习方式训练课时：一课时 激情导入 活用掌声 学习约定 学会倾听 学会发言小组合作学习小结 教学目标：1、学会用掌声表达感受，学会倾听、学会发言、学会约定，学会小组合作学习。 2、培养学生的合作能力，团队学习精神，增强环保意识。 教学重点：熟练掌握学习方式操作技巧。 教学难点：学会小组合作1.创设情 境进入课 题（看+想） 2.展示并齐 读学习目 标。（听+ 想）【OK手 势】 1.学习约定，用手 势表示. 2.考一考 ⑴今天，我们进行 的约定，大家明白 了吗？ ⑵同学们,今天的 公开课大家准备好 了吗？ ⑶同学们今天的表 现很棒，我们激励 自己。 1、这节课上到 这时候，你发现 跟平时上的语 文课有什么不 一样的？ 2、他发言时形 态是怎样的？ 3、谁能把这位 同学说的话再 复述一遍？ 1.先2人组讨论 2.4人组用自己喜欢的结构图状 把广告语展示在中卡上。（做+想+ 动静）【团队的分工板卡的使用】 3.检测与展示：小组代表汇报。（讲 +想+听）【倾听表扬表达呈现】 4.展示成果：各组展示本组成果， 全班同学注意观察并把错误的地 方记录下来并纠正。 （做+想+大动） 畅所欲言 谈谈收获 （讲+想）
板 书 设 计 教 学 反 思 EEPO 学 习方式 合作学习 约定 掌声 不正确 正确 暂停 明白 不明白 准备就绪 大卡 发言 倾听 2人 4人 6到8人 卡片 小卡 中卡