氨逃逸分析仪
关于脱硝氨逃逸在线监测系统的发展
目前国内脱硝系统陆续投运，但氨逃逸率测量的准确性始终是个问题，以下
资料权作抛砖引玉，期望各电厂早日找到可靠的氨逃逸测试装置，免受脱硝负
作用之沉重担忧
1、脱硝氨逃逸在线监测系统发展史
第一代技术：稀释取样法，代表厂家：热电（Thermo Fisher）
第二代技术: 原位式激光分析法，代表厂豕：雪迪龙（Siemens代理商）；仕富梅（Servomex）;纳斯克（LaserGas）;优胜（Unisearch）;杭州聚光（国产掌握
核心技术）
第三代技术：抽取式激光分析法，如进口Horiba、国内厂家北京莱纳克（国产掌握核
心技术）；杭州聚光（研发中）等
注：目前国产分析仪存在使用业绩不多，需进一步得到权威的试验院现场进行实际比对测试验证。
2、氨逃逸监测技术介绍
（一）第一代技术：稀释采样法
（1）原理：取样烟气经压缩空气按比例稀释后送入烟气分析仪分析。分析方法是化
!||F；o?
11I :川幽训0"| -------------
1
1
Dxy ih? App ----- *—J 亠
KE :
si tin m
°儡您
沁E并—
:鋭已TB.
I Lcttr^d hip ' j
.irjjjdf. vowu
?rniuit
iTir.fduii
Ihiaiar
FI E
学发光法。当样品中的NO与03混合时生成激发态的N02与02激发态N02在返回基态时发出红外光。这种发光的强度与NO的浓度成线性比例关系。由于该反应只能由
NO完成，因此要测量氨逃逸需要把烟气中NH3转化为NO转化过程通过转化炉完成。
样气进入分析仪后分2路：
一路经过750 C的不锈钢转化炉，所有的NH3和NO2都被氧化成了NQ然后进入
烟气分析仪测得NT （总氮浓度）。
第二路经过氨去除器后得到不含氨的样气。其中一路经325 C的转化炉把NO2还
原成NQ由分析仪测得NOx浓度。另一路不经过任何转化进入分析仪，测得NO浓
度。这两路的NO经过计算得出NOx的总含量。
最终可计算得到氨逃逸量：NH3=NT-NOx
（2）现场专工反馈问题：
a）多道工序的复杂性，是否能保证此方法的稳定性。
b）氨的氧化吸附损失，以及多层计算公式的多变性，能否保证其准确性。
c）整个工序无参考物进行准确性对比，检测数据不可考证。
（3 ）第一代技术淘汰原因：
a）烟气经过750 C转化炉将NH3 NO2氧化成NO,这里有一个转化率问题，高
温下探头和NH3的接触反应、NH3的吸附和氨盐的形成，转化过程中有5%-10%勺烟气消
耗，导致检测不准确。
b）氨去除器不能保证完全除去氨气，2路中的1路经325 C的转化炉把NO2
还原成NQ不能保证完全性，同时NO发出的红外光检测存在偏差。
c）氨与不同物质接触在不同的温度下转化为NO
的比率有很大差异。
（二）第二代技术：原位式激光分析法
(1)原理：利用激光的单色性以及对特定气体的吸收特性进行分析。一般设计成探 头型的结构，直接安装在烟道上。一般发射接收(
R/S )单元安装在烟道一侧(对角安
装原位式)或两侧，激光通过发射端窗口进入烟道，被接收端反射或接收后，进入分 析仪。发射光通过烟气时对
NH3的吸收信息保留在光信号中，即形成吸收光谱，通过 对吸收光谱的分析最终得到
NH3的浓度信号。
(2)现场专工反馈问题与淘汰原因：
a)
原位安装，仪表无法进行标定和验证，测量准确率无法保证。
b) 当现场粉尘含量》50ppm 因激光功率低下，透射率不足，无读数。采用 对角安装方式，取样在烟道内紊流层，无代表性。
c) 机组点火时，烟道震动导致发射端与接收端不能对准，无读数或数据跳 变。 d)
测量光程短，仪表测量下限与精度不足，数据忽高忽低。
e) 现场粉尘造成发射端与接收端镜片堵塞，维护量非常大，维护周期 周。 f)
对穿式原位安装中的发射端与接收端出现偏移时，现场工作人员不具备 拆卸校对水平能力，数据持续忽高忽低状态。
(三)第三代技术：抽取式激光分析法(以北京莱纳克为例) (1)
原理：利用激光的单色性以及对特定气体的吸收特性进行分析。通过采样预 处理装置，过滤掉大量粉尘颗粒，经过保温传输装置将样气传送到烟气分析 单元，其中烟气分析单元前设置二次过滤与标气验证阀，便于验证数据准确 性。样气室内高温环境，并对气体进行压力补偿，利用激光法测量氨气含 量。
(2)
最新科研成果应用与系统特点
a) 采样预处理装置应用我司最新研发成果，保证气体流通的顺畅。
1-2
b) 取样更具代表性：采样点插入烟道核心区域或辐射状多点采样。
c) 旁路测量不受现场震动等环境因素的影响。
d) 非常方便通入标准气体，可以随时标定及验证。
e) 首次采用我司最新研发成果，锁定测量激光束的步长，防止数据漂移。
f) 国内独家多次反射样气室，全方位覆盖检测，提高测量精度与下限，光
程》30m。
g）远程GPRS数据分析传输功能，研发团队1小时内故障分析并远程纠
正。
1.氨逃逸监测技术对比
近年来，随着国内电厂脱硝改造的呼声增大，氨逃逸在线监测也被提上日程，纵观国外脱硝技术发
展史，可以看出原位式激光分析法在国外的技术已经非常成熟，为何同样的产品进入我国市场迟迟不能发挥其应有的作用，可从下面几点分析：
（1 ）国外发电工艺标准与我国标准的不同，导致烟道内氨测量环境不同，进口仪器完全不能适应复杂的现场工况，导致无数据或数据忽高忽低。
（2）进口产品的核心技术依然掌握在外企手中，国内代理商引进产品只能进口整套产品，因此国内代理商不具备自主改进的基础和能力。
（3 ）相对于国外环境，进口产品在外企眼中已完全成熟，不会因中国市场的变化而继续推陈出新，适应国内市场。
以上导致了进口氨逃逸率在线分析系统在国内市场的频频失利，同时加快了掌握核心技术的国内厂家对氨逃逸在线监测产品的研发步伐。
氨逃逸率在线监测系统（NLAM1512） 用 户 手 册 北京新叶能源科技有限公司 2015年12月
前言 尊敬的用户，在您开始使用氨逃逸率在线监测系统（NLAM1512）前，请仔细阅读本手册，本手册旨在为客户介绍本产品及产品使用说明，更好的服务客户，本手册未尽事宜，请详询我公司技术人员，本手册最终解释权为我公司所有。
目录 1 安全说明 (1) 1.1 安全说明的目的 (1) 1.2本文的安全指示 (1) 1.3 容许的使用者 (2) 1.4 正确的处理 (2) 1.5 安全警告 (3) 1.5.1 避免伤人和仪器损坏的基本安全警告 (3) 1.5.2 用电的安全警告 (3) 1.5.3 测量介质的防护 (3) 2系统简介 (3) 2.1系统概述 (3) 2.2 技术原理 (5) 2.3 性能参数 (5) 3 系统组成及功能说明 (6) 3.1 系统组成 (6) 3.2功能说明 (7) 3.2.1测量探头 (7)
3.2.3发射接收单元 (8) 3.2.4计算控制单元 (9) 3.2.5附属设备 (10) 3.3流路原理 (10) 3.4软件运行流程 (11) 4安装条件及说明 (12) 4.1测点位置选取 (12) 4.2法兰接口焊接 (12) 4.3管线敷设 (13) 5启动 (15) 5.1启动主程序 (15) 5.2 参数设置 (15) 5.3 系统检测 (15) 6维护和维修 (16)
1 安全说明 描述在本手册的NLAM1512氨逃逸在线分析仪的说明和指南适用于所有用户。 1.1 安全说明的目的 ◆避免伤人。 ◆避免破坏环境、安装测量点的周围环境和其它设备。 ◆确保测量系统的正常操作和可靠性。 1.2本文的安全指示 除了本章节的总说明适用于整个测量系统手册外，对每个部分还有安全提示。通常由下列符号表示： 警告：电对人体可能有伤害。 警告：对人体可能有伤害，如机械的、气体、化学 品等等。 可能破坏环境，周围设备，或引起仪表功能故障。
信息技术课堂教学中常见问题 1．信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。 对这种现象的看法： 1）多媒体教学比传统的教学手段确实具有某些不可替代的优势，受到了广大师生的喜爱： ①声画并茂、形象直观、丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。 ②用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式展示给学生，解决 教学内容中的重点和难点。 ③能节约教学时间 ④事先备课，便于修改 2）多媒体教学不可完全取代传统的教学手段，板书是教学的重要组成部分。 ①教学是一种动态的、即时的活动过程，随时都有新情况、新问题、新的闪光点 出现，这就需要教师即时、准确地在课堂活动中反映出来。而板书正是最好的 手段。 ②多媒体教学手段往往是教师课前备课的一个环节，无论教师多么精心地准备， 它也只是对课堂教学活动的预判，无法完全准确地把握整堂的全部，因此，板 书是必要的补充。 ③板书也具有多媒体无法取代的优势。如，停留时间长，便于学生记忆、便于做 笔记；更简要、更概括，能突出重点；能根据教学需要即时、合理地改变等等。2．信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。 评价策略： （1）课前的诊断性的评价 （2）教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评、互评，提倡参与性的评价。 （3）课后的教师或学生的总结性评价（如作品展示、研究性课题成果的评价） （4）长期性的评价（如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式）。 实施过程： 1）尽可能收集定量与定性两方面的信息，制订评价方案。 2）科学制订评价指标。评价指标控制在10－15个，而且必须是具体的、明确的，被评价者能根据自己的体会能作出判断。 3）细化、精化评价指标，其产生尽可能校本化，要广泛听取本校教师和学生的意见。 4）合理确定评价指标的权重 5）确定评价对象与被评价对象。 6）提前告知评价方案 6）结果的处理需要谨慎，如不能排名、分等级等。 注意问题： 1）教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了”选择适合教育
注意事项 ！使用及保存注意事项 ●仪器在使用过程中不可打开外壳，避免发生烫伤及触电危险。 ●仪器在使用、存放、及运输过程中应避免强烈震动，以免损坏氧化锆 传感器。 ●仪器在存放期间应保持清洁，要防止仪器受潮，进排气嘴应加盖防尘 帽，以防落入异物及灰尘。 请严格遵守注意事项，否则将造成人为测量误差或重大事故！！！ 服务与保证
仪器自出厂之日起，仪器的保修期限为一年。凡在此期限内，工作人员在正常操作的情况下，仪器出现的软件或硬件的故障，我公司均负责免费维修及更换零部件。若由于工作人员违反操作规程、不严格按照使用说明操作仪器以及由于不可抗拒的因素而对仪器造成的损坏，我公司不负责免费维修。如需维修，我公司将根据损坏情况适当收取维修成本费用。 如有用户需要，我公司也可指派技术人员进行现场培训。 如果您对本公司的仪器在使用和操作过程中，还有什么疑问及要求请及时与我们联系，以便我们能给您提供更完善的服务。联系方式见封底。 一、概述
该氧分析仪是利用氧化锆氧浓度差电池作为检测传感器的氧量分析仪器。该仪器测控系统采用了最新型的单片机计算与控制系统，LED显示器；具有技术先进、精度高、响应快、性能稳定、功能齐全、操作方便、气体分析过程连续等特点；它不仅可测量锅炉燃烧过程中残余氧量，而且可以用于热力学研究，气体制造厂氧含量的连续监测、均热炉燃烧过程中的控制、化工、冶金、电子工业、医疗等方面的气体中氧含量的检测。 本公司生产的测量氧探头分为中温型、低温型、高温型，其基本参数及使用性能如下表1所示： 二、工作原理 2.1氧化锆原理图
仪器的工作原理如图1.0所示。它主要由气路系统、氧化锆传感器、微机测控系统三部分组成。 图1.0 测量原理框图 2.2氧化锆传感器 氧化锆传感器是由氧化锆陶瓷材料制成的氧浓度差电池，在高温时氧化锆具有氧离子的传导特性，当氧化锆管的两个电极之间的氧分压不同时，氧浓度差电池产生一个与氧浓度成比例的电势，电势大小按下式计算： E = ln 式中：R ——理想气体常数 F ——法拉第常数 T ——氧化锆加热炉绝对温度(K) ｎ——电极反应的电子交换数目 P 0 ——空气中氧分压（20.9%） P ——样气中的氧分压 通过测量氧浓度差电池的电动势E 与温度T ，就可以计算出样气中的氧分压，即氧含量。浓度差电池的各种干扰电势，如本底电势、渗透效应、 RT 2n P 0 P
氨逃逸分析仪集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
关于脱硝氨逃逸在线监测系统的发展 目前国内脱硝系统陆续投运，但氨逃逸率测量的准确性始终是个问题，以下资料权作抛砖引玉，期望各电厂早日找到可靠的氨逃逸测试装置，免受脱硝负作用之沉重担忧。 1、脱硝氨逃逸在线监测系统发展史 第一代技术：稀释取样法，代表厂家：热电(ThermoFisher) 第二代技术：原位式激光分析法，代表厂家：雪迪龙(Siemens代理商)；仕富梅(Servomex)；纳斯克(LaserGas)；优胜(Unisearch)；杭州聚光(国 产掌握核心技术) 第三代技术：抽取式激光分析法，如进口Horiba、国内厂家北京莱纳克(国产掌握核心技术)；杭州聚光(研发中)等 注：目前国产分析仪存在使用业绩不多，需进一步得到权威的试验院现场进行实际比对 测试验证。 2、氨逃逸监测技术介绍 （一）第一代技术：稀释采样法 （1）原理：取样烟气经压缩空气按比例稀释后送入烟气分析仪分析。分析方法是化学发光法。当样品中的NO与O3混合时生成激发态的NO2与O2。激发态NO2在返回基态时发出红外光。这种发光的强度与NO的浓度成线性比例关系。 由于该反应只能由NO完成，因此要测量氨逃逸需要把烟气中NH3转化为NO。转化过程通过转化炉完成。 样气进入分析仪后分2路： 一路经过750 ℃的不锈钢转化炉，所有的NH3和NO2都被氧化成了NO，然后进入烟气分析仪测得NT（总氮浓度）。
第二路经过氨去除器后得到不含氨的样气。其中一路经325 ℃的转化炉把NO2还原成NO，由分析仪测得NOx浓度。另一路不经过任何转化进入分析仪，测得NO浓度。这两路的NO经过计算得出NOx的总含量。 最终可计算得到氨逃逸量：NH3=NT-NOx （2）现场专工反馈问题： a)多道工序的复杂性，是否能保证此方法的稳定性。 b)氨的氧化吸附损失，以及多层计算公式的多变性，能否保证其准确 性。 c)整个工序无参考物进行准确性对比，检测数据不可考证。 （3）第一代技术淘汰原因： a)烟气经过750℃转化炉将NH3、NO2氧化成NO,这里有一个转化率问 题，高温下探头和NH3的接触反应、NH3的吸附和氨盐的形成，转化 过程中有5%-10%的烟气消耗，导致检测不准确。 b)氨去除器不能保证完全除去氨气，2路中的1路经325 ℃的转化炉把 NO2还原成NO，不能保证完全性，同时NO发出的红外光检测存在偏 差。 c)氨与不同物质接触在不同的温度下转化为NO的比率有很大差异。（二）第二代技术：原位式激光分析法 （1）原理：利用激光的单色性以及对特定气体的吸收特性进行分析。一般设计成探头型的结构，直接安装在烟道上。一般发射接收（R/S）单元安装在烟道一侧（对角安装原位式）或两侧，激光通过发射端窗口进入烟道，被接收端反射或接收后，进入分析仪。发射光通过烟气时对NH3的吸收信息保留在光信号中，即形成吸收光谱，通过对吸收光谱的分析最终得到NH3的浓度信号。
注意事项 电源注意事项 ◆仪器使用220VAC±10%、50/60Hz、1A电源，要 求接地良好，不应有高频或强磁场干扰。我公 司建议用户给仪器配备有净化功能的交流稳压 器或UPS电源，以确保仪器在长期的使用中有 稳定的电源供给。同时有助于延长仪器的使用 寿命。 安装注意事项 ◆仪器应该现场安装，并且与取样点要尽可能的接 近(≤2米)。 ◆当被测气体压力高于0.25MPa时，应在取样 点处安装可靠的减压阀。取样系统管路中的接头应尽可能的少，接头处密 封性要好，不得采用套接的方法。 ◆必须保证仪器的出口排气通畅。仪器排放的气体 应用管道引到室外排空。 ◆仪器应在空气畅通、无强烈震动处水平安装。 配管注意事项 ◆取样管必须是材质致密、内壁光滑清洁、无砂眼
使用及保存注意事项 ◆仪器在使用过程中不可打开外壳，避免发触电危 险。 ◆仪器在使用、存放、及运输过程中应避免强烈震 动，以免损坏传感器。 ◆仪器在存放期间应保持清洁，要防止仪器受潮， 进排气嘴应加盖防尘帽，以防落入异物及灰尘。 ◆为保证仪器的测量精度，应按根据用户要求定期 校准。在长期使用或存放后，应对仪器的气路系统进行气密性检查。 ●被测量气体注意事项 ◆测试气体中的腐蚀性气体(二氧化硫、硫化氢、 氯化氢、氯、氟化氢、氟等)或毒性气体(矽、铅、磷、锌、锡、砷等)可能会造成传感器的损坏，
请严格遵守以上所列注意事项，否则将造成人为测量误差或重大事故！！！ 一、概述 NFY-IC型氧量分析仪，是我公司最新研发的高精度在线氧量检测分析仪器。该仪器采用进口的电化学传感器，结合单片机控制技术，形成具有测量精度高、使用操作简便的特点。 该仪器采用128*64点阵LCD显示器，视角小，直观醒目，触摸按键全中文菜单操作，通俗易懂、简单可靠，具有控制点输出、越限自身报警（蜂鸣器），并可随意设置控制方式，标准4～20mA 电流输出和RS-232等外接端口，无人职守时，可定时记录氧含量值，最多可以存储3000个数据。当被测样气中氧含量达到设定的报警点时，仪器会自动报警。如有特殊需要时，可进行报警输出和标准的RS-232微机接口。 NFY-IC型氧量分析仪，采用新型的气路稳流
信息技术课堂教学心得体会 在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。 今天领导安排我坐在这儿做经验介绍，内心感到非常惭愧，因为无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我只是结合十多年的信息技术课堂教学经历，和一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正 一、课堂教学模式的探索 课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。 新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。 我校的信息技术教学在上级教研部门“自主互助学习型”课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了“以评导学，以点导讲”的教学模式“以评导学，以点导讲”，概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢“小先生”。 “评”指“评价”。对学生个体的言行表现给予评定价值。评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜利的欢乐；二是评价要客观，避免使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性；三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。 在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪明！”等的赞扬声，
一．系统概述 YB-88系列氧量分析仪能自动地对各种炉窑烟气中氧量进行连续监测（也适用于惰性气体中的氧量监测），从而为操作人员调节燃风配比提供有用参数，或者把信号送入计算机进行处理。通常与控制系统级联，实现闭环控制，达到低氧合理燃烧，降低燃耗、烧损（设备及原材料），稳定工艺，提高产品质量，防止环境污染等目的。 氧量分析仪的核心元件氧传感器是由稳定氧化锆材料制造的，材料的熔点在2200℃以上，它本身耐高温、抗腐蚀的性能较好。氧化锆烟气氧量分析仪能适应高温、大粉尘、有腐蚀性的环境，是其他分析方法无法比拟的，是近几十年来各国普遍采用的首选仪器。但由于服役的环境条件很恶劣，对组装成实用氧传感器和氧检测器的相关材料也必须满足这种高温、大粉尘、腐蚀性强的环境。若某个结构部件损坏或失效，整个探头就需检修或报废。所以应从构件的整体考虑它的选材和结构。 本公司自主开发的氧化锆烟气氧检测器（氧探头），其氧传感器引线采用独特的复线结构；金属构件采用耐热合金钢制造；绝缘材料采用进口优质材料。该项技术已获得两项国家专利。 1.1 系统配臵 根据所配样气采样器的不同，现场系统配臵共分为下面五种类型： A.低温DW－1型：耐烟气温度＜400℃。氧检测器直接插入炉膛或烟道内的烟气流中，氧传感器就地采气样。氧传感器工作温度控制在750℃时，其两侧氧浓度差直接转换为氧电势。高粉尘场合，应配装防尘管或防尘套。 B.中温ZW－1型：耐烟气温度＜700℃，安装方式和特点同低温DW－1型，采用耐中温防尘管或防尘套。 C.高温GW－1型：耐烟气温度＞700℃。炉内微正压或微负压力（-50Pa以内），此时应采用高温导流方式，可省去抽气装臵。 D.高温GW－2型：耐烟气温度＞700℃。炉内负压力（-50Pa以上）时，应采用高温引流式，即用泵连续抽取样气流，确保分析结果数据可靠。喷射泵气源压力需0.05～0.3Mpa。其排气方式又分为外排式、内排式。 E.抽气式氧化锆分析仪:主要用于含有腐蚀性气体，样气预处理后才能送至氧传感器进行分析转换。例如含有SO2或SO3的场合，以及高粉尘的场合。 * 采样点温度＜400℃建议采用DW－1型；温度＜700℃建议采用ZW－1型。 1.2 主要特点 A．复线制：氧探头中氧传感器的引线采用复线，克服了压触式引线的缺点，成倍地延长氧探头寿命。 B．中温直插式：氧探头与烟气的接触部分采用新型高温合金钢，氧探头可以在700℃以下直
基于信息技术课堂教学评价的反思 评价是教学活动中的重要环节，不同的教育教学价值观就会有不同的课堂教学评价方式，而不同的评价方式自然会引领我们的学生向着不同的预设方向前进，从而建构他们各有特色和侧重点的信息素养。 很多学生把信息技术课叫做“电脑课”，说起玩电脑个个学生眼冒火花，这也可以说是信息技术课的一个优势，就是学生对这门学科有天生的一种兴趣。可是随之的，学生在平时课堂中能够随着教师和教材的思路完整地把课上下来而不“开小差”还真有一定的难度。常见情况如：操作能力强的学生，三两下完成教学任务，便开始自辟领地，东看看西瞧瞧，对于自己更深一步的学习，或是对自己的作品进行修改、完善等大都学生不感兴趣；再比如有部分学生一节课下来磨磨蹭蹭，随便玩玩，玩得很开心，可是真正能收获的却不多，这类学生对电脑课的学习抱一种无所谓的态度。不管属于哪种情况，导致的结果就是学生在信息素养方面的缺失，比如最明显易见的是操作水平不高，不能用自己所学到的信息技术来服务于自己的学习或是对未来的发展作好铺垫。 在教学中，如何以好的评价去引导学生投入到学习信息技术，从而使课堂更有效。下面就谈谈教学时运用教学评价的一些方法和思路。 一、利用评价的多元性进行评价
在信息技术课程中对于学生的评价，以前我们一般是以教师评价为主的，甚至有时还会忽视了评价。而众所周知，中学生活泼、好动、喜欢新鲜的事物，他们需要目标、需要激励，我们只有不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，给他们即时的反馈，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生中去挖掘知识的更深内涵；在这些反馈信息中，我们学生的学习已不再是一个个学习的个体，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化！ 有时候对学生进行不同维度的综合评价，能比较全面地反映学生的学习状况和成果。而事实上在一个大课堂中，教师不可能面面俱到地给予每一个学生及时而有效的评价，新教材扩大了评价元，让更多的人参与到评价中来，看似微不足道，实则却是用意深刻。 二、利用评价的层次性进行评价 由于家庭电脑的普及等原因，学生接触计算机的时间长短的区别很大，学生在计算机操作能力方面的层次化是比较明显的。在这种情况下若是同一对待，就会产生一部分学生对电脑有一种距离感，而一部分学生却是做完了没事干，自我感觉良好，缺少更进一步探究的载体。想让不同学生在原有的基础上得到发展，不得不运用层次化的评价。而想注重学生在不同起点上的提高，要针对不同层次学生的需求，在评价内容上设计不同难度的任务，以此激发每位学生都去积极思考，各自进步。 三、利用多样化评价的方法进行评价
智能氧化锆氧量分析仪 使用说明书
一、用途 SK-SZO系列氧化锆氧量分析仪可对锅炉、窑炉、加热炉等燃烧设备在燃烧过程中所产生的烟气含量进行快速、正确的在线检测分析，以实现低氧燃烧控制，达到节能目的，减少环境污染。 SK-SZO系列氧化锆氧量分析仪有氧化锆头（一次仪表）和氧量变送器（二次仪表）二部分组成。 SK-SZO型氧化锆探头外壳采用耐高温、耐腐蚀的不锈钢材料制成。 不必外加气 ，参比气能自行对流。并设有标准气接口，可在现场运行时用标准气体进行标定校验。探头锆管能方便地拆卸更换。 SK-SZO型氧量变送器结构简单，安装尺寸规范，线路设计合理，工艺质量先进，仪表性能稳定可靠，调试方便。 SK-SZO系列氧化锆氧量分析仪由于其优越的性能价格比，数年来在国内大中型电厂得到广泛应用。 二、型号规格 １、氧化锆探头的型号定义 SK-SZO－口—口 探头的长度规格分４００、８００、１２００ｍｍ 探头的加热形式 ４表示加热式，即低温式 ５表示不加热式，即高温式 ２、氧量变送器的型号定义 SK-SZO－口—口 Ⅰ表示盘装式 Ⅱ表示盘装横式 Ⅲ表示盘装方式 Ⅳ表示墙挂式 4表示加热式（中低温型） 三、规格尺寸 5表示不加热式（高温型） 1.氧量变送器尺寸 -1-
盘装竖式 (Ⅰ) 160×80 ×250 152 ×76 盘装横式（Ⅱ） 80 ×160 ×250 或160 76 ×152 盘装方式（Ⅲ） 160 ×160 ×250或160 153 ×153 墙挂式（Ⅳ） 325 ×250 ×110 310 ×128 2、氧化锆探头的外形尺寸：单位mm L=400，800，1200 四．技术指标 1．基本误差：<+3%F．S; 仪表精度1级 2．量程：０～２５％Ｏ2 ３．本底修正：－２０mV～＋２0mV ４．被测烟气温度：ZO-4型低于800℃（低温型）;ZO-5型 800℃~1200℃ （高温型） 5．输出信号：0~10mADC 4~20mADC任意设置 6．负载能力：0~1.2KΩ(0~10mA时)或0~600Ω（4~20mA时） 7．环境能力：0~50℃，相对湿度〈90% 8．电源/；220V+10%，50Hz。 9．功耗：变送器约8W，加热炉平均为50W。 10．响应时间/；90%约3秒。 11．氧化锆探头加热炉升温时间：约20分钟。 五、仪表接线氧化锆探头的端子接线图 -2- 120
A g i l e n t E C网络分析 仪测试方法 公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]
Agilent E5071C网络分析仪测试方法-李S 买卖仪器没找到联系方式请搜索《欧诺谊-李海凤》进入查看联系方式，谢谢！? E5071C网络分析仪测试方法 一．面板上常使用按键功能大概介绍如下： Meas 打开后显示有：S11 S21 S12 S22 （S11 S22为反射，S21 S12 为传输）注意：驻波比和回波损耗在反射功能测试，也就是说在S11或者S22里面测试。 Format 打开后显示有：Log Mag———SWR———-里面有很多测试功能，如上这两种是我们常用到的，Log Mag为回波损耗测试，SWR 为驻波比测试。 Display打开后显示有:Num of Traces (此功能可以打开多条测试线进行同时测试多项指标，每一条测试线可以跟据自己的需求选择相对应的指标，也就是说一个产品我们可以同时测试驻波比和插入损耗或者更多的指标） Allocate Traces (打开此功能里面有窗口显示选择，我们可以跟据自己的需求选择两个窗口以上的显示方式） Cal 此功能为仪器校准功能：我们常用到的是打开后在显示选择：Calibrate （校准端口选择，我们可以选择单端口校准，也可以选择双端口校准） Trace Prev 此功能为测试线的更换设置 Scale 此功能为测试放大的功能，打开后常用到的有：Scale/Div 10DB/Div 为每格测试10DB，我们可以跟据自己的产品更改每格测量的大小，方便我们看测试结果 Reference Value 这项功能可以改变测试线的高低，也是方便我们测试时能清楚的看到产品测试出来的波型。 Save/Recall 此功能为保存功能，我们可以把产品设置好的测试结果保存在这个里面进去以后按下此菜单Save State 我们可以保存到自己想保存的地方，如：保存在仪器里面请按 Recall State 里面会有相对应的01到08，我们也可以按SaveTrace Data 保存在外接的U盘里面，方便的把我们产品的测试结果给客户看。 ? 二．仪器测试的设置方法 1.频率设置：在仪器面板按键打开 Start 为开始频率，Stop 为终止频率。如我们要测量到，我们先按 Start 设置为，再按 Stop 设置为 2.传输与反射测试功能设置：在仪器面板按键打开Meas 打开后显示菜单里面会有 S11 S21 S12 S22 （S11 S22为反射，S21 S12 为传输）注意：驻波比和
信息技术助力教学评价信息技术助力教学评价课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励，也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈孩子的表现，促进孩子学习起着至关重要的作用。 1．活动中，主动参与，有效学习——教学活动中，发挥信息技术优势，师幼互动有效学习，优化学习的过程。在集体教育活动中，我们应该利用信息技术的特点，优化教师教、幼儿学的过程，使教师、媒体、学生融为一个整体，促进学生主动学习 如以体育活动为例，我们在课的教学中利用现代信息技术，如视频展示台、照片等形式，让每一位学生都去直观的看动作的分解，初步形成动作表象 2．活动后，分享经验，合作学习——教学活动后，发挥信息技术优势，师生共同分享经验，提高学生合作学习的能力。 在过去的教学中，我们往往容易忽视教学活动后的经验分享，或者在集体教育活动中欣赏、为了使学生都能获得成功的喜悦，我们将课堂评价还延伸到集体教育活动后。因为，学生在欣赏、评价他人的同时，也在共同学习、分享他人的经验，在这个过程中发展了孩子的分析、概括、表达等多种思维能力，而且在他享受成功喜悦的同时，也促进了他继续参与学习的兴趣，产生了良性循环的效果。
欣赏型课件，我将体育课堂教学中涉及到的动作，通过PPT或视频的形式制作而成，供学生学习时进行欣赏的课件。这种课件一般在主题过程中初步形成动作表象。 例如，体育跨栏跑，教师可以通过刘翔的视频做成课件让学生观赏，通过观赏对比自己的动作，更好的掌握技术动作。
YB-88G氧量分析仪说明书 说明书 YB-88G氧量分析仪 YB-88系列氧量分析仪能自动地对各种炉窑烟气中氧量进行连续监测（也适用于惰性气体 中的氧量监测），从而为操作人员调节燃风配比提供有用参数，或者把信号送入计算机进行处理。通常与控制系统级联，实现闭环控制，达到低氧合理燃烧，降低燃耗、烧损（设备及原材料），稳定工艺，提高产品质量，防止环境污染等目的。 YB-88G氧量分析仪的核心元件氧传感器是由稳定氧化锆材料制造的，材料的熔点在 2200℃以上，它本身耐高温、抗腐蚀的性能较好。氧化锆烟气氧量分析仪能适应高温、大粉尘、有腐蚀性的环境，是其他分析方法无法比拟的，是近几十年来各国普遍采用的首选仪器。但由于服役的环境条件很恶劣，对组装成实用氧传感器和氧检测器的相关材料也必须满足这种高温、大粉尘、腐蚀性强的环境。若某个结构部件损坏或失效，整个探头就需检修或报废。所以应从构件的整体考虑它的选材和结构。 本公司自主开发的氧化锆烟气氧检测器（俗称氧探头），其氧传感器引线采用独特的复 线结构；金属构件采用耐热合金钢制造；绝缘材料采用进口优质材料。该项技术已获得两项国家专利。 一．工作原理 在氧化锆粉末中加入适量的低价氧化物，经过研磨、成型、烧结制成氧化锆元件。氧化 锆中加入适量低价氧化物有两个作用：其一，氧化锆晶体中形成氧空位，这是氧离子能在氧化锆晶体中迁移的物质基础；其二，使氧化锆晶体结构稳定化，在1150℃附近升温或降温过程中，氧化锆晶体不再发生相变，抗热振性能好，才可能做成实用的元件。这种氧化锆成为氧离子导体，称它为氧化锆固体电解质。氧化锆固体电解质只有在600℃以上，才具有较好的氧离子导电能力。因此在氧化锆管内外两侧涂有铂金电极并对其加热，则氧化锆元件两侧因氧离子浓度不同产生了氧电动势，就成了一个浓差氧电池。若使内外两侧接触氧分压不同的气体，由于在氧分压较高一侧的电极（阴极）上，氧分子获得电子变为氧离子，氧离子通过固体电解质至阳极并释放电子，还原为氧分子。 阴极：O2＋4e → 2O 2－阳极：2O→ O2＋4e 2－ 通过这一反应在两电极间建立起来的电势E，可由能斯特公式得到：
氨逃逸在线监测系统技术方案 XXX科技股份有限公司 年月
目录 一、总则 (1) 二、系统综述 (2) 1、系统组成 (2) 2、仪器监测原理 (3) 3、仪器技术指标 (5) 4、系统功能结构 (6) 三、项目实施计划及参与人员 (8) 1、项目实施进度计划 (8) 2、项目配置主要工作人员 (9) 3、项目实施分工表 (11) 四、施工及系统安装调试方案 (11) 1、工程概况 (11) 2、工程内容 (12) 3、仪器室的布局方案 (12) 4、CEMS的安装施工方案 (13) 5、施工安全措施 (15) 6、系统验收 (16) 7、技术培训 (16) 五、质量及售后服务承诺书 (18) 1、质量及售后服务承诺 (18) 2、售后服务内容 (18) 3、技术难题的解决 (19) 4、售后服务热线 (19) 5、售后服务流程图 (19)
一、总则 1、本方案适用于氨逃逸连续监测系统，其内容包括该设备的功能设计、结构、性能、安装和试验等方面的技术要求。 2、本方案中提出了最低限度的技术要求，我方提供满足本方案书和所列标准要求的高质量产品及其相关服务。对国家有关安全、环保等强制性标准，将满足相关要求。 我方在设备设计和制造中所涉及的各项规程，规范和标准遵循现行 GB13223-2003 火电厂大气污染物排放标准 HJ/T212-2005 污染源在线自动监控（监测）系统数据传输标准 HJ/T75-2007 固定污染源烟气排放连续监测技术规范 HJ/T76-2007 固定污染源烟气排放连续监测系统技术要求及检测方法 SDJ9-87 测量仪表装置设计技术规程 NEMA-ICS4 工业控制设备及系统的端子板 NEMA-ICS6 工业控制装置及系统的外壳 DB-50065 交流电气装置的接地设计规范 IEC801-5 防雷保护设计规范 UL1778 美国电器系列安全指标 IEC61000 电磁兼容标准 SDJ279-90 电力建设施工及验收技术规范热工仪表及控制装置篇 本规范书所使用的标准如与需方所执行的标准有不一致时，将按较高标准执行。 3、设备采用的专利涉及到的全部费用均被认为已包含在设备报价中，我方将保证需方不承担有关设备专利的一切责任。 4、我公司承诺的设备测量的技术方法为：原位抽取法 5、本技术说明书的最终解释权归XXX科技股份有限公司所有。
信息技术应用能力的评价 遂宁中学吴俊（编辑整理） 信息技术应用能力诊断测评报告 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于2014年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，该标 准根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异， 对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性 要求。其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力； II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具 备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、 探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊 断、学习与发展五个维度。 能力自评I II技术素养计划与准备组织与管 理评估与诊断学习与发展注：I代表应用信息技术优化课 堂教学，II代表应用信息技术转变学习方式；红色区域代表 不合格，黄色区域代表合格；绿色区域代表优秀。I，应用信息技术优化课堂教学II，应用信息技术转变学习方式 查看详细解释 I.应用信息技术优化课堂教学水平II.应用信息技术转变学习方式水平技术 素养1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课 堂教学的意识。 2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。 3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。 5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。待提高 1. 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息 技术变革学生学习方式的意识。 2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。 3. 探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。 4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空 间。 5. 帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。 待提高计划与准备 1.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适 当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。 2.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。 3.根据教学需要，合理选择与使用技
燃料电池氧分析仪操作使用说明书
北京恒奥德仪器仪表有限公司
燃料电池氧分析仪操作使用说明书 该仪器采用先进的燃料池传感器测量氧含量。它具有测量快速、准确的特点。由于传感器完全密封，所以传感器是免维护的。通常使用寿命可达三到五年。是老一代微氧仪的更新换代产品。填补了国内该系列产品的空白。它广泛地应用于空分、钢铁、石化、电力、医疗等行业。同时，由于该仪器设计时采用独特的吹扫进样流程，更使它在快速、大量分析作业中发挥重要作用。一性能参数 1、测量范围：0-20/200/2000ppm 2、测量精度： 3% 3、响应时间：30秒到达90%读数 4、工作温度：-5℃-40℃ 5、工作电源：220V AC / 9V DC 6、工作压力：进口-0.5kg/cm2;出口-直排大气
7、安全性：仅用电池工作时为本质安全型 8、外型尺寸：高130×宽255×深290 9、整机重量：2.3kg
二工作原理 采用完全密封的燃料池氧传感器是当前国际上最先进的测氧方法之一。燃料池氧传感器是由高活性的氧电极和铅电极构成，浸没在KOH的溶液中。在阴极氧被还原成氢氧根离子，而在阳极铅被氧化。 O2+2H2O+4e→4OH? 2Pb+4OH?→2Pb(OH)2+4e KOH溶液与外界有一层高分子薄膜隔开，样气不直接进入传感器，因而溶液与铅电极不需定期清洗或更换。样气中的氧分子通过高分子薄膜扩散到氧电极中进行电化学反应，电化学反应中产生的电流决定于扩散到氧电极的氧分子数，而氧的扩散速率又正比于样气中的氧含量，这样，
该传感器输出信号大小只与样气中的氧含量相关，而与通过传感器的气体总量无关。通过外部电路的连接，反应中的电荷转移即电流的大小与参加反应的氧成正比例关系。 采用此方法进行测氧，可以不受被测气体中还原性气体的影响，免去了许多的样气处理系统。它比老式“金网-铅”原电池测氧更快速，不需要漫长的开机吹除过程，“金网-铅”原电池样气直接进入溶液中，导致仪器的维护量很大，而燃料电池法样气不直接进入溶液中，传感器可以非常稳定可靠的工作很长时间。事实上，燃料电池氧传感器是完全免维护的。 三使用方法 3.1仪器介绍
脱硝氨逃逸浓度监测技术分析 康玺，吴华成，路璐，钟智坤 （华北电力科学研究院有限责任公司，北京100045） 摘要：目前国内外用于烟气脱硝系统氨逃逸监测的方法主要包括在线仪器分析法和离线手工分析法两大类。本文在查阅大量氨逃逸监测技术相关资料的基础上，重点针对原位式激光分析法、稀释取样法、抽取式激光分析法等在线氨逃逸监测技术从工作原理、优缺点等方面进行综合论述；对靛酚蓝分光光度法、离子选择电极法、纳氏试剂分光光度法、容量法、离子色谱法等烟气采样离线分析法的分析原理、分析精度等方面进行简要论述。为电力企业了解脱硝氨逃逸监测原理、设备选取、结果分析等方面提供理论基础。 关键词：火电厂；脱硝；氨逃逸；监测 中图分类号：TM621．8文献标识码：B DOI：10．16308/j．cnki．issn1003-9171．2015．01．013 Analysis on Denitration Ammonia Escape Monitoring Technology Kang Xi，Wu Huacheng，Lu Lu，Zhong Zhikun （North China Electric PowerＲesearch Institute Co．Ltd．，Beijing100045，China） Abstract：There are two types of ammonia escaping monitoring technologies as online instrument analysis and sam-pling and off-line analysis of gas．In this paper，specific method of the two types were aggregated and compared．The laser in situ analysis，dilution sampling method and removable laser analysis belong to online analysis type，while the off-line analysis type includes indophenol blue spectrophotometry method，ion selective electrode method，Nessler’s reagent spectrophotometric method，and volumetric method and ion chromatography method．Theories and application features of these methods were discussed，aimed to provide the theory basis for power enterprise to understand and apply about ammonia escaping monitoring technologies． Key words：power plant，denitration，ammonia escape，monitoring 1脱硝氨逃逸由来及危害 在火力发电厂锅炉脱硝技术中，选择性催化 还原法（SCＲ）为目前应用最多，最成熟、最有效 的一种烟气脱硝技术［1-2］。基本原理为通过向反 应器内注入NH3与氮氧化物发生反应，产生N2 和H2O［3］。主要反应方程式如下： 4NO+4NH 3+O 2 →4N2+6H2O 2NO 2+4NH 3 +O 2 →3N2+6H2O 6NO 2+8NH 3 →7N2+12H2O NO+NO 2+2NH 3 →2N2+3H2O 从某种意义讲，SCＲ反应器就是氨反应器。生产过程中，氨注入得过少，就会降低NOx的脱除效率；氨注入得过量，不仅将使成本增加，反而因为过量的氨导致NH3逃逸出反应区，逃逸的 NH 3会与烟气中的SO3发生副反应生成硫酸氢 铵和硫酸铵。还会导致以下几个问题：（1）空气 预热器换热面的腐蚀；（2）飞灰污染；（3）催化剂 的腐蚀；（4）环境污染。其中，最主要的是对空气 预热器换热面的腐蚀和对飞灰品质的影响［4-5］。 为保障脱硝系统的经济、高效运行，在 DL/T260—2012燃煤电厂烟气脱硝装置性能验 收试验规范中明确规定氨逃逸浓度为一项重要 的性能考核指标，必须对氨逃逸浓度进行严格的 监测和控制［6］。我国目前已建、在建和科研设计 中的氨逃逸浓度一般要求不超过3?10－6。 2氨逃逸分析方法 脱硝氨逃逸浓度的量级一般都是几个ppm， 对其准确测量比较困难。目前国内外用于烟气 脱硝系统氨逃逸监测的方法主要有在线仪器分 析法和离线手工采样分析法。在线仪器分析法
网络分析仪工作原理及使用要点 本文简要介绍41所生产的AV3６2O矢量网络分析的测量基本工作原理以及正确使用矢量网络分析测量电缆传输及反射性能的注意事项。 1.DUT对射频信号的响应 矢量网络分析仪信号源产生一测试信号，当测试信号通过待测件时,一部分信号被反射,另一部分则被传输。图１说明了测试信号通过被测器件（DUT)后的响应。 图1 DUT 对信号的响应 2.整机原理： 矢量网络分析仪用于测量器件和网络的反射特性和传输特性,主要包括合成信号源、Ｓ参数测试装置、幅相接收机和显示部分。合成信号源产生3０k~6GHz的信号,此信号与幅相接收机中心频率实现同步扫描;S参数测试装置用于分离被测件的入射信号Ｒ、反射信号Ａ和传输信号Ｂ；幅相接收机将射频信号转换成频率固定的中频信号，为了真实测量出被测网络的幅度特性、相位特性，要求在频率变换过程中,被测信号幅度信息和相位信息都不能丢失,因此必须采用系统锁相技术；显示部分将测量结果以各种形式显示出来。其原理框图如图2所示: 图２矢量网络分析仪整机原理框图 矢量网络分析内置合成信号源产生３０ｋ~6ＧHz的信号,经过S参数测试装置分成两路,一路作为参考信号R,另一路作为激励信号,激励信号经过被测件后产生反射信号A和传输信号B,由S参数测试装置进行分离,R、A、B三路射频信号在幅相接收机中进行下变频，产生４kＨz的中频信号,由于采用系统锁相技术,合成扫频信号源和幅相接收机同在一个锁相环路中，共用同一时基,因此被测网络的幅度信息和相位信息包含在４ｋHｚ的中频信号中,此中频信号经过A/D模拟数字变换器转换为数字信号，嵌入式计算机和数字信号处理器（DＳP)从数字信号中提取被测网络的幅度信息和相位信息,通过比值运算求出被测网络的Ｓ参数，最后把测试结果以图形或数据的形式显示在液晶屏幕上。 ◆合成信号源：由3～6GＨz YIG振荡器、3．8GHz介质振荡器、源模块组件、时钟参考和小数环组成。
信息技术助力教学评价 信息技术助力教学评价课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计，填塞激情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有用的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励，也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈孩子的表现，促进孩子学习起着至关重要的作用。 1．活动中，主动参与，有用学习——教学活动中，发挥信息技术优势，师幼互动有用学习，优化学习的过程。在集体教育活动中，我们应该利用信息技术的特点，优化教师教、幼儿学的过程，使教师、媒体、学生融为一个整体，促进学生主动学习 如以体育活动为例，我们在课的教学中利用现代信息技术，如视频展示台、照片等形式，让每一位学生都去直观的看动作的分解，初步形成动作表象 2．活动后，分享经验，合作学习——教学活动后，发挥信息技术优势，师生共同分享经验，提高学生合作学习的能力。 在过去的教学中，我们往往简易忽视教学活动后的经验分享，或者在集体教育活动中欣赏、为了使学生都能获得胜利的怡悦，我们将课堂评价还延伸到集体教育活动后。因为，学生在欣赏、评价他人的同时，也在共同学习、分享他人的经验，在这个过程中发展了孩子的分析、概括、表达等多种思维能力，而且在他享受胜利怡悦的同时，也促进了他继续参与学习的兴趣，产生了良性循环的效果。欣赏型课件，我将体育课堂教学中涉及到的动作，通过PPT或视频的形式制作而成，供学生学习时进行欣赏的课件。这种课件大凡在主题过程中初步形成动作表象。 例如，体育跨栏跑，教师可以通过刘翔的视频做成课件让学生观赏，通过观赏对比自己的动作，更好的掌握技术动作。 1/ 1