1．同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫蚜虫） 2．课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧。（课件出示18）3．七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？
棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！
6．（课件出示19）出示：
（1）朗读两组短语。
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的梨花雪白雪白的梨花
（2）比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？
（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。）
（3）把后面的两组短语放在句子中读读看。（4）（课件出示20）出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。
（5）像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。
四、分角色朗读读。
4.有感情地朗
读1～4自然
段。
4．指导朗读
第5自然段。
5．齐读最
后一自然段。
1．学生自由朗
读课文。
2．小组内分角
色朗读。
3．找优秀的一
组上台表演。
第3、4自然段可放手
让学生自主朗读、展
示。
“碧绿碧绿的”“雪白
雪白的”这两个偏正结
构的短语，建议通过比
较朗读，让学生初步体
会这种形式的短语的
表达效果，并积累、拓
展。
小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计
19 棉花姑娘
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫↓↓↓↓
飞虫树虫田里害虫蚜虫
教学反思
《棉花姑娘教学设计》识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。过程与方法： 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 4、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树立保护益虫的意识。教学重难点：指导朗读一、复习导入： 1、同学们，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧！（棉花姑娘，你好！） 2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！她看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。（课件出示生字词）全班齐读词语，咱班的小朋友掌握得真快。1、同学们，你们喜欢棉花姑娘吗？（生：喜欢。） 师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，多么漂亮呀，可是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蚜虫的棉花图）。她这是怎么了？（生：生病了。）2、是谁害得棉花姑娘生病的呢？你们打开书翻到102页。读一读课文的第一自然段找出来。（课件出示第一自然段）然后告诉老师答案。（指名答：蚜虫。）4、你们知道蚜虫吗？ 看，这就是蚜虫。谁来介绍介绍一下蚜虫！我叫“蚜虫”，我的身体圆圆的。你们看我的肚子有多大，因为我专吃植物的汁液。孩子们你认为蚜虫是个怎样的蚜虫？（生：可恶。）（一）学习第一自然段 1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？（生：医生）（课件出示第一自然段，学生找出来后只出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）现在请同学们用心读一读这个句子，体会棉花姑娘现在是怎样的心情呢？生回答（难过、着急，非常想得到帮助）。句子中那个词语更加说明了她非常想得到帮助呢？（生：多么盼望）同学们，盼望是什么意思？盼望就是非常非常的希望。！师：孩子们，那你们最盼望什么呢？（指名答）（二）学习第2-4自然段(4’) 1、棉花姑娘都请来了哪些医生呀？（生：燕子，啄木鸟，青蛙，）（师相机贴动物图片）这么多位医生，那到底能不能帮她治病呢？我们一起看看燕子飞来了（师出示燕子图片）师：燕子飞来了，棉花姑娘对燕子说了什么呢？拿起笔我们用横线勾画出来！ 2、谁来读一读棉花姑娘的话？棉花姑娘虽然非常的难过着急，但她还一个非常有礼貌的孩子呢？从哪个字能看出来？那谁再来读一读，读出棉花姑娘的礼貌。 3、我们看燕子怎么回答她的呢？把燕子的话用波浪线勾画出来！读一读燕子的话告诉老师
棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。教学重难点： 正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。课前准备： 1、制作课件。 2、制作文中角色的头饰。教学过程： 一、创设情境，激趣引入。 1引导学生观察图片？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流） 2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让 我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题） 二、复习巩固，整体感知。 （课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。） 1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？ 2、哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！ 3、指名简单讲故事梗概。 三、抓住词语，体会角色心情。 1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？你是从哪一段读懂的？
《棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、认识“姑娘”等七个生字，和多音字“只”，能用自己的方法识记生字，学习书写“只、 雪”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。 3. 认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。 教学重点： 认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友们喜欢猜谜语吗？崔老师今天先请大家猜个谜语。 出示谜面“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷与爱他。”它是什么？ 师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 2、简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？ 生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。 生：棉花姑娘。（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。 师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良” 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小
姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。 二、初读课文 1.《棉花姑娘》是个非常美丽的童话故事，大家想自己来读读这个故事吗？那赶快打开课文137页，自己来读一读吧。要读准字音，读通句子。数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，） 2．反馈。 （1）检查生字认读情况（看到同学们学得很认真，老师这儿准备了两道试题想检查一下同学们。第一题是一道词语认读题：出示词语，学生开火车读、齐读。 姑娘可恶盼望瓢虫帮忙治病啄木鸟 斑点蚜虫树干咧开害虫碧绿惊奇忽然 （2）出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。 这些字你认识吗?自己试读一下。 A．谁愿意当小老师领着大家读一读，指名领读。 B．这些字中哪些字在读音上要提示注意?互相提示“治、啄”是翘舌音。 C．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。（同学们在这么短的时间里不仅过关了字词，而且把字形也记牢了，真了不起。来把热烈的掌声送给自己吧。） D.拼音宝宝回家了，你还认识他们吗？齐读，打乱顺序读。 E.你能用这些生字宝宝组个词或或说句话吗？ 同学们和生字宝宝交了朋友，接下来老师特别想听听你们读课文。 4、谁来告诉大家课文一共有几个自然段，指名分自然段读课文。（提示：比比谁的小耳朵最灵，听的最专心，有错就纠正。） 5、读了课文，谁能告老师棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）那棉花姑娘为了治好自己的病先后请了几位医生？他们是谁啊？（贴燕子、啄木鸟、青蛙七星瓢虫的图片） 6、这四位医生分别有什么本领呢？请你在课文中找一找用波浪线画出来。（板书空中、树干里、田里、棉花） 二、朗读感悟，理解课文。 学习课文第1自然段。
一年级下册《棉花姑娘》课文棉花姑娘棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊! 燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧! ”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!” 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧! ” 啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧! ” 青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧! ” 青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!” 忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀?”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。” 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦! 《棉花姑娘》教学设计 一、学习目标： 1. 认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2. 分角色朗读课文，读好请求的语气。
3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 三、教学特色： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事， 告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害 虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有 较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通 过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 四、教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示。 五、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动 物头饰。 六、教学时间： 2 课时。 七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字 2、整 体感知课文，重点学习1——4 小节。 3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
19 棉花姑娘 教学过程 一、谈话导入 同学们，今天老师带给大家一个新的朋友——棉花。 我们看棉花的“棉”有什么特点呢？（木字旁）对，因为棉花是一种植物，所以它是木字旁，颜色又是白白的，还能做毛巾，所以上面是白，下面是个巾。 棉花是什么样的呢？（出示棉花图片）谁来夸夸她？（棉花多白啊！棉花作用真大啊！（运用语气词））这样的棉花我们称它为“棉花姑娘”娘（轻声，单独读时第二声），齐声读课题。 二、初读课文，故事概况 小朋友们，你们瞧，棉花姑娘这是怎么了呀？（出示棉花蚜虫图），到底是怎么回事呢？打开我们的课文读一读吧！ 1.棉花姑娘今天还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。 (出示生字卡片，开火车读一读。) 棉花姑娘治病燕子别人树干（第四声） 忽然惊奇七颗瓢虫碧绿吐出笑啦 2.简单交流，进行填空 谁能够根据课文内容填一填呢？ 棉花姑娘( )，她请求（）、（）和（）给自己治病，可是他们都没办法，最后（）治好了她的病。 （贴图片）随文识字：燕（四点底）；瓢（飘） 3.出示第一自然段：介绍蚜虫 “棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”（可恶）
“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!”随文识字：病、医（生病了我们都要找医生，学习这两个字） 病： 医： 三、创设情境，激趣引入 小朋友们，瞧，医生来了，配音动画，你们也想像老师这样做个配音员吗？我们一起来过台词关和心情关吧！ 1.出示棉花姑娘的台词： 燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！” 小朋友们，你们发现棉花姑娘的台词有什么特点呢？ “请你帮我捉害虫吧！”（祈使句） 棉花姑娘是什么心情呢？（生答，指导读好） 2.出示燕子、啄木鸟、青蛙的台词 小朋友们打开语文书，读一读2-4自然段里燕子、啄木鸟和青蛙说的话。（1）出示医生对话，学生读对话 燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？
小学一年级下册《棉花姑娘》课文、课后练习题及教案 课文 棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。” 青蛙蹦蹦跳跳地来了。棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。” 几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 棉花姑娘的病好了。秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！ 练习题 一、看拼音写词语 zhǐhuìxīnɡxīnɡxuěbái bānɡmánɡqǐnɡwèn jiùyào ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) 二、按课文内容填空 燕子说：“我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉__________的害虫。”青蛙说：“我只会捉_______的害虫。”____________才会捉棉花叶子上的蚜虫。 教案 【学习目标】 1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 【教学过程】 一、导入 1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。 2.出示课件1复习部分生字读音。 二、朗读课文 （一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。 出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
一年级语文下册《棉花姑娘》课文练习（带答案） 一、看拼音写词语。 zhījiān xiāng tóng jìn rìxuéxí yuǎn fāng zhèng yìyùmǐyuǎn jìn 二、标点城堡。 （1）他多么盼望医生来给他治病啊（____） （2）你在干什么呢（____） （3）他们看到一列火车飞驰而过（____） （4）太阳总是从东方升起（____）在西边落下（____） 三、我们会比一比组词。 玉（______）间（______）古（______）李（______）运（______）王（______）问（______）右（______）季（______）远（______） 四、选择合适的礼貌用语填空。（填序号）。 ①请问②谢谢③不客气 叔叔：小朋友，你好！（_________）书店怎么走？ 小朋友：从这个路口往左走。 叔叔：（_________）你！ 小朋友：（__________）。 五、读一读，连一连。
雪白雪白的小路雄伟的粽子 又黑又亮的云朵香甜的落叶 弯弯曲曲的西瓜壮观的天安门 碧绿碧绿的眼睛金黄的升旗仪式 六、按课文内容填空。 1．棉花姑娘生病后，请了__________、__________、_____来给她看病，最后是__________给她治好的。 2．燕子说：“我只会捉__________的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉 __________的害虫。”青蛙说：“我只会捉__________的害虫。” __________才会捉棉花叶子上的蚜虫。 七、阅读下文，回答问题 忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。” 不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！ 1．用文中划线词造句。 惊奇：________。 2．谁治好了棉花姑娘的病？ ________________________ 3．七星瓢虫长什么样？ ________________________
部编本小学语文一年级下册第19课《棉花姑娘》（第一课时）教学设计 一、教材分析 《棉花姑娘》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的首篇课文，该单元主题是“问号”。课文是一篇科学童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 “借助图画阅读课文”是本单元的训练重点。本篇课文篇幅虽长，但在内容呈现上，采用了循环往复的言说方式，并配有5副插图，分别对应5个情节，课后还有“连一连，说一说”的训练习题，这些编排迎合一年级学生的心理特点和阅读习惯，也为学生实践单元训练重点，掌握“图文结合”阅读方法，提供良好学习资源。教学时，可引导学生带着问题，图文对照，读通课文，读懂内容。学习提取有关信息，建立“益虫/益鸟——本领”对应关系。 读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。在教学中，要加强对祈使句的示范、指导。如：“她多么盼望有医生来给她治病啊！“请你帮我捉害虫吧”，教学时可以创设情境，引导学生体验，体会棉花姑娘的迫切，读出盼望、请求的语气。 课文第6自然段中出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累，拓展、运用。本课还承载着识字和写字任务，要求学生认识13个生字、1个偏旁（大字头），会写“病、医”等7个字。 本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。 二、教学目标： 1.运用多种识字法识记生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢”，认识偏旁“大字头”；借助微课，区别量词“颗”和“棵”；学写生字“病、医”。 2.正确朗读课文。读出祈使句的语气。 3.图文结合，读懂燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别吃哪些害虫。 教学重难点：识字写字，正确朗读课文。 三、教学准备 1.PPT
19.棉花姑娘 一、设计说明 《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 二、课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。(教师) 2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 三、课时安排：2课时。 四、教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(伤心、开心) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？（指名读，齐读) 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
19.《棉花姑娘》(教案) 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读课文中的13个生字。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 2.过程与方法 通过朗读、思考、讨论,理解课文内容。 3.情感态度和价值观 引导学生了解一些科学常识,激发学生热爱科学的兴趣。 【教学重点】 识记生字,在朗读中体验故事中角色的心灵世界。 【教学难点】 了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。 【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、视频。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们,老师这里有一个谜语,你能猜出它是什么植物呢?
说它是花不是花,天冷人人需要它。白白胖胖真可爱,塞进被里暖洋洋。(打一植物)师:同学们真聪明,就是棉花。 师:你知道棉花有什么用处吗?(图片介绍) 制作各类衣服、家具用布和工业用布。 师:棉花对我们的帮助可真大,所以呀,大家亲热地叫它:棉花姑娘。师:这节课我们要来认识这位新朋友“棉花姑娘”。 2.板书课题“棉花姑娘”。 3.指导朗读课题。 师:棉花是一种植物,所以它是“木”字旁,颜色是白白的,还能用来做毛巾,所以上面是个“白”字,下面是个“巾”字。 师:“姑娘”。观察这两个字,你发现它们有什么共同点? 师:都是“女”字旁。单独一个娘字时,它读第二声,两个字放在一起时,读轻声。 师:漂亮的棉花姑娘,近来可有些苦恼,是什么呢?听了老师播放的课文朗读以后,就知道了。请同学们仔细听。(播放课文朗读视频) 师:棉花姑娘发生了什么事?你能用这句话来说一说吗? 棉花姑娘请(燕子)、(啄木鸟)和(青蛙)帮她治病,最后,是(七星瓢虫)治好了她的病。 二、初读感知 1.初读课文,感知课文。 (1)自由朗读课文,圈出本课生字。 bìng bié qí xīng yī gàn qī
第 1 页19 棉花姑娘 【教学要求】 1.认识“棉、娘”等13个生字，认识“大”一个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2.能分角色朗读课文，读好对话。 3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 识字,写字,正确、流利地朗读儿歌，能分角色朗读课文，读好对话。 【教学难点】 了解课文中提到的科学常识。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.
学会本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话引入，揭示课题。 1﹒（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？ 2﹒（课件出示3）出示：棉花笑脸图。引入新课，齐读课题。 3﹒多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。 二、初读课文，整体感知。 1﹒（课件出示4）自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。 2﹒（课件出示5）课件出示生字： mián niánɡ zhì yàn biéɡàn rán qí kē piáo bì tǔ la 棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦 指名读，相机正音： “治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。【设计意图：出示关于
棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。】 第 2 页另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“g ān”,组词“干净”。 3﹒（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。指名读，再齐读。 注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。 4﹒（课件出示7）再读课文。边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？ 棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。 二识记生字。 1.（课件出示8、9）出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。 病、医、别、干、奇、七、星 2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。 3.同桌练读。 4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。 （1）加一加：“疒”加“丙”是“病”。“匚”加“矢”是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。 （2）减一减：“王”去“一”是“干”。 5.做游戏,考查学生的记忆效果。 6.组词：“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、
部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教案 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。 4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“娘、治” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情） 师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （6）齐读第一节 （二）学习第5、6节 1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自
第19课《棉花姑娘》（教案） 【教学目标】 1.学会认读课文中的13个生字，能够正确书写“病”、“别”、“奇”、“星”、“医”、“干”、“七”7个汉字。认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 2.通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 3.引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 【教学重点】 识记生字，在朗读中体验故事中角色的心灵世界。 【教学难点】 了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。 【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、视频。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们，老师这里有一个谜语，你能猜出它是什么植物呢？ 说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。（打一植物） 师：同学们真聪明，就是棉花。 师：你知道棉花有什么用处吗？（图片介绍）
制作各类衣服、家具用布和工业用布。 师：棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘。 师：这节课我们要来认识这位新朋友“棉花姑娘”。 2.板书课题“棉花姑娘”。 3.指导朗读课题。 师：棉花是一种植物，所以它是“木”字旁，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个“白”字，下面是个“巾”字。 师：“姑娘”。观察这两个字，你发现它们有什么共同点？ 师：都是“女”字旁。单独一个娘字时，它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。 师：漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听了老师播放的课文朗读以后，就知道了。请同学们仔细听。（播放课文朗读视频） 师：棉花姑娘发生了什么事？你能用这句话来说一说吗？ 棉花姑娘请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）帮她治病，最后，是（七星瓢虫）治好了她的病。 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 bìng bié qí xīng yī gàn qī 病别奇星医干七 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “病”的偏旁是“疒”；“奇”的偏旁是“大”； “别”的偏旁是“刂”。
19棉花姑娘 课时测评方案 一、将下列字的音节补充完整。 ____iánɡ ____ē ____iá o ____ié 娘颗瓢别 二、选择加点字的正确读音，画“√”。 棉．花(mián mán) 燕．子(yàn yìn) 碧．绿(bìpì) 治．病(zìzhì) 三、看拼音，写词语。 yīs hēnɡtèb ié qíɡuài xīnɡx i nɡs hēnɡbìn ɡɡàn huó 四、我来扩词。 星( ) ( ) ( ) 七( ) ( ) ( ) 五、填上合适的词语。 碧绿碧绿的____________ 碧绿碧绿的____________ 雪白雪白的____________ 雪白雪白的____________ 六、选一选。(填序号)
①燕子②啄木鸟③七星瓢虫④青蛙 1．________捉空中的害虫。 2．________捉田里的害虫。 3．________捉棉花叶子上的害虫。 七、课内阅读。 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 1．这段写的是____________与____________的对话。 2．啄木鸟为什么不帮助棉花姑娘捉害虫呢？( ) A．因为啄木鸟太忙了。 B．因为啄木鸟只会捉树干里的害虫。 3．棉花姑娘和啄木鸟说话都很有礼貌，从哪些字词可以看出来呢？ 棉花姑娘：___________________________________________________________ ________ 啄木鸟：_____________________________________________________________ _______ 参考答案 一、n k p b 二、mián yàn bìzhì 三、医生特别奇怪星星生病干活 四、星星星光星辰七个七人七元 五、西瓜麦苗衣服花儿 六、1.① 2.④ 3.③ 七、1.啄木鸟棉花姑娘 2.B 3.棉花姑娘：请。啄木鸟：对不起、请。
部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》知识点+图文讲解 知识点 一、笔画笔顺 二、会写字及组词 病（看病）（病人）（生病）（心病）
医（医生）（中医）（医学）（太医） 别（个别）（分别）（别人）（告别） 干（干净）（干果）（干贝）（风干）（实干）（干部）奇（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才） 七（七日）（七月）（七天）（七上八下） 星（星火）（星云）（星星）（火星） 三、会认字及组词 棉mián（棉花）（棉衣） 娘niáng（大娘）（姑娘） 治zhì（医治）（治病） 燕yàn（燕子）（飞燕） 别bié（别人）（别的） 干gàn（干活）（能干） 然rán（然后）（不然） 奇qí（奇怪）（好奇）
颗kē（一颗枣）（颗粒） 瓢piáo（瓢虫）（瓢泼大雨） 碧bì（碧绿）（碧蓝） 吐tǔ（吞吐）（谈吐） 啦la（来啦）（好啦）） 四、多音字 干gān（干净）（干果）gàn（实干）（干部） 五、易写错的字 病：部首是“疒”，不要写成“广”。 医：第二笔是“丿”，不要写成“∟”。 六、近义词 可恶—讨厌惊奇—奇怪 盼望—希望帮忙—帮助
七、反义词 可恶—可爱雪白—漆黑 八、课后习题 读一读，照样子说一说。 碧绿碧绿的麦田碧绿碧绿的翡翠 碧绿碧绿的草地碧绿碧绿的湖水 雪白雪白的云朵雪白雪白的面粉 雪白雪白的棉絮雪白雪白的贝壳 九、教材分析 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，五幅插图色彩明丽，形象
1．同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫蚜虫） 2．课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧。（课件出示18）3．七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？ 棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！ 6．（课件出示19）出示： （1）朗读两组短语。 碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子 雪白的梨花雪白雪白的梨花 （2）比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？ （后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。） （3）把后面的两组短语放在句子中读读看。（4）（课件出示20）出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。 （5）像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。 四、分角色朗读读。 4.有感情地朗 读1～4自然 段。 4．指导朗读 第5自然段。 5．齐读最 后一自然段。 1．学生自由朗 读课文。 2．小组内分角 色朗读。 3．找优秀的一 组上台表演。 第3、4自然段可放手 让学生自主朗读、展 示。 “碧绿碧绿的”“雪白 雪白的”这两个偏正结 构的短语，建议通过比 较朗读，让学生初步体 会这种形式的短语的 表达效果，并积累、拓 展。 小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、学习了朗读和分析课文。 下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行写字教学。 2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。 板书设计 19 棉花姑娘 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫↓↓↓↓ 飞虫树虫田里害虫蚜虫 教学反思
30.棉花姑娘 教学目标： 知识与技能： 1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 过程与方法： 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 情感态度与价值观： 引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学难点： 引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣 教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示 教学教具：学生自制文中的任何一种动物头饰。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.认识“姑、娘”等7个生字。 2朗读课文，读好请求的语气。 一、谈话揭题： 1.（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2.棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3.认识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1.（展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2.是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3.你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4.（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5.我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 6.（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7.“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法） 三、整体感知课文。 1.棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。 2.棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书） 3.过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。 四、朗读理解课文。 1.同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么
30棉花姑娘（第一课时） 一年级语文教案 ●一、教学内容分析： 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 ●二、教学目标： 1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等六个字。 2. 分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 ●三、教学重点：在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。 ●四、教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解 科学知识的欲望。 ●五、教学对象分析： 一年级的学生在生活中已接触过棉花，通过阅读《十万个为什么》、《科学小百科》等书籍已积累了一部分有关益虫和益鸟的经验，但还没有形成科学规范
的知识体系，需进一步培养学生对科学常识的兴趣，保护益虫和益鸟的意识尚待进一步的培养。 ●六、教学准备： 1. 多媒体课件、动物图片、动物头饰。 2. 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。 ●七、教学媒体设计阐述: 整合媒体资源，通过课内课外语文、科学等学科的有效融合，利用多媒体信息技术使学生对一些浅显的科普知识有所了解。《棉花姑娘》是一篇童话故事，结合本课特点，我使用了形象生动的动画课件为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在孩子们整体感知后出示多媒体课件，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们加深对文本的理解。在文中重难点处播放课件，让孩子们感受棉花姑娘的心情，使重点处得到强化。 ●八、教学过程与分析： ●一、示题解题，导入新课 今天我们来认识一位新朋友，她叫——棉花姑娘，（出示课件图片）学习生字“姑娘”。噢，棉花姑娘长得多漂亮呀！咱们来夸夸她吧！（生：棉花姑娘你真美！生：棉花姑娘你真雪白雪白的真好看！）喜欢她吗？那就把她请到黑板上板书课题：棉花姑娘，齐读课题。 ●二、运用媒体帮助学生整体感知，随文识字 1、这是一个非常美丽的童话故事，想看吗？请看（播放动画）