Unit 3 Can you hear a train?
教材版本：《牛津英语》二年级下册
使用年级: 二年级
单元名称: 第三课Can you hear a train?
本课课型：故事阅读教学
教学内容: Enjoy a story
教学目标:
1）巩固复习交通工具的词汇train、 bus、 car 、 ship及
句型can you hear a ….? I can hear… / I can see….；
2）掌握can 在陈述句中的正确表述；
3）通过情景设置和任务布置，能看图简单地描述故事。
4）通过唱歌曲、听音频、看视频和相片等直观手段，学习本课题内容。
5）通过单词角色扮演、小组讨论、问题思考等方式，有层次有梯度地学习和操练知识。
教学重点
1)学生能听、说、读、演句型Ming can hear…；
2）学生能通过听音，用句型I can hear描述所听事物；
3）整体感知故事文本，并表演故事。
教学重点
1）根据真实情景，正确使用can在陈述句中的正确表述；
2. 培养学生开放性思考的能力，启发学生思维；
3. 鼓励学生用英语表达自身想法。
教学过程
步骤 目的 教师活动/方法 学生活动//学法 条件/手段
组
织
教
学
及
复
习 1.通过猜谜游戏,激发学生兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入英语学习的状态，并引入主人翁Ming.
1. Free talk 教师与学生打招呼，并玩猜谜游戏。
T：It’s an animal. It has four legs and
a long tail.
It likes sleeping and eating fish.
What animal is it? What’s its
name?
学生与老师互动，并认真猜谜。
S1: It’s a cat.
S2: It’s Ming.
2. 看PPT回答问题。 PPT
2. 创设Ming独自在家的情景，复习已学词汇与句型，激活学生的背景知识，为下一个环节做铺垫。
2.让学生猜一猜Ming独自在家做什么，然后出示Ming独自看着墙上的照片的画面。引导学生通过观察Kitty 和Ming 一起乘坐train、bus、ship和car游玩的快乐时间，提出问题。
T：What can you see in the picture?
Can you hear a ship?
Can you make a car sound?
S1：I can see a train.
S2：No, I can’t.
S3：Beep. Beep.
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳 1.设计时间线建立课文四张图片的联系，通过小狗的出现，导入再构文本，让学生通过文本对话感受主人翁的内心感受，并引入句子 Ming can
hear a dog. 同时采取跟读、师生、生生分角色朗读等多种朗读方法操练句型。
2. 创设情景，设计Ming的内心独白，让学生通过模仿和表演等口头操练，达到巩固句型的作用。并让学1.播放小狗音效，通过师生对话，从What can you hear？ 过渡到What can Ming hear？通过动作和带读巩固can的用法。
T: What’s that? What can you hear?
What can Ming hear?
引导学生投入主人翁的角色，尝试理解Ming的心情，并引入课题beside the window.
2．播放汽车音效
T： What’s that?
What can Ming hear?
教师描述故事内容：Ming很兴奋，以为Kitty 回来了它跑到了窗口，并对着车子大喊“ Hello？ Kitty?”, 没人回答，“Oh,no, I can’t see Kitty.” 引导学生表演这个部分。 1. 通过师生对话，学生回答：
I can hear a dog.
Ming can hear a dog.
通过对话，学生慢慢投入主人翁Ming的角色，并慢慢理解Ming的心情。
2. 学生模仿以及表演独白，感受Ming从兴奋到失望的内心变化。
S1: It’s a car.
S2：Ming can hear
a car
音频\PPT 生进一步感受Ming的心情。
3.通过设置半开放性问题，引导学生思考、扮演角色，创编独白，启发学生思维，并尝试运用句型。
4.巧设悬念,启发学生思维。引导学生总结句子Ming
can’t hear the bird.
3. 教师在情景中插入轮船的声音，引导学生完成句子：Ming can
hear a ______(ship).
T： Ming is disappointed. At this
time, Ming hears something, Ming
can hear a _____? Ming is thinking:
Is that Kitty? Ming runs beside the
window, Ming says_____________引导学生大胆想象Ming 会说什么，让学生投入故事。教师鼓励学生展开想象的翅膀，猜测Ming虽然看不见Kitty在轮船上，但是由于十分渴望Kitty快些回家，所以才会斩钉截铁地说Kitty is in the
ship!
建议1无论学生的答案是什么，我们都要给与可定的回答，此环节主要是培养孩子的想象力。
4. 教师引导学生模仿Ming做睡觉的动作，突然响起的敲门声，让学生惊喜若狂，他们都以为是Kitty回来了。
T： Someone is knocking at the
window? What’s that?
No, it’s the bird. Can Ming hear
the bird?
3.学生通过图片和老师的帮助完成句子：Ming can hear a
ship. 并大胆地设计了Ming 的独白：
S1：I can hear a ship.
S2: I can see a ship.
S3:Kitty? Where are
you？
4. 学生听到响声后进行各种猜测，有各种各样的精彩的回答。
S1: It’s Kitty.
S2: Kitty is
knocking at
the window.
S3: Ming can’t
hear the bird.
新
知
识
的
巩
固
与
活
用 1.引导学生根据时间线复述全文，理清故事线索，对故事有整体的认知。
2.通过师生分角色表演、学生分组表等操练方式巩固文本内容。
1.老师带引学生根据时间线复述全文。
T: In the morning, Ming can hear a
dog.
In the afternoon, ……
2. 老师引导学生分角色表演对话。
T： Group1, you’re Ming.
Group2, you’re Bob.
Group3. you’re the car.
…. 1.学生在老师的带领下感受全文，并熟悉故事内容。
3. 学生在老师的引导下，表演本课时文本。
Group1: Good
morning, Ming.
…….
PPT
小
结 1. 以六人小组为单位，分角色扮演，进行语言的输出，培养学生的合作性和表演能力。
2. 教师设置全开放性问题，鼓励学生设计故事的结尾，拓展学生思维。
1. 学生分角色表演故事。
2. 老师提出问题：Why the bird is
knocking at the window? It’s late at
night? What will be happened?
发散学生思维，引导学生设计故事结尾。
1.学生每6人一组，分别饰演旁白、Ming、Bob、小车、轮船以及小鸟，并且能够生动地表演整个故事。
2. 学生奇思妙想，发挥自己无穷的想象力。
S1： Ming can hear a
lion.
S2: Ming can hear
Kitty.
S3: Ming can hear
a snake.
……
作
业
布 根据学情，巧妙设计作业，照顾每个层次的学生。有效设置开放性思考给学困生和学优生提供不同层次和难度的作业。
1）读故事两遍；
2）表演故事； 根据自己的情况选择一到两个作业完成。
