第14课理性之光
一、教材分析
“理性之光”来自岳麓出版社编著的全日制普通高级中学教科书《历史》必修三第3单元第四节的内容。本节内容主要划分为四部分：第一部分“孟德斯鸠：法的精神”，涉及到①启蒙运动的背景、含义及核心思想；②孟德斯鸠的主要观点；第二部分为“伏尔泰：自由与平等”，涉及到①伏尔泰的生平及简介；②伏尔泰的主要观点；③伏尔泰思想的影响；第三部分为“卢梭：社会契约”，涉及到①卢梭的生平简介；②卢梭的主要思想观点及影响；第四部分为“康德：人非工具”，①介绍了启蒙运动的传播及康德的主要思想观点；②启蒙运动的影响。
二、学习者特征分析
学生现状分析：本节课的教学对象是高二的学生，他们具备了一定的分析能力和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲将会带着问题去上课。在初中时他们没有学过世界古代史的部分，高一时也学习了政治文明历程中的法国大革命和北美独立战争及戊戌变法、辛亥革命等，都受到启蒙运动的影响。但是在如今的知识大爆炸时代，可以通过网络、电视等媒体去涉及到各种内容。这节课是对以往知识的系统总结和进一步的阐述和完善。
三、学习目标
（一）【课标要求】
（1）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
（2）概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
（二）三维目标
【知识与能力】
1、识记启蒙运动的含义，理解启蒙运动开展的原因。
2、识记伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想观点，理解三权分立、自由平等、天赋人权、社会契约等启蒙思想。
3、识记启蒙运动在世界各地的影响，理解启蒙思想与资产阶级革命的关系。
【过程与方法】
1、阅读启蒙思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
2、对比文艺复兴核心人性与启蒙运动和心理性，认识人文主义的发展，培养学生理归纳和比较能力。
3、认识启蒙思想家观点的共性和个性，学会比较历史问题的能力。
【情感态度价值观】
1、通过学习，培养学生的人文意识，强化法治观念；树立科学精神，培养学生不断追求真理的精神。
2、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用积极汲取其思想精华，为世界各国民主政治建设提供借鉴。
（三）教学重、难点
重点：启蒙运动代表人物的主要思想及其代表作品。
难点：启蒙运动的影响。
四、教学手段及教学方法
手段：运用多种信息技术，PPT、微课、导学案。
方法：情境导入法、材料教学法、归纳比较法、自主探究法。
新课导入
『情境引入』运用新闻图片展示情境
（通过借用一组新闻图片，从大家身边时政现象入手，进而引
导学生初步感知“理性”的概念，从而引入这课的主要线索和
教学内容）
同学们，今天我们要学习的是必修三第14课，理性之光。首先请大家思考一下，什么叫理性？让我们先通过一
组新闻图片直观的感受一下：这是在“钓鱼岛事件”之后，社
会上出现的一些所谓“爱国”行为。思考一下，这些是理性的
行为吗？没错，这不是理性，而是任性！失去了理性之后的爱
国情绪容易偏激和盲从。“爱国”悄然变成了暴力的“害国”，
所幸，我们听到的是社会上更多的理性声音。爱国情感是感性
的，但爱国的方式更需理性，今天，理性成为更重要的力量！
那么同学们是否知道，人类在近代第一次用理性的光芒来驱散
现实的黑暗，照亮社会进步的事件是什么？没错，便是欧洲的
启蒙运动。
启蒙，照耀的意思，启蒙运动便是用理性来启迪人们走出封建的黑暗。那么今天就让我们紧扣“理性”为线索，来探讨一
下启蒙运动。
新课框架
呼唤理性之声感受理性之光追寻理性之果回响理性之魂
教学活动
【讲授】一、呼唤理性之声——启蒙运动的背景
『过渡引入』启蒙运动为什么会发生？谁希望用理性照亮前路？就让
我们一起走进17世纪法国的现实，来听听呼唤理性之声。请同学们观
看视频，并且从经济、阶级、政治、思想等方面寻找答案。
『视频探究』分析启蒙运动兴起的背景
1. 经济基础：资本主义经济的发展（根本原因）
2. 阶级基础：资产阶级力量的壮大
3. 政治因素：封建专制和天主教会的阻碍
4. 思想基础：文艺复兴和宗教改革的推动、自然科学的突飞猛进
『学法指导』认识历史唯物主义的基本观点：社会存在决定社会意识
一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
讲授】二、感受理性之光——启蒙运动的概况
『过渡引入』17世纪末，欧洲呼唤理性的声音日益强烈，理性的精
神也开始孕育而生。下面就让我们一起来感受理性之光，来了解启蒙
运动发展的概况。
1. 兴起: 英国——洛克、霍布斯
17世纪，英国、荷兰开始兴起启蒙思潮，这主要是因为这两个国家的资本主义经济发展较快。其中，英国出现了洛克、霍
布斯等启蒙思想家，影响深远。关于这部分内容，我们将在选修中进行专门学习。
2. 高潮: 法国——伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
今天我们要重点来学习启蒙运动的高潮和中心，那便是在法国。法国的启蒙运动时间最长、成就最高、在社会引起的影响也最为深远。在17世纪的法国，兴起了由一些贵夫人来组织社会名流、学者对社会热点问题进行探讨的活动，这就是非常有名的法国沙龙。沙龙日渐成为一个巨大的发动机，其作用一如现代的报纸，迅速地将启蒙思想进行传播。那么沙龙究竟有何魅力？今天就让我们来穿越时空，回到18世纪的法国来参加一场沙龙活动。大家作为观众，边听边思考，并且完成你们手中的“访谈总结报告单”。
『情境创设』情境剧——“沙龙直播间”
（借助法国18世纪流行于上流社会的沙龙形式，创设与三位法国启蒙思想家面对面的访谈直播活动，让学生亲身感受启蒙思想家的主张和表达的感情，并完成“访谈总结报告单”。情景剧详细内容外附）
『史料分析』教师通过引导学生分析归纳伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要观点，更好地理解其思想的影响和异同。（详见“访谈总结报告单”：启蒙思想家思想异同比较）
伏尔泰
观点1：教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”，宗教
裁判所的罪恶甚于拦路抢劫的强盗，强盗只要金钱，而宗教裁判所则
要剥夺人们的一切，包括思想和生命。——《哲学书简》
观点2：一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；只有自由的人才可能是平等的，自由是每个人都享有的一种天赋权利，不应受任何侵犯，只受法律支配。
——《伏尔泰语录》
观点3：君主应该实行改革，实行开明统治，进行君主立宪，让人民享
有言论、出版、选举等自由。——《哲学通信》
孟德斯鸠
观点1：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力。为此，要防止滥用权力，必须用权力来约束权力。——《罗马盛衰原因论》
观点2：当立法权和行政权集中在同一人或同一个机关之手，自由便不复存在了。……如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。——《论法的精神》
观点3：“自由就是做法律所许可的一切事情的权力。”——《论法的精神》
卢梭
观点1：人生下来就是自由平等的……它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。——《社会契约论》
观点2：自从人们觉察到一个人据有两个人的粮食的好处的时候起，平等就消失了，私有制就出现了。……由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法。”──《论人类不平等的起源和基础》
观点3：必须建立一种全新的契约, 人民建立一个自己管理自己的政府。……统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。
——《社会契约论》
3. 扩展: 德国——康德
观点1：人，实际上一切有理性者。所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。
——《伦理学的形而上学的基本原理》
观点2：人不能为了个人的自由而妨碍他人的自由。
——《纯粹理性批判》
『史海探究』“理性”的解读：能力——信念
好，分析完这四个思想家的主要观点之后，我们再来总结一下他们思想有何共同点？从中如何体现理性的指导思想？
他们都以理性主义为指导，在内容上主要反对什么？专制王权、宗教神权、贵族特权、愚昧迷信。那相应的，启蒙思想家要追求的是什么呢？民主、自由、人权、科学。
从内容的分析中，我们可以看到启蒙思想家首先敢于破坏，敢于反对，不迷信社会的绝对权威，他们敢于用自己的头脑和智慧去思考，去科学的判断，因此，从这个角度而言，理性首先是一种能力，一种独立思考判断，不盲从于社会权威的能力。而启蒙运动不仅不仅破坏，更有建设。它不仅有自己的政治主张，更提出来一整套的社会构想，这种主张和构想事实上是当时法国社会人民所需要的一种信念。而这种信念也是理性精神的一种重要体现。
从以上分析，我们不难得到启蒙运动的性质。这是一场由资产阶级兴起的反封建的思想解放运动。它主要发生在思想领域，但是之后也深刻地影响到社会政治、经济、文化和科技。
“访谈总结报告单”：启蒙思想家思想异同比较
“访谈总结报告单”：启蒙思想家思想异同比较
『学以致用』感受身边的理性之光
（创设生活实践情境，让学生从身边感受理性之光，从自身经历来体会启蒙思想家政治主张的运用，从而真正理解启蒙运动的内容）启蒙思想家这些理性的主张看似抽象难懂，但其实就体会在我们的社会生活中。例如每个同学都经历过的班干选举，就闪烁着理性的光芒。不信啊，我们一起来探究下，看看下列体现了启蒙思想家的哪些主张？
竞选资格：本班成员，不论男女，无关长相，不谈成绩，无关区县，只要热爱班级，乐于奉献均可参评。
——天赋人权、自由平等
竞选要求：班委必须以身作则，对班级同学负责。如出现违规现象，或损害班级和同学利益，将被免职，重新改选。
——人民主权、社会契约
竞选职位：班长、团支书、学习委员、体育委员、生活委员、劳动
委员、考勤员……
——权力分割
【讲授】三、追寻理性之果——启蒙运动的意义
『过渡引入』沿着启蒙思想家的理性之光，让我们一起再来追寻启蒙
之果，来看看启蒙运动对整个世界发生了怎样的影响？让我们来看图
说史。
『看图说史』结合图片资料，思考启蒙运动的意义
对欧洲：
（1）思想解放——伟大的思想解放运动，沉重打击专制制度
（2）理论准备——为资产阶级革命和政治制度确立提供了理论准备
启蒙思想家高举理性的火把，点燃了巴黎，也照亮了世界。
在欧洲，启蒙运动极大了促进了思想放假，直接推动了法国大革命，
有力地冲击了谁？君主？没错，启蒙运动在反封建上，把矛头直接指向封建专制制度，并且提出新的政治主张和建立新的政治制度，表现出了更鲜明的政治革命性和彻底性。因为对欧洲而言，他有力了冲击了封建制度，为资产阶级革命和资本主义政治制度确立提供了理论准备
对世界：
（1）斗争武器——成为人民追求自由解放，争取民族独立的斗争武器
（2）精神财富——丰富发展人文主义内涵，为人类留下宝贵的精神财富
启蒙运动对世界其他地方也产生了重大影响，例如在美洲，启蒙运动所提倡的自由和平等，“人民主权”是北美独立战争的理论依据，他们在独立宣言中得到充分体现，三权分立的思想也直接影响了美国的制度初建。在亚洲，启蒙思想也得到广泛深入地传播。尤其是有力地推动了中国的现代化。例如戊戌变法中，严复便翻译了论法的精神，中国民国临时约法更是将自由、民主、三权分立等思想作为国家的法制基础，新文化运动提出了科学和民主的口号。不仅中
国，也鼓舞了日本进行改革。因此说启蒙运动成为人民追求自由解放，
争取民族独立的斗争武器，同时丰富发展人文主义内涵，为人类留下
宝贵的精神财富。
【讲授】四、回味理性之魂——启蒙运动的感悟
『过渡引入』那么启蒙思想是如何来丰富和发展人文主义内涵呢？让
我们最后来回味一下理性之魂
『史海探究』“理性”的解读：能力——信念——精神
要整体感悟启蒙运动，这需要我们一起来回顾一下西方人文精神发展的脉络。它起源于希腊先哲的精神觉醒，开始强调“人”
的作用，崇尚知识和智慧，开始闪耀着理性探索的光芒，但这种光芒
很快被中世纪的黑暗所湮没，直到14世纪才在文艺复兴中得到重生，
并且在16世纪的宗教改革中得到进一步发展。这两场运动都关注人的
价值，强调在物质和宗教生活中追求个人欲求，因而都强调“人性”，
反对“神性”，解脱神权束缚。而今天我们所学的启蒙运动，不仅要
解脱神权束缚，更要反对专制制度，解脱王权。另一方面，文艺复兴
晚期对人性的过分推崇和追求，造成了个人私欲膨胀，引发了社会混
乱。因此启蒙时期更强调用理性去约束人性，强调法律和道德下的自
由，才能真正地体现和实现人文主义的实质。因此启蒙运动标志着人
文主义发展的成熟，从这个角度而言，理性主义也是一种精神，是人
文精神的发展与成熟。
西方人文主义精神发展简表
讲授】知识总结
通过本课知识框架图进行小结，点明重难点。
作业】课后探究
“有一些法国的信念能够帮助中国继续思考，而这些信念，就是法国
启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将为中国走向民主和人权带来启
迪”。——希拉克
结合材料思考：欧洲的启蒙思想为中国的民主人权带来哪些启迪？
理性之光，该如何更好地照亮中国新时期社会主义道路？
教学反思:
作为教师，我们应该更多的创设情境下的学习情境，快乐自主学习。自主建构知识、自觉提高自身能力，其次，在整个学习过程中，教师要积极转变自身角色，发挥引导者、组织者、策划者和信息提供者的作用，让学生通过信息技术参与课堂教学，主动地学习，探究学习，拓宽信息来源，改变课堂教与学模式，为学生提供一种长效的学习方法和手段，引导学生体味学习方法。
第14课理性之光 【课标要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【知识梳理】 一、启蒙运动的兴起背景 1.随着经济不断发展，新兴资产阶级力量不断壮大，其在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争也深入展开。 2.文艺复兴、宗教改革运动促进了人们思想解放。（补充） 3.17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙运动提供了科学武器。 二、启蒙运动的概况 1.过程：（1）兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国。 （2）高潮：18世纪中叶，法国，出现孟德斯鸠、、卢梭等代表人物。 （3）扩展：德国，代表人物。 2．含义：启迪和开导人们的___________意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。 3．主要观点（核心思想）：提倡_________，尊重__________, 把批判锋芒直指__________ 及其宗教思想体系。 三、启蒙运动的高潮： （一）孟德斯鸠：法的精神 1．代表作：《》 2．观点：最重要的贡献是提出了的学说。 3．意义：成为资产阶级的基本原则。 （二）伏尔泰：自由与平等 1.代表作：《哲学通信》 2.主张： （1）_____是人人享有的一种天赋权利（天赋人权），不应受到任何侵犯，这种天赋人权只受_____支配，_____则意味着反对等级制度和封建特权，人人生而平等。 （2）建立依靠资产阶级力量的_______制（民主政治）。让人民享有言论、出版、选举等自由。 3.评价：是法国启蒙运动的领袖，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪”。 （三）卢梭：社会契约 1.代表作：《》 2.主张： （1）阐述“”的学说，提出“____ __ ”的口号。 （2）创立______ ，坚持“______ ”的原则，国家的最高权力属于____ __。 3．评价：是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。 三、启蒙运动的扩展：康德：人非工具 1.代表作：《》 2.主张： （1）人不是他人的工具，而是自身的目的，即应当（人非工具） （2）提出_______ 的原则。 3.意义： 近代西方哲学史上划时代的哲学家，其哲学最终确立了___ 的主体地位。 四、启蒙运动的影响: 1、性质：启蒙运动是欧洲历史上一次____________思想解放运动。
第14课 理性之光 [课标要求] 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的进展。 一、孟德斯鸠：法的精神 1．启蒙运动的兴起 (1)背景 ①经济基础：资本主义经济的不断进展。 ②阶级基础：新兴资产阶级日益壮大。 (2)含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与期望。启蒙先驱们提倡用理性而不是用外界的权威来推断一切事物，只敬畏真实，敬重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，为资产阶级革命预备了思想条件。 2．启蒙运动的高潮：18世纪中叶，启蒙运动进入高潮，大批思想界巨人纷纷涌现。 3．孟德斯鸠 (1)代表作：《论法的精神》，提出了三权分立学说。 (2)评价：三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献，这个学说后来成为资产阶级政治制度的基本原则。 [温馨提示] 理性主义即人的思考与推断，是启蒙运动的理论基础。 二、伏尔泰：自由与公平 1．简介：法国启蒙运动的领袖，多才饱学，既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、小说家、剧作家。 2．主见 (1)提出天赋人权。 (2)抨击天主教会，反对君主专制，主见开明君主制。 (3)歌颂理性，提倡生而公平、信仰自由和民主政治。 3．影响：伏尔泰比同代的理性学者更尖锐地批判现存制度，更热忱地歌颂理性，提倡生而公平、信仰自由和民主政治，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。” [温馨提示] 伏尔泰所提倡的政体形式是“开明君主制”，他并不主见实行共和制。 三、卢梭：社会契约 1．简介：卢梭是法国批判封建制度、宣扬理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。 2．主见：卢梭在《社会契约论》中阐述“天赋人权”的学说，提出“人民主权”的口号，坚持“主权在民”的原则，国家的最高权力属于人民。 四、康德：人非工具 1．主见 (1)在《纯粹理性批判》一书中提出了一个至今耐人深思的观点，即人不是他人的工具，而是自身的目的。 (2)提出敬重他人的原则，“己所不欲，勿施于人”。他认为，人应当敬重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。 2．影响：康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。 五、启蒙运动的意义 1．启蒙运动是欧洲历史上又一次宏大的思想解放运动。 2．启蒙思想家阐释的自由、公平、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和进展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推动到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、依据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜亮的政治革命性质。 3 ．启蒙运动不仅为资产阶级革命做了舆论预备，而且为人类社会制造了贵重的精神财宝。 主题一 启蒙运动的缘由、中心、代表人物、性质 1．缘由 (1)资本主义经济进展，资产阶级力气壮大。 (2)封建制度阻碍资本主义进展。 (3)文艺复兴、宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢，解放了人的思想。 (4)自然科学的进步供应了锋利的思想武器。 2．中心 (1)中心：法国。 (2)核心理论：理性主义。 3．代表人物 (1)伏尔泰：自由、公平、民主。 (2)孟德斯鸠：《论法的精神》和三权分立学说。 (3)卢梭：《社会契约论》，“天赋人权”学说和“人民主权”口号。 (4)康德：《纯粹理性批判》，人非工具。 4．性质：是继文艺复兴后欧洲的又一次思想解放运动，是资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争，也称为“理性时代”。 这种氛围不行避开地产生了18世纪占支配地位的观念：科学方法是争辩社会活动和自然现象的唯一可行的方
第14课理性之光学案（含答案） 第14课理性之光学案（含答案） 第第14课课理性之光理性之光学习目标核心素养导航课程标准简述孟德斯鸠.伏尔泰.卢梭.康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 重点难点 1.启蒙运动产生的背景，主要人物及思想.实质与意义。 2伏尔泰.卢梭.康德思想的影响。 一.启蒙运动的兴起1原因1经济资本主义经济的发展。 2政治新兴资产阶级在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争深入展开。 问题思考思考除了经济.政治方面外，你认为启蒙运动兴起的思想和科学方面的背景又是怎样的提示思想文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想，传播了人文主义。 科学近代自然科学取得很大进展，人们有了更多的自信。 2含义启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。 3主要观点1提倡用理性来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学。 2把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。 问题思考材料思考根据材料和你的理解谈谈对理性的认识。 提示“理性”即人的思考和判断，它强调要以人的思考和判断去观察问题和解决问题，而不需依赖天意或神的旨意。 其目的是为了保障人的自然权利，其实质是资产阶级要求的民主.自由.平等。 “理性”学说是对人文主义的继承和发展，成为启蒙运动的理论基础。 二.启蒙运动的表现代表著作思想评价孟德斯鸠论法的精神三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则伏尔泰提倡自由.平等；建立
开明君主制法国启蒙运动的领袖，对18世纪的欧洲影响巨大卢梭社会契约论“天赋人权”“人民主权”“社会契约”最为激进的民主主义者康德纯粹理性批判“人非工具”，尊重他人其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位判断正误孟德斯鸠主张实行民主共和制度。 提示孟德斯鸠主张的三权分立是君主拥有行政权.议会拥有立法权.法院拥有司法权，故他主张的是君主立宪制。 问题思考材料伏尔泰雨果思考1伏尔泰的话体现了他的什么思想应如何理解雨果对伏尔泰的评价2美国1787年宪法规定的立法权.司法权.行政权三权分立制度实践了启蒙运动时期哪部著作中的思想提示1思想充分表明了伏尔泰提倡自然权利.人人平等.思想自由的主张。 评价伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。 2孟德斯鸠论法的精神。 三.启蒙运动的性质和意义1以孟德斯鸠.伏尔泰等人为主将的启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。 2丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度.建立资产阶级“理性王国”.根据资产阶级利益建构政治制度的高度。 3不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。 问题思考思考在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹“这两个人毁了法国。”这说明了什么提示伏尔泰和卢梭是法国启蒙运动的代表，启蒙运动为法国大革命提供了思想武器，起到了思想动员作用。 归纳总结1启蒙运动的内容一“理”旗帜用理性主义批判封建主义。 二“批”对象批判专制主义和教权主义。 三“追”目标追求政治民主.权利平等.个人自由。 四“灭”任务消灭封建王权.贵族特权.等级制度和教会权威，构建
2019-2020学年度岳麓版历史必修3 文化发展历程第三单元从人文精神之源到科学理性时代第14课理性之光课后辅导练习第七十六篇 第1题【单选题】 法国启蒙思想反映了一个历史时代的特征，主要因为 A、是当时世界上最进步的思想，影响深远 B、适应了当时反封建特权，反宗教神学的要求 C、适应了资产阶级实施天赋人权、自由平等的需要 D、适应了新兴资产阶级经济发展和夺取政权的需要 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 18世纪法国作家大多将遥远的中国描绘成乐土，独孟德斯鸠是“从否定方面将中国列入一种世界模式的第一人……为法国和欧洲提供了与以往不同的中国形象”，此后，中国在西方思想家、政治家们心目中的地位便一落千丈。这一变化( ) A、是欧洲人以“欧洲中心论”思想审视中国的结果 B、侧面体现了欧洲启蒙运动的斗争矛头是封建君主专制 C、表明启蒙运动以“人文主义”为指导思想，反对中国儒家“三纲五常”压制人性 D、原因是中国封建社会逐渐衰落、世界地位下降 【答案】： 【解析】：
第3题【单选题】 《鲁滨逊漂流记》描写了鲁滨逊和野人“星期五”在无人荒岛上享受没有教会、没有国王的生活。该小说成为18世纪上半叶欧洲颇受欢迎的小说之一，原因是它反映了 A、人文主义者追求人生享乐的精神 B、反对专制和迷信的启蒙思想 C、冒险家们开辟新航路的愿望 D、工业资产阶级开拓市场的要求 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 狄德罗《百科全书》说：“自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权利……不是国家属于君主，而是君主属于国家。”此言体现的主张有( ) ①个人自由②权利平等③联邦共和④主权在民 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④ 【答案】： 【解析】：
第14课理性之光教学设计 一、基本信息 二、教学目标 简述孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 1.熟记孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等的观点及影响，理解启蒙运动时期人文精神的内涵。 2.用对比的方法分析启蒙运动与明清之际批判思潮的异同。 3.总结人文精神内涵的不断丰富发展，体会思想文化的传承性和发展性。 三、学习者分析 本课的内容较为抽象、难以理解，但是经过高一阶段的学习，学生已具有一定的历史知识和历史思维能力，能够在教师的启发引导下，将有关知识进行联系。而且，高中生的思维活跃，创新思维、概括能力增强，对于课本知识会有大概的把握。 四、教学重难分析及解决措施 本课重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭） 难点：理解启蒙运动对人文主义的发展，探究启蒙运动的影响 本课的内容以人物为线索列出了三个子目，可以分为三个部分： 一、探源篇：欧洲启蒙运动的历史背景和内涵；二、感受篇：18世纪的启蒙思想；三、品位篇：启蒙运动的影响。 一、探源篇：欧洲启蒙运动的历史背景和内涵 提问：1.什么是启蒙运动？ 指17-18世纪在欧洲兴起，以理性主义启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明和希望的思想解放运动。 2.启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？（学法指导：一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。） 3.介绍启蒙运动概况： 时间：17世纪兴起于英国，18世纪中叶在法国进入高潮，然后扩展到其他国家 指导思想：理性主义——独立的思考和判断 性质：资产阶级反封建专制的思想解放运动 内容：批判封建专制制度及其宗教思想体系，反对专制主义、教权主义和封建特权，提倡自由平等、民主法治，建立资产阶级理性王国。 二、感受篇： 具体方法：对每一个思想家最突出思想特点及不同之处通过材料引导分析，掌握每个启蒙思想家思想的影响。 提问：1.启蒙思想家的主张有哪些共同点？提出了哪些政治学说？
第14课理性之光课案 【课程要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。 【重难点】 重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭） 难点：理解《论法的精神》的意义，探究启蒙运动的重大意义 【自主学习】 一、启蒙运动兴起 1．有人认为，如同牛顿发现了自然界的“三大定律”一样，西方先哲们也在人类社会同样发现了“三大定律”：第一，人是社会的中心；第二，个人利益是治理社会的基础，建立了承认和尊重个人利益的哲学观念；第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自由。其中，第二大定律是指 A．人文主义思想 B．启蒙思想 C．自由主义思想 D．重商主义思想 2．雕塑家罗丹参观博物馆，面对一些人物塑像时，曾有感而发说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”这里的“十八世纪诸人物的共同性格”主要是指 A.提倡归纳或实验的方法，推翻各种定律和学说 B.以理性的方法，思考人类社会的现象 C.尊崇人文主义，否定天主教的教规 D.倾向自由民主，反对君主政体 3.与启蒙运动的兴起直接相关的因素是 ①资本主义萌芽②西欧资产阶级力量的壮大③人们的思想得到解放④君主专制成为资本主义的严重障碍 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 4．14-15世纪，人文精神的旗帜在欧洲高扬；而到了18世纪，理性之光照亮了欧洲近代发展的道路。导致这种转变的根本原因是 A．仁人志士的探索追求 B．人文主义自身的魅力 C．资本主义经济的发展 D．自然科学的巨大进步 5.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A.独立的思考与自主精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统 二、启蒙思想家 1.“一切有权力的人都容易滥用权力；要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”的启蒙思想家是 A.孟德斯鸠 B.伏尔泰 C.卢梭 D .狄德罗 2．一部反映启蒙思想的著作这样写道：“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力，即制定法律权，执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权，则一切便都完了。”这部著作的作者是 A.伏尔泰B．卢梭 C．康德 D．孟德斯鸠 3.“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。”该材料的核心思想是A．人民主权B．社会契约 C．分权制衡D．天赋人权
第14课理性之光 【学习目标】1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展 B案【课前自主预习】 【基础梳理】（使用说明：上课前预习标记课本并写出提示语，填写学案空白处，并记住以下问题） 一、启蒙运动兴起 1.背景 （1）经济基础：：的不断发展（根本原因）。17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。 （2）政治：17-18世纪，封建统治不断强化，阻碍资本主义发展。 （3）思想：、解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了思想基础。 （4）阶级基础：新兴的力量日益壮大，在思想领域反对与的斗争深入展开（5）科技：自然科学的突飞猛进。这一时期，科学技术的发展，新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。 2.含义：启迪和开导人们的意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。 3.高潮：18世纪中叶，以为中心的启蒙运动进入高潮。（17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。） 4.主要观点：（1）提倡用来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学 （2）把批判锋芒直指及其宗教思想体系。 5.指导思想：主义。 6．性质： 【特别提示】启蒙思想起源于英国，但运动的中心和高潮在法国，这是由法国特殊的历史条件决定的，是法国社会矛盾和阶级矛盾特别尖锐的产物。 1.结合P55框内小字部分理解三权分立学说的实质意义以及其具体运用？
2.伟大的文学家雨果曾说：“伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。”你认为雨果说的有道理吗？为什么？ 3.歌德曾这样评价伏尔泰和卢梭：“伏尔泰结束了一个旧时代，卢梭则开辟了一个新时代。”伏尔泰和卢梭关于国家政体的主张有何不同？ 4.启蒙运动对人文主义思想的发展有哪些？ 【特别提示】启蒙思想家的观点本质是相似的的，但各有侧重点：孟德斯鸠主要侧重于论述未来资本主义国家的政治体制；伏尔泰主要侧重于论述公民的权利；卢梭则从理论上论证了革命的合理性；康德从哲学的角度论证了人文精神。 三、启蒙运动的意义 1．性质： 2．影响：①启蒙思想家阐释的和等思想，丰富和发展了的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对制度、建立资产阶级“”、按照利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。 ②不仅为资产阶级革命做了，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。 【特别提示】人文精神是文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的本质相同点，人文精神的演进经历了一个由崇敬“神”到崇敬“人”，进而论证“人”的价值和力量的过程，人文精神是资产阶级反对封建统治的最有力的工具。 【自我检测】 1.与启蒙运动的兴起直接相关的因素是 ①资本主义萌芽②西欧资产阶级力量的壮大 ③人们的思想得到解放④君主专制成为资本主义的严重障碍 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 2.“一切有权力的人都容易滥用权力；要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”的启蒙思想家是 A.孟德斯鸠 B.伏尔泰 C.卢梭 D .狄德罗 3.启蒙运动中一位思想家曾谈到，“难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由的人。”这段话所体现的思想是 A.自由平等，天赋人权 B.权利应当制约与平衡 C.主权在于人民 D.人非工具 4.在伏尔泰逝世13年后的1791年，他的遗骨被迁葬到巴黎先贤祠。迁葬之日，六七十万人迎送灵柩。他被法国人民爱戴的原因是 A.他明确提出三权分立学说 B.热情倡导“社会契约论”和“人民主权说” C.他是法国启蒙运动不可争辩的领袖，影响深远 D.提出“人非工具”、应尊重他人，深得人心 5.康德的哲学观点有 ①人应当把人当“人”看②人生来平等，具有天赋权力③人应尊重他人，己所不欲，勿施于人 A.①② B.①③ C.①②③ D.②③ C案【课堂合作探究】 探究一：启蒙运动的思想及其实践 阅读下列材料 材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
第14课理性之光 课后篇巩固探究 学业水平引导 1.启蒙运动兴起的根本原因是( ) A.文艺复兴运动促进了人们的思想解放 B.欧洲资本主义经济的进一步发展 C.欧洲资产阶级力量进一步发展壮大 D.封建专制统治的腐朽 ,资本主义的发展是启蒙运动兴起的根本原因。 2.下列有关孟德斯鸠的表述,正确的是( ) A.社会契约论是他最重要的贡献 B.《论法的精神》是他的代表作 C.孟德斯鸠是英国早期启蒙思想家 D.他认为教皇是“两足禽兽” ;认为教皇是“两足禽兽”的是伏尔泰;孟德斯鸠是法国启蒙思想家,其著作是《论法的精神》。故选B项。 3.孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为,防止专制的根本途径是( ) A.以民意制约权力 B.以道德制约权力 C.以权力制约权力 D.以权利制约权力 ,相互制衡,以实现防止专制的目的,故C项符合题意。
4.伏尔泰说:“本身自由,周围的人与自己平等——这才是真正的生活,人们的自然生活。”这句话是( ) A.禁欲主义思想的反映 B.人文主义思想的反映 C.蒙昧主义思想的反映 D.空想社会主义思想的反映 ,是人文主义思想的反映。 5.伏尔泰在其著作《天真汉》中借主人公天真汉之口说:“我每天都发觉,那本书(指《圣经》)里不让人做的事,大家不知做了多少,让人做的,却一件也不做。”其主要用意是( ) A.号召人们粉碎教会邪恶势力 B.告诫人们不要相信《圣经》 C.告诉人们不要信仰上帝 D.引导人们按照《圣经》的要求去做 ,他猛烈抨击天主教会的黑暗统治,故A项是《天真汉》写作的主要目的。 6.卢梭指出,法律是“公意”,任何人都不能凌驾于法律之上,人民不仅有决定政府形式和执政者的权利,而且有通过起义推翻违反契约和法律、实行暴虐统治的君主的权利。这表明卢梭主X( ) A.君权神授 B.主权在民 C.三权分立 D.君主立宪 ,而且有通过起义推翻违反契约和法律、实行暴虐统治的君主的权利”反映了国家的主权在人民手中。故选B项。
人民版高中必修第三册6.4理性之光和浪漫之声1．康德认为，“必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙”。以下主张与康德思想存在对应关系的是() A．人生而自由B．人的思想自由C．感性比理性更重要D．浪漫主义2．康德说：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。”这表明康德() A．反对暴力革命B．主张自由和理性C．反对财产平等D．主张实行法治 3．康德提出了“人非工具”的观点。下列对其含义的理解，不准确的是() A．人是一切发展过程的最终价值取向 B．强调了以人为本，尊重别人的感受 C．体现了天赋人权和自由平等的思想 D．促使人们对不同文明保持宽容心态 4．康德认为，人在道德上是自主的，人的行为虽然受客观因果的限制，但是人之所以成为人，就在于人有道德上的自由能力，能超越因果，有能力为自己的行为负责。据此可以得出A．康德强调人的自由是有限的B．启蒙思想是以道德为核心的 C．理性主义是康德的核心思想D．德国启蒙运动强调道德 5．康德在其著作《纯粹理性批判》中说：“我们的时代是一个批判的时代，一切事物都必须接受批判。”这里的“批判”的含义是() A．独立思考，理性判断B．批驳错误，判断是非 C．自我批评，相互批评D．批斗异端，打倒反动 6．卢梭之所以被称为“浪漫主义之父”，主要是因为他() A．生活在18世纪中期B．是启蒙运动中最激进的思想家 C．震动了整个欧洲思想界 D．否认将理性视为人类行为的向导，强调人的情感 7．德国诗人海涅曾这样总结康德的思想：最初把上帝赶出了家门，而后来又偷偷地把上帝请了回来。这反映了当时() A．人们对待上帝的态度摇摆不定B．“科学万能论”让理性无限扩大 C．反对天主教会成为时代的潮流D．人们反思信仰与理性的关系 8．18世纪中期，在卢梭等人的推动下，浪漫主义思潮的兴起震动了整个欧洲思想界。当时，这一社会思潮() A．崇尚人的理性至上B．导致个人主义膨胀 C．反对依靠情感办事D．排斥人的独特个性 9.明末清初思想家黄宗羲的代表作《明夷待访录》比卢梭的《社会契约论》的出现要早近一
第三单元从人文精神起源到科学理性时代 第14课理性之光导学案 【考试大纲】孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等人的启蒙思想；启蒙运动对人文主义的发展； 【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概述启蒙运动对人文主义思想的发展。 【课标解读】在启蒙运动中,启蒙思想家分别提出了自己的思想主张：孟德斯鸠批判封建制度和教会，反对君主独裁统治；管理社会用法治而非人治,否定君权至上；主张三权分立；提倡资产阶级的自由与平等。伏尔泰极端仇视天主教会的精神统治；主张自由平等,批判封建专制统治,取消封建特权;主张开明的君主制。卢梭的思想精华是人民主权思想，反对君权神授说;认为人是生而平等的;提出社会契约论;认为社会的不平等起源于财产的不平等,但并不主张废除私有制;康德则提出了“人不是他人的工具,而是自身的目的"的观点和尊重他人的原则.启蒙运动是资产阶级性质的思想解放运动,它把文艺复兴运动的人文主义发展到理性主义的高度，为资产阶级革命做了舆论准备。 【基础知识整合】 一、启蒙运动的兴起 1．兴起背景：①根本原因：的不断发展，新兴资产阶级在思想领域反对与的斗争深入展开.封建制度严重阻碍资本主义发展. ②文艺复兴和宗教改革运动促进人们思想解放。 ③自然科学的发展使人们认识和改造自然的能力提高。 2．启蒙运动的含义及观点：启迪和开导人们的意识。用理性来判断一切事物。敬畏、。把批判锋芒
直指及其 3、性质：新兴资产阶级反封建的思想解放运动。 4、启蒙运动兴起和发展的过程 （1)兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国. （2）高潮：18世纪中叶，法国,出现孟德斯鸠、、卢梭等代表人物。 （3)扩展:德国，代表人物。 二、代表人物及其主张。 1、孟德斯鸠:代表作:《》，提出了著名的学说。这个学说后来成为资产阶级基本原则. 2、伏尔泰:猛烈抨击的黑暗统治和的腐败，更热情的歌颂理性，倡导、和。对18世纪的欧洲产生了巨大影响。 3、卢梭:阐述“"的学说，提出“”的口号。主张创立民主共和国。代表作. 4、康德:对理性做了更彻底的探讨，提出“"。换句话说，应当以人为本，人的一切活动归根结底是为了人的福祉.他的理性批判哲学最终确立了，代表作是。 三、启蒙运动的意义 1、是欧洲历史上又一次伟大的。 2、启蒙思想家阐释的、、、、和
第14课 理性之光 【课标要求】1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展 【复习回顾】 1、马丁路德改革的内容和影响。 2、加尔文改革内容和先定论的作用。 3、宗教改革的影响 【预习案】 一、启蒙运动的概况 1、什么是启蒙运动？（概念） 指 和 世纪,欧洲的资产阶级进步思想家在思想领域掀起的一场继承文艺复兴运动时期的人文 主义精神，高举 、 的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇 的思想解放运动。 2、核心思想： ， 斗争对象： 和 性质： 3、启蒙运动为什么会兴起？ 背景： 经济发展， 力量壮大； 阻碍资本主义发展； 解放了人的思想； 打破了天主教神学的思想禁锢；自然科学进步提供了锐利的思想武器。 二、启蒙思想家的观点 立法权： 掌握 代表作：《 》：三权分立 行政权： 掌握 1、孟德斯鸠 司法权： 掌握 最重要贡献： 学说——后来成为资产阶级政治制度的 2、伏尔泰 代表作：《 》——提出“ 说” 和“ 论” 代表作：《 》 4、康德 认为人不是他人的 ，而是自身的 影响：其理性批判哲学最终确立了人类的 地位，康德是西方哲学史上划时代的哲学家 猛烈批判天主教会、反对封建专制。倡导生而 、信仰 和 政治 主张建立依靠资产阶级力量的 制 观点 影响：伏尔泰是法国启蒙运动的 ，其思想影响巨大，后人称“18世纪是 的世纪” 认为不平等的根源是 的存在 坚持“主权在民”原则，主张建立 卢梭是批判封建制度、宣传理性至上的 启蒙思想家中最为 的民主主义者 3、卢梭 相互 彼此
三、启蒙运动的影响 四、启蒙运动对人文主义思想的发展： 1、丰富和发展了人文主义的：自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等 2、为未来社会设计了明确的：三权分立、以法治国等 3、以“”为旗帜：以法制保障天赋人权，以三权分立保障民主制度，防止独裁专权等 【探究案】 探究1：在古代希腊、罗马文明之后，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大的压制。为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带领着人们迈进科学的理性时代。 请回答： 这三次思想解放潮流各自具有怎样的特点？请结合各自的内容加以说明。 探究2、阅读下列材料： 材料一：进步思想家黄宗羲，生活在明清之际。明亡后，他隐居著述，对封建君主专制制度进行激烈的批判。他揭露君主“以天下之利尽归于已，天下之害尽归于人”，得出君主专制是“天下之大害”的结论。他提倡“法治”．反对“人治”。他反对重农抑商，提出“工商皆本”的主张。 材料二：欧洲启蒙运动中的启蒙思想家宣扬的天赋人权、三权分立、自由平等、民主和法制等思想得到广泛传播，形成强大的社会思潮，动摇了封建统治的思想基础．推动了资本主义的发展，促进了社会进步。
第14 理性之光教案 第14理性之光教案 本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因此在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分熟悉杰出启蒙思想家追求科学与理性、勇于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺振兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构思，对近现代资本主义民主政治的产生与进展起了庞大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发觉问题，进行自主探讨、合作学习。依照内容需要教学方式上还可采纳观看学习法、材料学习法和思辩学习法。 一、大体情形分析 （一）教材的分析 标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的进展。 2．本节内容抽象、理论性强，学生不易明白得。因此，教学中要明确重点，冲破难点。 教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处置信息的能力。 教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，因此重点解决以下两个难点：
难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的缘故（如：思想家的身世、地位、所同意的教育程度、文化气氛阻碍等）； 难点二：思想家思想对人文主义思想的进展和对近现代社会的庞大阻碍。 3本节具有承先启后的地位和作用。 前承文艺振兴，后启资产阶级理性时期的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大奉献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。 （二）学生的分析 高二学生通太高一时期的学习，已具有必然的历史知识和历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观看自主性强，归纳性高度进展，而且处于创新思维最正确进展区的前端。创新思维的主动性和成心识性强。因此教学进程应充分利用所学过的历史知识和历史材料培育学生的知识联系能力、创新思维及归纳能力。 （三）、教学目标分析 ．知识目标
第14课理性之光 1．启蒙思想家们深信：启蒙必须依靠科学，科学能揭示“自然之光”，也能点燃“理性之光"，引导人们从黑暗走向光明.这说明（) A．近代科学追求王权公平 B．科学技术是走向理性的唯一条件 C．自然科学推动理性发展 D．资本主义经济发展推动了科技的进步 解析：从“科学能揭示‘自然之光’，也能点燃‘理性之光'”可知科学揭示的是自然界的发展规律，也推动了理性发展，故C项正确。 答案：C 2．一位思想家说:“启蒙是人们摆脱自我受制状态的出发点。自我受制是一种不受他人指点就无法进行理智思考的无能状态……请鼓起勇气来!去利用自己的理智！”该思想家是( ) A．苏格拉底B．彼特拉克 C．马丁·路德D．康德 解析：题干中的“启蒙”“理智思考"说明是启蒙运动时期的思想家，选项中只有康德是启蒙运动时期的思想家。 答案：D 3．下列关于伏尔泰的表述正确的是( ） A．他主张建立君主立宪制 B．他是德国人 C．他首先提出“三权分立”政治学说 D．他的代表性著作是《社会契约论》 解析:伏尔泰是法国人，B项不正确;孟德斯鸠首先提出“三权分立”政治学说，C项不正确；《社会契约论》是卢梭的代表性著作,D项不正确。伏尔泰主张建立君主立宪制，故A项正确. 答案:A 4．某位启蒙思想家在其著作中写道:“唯一的法律，就其性质而言，必须要有全体一致的同意,那就是社会的公约……社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利,然而这项权利绝不是出于自然,而是建立在约定之上的.”该著作是（) A．《哲学通信》B．《论法的精神》 C．《社会契约论》D．《纯粹理性批判》
解析：由“社会的公约”可知是指社会契约论，这是卢梭的观点和代表作。 答案：C 5．当爆发于18世纪的这场运动使“宗教、自然观、国家制度,一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利"时，它所产生的重大政治影响是( ) A．促进了欧洲人思想的进一步解放 B．动摇了欧洲对罗马教廷的迷信 C．根据资产阶级利益构建政治制度 D．彻底摧毁了欧洲人的宗教信仰 解析：根据材料中“宗教、自然观、国家制度，一切都受到了最无情的批判”，“在理性的法庭面前为自己的存在作辩护”，可以看出这一运动以理性为旗帜，构建理性王国.故C符合题意。 答案：C 6．阅读下列材料： 材料一任何人想要从几乎已经成为天性的那种不成熟状态中自己走出来，就很困难了.他不仅已经喜欢这种不成熟，而且暂时真的不能运用他自己的理想.规则和公式，这些对其天赋进行合理的机械工具,就是一种持久不变的不成熟的脚镣。无论是谁抛开这些脚镣，他也不过就是在最狭小的沟渠上做了一次不确定的跳跃，因为他不习惯于这种自由的运动。 ——康德《什么是启蒙运动》材料二启蒙使人认识到:没有公民法律，人就没办法保障其生活,也没有办法享受其生活。如果还没有引入社会契约以及随着而引入的君臣关系，那么人就不会拥有这一切.如果对自由的限制必须来自每一个理性的规则，因此也来自国家的法律，那么那些限制必然也为公共福利和个人福利所求,这样，每一个理性的人必须愿意忍受那些限制。 —-卢梭《社会契约论》材料三只要人们认为他们的政府的安排是不公正的或不适当的，他们就不得安宁，直到他们给予一个新的形态。有人责备作家们引起革命，不过,这个责备是可敬的.当然，我们不希望他们在行动的时候没有责任感或没有良知,不希望他们歪曲真理，胆怯地和卑贱地为真理服务。每个这样的抵御都是对理性的凌辱，都是对人类的蔑视. ——伏尔泰《哲学通信》请回答: （1）材料一说明启蒙运动面临着什么样的社会背景? (2）材料二体现了启蒙运动哪些主张? (3)材料三反映了启蒙运动中的作家产生了怎样的影响？ 答案:(1)背景：统治者长期强加于民众的种种不合理的限制，企图使人们安于现状,不思反抗. （2)主张:法律是人们自由权利和生活的保障;按照社会契约组成国家、确立君臣关系；每一个人必须遵守按照理性规则制定的法律。 (3)影响:作家通过自己的行动启迪了人们的思考，解放了人们的思想；当政府违背了人们的意愿时，
第14课理性之光 【知识目标】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思 想的发展。 【重点】孟德斯鸠、卢梭，启蒙运动对人文主义思想的发展。 【自主学习】 一、启蒙运动的背景 1.经济： 2.政治： 3.思想： 4.科学： 二、思想核心： 三、基本内容：批判及，提倡和。 四、性质： 五、启蒙运动概况 （一）高潮 1、孟德斯鸠：法的精神 ①代表作：《》 ②观点：最重要的贡献是。 ③意义：。 2、伏尔泰：自由与平等 ①地位：是法国启蒙运动的。 ②主张：。 A.猛烈抨击和，倡导生而平等、信仰和民主政治。 B.认为法国应建立资产阶级力量的，让人民享有言论、出版、选举等自由。 ③评价：他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论说：“世纪 是伏尔泰的世纪”。
3.卢梭：社会契约 ①地位：启蒙思想家中最为激进的民主主义者。 ②代表作：《》 ③主张： A. ； B. ； C. ；（二）扩展：康德：人非工具 1.代表作：《》 2.主张： ①； ②； 3.意义： ①对理性做了更彻底的哲学探讨，为人们打开了一扇智慧的大门。 ②是近代西方哲学史上划时代的哲学家。他的哲学最终确立了人类的主体地位，也对启蒙运动作了理论总结。 六、启蒙运动的伟大意义 1.启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。 2.丰富和发展了的内涵，更具有鲜明的政治革命性质。 3.不仅为做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。 【合作探究、解惑答疑】 1.比较文艺复兴和启蒙运动
2.明清之际的中国经历着翻天覆地的变化。随着蓬勃发展的商品经济、风起云涌的农民起义，中国出现了一批具有批判精神的早期启蒙思想家。与此同时，在欧洲大地上也诞生了一大批启蒙思想家。试比较中西方启蒙思想的异同，同时思考中国的早期启蒙思想为什么没能发展起来？ (1)社会条件： ①经济条件：中国资本主义萌芽受到封建制度的严重阻碍，发展缓慢；欧洲资本主义手工工场发展迅速。 ②政治条件：中国封建制度逐渐衰落，封建专制统治却空前强化，重农抑商，闭关自守，资产阶级力量尚未形成；欧洲早期资产阶级革命潮流和带有资本主义色彩的封建性改革并行不悖，殊途同归，重商主义政策推行，资产阶级力量壮大。 ③文化条件：中国科举制度空前窒息科学文化发展，消极作用突出，封建文化仍占统治地位；欧洲资产阶级文化勃兴，文艺复兴运动推陈出新，人文主义潮流深入人心。 (2)内容： ①中国明清之际的民主思想抨击君主专制，提倡“经世致用”，具有初步的民主色彩，但远没有形成完整的理论体系。 ②欧洲启蒙运动全面批判封建专制统治和天主教会，并为资本主义社会设计出一套完整的政治方案，并付诸实施。 (3)影响：
第14课理性之光 一、背景 1．经济：资本主义经济的不断发展。 2．思想：新兴资产阶级在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争深入展开。 二、含义 启迪和开导人们的反封建意识，给人们带来光明和希望。 三、内容 1．只敬畏真实，尊重科学，提倡用理性判断一切事物。 2．把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。 四、表现 1．性质：是欧洲历史上的一次伟大的思想解放运动。
2．进一步丰富和发展了人文精神的内涵。 3．把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而更具鲜明的政治革命性质。 4．为资产阶级革命做了舆论准备，为人类社会创造了宝贵的精神财富。 [概念阐释] 启蒙与启蒙运动 “启蒙”就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 启蒙运动是在17、18世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制、反教会权威的思想解放运动。 [轻巧识记] 1．启蒙运动内容 2．理性主义 1．18世纪，启蒙思想家高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。启蒙运动对封建专制及其宗教体系进行了猛烈批判，是一次伟 大的思想解放运动。 2．孟德斯鸠的三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则；伏尔泰歌颂理性，倡导生而平等、信仰自由和民主政治；卢梭提出“天赋人权”和“人民主权”；康德的理性批判哲 学最终确立了人类的主体地位。 3．启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，宣扬自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等，要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。
第14课理性之光 【学习目标】 1．熟悉启蒙运动的背景，记忆伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德等启蒙运动先驱的主要观点，理解启蒙思想的影响。 2．认识“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义。 3．比较“启蒙运动”与“文艺复兴”，揭示人文主义的新发展。 4．通过学习启蒙运动，理解世界民主政治建设的过程，树立民主与法制观念的价值取向。 【教材分析】 一．重点难点与疑点 1．教学重点：启蒙运动产生的背景、主要人物及思想、实质与意义 2．教学难点：伏尔泰、卢梭、康德思想的影响 3．教学疑点：启蒙思想家思想共性及其对资产阶级革命的影响。 二．教材解读 前言导入新课：18世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。启蒙思想家继承弘扬文艺复兴人文主义精神，高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。 第一子目【孟德思鸠：法的精神】 1．启蒙运动兴起 （1）启蒙运动的含义 启蒙运动是17～18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的第二次思想解放运动。理论上提倡理性，尊重科学；实践中破除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗教思想体系。 （2）兴起的条件 17、18世纪，西欧的资本主义已经有了较大发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济力量，但是封建专制制度严重阻碍了资本主义的进一步发展，资产阶级迫切要求推翻旧制度，为此需要制造舆论。 同时，在这一时期，科学技术有了突飞猛进的发展，新的自然科学理论为人
们提供了新的思想武器，许多优秀的自然科学家提倡科学实验，提倡研究自然界的客观事物。自然科学的发展使人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断进步的。 文艺复兴解放了人的思想，宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢，越来越多的人不再被经院哲学所束缚，他们相信社会是不断进步的。在此基础之上出现了启蒙运动。 2. 孟德斯鸠：三权分立 （1）孟德斯鸠简介：法国著名启蒙思想家、哲学家。 1716年继承伯父的波尔多议会议长职位。后来，他卖掉官职，游历欧洲。认真考察了英国的政治制度，经过长期的辛勤研究，终于写出了《论法的精神》这部资产阶级的早期法学经典著作。 （2）《论法的精神》：尖锐地批判了当时的专制制度，主张行政、立法、司法三权分立的君主立宪政体。他的三权分立的学说，成了资产阶级政治制度的基本原则。 （3）孟德斯鸠思想的影响：其三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则，对中国资产阶级改良派也发生过影响。1904—1909年，严复将《论法的精神》一书，以《法意》为名译成中文出版。 第二子目【伏尔泰:自由与平等】 1．伏尔泰：是18世纪法国启蒙思想家、文学家、史学家。他一生反对封建专制制度和天主教会的腐朽黑暗，宣传资产阶级的民主思想，为法国大革命作了精神上的准备。 2．伏尔泰主要成就：写了许多著作，他反对封建专制、反对宗教迷信，宣扬自由和平等的原则，主张人们在法律面前一律平等。伏尔泰写过大量文学作品，其中最有影响的一本书是《哲学通信》，被人称为“投向旧制度的第一颗炸弹”。 3．伏尔泰思想评价：伏尔泰比同时代的理性学者更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导生而平等、信仰自由和民主政治。他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。” 第三子目【卢梭:社会契约、人民主权】 1．卢梭：是法国思想家、教育家、文学家。他是批判封建制度、宣传理性