第1、2课二战前的社会主义苏联
【学习目标】
1、简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。
2、了解列宁在社会主义建设方面所做的探索，分析新经济政策的意义。
3、概述二三十年代苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端。
【导学指南】
1
【巩固练习】
1.（2009年中考）俄国十月革命的胜利（）
A.推翻了沙皇专制制度
B.属于资产阶级民主革命
C.推动了国际社会主义运动的发展
D.建立了两个并存的政权
2、（2012年中考）对俄国十月革命的表述不准确的是（）
A.走城市革命道路
B.走武装夺取政权道路
C.是无产阶级夺取政权的第一次尝试
D.是第一次取得胜利的社会主义革命
3.（2010年中考）苏俄实行新经济政策的根本目的是（）
A.消除战时共产主义政策的不利影响
B.建立社会主义的经济基础
C.加强无产阶级对经济的指导
D.平息工人罢工和农民暴动
4. 苏维埃社会主义共和国联盟成立的时间是（）
A.1919年
B.1921年
C.1922年
D.1936年
5.（2010年、2011年中考）苏联高度集中的经济政治体制形成标志是（）
A.社会主义工业化方针的通过
B.农业集体化方针的通过 C 1936年苏联新宪法的颁布 D.开始有计划地进行经济建设
6、（2012年中考）斯大林模式的根本特征（）
A.灵活开放的经济政策
B.粗放发展的经济建设
C.高度集中的政治经济体制
D.消灭阶级的全民国家意识
7.1918年4月，家住莫斯科的小姑娘尼娜给在国外工作的父亲写信，她在信封的下方写她的国名应是（）
A.沙皇俄国
B.苏维埃俄国
C.苏联
D.俄罗斯
8.农民伊凡将自己的粮食拿到市场上出售，然后将一部分赚得的钱在商店里买了一双马靴。这件事不可能发生于（）
A.1917-----1918年
B.1918-----1920年
C.1921-----1927年
D.1917年以前
2
第3-5课二战前的资本主义世界
【学习目标】
1、了解凡尔赛和约、九国公约的基本内容；
2、简述1929-1933年资本主义世界经济危机的影响；
3、以"产业复兴法"为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上作用；
4、通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行【导学指南】完成背后“思维导图”
【巩固练习】
1.《凡尔赛和约》中最能反映巴黎和会性质的是（）。
①严禁德国实行义务兵役制；②德国的海外殖民地交给国际联盟，由英、法、比、日等国“委任统治”；
③将德国在中国山东的权益转给日本；④德国将原属法国的洛林和阿尔萨斯归还给法国
A.①③
B.②④
C.①②
D.②③
2、（2012年中考）凡尔赛—华盛顿体系不能长期维持下去的根本原因是（）
A.不能消除帝国主义国家之间矛盾
B.调整了帝国主义国家在西方关系
C.便于对华侵略扩张
D.回复到帝国主义共同支配中国局面
3、1929—1933年经济大危机的特点不包括（）：
A.涉及范围特别广
B.持续时间比较长
C.破坏性特别大
D.经济相对稳定
4.1933年初，罗斯福就任美国第32任总统，宣布实行新政。新政的突出特点是（）
A. 对资本主义进行内部调整
B. 加强国家对经济干预和指导
C. 采取报复性措施，大幅度提高关税
D. 兴建公共工程，以工代赈
5.对罗斯福新政的评价，不正确的是（）
A.使美国经济开始恢复
B.从根本上消除了经济危机
C.使人民生活得以改善
D.联邦政府权利明显加强
6.为打击德国共产党和进步人士，纳粹党制造了（）
A.国会纵火案 B“二二六”兵变 C.向罗马进军 D.“水晶之夜”恐怖袭击
7.日本成为世界大战亚洲策源地标志是（）：
A.“二、二六”兵变
B. “九一八”事变
C. 军部法西斯专政建立
D.“七七事变”
8、(选做题)美国诞生至今仅230年历史，但是，它却已经发展成为当今世界上最富强资本主义国家。请根据所学知识，回答下列问题：
（1）美国诞生的标志是什么？
（2）请说出发生在18世纪七八十年代、19世纪六十年代、20世纪三十年代对美国资本主义发展起了重要推动作用的三件大事。
3
4
第6、7课第二次世界大战
【导学指南】完成“二战”的思维导图
【巩固练习】
一、选择题
1、对1938年慕尼黑会议的表述不正确的是（）
A、是一次平等互利的国际会议
B、是牺牲小国利益的四国会议
C、是强权政治的典型事例
D、是绥靖政策的必然产物
2、标志第二次世界大战全面爆发的事件是（）
A、慕尼黑协定的签订
B、德军突袭波兰，英法对德宣战
C、德军开始进攻苏联
D、珍珠港事件
3、使第二次世界大战达到最大规模是（）
A、太平洋战争爆发
B、苏德战争爆发
C、诺曼底登陆
D、莫斯科保卫战
4、二次大战开始以来，德军遭到的第一次失败是（）
A、莫斯科保卫战
B、斯大林格勒战
C、诺曼底登陆
D、敦刻尔克大撤退
5、雅尔塔会议的内容中，不包括（）。
A．战后对德国进行军事占领B．在德国西部开辟第二战场C．苏联决定在击败德国后参加对日作战D．决定在战后建立联合国
6、1942年1月26日，华盛顿会议签署国际反法西斯联盟建立的文件是（）
A.《中立法案》
B. 《联合国家宣言》
C.《大西洋宪章》
D. 《秘密议定书》
7、标志欧洲第二战场开辟的战役是（）
A.莫斯科战役
B.斯大林格勒战役
C.中途岛战役
D.诺曼底登陆
二、组合列举题(2011年中考）:根据下面提示写出相应历史事件
1、标志第二次世界大战爆发的。
2、宣告世界反法西斯统一战线建立的。
3、成为第二次世界大战转折的。（2009年中考选择题）
5
病理生理学教学中思维导图应用探讨 发表时间：2018-06-01T12:09:12.817Z 来源：《航空军医》2018年5期作者：谢川[导读] 探讨病理生理学教学中思维导图应用价值。方法选择本地区护理学专业学生200例作为本次的研究对象 谢川（益阳医学高等专科学校湖南益阳 413000） 摘要：目的探讨病理生理学教学中思维导图应用价值。方法选择本地区护理学专业学生200例作为本次的研究对象，分为常规组与实验组两组，分别采用一般教学模式与思维导图教学模式，对比两组的教学效果。结果实验组的期中、期末考试成绩相比常规组均明显较高，P＜0.05；实验组学生在问卷调查中的肯定回答率均明显高于常规组，P＜0.05。结论将思维导图教学模式应用于病理生理学教学中便于进一步提高教学效果，培养学生的学习积极性，提高学生的考试成绩。 关键词：思维导图；病理生理学；教学 思维导图学说在上个世纪即已经创立，其是通过绘制思维导图组织与表征知识与知识之间的联系，使得学习者可以较好掌握相应的知识内容，便于理清层次，并将思维过程明确显示出来，便于帮助学习者进行知识再现，便于提高学习的思维能力、记忆能力、创造能力等[1]。分析思维导图放射性结构可将大脑自然结构有效表现出来，并采用笔记的形式进行扩展，便于得知较为准确与清晰的图形，深刻表现出学习者的想法，体现出学习的中心主题[2]。分析病理生理学属于当今医学教育中的基础学科，可对多种疾病的发生、发展、机制等进行探索，涉及的知识面较为广泛，实际教学中选择思维导图形式可作为一项教育改革策略。为了对其教学效果进行更加深入的研究，详情分析如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选择本地区护理学专业学生200例作为本次的研究对象，所有学生均知情同意纳入本次研究。采用随机分组模式进行分组（n=100）。常规组：男同学10例，女同学90例，20-25岁为年龄区间，（22.63±0.48）岁为中位数年龄；实验组：男同学8例，女同学92例，20-25岁为年龄区间，（22.58±0.51）岁为中位数年龄。对比两组学生一般资料无明显差异，P＞0.05，可比性良好。 1.2 方法 对常规组学生选择一般的教学模式，授课教师依据教学大纲与书本上的知识进行PPT讲解。对实验组学生选择思维导图进行教学，详情如下。 A：备课：教师在日常备课中应改变以往的行为习惯，选择思维导图便于起到良好的查漏补缺的效果。将需要教学的内容采用思维导图将其基本结构描绘出来，并完善相关的知识补充，便于进行更好的层次分枝，之后依据熟悉、掌握、重点、了解、难点等内容选择不同的颜色绘制出思维导图，并进行教学设计，做好教学时间上的安排。 B：课堂：在授课时使用思维导图进行教学，其中第一阶段由于学生对于该教学方式不够熟悉，可将思维导图的分支画出，等到授课结束后将会使得思维导图清晰呈现在学生面前，之后便于进行课堂小结；第二阶段选择思维导图软件对教学课件进行设计，并选择PPT 链接，依据学生的学时完成内容参考思维导图进行学习。 C：学生：在教学前期学生对于思维导图不是很熟悉，导致教师需要在课堂在进行绘制，等到学习后期学生对该教学模式逐渐熟悉后，可自行绘制出思维导图，且在课前10min时间将本课时的主要内容绘制出来，并在课堂上作为教学的进度与笔记，标记好相应的颜色。在课程完成后选择5min的时间对思维导图进行复习，加深记忆。 1.3 评价指标 对比两组学生的其中、期末考试成绩，总分为100分；展开学生问卷调查活动，对比两组学生的肯定回答率。 1.4 统计学处理 采用SPSS19.0的统计学软件记录本次研究的相关资料，肯定回答率用百分比、率表示，X2检验比较，考试成绩用均数±标准差（±S）表示，T检验比较，若组间数据差异显著以P＜0.05进行表示。 2 结果 2.1 考试成绩 下表1可知，实验组学生期中、期末的考试成绩均明显高于常规组，P＜0.05。
第三章教育目的 教育目的概念： 广义：人们对受教育者的期望。 狭义：国家对受教育者培养成什么样的人才的总的要求。 教育方针：反映了一个国家教育的根本性质、总的指导四思想和教育工作的总方向等。 教育目的的意义： 是整个教育工作的核心；是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿；是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；贯穿教育的全过程，对一切教育活动都有指导意义；是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 教育目的的作用（功能）： 导向功能、激励功能、评价功能、选择功能、调控功能 教育目的的层次结构： 教育目的——国家：总体性的、高度概括的 培养目标——学校 教学目标——教师（课堂）：课程目标的进一步具体化 确定教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人的教育理想； 理论依据：马克思关于人的全面发展学说。 教育目的的价值取向： 个人本位论：代表：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰
洛齐、马斯洛、赫钦斯； 观点：确立教育目的应从人的本性、本能出发，使人的本性得到高度发展。 社会本位论：代表：孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等； 观点：确立教育目的要从社会需要出发。 教育无目的论：代表：杜威 观点：教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。 马克思辩证统一论：教育是培养人的活动，要考虑人的身心发展的各个要素。 我国教育目的的基本精神： 坚持社会主义方向性：社会主义事业的建设者和接班人 坚持全面发展：德智体美劳等方面全面发展 培养独立个性：个性发展，创新精神和实践能力 教育与生产劳动相结合：是实现我国教育目的的根本途径注重提高全民族素质：根本宗旨，重要使命。 全面发展的组成部分： 德育：思想基础、灵魂、前提、保障、动力； 培养要求：政治方向：良好思想品德、道德品质 正确价值观：健康的心理品质 智育：智力基础、为其他各育奠定基础
第1、2课二战前的社会主义苏联 【学习目标】 1、简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。 2、了解列宁在社会主义建设方面所做的探索，分析新经济政策的意义。 3、概述二三十年代苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端。 【导学指南】
【巩固练习】 1.（2009年中考）俄国十月革命的胜利（） A.推翻了沙皇专制制度 B.属于资产阶级民主革命 C.推动了国际社会主义运动的发展 D.建立了两个并存的政权 2、（2012年中考）对俄国十月革命的表述不准确的是（） A.走城市革命道路 B.走武装夺取政权道路 C.是无产阶级夺取政权的第一次尝试 D.是第一次取得胜利的社会主义革命 3.（2010年中考）苏俄实行新经济政策的根本目的是（） A.消除战时共产主义政策的不利影响 B.建立社会主义的经济基础 C.加强无产阶级对经济的指导 D.平息工人罢工和农民暴动 4. 苏维埃社会主义共和国联盟成立的时间是（） A.1919年 B.1921年 C.1922年 D.1936年 5.（2010年、2011年中考）苏联高度集中的经济政治体制形成标志是（） A.社会主义工业化方针的通过 B.农业集体化方针的通过 C 1936年苏联新宪法的颁布 D.开始有计划地进行经济建设 6、（2012年中考）斯大林模式的根本特征（） A.灵活开放的经济政策 B.粗放发展的经济建设 C.高度集中的政治经济体制 D.消灭阶级的全民国家意识 7.1918年4月，家住莫斯科的小姑娘尼娜给在国外工作的父亲写信，她在信封的下方写她的国名应是（） A.沙皇俄国 B.苏维埃俄国 C.苏联 D.俄罗斯 8.农民伊凡将自己的粮食拿到市场上出售，然后将一部分赚得的钱在商店里买了一双马靴。这件事不可能发生于（） A.1917-----1918年 B.1918-----1920年 C.1921-----1927年 D.1917年以前 1
思维导图在病理生理学教学中的运用与思考 摘要】病理生理学概念繁多凌乱，主要研究疾病发生发展规律以及机制，学生 在学习过程中对抽象的内容较难理解与记忆，因此改进教学方式对于提高病理生 理学的教学质量及效果尤为重要。我们将思维导图这一工具运用于病理生理学理 论教学中，综合图片、文字及色彩等多种元素进而使知识条理化、具体化，提高 了学生处理信息能力，进而帮助学生理解与比较相关知识点，有助于教学水平与 教学质量的提高。 【关键词】病理生理学；思维导图；教学改革 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-1752（2015）27-0350-02 病理生理学是基础医学学科中的一门“桥梁”学科，由于其主要研究的是疾病 的发生与发展规律、机制等，因此这门学科尤为强调基础与临床的联系。这也决 定了这门学科的特点，逻辑性强，不同于形态学课程的直观性，其内容较为抽象，难以理解，依靠填塞式教学或机械性记忆是难以较透彻地理解与记忆的[1]。因此，清晰地讲授思路，条理化地记忆路线可使教师与学生更有效地互动与理解，从而 提高教学质量及学生学习效率。基于此要求，我们在病理生理学教学中尝试了运 用思维导图来达到这一目的。 思维导图是英国心理学家东尼·博赞提出的理念，后来被不断地改进与完善从 而形成的一种思维工具，近来被广泛地运用于教学中。思维导图通过运用色彩、 图像、文字与节奏等多重元素对知识点进行整理与归纳，进而建构一个较为系统 且极具条理性的知识架构，从而提高教学效果及学习效率[2]。 1.思维导图运用于病理生理学教学的基础 思维导图被广泛运用的原因之一就是其具备较好地信息加工及整合处理优势，由于其运用了多种手段与元素来建立相关知识点的动态联接，强调围绕“中心”进 行发散性展开，因此，通过其构建的体系易于教学的开展与学生理解。 1.1 知识点的具体化 思维导图的完成过程即是思维过程外显过程，通过图形、色彩、节奏及文字 符号等表现形式将抽象、枯燥地信息以系统组织、直观、具体地方式进行呈现。 整个过程亦是发散性思维过程，充分调动左右脑工作，提高学生的创新思维能力，同时增强了学生的理解性记忆[3]。 1.2 思维的条理化 思维导图注重把握知识全局，要求首先将知识点进行高度浓缩后加以组合与 排列，且排列形式基本与人脑处理知识的层级结构类似；其次思维导图强调把握 事物间的相互关系并将其进行拓宽，形成模板化从而辅助学生对所学知识概括并 条理化，促使学生学会将枯燥的知识点转化为逻辑化、条理化地知识结构，提高 学生的学习效果[4]。 1.3 培养学生的创新能力 如前所述，思维导图的知识体系形成过程需要学生充分发挥自身地想象能力。如何更有效地、更直观地反映知识点的异同与联系，如何反映中心点与卫星点的 交联等均需要学生进行发散性思维来判断与建构。此外，现代教育强调培养学生 发现问题与解决问题的能力，思维导图尤为强调这一能力的培养，其要求通过发现、比较及总结问题来形成知识体系[5]。 2.思维导图应用于病理生理学教学的体会
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第五单元现代世界政治格局的演变 时空定位框架结构 思维导图
经典训练 1．（2019·天津高考·11）第二次世界大战之后的几十年中，美国大力开展军备竞赛，一些大公司与美国政府签订了以“成本+固定利润”为条件的防务合同，很多小型企业从大公司获得的分包合同也是如此。这反映美国( ) A．冷战政策与公司发展相互影响 B．已经把军备竞赛作为根本国策 C．军工订单解决了严重失业问题 D．国民经济军事化加剧战争危险 【答案】A 【解析】二战结束之后，出于“冷战”的需要，美国政府需要大力发展军事力量。再结合题干中“一些大公司与美国政府签订了以‘成本+固定利润'为条件的防务合同”，这体现出国家的政策与公司发展之间相互影响的关系，故选A项；根据所学知识可知，美国与苏联开展军备竞赛仅是美国对付“冷战”的一种措施，不是其根本国策，排除B项；在题干中没有提及美国就业人数的变化，不能推知军工订单解决了失业问题，
排除C项；题干仅是提及了美国政府为了“冷战”需要，与一些国内大企业展开合作，没有提及该措施加剧了战争的危险，排除D项。 2．（2019·新课标全国Ⅲ卷高考·34）1947～1948年，美国部分印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济，因为有人指控他们部族公社的生活方式是共产主义式的而不是美国式的。这反映出( ) A．三权分立体制存在重大缺陷 B．意识形态影响政府政策 C．执政者力图重塑国家精神 D．国家对经济的干预加强 【答案】B 【解析】“美国政府拒绝提供救济，因为有人指控他们部族公社的生活方式是共产主义式的而不是美国式的”这属于意识形态的歧视，与国际美苏之间的意识形态对立相关，故选B项；“美国部分印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济”这种结果不是权利制衡的结果，排除A项；“1947～1948年，美国部分印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济”这不是一种正常的国家精神，排除C项；“印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济”与国家干预的理念是相违背的，排除D项。 3．（2019.4·浙江高考·25）有学者认为，二战后某条约的达成“是一种实用的而非意识形态的事业，它寻求加速经济恢复的新路径。……它是把德国融入欧洲各国阵营里的第一步。”这个条约旨在( ) A．推行马歇尔计划 B．建立欧洲经济共同体 C．建立欧洲煤钢共同体 D．建立双重性区域合作组织 【答案】C 【解析】根据材料“二战后某条约的达成……它寻求加速经济恢复的新路径……是把德国融入欧洲各国阵营里的第一步”，结合所学，上述内容指代欧洲一体化的开启，1951年煤钢共同体的成立，故选C项；马歇尔计划是冷战在经济领域的体现，意在对抗以苏联为首的社会主义，排除A项；1958年，欧洲经济共同体，不是欧洲一体化的第一步，排除B项；1993年欧盟正式建立，标志着欧共体由单一经济组织变为政治经济双重性质的组织，排除D项。 4．（2019·北京高考·23）日本自1963年起成为世界上最大的钢铁出口国。同年，美国指责日本对美进行钢铁倾销，日本遂减少对美出口。1968年美国迫使日本签署协定，日本再次大幅减少对美钢铁出口。这说明( ) A．“一超多强”的世界格局已形成
?教育与教育学 十KF |教育与社会发展， 宏观敘HT 以理 些& — . &护丹 &教自与人的发展4. 4庄和 ■即斛mtn# x*? _A3T_I _ "lit* t - f I' ?科％Wift * 广“：K 说、 ■- 1 a 、、叫 Tib 3Ut 甲訓住比mir. 劃匸比■甘育二 ,r 3T fl 需即11由”业 蛊 H 占 th Itft. 詁?-K 阜唧乜 ■... 配薯號暮疑寿晋距益鼻 ttn if H -M# ?k ； JtiCSL Rf^r! 5学 」徳白 教育评价 教育学 7T K 4 教目弭的. 空校 教育祈搜 ?教师与学生母 谍外活动 ■ 4tW 学检駁FT 珂咬 再弼贰 4 A j- 绑西■* *frft - r.i ；i il?u ? I V 号：-fllM J 耳打史於志 古 fvP 兔 E i?F 总JI 輕L VflStt 览盒 1S??4 ?揖甫乎曲电&片窘* ?鴛 卡潭忆器嚮；嘶?艸 ■fttlj— <■*耗育覚卯D - W 史幣缶 ■占貫 -賞％ E U 斗 z*? Lflea 特d 1 也畫？■着n If ffi-H. 'H H. < l-t--.ft 峙?nt ftft?tfll ft Hr UK厂 1檢甘■車中产力r「；M i E JtRH 诗 比土 flt「期 戏虫匸佥码i： 仁时仃色独将功"』 nif 时些斗谁 -r?- iJt^r I- 教育与人的发魁 外抵佥［壬主 ￥ 爭腳和I吃任用论 I-H 不rm u■无响人肚展陀腹耒 土显少卄 SttfiftBK JLM1 ?嗣■?桦f HI .*12K>T >^IS(lQfc [s^pi^ri^ 厦吐畅堺 ■R Iftflr'ifAifflnh ■小乍柚醉刑与炖 AH .网 %H >'i|iK _i_ 1 *倉 卜窝*7袴 I tffltw IJSLS t U或■ ’ Si乏 人 ■ J?ir *nw ￡Ri? Jj NUfeBF 柿 i亦to lids. 电弟杵 教育与教育学 1. 教育概述 (3) 1.1. 1教育概念 (3) 1.1.1. 广义：泛指一切有目的地增长人的知识和技能，发展人的智力和体 力，影响人的思想观念活动。（包括社会、家庭、学校教育）动物界有学习，无教育3 1.1. 2. 狭义：指学校教育，由专门人员和专门教育机构根据一定的社会要 求，有计划、有目的、有组织（记忆技巧：三有）对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着有期望方向变化的活动。 (3) 1.1.3. 词源 (3) 1.2. 2教育要素 (3) 1.2.1. 教育者：是教育活动的主导者和实施者，是“教”的主体。 (3) 1.2.2. 受教育者/学习者：是教育的对象，是学习的主体，是“学”的主体 (3) 1.2.3. 教育影响/教育中介系统：媒体、内容、手段活动方式、环境。 (3) 1.2.4. 各要素相互独立，又相互规定，不同的教育元素变化及组合，形成 多样的教育形态。 (3) 1.3. 2教育形态 (3) 1.3.1. 教育系统自身标准 (4) 1.3.2. 教育系统所赖以运行的空间特性 (4) 1.3.3. 教育系统所赖以运行的时间特性 (5) 1.4. 1教育属性 (5) 1.4.1. 本质属性：教育是有目的的培养人的社会实践活动，是人类所特有 的。（教育的社会性）（动物的本能行为不属于教育。） (5) 1.4.2. 社会属性（记忆口诀：相对永恒的历史阶级） (6) 1.5. 3基本规律 (6) 1.5.1. 教育与社会的发展及教育与人的发展，详见第二章。 (6) 2. 教育发展 (6) 2.1. 1教育起源（记忆技巧：神话最古老、本能生利息、心理仿孟禄、米凯 爱劳动） (6) 2.1.1. 神话起源 (6) 2.1.2. 生物起源 (7) 2.1.3. 心理起源 (7) 2.1.4. 劳动起源 (7) 2.1.5. 需要起源 (7) 2.1.6. 生活起源 (7) 2.2. 2教育发展的历史阶段 (8) 2.2.1. 原始社会特点（口诀：三没一目的一结合） (8) 2.2.2. 古代中国 (8) 2.2.3. 古代西方 (10)1、教育与教育学思维导图(笔记)
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