新课标高中物理选修第1节 磁现象和磁场教案

第1节磁现象和磁场

学习目标核心提炼

1.知道磁体之间、磁体与通电导体之间、通电

导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场

发生的。

1种现象——电流的磁效应

3种磁场——磁铁周围的磁场、电

流周围的磁场、地磁场

2.了解电流的磁效应及其发现过程。

3.了解地磁场的分布情况和地磁两极的特点。

一、磁现象、电流的磁效应

1.磁性：磁体吸引铁质物体的性质。

2.磁极：磁体上磁性最强的区域。

(1)北极：自由转动的磁体，静止时指北的磁极，又叫N极。

(2)南极：自由转动的磁体，静止时指南的磁极，又叫S极。

(3)性质：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3.电流的磁效应

(1)奥斯特实验

将导线沿南北方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动。

(2)奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首次揭示了电与磁的联系。

二、磁场、地磁场

1.磁场

(1)定义：磁体与磁体之间，磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，都是通过磁场发生的。

(2)基本性质：对放入其中的磁体或电流有力的作用。

2.地磁场

(1)地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近。(如图1所示)

图1

(2)磁偏角：地球的地理两极与地磁两极并不重合，因此，磁针并非准确地指向南北，其间有一个夹角，这就是地磁偏角，简称磁偏角。磁偏角的数值在地球上的不同地点是不同的。

思考判断

1.奥斯特实验说明了磁场可以产生电流。(×)

2.单独一个带电体可以只带正电荷(或负电荷)，同样磁体也可以只有N极或S极。(×)

3.地磁场能使小磁针的两极指向正南、正北。(×)

4.地理的南北极与地磁的南北极并不重合，地磁的北极在地理北极附近。(×)

5.磁场的基本性质是对处在磁场中的磁极或电流有力的作用。(√)

对磁场和电流磁效应的理解

[要点归纳]

1.电场与磁场的比较

电场磁场

场源电荷磁体、电流、运动电荷

基本性质对放入其中的电荷有电场力的作

用

对放入其中的磁体、通电导线有

磁场力的作用

相同点磁场和电场都是客观存在的特殊物质，都具有能量

2.奥斯特实验

(1)实验时，通电直导线要南北方向水平放置，磁针要与导线平行地放在导线的正下方或正上方。以保证电流的磁场与地磁场方向不同而使小磁针发生转动。

(2)由于地磁场使磁针指向南北方向，直导线通电后小磁针改变指向说明通电直导线周围产生了磁场，即电流周围产生磁场，也就是电流的磁效应。

[精典示例]

[例1]在安培时代，关于验证“电流磁效应”设想的实验中，下列说法正确的是()

A.奥斯特原来受“纵向力”的局限，把磁针放在通电导线的延长线上，磁针没有发生偏转，这说明了电流没有磁效应

B.奥斯特某一次实验中偶然把磁针放在“沿南北方向放置的通电导线”下方，磁针发生了偏转，这说明了电流的磁效应

C.安培等人把通有同向电流的两根导线平行放置，发现两根通电导线相吸，这不属于电流的磁效应

D.把磁针放在通电螺线管中，磁针发生了偏转，这不属于电流的磁效应

解析将小磁针放在通电导线延长线上，小磁针所在位置没有磁场，故小磁针不会转动，但不能说明电流没有磁效应，故A错误；奥斯特某一次实验中偶然把磁针放在“沿南北方向放置的通电导线”下方，磁针发生了偏转，说明使磁针发

生偏转的磁场是通电导线产生的，这说明了电流的磁效应，B正确；物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导线吸引，是因为通电导线周围存在磁场，是电流的磁效应，故C错误；把小磁针放在通电螺线管中，小磁针发生了偏转，说明通电螺线管中存在磁场，属于电流的磁效应，故D错误。

答案 B

[针对训练1] (多选)下列说法正确的是()

A.磁场是客观存在的一种物质

B.磁体上磁性最强的部分叫磁极，任何磁体都有两个磁极

C.磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场

D.磁体与磁体间的相互作用是通过磁场发生的，而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的

解析磁场是存在于磁体和通电导体周围的一种客观存在的物质，磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场产生的。答案ABC

对地磁场的理解

[要点归纳]

1.地磁场的方向

地磁N极位于地理南极附近，地磁S极位于地理北极附近，但它们位置的差别不是很大，因此我们一般认为：

(1)地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下。

(2)在赤道正上方，距离地球表面高度相等的点，磁场的强弱相同，且方向水平向北。

(3)在南半球，地磁场方向向北偏向上方；在北半球，地磁场方向向北偏向下方。

2.磁偏角的形成

磁偏角是小磁针的指向与正南、正北方向间的夹角，磁偏角的存在是因为地球的地理两极与地磁两极并不重合，小磁针静止时，它的两极分别指向地磁两极而不是地理两极，所以产生了磁偏角。

3.地磁场的作用

由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的带电粒子，其运动方向会发生变化，不能到达地球。因此，地磁场对地球生命有保护作用。

[精典示例]

[例2](多选)中国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角：“以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。”进一步研究表明，地球周围地磁场分布示意图如图2，结合上述材料，下列说法正确的是()

图2

A.地理南、北极与地磁场的南、北极不重合

B.地球内部也存在磁场，地磁南极在地理北极附近

C.地球表面任意位置的地磁场方向都与地面平行

D.地球表面的磁场的竖直分量在南半球垂直于地面向上，在北半球垂直于地面向下

解析地球为一巨大的磁体，地磁场的南、北极在地理上的北极和南极附近，两极并不重合；且地球内部也存在磁场，只有赤道上空磁场的方向才与地面平行；地磁场的竖直分量在南半球垂直地面向上，在北半球垂直地面向下，C错误，A、B、D正确。

答案ABD

[针对训练2]地球是一个大磁体，①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的。以上关于地磁场的描述正确的是()

A.①②④

B.②③④

C.①⑤

D.②③

解析求解该题应先明确地磁场的特点及地球表面各处地磁场的方向。地面上的

小磁针静止时，磁针南极应指向地磁场的北极。地磁场的南极在地理北极附近，地磁场的北极在地理南极附近，因此地磁场的方向在赤道附近和地面平行，北半球地磁场方向相对地面是斜向下的，南半球是斜向上方的。

答案 D

1.(对磁场的理解)(多选)关于磁场，下列说法正确的是()

A.其基本性质是对处于其中的磁体或电流有力的作用

B.磁场是看不见、摸不着、实际不存在的，是人们假想出来的一种物质

C.磁场是客观存在的一种特殊物质形态

D.磁场的存在与否决定于人的思想，想其有则有，想其无则无

解析磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流有力的作用，A正确；磁场虽然看不见、摸不着，但是它是客观存在的，B、D错误，C正确。

答案AC

2.(对地磁场的理解)若把地球的磁场等效为一个条形磁铁的磁场，那么下列城市中哪个城市的地磁场最强()

图3

A.莫斯科

B.新加坡

C.广州

D.东京

解析由地磁场的分布特点知，越靠近两极，磁场越强，故选A。

答案 A

3.(对磁性的理解)

图4

如图4所示，将一根刨光的圆木柱固定在一个木制的圆盘底座C上，将两个内径略大于圆木柱直径、质量均为m的磁环A、B套在圆木柱上，且同名磁极相对，结果磁环A悬浮后静止。已知重力加速度为g。这时磁环B对底座C的压力F N 的大小为()

A.F N＝mg

B.F N＝2mg

C.F N>2mg

D.mg

解析以A、B整体为研究对象，由平衡条件可知，C对B的支持力为2mg，再由牛顿第三定律知，B对C的压力大小也是2mg，B项正确。

答案 B

基础过关

1.我国古代四大发明中，涉及到磁现象应用的发明是()

A.指南针

B.造纸术

C.印刷术

D.火药

解析指南针利用地磁场使小磁针偏转来指示方向，涉及到磁现象，而我国古代四大发明中，造纸术、印刷术、火药不涉及磁现象，故选项A正确。

答案 A

2.把铁棒甲的一端靠近铁棒乙的中部，发现两者吸引，而把乙的一端靠近甲的中部时，两者互不吸引，则()

A.甲有磁性，乙无磁性

B.甲无磁性，乙有磁性

C.甲、乙都有磁性

D.甲、乙都无磁性

解析磁体具有磁性，能够吸引铁质物体，磁体各个部分的磁性强弱不同，条形磁体两端的磁性最强，叫做磁极，中间的磁性最弱，几乎没有。当铁棒甲的一端

靠近铁棒乙的中部，两者互相吸引，说明甲是磁体，具有磁性；把铁棒乙的一端靠近铁棒甲的中部，两者不能相互吸引，说明乙不是磁体，没有磁性。

答案 A

3.(多选)为了判断一根钢锯条是否有磁性，某同学用它的一端靠近一个能自由转动的小磁针。下列给出了几种可能产生的现象及相应的结论，其中正确的是()

A.若小磁针的一端被推开，则锯条一定有磁性

B.若小磁针的一端被吸引过来，则锯条一定有磁性

C.若小磁针的一端被吸引过来，不能确定锯条是否有磁性

D.若小磁针的一端被推开，不能确定锯条是否有磁性

解析若发生排斥现象，只有一种可能，锯条肯定有磁性且小磁针靠近锯条的同名磁极。若发生吸引现象，则锯条可能有磁性，也可能无磁性，故选项A、C正确。

答案AC

4.如图1所示，举世瞩目的上海磁悬浮列车线是世界上第一条投入商业运营的磁悬浮列车线，其全程共30 km，列车最高速度可达552 km/h，单向运行约8 min。磁悬浮列车底部装有电磁铁，轨道地面上则安装有线圈。通过地面线圈与列车上的电磁铁之间的排斥力使列车悬浮起来。地面线圈的上端磁极极性与列车上的电磁铁下端极性总保持()

图1

A.相同

B.相反

C.不能确定

D.以上均不对

解析磁悬浮列车采用磁场力使列车与轨道分离并悬浮起来，减小摩擦阻力，地面线圈与列车上的电磁铁间存在斥力，相对的磁极极性应相同。

答案 A

5. (多选)如图2所示，能自由转动的小磁针水平放置在桌面上。当有一束带电粒子沿与磁针指向平行的方向从小磁针上方水平飞过时，所能观察到的现象是()

图2

A.小磁针不动

B.若是正粒子飞过，小磁针会发生偏转

C.若是负粒子飞过，小磁针会发生偏转

D.若是一根通电导线，小磁针会发生偏转

解析电流是由运动电荷产生的，当带电粒子在小磁针上方运动时也会形成电流，从而形成磁场。运动的正、负带电粒子形成的两种磁场，均会使小磁针发生转动，故B、C、D正确。

答案BCD

6.如果你看过中央电视台体育频道的围棋讲座就会发现，棋子在竖直放置的棋盘上可以移动，但不会掉下来。原来，棋盘和棋子都是由磁性材料制成的。棋子不会掉落是因为()

A.质量小，重力可以忽略不计

B.受到棋盘对它向上的摩擦力

C.棋盘对它的吸引力与重力平衡

D.它一方面受到棋盘的吸引力，另一方面还受到空气的浮力

解析

棋子的受力情况如图所示，磁性棋子受到棋盘的吸引力而对棋盘产生压力，棋盘

对棋子有弹力，重力使棋子有向下滑动的趋势，因此棋子受到棋盘对它向上的静摩擦力，此力和重力平衡，使棋子不会掉下来；由于空气的浮力远小于重力，故可以忽略不计，B正确。

答案 B

能力提升

7.《新民晚报》报道一则消息：“上海的雨点鸽从内蒙古放飞后，历经20余天，返回上海市区鸽巢。”信鸽这种惊人的远距离辨认方向的本领，实在令人称奇。科学家们曾做过这样一个实验：把几百只训练有素的信鸽分成两组，在一组信鸽的翅膀下各缚一块小磁铁，而在另一组信鸽的翅膀下各缚一块大小相同的铜块，然后把它们带到离鸽舍一定距离的地方放飞，结果绝大部分缚铜块的信鸽飞回到鸽舍，而缚着磁铁的信鸽全部飞散了。科学家的实验支持了下列哪种猜想()

A.信鸽对地形地貌有极强的记忆力

B.信鸽能发射并接收某种超声波

C.信鸽能发射并接收某种次声波

D.信鸽体内有某种磁性物质，它能借助地磁场辨别方向

解析信鸽有远距离辨认方向的本领，是因为其体内有某种磁性物质，它能借助地磁场来辨别方向。

答案 D

8. (2018·山东枣庄滕州二中月考)如图3所示，小钢球m以初速度v0在光滑水平面上运动时，受到磁极的侧向作用力而做如图所示的曲线运动到D点，从图中可知磁极的位置及极性可能是()

图3

A.磁极在A位置，极性一定是N极

B.磁极在B位置，极性可能是S极

C.磁极在C位置，极性一定是N极

D.磁极在B位置，极性一定是S极

解析做曲线运动物体的轨迹一定处于合外力与速度方向之间且弯向合外力这一侧，所以钢球受到的吸引力指向弧内，则磁极在B位置，但极性无法确定，两极对钢球都有吸引力，B正确。

答案 B

9.如图4所示，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C(包括支架)的总质量为M，B 为铁片，质量为m。当电磁铁通电时，在铁片被吸引上升的过程中，轻绳OO′的拉力F的大小为()

图4

A.F＝Mg

B.Mg

C.F＝(M＋m)g

D.F>(M＋m)g

解析(隔离法)B被吸引上升时，B受到重力mg和A对B向上的吸引力F1而向上做加速运动，受力情况如图甲所示，故有F1－mg>0①

对于A和C(包括支架)系统，受轻绳的拉力F，自身的重力Mg及B对A向下的吸引力F1′作用处于平衡状态。受力情况如图乙所示。

由平衡条件有F－F1′－Mg＝0②

又F1和F1′是一对作用力和反作用力，故有F1′＝F1③

由①②③式得F＝Mg＋F1>Mg＋mg＝(M＋m)g，D正确。答案 D

高中物理选修3-1磁现象和磁场优秀教案

第三章磁场 全章教学设计 全章教学内容分析 我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。 磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用，它不仅是磁场性质的重要体现，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦兹力公式的处理上，教材从“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”这两个事实出发，提出磁场对运动电荷有作用力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下，带电粒子在磁场中的运动比较复杂，它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动，旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。 课标要求 1．内容标准 (1)列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。 例1：观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。 (2)了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。 例2：了解地磁场的分布、变化，及其对人类生活的影响。 (3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。 (4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。 例3：利用电流天平或其他简易装置，测量或比较磁场力。 例4：了解磁电式电表的结构和工作原理。 (5)通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。 例5：观察阴极射线在磁场中的偏转。 例6：了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。 (6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。 2．活动建议 (1)用电磁继电器安装一个自动控制电路。 (2)观察电视显像管偏转线圈的结构，讨论控制电子束偏转的原理。 知识版块及知识结构 磁场的概念→磁场的描述→磁场对通电导线的作用力→磁场对运动电荷的作用力→带电粒子在匀强磁场中的运动 知识结构图

《磁现象和磁场》教案

磁现象和磁场教案 ★教学目标 （一）知识与技能 1、列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。 2、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用. 3、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 （二）过程与方法 利用电场和磁场的类比教学，培养点拨的比较推理能力。 （三）情感、态度与价值观 在教学中渗透物质的客观性原理。 ★教学重点 磁场的物质性和基本特性。 ★教学难点 磁场的物质性和基本性质。 ★教学方法 类比法、实验法、比较法 ★教学用具： 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片，多媒体辅助教学设备 ★教学过程 （一）引入新课 教师：我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等。进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今天，我们首先认识磁场。 （二）进行新课 1．磁现象 教师：引导点拨阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题：

（1）天然磁石的主要成分是什么？ （2）什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？ 点拨：阅读教材，思考问题。 教师：请同学们判断以下说法是否正确，说明原因。 A. 物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。 B. 磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。 点拨：思考，选出代表回答问题。 分析与解答：A错，带电物体也能吸引轻小物体；永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。 B错，如果是一个球形磁体，找不到两端，但也有N、S极；磁性最强的区域就是磁极。 点评：通过是非判断，提高点拨对概念的理解能力。 2、电流的磁效应 教师：电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。 点拨：讨论，交流，发表见解：电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。 教师：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗？如果你是一位物理学家，你会怎样认为呢？ 点评：创设问题情境，激发点拨的求知欲望，引起探究的冲动。 教师：在关于电现象和磁现象的联系问题上存在着许多有趣的物理学史方面的故事。 教师：引导点拨阅读教材84页最后两段和85页前两段，思考问题： （1）人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了相互联系和相互转化的思想的？ （2）开始时，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？你从中有何启发？ （3）奥斯特是如何发现电流磁效应的？以前的实验为什么会失败？谈谈你的想法。奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评价？ 点拨：阅读教材。讨论，交流，发表见解。 点评：进一步创设问题情境，激发点拨的求知欲望，引起探究的冲动。教师要让点拨畅所欲言，勇于发表见解。可能有的点拨的认识比较肤浅，教师要注意保护点拨的积极性。 3、磁场

人教版选修3-1第三章第1节《磁现象和磁场》教学设计

《磁现象和磁场》教学设计 东华中学董名英 【教学目标】 一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。 二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。 三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。 【教学重点】理解掌握磁场。 【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。 【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。 【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。 【教学过程】 教学过 程 教师活动学生活动设计意图 创设问题情境，导入新课。老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁 铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给 学生猜想为什么小车会运动，从而导入新 课。 观察显现并 且进行思考 回答。 目的是调 动学生学 习积极 性。

新课教学1、回顾小学学习过的关于磁的知识。 2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质 （条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个 小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、 钢钉、大头针等） 提问：*磁铁能吸引什么？ *磁铁各处的吸引力大小是否一样？ *铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？ *指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？ 3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。（也 就是简单的表面磁现象） 4、指南针可以指南北，我们实验中的磁 铁做出来的是不是在指南北啊？做实验 指南北，该如何改进实验器材？把磁铁做 成磁针，放在几乎没有摩擦力的支架上， 红端总是指向北方，叫做北极，白端总指 向南方，叫做南极。 5、引导学生思考为什么指南针能指南北。 用指南针演示指南北，指南针指南北有 条件：不受到别的外界因素的干扰。 用木棍和气流来影响指南针，受到外界 干扰后不能指南北，说明磁铁周围存在 着物质干扰磁针，这种物质我们把它叫 做磁场。 磁场磁针 6、磁场看不见摸不着，该如何去研究磁 场呢？类比于如何去研究风来研究磁场。 打开电吹风做实验，让学生猜想风是向哪 吹（利用自制的可以吹循环风教具），引 入风向线的概念，以及使用风向线有什么 好处。学生思考归纳得出研究风的方法。 风布条 同理也可利用磁针来研究磁场 磁场磁针 学生在老师 引导下思 考，由实验 回顾总结磁 的一些简单 现象，从生 活中如何去 判断风这种 看不见的物 质的经验去 考虑如何研 究磁场这种 看不见摸不 着的物质。 明确本节 课的目 的。试验 强化学生 的认识， 加深学生 的思考， 类比归纳 使得学生 由不同的 现象中得 出相似的 研究方 法，学会 把无形的 物质变得 具体化。 推测 作用 作用 推测

高中物理选修3-1学案：1 磁现象和磁场

1 磁现象和磁场 [学科素养与目标要求] 物理观念：1.了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性、磁场等概念.2.了解电流的磁效应.3.了解地磁场的分布情况和地磁的两极的特点． 科学思维：明确磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的． 科学态度与责任：1.了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响.2.体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义． 一、磁现象 1．磁性：物体具有的吸引铁质物体的性质． 2．磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极． (1)磁体有两个磁极，一个叫N极(又叫北极)，另一个叫S极(又叫南极)． (2)同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引． 二、电流的磁效应 1．奥斯特实验：把导线沿南北方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了偏转．2．实验意义：奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首先揭示了电与磁的联系． 三、磁场 1．磁体、电流间的相互作用 (1)磁体与磁体间存在相互作用． (2)通电导线对磁体有作用力，磁体对通电导线也有作用力．

(3)通电导线之间也有作用力． 2．磁场：磁体与磁体之间、磁体与通电导线之间，以及通电导线与通电导线之间的相互作用，是通过磁场发生的，磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质． 3．地磁场 (1)地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近． (2)磁偏角：小磁针的指向与地理子午线(经线)之间的夹角，如图1所示． 图1 判断下列说法的正误． (1)首先发现电流的磁效应的是丹麦物理学家奥斯特．(√) (2)任何两个磁体之间产生的磁场力总是大小相等、方向相反．(√) (3)磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场产生的．(√) (4)电流和电流之间的相互作用是通过电场产生的．(×)

磁现象与磁场教学设计

《磁现象和磁场》教学设计 一、设计思想 1．设计思想：这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。采用以问题为主线、实验为基础的教学策略，引导学生通过实验形成对磁现象的认识；让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。 2．理论依据：探究教学理论、《物理课程标准》中的课程基本理念和科学探究及物理实验能力要求。 3．设计特色：本节课是以实验设计和实验操作为主的探究教学，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。还要将实验现象与分析、推理结合起来，既有学生的实验设计过程，又有教师的演示过程，实验手段多样。给教师和学生提供了广阔的动手、动脑和发挥才智的天地。另外本设计注意应用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识。 二、教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 三、学情分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如极光、太阳风暴等），满足学生渴望获取新知识的需求。 四、教学三维目标 1、知识与技能 （1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 （2）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 (3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然提高课堂的趣味性和教学效果。 现象。

新课标高中物理选修第1节 磁现象和磁场教案

第1节磁现象和磁场 学习目标核心提炼 1.知道磁体之间、磁体与通电导体之间、通电 导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场 发生的。 1种现象——电流的磁效应 3种磁场——磁铁周围的磁场、电 流周围的磁场、地磁场 2.了解电流的磁效应及其发现过程。 3.了解地磁场的分布情况和地磁两极的特点。 一、磁现象、电流的磁效应 1.磁性：磁体吸引铁质物体的性质。 2.磁极：磁体上磁性最强的区域。 (1)北极：自由转动的磁体，静止时指北的磁极，又叫N极。 (2)南极：自由转动的磁体，静止时指南的磁极，又叫S极。 (3)性质：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 3.电流的磁效应 (1)奥斯特实验 将导线沿南北方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动。 (2)奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首次揭示了电与磁的联系。 二、磁场、地磁场 1.磁场 (1)定义：磁体与磁体之间，磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，都是通过磁场发生的。

(2)基本性质：对放入其中的磁体或电流有力的作用。 2.地磁场 (1)地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近。(如图1所示) 图1 (2)磁偏角：地球的地理两极与地磁两极并不重合，因此，磁针并非准确地指向南北，其间有一个夹角，这就是地磁偏角，简称磁偏角。磁偏角的数值在地球上的不同地点是不同的。 思考判断 1.奥斯特实验说明了磁场可以产生电流。(×) 2.单独一个带电体可以只带正电荷(或负电荷)，同样磁体也可以只有N极或S极。(×) 3.地磁场能使小磁针的两极指向正南、正北。(×) 4.地理的南北极与地磁的南北极并不重合，地磁的北极在地理北极附近。(×) 5.磁场的基本性质是对处在磁场中的磁极或电流有力的作用。(√)

《磁现象磁场》教案

一、磁现象磁场（第一节） 教学目标： 〈一〉知识和技能 １、知道磁体的性质。 ２、知道磁极的概念及其相互作用的规律。 ３、知道磁化现象和磁场的存在。 〈二〉过程和方法 通过实验进一步了解认识磁极，观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。〈三〉情感、态度、价值观 通过了解磁极间的相互作用，进一步提高学习物理的兴趣。 教学重点： 磁极及其相互作用。 教学难点： 1、磁极间的相互作用。 2、知道磁场的存在。 教学器材： 磁体、磁针、小铁钉、棉线、铜丝、铝条。 教学课时：１课时 教学过程： 一、引入课题： 利用四大发明引入磁现象和磁场。 二、进行新课： 〈一〉学生自学磁现象同时思考问题。 问题一：什么是磁性? 学生回答：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质。 师生共同参与完成实验20.1-2 问题二：磁极的概念及其命名。 学生归纳： 磁极：磁体上吸引能力最强的两个部位。 南极（S极）--能转动的磁体静止时指南的磁极。 北极（N极）--能转动的磁体静止时指北的磁极。 用实验实地感受磁体南北极及其指向。 问题三:磁极间相互作用规律。 学生找答案：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 师生共同实验20.1-3感受相互作用规律。 问题四：磁化 一些物体在磁体或者电流的作用下获得磁性的现象。 列举实例说明同时配合实验来感受。 〈二〉磁场： 1、了解磁场的存在。 2、简单认识磁场的基本性质（对放入其中物体产生力的作用）。 三、达标巩固练习：

1．具有磁性的物体叫________．磁体上磁性最强的部分叫做________．原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做________． 2．可以自由转动的小磁针静止时，指南的一端叫________极，用符号________表示；指北的一端叫________极，用符号________表示． 3．磁极间相互作用的规律是________相斥，________相互吸引． 4.磁化是指原来没有磁性的物体在或的作用下获得磁性的过程． 5.课本120页想想做做。 6.课本123页第一题。 7．下列文具中能被磁铁吸引的是 A 粉笔 B塑料尺 C大头针 D橡皮擦 8．小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性，它将钢条的A端靠近小磁针的N极，发现它们相互吸引；当仍将钢条的A端靠近小磁针的S极时，发现它们仍然相互吸引，则：A．钢条A端为南极，另一端为北极 B．钢条A端为北极，另一端为南极 C．不能确定钢条是否具有磁性D．钢条没有磁性 9．如图11－3所示，有完全相同的磁铁或铁棒悬挂在细线下，已知N、S是磁铁的两极，根据它们相互作用的情况可以判断 图11－3 A．AB是磁铁、CD是铁棒B．AB是铁棒、CD是磁铁 C．AB可能是磁铁，也可能是铁棒D．CD可能是磁铁，也可能是铁棒 10．如图11－5所示，弹簧测力计下挂一铁球，让弹簧测力计水平经过一条形磁铁，则弹簧测力计的示数 图11－5 A．不变B．增大C．逐渐减小D．先减小后增大 四、小结：总结本节内容，明确重、难点。 五、课后活动：完成物理配套中相应的内容及课本后练习。 五、教学反思：

磁现象和磁场教案

磁现象和磁场教案 磁现象和磁场教案 【引入】 1. 引出问题：你们有没有见过磁铁？磁铁有什么特点？ 2. 引出目标：今天我们将学习有关磁现象和磁场的知识。 【内容】 1. 什么是磁现象？ 说明：磁现象是指磁体能吸引铁等物体的现象。 展示：通过将磁铁靠近钉子，发现磁铁能吸引住钉子。 2. 磁现象的两种性质 a. 吸引性：磁铁能够吸引铁等物体。 b. 指向性：一根磁针在自由悬浮状态下会朝着特定方向指向。 3. 什么是磁场？ 说明：在磁体周围存在着一个特殊的物理场，称为磁场，用 B表示。 展示：通过将铁屑撒在磁铁周围，发现铁屑会排列成一定形状。 4. 磁场的两种性质 a. 磁场的磁力线是连续、闭合的曲线。 b. 磁场的方向由南极指向北极。 5. 磁场的磁力线的实验验证

a. 制作磁力线实验装置，将纸上铁屑与玻璃管固定在一起。 b. 将磁铁塞入玻璃管的一端。 c. 用水平灯光照射纸上铁屑，观察铁屑排列的形状。 d. 结果显示，铁屑排列成从磁铁南极到北极的曲线，形状类 似“8”。 【实验】 磁场的实验验证 实验目的：验证磁场的性质。 实验步骤： 1. 准备实验装置：将一个磁铁放在一块硬纸板上，再用透明玻璃管套在纸板上，并用胶带固定。 2. 在玻璃管上撒上一层铁屑。 3. 轻轻敲打玻璃管，观察铁屑的变化。 4. 结果显示，铁屑排列成一排排的弧形线，形状类似多个U。实验原理：根据铁屑的排列形状，可以得出磁铁的磁场呈现出连续、闭合的曲线状。 【讨论】 1. 你们观察到的铁屑在磁铁附近的排列形状是什么样的？ 2. 为什么磁铁的磁场呈现出连续、闭合的曲线？ 3. 你们有没有观察到磁铁有北极和南极？磁场的方向是怎样的？ 【总结】 1. 磁现象是磁体能吸引铁等物体的现象，有吸引性和指向性两种性质。 2. 磁场是存在于磁体周围的物理场，具有连续、闭合和方向性

磁现象和磁场教案

《磁现象和磁场》教学设计 一、教材分析 1．地位作用：本节是高中物理选修3-1第三章第一节。主要介绍基本磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的基本知识。既是对初中学习的磁场知识的延伸，也是今后学习本章知识的基础。故本节课的教学具有深远意义。 2．学情分析： 知识上：学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识。但对于磁场具有什么性质和作用：常见的磁现象和地磁场还了解不多，要继续学习。 能力上：在静电场的学习中也建立了“场”的基本观念，对于场的性质的研究方法及描述方法也积累了一定的经验。这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。 3．教学目标： （1）知识与技能： 了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。知道磁场及其基本特性。了解地球的磁场。 （2）过程与方法： 以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力。利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力。 （3）情感态度与价值观： 了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；激发爱国主义情怀。促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 4．教学重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。 5．教学难点：磁场的物质性和基本性质 二、教法学法： 教法：本节采用探究式教学为主，结合实验、讲解、讨论、启发等教学方法 学法：学案导学，小组协作，主动探究，分析讨论，充分发挥学生的主观能动性。 三、教学过程： 1．引入新课：设计经典魔术吸引学生眼球，激发学习兴趣 2．进行新课：在新课教学中，为了更好地突出“磁场概念的形成”这一重点内容，我摒弃了以往教学中先让学生接受磁场再解释现象的教学模式，改为通过一系列的实验现象有学生归纳总结得出磁场概念。具体操作过程如下： （1）演示实验一：磁体吸引铁质物质。 设计意图：①引出磁性、磁体、磁极的基本概念。 ②通过磁极间的相互作用类比电荷间的相互作用设问“电和磁之间是否存在联系？”引出学生分组实验。 ③为最后类比磁场与电场的概念做铺垫。 （2）探究式分组实验： 设计意图：①操作体验电和磁之间的联系。 ②通过分组实验培养学生观察，分析，总结能力。 ③奥斯特实验。我预测在该环节中学生不仅可以做出“电生磁”这一现象，还可能做出“磁生电”。虽然这与本节课关系不大，但要及时给与鼓励，培养学生的自信心、求知欲。 这一环节结束，学生体验到通电导线对磁体有作用，我没有简单地告诉学生由牛顿第三定律磁体对通电导线也存在作用，而是设计了演示实验二。 （3）演示实验二：自制教具──电磁炮。

高中物理 磁现象和磁场教学设计 新人教版选修3-1

某某省郯城第三中学高中物理（人教版选修3-1）教学设计：31 磁 现象和磁场 一、教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 二、教学目标 2、过程与方法 （1）、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 （2）、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 （3）、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 3、情感态度价值观 （1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的

联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 （2）、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。 （3）、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。 三、教学重点难点 教学重点： 1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理 2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念 教学难点： 磁场的概念（磁场概念比较抽象） 四、学情分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。 五、教学方法： 1.趣味实验、图片展示、实物演示、分组讨论、实验演示 2.学案导学 六、课前准备： 1.条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪 2.多媒体的准备：图片收集、生活拍摄 七、课时安排： 1课时 八、教学过程： （一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、

20.1磁现象磁场教案

20.1磁现象磁场教案 一、教学目标 1．知道什么是磁体 2．知道磁极间的互相作用 3．了解磁化现象 4．知道磁体四周存在着磁场 5．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线方向的规定 6．知道地球四周有磁场以及地磁场的南北极 二、教学重点 1．知道磁极间的互相作用 2．知道磁体四周存在着磁场 3．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线方向的规定 三、教学难点 1．了解磁化现象 2．知道磁体四周存在着磁场 3．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线方向的规定 四、教具 无。 五、教学教程设计

〔一〕导入新课 公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,没有航标,没有明确的航道.你知道他们是怎样摆脱当时的逆境的吗? 〔在加拿大东海岸，有一个奇妙而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁漂浮。学习了今日这一课，我们就会明白其中的缘由了〕传奇秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建筑了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此在建筑阿房宫时,他指令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪慧的工匠们是怎样解决这一难题的吗? 〔二〕磁现象 引入：磁铁我们每个同学都玩过吧？磁铁有什么性质呢？ 演示1：磁铁吸引铁、镍等物质，不能吸引铜、铝 得出结论： 1．磁性：像磁铁这样，具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 2．磁体：具有磁性的物体。 3．磁极：磁体两端磁性最强的部位。 问题1：磁体可以吸引铁、钴、镍等物质，但是磁体各部分吸引铁的力量都一样吗？怎么证明？ 演示2：磁体吸引大头针。

人教新课标1磁现象和磁场教学设计

磁现象·磁场 一、教学目标 1．在物理知识方面的要求： （1）了解磁现象；（2）掌握磁场性质；（3）熟练应用安培定则；（4）理解典型磁场的空间分布情况。 2．通过观察演示实验，总结磁场的基本性质，培养学生的观察理解、空间想象能力。与电场一节对比学习，培养学生类比、推理能力。 3．渗透物理学方法的教育，运用几何方法描述磁场的强弱和方向。 二、重点、难点分析 1．重点是使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质，明白磁场的空间分布情况。 2．使学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的空间分布情况对应起来。这需要一定的空间想象力，会有一定的困难。 三、教具 1．演示磁现象：条形磁铁，碎铁屑，大头针。 2．演示奥斯特实验：通电导线，小磁针。 3．演示磁场性质：蹄形磁铁，通电导体，小磁针，铁架台，投影幻灯，投影片。 四、主要教学过程 （一）引入新课 我国是最早发现磁现象、应用磁场的国家之一，指南针的发明为世界航海做出了巨大贡献。现代，磁已更广泛地应用在我们的生活中，今天我们来研究磁场。 （二）教学过程设计 1．有关磁的几个问题 请同学们思考并回答：你知道哪些磁现象？ 根据回答，演示磁现象实验：磁铁吸引铁屑；磁极间的相互作用；磁化现象。 归纳总结： （1）物体有吸引铁一类物质的性质叫磁性。 （2）具有磁性的物体叫磁体。 （3）磁体上磁性最强的部分叫磁极。 （4）同名磁极相斥，异名磁极相吸。 （5）变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁。磁体是通过什么对铁一类物质发生作用的？ 2．磁场

说明：磁体是通过磁场对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是物质存在的另一种形式，是客观存在。小磁针的指南指北性表明地球是一个大磁体。 磁场是一种物质存在，存在于何处？ （1）磁体周围空间存在磁场；（2）电流周围空间存在磁场。 演示实验：磁体对小磁针的作用；电流对小磁针的作用。 推理分析：电流周围空间存在磁场，电流是大量运动电荷形成的，所以运动电荷周围空间也有磁场。静止电荷周围空间没有磁场。 小结：磁场存在于磁体、电流、运动电荷周围的空间。 （3）磁场是物质存在的一种形式 设问：怎样知道磁场的存在？ 方法是检验。如果检验，应知道磁场对什么有作用。 （4）磁场对磁体、电流有磁力作用 演示：磁场对磁体、电流的作用。 与用检验电荷检验电场存在一样，可以用小磁针来检验磁场的存在。 演示：检验磁场。 方法：把小磁针放在磁场中被检验点A处，如果看到小磁针摆动后静止，磁针不再指向南北方向，而指向一个别的方向，说明A点有磁场。检验B点磁场会发现同样现象，说明B点也有磁场。同时可以发现A、B两点小磁针静止时的指向也不相同，这说明小磁针在A、B处受磁场力方向不同，显然磁场是有方向的。 3．磁场的方向 复习：在电场中，电场方向是人们规定的，同理，人们也规定了磁场的方向。

高中物理选修3-1全书全套教案

第三章磁场教案 3.1 磁现象和磁场 第一节、磁现象和磁场 1．磁现象 磁性:能吸引铁质物体的性质叫磁性。 磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁极：磁体中磁性最强的区域叫磁极。 2．电流的磁效应 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比） 电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。 3．磁场 磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。 磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用. 磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的。 磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识 磁场。 4．磁性的地球 地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。 地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。 宇宙中的许多天体都有磁场。月球也有磁场。 例1、以下说法中，正确的是（） A、磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的 B、电流与电流的相互作用是通过电场产生的 C、磁极与电流间的相互作用是通过电场与磁场而共同产生的 D、磁场和电场是同一种物质

例2、如图表示一个通电螺线管的纵截面，ABCDE在此纵截面内5个位置上的小磁针是该螺线管通电前的指向，当螺线管通入如图所示的电流时，5个小磁针将怎样转动？ 例3、有一矩形线圈，线圈平面与磁场方向成 角，如图所示。设磁感应强度为B，线圈面积为S，则穿过线圈的磁通量为多大？ 例4、如图所示，两块软铁放在螺线管轴线上， 当螺线管通电后，两软铁将（填“吸引”、 “排斥”或“无作用力”），A端将感应出极。

高中物理 3.1磁现象和磁场教案 新人教版选修3-1-新人教版高二选修3-1物理教案

3.1磁现象和磁场 一、教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 （2）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 (3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象 2、过程与方法

（1）、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 （2）、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 （3）、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 3、情感态度价值观 （1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 （2）、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。（3）、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。 三、教学重点难点 教学重点： 1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理 2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念 教学难点： 磁场的概念（磁场概念比较抽象） 四、学情分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象

高中物理 磁现象和磁场教学设计 新人教版选修3-1

山东省郯城第三中学高中物理（人教版选修3-1）教学设计：31 磁 现象和磁场 一、教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 二、教学目标 2、过程与方法 （1）、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 （2）、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 （3）、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 3、情感态度价值观 （1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 （2）、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。 （3）、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。 三、教学重点难点 教学重点： 1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理 2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念

高中物理《磁现象和磁场》教案教学设计案例分析

高中物理〔磁现象和磁场〕优秀教案教学设计案例分析 教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第—节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的根底，是让学生建立学习磁知识兴趣的第—课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成绩、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场〔太阳、月亮等〕，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 学生分析 磁场的根本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有肯定的根底。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大局部学生可能了解电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比拟感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系〔如黑子、极光等〕，满足学生渴望猎取新知识的需求。 教学目标 一、知识与技能 1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 二、过程与方法 1、让学生参与课前的打算工作，搜集课外的各种磁有关的现象和应用。

高中物理磁场教案

高中物理磁场教案 [篇一：高中物理新课标版人教版选修3-1优秀教案：__ 磁现象和磁场] 第三章磁场 全章教学设计 全章教学内容分析 我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章 从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质与描述， 进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子 在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用〞这一思路。 磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用，它不 仅是磁场性质的重要体现，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦 兹力公式的基础，还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦 兹力公式的处理上，教材从“磁场对电流有力的作用〞和“电流是由 电荷的定向移动形成的〞这两个事实出发，提出磁场对运动电荷有 作用力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下，带电粒子在磁 场中的运动比较复杂，它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互 作用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀 速圆周运动，旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。 课标要求 1．内容标准

(1)列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面 的研究成果与其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。例1：观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。 (2)了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。 例2：了解地磁场的分布、变化，与其对人类生活的影响。 (3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。 (4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中 安培力的大小。例3：利用电流天平或其他简易装置，测量或比较 磁场力。 例4：了解磁电式电表的结构和工作原理。 (5)通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹 力的大小。了解电子束的磁偏转原理与其在科学技术中的应用。 例5：观察阴极射线在磁场中的偏转。 例6：了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。 (6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。 2．活动建议 (1)用电磁继电器安装一个自动控制电路。 (2)观察电视显像管偏转线圈的结构，讨论控制电子束偏转的原理。 知识版块与知识结构 磁场的概念→磁场的描述→磁场对通电导线的作用力→磁场对运动 电荷的作用力→带电粒子在匀强磁场中的运动 知识结构图 教学目标