信息技术教学反思(15篇)
信息技术教学反思1
20__年8月，从一个学生转变为一个教师的角色，从一个大学的校园跨入到一个中学的校园，从一个对教师职业崇拜到一个自己身为教师的处境，我开始了从事基础教育的里程。对于刚步入社会的人来说，一切都很陌生。对于许多为人处事的方式、许多人情世故我还不是很懂，没有很多的想法，做好本职工作才是最重要的。就是在这样的背景和氛围中，我开始了我的教学生涯，从事了我的专业教育工作——信息技术科目的教学工作。
现在已经过去了大半个学期，对于信息技术的教学也有了一些感触。
一、问题设计
通过这段时间的教学，我深刻意识到课堂提问设计的重要性。科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有助于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。教师要根据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出一些带有趣味性的问题，创设生动愉快的情景，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来，使学生产生强烈的学习兴趣。课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思
维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。
二、培养学生兴趣
信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。还可以适当的开展信息技术课程兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。此外，因为有些同学对课本内容比较熟悉，很多同学小学，初中都学过，所以他们觉得上课太乏味，课堂上的内容都知道，除了课本知识外，可以适当的教一些学生感兴趣的计算机知识，
提高他们的学习积极性。
三、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键、形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学习的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或到学生中间进行指导的过程中发现问题，多让学生进行讨论，这样也可以提高他们的学习积极性。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
四、让学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在课堂上，我有时会选一些同学示范操作，或者演示自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。同学们在交流作品
时，彼此之间也会相互启发和激励，取长补短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。
未来的社会是信息社会，信息技术知识就像语文、数学、外语一样，已成为现代知识结构中不可缺少的部分。随着素质教育的不断深入，信息技术课越来越重要，适合时代发展的优化的课堂教学模式必将逐步代替传统的教学模式，总之，只要转变教育理念，不停地探索求新，不断反思出现的新问题，我相信是一定能够更好地把握课堂，得到高效能课堂教学效果的。要上好信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中，一定要使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
老师的教育总是有限的，我们总是在不断的实践中逐步成长的。我们未来的路还很长，我们要学习的东西还很多，我们的责任真的很重大！感悟很多，思考很多，收获很多。我一定会好好珍惜机会，以良好的心态对待工作过程中所遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，在天心一中这片热土上实现我的人生梦想。信息技术教学反思2
我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能
有部分教师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学活力，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不梦想的，我们就要说他成绩怎样考得这么差，拖班级后腿而不注重他的提高（如总是错的题会做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中必须要时刻注意自我的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给《教师的提议》里说过：任何时候都不会给孩子不及格的分数，其用意是期望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自我的行为对学生有无伤害。
在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应当进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学资料处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握
知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们能够听到一些优秀的课例，我们也能够取他们的成功之处用之自我的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自我的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。信息技术教学反思3
____年4月8日星期二，今天整天课下来，我既兴奋又有点不开心，兴奋的是这次庆幸有机会当面看着李老师给我们展示那么多关于教育方面的高科技信息技术掌控课堂的画面，不开心的是怎么自己对这些手机啊，电脑的一些性能没有探索精神，我在今天的课堂上收获了一些信息名词，比如BYOD（自带设备），Mirrorrop,羽化，云服务，翻转课堂，3D打印机等，但我对李老师在课堂上的一些话语比较感兴趣，比如：当你发现一个好的技术时，你要学会思考，应该还有一个比它更好的？我今天才真正明白过来，为什么有些时候我的思维只定格在一个答案上，或者是对待一件事情只抱有一种态度，还有我联想到我在管理班级工作中，只是想到用一种模式去管理那些调皮的孩子，其实每一年我所面对的调皮孩子是不同个性的，只不过从大体上我会认为他们的行为上一样。所以，从今天开始，我要思考：还有更好的方
法去应对那些小屁孩吗？还有什么更好的点子吗？当你不会一个东西时，你会选择逃避。这句话太经典了，当学生有时候问的问题我答不上来时，我也是支支吾吾的说别的了，因为真的不会啊，所以，老师要是个全才才行吧！要好好学习，天天向上才行吧！家长鼓励孩子们去学习，但自己却没有学。农村的家长不过来无缘无故骂你就不错了，还说什么学习，不过这怨不得他们，因为在他们的生活中，觉得教育就是老师的事，与他们无关。所以，“教师”这个名词肩负着为家庭、学校、社会付出毕生的心血，不过，当老师也好啊，与时俱进，因为害怕落后所以要更加努力学习，不然学生会说：老师，你怎么连这个都不懂啊！终身学习是终极目标！加油！信息技术教学反思4
通过这几天的学习，我感触颇深，信息技术对教学的影响之大，完全超出了我的想象。
一、信息技术教育是培养学生生存能力的教育。
我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“信息化文盲”，如果自己成为“信息化文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确
信息技术的重要性。
二、教学方法多样化，培养学生自学能力。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。
三、注重创新精神和实践能力的培养。
学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作，学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生能力的培养，也就落实在这些实践过程之中。因此，教师要注重学生完成任务的过程和方法。在教学设计时，教师要设计学生进行研究的全过程；在教学中，教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时，教师不仅要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进
行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之教师要从多方入手，使学生在研究学习的过程中增长才干，学会创新。
四、精心处理教材，分层次教学。
首先要将教材研究透选彻，要将学生了解清楚。这样就可以根据学生的情况进行教学了。要注意精讲多练，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想办法化难为易，可利用多媒体教学软件，教师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作非常感兴趣，要给他们百分之七十的时间练习。再次，学生学习和掌握的程度不一样，所以布置操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布置较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能。
总之，信息技术将改变我们的生活和教学，作为老师，我们应该走在时代的前沿，做新时期的新型教师！信息技术教学反思5
在信息化时代，信息与物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。作为一名高中信息技术教师，通过多年的教学实
践进行反思，我认为做好高中信息技术教学应该处理好以下三个方面：
一、教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教师不适应新课程教材,不知如何使用教材进行教学。我认为,我们应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材,要根据本校学生基础和学生生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。
例如,在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中,可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活利于教学活动的进行。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。
总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要矫枉过正，完全脱离教材,因为教材是专家编写的,有一定的权威性,教材的整体框架是非常科学的,我们还要“顺应”教材。
二、学生
1.激发学生的兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”
兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。因此，要特别注意调动学生的积极性，真正达到寓教于乐的目的。
在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是Ph?鄄toshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生们平时参加活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果当然不言而喻。在讲解《视频编辑》一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同学们不仅轻松地掌握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教学目标顺利达成。
显而易见，只有激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。
2. 建立和谐师生关系，加强师生情感交流
在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成积极向上的人生态势与情感体验具有巨大的积极作用，能为学生的全面发展和健康成长创造有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因此,我们必须建立和谐的师生关系。
（1）平等的师生关系
教师不要以强制的手段———训斥、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志，教师应该意识到自己和学生在人格上是完全平等的。强制性的教育,很容易伤害学生的自信心、自尊心 ,也容易扼杀学生学习的兴趣。过去的观念是“强制学习”，现在的观念是“吸引学习”。“吸引”就是使学生们快乐自主地接受学习。
例如在学习“无所不在的信息”一课时，我采用了“世界各大洲灯光图片”展现信息的发展水平,从课堂一开始就牢牢吸引住学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在快乐中接受学习，对比以前采用的强制教学，效果有了很大提升。
（2）互动的师生关系
师生互动的质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。师生互动构成了教学活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。良好师生关系的确立为教学实施奠定了良好的基础。
三、教学实施
1.采用合适的教学方法
关于新课程所提倡的主题式教学，教师虽有所尝试，但是效果并不理想，大多数信息技术教师目前采用的仍是讲练结合的教
学方式。由此可见，目前虽然实施了新课程改革，但教师传统的教学方式并没有太大的变化。问题的关键在于我们要综合应用相关的教学方法，我们的教学过程不是老师或学生独自的舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。
例如我在讲解《动画制作》一课时，我除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还采用了主题学习网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡视辅导，有总结分析和重难点再讲解，还有师生互动。课堂效果显示，多种教学方法综合应用对比传统的讲练效果更优。
再如，我在讲解《无所不在的信息》时，采用多媒体课件辅助教学，引导学生学习了信息及其特征等相关知识，期间利用野外生存训练来引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息从而引出信息的概念，接着用“啤酒和尿布”等生动有趣的故事引出信息的特征等，最后用互动练习让学生竞赛，整堂课虽然是传统教学方法为主，但是效果并不错。
所以，我们既要接受新的教学方法，也不要完全抛弃传统方法，应立足教学实际，合理、综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。
2.以“中观教学设计”理念来指导教学
从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。
例如，我在讲解高中信息技术选修课程《多媒体技术应用》中的“声音素材的编辑与制作”一课时，考虑到整个单元的内容为“视听制作”，我将中观目标定为制作一个“天上的街市”配乐视频作品。本部分任务是让学生录制“天上的街市”配乐诗朗诵，通过和以后几部分任务合作，以达到中观目标。结果收到了很好的教学效果。
中观教学设计的应用，能使整个学习内容很好地融合，使教学环节环环相扣，方便对教学内容的整体把握。
3.及时以多种方式进行教学评价
（1）教师评价：教师在课堂上的一言一行，时刻影响着学生。
教师一个赞许的微笑、一个关注的眼神都会给学生无比的信心。此外，教师的以身作则、教师本人的学习态度、耐心的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生默默的激励，是一种对学生无声的、向上的评价。
（2）也可引进“学生自评、互评”等各种评价方式，同学之
间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。
课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的激励。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功，这种来自自身的激励是对学生最好的激励。
总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、改进我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机和活力。信息技术教学反思6
信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造"宽松,主动,愉悦"的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造.现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:
一,利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用
我们知道,信息技术教的基本原则之一是直观性,许有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以形成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选择使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果.创造民主,轻松的教学氛围.激发学生学习兴
趣,调动他们学习的积极性.
二,利用发现探究的教学设计,提高教学效率
在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者.其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习效果就一目了然了.至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的.这充分体现"教师为主导,学生为主体"教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计.
三,构建"主体—互动—探究"的教学设计,激发学生创作兴趣在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品.由学生自己介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见,看法,实现相互交流,学习的目的.教师在此过程中以实现预定
的教学目标为目的,适当的引导讨论方向.让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习,达到自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标信息技术教学反思7
动画制作这部分内容对学生是有着比较强的吸引力的，遮罩动画作为课本知识的拓展，可以制作更神奇的动画效果，但要让学生熟练掌握也实非易事。本节课在课前的教学设计中就力求做到：
1、紧扣新课，趣味导入，抓住学生的兴趣，激发学习的欲望。
2、以学生为主体，以教师为主导，让学生实现知识的自我构建。教学过程中知识的呈现不是通过教师的灌输，而是通过教师各种问题的引导，由学生自己思考探究或合作讨论得到。
3、采用小组合作，减小层次差异。在教学过程中，力图通过合理异质分组，实施兵教兵策略，使低层次的学生能够完成基本任务，高层次的同学在帮助他人的同时，加深对所学知识的理解，从而实现共同提高。
4、设置拓展练习，满足不同层次学生需求。通过设置分层练习，既有基础实践，又有拓展提高，满足不同层次学生的需求。
回顾本节课的教学过程，基本上按课前的设计实施了教学，结合教具、动画源文件帮助学生理解了遮罩原理，又通过师生合
作、学生自主学习、小组合作等多种形式引导学生完成了两种情形动画的制作，较好地达成了本节课的教学目标。不足之处有：本节课的教学评价采用了学生演示操作过程和教师演示学生作品两种方式，形式过于单一，缺少了学生自评、互评等形式，另外，在一些细节上处理不够细致，比如，要让学生养成好习惯，图层名尽可能反映该图层的内容。信息技术教学反思8
周二参加了巴南区的信息技术赛课，课虽然完了，但我的学习还没有完。我的教学生涯还在继续。在这次赛课过程中有无数的感慨，但更多的是一种收获，一次学习，一次进步。
这次进行赛课既有成功的地方，当然也有做得不够好的地方，结合这次赛课的全过程，以及自己的进步，自己也静下心来，对整个赛课过程进行一次总结、反思、以促进自己成长。
这次赛课，虽然心中还有一些想法，但已经成为过去。我没有办法去改变过去，但是我有能力去改变明天。通过这次赛课，我总是在不停的问我自己：“你进步了吗？你成长了吗？如果成长了，你又成长了多少？你反思了吗？”这些问题总是在我脑海里不停的浮现。当然，这次赛课，也暴露出了自身存在的一些问题。我该怎么去面对这些问题，并能逐一的克服、解决这是我想得比较多的。通过这次赛课，总结如下：
一、重新认识自己。
我能做什么，我做了什么。因为我不知道，所以我自以为什么都懂了，因为自以为什么都懂了，所以才不知道该怎么去努力。这次赛课，恰恰给了以自我为中心的我重重的一击。重新审视自己，发现自己，定位自己。说实话，这是一个很痛苦的过程，因为在这个过程中，你要去否定自己过去的很多，要改变自己的一些观点，一些方法，这也就意味着自己过去做的一些事情、做事的方法是不对的，至少是有问题的。一个人最难做的就是否定自己的过去，因此相信这是很多人教不愿意去面对的。但是只能敢于面对，一定是一个成长的新起点。
二、学会放低自己。
可常听别人说，年轻人出来要多多请教，不要清高，自以为是。要学会放低自己。原来对这些话，有些爱听不听，也有些反感。但在现在，我对这些很朴实的话有了新的诠释，通过这些改变，或多或少的也形成了自己的一些东西，其实每一个人的成在就有他成在的理由，因此，我们要善于发现别人的优点，取长补短。虚心向别人请教，不是丢自己的脸，而是在用最好的方式，在最短的时间里强大自己。
三、经验与理论结合的重要性。
初出道者，还是存在很多的不足，如经验不足，课堂应变能力相比来说要差一些。遇到一些问题还是不能及时解决。理论与
经验脱节，不能将理论更好的运用在课堂上，当然也就看不到经验在课堂上是理论的个体应用，当自己还不能提升到这样的高度时，就只能通过不断的练习，不断的总结，才能更好的学以致用。
四、研究团队的重要性。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这就意味着团队的力量是很重要的。因此，一个人的成长，将带动一个团队的成长。没有一个优秀的团队，个人的成长也将放慢脚步。
五、学生观得以改变。
以前上不好一节课总是认为学生不行，是学生不好，其实现在想来真的好笑，回想自己的学生时代，同样对于枯燥无味的课堂毫无兴趣。因此课堂的设计是否合理，教师的合理引导，才是吸引学生的真道理。这次团队的研究，还让我在上课时的关注点发生了变化，以前我关注的是学生是否守纪律，作业完成情况怎么样，现在我逐渐的转向关注怎样体现学生在课堂上生长的意义，是怎么体现学生主体性的。
六、教师知识面的广度与深度和老师基本功对教师的重要性。
以前，总觉得学生是一个一个的笨，很简单的知识教不懂。殊不知，学生现在获到知识的渠道很多很广，每一个人的关注点不一样，各有所长。因此只有教师的知识有了一定的深度与广度，上课才能信手拈来，很自然。现在上课，我不会再找学生的瑕疵，
信息技术课教学反思15篇 一、利用“任务驱动”法来实现教学任务 单从“任务驱动”字面上看，好像是学生在老师布置的“命令（任务）”驱动下完成某些学习，如果这样的话，那学习过程就不是主动积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍然没有从被动的去接受知识中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。举个简单的例子，比如讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后，他们就会主动的思考并学习完成这一任务所需要的知识。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧知识和图片翻转这一新知识，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识，而且还学到了把知识综合起来运用。 二、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣
中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习计算机基础知识时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲计算机存储容量时，我手举一张光盘，设其厚1mm，接着提问一套百科全书的厚度是多少？此时学生会七嘴八舌地猜测回答。这时学生已经产生了一个疑问，一张盘和百科全书有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的'一张盘，可以存入几套百科全书！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要了解计算机存储容量到底有多大，预期的教学效果就达到了。 三、注重教师在课堂上所起的作用 在新的课堂教学中，知识不再仅仅作为信息而被简单传递，它应该成为引发学生思考的对象。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。因此在学习的过程中教师是促进者，指导者，应该引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思维过程，做到凡是学生能自己探索得出结论的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过
信息技术教学反思15篇 信息技术教学反思15篇 作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的信息技术教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 信息技术教学反思1 信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。应对学生人数多，机子少，接触时光少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自我又累得要命。 这段时光，我一向在思考着这个问题――如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教许多有经验的教师，他们说必须要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简单，要真正做到的话，可就不是那么简单了。 究竟如何管理好课堂纪律呢？我一向在思考着。骂、惩罚那都是我自我极不愿意的做法，我期望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开始时我也这样认为，然而，细心一想，却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，密切“配合”教师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。 经过一段时光的摸索，根据自我平时的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：
信息技术教学反思(15篇) 信息技术教学反思1 一、创设情景，激发探索兴趣 “掌握知识获得实际技能是在教师指导下进行复杂的认知活动，而激发学生的学习兴趣，引起求知欲是推动学生学习这一活动的主要动力。〞建构主义论指出，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。实际证明，在导入环节，教师精心设计能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，能使学生处于一种良好的、积极的心理状态，从而更为有效的投入到探索活动中去。 二、任务驱动，明确探索方向 “任务驱动法〞使学生学习目标十清楚确。学生紧紧围绕这一目标，探求相关的知识和操作方法，这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。“任务驱动法〞使学生在完成一个个任务过程中主动地获得知识，逐步提高能力，实现学习目标。 在课堂上，当学生探索欲望被激发后，老师相机提出本节课需要完成的任务。对于任务目标的设计尤其重要，任务目标应该尽可能与日常学习生活或其他学科内容密切联系，那些仅仅是为了训练某项操作而设计的任务，学生的兴趣往往不大。提出任务后，再就应该引导学生围绕该任务展开思考，该任务主要讲的什么？完成该任务必须具备什么知识和技能，自己准备从哪些途径来获得这些相关的知识和技能？完成任务的过程中遇到困难该怎样办？这样一系列问题有利于学生弄清任务含义，并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法，老师要针对各个学生的不同情况，纠正错误的理解和思路，鼓励学生采用不同的方法去获取知识与技能。坚持这样，对培养学生自学能力和创新能力将有很大的益处。 三、加强学科知识的整合，创设活泼生动的课堂 信息技术课程不是学习一些单纯的知识，而是与其他学科相密切联系。无
信息技术教学反思 信息技术教学反思(15篇) 身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的信息技术教学反思，希望能够帮助到大家。 信息技术教学反思1 （一）注重培养学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是学习最好的老师！《新课程指导纲要》就着重强调了以激发兴趣、培养意识为教学起点的新课程理念。为此，这节课我选择了一个对同学们来说比较感兴趣的话题——“网上祭拜英烈”作为本节课的教学内容，学生一听到这一话题，个个都兴趣盎然，课堂气氛顿时活跃了不少。 （二）注重学生人文素养的培养 有人曾把信息技术课当成纯技术的课，认为这只是在跟冷冰冰的机器打交道的课。其实在信息技术课中，除了信息技术自身的知识以外，还涉和很多科学文化知识，在今天注重文化保守的我们，清明节是一个保守的节日，应该怎么引导学生文明的去祭英烈，去缅怀历史已不单是语文老师的事情，而是所有老师的事情。所以在教授本课时，我除了注重培养学生的信息素养外，还不时适时的渗透文化素养。 （三）注重自主、合作学习能力与探索新知能力的培养 在本课教学的过程中，我始终都让学生在观察中学习、在尝试中探索并充沛利用合作学习的有效方法。对于新的知识，先不急着告诉他们答案，而是让他们自身去动手动脑，在自主学习中感受探索的乐趣、胜利的喜悦，在合作中培养了学生的团结互助精神、活跃了课堂学习气氛。而老师则是适时的用“试一试”的话语鼓励学生去探索新知识，在不时增强学生动手能力的同时，也培养了学生良好的信息素养和基本技能。 （四）任务驱动教学中，大任务与小任务的合理使用 如何适当地设置一个大的任务作为主线来贯穿整节课的始终，然
信息技术教学反思 15篇 信息技术教学反思 1 随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在各学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。 因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，运用多媒体课件，结果很好！既调动了学生的积极性，也增加了知识的趣味性！我们政治使用的是新教材，上面的`知识点少了，增加了更多做人的道理。但是一味的说教，讲理学生会感到厌烦。 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。所以我打算把政治课上活，上精。多应用一些多媒体课件，尽量增加知识的趣味性，让学生们在娱乐、活动、探究过程中学会知识，从而内化为做人的能力。信息技术教学反思 2 在日常学习、生活中不但要写作文、日记，还要制作黑板报、手抄报、海报等。五年级信息技术课，在这一段时间学习的就是
如何利用计算机方便、快捷德制作出精美的电子板报。 作为一名新任职的电脑教师，我同时也与学生一起学习，一起成长。制作手抄报、海报需要确实纸张大小，制作电子板报是也需要设置好纸张大小并确定板式布局。通过教学，我也学习到平时A系列纸张的定义。我们过去是以多少“开”来定义纸张大小，现则采用国际标准，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示纸张的幅面规格。 我学习到的另一个技能就是如何编辑图片，以前对于图片的处理应该算是一件头疼的事情，通过图片编辑、应用图片的学习，我学习到如何在word文档中对图片进行简单的编辑和设置格式，至少让我在今后处理图片的工作上会比以前容易一些，虽然现在掌握了一些基础的图片编辑技能，但是还是有很多关于图片的技巧不能完全掌握，需要我进一步学习与研究。 通过对文字编辑和修饰、设置纸张、应用艺术字、应用图片、应用图片、应用文本框与图形和应用表格的`学习，学生基本能自己制作出精美的电子板报，但因实际情况不能上机进行操作，只能在课堂检测部分学生学习效果。 在实际教学中虽然会出现各种各样的问题，但是只要我肯努力去钻研，相信我在计算机教学上能有进一步的提升，只要我肯努力，相信学生也能学到更过的计算机技能。信息技术教学反思
信息技术课教学反思(15篇) 信息技术课教学反思1 当今世界，是一个学问经济高速进展的世界。面对科技的不断进步，时代的不断进步，社会的不断变革，因此教育改革也末穷期，好似上一次改革还没有完成，新一轮改革又在兴起。在根底教育课程改革浪潮的推动下，教师也不断的转变教育观念。从一个不知道自己的教育实践何去何从的状况下，找到一个展新的舞台和天地，从对课改熟悉的抽象，粗浅渐渐到详细、深化。一年多的课改工作实践，证明教师参加课改的主动性和充足的情感并没有减退，而是更加热忱。 在新课程理念的指导下，教师不再作为固定学问的"传声器"，不在是唯一的"讲坛上的圣人"，慢慢的从学问的传授者、灌输者向同学学习的促进者转变，由"教"的职能转为"导"的职能，在教学过程中，会更加敬重同学的人格，主动鼓舞同学突破教师，突破教科书，突破课堂，突出让同学自主学习，动手操作，小组合作，沟通评价，参加搜集相关资料等学习过程，让同学通过调查、访问、制作、测量、观看、操作、思索、讨论、猜测、沟通、分析、归纳和整理等方法，使同学自己觉察、提出、解决问题，进展同学的问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习力量等素养，养成良好的学习习惯。让同学学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为同学的终身进展奠定根底，着眼于人的全面进展，这也是新课程理念的需要。 为了适应同学进展的需要，我认为一方面教师要主动参加新课程改革的培训，利用节假日多看一些有关的教育书报，电视等，利用
研讨活动，主动主动参加大家的学习、沟通、吸取他人的胜利阅历，不断提高自身的专业水平。另一方面，教师要经常参加到同学中去，了解各种同学的学习状况，与同学一起讨论商量、对话，建立一个公平民主的关系。 此外，在教学过程中还要读懂同学的表情，要时刻洞察他们的内心世界，要与他们公平交往和谐互动，当课堂上消失的种种问题，你在关注，随机应变，要有相应的对策，才能更好促进同学全面进展。培育出胜任21世纪学问经济高速进展的有用人才。 信息技术课教学反思2 信息技术是一门新课程，它对培育同学的科学精神、创新精神和实践力量，提高同学对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思： 一、运用教学方法、激发学习爱好 同学的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较简单把握的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。同学们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发同学的学习爱好，而且大大提高了教学效率。 二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得，鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克制同学的抵触心情，创设和谐的学习环境，是
信息技术教学反思(15篇) 身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的信息技术教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 信息技术教学反思1 本学期即将结束，在这一学期的工作上，我没有取得太大的成绩。但是，在工作中接触到了许多新事物，接触了许多新问题，通过自己的努力和其他老师的帮助，也学习到了许多新知识、新经验，使自己在思想认识和工作能力上有了新的提高和进一步完善，为了总结过去，扬长避短，把今后的工作做得更好，在此，我特对一年来的工作做以总结，并同时希望领导及各位同事对我在工作上的不足给予批评指正。现总结如下： 一、教学方面 1、备课。开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，学习好《中学信息技术课程指导纲要》，虚心向老教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好每一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极制作课件，准备各种直观教学软件，搜集制作各知识点优秀案例展示给学生。 2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”，。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破
难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。3、笔记。根据每节课的特点，为学生设计最合理的笔记，既便于学生理解和掌握当堂课的知识。 二、个人学习 1、向其他老师学习，让自己更好的进入工作状态 参加教育工作没几年的我，就像一个蹒跚学步的幼儿，还很不成熟，很不稳健，不知道怎样把工作做好，甚至，还没有准备去接受“老师”这么让人尊敬的称呼。但是，大家都热心地扶持我，帮助我，一切都从零开始了。在学习中和工作上难免会有不明白的问题，我就会虚心地向其他老师请教。不是有这样一句话吗，“进职场之前，先向前辈学习”，所以，其他老师给予我的热心帮助和一些批评、建议，我都很愿意接受，这样可以及时纠正自己工作上的失误，能使我更好的胜任这份工作，并且对工作也有了一份责任感，让我觉得任何工作都应该做得最好。我想，不为别的，只为我是这个集体中的一员，大家相互学习，相互帮助，1 这是学校的团队精神，也是团结协作，永不磨灭的团队精神。 我非常喜欢这样的工作环境，也更喜欢这份职业。一年来，虽然在各位领导的关怀和同事们的帮助下，我顺利的完成了我的各项工作，向着“做一名称职的老师”进了一步。但是，还有很多方面不够好，还应该积极学习各种理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更应该加
信息技术教学反思(精选15篇) 信息技术教学反思1 在担任整个初中阶段的信息技术课程教学过程中，我学习了一些教学经验和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种潜力。以下就我对初中信息技术课的教学作一浅谈： 一、课堂演示，讲解为主 近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们教师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得超多的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践（当然上该节课前已安排学生进行预习），因为各个学生的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无老师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，从而证实自我的理论理解与实践是否一致。然后我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将正确的操作过程透过教师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证实了学生们对自我预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程资料及学生的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难为易。 二、强化练习
信息技术课教学反思精选15篇作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的信息技术课教学反思，欢迎大家分享。 信息技术课教学反思1 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 一、重组教材激发兴趣。 在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音
乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。 作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。 二、针对学情化繁为简。 给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。 三、教学方法生动灵活。 小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴
信息技术课教学反思15篇 信息技术课教学反思1 （一）小组合作 实际教学中学生使用计算机的水平差异很大，引导学生自主探究时，可采用合作学习策略，即：两个或两个以上的学习者通过讨论、互助等方式来互促学习，提高学习成效。学习过程中必要的交流互动，协商合作，可让学生有机会对某一个问题提出不同的观点，进行观察、比较、分析、综合。 例如在讲授“文件的特性”时，让学生小组讨论，并上机操作验证。 文件的特性 1、唯一性（上机试一试）[教师演示建立2个同名的文件是否成功？] 2、可携带性（学生举例） 3、可修改性（上机试一试）[修改一个文件，看大小等有没改变？] 4、可容性（具体文件类型举例） 5、确定性 我的教学设计意图是让每个学生都能参与到教学过程中去。总体来说，完成情况还是理想的。但有些学生滥竽充数，坐在电脑前不知干什么好，没有全部完成上机要求；有的又不敢大胆讨论。这种现象也是我们信息技术教学中存在的一个问题。 （二）信息技术教学中的分层教学问题：
在信息技术课的实际教学当中，我觉得分层教学实施起来差强人意。一节信息技术课的流程包括很多方面：换鞋要几分钟，开关机又要几分钟，剩下的时间除了授课，还要留意设备和学生的情况，40分钟很快就过去。往往只能顾及整个班的教学，很难分身顾及个别好的学生或者差的学生。部分已经接触过WindowsXP的学生，他们在学习过程中不太重视有关基础知识的学习，甚至对老师的示范操作不屑一顾。同时，还有部分同学在小学没有接触过WindowsXP操作系统，对文件和文件夹的管理不太理解。尽管我也知道可充分发挥前者的积极性，让他们充当“小老师”，适当辅导后者。但实际上操作起来，没有想象的那么如意。这就需要我们在教学过程中要分析学生特点和知识接受能力的差异，任务设计符合学生认知水平，难度适中，分出层次，哪些是必须要做的，哪些是选做的，避免有的学生吃不饱，而有的学生吃不了。 信息技术课教学反思2 随着信息技术发展的日新月异，信息与我们生活息息相关，担任信息技术课程教师以来，始终坚持“二十一世纪的人才，必须懂英语、会电脑”、“计算机的普及要从娃娃抓起”的教育理念，坚信计算机知识的学习已成为学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力，有获得、处理、使用信息资料的能力。 信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：
信息技术教学反思通用15篇 信息技术教学反思1 小学信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。而对于学生学习情况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或经常出卷考查，这便决定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。 一、改变思路，评价要多方位考虑 从我刚参加工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。在这样的课堂评价中，我常思考：教师到底要给予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？ 对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使教师的课堂评价很难真正有效地为教育教学服务，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。 然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现具体的描述性评价语言。这种评价对学生学习的帮助是十
分有限的。事实上，这种评价反馈还忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。 二、细化分类，使评价更有目的性 信息技术课程的特殊性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。其教学模式是大量采取以上机实践操作的方式开始，再结合理论和实际，边教边练的.方法为主。所以在信息技术的教育教学的过程中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成情况等三方面进行。 1、对学生语言的评价 在信息技术教学的过程中，教师经常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对学生的回答进行有效的评价。如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简单评价语言，如“你真棒！”“非常好！”；而当学生出现错误时，则经常会被教师打断，最后索性由教师来回答了正确的答案。这样做看似没有太大的问题，但从培养学生的综合素养来看是非常不可取的。如果我们能从培养学生的语言表达能力的角度出发，正确评价学生回答的语言，或许能让他们受益匪浅。 例如当学生的回答有明显的错误时，遇到这种情况，我是这样做的：我告诉他：“你可能没有听清老师的问题，请再思考一下，听一听别人的答案。”这样，学生就会明白他的回答是错误的，但不至于失去再次回答问题的勇气。
信息技术课堂教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的信息技术课堂教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 信息技术课堂教学反思1 时间过得很快，几天的课堂教学评比活动已经结束，可我的内心却是百感交集。 我上的是七年级的《EXcEL数据求和》，这是我第一次参加省级比赛。我很荣幸能够代表XX参赛，内心有点小小的欣慰，却也面临着从未有过的压力。全省22个选手，听说其中还有曾经参加国家赛的选手，压力真是无比的巨大。我时常安慰自己：没关系，XX地区信息技术发展比较好，但其他地区的选手或许和我一样，不管怎样每参加一次活动，也会有不同的收获，就当是锻炼自己。在备课的过程中，我花了大量的时间来钻研教材、观看视频、琢磨教案……。由于条件的限制，我后来试了一节课，之后大家给我提供了宝贵意见，同时也得到他们的鼓励。 12日下午，我的课终于上完了，可课后我发现上的并不是很理想，我竟然犯了不该犯的错误：①本来导入的时候是有声音的，我没有检查一下PPT，播放的时候没有声音；②准备工作没有做好，在课前没有好好看一下学生的机子，有的学生机没有收到下发的文件，耽误了我不少的时间，以致于没有详细的讲解函数，草草一句话带过；③课堂的应变能力不好，
前面用了大量的时间，后面的练习可以不用做，特别是用公式来求水费的多少，应该先总结和评价，有时间再回过头来做练习。在这里犯下了这么多的失误，这多多少少给我留下了遗憾。 我觉得不管是上课还是听课，评价是非常重要的，下午听了于老师的评价，知道很多东西自己是没有想到的，比如国兴中学岑老师的课，从导入到结束用的都是同一组数据，环环相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，为什么我上课的时候不先播放一段威马逊的视频，给出一组受灾的数据，一直使用在课中呢？这样的效果不是更好吗？ 虽然课上的不是很理想，但也是教学成长中一次宝贝的机会，增长了见识，锻炼了胆识，提高了教学认识，有利于教学水平的提高。 此次活动，我也得到了一些感悟：坚持总有希望；好的课也需要多研讨；只要自信与努力并存，才能走得更好。 信息技术课堂教学反思2 信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《设置幻灯片背景》这节课我设计了这样四个环节进行教学：即“创设情境，激情导入”——“自主学习，探究新知”——“巩固新知，展示自我”——“评价小结”。这个设计从信息技术教学的特点出发，体现了新课程理念，展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学
信息技术课教学反思(精选15篇)身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的信息技术课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 信息技术课教学反思1 提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅谈谈对“如何提高信息技术学科课堂有效性”的一点感悟。 一、因材施教是关键。 这里的“材”包括学生和教材。首先我们说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，根据教学大纲要求，针对性地备课。其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容经常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培养学生的信息素养，主要表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力等，这就要求根据我们教学目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材。 二、情境引入要能引起学生学习兴趣。 虽然学生对信息技术课比较感兴趣，但要想长时间地吸引学生的注意还是非常困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。
如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高。例如讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式，当然这些故事、问题、动画等都必须切合本堂课的主题，要能促进学生知识的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习。对于情景引入的效果，有一次的课堂经历我至今还记忆犹新。在《走近因特网》这课，我用《三只小猪》的FLASH动画作为情景引入，引导学生认识掌握网络搜索技巧的重要性，激励他们学习的热情，收到了良好的效果。当时整个课堂上所有的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪因为网络搜索水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高。 三、任务设计要合理。 “任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。如果任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知、情感活动的良性循环，培养他们勇于探索、开拓进取的学习精神。由于学生的认知能力和信息素养差异较大，这就要求我们最好采用分层任务教学的方法，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务而出现挫折感。而认知能力强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造性，从而提升综合应用信息技术的能力。
信息技术课教学反思精选15篇 身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的信息技术课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 信息技术课教学反思1 随着网络技术的不断发展，我们的信息技术课课本的价值量低了些，学生计算机水平普遍都比较高，如果再围绕书本讲解，学生不但会抵制，更耽误后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。 一、理论与实践相结合，保持并提高学习积极性 信息技术课上学生的积极性都很高涨，他们对新事物充满着好奇，总幻想有一天能熟练的驾驭计算机、能制作出精美的动画、能设计出漂亮的游戏、能控制自己创建的游戏角色……只要充分调动学生的学习兴趣，学以至用，久而久之，其操作水平就会上一个新台阶。七年级的信息技术课程，学生操作量大，一周仅有两次课，这就要求课堂讲解时间不能太长，多留些时间让学生上机练习，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，教师再个别辅导，当然学生对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习。 二、任务驱动式教学，一改枯燥的课堂
新授课中，教师如果一味的注重理论的讲解，学生在十分钟或更短的时间内就会走神，所以采用任务驱动式教学可以让学生集中精神配合老师共同探讨新知识。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，教师可以拿出象棋棋盘图片，让学生数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元格调整为正方形以便放棋子，如何来画棋子，美化表格，接着就让学生完成棋盘表格，学生在动手实践的过程中会发现画棋子很费时，这时老师就可以先让学生想出解决问题的办法和技巧，再来演示如何“投机取巧”，此时学生似乎一切恍然大悟，接下来的制作过程就方便高效的多了。 三、老师教以引导为主，培养学生的创新意识 其实要让学生真正上好信息技术课,老师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。 除此之外，在教学中可以将德育教育渗透到信息技术课堂当中来，让学生知识信息化时代的两面性，培养学生收集信息、加工处理信息的能力，学习至用。作为专业老师，更应该要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为具有高品质的人。 信息技术课教学反思2 对于三年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课等同于