4* 火烧云
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。
1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点：
体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。
教学难点：
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教案一
2课时
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：
上来了（1-2）
变化极多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？
（第一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑＋红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）
（4）出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）
3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2．朗读全文。
六、布置作业
1．熟读课文；
2．家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；
3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）
颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。）
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化（多）：马狗狮子
变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
三、学习最后一段。
1．个别朗读。
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书：又像这个，又像那个。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——最后一句也说明了火烧云变化快。
3．背诵这段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
五、布置作业
1．火烧云是怎么形成的？
2．背诵4-7节
3．完成练习册。
颜色：变化（多）：红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半白百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
形状：变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个）
变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。
教案二
让学生平时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。
3课时
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字词语。
2．初读课文，了解课文大意。
3．在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。
（二）教学过程
1．揭题（板书课题：20火烧云）让学生根据平时的观察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后教师指出，我们学习这篇课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。
2．初读课文，提着问题自学，讨论。
（1）学生自由读课文，划出生字的词语及自己不懂的其他词语。
（2）检查生字自学情况：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；②注意字形复杂易写错字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部别多写一点，"恍"是左右结构，别写成"晃"。
（3）检查词语自学情况。以"读读写写"中的9个词语为主。（要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色彩，鲜明耀眼，百合花：像百合那样的色彩（白色或粉红色，花白色）……
（4）指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。
3．自由读课文，按"火烧云出现、变化和消退"的秩序给课文分段。
（1）同桌议论。
（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）
4．作业。
（1）抄写词语："读读写写"中的词语各一遍。作业本第2题。
（2）作业本第1题。
第2课时
（一）教学目标
1．学习课文一-三段。重点为第二段。
2．熟读课文，积累词句，完成作业。
3．初步领会在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的方法。
（二）教学过程
1．学习第一段（第1、2自然段）。
（1）指名朗读，读后思考：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色彩的？（教师在学生自学进巡视指点）（2）学生思考后汇报，教师听后整理板书：
小孩的脸--红红的
大白狗红的
红公鸡金的
黑母鸡变成紫檀色的
小白猪小金猪
老头儿--金胡子
（3）师生小结这段话：主要与了火烧云上来时光的色彩（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色彩来写的）
（4）齐声朗读第一段。
2．学习第二段（第3-6段）。
（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的？（先写色彩和形状两方面。）
（2）现在我们先学习火烧云色彩变化的第3自然段。
①请默读，用"--"划出表示变化的词语，用""划出表示变化色彩多的词语。
②学生汇报自学情况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。
金灿灿（第一个字表色彩，以下两个字是叠词）
玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色彩）
咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个"色"字）
半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色彩的字）
③让学生按照上面的四种表色彩的词的结构，照样子说几个词语。（注意必须通过师生的共同评议，得出正确答案，发现错误必须纠正，因为这一点是教学难点）。
（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形状是如何变化的？静态变化像什么动物，动态变化如何变的？）划出有关词语。
①学生发言。（"静态变化：一条大狗一头大狮子"……动态变化如何变的：那马大起来……一条马尾巴不见了……）师生评议。
②学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后，师生小结：这一段写火烧云的色彩和形状的变化。
3．学习第三段（第自然段）。
（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回答，获得正确认识（恍恍惚惚看不清了下去了）。
（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？
学生找出后，让他们体会中孩子的感情。"沉静一会儿再看"--
还想再看；"可是"偏偏--十分"留恋"、"惋惜""的感情读第三段。
4．作业：作文本3、5、6题。
第3课时
（一）教学目标
1．听写字、词。（以"读读写写"中的词语为主。）
2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的思想感情。
3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3-6自然段。
（二）教学过程
1．按看拼音写词语的方法写"读读写写"中的9个词语。
2．熟读课文，巩固地掌握本文主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。总结课文写了火烧云的哪些特点。）
3．按课后练习2的要求，完成背第3-6自然段课文的任务。
（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）
（2）学生说，教师出示投影：
色彩一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄
变化多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫
这些色彩都有，还有些色彩见也没见过
形状马：马头向南，马尾向西。马也跪着的
变化狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗
狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。
（3）按提纲背诵第3-6自然段。
①学生各自读提纲，自行试背课文。
②同桌间相互背。
③指名背，师生评议。
④各自背诵，教师指点。
⑤齐背课文。
4．作业：作业本第4题。
霞光——映红万物
总述整体渲染
天空——像着了火
火烧云自然奇观
颜色——丰富多彩
分述具体描写
形状——变幻万千
本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。
第一单元:
教学过 程 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗 人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已 故的优秀女作家萧红的作品。 二、读课题，自学课文。 1.读准生字字音，读通课文。 2?按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2 ） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请冋学思考问题。 1.人们为什么将一种云称为“火烧云”？ 课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好 像是天空着了火。 2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂 了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范 围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有 哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好 像……着了火） 3.边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要 怎样的条件？你从哪里看出来？ （傍晚晚饭过后；夏季乘凉） 2 ?引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩 子的脸，大白狗变成，红公 鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了 ，老爷爷的胡子变成。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上 角。） 复备：（红色） 简单介绍一下萧红。（萧红是三十年 代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生 的关怀和帮助。） （2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。
《火烧云》教学设计 城口县巴山镇第二中心小学郑玉川 教学目标 1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 3．学习生字词，积累好词佳句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容，引导主动参与 1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6．指名说出天空中有哪些颜色。 7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 五、仿照课文的写法，自己也试着写一段，还是以《火烧云》为题！
四年级上册语文课文《火烧云》原文 及教材理解原文 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说："你们也变了"，旁边走来个乘凉的人对他说："你老人家必要高寿，你老是金胡子了。" 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看 不清了。必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 教案设计 【教育目标】 １、知识教学点：
⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 ⑵朗读课文，背诵课文。 ２、能力训练点： ⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。 ⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。 ⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 ３、xx渗透点： 体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【重点难点及解决办法】 １、重点难点为： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 ２、解决方法为： 引导学生在读中领悟、理解。 【教学步骤】 一、导入 同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？（学生质疑，教师板书记录。） 二、初读课文
人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册《火烧云》 一、复习导入，引出课题 同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——钱塘江大潮，世界上最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光——鸟的天堂。 今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。（出示ppt）你知道这是什么吗？这叫“火烧云”。（板书课题：火烧云） 二、初读课文，整体感知 这是一篇自学课文，请同学们根据老师的自学提示来自主学习课文。 1、出示自学提示，学生根据提示自主学习。 （1）、我会认。 （2）、课文主要写了什么？ 2、合作探究。（ppt） （1）、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。 “天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。 从这个句子看出火烧云的什么特点？（红） 具体从哪些地方看出来的呢？（红彤彤，烧，着了火） 现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？（PPT
出示：把“烧”字改成“红”字） 【预设】 1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。 2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。 3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。 同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。（PPT出示图片） 我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） 【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。 三、细读课文，重点品读 1、学习“火烧云上来了”片段 火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。（夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。） 【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？（红红的，红的了，金的了，紫
西师版四年级上册第五课 《火烧云》教学设计 教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 教学重难点： 1、了解火烧云的特点。 2、了解作者观察事物和积累材料的方法。 教具准备：相关课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、解释题意，激发兴趣。 同学们，今天我们要一起来学习第二单元的第一课，题目是《火烧云》。你知道“火烧云”是什么吗？（示文字） ——在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。 看，（示图片两张）原来“火烧云”就是朝霞和晚霞，也叫红霞，是我们常见的自然现象。那作者看到的火烧云是什么样的呢？作者又是怎样描写的呢？让我们一起来欣赏课文。（看录像或听师范读） 二、读文学字，理清顺序。 1、我想同学们都还沉浸在课文所描绘的景致之中。多么神奇的自然现象！多么优美的文章呀！那就请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 2、学习生字新词。 同学们看，这些是这篇课文中出现的生字词。（课件示词）请大家自己先练习读一读吧！（生读）请一位同学来读第一排吧！请你吧！（生读）很好，他注意到了“乘凉”的“乘”和“高寿”的“寿”是翘舌音，请大家跟我读“乘凉、高寿”。他还把“跪着”这个轻声词读得很准确。再请一位同学读一读第二排的词语吧！请你读。（生读）哦，真好，他把“脖子、模糊”这两个轻声词也读得十分准确。让我们去掉拼音再来读读这些词吧！注意读准字音。（齐读）同学们，谁知道“高寿”是什么意思？哦，同学们说得真好，对了，“高寿”就是“长寿”
4、《火烧云》教学设计 木耳小学水梅霞 内容概述 《火烧云》是人教版小学语文第七册中的一篇略读课文，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。共1课时。 教学目标 （一）知识与技能： 1.认读课后生字。 2.了解火烧云颜色和形状的变化的特点，积累词汇。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 （二）过程与方法： 1.引导想象课文描绘的画面。 2.通过读、说、画，感受火烧云色彩和形状的丰富。 （三）情感、态度与价值观： 感受意境，体会作者对火烧云的热情赞美。 教学重难点 （一）教学重点： 了解火烧云颜色和形状的变化的特点。 （二）教学难点： 了解火烧云颜色和形状的变化的特点。 学习者特征分析 目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语
言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。 教学策略 采用多种教学方式，如读读、想想等，让学生运用多种感官参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。 教学资源 1.自制的课件、课题组提供的资源。 2.人教版小学语文三年级下册教材。 教学过程 一、故事导入，揭示课题（2分钟） 同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。（板书课题：火烧云）播放ppt,出示火烧云的图片。 【设计理念：以讲故事的方式导入，让学生初步感知本课大意，从而激发学生学习兴趣。】 二、学习课文（17分钟） 过渡：课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。 1.教师范读课文。 2.思考：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。 师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？（学生答，教师补充并板书：火烧云：上来→变化→下去）第一段（1-2） 第二段（3-6） 第三段（7） 3.火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？（学生答，教师补充并板书：火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色） 小孩子的脸——红红的 大白狗——红的 红公鸡——金的 黑母鸡——紫檀色的 小白猪——小金猪 白胡子——金胡子 师：为什么会发生这样的变化？ 过渡：火烧云上来时，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色
四上4课《火烧云》名师课堂实录 导语激情，引入新 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。 整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？ 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大
火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。 读中感悟，积累运用 １、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读自然段，边读边思考。 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？ 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？
4 火烧云 教学目的1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 3、学习生字词，积累好词佳句。 4、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。 教学难点学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放 教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT） 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。 播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。 请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》） （提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。
中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。 早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。） 二、学生自读课文，学习生字词 1、教师范读课文。 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。 （2）学生拼读，互相纠正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 4、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。 如：檀、盈、惚 （2）学生书写，教师巡视。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 5、理解以下词语的含义 笑盈盈：形容满面笑容的样子。 恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。 第二课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词 二、朗读课文，思考与讨论问题 1、学生朗读课文。 2、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。
人教版四年级上《火烧云》优质教案《火烧云》教案学习目标： 1、学会本课生字新词, 理解好词佳句。 2、理解课文内容, 了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异, 从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察, 注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文, 背诵课文。 学习重难点： 通过理解词句, 了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物, 积累材料的方法。教学方法：情景教学法，导读法。 教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片、填空题的幻灯片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、读课题，自学课文。 1.读准生字字音，读通课文。 2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来 了（1-2） 变化极多（3-6）下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1.人们为什么将一种云称为“火烧云” ?课文中的哪句话点明了题意? （第一段第 2 节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点?（红）②“烧”的意思和 作用? （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪 些词也表现了火烧云的红?（红彤彤、一直、烧、好像着 了火) 3.边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条
4 火烧云教学设计王苑苑 一、教学目标 1.会认5个生字，能读准较难易错的词语。 2.理解课文内容， 3.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。 二、教学重点 1.了解课文是如可写火烧云颜色和形状变化的 2.学习作者观察事物和积累材料的方法。 三、教学过程 （一）导入 同学们见过火烧云吗？（见过）。那什么是火烧云啊？（出示PPT火烧云的定义）。你们眼中的火烧云是什么样子的啊？（很漂亮，红色的，金色的……），看来同学们看到的火烧云都各有各的不同哦！那我们就来看看作者眼中的火烧云是什么样子的吧！ 首先让我们来看看这节课里面的生字跟一些词语 （出示PPT 词语，学生朗读，在此过程中进行个别讲解） 二、初读课文 1.作者是按什么顺序来写火烧云的？（同学们自读课文，引导他们找出答案。如：最开始写什么？然后些什么？最后写什么？） 解：时间顺序：火烧云上来了——烧起来了——下去了 （大家知道了作者描写火烧云的顺序，那么，请同学们按照……出示PPT） 2.按照作者描写火烧云的顺序给课文分段？你认为应该分为几个部分？怎么分？（提醒同学集中精神） 解：第一部分（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。
第二部分（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。 第三部分（7）：火烧云下去时的情况。 三、检查预习，展示成果 1、检查读课文。 2、思考文章写了火烧云哪几个方面的特点？ 3、自由把课文认真地读一遍，看看有哪些收获？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？（2）知道了火烧云的颜色……（根据学生的回答板书：颜色、形状） 四．精读感悟，读说结合 （一）颜色1、同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云颜色的这一部分读读。（指名读）2、课件出示文字，自由读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（颜色多，变化快，板书：多，快）3、火烧云有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？4、天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件）这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读----指读----范读----体会读----齐读） （二）形状1、我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。（形状多变）2、作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）3、火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。 （三）读说结合说一说火烧云还有什么颜色？还会像些什么？ 四、学法应用，创新练习 运用作者的观察方法，去观察自己喜爱的其他自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。
四年级语文火烧云教案 四年级语文火烧云教案1 教学目标： 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 二教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。 三教学难点： 学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受? 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生：…… 2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力
尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。 (以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。) 二、启发谈话、简介作者、出示课题。 今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。) 三、自读课文，整体感知。 1.读通课文，读准生字字音。 打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解 2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意? (第一段第2节) 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 (课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。) 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上
课时授课计划 第［4］课课题：火烧云第［1］课时 教学目标 知识 认识五个生字 能力 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 情感 想象火烧云奇异的景象，体会作者赞美自然景象的心情 教学 重点 1引导学生边读边想象课文描绘的画面 2感受大自然的美妙景象还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和 形态变化的 教学 难点 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 教学过程 设计意图 （二次备课） 一导入课文 1同学们，我们随巴金先生参观完“鸟的天堂”后我们的旅程暂时告于段落，江潮、峡谷、榕树、鸟儿，这些美景令人回味无穷。让我们将视线转向空中，去欣赏无限美丽的晚霞。今天我们一起来学习《火烧云》2 板书：火烧云萧红 二初读课文，整体感知 1 默读课文，思考什么是火烧云？从课文中找到一句话 （“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） 2 这里要注意“彤”的发音，彤（二声），红彤彤（一声） 3 这句话非常的写得十分精彩，结合图片大家讨论一下这句话好在哪儿？（PPT）（“烧”、比喻句） （“烧”给人一种动态变化的感受，写出了火烧云的云的特点。） 4 这篇课文是按照什么顺序记叙的？如何分段？（点名） 是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：第一部分（1-2）火烧云上来了 第二部分（3-6）火烧云的变化 第三部分（7）火烧云下去了） 课时授课计划
教学过程 设计意图（二次备课） （板书：第一部分（1-2）火烧云上来了 第二部分（3-6）火烧云的变化 第三部分（7）火烧云下去了） 三分析课文 第一部分（1-2）：火烧云上来了 1 点读课文，说说火烧云出现在什么时间？为什么？（傍晚时候） 2课文中写的是什么季节傍晚时候的火烧云？（夏季） 3 从哪些地方体会到的？（点名）（旁边走来个乘凉的人） 4 出示一副霞光照到大地上的PPT 夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ （预设回答：非常漂亮） 霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火 烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了 5 第一自然段中作者连用了7个”……了”,再仔细读一读第一自然 段，分组讨论这样写的好处说是什么? 6 齐声朗读第一部分，读出晚霞的美 小结：第一部分：火烧云上来时霞光照到地上的奇异光彩。（记录） 第二部分：（3-6): 火烧云的变化 1 默读课文，作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（点名） （板书：颜色、形状） 2 火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快、多） (1) 从哪些词语体会到的？（“一会儿”连用） (2)都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿、 葡萄灰、梨黄、茄子紫、没有见过的颜色） (3)这么多的颜色交织在一起，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色 变化多呢？ (预设回答：色彩艳丽、五彩斑斓) 3齐声朗读，读出火烧云的色彩斑斓 4 学习“火烧云的形状变化 (1)默读课文，思考：火烧云形状变化有什么特点？（板书：多、快） 课时授课计划 教学过程设计意图
四年级上册语文课文《火烧云》原文及教材理解 原文 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说："你们也变了"，旁边走来个乘凉的人对他说："你老人家必要高寿，你老是金胡子了。" 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 教案设计 【教育目标】 １、知识教学点： ⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 ⑵朗读课文，背诵课文。 ２、能力训练点： ⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。 ⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。 ⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。 ３、德育渗透点： 体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。 【重点难点及解决办法】 １、重点难点为： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。 ２、解决方法为： 引导学生在读中领悟、理解。 【教学步骤】 一、导入 同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？ （学生质疑，教师板书记录。） 二、初读课文
4*火烧云 字词模块 一、把加点字的音节补充完整。 t____ ____ào____ūx____ 檀．木寺庙．恍惚．凶．恶 二、照样子，写词语。 红彤彤(ABB式) ______________ ______________ 恍恍惚惚(AABB式) ______________ ______________ 一模一样(含有数字的四字词语) ______________ ______________ 一会儿(表示时间短的词语) ______________ ______________ 句子模块 三、判断修辞方法，并仿写句子。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有 些说也说不出来、见也没见过的颜色。 修辞方法：______________________________________________________ 仿写： _________________________________________________________________ _____________________________________________________________ _ 四、按要求改写句子。
1．火烧云很神奇。(改成感叹句) _________________________________________________________________ 2．喂猪的老头儿笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。(缩句) _________________________________________________________ 3．天空出现一匹马。(扩句) _________________________________________________________________ 读写模块 五、课外阅读。 云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。 还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。在晴天，我们还会偶见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。 当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。这种云叫卷层云。卷层云慢慢地向前推进，天气就将转阴。接着，云层越来越低，越来越厚，隔了云看太阳或月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。这时卷层云已经改名换姓，该叫它高层云了。出现了高层云，往往在几个钟头内便要下雨或者下雪。最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。这种云叫雨层云。雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就降临了。 夏天，雷雨到来之前，在天空先会看到积云。积云如果迅速地向上凸起，形
4、火烧云 1教学目标 学习生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2学情分析 《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。文章用词之讲究，描写之细腻。但是对于四年级的孩子来说要想体会透彻，教学时应以读代讲以达到，感知语言，积累语言，实践语言。 3重点难点 教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。 教学难点： 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富的想象力。 一、揭示课题： 师引：今天，我们就与现代女作家萧红一起去感受夕阳西下的火烧云那无比瑰丽的景象。（板书：火烧云）读课题。 二、初读课文，初步知“云”。 1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？ 2、认读生字新词 紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚一模一样模糊 3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。你找到的是哪一句话？ 出示：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？ 师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？ 预设：重读“从西边一直烧到东边”—— 师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读—— 师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读—— 预设：重读“天空着了火”—— 师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读—— 师：（出示图片）这就是天空的云——从西边一直烧到东边 师：这就好像是——天空着了火。 师：我们一起读—— 师：我们看，天空的云多红啊，真是红云——满天，满天——红云。这句话中，我们如果换一个字，把“烧”换成“红”，你们说行不行？自己读读，比较比较。 师：是啊，“烧”不仅写出了火烧云的红，还写出了火烧云的红不是一般的红，是红的特别热烈，更写出了火烧云的动态，那红色就想火焰一样不断的变化。一个“烧”字那么简单，
《火烧云》教学设计 一、教材分析： 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的，是一篇自读课文，课文描写了日落晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。 二、学情分析： 《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。本单元的单元导读要求“注意积累材料”和让学社是拿个边读边想象画面。所以应运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导，学生不同形式和层次的阅读与交流等帮助学生理解字词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇艺的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 三、教学目标： 1、认识本文生字 2、有感情的朗读课文 3、边读边想象火烧云的奇异景象，体会作者对自然景象的赞美。 四、重难点： 通过学习了解火烧云颜色和形状的变化。 五、教学过程： 一、导入 同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？ 二、初读课文 １、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。请同学大声读课文。 ２、赏火烧云上来的情景。 三、教授新课 请同学说说从课文中都读懂了什么： （根据学生所说学习新课） １、火烧云的颜色美及变化快： ⑴火烧元的颜色美在文章中哪里展现出来了？（学生回答） ⑵让学生根据这一段课文再质疑提问变化快从哪里看出来的？ ⑴教师小结：
火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。 ２、火烧云的形状变化多端： ⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。 ⑴教师小结： 作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀！ ３、火烧云上来时，霞光非常的美： ⑴教师小结： 傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。 ４、火烧云持续的时间很短： ⑴教师小结： 一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么？ ⑴指导学生朗读。
人教版四年级上册第4课《火烧云》教案 导语：火烧云是一种常见的自然现象，下面是课文《火烧云》的教学设计，欢迎参考! (一)导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书：火烧云) (二)整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。) 师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看
边体会。 (课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。) 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的? 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了) (三)读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。(学生读) 师：课文里讲的火烧云是什么时候的?
四年级语文《火烧云》优秀教案 作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的四年级语文《火烧云》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 四年级语文《火烧云》优秀教案1 学习目标 1、学会生字新词 2、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 3、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材、 4、初步了解萧红及她的《呼兰河传》 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。 教具准备 1、CAI 课件 2、学生自学生字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、自读课文，理清顺序 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句
话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。 四、学习第二部分课文 1、快速阅读课文第2—6节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2、学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组讨论，交流。 3、学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？