第一单元:
教学过
程
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗
人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已
故的优秀女作家萧红的作品。
二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2?按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了（1-2 ）
变化极多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段读文，并请冋学思考问题。
1.人们为什么将一种云称为“火烧云”？
课文中的哪句话点明了题意？
（第一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好
像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂
了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范
围以及“火烧云”名字的由来。）
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有
哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好
像……着了火）
3.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要
怎样的条件？你从哪里看出来？
（傍晚晚饭过后；夏季乘凉）
2 ?引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩
子的脸，大白狗变成，红公
鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了
，老爷爷的胡子变成。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上
角。）
复备：（红色）
简单介绍一下萧红。（萧红是三十年
代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生
的关怀和帮助。）
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（4）出示课后题3:
读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 指名一人读第一句，一人读二、三、四 句，比较、
体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色 变化的奇
妙。）
3.人们对火烧云的出现是什么态度？ （“笑 盈盈”）
4 .请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今天我们读通了课文，给课文分了段， 并且学习了第一段。
2 .朗读全文。 六、布置作业 1 .熟读课文； 2 .家默词语。
第二课时
一、 复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学 习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第 二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描 写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、 自学第二段。
（一） 出示自学题：（分组学习）
1?小组朗读第二段，找到分别描写颜色和 形状变化的小节； 2 .小组讨论，完成课后题1/②，用直线划 出有关词语； 3 .独立完成：把颜色归类，每一类再另外 写几种 （二） 大组交流：
1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并 归类：（出示课后题1/②） 颜色变化（多）：红彤彤金灿灿......... 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
像这样三个或三个以上结 构相似，语气一致，意思紧密 关联的短语或句子连成一串 的修辞手法，叫“排比”。 作者在对火烧云的动态描写 中，也进行了静态刻画。如“一 会儿，天空出现了一匹 马……”,“马是跪着的……” 前者描写动态，后者刻画静 态。“过了两三秒钟，那匹马
大起来了……”，句中“两三 秒钟”
显示变化之快，但前加 “过了” 一词，又说明“跑马” 一动不动。这些动态和静态描 写，把火烧云的形状多姿和变 化万端刻画得入神，读者能在 纷至沓来、瞬间万变的形态 中，获得清晰、真切、印象深 刻的造型，不致于眼花缭乱、 不可捉摸，强化了火烧云的形 象性和趣味性，增强了文章表 现力和感染力。
2 .四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什
么？
（突出了颜色变化之多，之快。）
4?指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马狗狮子变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5?自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）一一模糊（不见了）
6 ?小组分配朗读，两人读描写形状“清晰” 的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了” 的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7.指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
&小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读
4-6 节。
9试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
七、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而
看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书：又像这个，又像那个。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是一一
最后一句也说明了火烧云变化快。
3.背诵这段。
八、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。
大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
九、布置作业
1.火烧云是怎么形成的？
2.背诵4-7节
3.完成练习册。
抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些一
。
火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。
“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了” “ “接着……看不到了” 这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在…… 就……”、“跪着”、“跑着跑着” “ “蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。
第一单元:
教学过 程 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗 人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已 故的优秀女作家萧红的作品。 二、读课题，自学课文。 1.读准生字字音，读通课文。 2?按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2 ） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请冋学思考问题。 1.人们为什么将一种云称为“火烧云”？ 课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好 像是天空着了火。 2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂 了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范 围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有 哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好 像……着了火） 3.边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要 怎样的条件？你从哪里看出来？ （傍晚晚饭过后；夏季乘凉） 2 ?引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩 子的脸，大白狗变成，红公 鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了 ，老爷爷的胡子变成。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上 角。） 复备：（红色） 简单介绍一下萧红。（萧红是三十年 代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生 的关怀和帮助。） （2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。
4、《火烧云》教学设计 木耳小学水梅霞 内容概述 《火烧云》是人教版小学语文第七册中的一篇略读课文，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。共1课时。 教学目标 （一）知识与技能： 1.认读课后生字。 2.了解火烧云颜色和形状的变化的特点，积累词汇。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 （二）过程与方法： 1.引导想象课文描绘的画面。 2.通过读、说、画，感受火烧云色彩和形状的丰富。 （三）情感、态度与价值观： 感受意境，体会作者对火烧云的热情赞美。 教学重难点 （一）教学重点： 了解火烧云颜色和形状的变化的特点。 （二）教学难点： 了解火烧云颜色和形状的变化的特点。 学习者特征分析 目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语
言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。 教学策略 采用多种教学方式，如读读、想想等，让学生运用多种感官参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。 教学资源 1.自制的课件、课题组提供的资源。 2.人教版小学语文三年级下册教材。 教学过程 一、故事导入，揭示课题（2分钟） 同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。（板书课题：火烧云）播放ppt,出示火烧云的图片。 【设计理念：以讲故事的方式导入，让学生初步感知本课大意，从而激发学生学习兴趣。】 二、学习课文（17分钟） 过渡：课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。 1.教师范读课文。 2.思考：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。 师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？（学生答，教师补充并板书：火烧云：上来→变化→下去）第一段（1-2） 第二段（3-6） 第三段（7） 3.火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？（学生答，教师补充并板书：火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色） 小孩子的脸——红红的 大白狗——红的 红公鸡——金的 黑母鸡——紫檀色的 小白猪——小金猪 白胡子——金胡子 师：为什么会发生这样的变化？ 过渡：火烧云上来时，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色
四上4课《火烧云》名师课堂实录 导语激情，引入新 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。 整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？ 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大
火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。 读中感悟，积累运用 １、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读自然段，边读边思考。 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？ 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？
4 火烧云 教学目的1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。 3、学习生字词，积累好词佳句。 4、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。 教学难点学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放 教学用具生字卡片、媒体资源（动画、PPT） 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。 播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。 请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》） （提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。
中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。 早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。） 二、学生自读课文，学习生字词 1、教师范读课文。 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。 （2）学生拼读，互相纠正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 4、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。 如：檀、盈、惚 （2）学生书写，教师巡视。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 5、理解以下词语的含义 笑盈盈：形容满面笑容的样子。 恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。 第二课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查学生的拼读 3、听写重要的生字词 二、朗读课文，思考与讨论问题 1、学生朗读课文。 2、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。
课时授课计划 第［4］课课题：火烧云第［1］课时 教学目标 知识 认识五个生字 能力 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 情感 想象火烧云奇异的景象，体会作者赞美自然景象的心情 教学 重点 1引导学生边读边想象课文描绘的画面 2感受大自然的美妙景象还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和 形态变化的 教学 难点 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 教学过程 设计意图 （二次备课） 一导入课文 1同学们，我们随巴金先生参观完“鸟的天堂”后我们的旅程暂时告于段落，江潮、峡谷、榕树、鸟儿，这些美景令人回味无穷。让我们将视线转向空中，去欣赏无限美丽的晚霞。今天我们一起来学习《火烧云》2 板书：火烧云萧红 二初读课文，整体感知 1 默读课文，思考什么是火烧云？从课文中找到一句话 （“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） 2 这里要注意“彤”的发音，彤（二声），红彤彤（一声） 3 这句话非常的写得十分精彩，结合图片大家讨论一下这句话好在哪儿？（PPT）（“烧”、比喻句） （“烧”给人一种动态变化的感受，写出了火烧云的云的特点。） 4 这篇课文是按照什么顺序记叙的？如何分段？（点名） 是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：第一部分（1-2）火烧云上来了 第二部分（3-6）火烧云的变化 第三部分（7）火烧云下去了） 课时授课计划
教学过程 设计意图（二次备课） （板书：第一部分（1-2）火烧云上来了 第二部分（3-6）火烧云的变化 第三部分（7）火烧云下去了） 三分析课文 第一部分（1-2）：火烧云上来了 1 点读课文，说说火烧云出现在什么时间？为什么？（傍晚时候） 2课文中写的是什么季节傍晚时候的火烧云？（夏季） 3 从哪些地方体会到的？（点名）（旁边走来个乘凉的人） 4 出示一副霞光照到大地上的PPT 夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ （预设回答：非常漂亮） 霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火 烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了 5 第一自然段中作者连用了7个”……了”,再仔细读一读第一自然 段，分组讨论这样写的好处说是什么? 6 齐声朗读第一部分，读出晚霞的美 小结：第一部分：火烧云上来时霞光照到地上的奇异光彩。（记录） 第二部分：（3-6): 火烧云的变化 1 默读课文，作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（点名） （板书：颜色、形状） 2 火烧云颜色变化有什么特点？（板书：快、多） (1) 从哪些词语体会到的？（“一会儿”连用） (2)都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿、 葡萄灰、梨黄、茄子紫、没有见过的颜色） (3)这么多的颜色交织在一起，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色 变化多呢？ (预设回答：色彩艳丽、五彩斑斓) 3齐声朗读，读出火烧云的色彩斑斓 4 学习“火烧云的形状变化 (1)默读课文，思考：火烧云形状变化有什么特点？（板书：多、快） 课时授课计划 教学过程设计意图
4*火烧云 字词模块 一、把加点字的音节补充完整。 t____ ____ào____ūx____ 檀．木寺庙．恍惚．凶．恶 二、照样子，写词语。 红彤彤(ABB式) ______________ ______________ 恍恍惚惚(AABB式) ______________ ______________ 一模一样(含有数字的四字词语) ______________ ______________ 一会儿(表示时间短的词语) ______________ ______________ 句子模块 三、判断修辞方法，并仿写句子。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有 些说也说不出来、见也没见过的颜色。 修辞方法：______________________________________________________ 仿写： _________________________________________________________________ _____________________________________________________________ _ 四、按要求改写句子。
1．火烧云很神奇。(改成感叹句) _________________________________________________________________ 2．喂猪的老头儿笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。(缩句) _________________________________________________________ 3．天空出现一匹马。(扩句) _________________________________________________________________ 读写模块 五、课外阅读。 云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。 还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。在晴天，我们还会偶见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。 当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。这种云叫卷层云。卷层云慢慢地向前推进，天气就将转阴。接着，云层越来越低，越来越厚，隔了云看太阳或月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。这时卷层云已经改名换姓，该叫它高层云了。出现了高层云，往往在几个钟头内便要下雨或者下雪。最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。这种云叫雨层云。雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就降临了。 夏天，雷雨到来之前，在天空先会看到积云。积云如果迅速地向上凸起，形
4、火烧云 1教学目标 学习生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2学情分析 《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。文章用词之讲究，描写之细腻。但是对于四年级的孩子来说要想体会透彻，教学时应以读代讲以达到，感知语言，积累语言，实践语言。 3重点难点 教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。 教学难点： 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富的想象力。 一、揭示课题： 师引：今天，我们就与现代女作家萧红一起去感受夕阳西下的火烧云那无比瑰丽的景象。（板书：火烧云）读课题。 二、初读课文，初步知“云”。 1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？ 2、认读生字新词 紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚一模一样模糊 3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。你找到的是哪一句话？ 出示：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？ 师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？ 预设：重读“从西边一直烧到东边”—— 师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读—— 师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读—— 预设：重读“天空着了火”—— 师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读—— 师：（出示图片）这就是天空的云——从西边一直烧到东边 师：这就好像是——天空着了火。 师：我们一起读—— 师：我们看，天空的云多红啊，真是红云——满天，满天——红云。这句话中，我们如果换一个字，把“烧”换成“红”，你们说行不行？自己读读，比较比较。 师：是啊，“烧”不仅写出了火烧云的红，还写出了火烧云的红不是一般的红，是红的特别热烈，更写出了火烧云的动态，那红色就想火焰一样不断的变化。一个“烧”字那么简单，
4.《火烧云》课堂实录 (一)导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书：火烧云) (二)整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。) 师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 (课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的? 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了) (三)读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。(学生读) 师：课文里讲的火烧云是什么时候的? 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)
火烧云 课型：略读课文文体：记叙文课时：1 第一课时 一、教材分析 《火烧云》是小学四年级上册第一组的一篇略读课文，全文共7个自然段，脉络清晰，描写了夕阳西下时火烧云的颜色、形态及其变化，展现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情，是篇非常优美的写景之作。 二、教学目标 知识与能力： 1、学生能正确认读课后5个生字，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、学生积累文中优美的段落，掌握“ABB”形式的词，可以自己造词。 3、学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。 4、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 三、教学重、难点 1、学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。 2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 3、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 四、课文导入 课前，提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。它是什么样子的？为什么叫火烧云？让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧！ 五、过程与方法 （一）初读文章，整体感知 1、幻灯片展示出“紫檀色、笑盈盈、红彤彤（特别注意“彤”字单独读 Tong二声）、凶猛、庙门、一模一样、恍恍惚惚。”教读，让学生读。 2、学生快速的浏览课文（老师板书课题）思考“火烧云”是什么意思并从文中找出来？ 3、老师解释火烧云的形成。（幻灯片图片） （二）再读课文 1、学生快速细读课文，找出作者是依照什么顺序来写火烧云的？能从文中找出来。（老师板书在黑板上）
4.火烧云 （1—3） 师：同学们，通过刚刚的学习，火烧云一定给你留下了非常深刻的印象，现在，让我们再一次走进课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。在这之前，我们先一起来回忆一下，在学习上一篇课文《鸟的天堂》时，我们运用了哪些方法呢？请你说。 生：首先要带着问题读书。 师：你还有补充？ 生：围绕这个问题要找出相关的句子。 生：认真把这些句子多读几遍，理解意思，还要带着感受再读。 师：看来同学们都把学语文的本领学到家了。那现在就请同学们开始你们的自学，自读课文的第1—3自然段，看看你想对这三个自然段提什么问题？开始吧！师：朗朗的读书声是教室中最动听的声音了，声音渐渐小了，同学们都读好了吗谁来说一说？ 生：什么是火烧云？ 师：你还有补充？ 生：火烧云上来后地面发生了怎样的变化？ 师：你的小手似举非举，没关系，大胆地说。 生：火烧云的颜色变化有什么特点？ 师：看来同学们都有一双善于发现问题的眼睛。现在就带着刚刚的这些问题，全班同学再来自读这三个自然段，边读边划出相关的句子，我们等会儿一起来分享。 师：现在，请同学们汇报你们自学的成果。你迫不及待举起小手，请你来。生：我知道了什么是火烧云。 师：那你来读一读文中的句子。 生：天上的云从西边一直烧到西边，红彤彤的，好像天空找了火。 师：你的小手举那么高，你有什么想要补充的吗？ 生：这句话中的“红彤彤”的“彤”他刚刚读错了，“彤”应该是第一声，而不是第二声。 师：你听得可真仔细！那请你再来读一读，这次读准了。 师：你有疑问？ 生：为什么这句话中用的是“烧”？不用“红”呢？ 师：你这个问题提得好，谁能解答他的疑惑？ 生：如果用“红”就跟后面的“红彤彤”意思相近，重复了。 生：“烧”字让人感觉火烧云好像动起来了。 生：“烧”让我感受到火烧云红的范围很大，弥漫了大半个天空。 师：你们真是自学的小能手！同学们你们看，我们祖国的语言文字真是太美妙了！ 一个简简单单的“烧”字，就把火烧云的范围之广、气势之宏伟、色彩之鲜艳写得淋漓尽致。全班同学带着感受读读这句话。 师：继续我们的交流，你的小手举得很高，请你说。 生：我发现火烧云上来时地面也发生了很大的变化。 师：能具体说说吗？
小学四年级语文《火烧云》教案 导读：教材简析： 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。 接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。 这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自
然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。 教学目标： 1、了解火烧云颜色变化快的特点。 2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、激发情趣、引入新课。 1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？ （火烧云） 2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。 请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？ （火烧云是很美的，是五彩缤纷的。） 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思路 1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示一：火烧云图片。
4.火烧云 一、简答题(15 分) 1．(15 分)阅读文段，回答问题。 这地方的火烧云变化，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿 。、、，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 (1)按原文填空。 (2)所填词语都是表示的词语，我还能写出几个这样的词语： 。 (3)这段话采用了修辞手法。 (4)这段话主要描写。 二、填空题(4 分) 2．(4 分)在括号里填上恰当的词。 的马 的狗 的狮子 的云 三、判断题(4 分) 3．(4 分)判断下面的说法是否正确。 (1)“彤”字单独念时读tóng，在“红彤彤”一词中读tōng。（） (2)《火烧云》一课写的是早晨的火烧云。（） (3)《火烧云》写了火烧云上来和下去的全过程。（） (4)作者从颜色变化和形状变化两方面来描述火烧云的。（） 四、单选题(2 分) 4．(2 分)读下面的句子，选择正确的理解。
(1)“我注意地看着，眼睛应接不暇……”这句话的意思是（） A.“我”的事情太多，忙都忙不过来。 B.从大椿树上飞出的鸟儿太多太多，作者的眼睛捕捉到了这只又错过了那只。 C.优美的风景很多，看不过来。 (2)“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这句话 的意思是（） A.用“着火”比喻火烧云鲜艳无比、光亮耀眼的样子，极其形象地写出了火烧云的特点。 B.天边着火了，把天空染红了，火烧得旺。 C.写出了火烧云红霞飞舞、瞬息万变的奇妙景象。 五、现代文阅读(25 分) 5．(15 分)阅读下面的段落，完成练习。 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多□一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的□一会儿半紫 半黄□一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还 有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 (1)在文中“□”处给句子加上标点。 (2)第二自然段采用的修辞手法，写出了火烧云不仅颜色，而且变化 的特点。 (3)文中描写火烧云颜色的词语有， 可以用这个词来概括。 (4)“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这句话说明了 （） A.火烧云的颜色很多。 B.火烧云变化得很快。 (5)请仿照第二自然段中第一句的写法，用“一会儿...... 一会儿……一会 儿……一会儿……”写一段话。 6．(10 分)阅读短文，回答问题。 火烧云
《火烧云》教学设计 教材分析 《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和 下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在 霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的 句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学 生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态 的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的 变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。 学情分析 1.学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色 彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍 学生对课文学习的最大障碍。 2. 因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下 记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学 得比较轻松，较好的达标了。 教学目标： 1、认识5个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学过程 一、导入课题
夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有不少作家、诗人用 最美的语言描绘过它们。今天，我们就走进现代女作家萧红写的 《火烧云》，去感受夕阳西下，火烧云那美丽无比的景象。（板书 课题） 齐读课题 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写 了什么？ 2、检查预习生字。 3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告 诉我们了？ 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空 着了火。 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它 找出来？（学生读） 一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。 4、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 5、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？ 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——， 大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么心情的？（“笑盈盈”） 请你们带着笑意朗读第一段 6、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话 来回答。
4* 火烧云 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点： 体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。 教学难点： 学习作者观察事物和积累材料的方法。 教案一 2课时 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1．读准生字字音，读通课文。 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书： 上来了（1-2）
变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3．边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
4《火烧云》导学单 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真读书，揣摩、品味语言，体会火烧云色彩多和变化快的特点，从字里行间感受火烧云的美。 3、边读边想象，从作者生动的描写中想象火烧云的奇异景象，并体会作者的心情。 学习重难点： 理解火烧云颜色和形状的特点。学习边读边想象的读书方法。 教学准备： 《火烧云》课件，实物投影仪。 教学过程： 预习任务： 1、学习生字，理解重点词语。 2、能流利、有感情的朗读课文。 3、读完课文后，你能说一说课文写了雅鲁藏布大峡谷的哪些特点吗？ 自我评价：小组评价：老师抽查： 自主、合作、探究： 导学目标一： 1、自己先读一遍课文，不会的地方查字典。 2、同桌互相读，互相正音，评价。 3、大屏幕出题检测字词掌握情况。 4、指名读文（一人一段），余生认真听。 导学目标二： 1、回顾导学目标二：认真读书，揣摩、品味语言，体会火烧云色彩多和变化快的特点，从字里行间感受火烧云的美。 2、大屏幕出示自学提示： ⑴、静心默读课文，边读边思考：哪几段写了火烧云颜色多？哪几段写了火烧云变化快？勾画出能表现这些特点的词句。 ⑵、再读一读这些段落，在旁边写一写自己感悟到了什么。（用一两个词概
括自己的感悟即可。） 3、学生根据提示自学课文。 4、反馈交流。 颜色多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫…… 变化快——一会儿、忽然、接着、一转眼、一会儿工夫 朗读这些段落，注意描写火烧云变化的段落。 5、课堂练习。（大屏幕出示练习题目） 6、实物投影仪展示学生的成果。 导学目标三： 1、回顾目标三：边读边想象，从作者生动的描写中想象火烧云的奇异景象，并体会作者的心情。 2、师范读，生闭眼听，想象画面。 3、指名说一说眼前出现了什么画面。哪个画面给你的印象深刻。心情如何。 4、这么美的文章，你想不想读一读？齐声感情朗读。 5、写出自己的想象。 【拓展延伸】 小练笔：仿照火烧云形状变化的句子，写一个你观察到的现象。 自我评价：教师评价：
4*火烧云 1.认识5个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,想象作者所描绘的美丽景象。 学习作者观察事物,积累材料的方法。 1课时。 一、导入 今天老师给大家带来了几幅美图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。这些都是大自然的杰作。大自然就像一位魔术师，它常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看大自然带给我们的一种自然奇观—— ［板书课题：火烧云］ 二、作者简介 萧红（1911~1942），现代女作家。原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。1935年第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》。1940年在香港带病坚持工作，
完成作品《呼兰河传》。20世纪30年代中国文坛知名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品有《呼兰河传》、《小城三月》、《牛车上》、《马伯乐》、《朦胧的期待》等。 三、朗读课文，初步感知 1.请学生放声朗读，如果遇到读不通顺的句子，可以把这一句话多读几遍。（出示课件） 生字正音： 紫檀色（tán）笑盈盈（yínɡ）凶猛（xiōnɡ） 庙门（miào）恍惚（hū） 解词释义： 笑盈盈：满脸笑容。 凶猛：凶恶猛烈。 威武：威严有力。 镇静：情绪稳定或平静。 2.反馈学习情况，理清文章脉络。 （1）课文先写了什么，接着写什么，最后写什么？ 学生通读全文，并思考讨论，明确：课文先写了火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化极多，最后写火烧云下去了。 （2）给课文分段，并说说各段都写了什么内容。 在学生发言的基础上，教师梳理段落结构： 第一部分（第1自然段）：从整体上描述了晚霞给天空和大地万物带来的变化。 第二部分（第2~7自然段）：主要写火烧云颜色、形状的丰富与变化。 四、精读感悟，积累运用 1.火烧云的样子。 （1）刚才我们看了那么多云的图片，火烧云到底是哪一种呢？（出示图片）课文中也有一句话，像这幅图一样，一下就让人知道火烧云是什么样。你能找到这句话吗？默读课文并用“”画出这句话。 明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
4 火烧云 [学习目标] 1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。 4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。 [教学重难点] 重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。 难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。[教时安排] 1课时 一、启发谈话，揭示课题。 同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题） 二、整体感知，理清脉络 1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 2、交流： “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
（1）这句话中有一个动词用得特别好，看看谁能把它找出来？（学生读）为什么？ （2）[出示图片]学生畅谈 （3）小结 3、这篇课文是按照什么顺序记叙的？ [板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了] 三、读中感悟，积累运用 １、学习“火烧云上来了”（第一段） （1）课文里讲的火烧云是什么季节什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读） [课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。] （2）夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ （3）为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？（4）指导朗读（惊喜、赞美）自由朗读——有感情地齐读 ２、学习“火烧云的颜色变化” （1）快速阅读课文第2—6节，想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？（学生自由朗读）[板书：颜色、形状] （2）火烧云颜色变化有什么特点？（快、多）你从哪些词语体会到的？ 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的