《扇形的认识》说课稿五篇
第一篇：《扇形的认识》说课稿
《扇形的认识》说课稿
乐丰乡新德完小赵德忠
一、教学内容及教材分析：
我说课的教学内容是最新人教版六年级上册教材第75页、76页扇形的认识。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。
二、教学目标：
1、初步认识扇形，理解弧、扇形、圆心角等概念。
2、了解扇形与圆的关系，理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。
3、能按要求画扇形。
三、教学重点：
认识弧、圆心角和扇形,能按要求画圆。
四、教学难点：
扇形与圆的关系；能按要求画扇形。
五、教具学具的准备：
圆规、三角板、生活中的扇形图片、圆片、三角形、扇形活动角、“练一练”习题等。
六、教法与学法：
1、直观演示法：教师利用直观教具的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
2、情景教学法：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
3、迁移运用，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
七、教学过程：
（一）、创设情景，激趣导入。
创设情景，让学生欣赏美图，使得学生有所发现，有话可说，从而导入新课，激发学生的学习兴趣。
（二）、教学新知。
1、认识弧：通过教师的直观演示，学生的动手操作，让学生认识弧。
2、认识扇形：通过操作，设疑，让学生亲历扇形的形成过程来认识扇形。
3、认识圆心角：通过操作、提问、讨论，进一步认识圆心角的概念及扇形大小与圆心角的关系。
4、指导学生按要求画扇形：教师边演示边介绍画图步骤，让学生亲自操作后掌握按要求画扇形的基本方法。
（三）、知识延伸和迁移运用。
学生通过观察、操作、思考、讨论更进一步理解扇形的特征，认识两种特殊的扇形，了解扇形与三角形的关系。
（四）、巩固练习。
课堂上及时巩固训练，让学生更好地掌握所学知识和技能。
（五）、课堂小结。
通过小结，帮助学生梳理知识脉络，让学生更好的掌握本节课的主要内容和重点难点内容，领会学习方法，获得学习数学的经验。
（六）、布置作业。
布置作业，让学生达到学以致用的目的。
第二篇：扇形的认识说课稿
我今天说课的内容是扇形的认识，我将从本节课的设计思路来分析。
本节课的教学重点是知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
教学难点：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
二、学情分析
我班学生在以前已经认识了圆，又在前面一节课时的基础上来认识了扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对差生的指导。
三、教学过程
（一）口算：
1.5÷30= 18÷0.6= 32+4.8= 32÷16= 7÷0.2= 48÷0.6= 3.2÷16= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6= 7÷0.2= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6= 1.3×80= 27÷0.9= 12÷0.5= 0.4÷50= 1.62+75= 42×0.5= 1.74-46= 32÷16= 32+4.8= 72×0.4= 7÷0.08= 1÷0.75= 45×0.6= 0.16÷4= 7.2÷36= 45÷0.9=（设计意图：用开火车形式，继续培养学生口算能力）
（二）情境
1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
学生可能会说：（1）固定扇子的轴相当于圆心。（2）扇子的折痕相当于圆的半径。（3）打开扇子的面的大小相当于圆的面积。
这把扇子打开后不是圆形。这把扇子打开后像个半圆。λλ学生能够说出（3），给予表扬，说不出，不做启发引导。
2．让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同。师：再看这把扇子（打开普通的折扇），你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？学生可能会说：
3．出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分有什么特征，进而引出扇形。师：请同学们观察四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？学生可能回答：涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子。…… 师：同学们观察得很仔细，图
中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形。（设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平和教育要求之间的矛盾。我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。）教师板书课题：扇形。
（三）自主探索
第一层：认识扇形（通过观察、交流，使学生感受到这些图形就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象）（1）独学。让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。
（2）对学、群学。小组交流。学生可能会说：扇形都是圆的一部分。扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。扇形都有扇形一个角，角的顶点在圆心。
第二层：认识扇形的圆心角
（1）独学。师：观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。
师：下面请同学们打开课本第 10 页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
（2）对学、群学。学生测量完后，小组交流。讨论：圆心角大小与扇形大小有什么关系。（设计意图：陆游有句诗说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解，在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察思考质疑，给学生创设自主建构知识的空间，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。）
（四）展示：全班交流各组讨论结果，举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系。1．练一练第1题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说
出理由。
师：同学们这节课认识了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？生1：第一幅、第
二幅图形中的涂色部分不是扇形，因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。
生2：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。师：看来同学们对扇形已经有了一定的认识，下面看练一练第2题，请同学们在下面的圆中分别画一个扇形，并涂色。
2.学生画，教师巡视，给学生充足画的时间。师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数，并标出来。
3．补充:让学生在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形,然后集体交流画
扇形的方法。
师：看来画扇形并量出圆心角的度数，对于你们来说已经不是难事了，接下来我们反过
来练习，我来说圆心角的度数，同学们按要求画扇形，请在练习本上分别画出圆心角是80° 和150°的两个扇形。
学生在练习本上画，教师巡视。师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？
让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同。
师：再看这把扇子（打开普通的折扇），你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？
学生可能会说：
λ
这把扇子打开后不是圆形。
λ
这把扇子打开后像个半圆。
……
．出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分有什么特征，进而引出扇形。
师：请同学们观察四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？
学生可能回答：
涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子。
……
师：同学们观察得很仔细，图中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形。
（设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平和教育要求之间的矛盾。我们必须关注学生已有的生活经验
和知识基础，为扩展新知作好铺垫。）
教师板书课题：扇形。
（三）自主探索
第一层：认识扇形（通过观察、交流，使学生感受到这些图形就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象）
（1）独学。
让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。
（2）对学、群学。
小组交流。
学生可能会说：
扇形都是圆的一部分。
扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。
扇形都有扇形一个角，角的顶点在圆心。
第二层：认识扇形的圆心角
（1）独学。
师：观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。
教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。
师：下面请同学们打开课本第 10 页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
（2）对学、群学。
学生测量完后，小组交流。讨论：圆心角大小与扇形大小有什么关系。
（设计意图：陆游有句诗说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，听过了会忘记，看过了能记住，做过了就
理解，在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观
察思考质疑，给学生创设自主建构知识的空间，培养和提高学生
分析问题和解决问题的能力。）
（四）展示：
全班交流各组讨论结果，举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系。
（五）反馈
（一）基础题
．
练一练第1 题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说出理由。
师：同学们这节课认识了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？
生1 ：第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形，因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。
生 2 ：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。
师：看来同学们对扇形已经有了一定的认识，下面看练一练第2 题，请同学们在
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下面的圆中分别画一个扇形，并涂色。
2.学生画，教师巡视，给学生充足画的时间。
师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数，并标出来。．补充 : 让学生在练习本上分别画出圆心角是80 °和150 °的两个扇形 , 然后集体
交流画扇形的方法。
师：看来画扇形并量出圆心角的度数，对于你们来说已经不是难事了，接下来我们反过来练习，我来说圆心角的度数，同学们按要求画扇形，请在练习本上分别画出圆心角是80 °和150 °的两个扇形。
学生在练习本上画，教师巡视。
师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？
（二）提高题：
第 11 页练习一第 3 题。学生自主完成，然后，全班交流。
做，教师关注学习稍差的学生。
（设计意图：一方面，通过让学生不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展，使学生掌握的知识系统化，结构化，另一方面，又有利于教师了解学情，教学进度，以保证
第三篇：扇形的认识说课稿
扇形的认识说课稿
王淑霞
我今天说课的内容是扇形的认识，我将从教材分析、学情分析、教学过程三个方面来分析。
一、教材分析
1.内容、地位和作用。
我说课的是河北教育出版冀教版数学教材第十一册第一单元的《扇形的认识》第四课时。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。2.教学目标。
《数学课程标准》强调，让学生亲身经历发生发展，并进行解释与应用的过程，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验，为此我确定本节课的教学目标是：
（1）知识目标：在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇
形的过程。（2）能力目标：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。（3）情感目标：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
3.教学重点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。教学难点：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
二、学情分析
我班学生在以前已经认识了圆，又在前面三课时的基础上来认识扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对差生的指导。
三、教学过程
（一）口算：
1.5÷30= 18÷0.6= 32+4.8= 32÷16= 7÷0.2= 48÷0.6= 3.2÷16= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6= 7÷0.2= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6= 1.3×80= 27÷0.9= 12÷0.5= 0.4÷50= 1.62+75= 42×0.5= 1.74-46= 32÷16= 32+4.8= 72×0.4= 7÷0.08= 1÷0.75= 45×0.6= 0.16÷4= 7.2÷36= 45÷0.9=（设计意图：用开火车形式，继续培养学生口算能力）
（二）情境
1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
学生可能会说：
（1）固定扇子的轴相当于圆心。（2）扇子的折痕相当于圆的半径。（3）打开扇子的面的大小相当于圆的面积。学生能够说出（3），给予表扬，说不出，不做启发引导。2．让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同。
师：再看这把扇子（打开普通的折扇），你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？
学生可能会说：λλ这把扇子打开后不是圆形。这把扇子打开后像个半圆。
……
3．出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分有什么特征，进而引出扇形。
师：请同学们观察四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？
学生可能回答：
涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子。……
师：同学们观察得很仔细，图中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形。
（设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平和教育要求之间的矛盾。我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。）
教师板书课题：扇形。
（三）自主探索
第一层：认识扇形（通过观察、交流，使学生感受到这些图形就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象）
（1）独学。
让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。（2）对学、群学。小组交流。学生可能会说：
扇形都是圆的一部分。
扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。扇形都有扇形一个角，角的顶点在圆心。第二层：认识扇形的圆心角（1）独学。
师：观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。
教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。
师：下面请同学们打开课本第10页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
（2）对学、群学。
学生测量完后，小组交流。讨论：圆心角大小与扇形大小有什么关系。（设计意图：陆游有句诗说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解，在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察思考质疑，给学生创设自主建构知识的空间，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。）（四）展示：
全班交流各组讨论结果，举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系。
（五）反馈
（一）基础题
1．练一练第1题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说出理由。
师：同学们这节课认识了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？
生1：第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形，因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。
生2：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。
师：看来同学们对扇形已经有了一定的认识，下面看练一练第2题，请同学们在下面的圆中分别画一个扇形，并涂色。
2.学生画，教师巡视，给学生充足画的时间。
师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数，并标出来。3．补充:让学生在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形,然后集体交流画扇形的方法。
师：看来画扇形并量出圆心角的度数，对于你们来说已经不是难事了，接下来我们反过来练习，我来说圆心角的度数，同学们按要求画扇形，请在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形。
学生在练习本上画，教师巡视。
师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？
（二）提高题：
第11页练习一第3题。学生自主完成，然后，全班交流。
学生自己做，教师关注学习稍差的学生。
（设计意图：一方面，通过让学生不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展，使学生掌握的知识系统化，结构化，另一方面，又有利于教师了解学情，教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。）
第四篇：扇形说课稿
扇形的认识说课稿
王淑霞
我今天说课的内容是扇形的认识，我将从教材分析、学情分析、教学过程三个方面来分析。
一、教材分析 1.内容、地位和作用。
我说课的是河北教育出版冀教版数学教材第十一册第一单元的《扇形的认识》第四课时。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。2.教学目标。
《数学课程标准》强调，让学生亲身经历发生发展，并进行解释与应用的过程，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验，为此我确定本节课的教学目标是：
（1）知识目标：在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。
（2）能力目标：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
（3）情感目标：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
3.教学重点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。教学难点：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
二、学情分析
我班学生在以前已经认识了圆，又在前面三课时的基础上来认识扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对差生的指导。
三、教学过程
（一）口算：
1.5÷30= 18÷0.6= 32+4.8= 32÷16= 7÷0.2= 48÷0.6= 3.2÷16= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6= 7÷0.2= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6= 1.3×80= 27÷0.9= 12÷0.5= 0.4÷50= 1.62+75= 42×0.5= 1.74-46= 32÷16= 32+4.8= 72×0.4= 7÷0.08= 1÷0.75= 45×0.6= 0.16÷4= 7.2÷36= 45÷0.9=（设计意图：用开火车形式，继续培养学生口算能力）
（二）情境
1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
学生可能会说：
（1）固定扇子的轴相当于圆心。
（2）扇子的折痕相当于圆的半径。
（3）打开扇子的面的大小相当于圆的面积。
学生能够说出（3），给予表扬，说不出，不做启发引导。2．让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同。
师：再看这把扇子（打开普通的折扇），你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？
学生可能会说： ? ? 这把扇子打开后不是圆形。这把扇子打开后像个半圆。?? 3．出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分有什么特征，进而引出扇形。师：请同学们观察四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？
学生可能回答：
涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子。?? 师：同学们观察得很仔细，图中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形。（设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平和教育要求之间的矛盾。我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。）
教师板书课题：扇形。
（三）自主探索
第一层：认识扇形（通过观察、交流，使学生感受到这些图形就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象）
（1）独学。
让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。
（2）对学、群学。
小组交流。
学生可能会说：
扇形都是圆的一部分。
扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。
扇形都有扇形一个角，角的顶点在圆心。
第二层：认识扇形的圆心角
（1）独学。
师：观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。
教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。
师：下面请同学们打开课本第10页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
（2）对学、群学。
学生测量完后，小组交流。讨论：圆心角大小与扇形大小有什么
关系。（设计意图：陆游有句诗说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解，在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察思考质疑，给学生创设自主建构知识的空间，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。）（四）展示：
全班交流各组讨论结果，举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系。
（五）反馈
（一）基础题 1．练一练第1题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说出理由。
师：同学们这节课认识了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？
生1：第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形，因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。生2：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。
师：看来同学们对扇形已经有了一定的认识，下面看练一练第2题，请同学们在下面的圆中分别画一个扇形，并涂色。2.学生画，教师巡视，给学生充足画的时间。
师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数，并标出来。3．补充:让学生在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形,然后集体交流画扇形的方法。
师：看来画扇形并量出圆心角的度数，对于你们来说已经不是难事了，接下来我们反过来练习，我来说圆心角的度数，同学们按要求画扇形，请在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形。
学生在练习本上画，教师巡视。
师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？
（二）提高题：
第11页练习一第3题。学生自主完成，然后，全班交流。学生自己做，教师关注学习稍差的学生。(转载于:扇形说课稿)（设计意图：一方面，通过让学生不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，
拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展，使学生掌握的知识系统化，结构化，另一方面，又有利于教师了解学情，教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。）篇二：《弧长和扇形面积》说课稿
《弧长和扇形的面积》说课稿
大荔县城关中学郗晓春
一、说教材：
1、教材的地位与作用
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版九年级上册第24章《圆》中的“弧长和扇形的面积”，这节课是学生在前阶段学完了“圆的认识”、“与圆有关的位置关系”、“正多边形和圆”的基础上进行的拓展与延伸。本课时在中考，占一定的分值，掌握本节也是中考取胜的一点法宝，针对知识的形成过程，本节创造性地使用教材，利用“动态”解释弧长和扇形的面积，让学生充分体验知识的形成过程，对学生以后用动态解决数学问题的学习起到铺垫作用。
2、教学目标
根据新课标要求，数学的教学不仅要传授知识，更要注重学生在学习中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立信心。
知识能力：（1）理解弧长公式、扇形面积公式的推导。
（2）会运用公式计算弧长、扇形及简单组合图形的面积。解决问题：通过运用弧长公式、扇形面积公式，发展学生的应用意识。
情感态度：（1）通过计算，提高综合运用知识分析问题和解决问题的能力。
（2）通过图形的转化，体会转化在数学解题中的妙用。
3、教学重难点：
重点：弧长公式、扇形面积公式的推导及公式的应用。
难点：运用弧长和扇形面积公式计算组合图形的面积。
二、说教法
针对学初三学生的年龄特点和心理特征，以及他们现有知识水平，
通过发现动态形成“弧长和扇形的面积”的经过启迪学生思维，通过小组合作与交流及尝试练习，促进学生共同进步，并用肯定的言语鼓舞、激励学生。
三、说学法
通过教学引导学生关注身边的数学，并借助如何正确理解弧长公式、扇形面积公式的推导。会运用公式计算弧长、扇形及简单组合图形的面积。培养学生的创新能力和概括表达能力，通过介绍扇面的文化，渗透艺术文化熏陶和情感的教育。
四、说教学过程
活动1：复习
孔子曰：“温故而知新”，所以开课我先创建问题（１）用于复习圆的周长、面积，在复
习了相关旧知的基础上，引出新知，也让学生看到数学的发展是随着人们对观察事物认识发展而发展。
活动2：引导
幻灯片展示---教师巧用扇子这个重要交流工具作为有效的课程资源，创设悬念，提出问题，引入课题。方法新颖，点到细微处，富有创意，学生体验到情感价值观。
活动3：探究
1、尝试探索活动弧长是圆周长的一部分及点动成线。
将组成圆的一条半径ob绕着圆心o 旋转，改变圆心角的度数，点b运动的路线是一条弧长，观察弧长的变化。（幻灯片展示）思考：①半径为r的圆的周长公式？②圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧长？③1o的圆心角所对的弧长是多少？no圆心角呢？ n?r l?180 [设计意图] 使学生明确探索一个新的知识要从学过的知识入手，找寻它们的联系，探究规律，得出结论。这里关键是1o的圆心角所对的弧长是多少，进而求出no的圆心角所对的弧长。分散了难点，逐步掌握弧长公式。
2、尝试探索活动扇形是圆的一部分及线动成面
（1）扇形的定义（幻灯片展示）[设计意图] 由观察图片和图形得
出概念，记忆较深刻，为熟练判断是否为扇形铺平道路。只有明确定义才能更好的学习更深一层次的知识。
活动：将组成的扇形的一条半径ob绕着圆心o 旋转，改变圆心角的度数，观察扇形面积的变化。旋转可以发现什么？
扇形的面积与组成扇形的弧所对的圆心角的大小有关。圆心角越大，扇形的面积也越大。（幻灯片展示）
（2）思考：①半径为r的圆的面积公式？②圆的面积可以看作是多少度的圆心角所对扇形的面积？③1o的圆心角所对的扇形的面积是多少？no的圆心角呢？ n?r2 s扇形＝ 360 [设计意图] 类比弧长计算公式的探索过程，引导学生探索扇形面积计算公式，教会学生一种数学思想和方法。
3、用弧长表示扇形的面积 s扇形?1lr2 [设计意图]公式之间的联系很重要,要让学生学会相互推导
活动4：渗透
例题
1、制作弯形管道时，需要先按中心线
计算“展直长度”再下料，试计算下图中管道的⌒ 的长(结果精确到0.1mm)展直长度，即cd 例题2：出示课本p111例1 [设计意图] 引导学生对所学公式进行简单应用，找寻公式运用的实质，并初步体验公式在实际中的应用。体会数学来源于生活并服务于生活。活动5：练习
1、课本p112页第
2、3题。
2、如图，⊙a、⊙b、⊙c、⊙d相互外离，它们的半径是1，顺次连
结四个圆心得到四边形abcd，则图中四个扇形的面积和是多少？[设计意图] 知识要学以致用,特别是与实际相联系和与中考的接轨
五、说小结与作业：
1、提问：你今天有什么收获？ [设计意图] 激发学生主动参与意识，为每个学生创造在数学活动中获得活动经验的机会．
2、作业设计：p115 5，6，7 [设计意图]及时巩固所学知识,并了
解学习效果,给学生以获得成功体验的空间.六、说板书 [ 设计意图]重点突出，使学生思路清晰，记忆深刻。篇三：扇形统计图说课稿《扇形统计图》说课设计
一、根据学情说教材：
1、教材的地位和作用
本节课是在学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
2、学习目标：
（1）通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并进行简单的计算。
3、学习重点：认识扇形统计图的特点，并能从中发现信息。
4、学习难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断，解决问题。
二、学情分析
本节课教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
三、根据学情说教法学法
针对本节课的重点和难点在“教”的设计上，教师主要采用启发、引导、点拨和补充等方法。在“学”的设计上，注重学生的自主学习、合作交流。在课堂上多动手算、多思考，自主构建知识体系。对于有问题的地方，进行合作学习，培养学生的合作意识。
四、说教学流程
（一）、情境导入：（5分钟）
1、课件呈现条形统计图。
2、提出问题，解决问题。
3、引出新课，板书课题。
【设计意图】充分利用情境，让学生感受条形统计图的局限性，引入新知。
（二）、自主探索，获取新知：（5分钟）
出示自学指导（时间5分钟）
请认真阅读课本p107页的内容，仔细观察扇形统计图，从中获取信息，认识扇形统计图的特点，提出自学过程中的疑问。
【设计意图】让学生明确自学内容、自学方法、自学时间。
（三）、预设：
如果在自学3、4环节中，学生有问题，则进行小组讨论，小组讨论解决不了的，老师进行精讲。
（四）、当堂训练;（27分钟）
1、基础练习: ①问题1：从图中获取哪些信息？
问题2：在扇形统计图中整圆表示什么？
问题3：每个扇形分别代表什么？
问题4：图中各百分比之和是多少？
问题5：扇形统计图有哪些特点？
问题6：如果六一班有40人，请选择你最喜欢的运动项目，并计算出人数是多少？
②比较三种统计图的特点
③填空
要想清楚地表示出各部分同总数之间的关系，选用（）统计图较好；只要表示数量的多少，最好绘制成（）统计图；要表示某地区下半年平均每月气温变化情况，可把它制成（）统计图。
2、实际应用：
鸡蛋各部分质量统计图
3、思维拓展：
小华说:“从下面两个统计图中可以看出，甲校女生人数比乙校女生人数多”。你认为呢？
预设：若学生解决不了，则进行小组合作学习。
4、通过名人名言对学生进行德育渗透。
人教版数学六年级上册第五单元圆第四节：《扇形》说课稿 一、说教材 《扇形》是人教版六年级上册第五单元第四节的内容。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上来进一步教学的。本课教学重点应放扇形的认识，自主探索对圆中的弧、扇形以及圆心角的认识，让学生经历整个探索新知的过程，并在探索的过程中不断产生认知冲突，激发学生的探究欲望以及激发学习数学的兴趣。学好这一部分的内容有利于提高学生的动手操作能力，增强创新的意识，进一步发展学生对空间与图形的兴趣，并获得解决实际问题的方法有着重要的价值。 二、说学情分析 对于六年级的学生，通过前五年的学习，学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，学习新知识的能力也越来越强，可以通过提出问题，自主学习，共同探究，解决问题这一过程，锻炼学生的自学能力，所以在教学时重点培养学生的自学能力。 三、说教学目标 （1）认知目标：理解弧、扇形、圆心角等概念，认识弧、扇形、圆心角，并学会判断。 （2）能力目标：理解在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小和半径的关系，培养学生观察比较、分析判断及自主学习的能力。 （3）情感目标：培养学生的找到问题，发现问题，解决问题的能力，让学生在学习中体验数学的价值。通过图形的学习提高学生的审美能力。 四、说教学重点、难点：
重点：理解扇形的概念、认识弧、圆心角，准确判断扇形。 难点：理解在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小和半径的关系。 五、说教法和学法： 从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好地把握重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，这节课采用的主要教法有： 1.教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，让学生结合以往的知识经验，提出问题并自主学习。 2.本节课主要采用发现法教学，通过启发引导，让学生发现问题再自主探究，积极参与猜想、讨论、验证，在交流中分析和推理，从而解决问题，获取新知。 这节课的主要学法有： 1、使学生在学会结合已有知识经验提出问题的方法。 2、使学生学会自主学习。 3、使学生在解决问题中学会转化。 六、教学过程： 一、创设情景，导入新知 1、利用多媒体课件，复习引入。 数学源于生活，生活离不开数学，引导学生学习数学从生活出发。 课件展示生活中的物体，复习生活中以前学过的图形，并复习这些图形的特性，从而引出扇形。板书课题 二、探索新知 1、认识生活中扇形的物体，体验图形的美 2、设置问题关于扇形你想知道
《扇形的认识》说课稿五篇 第一篇：《扇形的认识》说课稿 《扇形的认识》说课稿 乐丰乡新德完小赵德忠 一、教学内容及教材分析： 我说课的教学内容是最新人教版六年级上册教材第75页、76页扇形的认识。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。 二、教学目标： 1、初步认识扇形，理解弧、扇形、圆心角等概念。 2、了解扇形与圆的关系，理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。 3、能按要求画扇形。 三、教学重点： 认识弧、圆心角和扇形,能按要求画圆。 四、教学难点： 扇形与圆的关系；能按要求画扇形。 五、教具学具的准备： 圆规、三角板、生活中的扇形图片、圆片、三角形、扇形活动角、“练一练”习题等。 六、教法与学法： 1、直观演示法：教师利用直观教具的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。 2、情景教学法：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
3、迁移运用，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。 七、教学过程： （一）、创设情景，激趣导入。 创设情景，让学生欣赏美图，使得学生有所发现，有话可说，从而导入新课，激发学生的学习兴趣。 （二）、教学新知。 1、认识弧：通过教师的直观演示，学生的动手操作，让学生认识弧。 2、认识扇形：通过操作，设疑，让学生亲历扇形的形成过程来认识扇形。 3、认识圆心角：通过操作、提问、讨论，进一步认识圆心角的概念及扇形大小与圆心角的关系。 4、指导学生按要求画扇形：教师边演示边介绍画图步骤，让学生亲自操作后掌握按要求画扇形的基本方法。 （三）、知识延伸和迁移运用。 学生通过观察、操作、思考、讨论更进一步理解扇形的特征，认识两种特殊的扇形，了解扇形与三角形的关系。 （四）、巩固练习。 课堂上及时巩固训练，让学生更好地掌握所学知识和技能。 （五）、课堂小结。 通过小结，帮助学生梳理知识脉络，让学生更好的掌握本节课的主要内容和重点难点内容，领会学习方法，获得学习数学的经验。 （六）、布置作业。 布置作业，让学生达到学以致用的目的。 第二篇：扇形的认识说课稿 我今天说课的内容是扇形的认识，我将从本节课的设计思路来分析。 本节课的教学重点是知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
《扇形》 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是小数组的号考生。 今天我说课的题目是《扇形》。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。今天我将贯彻这一理念从说教材、说学情、说教学目标、等几个方面展开我的说课。 一、说教材 《扇形》是人教版小学数学6年级上册第5单元第4节的内容，属于新课标中图形与几何的部分。本课是在学生学习了角的度量后进行学习的，为本节课学习扇形奠定了基础。本节课的内容是要让学生理解弧、扇形、圆心角的意义。学习这部分内容有助于培养学生的应用意识，提高学生运用本节知识解决实际问题的能力。 二、说学情 本课的对象为六年级学生，整体来说，他们都具有较强的逻辑思维能力，能够较快的掌握本节知识，但针对一些基础较差的学生，要重视他们的兴趣及能力的培养。 三、说教学目标 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，再结合高年级学生已经具有较强的独立思考能力，我将制定以下教学目标：
（1）知识与技能目标：使学生能理解扇形的意义及各部分名称（2）过程与方法目标：通过合作学习，探究扇形和圆心角的关系。 （3）情感态度目标：通过学习扇形，感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。 通过以上对教材与教学目标的分析，我认为一节好的数学课，从教学内容上一定要突出重点、突破难点。 根据本课内容可以确定本课的教学重点是：掌握圆周长的计算公式。 根据对学生认知特点的分析，确定本课的教学难点是：理解扇形和圆心角的关系 四、说教法、学法 新课标指出：教无定法，贵在得法，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，必须强调以学生的主动性、积极性为出发点，所以我根据新课标的要求，设计了相应的教法、学法，本节课我将采用多媒体展示、动手操作法、自主探究法、合作交流法来开展本节课，让学生在动手操作中更加深入的认识扇形。 五、说教学准备 为适应本节课的教学，在本节课之前我和学生做了以下准备：
《扇形》的教学设计说课稿 甘谷县店子初级中学王小刚 一、说教材 《扇形》这部分内容是圆的相关知识的延伸与扩展，也是2014版在2011版基础上的新增部分，又直通初中九年级数学的下册内容，内容较多，是期末和小升初考试的重点。 二、说教材的地位及作用： 这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上来进一步教学的。本课教学通过探索对圆中的弧、扇形以及圆心角，让学生经历整个探索新知的过程，并在探索的过程中不断与旧知联系、对比、设问，让学生产生认知冲突，激发学生的探究欲望以及学习数学的兴趣。学好这一部分的内容有利于提高学生的动手操作能力，增强数学的逻辑推理意识，进一步发展学生对空间与图形的兴趣，并获得解决实际问题的方法以及学好初中数学有着重要的价值。 三、说教学目标： 1.知识与技能：“一会认、二会画、三会算（包括周长和面积）”，提高学生的动手操作和运算能力，增强数学简单的逻辑推理意识； 2.情感、态度、价值观：激发学生的探究欲望以及学习数学的兴趣，并通过一步步的探索、归纳与总结让学生充分感受收获成功的喜悦。 四、说准备： 1.教材——熟练； 2.学情——熟悉； 3.认识——通过近期校会关于教研的相关会议精神，本着实事求是“求成绩”，在尽量对正常教学计划不干扰、不冲击的前提下，在校内同科教师间进行教研交流学习。加之媒体教室匮乏等现状，因此本课没有采用媒体辅助教学，也没有华而不实略显功利化的枝枝蔓蔓。但在学生学习习惯的养成、“双基”训练和思维能力的提升发展上强度丝毫不减、真实再现。 五、说教学重点、难点： 1.建立扇形的概念、认识弧、圆心角； 2.初步掌握扇形周长的算法算理，并于旧知“份额法”对接、统一，从而突破本节教学难点和重点也为下节重点的突破打下基础。 六、说教法和学法：
六年级上册数学《扇形统计图》说课稿 人教版六年级上册数学《扇形统计图》说课稿范文 一、教材分析 《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。 二、教学目标 1、知识与技能 认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。 2、过程与方法 经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。 3、情感态度与价值观 在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。 三、教学重难点 教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。 教学难点：掌握扇形统计图的特点。 四、学情分析 本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。 五、教学法分析 1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是
学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。 2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。 3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。 六、教学流程分析 （一）情境导入，激发兴趣 通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。 （二）对比分析，生成新知 1. 观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？ 2.说说条形统计图的特点。 3. 从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。 4. 生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导学生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发表见解） 5. 根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？ 6.根据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。 在这一环节，充分利用多媒体现场直观生成扇形统计图，使学生通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图有了初步认识。同时说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的.学习兴趣，从而突破教学重难点。 三、知识应用，解决问题
苏教版小学数学六年级下册《扇形统计图》说课稿 一、说教材分析 （一）教材的地位及其作用 “扇形统计图”是苏教版六年级下册第七单元第一节的学习内容，有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。这节课是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。 （二）教学目标和重、难点教学目标： 知识与技能目标 1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用 2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。 过程与方法目标 1、经历对语言表述与扇形统计图的对比与分析的过程，总结出扇形统计图刻画数据方面的优缺点； 2、经历运用数据描述信息，用扇形统计图对数据进行刻画的过程，发展学生的统计观念。 情感与态度目标 1、通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的；
2、在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。 教学重点：体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中发现信息。 教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。 二、说学情分析 学生在小学里曾经学习过扇形统计图，对扇形统计图的意义、特点和制作有初步的了解。本节课数据的收集是从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息，进而养成数据说话的习惯，我班大部分喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考、合作交流和探究，品尝学习带来的快乐。 三、说教学方法与手段 通过创设问题情境，让学生在解决问题的过程中认识扇形统计图，体会这种图形是社会生活的需要。在计算各部分地形面积时，鼓励学生用计算器完成较复杂的计算。因此，本节课采取师生互动、共同探究的教学方法。 四、说教学过程 （一）复习引新 1、复习旧知 提问：我们学习过哪些统计图？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?
弧长和扇形的面积说课稿 《弧长和扇形面积》说课稿 大家好，我叫xxx，感谢大家给我这次机会。今天我说课的题目是人教版九年级上册第二十四章第四节弧长和扇形面积。我将从以下几个方面进行说明，分别是：教材分析，教学目标分析，教学策略与方法分析，教学过程分析和教学反思。 首先是教材分析，这一部分包括三个内容：教材的地位和作用，学情分析以及教学重点、难点分析。 教材的地位和作用：本节课的教学内容是人教版九年级上册第24章《圆》中的“弧长和扇形面积”，从孩提时代的感觉圆形，到小学的认识圆形，再到如今的系统学习，学生对圆的认识正在发生着质的变化。这节课是学生在前阶段学习了“圆的认识”“与圆有关的位置关系”“正多边形和圆”的基础上进行的拓展与延伸。本节课的主要内容是利用小学阶段学过的圆周长和面积公式来解释弧长和扇形面积公式的形成过程，让学生充分体验知识的形成过程。 下面是学情分析：在小学阶段，学生就学习过圆的周长和面积公式，所以对于半径为R的圆的周长和面积公式并不陌生，对弧也有初步的认识，所以引导学生把圆周看成是特殊的弧，把圆面看作是特殊的扇形，是学好本课内容的关键，而对如何把实际问题转化为数学问题，学生可能会产生一定的困难，教学中应多加注意。 根据以上对教材的地位和作用以及学情的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：弧长和扇形面积公式的推导过程及计算方法。难点确定为：运用弧长和扇形的面积，计算组合图形的面积。 其次是教学目标分析：根据教材分析和学情分析以及新的课程标准的要求,我确立了如下的三维目标： 知识与技能目标：理解弧长公式，扇形面积公式的推导及计算方法。会运用公式计算 弧长、扇形及简单的组合图形的面积，
六年级上册数学教案-圆的认识第2课时认识扇形说课稿-西师 大版 一、教学目标 1.认识扇形的定义及其性质 2.了解扇形与圆心角、弧长之间的关系 3.能够利用扇形的性质解决实际问题 二、教学重点 1.扇形的定义 2.扇形的性质 3.扇形与圆心角、弧长之间的关系 三、教学难点 1.圆心角和扇形度数的转换 2.扇形的弧长公式的运用 四、教学内容及步骤 1. 导入（5分钟） 1.点名、询问学生最近有没有接触过扇形或弧长的相关知识，引起他们对本节课的兴趣。 2.给学生出示一个扇形模型，让他们尽可能多地说出有关这个图形的特点和性质，并引导他们认识扇形这一图形。 2. 新课讲解（25分钟） 1.特征总结： 1）扇形是圆周上的一段弧与两条半径所夹的区域，其中半径称为扇形的边，两个半径之间的夹角称为扇形的圆心角，圆心角度数也是扇形的度数。 2）扇形的度数可以用圆心角度数进行表示，也可以用弧长的长度表示。 2.性质概述： 1）扇形的度数是固定的，等于圆心角的度数。 2）扇形的弧长是扇形圆周的一部分，可以表示为扇形的度数和圆周长的比例。
3）扇形的面积是半径和扇形的度数的乘积再除以360°。 3.给学生测量扇形的度数、半径和弧长，进一步认识扇形的性质和特点。 3. 师生互动（15分钟） 1.红黑对抗赛，以扇形度数的大小为比较对象，引导学生借助扇形角度的大小来判断大小关系。 2.在课堂上提出一些实际问题，让学生练习利用扇形的性质解决问题。 4. 课堂总结（5分钟） 进一步讲解扇形度数、弧长和面积的计算公式，并引导学生反思今天学习的关键点。 五、教学反思 本节课通过案例演示和实际问题解决，让学生更加深入地了解和认识扇形的相关概念和性质，进一步提高了他们的数学素养。同时，我们还引导学生通过实际操作、讨论、解决实际问题等方式来提升他们的数学思维。但是我们也发现这节课存在的不足之处，例如在教学组织和教学运用的不足。为此，我们将结合学生实际情况加强针对性教学，更好地引导学生学好数学。
五年级上册《方程的意义》和六年级上册《扇形的认识》听课反思_说课稿 在历经期中考试、期中质量分析和研学活动之后，迎来了第三轮数学教研课。 孙老师执教的是五年级上册第五单元《方程的意义》，课前通过学生都熟悉的跷跷板游戏，让学生思考玩这个游戏的两个人的什么得相近？让学生在讨论中初步感知，之后引入天平，让学生介绍天平的使用方法，通过天平左右两边的平衡、不平衡，用数学式子表示天平左右两边的关系，并将发现的式子写在黑板上，为小组讨论积累了很好的研究素材。 在小组汇报环节，老师的板书设计巧妙地突出了这节课的重点，学生们小组汇报展示的分类情况，更是将本节课推向高潮。之后的课堂练习，则是让学生体会用方程来表示事物的便捷性，课堂上做了不同类型的练习题，学生在巩固练习中能力得到了提升，各个数学活动都指向教学目标的达成，学生在课堂上体验到了获得数学知识的快乐，一节40分钟的课堂教学在孙老师的智慧引领中，悄然飞过，课堂结束，就连听课老师也体会到了轻松愉悦。 刘淑娟老师执教的是六年级数学第五单元《扇形的认识》，刘老师通过生活中学生喜欢的扇贝等实物引起学生学习的兴趣，通过学生的自学、汇报展示等环节，很好的达成了这节节课的教学目标，特别是让学生把自己自学成果展示在同伴面前，极大的调动了学生自主学习的积极性。 刘老师在引领学生深入学习扇形的知识时，始终是面带微笑，娓娓道来。凡事让学生多说为什么，特别是引领学生看到问题先思考再回答，让学生渐渐学会思考。在辨析中加深了学生对扇形的认识，在学生的深度对话中明晰扇形的相关知识，学生在这样的课堂上做到了动静结合，在操作体验中加深对概念的理解。 两位老师的课堂共同特点是：学生学习活动的参与度非常高，下课铃声响起，给人一种意犹未尽之感，孙老师的课堂自然中透露着智慧的光芒，刘老师的课堂清新、典雅。他们的课给人一种水到渠成之感，学习活动自然而然的在发生，在这样的课堂上，学习就如呼吸一样自然却又必不可少！ 正是两位老师的认真、精心备课，才有了学生学习活动在轻松愉悦的氛围中真正发生，我想，包括我在内的每个老师都要在课堂教学上下功夫，精心备课，用心思考，加强学习，让学生的学习如呼吸一样自然，为早日实现美好教育而努力！
“弧长和扇形的面积”说课稿 一、教材分析： （一）、教材的地位与作用 本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书，内容是新人教版九年级上册新课标实验教材《第24章圆》中的 “弧长和扇形的面积”，这个课题学生在前阶段学完了 “圆的认识”、 “与圆有关的位置关系”、“正多边形和圆”的基础上进行的。本课由特殊到一般探索弧长及扇形面积公式，并运用公式解决一些具体问题，为学生今后的学习及生活更好地运用数学作准备。 （二）、教学目标和重点、难点 根据新课标要求，数学的教学不仅要传授知识，更要注重学生在学习中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立信心。 教学目标：(1) 了解弧长和扇形面积的计算方法。 (2) 通过等分圆周的方法，体验弧长和扇形面积公式的推导过程。 (3) 体会数学与实际生活的密切联系，充分认识学好数学的重要性，树立正确的价值观。 重点：弧长和扇形面积公式的推导和有关的计算。 难点：弧长和扇形面积公式的应用。 （三）教学过程 活动1 设置问题情境引入课题 从2008年北京奥运会在美丽壮观的焰火中开幕到欣赏奥运会的主会场鸟巢的外观和内部，引入课题。教师演示课件，提出问题，激发学生学习新知识的热情．将学生的注意力牢牢吸引至课堂。从生活中的实际问题入手，使学生认识到数学总是与现实问题密不可分。并激发学生的爱国热情。 活动2 探索弧长公式 （1）半径为R 的圆,周长是多少？ （2）圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧？ （3）1°圆心角所对弧长是多少？ （4）140°的圆心角所对的弧长是多少？ （5）若设⊙O 半径为R, n °的圆心角所对的弧长为 L ,则 教师提出问题，引导学生分析弧长和圆周长之间的关系，推导出n °的圆心角所对的弧长的计算公式。引导学生层层深入，逐步分析，尽量提问学生回答，相互补充，得出结论。使学生明确探索一个新的知识要从学过的知识入手，找寻它们的联系，探究规律，得出结论。 活动3 巩固弧长公式 一、牛刀小试 1、2题 180 R n l π=
六年级下册《认识扇形统计图》说课稿 六年级下册《认识扇形统计图》说课稿 教学内容： 《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年级下册第五单元第一课时68-70页。 教学目标： 1.认识扇形统计图，理解扇形统计图的意义和特点。 2.学会分析扇形统计图，并会运用其解决实际问题。 教学重点： 1.理解扇形统计图的意义和特点。 2.会分析扇形统计图。 教学难点：读懂扇形统计图。 教学准备：多媒体课件导学案 教学过程： 一、新知导学，单元导入 出示奥运冠军画面导入 同学们，第30届奥运会我国体育健儿奋力拼搏，勇创佳绩，获得一枚枚金牌，老师非常高兴，把他们获得的金牌绘制成一张表格，这是一张什么表？ 我们还学习了哪些统计知识？课件出示统计图，再引出扇形统计图。师板书课题 师讲解本单元、本课在小学阶段中的地位。 二、出示学习目标 三、出示导学案
自学课本68页－70页内容，先独立思考，如有疑问再小组讨论，完成导学案第一部分内容，5分钟后汇报。 1.什么是扇形统计图？ 2.观察70页统计图，想想图中每个百分数表示什么？从图中你能看出各部分的具体数量吗？ 3.扇形统计图内各部分所占的百分比的和是多少？ 4.比较条形统计图与扇形统计图，各有什么特点？ 学生自学，然后让两小组代表结合课件汇报。同时师板书重点内容。 四、小组汇报 学生重点汇报第2题，每个百分数表示什么。能否看出具体数量，加深对百分数的特点的理解。 学生自评，同时其他学生评价二者的汇报。 五、巩固练习。 （一）判断： 《认识扇形统计图》教学设计与导学案《认识扇形统计图》教学设计与导学案小华说：“从下面两个统计图中可以看出六年级女生人数比五年级女生人数少”。（） 六年级学生最喜欢的球类 运动情况统计图 《认识扇形统计图》教学设计与导学案（二）右图是对六年级学生最喜欢球类情况统计图 1．从图中能获得哪些信息？ （只写一条即可） 2．如果在班内开展活动，你认为应该组织 哪种球类比赛？ （三）下图是某家电集团2015年6月家电销售情况统计图
六年级数学说课稿-7.1 认识扇形统计图▏冀教版1 扇形统计图说课稿 我说课的内容是义务教育标准实验教科书冀教版六年级上册第七单元第一节的内容，下面我将从教材，教法学法，教学过程和板书设计四个方面进行说课，首先我说一下教材分析：本节课是在学生已经认识了单式条形统计图，折线统计图和复式条形统计图，折线统计图的基础上，通过具体情境认识扇形统计图，使学生能对对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。学好本节课可以让学生进一步体会描述数据的方式是多样的，不断提高分析数据的能力，加深对百分数意义的理解。 根据新课标要求，教材特点和学生认知规律我制定了以下教学目标： 知识与技能;使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 过程与方法：使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 情感态度与价值观：使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 基于以上分析，可以看出本节课的教学重点是联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题,难点是选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 一，创设情境，导入新课 可以先收集一些在报刊，杂志，网络等媒体上出现的扇形统计图，让学生充分感受扇形统计图在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。然后出示我国陆地地形分布情况统计图，让学生仔细观察统计图，（通过创设富有生活气息、符合学生认知水平的开放性问题情境，引导学生在现实的、具体的情境中明确探究方向，为统计活动的开展奠定基础。） 二，主动参与，探究新知 1提供素材，观察感受 出示课本的统计图，通过观察获取信息，让学生感受统计图的特点。
扇形说课稿 梅家河乡希望小学骆兴春 我今天说课的内容是扇形的认识，我将从教材分析、学情分析、教学过程三个方面来分析。 一、教材分析 1.内容、地位和作用。 我说课的是人民教育出版社出版的数学教材第十一册第五单元的《扇形》第一课时。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。 2.教学目标。 （1）、认识弧、圆心角以及他们之间的对应关系，认识扇形。 （2）、能准确判断圆心角和扇形。 （3）、理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角有关，了解扇形与所在圆的关系。 （4）、感受图形之美，体会生活中处处有数学。 3. 教学重点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。 教学难点：理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角有关，了解扇形与所在圆的关系 二、学情分析 我班学生在以前已经学习了圆，有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对差生的指导。 三、教学过程 （一）激趣导入 1、出示关于折扇的谜语 2、出示生活中常见的扇形物体：银杏叶、扇贝、折扇。 师：它们的形状都像扇子（课件抽象出图形）我们把它们称为“扇形”，今天我们就来研究扇形。（板书课题：扇形） （二）教学新课 师：关于扇形，你想知道什么？ 生：定义，各部分名称，周长，面积，大小与什么有关，怎样画扇形…… 师选择性板书：定义，各部分名称，对称性，面积，大小与什么有关 师指出：扇形的定义和它各部分的名称，数学书上有介绍，下面请同学们打开打开数学书第75页自学这部分内容。 学生自学 自学后反馈：自学完了，你知道了什么？（小组交流） 师生一起探究
人教版数学《扇形统计图》说课稿 ◆您现在正在阅读的人教版数学《扇形统计图》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《扇形统计图》说课稿一、教材分析 《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。 二、教学目标 1、知识与技能 认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。 2、过程与方法 经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。3、情感态度与价值观 在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。 三、教学重难点 教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。 四、学情分析 本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。 五、教学法分析 1、本堂课力争做到由关注知识转向关注学生，由传授知识转向引导探索，由要我学转向我要学。学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。 2、让学生学有价值的数学，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了数学来源于生活，也服务于生活。使学生不仅在学数学，也在用数学。 3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。 六、教学流程分析 （一）情境导入，激发兴趣 通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图
《认识扇形统计图》说课稿（青岛版六年级下册） 禹城市解放路小学司换霞 各位评委、老师们，大家好， 今天，我说课的内容是： 《义务教育教科书数学》（青岛版）六年级下册第五单元第一课时68-70页内容。 说课流程：我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式教学方法、教学设计、板书设计、教学反思八方面展开我的说课。 一、教材分析： 《认识扇形统计图》是在学生学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统计图之后安排的，是小学阶段统计知识的最后一部分内容，也是今后初中学习统计知识的基础。本单元内容有：认识扇形统计图及综合运用选择合适统计图解决问题。 本单元教材编写主要体现以下三个方面： 1.素材的选取具有现实性。 2．注重发展统计观念。 3.凸显统计知识综合运用。 二、学情分析 学生前面已经学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统计图，已具备一定的提取信息、整理分析的能力，已培养一定的数据统计观念，并且在现实生活中接触了解相关的统计知识，在此基础上，通过新旧知识迁移、对比、自然生成新知。 三、教学目标 新课标对统计的要求是“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。根据对教材的分析，我认为本课的教学目标为： 1.理解扇形统计图的意义和特点，并会分析和运用。 2. 体验自主探索、合作交流的方法，获得数学学习经验。 3. 感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
这同时也是本节的教学重点，教学难点为：读懂扇形统计图 四、教学模式 本节课我采用“先学后教、训练矫正”和谐高效的课堂教学模式。主要设计五个环节：立体导入明确目标（用时3′）、新知导学合作探究（5′）、小组汇报教师点拨（16′）、巩固练习拓展提高（10′）、达标检测课堂小结（6′）。 新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。课堂上，我先让学生自主学习，不会的再小组合作，此时小组合作学习就有了必要性，合作讨论的内容和目的也更加明确。学生实在不会的教师再通过订正的形式加以点拨，帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识，充分挖掘每个孩子的潜能，发展思维，提高能力。 五、教学方法 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 根据本节特点，我先让学生自主探究，合作交流，然后再通过谈话讨论的方法进行点拨，把学习的主动权真正交给学生，充分发挥学生的主体作用。 六、教学设计 遵循本节课的教学模式，我的教学过程是这样设计的： （一）立体导入明确目标 结合课本信息窗，我在音乐中导入奥运会金牌获奖图片，吸引学生注意力。接着用相关统计表帮助学生回忆统计图，然后用知识树的形式立体导入，有利于学生理清知识的纵向脉络，对本单元本课时有一个整体的构建。美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”在此基础上，出示学习目标，明确学习要求，让学生带着任务主动学习，有的放矢。 （二）新知导学合作探究 新课标强调“倡导积极主动,勇于探索的学习方式,注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识.凡是学生能发现的问题必须
《扇形统计图》数学说课稿 《扇形统计图》数学说课稿 一、教材分析 《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段 主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面 学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。 二、教学目标 1、知识与技能 认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。 2、过程与方法 经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。 3、情感态度与价值观 在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观 的教育。 三、教学重难点 教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。 教学难点：掌握扇形统计图的特点。 四、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比， 自然生成新知识点。 五、教学法分析 1、本堂课力争做到由关注知识转向关注学生，由传授知识转向 引导探索，由要我学转向我要学。学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。 2、让学生学有价值的数学，从创设情境、探究学习一直到应用 巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也 体现了数学来源于生活，也服务于生活。使学生不仅在学数学，也 在用数学。 3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的 内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在 课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料， 获取信息并合作交流。 六、教学流程分析 （一）情境导入，激发兴趣 通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动 活泼、主动的材料与环境。 1.观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？ 2.说说条形统计图的特点。 3.从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。 4.生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导学生观察从扇形统计
六年级数学《扇形统计图的认识》优秀说课稿篇一：北师大版六年级数学上册扇形统计图说课稿(1) 小学六年级数学（北师大版）上册第五单元《扇形统计图》说课稿各位同事：大家好！我今天说课的内容是：小学六年级数学（北师大版）上册第五单元《数据处理》之《扇形统计图》。下面我从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学手段、教学过程、教材处理，几个方面对我的这节课进行说明。 一、教材分析： 教材的地位和作用 新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。在第一学段（一至三年级）中，学生将数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法；在第二学段（四至六年级）中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图，主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。 二、教学目标：
1、知识与技能目标 （1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。 （2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。 2、过程与方法目标 （1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。 （2）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非 常重要的。 3、情感与态度目标 在问题解决过程中，感受收集和利用数据。 三、重点难点 教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图 的特点。 教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。 四、教法学法 1、学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习 新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的 特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分 析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
西师版六年级上册数学《扇形的认识》说课稿 一、教材分析 我说课的是西师版版六年级上册第二单元第一部分圆的认识第2课时的内容——《扇形的认识》。这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。 学生在以前已经认识了圆，又在前面一节课时的基础上来认识了扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对差生的指导。 二、教学目标 根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标： 1.知识与技能：认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。 2.过程与方法：使学生通过观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。 3.情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关。 三、教学重点、难点： 教学重点：认识扇形以及圆心角和弧。 教学难点：认识扇形以及圆心角和弧。 四、说教法、学法 说教法： 从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点： 1.情景导入法，激起求知欲望 充分利用多媒体引入情境，激起学习兴趣，让学生从身边的实物感受到扇形，使学生对扇形有一个初步的认识，接着从实物中抽象出数学模型——扇形，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形重要性。
关于《扇形》说课稿（通用5篇） 关于《扇形》说课稿（通用5篇） 作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的关于《扇形》说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。 《扇形》说课稿1 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学习中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。 2、教材的目标的确定及其依据 本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下： （1）、知识与技能方面 ①会制作扇形统计图 ②能从扇形统计图中获取信息 （2）、过程与方法方面 ①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。通过本节课的学习，提高学生的观察能力和分析问题的能力。 ②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。
（3）、情感态度与价值观方面 ①通过学习统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。 ②学生通过学习中国申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学习的精神。 ③通过选取的现实生活中的例题和习题的学习，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学习兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。 3、教学重、难点的确定及其依据 本节课的主要目的是让学生学会对扇形统计图的读图和绘图。问题1是针读图，让学生尽可能多地读出有用信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳一般步骤，这既是本节课的重点也是难点，即 重点：读图和绘图 难点：制作扇形统计图 4、教材的处理及其依据 为了激发学生的学习兴趣，让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用，教学中尽可能地选取贴近学生的题材作为例题或习题，例如，牙齿保护、中国申博得票率的统计、医疗服务价格的调查等。 先通过一幅宣传画导入课题，引导学生观察图形中的信息，从而学会读图。然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图，这样由浅入深地让学生在学习的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标。 二、说方法 1、教法的选择及其依据 本节课的教学内容较少，若以传统的讲授型可能只需要15分钟左右。为了培养学生能发现问题、分析和解决问题的能力，采用小组合