探究性实验和验证性实验的区别
一、探究性实验与验证性实验的比较
l、概念
（1）探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
（2）验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
2、比较表
3、复习探究和验证性实验要注意的问题：
（1）分清实验组和对照组。在设计实验时必须要有明确的标记，如用甲、乙、丙，或者是A、B、C或者1、
2、3，总之让人以一目了然的感觉。即对照原则：
①空白对照：即不给对照组做任何处理。如例9、11、12
②条件对照：给实验组某种处理，给对照组另外一个条件处理。如例1
③自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行。例如鸡的阉割实验——阉割前鸡的状况为对照组，阉割后的鸡为实验组。如例4、7
④相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照，例如不同温度对酶活性的影响。研究不同浓度下种子的萌发情况。如例2、3、6、10
（2）分析实验设计中的单一自变量。即单一变量原则。例如不同温度对酶活性的影响时，温度就是这一变量，而pH、底物浓度、酶浓度等就是无关变量，应设置为相同。
（3）注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性（前因后果），步步有理，环环相扣，各步骤要严密、完整。
（4）注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。
（5）注意实验结果的观察、记录、分析和结论，确定对实验结果的观察内容和合适的观察方法，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。
二、实验分析
1、探究性实验的设计
例题：绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长。某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大。请你利用下列材料，参与他们的实验设计。
材料：做好标记的大号培养皿若干个、刚萌发出一小段胚轴的绿豆种子若干组(10粒／组)、复合肥料颗粒、蒸馏水、脱脂棉、直尺等
实验步骤：
(1)配制一系列不同浓度的复合肥料溶液。(确定自变量)
(2)分别测量已萌发绿豆胚轴的长度，并计算各组的平均值，记录下来。(确定因变量，前测，收集、处理数据)
(3)将分别用不同浓度的复合肥料溶液浸润过的脱脂棉，铺在不同的培养皿中，再将几组已萌发的绿豆分别放入其中。另外设置一个用蒸馏水代替复合肥料溶液处理的对照组。(设置实验组和对照组)
(4)将上述装置放在温度等外界环境条件适宜且相同的地方培养。(控制无关变量)
(5)几天后，再次测量绿豆胚轴的长度，计算各组平均值，记录下来。(测量、收集、处理数据)
最后，将实验数据进行比较分析，得出结论。
例1：植物开花受光周期的影响。菊花等短日照植物只有白昼短于一定时数若干天后，才能开花。那么菊花感受光周期刺激的部位在哪里？是在植物的顶端花芽，还是在下部的叶片？请你设计实验探究菊花感受光周期刺激的部位，写出实验步骤，预测实验结果并分析。
实验材料：（略）
（1）实验步骤：
①
②
③
（2）实验结果预测与分析：
例2：如果要探究栽种的植物在何种日温与夜温组合下，最有利于植物的生长，你如何进行实验设计?(日温可控制范围：15~35℃；夜温可控制范围：17~ 25℃；植物生长的其它条件均合适) （1）实验方案：
①
②
③
（2）预测最有利于植物生长的温度组合并作解释：
例3：在自然界中生物的发光现象普遍存在，生物通过细胞的生化反应而发光。请设计实验探究萤火虫的发光强度与ATP浓度的关系。
实验材料：萤火虫的萤光器晒干后研成的粉末，ATP粉末，蒸馏水，大小相同的试管若干，标签纸若干及其他实验所需材料。
实验步骤：
第一步：
第二步：
第三步：
实验现象预测及相应结论
1．
2．
3．
例4：血糖浓度的相对稳定是人和动物维持生命活动所必需的。请设计试验方案，探究某种器官在血糖调节中的功能。
实验目的：学习用摘除法造成功能缺损，以了解研究某些器官功能的一些方法；观察某器官对血糖平衡的调节作用。
动物与器材：成熟的150g左右的健康小白鼠6只，常用的手术器械，消毒器材，75%酒精，麻醉药品，鼠笼，注射器，计时工具等。
(1)列出一个课题名称：。
(2)提出一项测量指标：。
(3)方法步骤：
①取成熟的150g左右的健康小白鼠6只，先饥饿一天，分成实验组4只，对照组2只，并编号。
②消毒，切开皮肤和腹壁，摘除实验组的ⅹⅹ器官，缝合伤口并消毒。
③
④
(4)预测结果并分析：
①
②
③
例5：某同学在培养金黄色葡萄球菌时，培养基上污染了青霉，在青霉周围的金黄色葡萄球菌都被杀死了。有关此现象的产生，有人提出了化学拮抗的观点，即霉菌产生一种化学物质抑制了金黄色葡萄球菌的生长繁殖。试设计实验探究青霉与金黄色葡萄球菌之间是否存在这种关系。
你的实验假设是：。
主要实验步骤：①制备细菌生长培养基两份，编号A、B;
② 。
③。
④观察的生长状况。
实验结果预测和分析：
例6：一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。
（1）实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。
（2）实验对照：生长于 m处的野菊。
（3）收集数据：第二年秋天。
（4）预测支持下列假设的实验结果：
假设一野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。
假设二野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高。
假设三野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株
高。
2、验证性实验的设计
例题：创新实验设计方案
实验课题：探究镍为植物生活所必需的矿质元素
材料用具：完全营养液甲、缺镍的完全营养液乙、适当的容器和固定材料、长势相似的玉米幼苗、含镍的无机盐。
方法步骤：
①取适当的容器及固定材料分为两组，编号A、B 。（实验分组准备）
②分别在A、B两组容器中加入完全营养液甲、缺镍的完全营养液乙。(设置实验组和对照组)
③取长势相似的玉米幼苗平均分成两组，分别固定在A、B两组容器内培养。(控制无关变量)
实验预期：A容器内的玉米幼苗生长正常；B容器内的玉米幼苗生长不正常。
为进一步验证镍元素一定是必需元素，还应增加的实验步骤及结果是：在B容器内再加入一定量的含镍的无机盐 B容器内的玉米幼苗生长恢复正常。
例7：空气中的含菌量是衡量空气质量的指标之一。为了检测学校生物实验室、教室、校长室、小树林四个地方空气中的含菌情况，请利用所提供条件设计一个简单实验。
1、请用100mL量筒、4副培养皿、煮沸过的洗碗水，设计取样的实验步骤。
2、请用4只试管、滴管、0．01%亚甲基蓝溶液，设计检测的实验步骤。
3、实验结果的预测及分析。
例8：为了验证叶绿体在光下才能分解水，并还原电子受体，将新鲜菠菜叶片剪碎放入研钵中，加少量Si02和水并研磨成匀浆，通过5～6层纱布过滤获得叶绿体悬浮液。取1支试管，加入叶绿体悬浮液5ml 和0.1% 2，6一二氯酚靛酚 (一种能被还原成无色的蓝色氧化剂)溶液5滴，摇匀。置于直射光下，观察试管内颜色的变化。
(1)正常叶肉细胞内的光反应发生的场所是，最终电子受体被还
原的反应式是。在叶肉细胞内有氧呼吸的过程中，氢的最终受体是。
(2)本实验中制备叶绿体悬浮液时加入SiO2的目的是。
(3)置于直射光下的试管液颜色变化是。为了达到实验目的，本实验的方法步骤还需完善之处是。
例9：现有下列装置（锥形瓶中为两个小烧杯，玻璃管中为某有色液体）若干个以及正在萌发的种子、NaOH溶液、清水等材料，请设计一实验验证明萌发的种子既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。
（1）实验原理：。
（2）实验步骤：
（3）实验现象：
例10：请设计一实验来验证从人体粪便中分离得到的大肠杆菌生长繁殖所需要的最适温度是37℃(注：在培养液中菌体数越多，菌液越混浊)。
A．材料用具：菌种、牛肉膏蛋白胨培养液、试管、无菌滴管、恒温箱数个等。
B．方法步骤：
①取3支试管，每管装入灭过菌的pH=7．0的牛肉膏蛋白胨培养液各5mL。
②。
③。
④。
C．预期实验现象：。
例11：2003年研究细胞水通道和离子通道的科学家获得了诺贝尔化学家。科学家研究细胞膜上的各种蛋白质时，通过测定氨基酸序列及相应的DNA序列，发现了一种细胞水通道蛋白，并推测细胞渗透吸水、失水过程中，水分子进出细胞需通过此通道。为验证这一假设，科学家得到了如下材料：
a．分离纯化的水通道蛋白；b．含有水通道蛋白的细胞；
c．去除水通道蛋白的细胞；d．磷脂双分子层构成的内含水溶液的球状体（其膜结构能与加入的蛋白质结合）
e．能够抑制蛋白质活性的含汞离子的试剂；f．蒸馏水。
某生物小组同学设计了以下实验研究水通道：取一只培养皿，加入一定量的蒸馏水，放入含有水通道蛋白的细胞，一段时间后用显微镜观察。加入水通道蛋白质的细胞吸水涨破。
结论：水分子通过水通道蛋白质进入细胞内部。
①此实验的目的是。
②找出上述实验过程的不合理之处，并加以改正。
③选取科学家找到的材料设计另外一个实验，验证科学家提出的假设。
方法：
预计将出现的现象：。
结论：。
例12、为了研究环境因子光照、CO2的不足分别对光合作用的影响，可将叶片用打孔器打取小圆片，并使之下沉于水中，在不同条件下根据叶圆片上浮所需时间的长短推测光合作用的相对强弱。请回答：（1）浸没于水中的叶圆片上浮的原因是：。
（2）实验假设：。
（3）实验组1：取三角瓶，编号A，加入新制冷开水；再加入一定量NaHCO3 粉末，令其在水中溶解；用黑纱布包裹三角瓶后，适宜温度下水浴保温；放入下沉小叶圆片10片，将三角瓶置于日光灯下；记录叶片上浮所需时间或一定时间内上浮叶片数。
请写出实验组2设计的主要思路：
（4）设计记录结果的表格：
参考答案
例1：步骤：①取生长状况一致的（未开花）菊花三组，分别编号为A、B、C。
②A组将顶端花芽遮光、B组将下部的叶片遮光、C组不作处理。
③将A、B、C三组菊花放在相同的条件下，给以一定天数的短日照处理，观察比较三组菊花的开花情况。结果预测与分析：①A组、C组开花，B组不开花，说明菊花感受光周期刺激的部位在下部叶片。
②B组,C组开花，A组不开花，说明菊花感受光周期刺激的部位在顶端花芽。
③A组,B组不开花，C组开花，说明菊花光周期刺激的部位必须同时是顶端花芽和下部叶片。
④A组、B组、C组均开花，说明菊花感受光周期刺激的部位既可以是顶端花芽，也可以是下部叶片。（提示：本小题也可先推感光部位，再反推结果预测）
例2：(1)①取生长状态一致的同种栽培植物，均等分成多个组(或4组)，并编号。
②将各组植物置于不同日温和夜温的组合下培养。
③一段时间后，分别测量生长高度，其中植物生长最高的-组的环境温度为最佳的温度组合。
(2)预测与解释：高日温，低夜温。
日温高，有利于光合作用合成有机物；夜温低，呼吸作用减弱，有机物的消耗减少。
例3：第一步：配制不同浓度的ATP溶液置于小试管中，贴上标签。
第二步：将萤光器粉末分成若干等份分别放入不同编号的试管中。
第三步：观察发生现象并记录。
①发光现象随ATP溶液浓度升高而渐强；荧光强度与ATP浓度成正比。
②发光现象随ATP溶液浓度升高而渐弱，荧光强度与ATP浓度成反比。
③发光现象随ATP溶液浓度改变而不变，荧光强度与ATP浓度成无关。
例4：(1)探究胰腺在血糖调节中的功能(其它答案，只要符合题意也可给分)
(2)尿中有无葡萄糖或血糖的浓度等
(3)③将对照组2只小白鼠也与②一样动手术，只是不摘除胰腺。将实验组和对照组的小白鼠分别笼养，且饲养的温度等各项条件一律相同。测定两组小白鼠尿糖有无(血糖浓度)，并记录下实验组出现尿糖的时间
④将实验组的小白鼠分成两组，在其中一组中注射适量的胰腺研磨液，另一组不作处理，观察现象。
(4) ①若实验组出现尿糖，而对照组不出现尿糖，且实验组中经处理的小白鼠尿糖消失，则说明胰腺分泌的物质具有降血糖的作用。
②若实验组不出现尿糖，对照组出现尿糖，且实验组经处理的小白鼠出现尿糖，则说明胰腺分泌的物质具有升血糖的作用。
③若实验组和对照组均无明显变化，则说明胰腺在血糖的调节中无作用。
例5：假设：霉菌产生一种化学物质抑制了金黄色葡萄球菌的生长繁殖
步骤：②向培养基A中接种青霉、B不接种。并将A、B培养基置于适宜温度条件下培养一段时间，然后取出培养基A，将其中生长的青霉全部去除
③向培养基A和B中同时接种金黄色葡萄球菌，置于适宜温度条件下培养一段时间
④两培养基上金黄色葡萄球菌
预测和分析：①A、B两培养基中金黄色葡萄球菌生长良好，则说明两者间不存在化学拮抗的关系；
②A培养基中金黄色葡萄球菌生长不良，而B培养基中金黄色葡萄球菌生长良好，则说明两者间存在化学拮抗的关系
例6：（2）10m、500m、1000m （3）测量株高、记录数据
（4）假设一：与10m处野菊株高无显著差异
假设二：与原海拔处（500m、1000m）野菊株高无显著差异假设三：比10m处矮，比原海拔处高例7：1、（1）用量筒量取等量的煮沸过的洗碗水，分别倒入4只培养皿中。
（2）分别将以上4只培养皿暴露放置于4个场所。
（3）静置1-3天后同时加盖取回。
2、（1）分别取等量放置过的洗碗水放入4只试管中。
（2）在每只试管内加5-10滴0.01%的亚甲基蓝溶液，置于温暖处。
3、根据4支试管内洗碗水在相同时间内褪色程度来判断空气中的含菌量，褪色程度最大的空气中的含菌量相对最高，褪色程度最小的空气中的含菌量最低。
例8：(1)叶绿体囊状结构薄膜(类囊体膜) NADP+＋2e-＋H+ → NADPH O2
(2)使研磨充分 (3)蓝色渐褪为无色另取一支试管，加入与实验组相同的材料，但置于黑暗中。
例9：（1）当萌发的种子既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸时，吸进的氧气量少于释放出的CO2 量。（2）取三个该装置，分别编号1、2、3，在1号装置左边的烧杯中放入一定量的NaOH溶液，在2号、3号装置左边的烧杯中分别放入等量的清水；在1号、2号装置右边的烧杯中放入等量萌发的种子，然后观
察三个装置玻璃管两侧液面的变化。
（3）1号装置玻璃管两侧液面左低右高，2号装置玻璃管两侧液面左高右低，3号装置玻璃管两侧液面等高
例10：②将3支试管分别标明35℃、37℃、39℃三种温度(其他合理答案也可得分，但第二支试管的温度要求在37℃左右，其它要求等温度梯度)
③向每管接入培养18-20h的等量大肠杆菌菌液少许，混匀。
④将上述各试管分别按不同温度进行振荡培养24h(或一段时间)，观察并记录结果。
C、37℃试管中菌液的混浊度最高。
例11：①验证水分子进出细胞需通过水通道蛋白
②缺少对照实验改正：取另一只培养皿，加等量的蒸馏水；将不含有水通道蛋白的细胞放入，在相同条件下放置一段时间后用显微镜观察。不含有水通道蛋白的细胞保持原状。
③方法
A、将分离纯化的水通道蛋白与球状体混合，得到含有水通道蛋白的球状体；
B、取甲、乙两只培养皿，加入等量的蒸馏水；
C、将含有水通道蛋白的球状体放入甲培养皿中，将不含有水通道蛋白的球状体放入乙培养皿中；
D、在相同条件下放置一段时间。
预计将出现的现象：含水通道蛋白的球状体吸水膨胀，不含水通道蛋白的球状体保持原状。
结论：水分子通过水通道蛋白进入球状体。
例12：（1）光合作用释放O2，O2在水中的溶解度很小，叶片随下表面O2的增多而上浮。
（2）光照强弱、CO2供应情况等条件的改变都会影响光合作用。
（3）不加入NaHCO3粉末，也不用黑纱布包裹三角瓶B,其余方法与实验组1相同。
（4）叶圆片上浮所需时间（上浮叶圆片数）记录表
实验八数据库的安全 T9.1 数据库用户的管理 1、实验目的 （1）掌握Windows登录名的建立与删除方法。 （2）掌握SQL Server登录名的建立与删除方法。 （3）掌握数据库用户创建于管理的方法。 2、实验准备 （1）了解windows身份验证模式与SQL Server身份验证模式的原理。 （2）了解数据库用户的建立与删除方法。 3、实验步骤 （1）Windows登录名。 ①使用界面方式创建Windows身份模式的登录名。方法如下： 第一步以管理员身份登录到Windows，选择“开始”，打开“控制面板”中的“性能和维护”，选择其中的“管理工具”，双击“计算机管理”进入“计算机管理”窗口。 在该窗口中选择“本地用户和组”中的“用户”图标，右击，在弹出的快捷菜单中选择“新用户”菜单项，打开“新用户”窗口，新建一个用户zheng。 第二步一管理员身份登录到SQL Server Management Studio，在对象资源管理器中选择“安全性”，右击“登录名”，在弹出的快捷菜单中选择“新建登录名”菜单项。在“新建登录名”窗口中单击“搜索”按钮添加Windows用户名zheng。选择“Windows身份验证模式”，单击“确定”按钮完成。 ②使用命令方式创建Windows身份模式的登录名，语句如下： 【思考与练习】 使用用户zheng登录Windows，然后启动SQL Server Management Studio，以Windows 身份验证模式连接。看看与以系统管理员身份登录时有什么不同。 （2）SQL Server登录名。 ①使用界面方式创建SQL Server登录名。方法为：在对象资源管理器的“安全性”中，右击“登录名”，在弹出的快捷菜单中选择“新建登录名”菜单项。在“新建登录名”窗口中输入要创建的登录名“yan”，并选择“SQL Server 身份验证模式”，输入密码，取消选择“用户在下次登录时必须更改密码”选项，单击“确认”按钮。 ②以命令方式创建SQL Server登录名，语句如下：
高一生物探究性实验专题 一、背景叙述 高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验，由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识，每次考试都有相当比重。由于探究实验知识教材中并没有系统的整理，使同学们在做这方面题时感到无所是从。为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。 二、高一生物必修一分子与细胞中所涉及的实验 实验1使用高倍显微镜观察几种细胞 实验2检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 实验3观察DNA和RNA在细胞中的分布 实验4体验制备细胞膜的方法 实验5用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 实验6比较过氧化氢在不同条件下的分解 实验7绿叶中色素的提取和分离 实验8细胞大小与物质运输的关系 探究1植物细胞的吸水和失水 探究2影响酶活性的条件 探究3探究酵母菌细胞呼吸的方式 探究4环境因素对光合作用强度的影响 三、探究实验的基本内容 探究性实验一般包括：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验并观察并记录结果（有时需收集数据）、分析结果得出结论和表达和交流六个基本内容。 （一）提出问题 人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，但只有意义的问题才值得探讨，问题即为实验的题目，是实验要达到的具体目标，例如“探究植物细胞在什么条件下吸水和失水”“探究影响酶活性的条件”“酵母菌在有氧还是无氧条件下产生酒精”“光照强度对光合作用的影响” （二）作出假设 根据已有的知识和经验，对提出的问题作出尝试性的回答，也就是作出假设。假设一般分为两个步骤：第一步，提出假设；第二步，做出预期(推断)。一个问题常有多个可能的答案，但通常只有一个是正确的。因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期，设计实验方案，进行实验验证。 （三）设计实验 A、实验原则： 1、单一变量原则 实验过程中可以变化的因素称为变量。按性质不同，通常可分为三类：自变量、因变量和无关变量 自变量，指实验中人为改变的变量。因变量，指实验中随着自变量的变化而引起的变化和结果。通常，自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在“温度对酶活性”的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的活
实验9：数据库安全性实验 一、实验目的 加深对数据库安全性的理解，并掌握SQL Server中有关用户、角色及操作权限的管理方法。 二、实验内容 1.数据库的安全性实验。在SQL Server企业管理器中，设置SQL Server 的安全认证模式，实现对SQL Server的用户和角色的管理，设置和管理 数据操作权限。 三、实验原理和步骤 1.设置SQL Server的安全认证模式，选择混合模式。 右键服务器属性-安全性：选择SQL Server和Windows身份验证模式。 重启服务，生效。 2.账号： sa账号登录 3.登录帐号的管理
1)将Windows帐号添加到SQL Server 2005中 创建操作系统用户- 4.数据库用户的管理 1)dbo用户； 查看banking数据库的dbo用户，查看用户权限。 2)U1用户； 创建banking数据库的U1用户，查看用户权限。 5.权限管理 1)赋予所创建的U1用户db_datareader角色，查看用户权限 2)赋予所创建的U1用户db_datawriter角色，查看用户权限 3)赋予所创建的U1用户db_owner角色，查看用户权限 4)两种方法赋予所创建的U1用户对banking数据库表customer的select 权限，验证并写出sql语句 5)两种方法赋予所创建的U1用户对banking数据库表branch的select 和对branch_name修改的权限，验证并写出sql语句 6)把对loan表的update权限授予所创建的U1用户用户，并允许将此 权限再授予其他用户，验证并写出sql语句 7)两种方法回收所创建的U1用户对banking数据库表customer的select 权限，验证并写出sql语句 8)两种方法回收所有用户对banking数据库表loan的update权限，验 证并写出sql语句 四、实验报告要求 要求写出如下设计报告： 1.用Transact-SQL写出实验操作的语句 2.实验步骤和实验结果。 3.实验中的问题和提高。 4.SQL Server中有的安全性功能。 五、注意事项 1.用户、角色和权限的职能，以及它们之间的关系。
西安邮电大学 （计算机学院） 课内实验报告 实验：数据库的安全性实验 课程：数据库原理及应用B 班级：网络1203 学号： 学生姓名： 任课教师：孟彩霞
一、实验目的 （1）理解SQL Server验证用户身份的过程，掌握设置身份验证模式的方法（2）理解登录帐号的概念，掌握混合认证模式下登录帐号的建立与取消方法 （3）掌握混合认证模式下数据库用户的建立与取消方法 （4）掌握数据库用户权限的设置方法 （5）理解角色的概念，掌握管理角色技术 二、实验内容 （1）在企业管理器中打开“SQL Server属性（配置）”对话框，设置身份验证模式为“SQL Server”和“Windows”模式（即混合模式）。 （2）创建、管理数据库服务器的登录账号。 （3）创建、管理数据库用户。 （4）管理用户权限。 （5）创建、管理数据库角色。 三、实验环境 Windows7 SQL SERVER 2012 四、实验前准备 课本 上机使用代码 五、实验步骤 1.在企业管理器中打开“SQL Server属性（配置）”对话框，设置身份验证模式为“SQL Server”和“Windows”模式（即混合模式）。 2.创建、管理数据库服务器的登录账号。用T-SQL语句创建、查看、删除登录账号。 创建一个名为Student、密码为111、使用的默认数据库为JWGL的登录账号。 EXEC sp_addlogin ‘student’,’111’,’JWGL’查看登录账号EXEC sp_helplogins 删除登录账号为EXEC sp_droplogins ‘student’ 3.创建、管理数据库用户。 用T-SQL语句创建、查看、删除数据库用户。 为数据库JWGL创建一个用户user1，该用户登录SQL Server服务器的账号为wang，登录密码为secret，相应的程序代码为： EXEC sp_addlogin ‘wang’, ‘secret’, ‘JWGL’ GO EXEC sp_grantdbaccess ‘wang’, ‘user1’查看数据库用户为EXEC sp_helpuser 删除数据库中的“wang”用户为EXEC sp_revokedbaccess ‘wang’ 4.管理用户权限。 使用T-SQL语句完成第3章习题12中（1）~（3）的用户管理和用户权限管理。企业管理器： （1）允许用户李明对Orders表进行插入、删除操作。 GRANT INSERT ,DELETE ON Orders TO ‘李明’
高中生物实验题的解题技巧 一纵观全题，审清题意 实验题的逻辑性是很强的，题目中的每一个条件，每一个步骤，都有着紧密的联系。所以，遇到实验题时，通读全题，仔细分析题目的每一个条件、问题，把握好题目前后的相关性，对题意有一个总体的了解，找出解题的方向。 二确定是探究性实验还是验证性实验 探究性实验中的结论是不确定的，有多种可能，而验证性实验是在已知实验结论的前提下，对其加以证实，即结论只有一个。在大多数情况下，出现“探究”一词的为探究性实验，出现“验证”一词的为验证性实验。但判断此类题目的依据不能只看是否有“探究”或“验证”这两个名词，应以题目的具体含义为准。 三认真分析实验用具及材料 认真分析实验用具及材料是解答实验题中的一个重要环节。 首先，实验用具及材料可以帮助你们准确地安排实验步骤。有些实验的操作方法可能有多种，而不同的方法需要不同的用具及材料。所以在选择实验方法时，应以题目给出的用具及材料为准。另外，题目给出的实验用具及材料，可能会依据实验的具体操作需要从中选择使用。但题目没有给出的用具和材料，在实验操作步骤中不能出现。 四遵守单一变量原则(和等量原则) 这是对照实验中的一个重要事项。实验组和对照组的处理，只
能有一项条件不同，其他条件要相同且适宜。 五时刻注意题目给出的条件 题目给出的条件是解答实验题的重要依据，所以一定要把握好。在解答每一个小题时都应该谨慎小心，防止漏用、误用每一个条件。尤其是实验题的条件都比较长，可能有的同学在做到最后几个小题时把前面给出的条件忘记了，所以，此时重读题干，就很有必要了。 六实验步骤中的常用词语 在书写实验步骤时，一定要注意一些常用词语的使用。如分组实验时要编号，加试剂时要注意用到“相同”“等量”“平均”等，这样能保证实验步骤的严密性。 七实验步骤中的最后一步 如果所用的实验材料为有生命的物质，在完成实验装置的操作后，最后一步可以这样解答，“放在适宜的条件下，培养一段时间，观察记入……”这一句话的使用频率是相当高的。当然，还要根据具体的情况稍作变动。 八注意实验结果及实验结论的合理性 实验结果也就是一种实验现象，而实验结论是根据实验结果推出来的，二者不可混淆。做题时，一定要看清题目的要求，问得是实验结果还是实验结论，二者要分开来答.验证性实验的结论只有一个，而探究性的实验需要讨论，但并不是把所有的可能结论全部答出来，还要注意其合理性。 观察类实验
如何上好“验证性实验” 在青岛版小学科学实验操作中，经常会遇到验证性的实验，那么什么是验证性实验呢？它又有什么特点呢？ 所谓验证性实验就是学生在实验猜想的基础上，自行设计出实验方案，再由学生通过实验观察和操作，验证猜想，并获得新知的实验方式。 它的特点是：在这种实验中并不能产生很多的新知识，注重的是通过自行设计实验来验证猜想，并将实验后的结论与猜想进行对照，从而获得新知。 为了更好的上好验证性实验，我从以下三个方面提出了自己的想法。 1 “预热”――实验猜想 猜想是实验的一部分，它是一个实验开始的“预热”阶段，没有猜想的实验是一个不完整的实验。对实验进行猜想是科学课的一个重要环节，他可以让学生对这个实验的过程、结果以及实验过程中应该注意的事项进行一个大体的“预测”。 为了让猜想更具条理性、可操作性，可以将实验猜想，设置为表格的形式。例如，在上《浮与沉》一课时，可将猜想设置为以下形式：
这里需要注意的是，猜想和实验应该分开，猜想的时候不能实验。许多老师没有强调好这一点，学生们在猜想的时候，同时进行实验，结果与我们的实验预期目标大相径庭。 2 实验过程 经历了实验的猜想，学生们特别想知道自己的猜想是否正确，教师要抓住机会，趁热打铁，引起学生对实验的向往与热情。 2.1 实验器材的介绍。 小学科学中的有些实验器材非常简单，学生一看就明白，对于这样的实验，教师可直接放手让学生进行实验。而有些实验器材，学生头一次接触，或者实验操作中有一定的危险性，这样的话，就需要教师来讲解它们的用途，以便学生在实验操作中，正确的使用它们。 2.2 设计实验方案。 让学生根据要研究的问题，小组合作设计一个好的实验方案。有了方案，学生在实验过程中就会有的放矢，就会知道自己要去干什么，如何去研究，知道如何去使用教师提供的实验器材等。 具体做法：可让学生以小组为单位先行设计，然后进行汇报，在汇报过程中，教师要加以指导，使之最合理化、科学化、规范化。 2.3 设计一个完整有效的实验报告单。
实验内容、步骤以及结果 1.利用图形用户界面对实验一中所创建的Student库的S表中，增加以下的约束和索引。 (18分，每小题3分) (1) 非空约束：为出生日期添加非空约束。 非空约束：取消表S中sbirth的勾。可能需要重建表。 (2) 主键约束：将学号(sno)设置为主键，主键名为pk_sno。 设主键：单击数据库Student--＞单击表--＞单击S--＞右击sno--＞选择修改命令--＞对话框中右击sno--＞选择设置主键'＞修改主键名为pk_sno '--＞保存
（3）唯一约束：为姓名（sname）添加唯一约束（唯一键）,约束名为uk_sname 。 唯一约束：单击数据库Student-->单击表--> 单击S-->右击sname-->选择修改’ 命令T右击 sname-->选择索引和键命令--> 打开索引和键框图--> 添加--> 是否唯一改为是--> 名称改为us sname '-->关闭。
(4)缺省约束：为性别(ssex)添加默认值，其值为男 设默认约束：单击数据库Student宀单击表宀单击右击sno^选择修改命令宀单击cno--＞在默认值栏输入男’保存
D62.s1udent - Diagram_0* D62.sludent - dbo.S* SQLQuery5.sql - D... (D62\A^m i n (52J)* 列容 埶据类型 允祥值 Q 5TI0 Ctiar(lO) n sname nvarchar (20) a 卜:S5SX nchai ■⑵ 團 sbirtti date □ adept nv ar char (20) sPhoneNo ctiar(LQ) @] 数捐类型 允傑Mdl 值 曰表设计器 RowGuid E 标识魁 不用于复制 大小 (5) CHECK 约束：为SC 表的成绩(grade)添加CHECK 约束，约束名为ck grade ,其 检查条件为：成绩应该在0-100之间。 ffin har 妊 2 Nnrh 昙否否否二
探究性实验与验证性实验的区别 摘要：验证性实验是指验证已知结果的实验，不需要做假设。探究性实验是指 对未知结果的探索；需要做假设，并且假设、预期和结论是一一对应的。 关键词：探究性；验证性；实验；区别 高中生物实验分两种类型：验证性实验和探究性实验。验证性实验是指对研 究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或 假说是否正确而进行的一种实验。验证性实验强调演示和证明科学内容的活动， 科学知识和科学过程分离，与背景无关，注重探究的结果(事实、概念、理论)， 而不是探究的过程。验证性实验传递了这样一种信息：了解一个发现和如何把这 个发现的结果应用到一个确定的问题上比直接学习如何发现要重要得多。验证性 实验强调实验操作和观察等个别智力技能，强调任何快速经济的获得生物知识。 探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。高中《生物》新大纲将实验 等活动课增加到 15学时，且将传统的验证性实验改为探究性实验。探究性实验 可以在教师的鼓励、启发、引导下，让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等 方面进行探究，自主实验、发现问题、积极探索。这类实验有利于学生主体性的 发挥和创新精神的培养，提高学生的整体素质。本文试图从不同角度分析阐明两 个实验的区别，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。 两者在实验目的、选题、基本内容和结果上的区别 1.两者在实验目的上的区别 实验的目的在于通过一系列实验项目，使学生能比较熟练地掌握生物学实验 的操作方法和技能；学会进行综合实验的设计、准备、操作和结果分析；培养学 生对实验原理、方法和结果的正确理解，仔细观察，认真思考的科学素养和分析 问题和解决问题的科学能力。验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重 新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达 到熟悉生物固有的现象。探究性实验目的则是在假设的指引下获取支持假设或推 翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视 获取对假设有用的实验信息。 2.两者在实验选题上的差异 探究性实验的选题范围较验证性实验广，探究性实验的选题可以来源于教学实验 中出现的未知原因的异常现象和疑难问题，也可以是对教材中的学生未知理论事 先进行探究，使学生的知识学习通过探究而获得，还可以是与生活和环境密切相 关的现象或事物等的探究，从而验证假设；而验证性实验的取材范围较窄，一般 是教材上的已知结论的验证或生活中即成事实的验证，范围确定在已知事物上， 在一定程度上缩小了验证性实验的取材范围。 3.两者在基本内容上的区别 一份完整的验证性实验的基本内容： (1)实验名称：是一个关于什么内容的实验。 (2)实验目的：要验证的生物学事实。 (3)实验原理：实验依据的科学道理。 (4)实验对象：最能体现此生物学事实的具体对象 (如细胞、组织、器官或生 物个体） (5)实验条件：完成实验必需的实验材料、用具、仪器、设备、药品等。
[技能必备] 1.两种实验的比较 比较 项目 探究性实验验证性实验概念 指实验者在不知实验结果的前 提下，通过自己进行实验、探索、 分析、研究得出结论，从而形成 科学概念的一种认知活动 指实验者针对已知的实验结果 而进行的以验证实验结果、巩固 和加强有关知识内容、培养实验 操作能力为目的的重复性实验实验目的 探索研究对象的未知属性、特征 以及与其他因素的关系 验证已知对象的已知属性、特征 以及与其他因素的关系 实验假设 假设一般采用“如果A，则B” 的形式表达，是根据现有的科学 理论、事实，对所要研究的对象 设想出一种或几种可能的『答 案』、解释 因结论是已知的，故不存在假设 问题 2.实验探究题的答题“五步曲”
[技能展示] 1.为研究过期的生长激素的生物活性及能否使用，某生物兴趣小组利用相关实验材料和用具(一群生长状况完全相同的幼龄小白鼠和饲养它们的必需物品，正常的生长激素、过期的生长激素、生理盐水、注射器、酒精棉等物品)开展了探究实验。请回答下列问题： (1)在设计实验步骤时，应向实验组小白鼠注射适量的________；向对照组A、B两组小白鼠分别注射等量的________和生理盐水。 (2)预测可能的实验结果并得出相应的结论： ①若实验组个体和A组个体的大小相同，则说明__________________________；
②若实验组个体比A组个体________(填“大”或“小”)，但比B组个体________(填“大”或“小”)，则说明_______________________________； ③______________________________________________________； ④若实验组个体在实验过程中出现死亡或不良反应，则说明过期的生长激素不能使用。 『解析』(1)本题的实验目的是研究过期的生长激素的生物活性及能否使用，由题意可知，生长激素是否过期是实验的自变量，正常的生长激素具有生物活性，需设置一组注射等量的正常的生长激素溶液的小白鼠，即A组，其可作为注射适量的过期的生长激素的小白鼠即实验组的对照组，另外，还要考虑到注射过程本身对实验结果的影响，故需要增加一组注射等量的生理盐水的小白鼠，即B 组，作为对照组。 (2)探究性实验结果与结论不唯一，要逐一分析，不得遗漏。根据本题的实验目的可得出的实验结论有：过期的生长激素具有完全正常的生物活性，可以使用；过期的生长激素具有部分生物活性，可以使用；过期的生长激素丧失了生物活性，不能使用。结论与结果必然是一一对应的，则上述结论对应的结果为；实验组个体和A组个体的大小相同；实验组个体比A组个体小，但比B组个体大；实验组个体和B组个体的大小相同。当然，若实验组个体在实验过程中出现死亡或不良反应，则不能判断过期的生长激素是否具有生物活性，但能说明过期的生长激素不能使用。 『答案』(1)过期的生长激素溶液正常的生长激素溶液(2)①过期的生长激素具有完全正常的生物活性，可以使用②小大过期的生长激素具有部分生物活性，可以使用③若实验组个体和B组个体的大小相同，则说明过期的生长激素丧失了生物活性，不能使用 2.某物质(X)本身不能降低血糖浓度，但其可增强胰岛素生理作用的发挥使血糖浓度下降。为了验证该结论，研究者提出了以下实验思路： ①将生理状况相同的60只健康小白鼠均分为甲、乙、丙三组，用血糖测定仪测定各组小白鼠的血糖浓度，求每组平均值； ②________________________________________； ③将各组小白鼠在适宜且相同条件下饲养2小时，期间每隔30 min测定一次各
二十一、验证性实验 1、互成角度的两个共点力的合成 [实验目的] 验证力的合成的平行四边形定则。 [实验原理] 此实验是要用互成角度的两个力与一个力产生相同的 效果（即：使橡皮条在某一方向伸长一定的长度），看其用 平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允 许范围内相等，如果在实验误差允许范围内相等，就验证了 力的平行四边形定则。 [实验器材] 木板一块，白纸，图钉若干，橡皮条一段，细绳套，弹 簧秤两个，三角板，刻度尺，量角器等。 [实验步骤] 1．用图钉把一张白纸钉在水平桌面上的方木板上。 2．用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A 点，用两条细绳套结在橡皮条的另一端。 3．用两个弹簧秤分别钩住两个细绳套，互成一定角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O （如图所示）。 4．用铅笔描下结点O 的位置和两个细绳套的方向，并记录弹簧秤的读数。在白纸上按比例作出两个弹簧秤的拉力F 1和F 2的图示，利用刻度尺和三角板，根椐平行四边形定则用画图法求出合力F 。 5．只用一个弹簧秤，通过细绳套把橡皮条的结点拉到与前面相同的位置O ，记下弹簧秤的读数和细绳的方向。按同样的比例用刻度尺从O 点起做出这个弹簧秤的拉力F'的图示。 6．比较F'与用平行四边形定则求得的合力F ，在实验误差允许的范围内是否相等。 7．改变两个分力F 1和F 2的大小和夹角。再重复实验两次，比较每次的F 与F'是否在实验误差允许的范围内相等。 [注意事项] 1．用弹簧秤测拉力时，应使拉力沿弹簧秤的轴线方向，橡皮条、弹簧秤和细绳套应位于与纸面平行的同一平面内。 2．同一次实验中，橡皮条拉长后的结点位置O 必须保持不变。 [例题] 1．在本实验中，橡皮条的一端固定在木板上，用两个弹簧秤把橡皮条的另一端拉到某一位置O 点，以下操作中错误的是 A ．同一次实验过程中，O 点位置允许变动 B ．在实验中，弹簧秤必须保持与木板平行，读数时视线要正对弹簧秤刻度 C ．实验中，先将其中一个弹簧秤沿某一方向拉到最大量程，然后只需调节另一弹簧秤拉力基本 实验
1.实验五数据库完整性与安全性实验 1.1 实验目的 1.通过对完整性规则的定义实现，熟悉了解Mysql中完整性保证的规则和实现方法，加深对 数据完整性的理解。 2.通过对安全性相关内容的定义，熟悉了解Mysql中安全性的内容和实现方法，加深对数据 库安全性的理解 1.2 实验内容 1.2.1 完整性实验 （1）分别定义学生数据库中各基表的主键、外键，实现实体完整性约束和参照完整性约束；（2）分别向学生表、课程表插入具有相同学号和相同课程编号的学生数据和课程数据，验证其实体完整性约束； （3）向学生选课表中插入一条数据，课程编号是课程表中没有的，验证参照完整性约束；（4）删除学生表中的所有数据，验证参照完整性约束； （5）定义存储过程，完成查询某个学生的选课情况，并执行。 （6）定义触发器，当向学生表插入新的一条记录时，将所有学生出生日期加1；并对其进行测试。 （7）用sql完成以上操作。 1.2.2 安全性实验 （1）定义一新的登陆帐号、数据库用户，并授予其访问学生数据库的读权限； （2）分别用sa用户和新定义的用户访问学生数据库，并对其中的学生表数据进行修改；（3）再次用此用户访问学生数据库，并对其中的学生表数据进行修改。 （4）用SQL语句分别完成以上内容。 1.3 实验环境 Window8操作系统 Mysql 8.0版本数据库 Mysql workbench 8.0可视化工具 Mysql命令行编辑器
1.4 实验步骤及结果分析 1.4.1 完整性 1.4.1.1 分别定义学生数据库中各基表的主键、外键，实现实体完整性约束和参照完整性约束 1.首先因为在之前创建表的时候定义了主键，因此，我们需要先将所有表的主键撤销掉，然后 重新创建主键。 Mysql语句（删除主键）： alter table student drop primary key; alter table course drop primary key; alter table sc drop primary key; 2.重新创建主键 Mysql语句（创建主键）： alter table student add primary key(sno); alter table course add primary key(cno); alter table sc add primary key(sno,cno); 3.到此，我们已经重新添加了各表的主键，接下来我们为SC表添加外键。 Mysql语句（创建外键）： alter table sc add constraint foreign key(sno) references student(sno); alter table sc add constraint foreign key(cno) references course(cno);
探究性实验与验证性实验的区别 探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显著的差异。 1．1在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。 1．2在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。 1．3对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。 2两者教学上的差异 教学因对象的特点和具体情况的不同而异，探究性实验的探究特点更需要教师在教学策略中采用开放性、合作式的方案。验证性实验因其封闭性、严谨性的特点在培养学生基本技能方面，作用也不可忽视，从而采取讲授法、模仿法教学策略比较普遍。
信息工程学院实验报告 课程名称：《数据库原理》 实验项目名称：数据库的完整性和安全性 一、实 验 目 的: （1）掌握数据库约束的概念； （2）熟悉SQL SERVER 的完整性约束技术。 （3）了解SQL SERVER 的违反完整性处理措施。 （4）了解登录账户的管理理念与具体方法。 （5）了解数据库用户的管理的要则。 （6）了解用户权限管理的内涵与方法。 二、实 验 设 备 与 器 件 Win7 +Sql server 2008 三、实 验 内 容 与 步 骤 （一）测试完整性 运行附录中的SQL 语句，理解SQL 语句中包含的完整性定义。然后执行下面的SQL 语句，看是否能正常运行，若无法执行，请说明原因。 1.对dept 表进行数据增删改，并检查完整性规则 Dept 已存在的完整性规则如下： dno CHAR(2) PRIMARY KEY dname VARCHAR(20) NOT NULL,UNIQUE (1)增加数据 INSERT INTO dept VALUES('D1','计科系');----正常插入 INSERT INTO dept VALUES('D2','电信系');----正常插入 INSERT INTO dept VALUES(NULL,'机械系'); ----违反dno 主键（NOT NULL ）规则 INSERT INTO dept VALUES('D2','机械系'); ----违反dno 主键（UNIQUE ） INSERT INTO dept VALUES('D3',NULL); ----违反dname 的NOT NULL 规则
JNU本科实验报告专用纸 课程名称数据库上机实验成绩评定实验项目名称SQL Server完整性验证指导教师 实验项目编号08060113 实验项目类型验证性实验地点C305 学生姓名学号 学院电气信息学院系专业计算机科学与技术实验时间2011年10月30日下午～月日午温度℃湿度 （一）实验目的 熟悉通过SQL对数据进行安全性控制，完成作业的上机练习。 （二）实验内容和要求 使用SQL对数据进行安全性控制，包括授权和权力回收。操作完成后看看已授权的用户是否真正具有授予的数据操作的权力了；权力收回操作之后的用户是否确实丧失了收回的数据操作的权力。根据以下要求认真填写实验报告，记录所有的实验用例。 (三)主要仪器设备 仪器：计算机 实验环境：Windows7 +SQL Server2008 (四)实验内容与完成情况 1.创建新登录名以及用户，对用户进行授权。 (1) 先在图形用户界面中创建一个数据库，然后对于这个数据库创建所需要用到的各个用户以及相关的关的登录名。（参考课本习题，假定有数据库company,库中有两个表职工表a和部门表b）。 创建登录名和创建用户
(2)用图形用户界面尝试对用户进行权限赋予： a)赋予用户王明对两个表有Select和Insert的权力。
b)赋予用户李勇对职工表具有Select权力，对工资字段具有更新权力：
（3）接下来使用SQL语句授权对用户进行授权 项
权力（读，插，改，删数据），并具有给其他用户授权的权力。
验证如下： 2.收回权限并加以验证。 （1）用SQL语句收回用户李勇对表a的插入、删除权限；收回用户王明对表b的选择、插入权限： 验证结果如下图：可以用户李勇没有了插入、删除权限；而用户王明原来具有a、b表的选择、插入权限，收回用户王明对表b的选择、插入权限后，表b不再是王明的安全对象。
初中生物六类探究性实验 教学难点分析及策略(定稿） 作者:党希修（地址：山东省沂水县黄山中学邮编：276420） 摘要： 生物教学中，探究性实验的教学是培养学生探究能力的重要途径之一，而实验教学是生物教学中比较难操作的地方，为了更好地培养学生的探究能力，为了让我们的探究性实验课能很好地进展，笔者根据实验难点的不同，将人教版初中生物教材中的探究性实验分为六类，对它们的教学难点进行分析并提供一些策略。这些策略来自笔者的课堂教学、同行们的建议和专家们的指导，实践证明这些策略有利于“教”，有利于“学”，使学生的探究能力得到了更好的提高。 关键词： 变量推理季节抽样模拟 正文： 探究能力的培养是初中生物教学的重要目标之一，而探究性实验的教学是培养学生探究能力的重要途径之一。大家都知道，实验教学是生物教学中比较难操作的地方，而有些探究性实验的操作更是难上加难。为了更好地培养学生的探究能力，为了让我们的探究性实验课能很好地进展，笔者现根据实验难点的不同，将人教版初中生物教材中的探究性实验分为六类，对它们的教学难点进行分析并提供一些策略，但愿能给大家带来一些帮助。 实验类型一：需要控制变量、设置对照的实验。 内容：1、探究光对鼠妇生活的影响（七年级上册） 2、探究种子萌发的环境条件（七年级上册） 3、探究绿叶在光下制造有机物（七年级上册） 4、探究二氧化碳是光合作用必须的原料（七年级上册） 5、探究馒头在口腔中的变化（七年级下册） 6、探究酸雨对生物的影响（七年级下册） 7、探究废电池对生物的影响（七年级下册） 8、探究菜青虫的取食行为（八年级上册） 9、检测不同环境中的细菌和真菌（八年级上册） 10、探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响（八年级下册） 难点分析：这是初中生物教材中最基本也是最重要的一类实验。这一类实验的突出特点是需要控制变量、设置对照，又叫对照实验，而这类实验的突出难点是“制定计划”，也就是设计实验方案，许多学生对设计实验方案望而却步，一个字：难。一个完整的方案包括材料用具和方法步骤，对于这一类实验，教师不宜将实验方案直接告诉学生，而应引导学生积极思考。 策略：探究光对鼠妇生活的影响，是学生接触到的第一个探究实验，本实验主要目的是为了让学生体验探究的一般过程，并体会控制变量和设置对照在实验中的重要性，教师在讲
王宁125834 6．请思考观察类实验，验证性实验和探究性实验在实验课教学中应分别注意什么问题？ 一、观察实验的教学设计要素及案例 （一）学生分析 新课程倡导以学生为中心进行教学设计，必须认真分析了解学习者的基本情况，分析学习者的特点。观察实验是学生利用一定的观察和测量工具，采用科学的观察方法，尽可能多的收集观察对象的材料特征和数据，进一步认识观察对象的过程。 观察实验的教学设计必须了解学生对科学观察方法的掌握情况，对观察工具的使用情况，对该实验所要求的基本生物知识的掌握情况如何，学生在小学和初中都学了哪些相关内容，做过什么相关实验。 （二）教学目标 生物教学实验目标的制定要以课程标准的总目标为依据，结合实验教学对象，充分考虑当地的课程资源等情况，使实验教学目标成为达到总目标不可分割的一部分。因此实验教学目标也应涵盖知识、技能和情感价值态度与价值观3个方面，并联系实验内容使目标具体化。 （三）实验教学内容 实验教学内容的选择应考虑以下几个方面：一是以实验教学的目标为基本依据，实验教学目标的达成有赖于教学内容的成功传递。二是要充分考虑实验对象的特点，包括学习风格，初始能力，学习需要，性格爱好等。准确的了解学生的特点才能使实验内容的选择和设计更加客观、富有实效，有利于教学实验目标的达成。三是要充分合理的利用实验教学资源。 （四）教学策略设计 教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式、等要素的整体考虑。 教学案例：观察植物细胞 （五）教学评价设计 实验教学评价主要包含两部分： 1．教学过程的评价 教学过程的评价，是指教师在教学过程中通过课堂教学问题的设计，来评价教学目标实施的结果；根据实际情况，对学生的表现进行适时的鼓励性评价，尤其对学生的思维成果的鼓励性评价，对于更好的完成教学任务，与有重要意义。 2．教学结果的评价 教学结果的评价，通过反复练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况。 二、验证实验的教学设计要素及案例 验证性实验是指学生根据实验指导在实验室内进行独立操作，通过对实验现象的观察与对实验结果的分析来验证新知识，同时训练操作技能的实验。 在进行教学实验设计前，先要进行预试验，了解实验的内容，实验的条件并可以见证实验原理，设计实验误差，确定实验结果，同时还可以了解实验中出现的问题及解决方法。其次是将学生编号实验小组，安排好实验座位，培养小组长，使他们成为实验课中教师的好帮手。 验证实验设计应包括以下六部分 （一）实验教学的目标 根据课程标准和实验内容的要求以及学生的实际而确定。 （二）实验的原理 每个实验都是围绕实验原理设计的，他是实验内容的灵魂，在实验教学中应尽量使实验内容与实验原理联系起来、做到活学活用。 （三）实验的对象、药品、试剂及仪器 在实验课上向学生介绍选择实验对象的原则和各种实验对象的特性，使学生理解各个实验中选择实验对象的原因。
《数据库原理》实验指导 实验7 数据的安全性 一、实验目的 本实验的目的是通过实验使学生加深对数据安全性的理解，并掌握SQL Server中有关用户，角色及操作权限的管理方法。 相关知识介绍： SQL Server提供以下四种防线： （1）Windows NT操作系统的安全防线 Windows NT的网络管理员负责建立用户组，设置帐号并注册，同时决定不同的用户对不同的系统资源的访问级别。用户只有拥有了一个有效的Windows NT登录帐号，才能对网络资源进行访问。 （2）SQL Server的运行安全防线 SQL Server 通过另外一种帐号设置来创建附加安全层。SQL Server具有标准登录和集成登录两种用户登录方式，用户只有登录成功，才能与SQL Server 建立一次连接。 （3）SQL Server数据库的安全防线 SQL Server的特定数据库都有自己的用户和角色（用户组），该数据库只能由它的用户或角色访问，其他用户无权访问其数据，数据库系统可以通过创建和管理特定的数据库的用户和角色来保证数据库不被非法用户访问。 （4）SQL Server数据库对象的安全防线 SQL Server可以对权限进行管理，SQL的DCL功能保证合法用户即使登陆了数据库也不能进行超越权限的数据操作，即合法用户必须在自己的权限范围内进行数据操作。 二、实验内容 (1)在SQL Server Management Studio中设置SQL Server的安全认证模式。 (2)通过图形界面，实现对SQL Server的用户和角色管理。
(3)分别通过SQL Server图形界面和SQL的数据控制功能，设置和管理数据操作权限。 三、实验步骤 1．在SQL Server Management Studio中为所属的SQL服务器设置为SQL Server和Windows NT混合安全认证模式。其步骤如下： （1）在对象资源管理器中，用鼠标右击需要设置的SQL服务器，在弹出的菜单中选择“属性”项，则出现服务器对话框。如图6－1所示，在“选择页”中选择“安全性”。 （2）在“服务器身份验证”中选择“SQL Server和Windows身份验证模式”单选项。 图6-1 服务器属性对话框 2．在SQL Server Management Studio中为自己建立一个服务器用户、数据库用户和数据库角色。
嵌入式原理与应用实验报告 报告题目：嵌入式原理与应用专业：电子与通信工程学号：2015085204 姓名：杨明震 日期：2016 年 3 月 3 日
实验2.1 ADS1.2集成开发环境练习 一、实验内容 （1）建立一个新的工程。 （2）建立一个C源文件，并添加到工程中。 （3）设置文本编辑器支持中文。 （4）设置编译链接控制选项。 （5）编译链接工程。 （6）调试工程。 二、实验步骤 （1）启动ADS1.2 IDE集成开发环境，选择【File】->【New…】，使用ARM Executable Image工程模板建立一个工程，工程名称为ARM,如图1所示。 图1 建立ARM指令代码的工程 （2）选择【File】->【New…】建立一个新的文件test.S，设置直接添加到项目中，见图2。输入如程序清单2.1所示的代码，并保存，见图3。
图2 新建文件test.S 程序清单 2.1 test.S文件代码 AREA Example1,CODE,READONLY ENTRY CODE32 START MOV R0,#15 MOV R1,#8 ADDS R0,R0,R1 B START END
图 3 添加了test.S的工程管理窗口 （3）由于ADS安装以后默认字体是Courier New，对于中文支持不完善，因此建议修改字体。选择【Edit】->【Perferences…】，可以看见以下对话框，如图4所示。 在Font选项设置字体是Fixedsys，Script是CHINESE_GB2312 。由于Tab在不同文本编辑器解释不同，建议在Tab Inserts Spaces前打勾，使Tab键插入的是多个空格。 图片4 字体和Tab设置 （4）选择【Edit】->【DebugRel Settings…】，在DebugRel Settings对话框的左边选择ARM Linker项，然后在Output页设置链接地址(见图5)，在Options页设置