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人教版二年级数学数学广角推理及数独复习题

人教版二年级数学数学广角推理及数独复习题
人教版二年级数学数学广角推理及数独复习题

数学广角—推理复习题

一、填空:

1、○×△=20○=△+△+△++△

○=()△=()

二、判断:

1、小红的手上分别拿着白球和黑球,她左手拿的是白球,右手拿的一定是黑球。()

2、毛毛和平平分别拿着香蕉和梨,毛毛拿的不是香蕉,平平拿的肯定是梨。()

3、公园里有旋转木马、过山车、激流勇进,小方不敢玩过山车,她只能玩旋转木马。()

4、玛丽不是美国人,一定是法国人。()

5、二年级的小雨不是男同学,一定是女同学。()

三、思考:

1、A、B、C三人分别再数学口算中获得前三名,

A:我不是第二名B:我是第一名

问:C是第几名?

2、甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。

⑴每个老师只教一门课。⑵甲上课全用普通话。

⑶外语老师是一个老师的哥哥。⑷丙是一位女教师,

她比数学老师年轻。

问:三位老师各教什么课?

3、有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说:每人只吃一种水果,

我不吃橘子。”小林说:“我既不吃苹果,也不吃橘子。”

问:他们三人各吃什么水果?

4、请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。

(1)甲:我比乙大3岁。(2)乙:我比丙小2岁。(3)丙:我比甲小1岁。

问:()>()>()

5、李冰、王亮、胡江、张风一起排队上车。张风在李冰和王亮

的中间,胡江在最后,李冰不是第一个。

问:请把他们的名字从前往后写下来。

6、有红、白、蓝、黄、黑5个盒子。其中,红盒比白盒大;蓝

盒比黄盒大,比黑盒小;黄盒比白盒大;黑盒比红盒小。问:哪个盒子最大,哪个盒子最小?

7、有一天,黄先生、蓝先生和白先生一起吃午饭,一位系着黄

领带,一位系着蓝领带,一位系着白领带,他们当中没有一个人的领带颜色和他自己的姓相同。

问:三位先生的领带各是什么颜色?

8、甲说:我10岁,比乙小2岁,比丙大1岁。

乙说:我不是年龄最小的,丙和我差3岁,丙是13岁。

丙说:我比甲年龄小,甲11岁,乙比甲大3岁。

以上每人所说的3句话中都有一句是错误的。

问:甲、乙、丙三人的年龄分别是多大?

数独复习题

1、把3、4、5、7四个数填在下列四个空格里,使横行、竖行

三个数相加都得14,可以怎样填?

6

2、在下面的方格中,每行、每列都有1~4这四个数,并且每个

数在每行、每列都只出现一次,A应该是几?

4

1

A

B2

1

3、在下面的方格中,每行、每列都有1~4这四个数,并且每

个数在每行、每列都只出现一次,B是几?

4

A23

2B

1

4、在下面的方格中,每行、每列都有1~4这四个数,并且每

个数在每行、每列都只出现一次,A应该是几?

12

4A

3

3

5、在下面的方格中,每行、每列都有1~4这四个数,并且每

个数在每行、每列都只出现一次,A应该是几?

1

B2

32A

4

二年级数学上册数学广角

二年级数学上册数学广角 《数学广角》是人教版二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容,其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性,让学生在轻松愉快的气氛中学习,我设计了“森林王国智慧爷爷”、“密码门”、“见面握手”、“乒乓球比赛”、“服装搭配”、“选道路”等一系列的活动,活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中去感知何谓排列,何谓组合。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好: 一、创设故事情境,激发学生探究的兴趣。 整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由“密码门”这个情境引入,唤醒学生已有的知识,再引导学生用二个数字探索排列组合的规律,过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点,又创设了两个问题:“见面握手”和“服装搭配”。 二、提供学生实践操作的机会。 《新课程》强调,教学要给学生留有充足的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会。本节课以“森林王国智慧爷爷”贯穿全过程,为学生创设了3个实践操作的机会:找密码、见面握手、服装搭配。通过创设“找密码”中有趣的数字排列,激发了学生解决问题的探究欲望。又如通过创设“握手活动、乒乓球比赛、衣服的穿法”等与学生的实际生活相似的情境,唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。 三、注重学生的生活经验和知识背景。 数学源于生活又用于生活,数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时,注意选则合作的时机与形式,让学生合作学习。在教学关键点时,为了使每一位学生都能充分参与,我选择了让学生同桌合作;在解决重难点时,我选择了学生6人小组的合作探究。在学生合作探究之前,都提出明确的问题和要求,让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中,尽量保证了学生合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后,能够即时、准确的评价,适时激发学生学习的积极性和主动性。 四、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。 本课通过组织学生主动参与多种教学活动,充分调动了学生的多种感悟协调合作,既让学生感悟了新知,又体验到了成功,获取了数学知识,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体,学生的主体地位比较突出,学生参与的面比较广,这种童话式的数学情境,很好地调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣。学生通过动手摆一摆,发现了只有按照规律有顺序地排一排,才能实现既不遗漏又不重复。 这节课也存有很多不足之处,在今后的教学中,我会注意以下几个问题:另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方: (1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处,但是学生出示了两种方法后,师马上肯定方法的好处,但没能让学生从比较中得出结论,加深印象。这种预设与生成的不同,在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。 (2)数学实践活动中,虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排,但部分学生在没有提示之前,不知道要按怎样的规律来排,如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排,促动课堂的效率,是我感到困惑的地方: (3)解决握手问题时,虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数,但没有让学生说出自己是怎样猜测的,就让学生实际握手验证,感觉缺少一个环节。这是我再上这节课时应该注意的。

人教版二年级下册数学广角教案

第九单元《数学广角》 【第一课时】简单的推理(一) 一、教学目标 1.通过猜一猜的活动,使学生学会进行简单的推理。 2.经历简单推理的过程,培养学生观察、分析及推理的能力,初步获得一些简单推理的经验。 3.激发学生学习数学的兴趣,初步培养学生有序思考问题的意识。 二、教学重点 经历简单推理的过程,学会进行简单的推理。 三、教学难点 学生能够有序地思考问题。 四、教学具准备 课件、橡皮 五、教学过程 (一)情境导入 1.情境:同学们喜欢做游戏吗?下面我们做一个猜一猜的游戏。 (1)游戏一:老师手里拿了一块橡皮,请你猜一猜橡皮藏在老师的哪只手里?请2名学生猜,无论猜得对与错,都请他们说说自己是怎么猜的? (2)游戏二:老师手里拿了一块橡皮,它不在左手里,你知道橡皮藏在老师的哪只手里?请2名学生猜。这回你们为什么都能猜对? 2.引入:根据“橡皮不在左手里”,我们就能准确地推断出橡皮一定就在右手里,这就叫做推理。今天我们就来学习简单的推理。板书课题。 (二)探究新知 1.学习例1 (1)看图

从图中你知道了什么?这幅图问我们什么? (2)有什么好办法可以帮助我们思考? 出示:小红小丽小刚 语文数学品德与社会 我们可以先把人名和书名写成两行,然后再连一连。根据小红说:“我拿的是语文书”,可以把小红和语文书连起来。又根据小丽说:“我拿的不是数学书”,可以推断出小丽拿的应该是品德与社会书,同时也推断出小刚拿的应该是数学书。 运用画图的方法能帮助我们很快地找到答案。 (3)思考:同学们在分析时先从哪个条件入手分析? 2.做一做1 (1)看图 从图中你知道了什么?这幅图问我们什么? (2)学生独立解答。 (3)说说你是怎么想的? ①预设一:画图法 出示:欢欢乐乐笑笑 7千克 5千克 9千克 ②预设二:直接分析的方法 根据“笑笑最轻”可以知道,重5千克的是笑笑。又根据“乐乐比欢欢重”可以知道,重9千克的是乐乐,那么重7千克的就是欢欢。 (4)思考:同学们在分析时先从哪个条件入手分析? 3.做一做2 (1)出示:

数学广角——推理

数学广角——推理 教学目标: 知识与技能:通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。 过程与方法:通过小组合作学习、借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 情感态度与价值观:在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。 教学难点:初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。教学过程: 课前谈话: 师:莲花小学的同学们真精神,一看说特别聪明,喜不喜欢玩游戏呢?好,我们就来玩一个摸耳朵的游戏,这个游戏需要我们认真听,能不能做到? 师:摸一只耳朵师:你摸的哪只耳朵?你呢? 师:有的摸左耳朵,有的摸右耳朵。好像都对!再来! 师:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。 师:不错,听的很认真!要加快速度咯! 摸摸你的右耳,摸摸你的左耳,摸的不是右耳,停!你摸的哪只

耳朵? 师:为什么不摸右耳朵?你怎么不摸左眼睛呀? 师:对了,这是摸耳朵的游戏。人的耳朵只有几只? (两只) 师:人只有两只耳朵,摸的不是右耳就是左耳。师:这个游戏好玩吗? 师:好玩等会儿再玩,准备上课好吗?(这个游戏和我们今天学习的知识有关,下面我们准备上课了,好吗?) 一、创设情境“猜一猜”,初步感知推理 1、猜神秘嘉宾 师:今天班级后面来了很多大朋友,同学们一定很高兴,老师还邀请了一位特殊嘉宾也来参加我们的活动了。你们猜猜他是谁?(生猜)师:这样能猜出来吗?谢老师给大家一条线索,你能猜出来吗?(出示条件1:这位嘉宾是小精灵和柯南其中的一位。) 师:猜得准吗? (出示条件2:这位嘉宾不是小精灵。) 师:那谁是这位嘉宾?谁来猜?你是怎么想的? 2、验证——出示柯南图片 师:真厉害!知道柯南是谁吗?他是一位出名的侦探,柯南可了不得了,六岁就开始破案,还和他的小伙伴成立了“小小侦探团”,根据线索步步推理,告破案件。 师:很好,我们刚才在游戏中顺利地猜出了这节课的嘉宾。对于刚才

二年级下册数学广角推理教学设计

“数学广角——推理”教学设计 【教材分析】 本课的内容选自人教版小学数学教材二年级下册第九单元《数学广角——推理》,书上第109-110页。例1的情境是有语文、数学和品德与生活三本书,下面三个各拿一本。已知小红拿的是语文书,小丽拿的不是数学书。请问小刚拿的是什么书?小丽呢?教材引导学生将人名和书名写成两行,已知“小红拿的是语文书”,所以将小红和语文连线,再由条件“小丽拿的不是数学书”可以推理得到小丽拿的只能是品德与生活,再将小丽和品德与生活连线,所以小刚拿的是数学书,最后将小刚和数学连线。教材通过简单情境的分析,引导学生进行有条理地思考。并能较为清楚地表达自己的思考过程与结果,培养学生合情推理能力。【学情分析】 二年级学生思维以具体想象思维为主,思想开始从单纯走向复杂,可以把自己的想法简单地记下来。学生在一年级下册的教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律,而在这一单元中教材有意联系学生熟悉的生活情境,让学生经历推理判断的过程,帮助逻辑思维的发展,紧密数学与生活的联系,体会数学在生活中的应用。 【目标分析】 知识与技能目标:学会有条理并且全面地思考并做出简单的分析判断,能较为清楚地表达自己的思考过程与结果,得出结论。 过程与方法目标:经历推理判断的过程,能借助连线法、表格法等方式整理信息,初步培养观察分析、合理推理的能力,渗透推理和转化思想。 情感态度与价值观目标:体验解决问题的过程,获得一些基本的推理经验,初步养成乐于思考的良好习惯,感受数学中的乐趣。 教学重点:进行有序全面地思考和分析判断 教学难点:能较为清楚地表达自己的思考过程 【教学过程】 (一)情境新设,激趣导入 1.情境导入 【出示】名侦探柯南的形象 师:小朋友们,你们认识他吗?答对了,他就是名侦探柯南。你认为成为一个小侦探应该具备怎样的素质呢? 预设:强大的推理判断能力、敏锐的观察力、严密的逻辑思维、丰富的知识储备……

二年级上册数学广角教案

课题:二年级上册数学广角《排列和组合》 课时:第一课时 教材:人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册数学广角《排列和组合》,课本例1和P99做一做。P101的1 、2题。 教学目标: 1、知识与能力:培养学生学习初步的观察、分析能力和有序全面思考问题的意识。 2、过程与方法:通过摆一摆、玩一玩等实践活动,了解有关简单的排列组合的知识。 3、情感、态度与价值观:培养学生大胆猜想、积极思维的学习方法,进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点: 1、了解简单的排列组合知识。 2、能应用排列组合的知识解决实际生活中的问题。 教学难点:掌握简单的逻辑推理。 教学准备:数字卡片、衣服图片、课件。 教学设计: 一、展示课堂教学目标 1、了解简单的排列组合知识。 2、能应用排列组合的知识解决实际生活中的问题。 二、创设情境,导入新课 小朋友,你们喜欢去游乐园吗?今天老师带领小朋友们到数学

广角乐园去解决一些有趣的数学问题,你们感兴趣吗?每位小朋友需要买门票才能进数学广角乐园,儿童票一张是5角,如果你能说出付钱的方法,就可以免费进入,你对自己有没有信心?(课件展示数学广角乐园情境图) 学生回答不同的拿法:一张5角的纸币、两张2角和一张1角、一张2角和三张1角、5张1角,教师用课件演示一遍。 5角钱有这么多不同的拿法,小朋友们真棒,下面我们就一起进入数学广角乐园。 三、多种活动,体验新知 1 感知排列。 请小朋友先到“数字宫”看看有什么需要解决的问题。 出示问题1:用1 、2两个数字能组成几个两位数?试试看。 同位合作用数卡摆一摆。 学生展示摆出的两个不同两位数,1 2和2 1,说出所用方法。 出示问题2:再加一张数字卡片5,还让大家摆两位数,你能够摆出几个不同的两位数呢? 请小朋友同位合作,有摆数的,有记录的,比一比哪个组摆出的两位数最多,注意不要重复、不要遗漏。 2 探讨排列方法。 班内展示交流,你摆了几个两位数?你是怎样摆的?有什么好的方法能保证摆数时不漏掉数,也不重复呢? 小组代表到黑板上展示,并用自己的语言说出所用的方法,教师根据

人教版二年级数学广角

数学广角——简单的排列 金华小学吕林丽 教学目标: 1、了解简单的排列知识,能找出最简单的排列 2、培养学生初步观察能力、分析能力和有序的全面思考问题的能力 3、通过实践活动经历找排列数的过程,体验排列的思想方法 4、通过解决生活中的一些实际问题,感受数学与生活的密切联系,培养学生思维的学习品质。 教学重难点: 重点:经历简单事物排列的全过程 难点:有序排列的思想和方法。 教学准备:数字卡片若干,水彩笔 教学过程: 一、情境导入 教师谈话:这张图片表示的是什么?(握手)握手是什么意思呢?(握手代表友谊,热情)那么、今天上课请你拿出你的热情来,好吗?(好) 我们握握手把,表示你答应了。(教师随机握手) 如果我想和全班都成为好朋友,一共要握几次手?为什么? 你们对老师刚才握手的顺序有什么看法或建议?(学生自由发言) 师:有同学发现了,老师刚才那样太乱了,有的重复了,有的没

握到,那你有什么好方法让老师和每个人都握一次手不重复也不遗漏? 引导学生发现:要有顺序的握手,像老师刚才那样握手容易遗漏或者重复。 教师再次有序的握手,问:现在呢?你有什么发现?(有顺序的握手能做到不重复不遗漏) 教师小结:不重复不遗漏也是一种很重要的数学思想,今天我们就要带着这种思想去数学广角看看。 二、探索新知 走进数学广角,小精灵就给我们一个任务,你们有信心来完成吗?(有) 1、请看:(多媒体出示例题)用1、 2、和3组成两位数,每个两位数的十位和个位不一样,能组成几个两位数? 师:你都知道来什么? 两位数是什么意思,能举个例子吗? 什么叫“十位和个位不能一样”? 你能完整的说说这道题的意思吗? 要想知道“能摆成几个数”,你有什么办法吗?(学生自由回答)可以摆一摆,也可以写一写、画一画,请你现在和同桌来摆一摆,看哪组找的数最多。 学生活动,教师巡视。 2、同桌两人汇报结果。教师板书结果。(结果可能是多样的,有

数学广角推理

《数学广角——推理》教学设计 教学内容:教科书第109页例一,做一做第一题,练习二十一第一、三题。教学目标: 1.通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 3.在简单的推理过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛运用,初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。 教学重点: 理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理经验。 教学难点: 初步培养学生有序的,全面的思考问题及数学表达的能力。 教学过程: 一、游戏引入(轻松热身赛) 游戏:猜一猜硬币在哪只手。 师:同学们,你们喜欢玩游戏吗? 生:喜欢。 师:接下来老师将带领同学们玩一个“猜一猜”的游戏,老师的两只手拿着两个物品,猜一猜老师左手拿的是什么?右手拿的又是什么?看谁猜的准?

学生乱猜,并指明三位学生猜一猜。 师:大家猜什么的都有,那到底是什么?请听老师一个提示:老师的一只手拿的是一块橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬币,我们再来猜一猜。 生1:左手拿的是橡皮擦,右手拿的是硬币。 生2:左手拿的是硬币,右手拿的是橡皮擦。 师:这两种情况,到底是哪一种?你们能确定吗? 生:不能 师:请再听老师一个提示:老师右手拿的不是硬币,同学们,你们现在能再确定地猜一猜吗?(请两位学生猜并说一说你是怎么猜的呢?)生:右手拿的是橡皮擦,左手拿的是硬币。 师:你能说一说你是怎么猜的呢? 生:右手拿的不是硬币,我们可以肯定右手拿的是橡皮擦,左手就是硬币了。 师:你们同意吗? 生:同意 师:下面就让我们共同见证一下。 教师揭晓答案 师:刚才同学们根据老师的提示,猜对了左右手拿的物品,非常棒!对于刚才的游戏,你们明白了什么呢?(请三位学生说说感想)生:我们在猜东西的时候不能乱猜,应该要根据已知的信息,然后动动脑筋,再猜。 师:对,同学们回答的真好,这就说明在猜的时候,我们不能漫无目的的随便猜,而要根据所给的条件来猜,像这样根据已知信息和条件,逐

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《数学广角---推理》教案 一、创设情境(5min) 师:今天王老师给同学们带来了两只玩具小动物,这两个调皮的小家伙和咱们玩起了捉迷藏的游戏,它们两个分别藏在了这两个盒子里。现在请大家猜一猜盒子里分别装的是谁?看谁猜得最准。(出示盒子) 生自由猜测。 师:大家猜什么的都有,那到底是什么呢?王老师给你一个提示好不好? 师:这两个盒子里分别装的是大熊猫和小猴。(出示图片)。师:请你猜猜哪个盒子里装的是大熊猫,哪个盒子里装的是小猴子? 师:这两种情况,到底是哪一种呢?你们能确定吗?王老师再给大家一个提示好不好? (课件出示)大熊猫说:我不在红色的盒子里。 师:谁知道他们两个分别藏在哪个盒子里吗?你能说说你是怎么想的吗?? 生(预设):大熊猫不在红色的盒子里,那他就一定在黄色的盒子里,那小猴就一定在红色的盒子里。 师:他是这样想的,大家同意吗?你很会思考。 你们看,他刚才先猜出的是大熊猫,还可以先猜谁呀? 学生指名回答。 同意吗?你说的真完整。

师:到底咱们猜的对不对呢?就请你们两个上来打开盒子。揭晓答案。我们来看。 师:你们猜的很准确,掌声送给自己。两位小助手请回,谢谢你们。 师:同学们从刚开始乱猜,然后又根据老师给你的提示,一步步推出了正确的结论,在数学上我们称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。(板书)我们一起把课题读一遍。 二、探究新知 师:说到推理不得不提到一位侦探高手,知道他是谁吗?(出示图片)他就是名侦探柯南,柯楠是一位很聪明的小朋友,六岁就开始破案,他还和小伙伴们成立了小小侦探团(出示图片),你想不想和柯南一样聪明,加入这个侦探团呢?要想加入柯南的侦探团可没那么容易噢,需要经过柯南的训练和考验才行,同学们有信心通过吗?好,我们就赶紧进入“柯南侦探营”吧! 首先进入柯南的基础训练营。(出示例1) 师:请同学们轻声读一读。 你们了解到有哪三本书? 你的眼睛真亮。 有几个小朋友?你有一双亮眼睛。 师:王老师注意到这一句话:三人各拿一本。 “三人各拿一本”是什么意思? 生:每人只能拿一种书。而且每一种书只能一个人拿。

【部编数学】新人教版二年级上册数学数学广角

第1课时数学广角(一) 学法指导: 1、自己动手摆卡片,体会成功的快乐,小组交流排列与组合的方法。 2、针对知识的疑惑点开展讨论,以释疑解惑。 学习目标: 1、通个观察、猜测、实验等活动,找出事物最简单的排列与组合。 2、养成认真观察、分析及推理的能力。 3、养成有序地、全面地思考问题的习惯。 学习重点:了解简单的排列、组合知识,并能应用其解决实际问题。学习难点:掌握简单的逻辑推理。 一、学习简单的排列知识。 1、写出五个两位数: 2、自主学习第97页例1。 用卡片摆成的两位数有: 3、小组交流 4、合作探究用卡片摆成的两位数有: 5、归纳总结排列的方法 先确定一个数位的数不变,列举不同的数再换下一个数,(依次列举出不同的数)要有(),就不会出现重复或丢数。 二、学习简单的组合知识。 1、独立思考完成第98页做一做第一题 三人,每两人握一次手,一共握的次数是()次 2、小组合作探究:四人中每两人握一次呢?五人中每两人握一次呢? 总结组合的方法:_______ 小组交流总结排列与顺序—关,组合与顺序_关。 3、汇报展示:一组汇报其余小组评价补充。

知识闯关 1、用7、8写成两位数有__。用0和、4写成的两位数是_。 2、有A、B、C三点,连接任意两点可组成一条线段,一共可以组成()线段。 3、3人排成一排照相,有()种不同的排法。 4、从小红家到学校有两条路,从学校到小方家也有两条路,你知道从小红家到小方家共有几种走法? 5、写出用0,3,7组成的三位数() 总结、评价:今天的学习,我学会了:。 我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:。 总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

人教版数学二年级下册数学广角推理(1)

第九单元数学广角——推理教学内容:二年级下册教科书第109页的内容。 教学目标: 1、通过日常生活中的最简单的事例,让学生进行分析、推理得出结论, 培养学生初步观察、分析与推理的能力。 2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。 教学难点:初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 教学过程: 一、故事引入(3分钟) 师:同学们,喜欢听故事吗?今天老师给你们上一节不一样的数学课,一节有故事的数学课,有兴趣吗?好,先听故事吧。在很久以前,有一个美丽的公主,被一个邪恶的巫婆施了魔法,沉睡在森林深处的一个城堡里。终于有一天,来了一位勇敢的王子,他为了救出公主,决定闯入危险的森林。 可是他一个人的力量太薄弱了!所以,他需要一批勇士作为帮手。你们愿意成为王子的勇士,帮助他救出公主吗? 师:但是要想救出公主,你们必须经历很多的难题,需要闯很多的难关,你们有信心吗? 师:真棒!快看,王子带着勇士们一起出发了。没想到,当他们来到森林入口,就遇到了难题。因为进入森林的路有两条。你们说说应该走哪条路

呢? 生:。。。七嘴八舌 师:哎呀,到底该走哪条路进入呢?王子也和你们一样犹豫不决,不知道到底走哪一条路。咦,来了一只小精灵,咱们看看小精灵告诉了他们什么:右边的路不是通往城堡。 根据小精灵的提示,现在你们知道该走哪条路了吗? 生:左边 师:这位小勇士,请你来说说你的想法? 生:因为右边的路不能走,只能走左边。 师:其他的勇士们,同意吗? 生:同意 师:你们太聪明了。一开始,大家都在乱猜,可是,很快就根据小精灵的提示找出了正确的道路。像这样根据已知条件,逐步分析推出结论的过程,在数学上,我们称为推理。今天,我们就一起来学习一些简单的推理。(板书主题——推理) 二、探索新知(20分钟) 王子和勇士们进入了森林!突然,你们看,出现了什么?(恐龙怪兽和宝箱) 你们想不想得到这个宝箱?(想) 但是你们必须解答出恐龙给出的难题才能得到这个宝箱。赶紧来看看是什么题吧! 1、分析问题

人教版小学二年级数学上数学广角练习题

人教版小学二年级数学上数学广角练习题 1、小新有2种不同颜色的上衣(红、黄),2种不同颜色的裤子(黑、白),他想穿一套衣服去上学,有多少种不同的搭配方法? 2、小红有尼龙袜、毛线袜、丝光袜共3双,还有2双不同的鞋子,如果她要穿上鞋和袜,可有几种不同的穿法? 3、从聪聪家到学校有3条路,从学校到科技馆有2条路,如果聪聪从家先到学校,再去科技馆,一共有几种不同的走法? 4、图书馆有4种故事书,3种科技书,小华想两种书各借一本,共有多少种不同的选择方法? 5、用数字4、5、6可以组成多少个没有重复的两位数?三位数呢? 6、有6个小朋友,要互相通一次电话,他们一共要打多少次电话? 7、8个人进行乒乓球单打比赛,如果是淘汰赛(两个人进行比赛,输的退出不再比赛,赢的再与其他人比)。决出冠军一共要进行多少场比赛? 8、北京到广州的火车要经过北京、郑州、武汉、广州四个车站,那么这些个车站间的往返火车票共需多少种? 9、小军、小明、小强站成一排,有几种不同的站法? 10、有一张10元、一张5元、一张2元、一张1元的人民币,可以组成多少种不同的币值?

11、有二张5角钱币,四张2角钱币,四张1角钱币,现要用1元钱买一枝自动铅笔,问有几种付钱的方法? 12、小强、小兵、小玲、小晶四人中,小强不是最矮的;小晶不是最高的,但比小强高;小玲不比大家高。请你按从矮到高的顺序,把他们的名字填在下面的横线上。 13、一次数学考试,小华、小东、小平、小明的成绩是98分、100分、97分、95分,其中小平得了最高分,小华不是98分,小东是最低分。这四个人的成绩各是多少分? 14、小刚、小明、小华分别参加学校小制作组、绘画组、书法组活动。根据下面的条件,说出他们分别在什么组活动? (1)小刚不在绘画组,也不在书法组。 (2)小明不在小制作组。 (3)小华不在绘画组。 15、根据下面三句话,猜一猜三位老师年纪的大小。 (1)王老师说:“我比李老师小。” (2)张老师说:“我比王老师大。” (3)李老师说:“我比张老师小。” 16、三位树公公正在比年龄,大槐树说:“我今年15岁了。”大柳树说:“你比我还小4岁呢!”大松树说:“那我正好在你们俩中间。”同学们,猜一猜大松树今年多大了? 17、爸爸买了3个皮球,两个红的,一个黄的。哥哥和妹妹都想要。爸爸要他们背对背坐着,给哥哥塞了个红的,给妹妹塞了个黄的,把剩下的一个藏在自己背后。爸爸让他们猜他手里的球是什么颜色,谁猜对了就把球给谁。那么,谁一定会猜对呢? 18、1个苹果重量=2个梨重量 1个梨重量=4个香蕉重量 1个苹果重量=()个香蕉重量

《数学广角──推理》同步试题(附解析)

《数学广角──推理》同步试题 一、填空 1.下面三个小朋友分别有13张、20张和15张画片。 小丽有()张画片。 考查目的:考查学生简单的推理能力。 答案:13。 解析:根据小明的“我的画片不是最少的”可以推理小明可能是15张或是20张;又由小东说“我比小明多”可以推理小东是最多的,是20张。那么小丽就是最少的13张。 2.小红、小丽、小明三人分别拿着《故事书》《漫画书》和《科技书》。小红说:我拿的不是《漫画书》,小明说:我拿的是《故事书》,小丽拿的是()。 考查目的:考查学生简单的推理能力。 答案:《漫画书》。 解析:根据小红的“我拿的不是《漫画书》”可以推理,小红拿的可能是《故事书》或《科技书》;又由小明说“我拿的是《故事书》”可以推理,小红拿的是《科技书》,那么小丽拿的就是《漫画书》。 3.

考查目的:学生根据方格中行与列的数据进行推理,从而解决问题,培养他们的逻辑思维和推理能力。 答案: 解析:先从A入手填,A所在的行和列已经出现了4、2、3,所以A是1。进而确定A 所在的列的空方格应填4。B所在的行和列已有4、1、2,所以B是3。 二、连线 1.

考查目的:学生体验推理过程,掌握用连线法进行推理。 答案: 解析:先由“第1台电脑最便宜”,确定第1台电脑是3498元;再由“第2台电脑不是最贵的”的条件,推断第3台电脑最贵,是6900元;因此第2台电脑是5412元。当然还有不同的推断方法,只要合理即可。 2.根据下面的条件,把小朋友和他们各自对应的玻璃球数量连起来。 (1)小明的玻璃球比小东多。(2)小丽的玻璃球比小明少。(3)小东的玻璃球比小丽多。

人教版二年级下册数学广角《推理》教学设计

【教学内容】: 人教版二年级下册数学广角——推理(第一课时) 【教学目标】: 1、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。 2、能借助连线等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 3、在简单推理的过程中,培养学生初步观察、分析、推理与有条理地进行数学表达的能力。 4、使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。【教学重点】: 理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。 【教学难点】: 初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 【教学过程】: 一、创设故事情境,导入新课 师:同学们,您们瞧过动画片《熊出没》不?今天,《熊出没》中的一位人物也来到了我们的课堂,想与大家一起学习,一起进步。不过它很调皮,想让您们猜猜它就是谁,猜对了它才肯出来!赶紧来猜一猜吧! 快速点生作答。(学生给出多种回答) 师出示一张图片。(学生缩小答案范围) 师给出最后一个提示。(学生完全猜出神秘人物) 师:您们太棒了,就就是熊大!(出示实物熊大) 小结:像刚才这样根据已知条件逐步推出结论的过程,在数学中叫做推理。今天,我们就一起来学习简单的推理。 〔板书课题:推理〕 二、情境体验,学习新知 师:说到推理老师不得不提到一个词——侦探。侦探在工作中离不开推理,名侦探更就是推理的高手,像中国古代的狄仁杰,英国的福尔摩斯,日本的柯南。知道柯南就是谁不?她就是一位很聪明的小朋友,六岁就开始破案,还与小伙伴们成立了小小侦探团。您想与柯南一样聪明不?想不想成为小侦探?好,赶紧进入“柯南训练营”吧! 1、柯南初级训练营。 课件出示两种情况的推理题目,指名学生填空。 师:我们班的同学真聪明!生活中像这样只有两种情况的推理还有很多。根据提示,一种情况不就是的,那就就是另一种情况了。您还能说说有哪些不? (师对学生的回答要及时肯定与引导,强调两种情况应就是对立的。) 师:您说的真好!我要代表熊大奖励您,不过想拿到奖品可不容易,您得先猜猜奖品在老师的哪只手里面。老师给您一个提示,礼物不在老师的左手。

小学二年级下册数学广角-推理教案

数学广角——推理 教学内容:二年级下册教科书第109页的内容。 教学目标: 1.通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推 理的含义,初步获得一些简单的经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理 地进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全 面地思考问题的意识。 教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。 教学难点:初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学过程: 课前谈话: 师:同学们,喜不喜欢玩游戏呢? 生:喜欢 师:好,我们就来玩一个摸耳朵的游戏,这个游戏需要我们认真听,能不能做到? 生;能 师:摸一只耳朵 生:摸 师:你摸的哪只耳朵?你呢? 生:我摸的左耳朵/我摸的右耳朵 师:有的摸左耳朵,有的摸右耳朵。好像都对!再来! 师:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。 生:分别摸对 师:不错,听的很认真!要加快速度咯! 摸摸你的右耳,摸摸你的左耳,摸的不是右耳,停!你摸的哪只耳朵? 生:我摸的是左耳朵。 师:为什么不摸右耳朵? 生:因为你说摸的不是右耳朵,就只能摸左耳朵了。 师:哎?你怎么不摸左眼睛呀? 生:因为这是摸耳朵的游戏呀!

师:对了,这是摸耳朵的游戏。人的耳朵只有几只? 生:两只。 师:人只有两只耳朵,摸的不是右耳就是左耳。 师:这个游戏好玩吗? 生:好玩! 师:好玩等会儿再玩,准备上课好吗?(这个游戏和我们今天学习的知识有关,下面我们准备上课了,好吗?) 一、创设情境“猜一猜”,初步感知推理 1、猜神秘嘉宾 师:今天班级后面来了很多大朋友,同学们一定很高兴,老师还邀请了一位特殊嘉宾也来参加我们的活动了。 师:你们猜猜他是谁? 生:乱猜。 师:这样能猜出来吗?谢老师给大家一条线索,你能猜出来吗? 出示条件1:这位嘉宾是小精灵和柯南其中的一位。 生:猜(答案不一) 师:猜得准吗? 出示条件2:这位嘉宾不是小精灵。 师:那谁是这位嘉宾?谁来猜? 生:柯南 师:确定吗?你是怎么想的? 生:不是小精灵,就是柯南。 2、验证——出示柯南图片 师:真厉害!知道柯南是谁吗?他是一位出名的侦探,柯南可了不得了,六岁就开始破案,还和他的小伙伴成立了“小小侦探团”,根据线索步步推理,告破案件。 师:很好,我们刚才在游戏中顺利地猜出了这节课的嘉宾。对于刚才的游戏,你有什么想说的? 生:不能乱猜 师:对,这说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜,而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件,逐步推出结论的过程,在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。 3、揭示课题:数学广角——推理 二、探索新知 1、探究“含有两个条件的推理”

人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计

《数学广角——搭配1》教学设计 教学内容:人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”,练习二十四第1、2题。 教材分析:本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想,为便于学生理解,把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来,使学生对排列的有序性有一个初步的了解,并能依据一定规律来处理排列问题,做到不重不漏,为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。 学生分析:在日常生活中,有很多问题都需要用排列的知识来解决,如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验,有时也可能运用到排列知识解决问题,但对于小学二年级的学生来说,“排列”的数学思想只需感知,而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中,我依据学生的年龄特征和心理特点,注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题,经历简单的排列规律的探索过程,让学生在活动中探究新知,发现规律,逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 教学目标: 1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、在自主尝试学习过程中,感受数学与生活的紧密联系,在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。教学重点:经历探索简单事物排列的过程,渗透“排列”的数学思想。 教学难点:初步理解简单事物的排列规律。 教学准备:数字卡片、课件。 教学过程: 一、创设情境,提出问题,构建知识坡度。 师:今天老师带你们去一个有趣的地方。(课件出示:数学广角)里面有座…数学城堡?,你们想进去玩一玩吗?(课件出示:城堡图)可是,大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗? 生:有! (课件出示)守门老人说:密码是1和2组成的两位数。(请学生齐读) 师:你觉得可能是哪个数? 生:12或21。(板书) 师:“有可能是1或2吗?” 生:不可能。 师:“为什么?” 生:题中要求是两位数,1或2是一位数。

新二年级下册数学广角简单的推理教学设计

二年级下册数学广角简单的推理教学设计 教学内容: 人教版数学二年级上册第109页的内容。 教学目标: 1、经历简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。 2、进行简单地、有条理地思考,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质;体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信心。 教学重难点: 重点:经历简单推理的过程。 难点:推理依据的叙述。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:老师知道同学们最喜欢做游戏,上课之前我们先来做个游戏,好吗? 生:好。 师:听老师口令,同学们做动作。 拍拍你的肩,不是左肩,那是哪个肩? 摸摸你的耳,不是右耳,那是哪只耳? 捂住你的眼,不是右眼,那是哪只眼? 伸伸你的手,不是左手,那是哪只手? 师:同学们很聪明,刚才在游戏中我们顺利的做出正确的动作。谁来说一说你是怎么做对的?生:不是......就是...... 师:这位同学总结的非常好,当出现两种情况的时候,我们可以用不是......就是......的方法来判断。通过刚才的游戏,我们根据已知条件,推出结论的过程,在数学上称为推理。这种方法就是我们今天要学习的简单的推理。 教师板书课题:数学广角——推理 二、合作探究,经历体验推理过程 同学们,老师遇到了问题你们愿意帮帮老师吗? 1、动态,呈现问题。 教师利用课件动态呈现例1。 (1)先出示例1的前半部分:有语文、数学、品德与生活三本书,下面三人各拿一本。 师:请同学们猜一猜:小丽拿的是什么书?小刚拿的是什么书?猜的出来吗? 生:猜不出来。 (2)再出示小红和小丽说的话,再出示问题。引导孩子梳理信息: “仔细读题,你知道了什么信息?要我们解决什么问题?” 2、自主,探究问题。 提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢?” (1)请同学们独立思考,把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来, (2)把你的想法和同桌同学交流一下,说说你是怎样想的。 (3)汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

二年级下册数学广角—推理(第二课时)

数学广角——推理 教学内容:教科书第110页的内容。 教学目标: 1.通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。 教学难点:初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 一、复习 教师:同学们,这节课我们一起来复习一下上节课学习的内容。老师这里有一个问题你能解决一下吗? 小雨、小西、小洁进行棒球比赛,小雨说:我不是最后一名,小洁说:我不是最后一名,也不是第一名。 第一名是()第二名是()第三名是()

教师:好,那这节课我们继续来学习例2。 二、讲授新课。 1、出示例2 在下图的方格中,每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几? 给学生读题思考的时间,然后说说知道了什么信息? 师:你们首先确定哪行哪列的数?先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数,就能确定这个空格应填的数。A是几?怎么想的?B 是几?怎么想的?接着该怎么填? 2、订正答案。并说理由。 3、师:在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数,依照这样的线索,就能逐一找出其他空格的数。 三、练习。 1、在图中的方格中,每行每列都有1——4这四个数,并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几?其他方格里的数是多少?

小学二年级数学上《数学广角─搭配(一)》教材分析

二上:《数学广角─搭配(一)》教材分析 课标要求 《义务教育数学课程标准(2019版)》在学段目标的第一学段中提出了参与数学活动,积累综合运用数学知识、技能和方法等解决问题的数学活动经验。在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等活动发展合情推理和演绎推理能力,清晰表达自己的想法。学会与他人合作交流,在学习数学过程中,体验成功的乐趣,建立自信心。 《义务教育数学课程标准(2019版)》在课程内容中提出了通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验。在实践活动中,了解要解决的问题和解决问题的方法。经历实践操作的过程,进一步理解所学的内容。 教材分析 数学广角是人教版教材独有的内容。其意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法,通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来,借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。 例1要探索用非0的3个数字组成没有重复数字的两位数的个数。这是一个排列问题(与数字的排列顺序有关)。教材分两个层次编排:第一个层次是找出所有满足条件的两位数,第二个层次是数出满足条件的两位数的个数。教材以一

句话呈现(能组成个两位数),同时作为解决问题的结论。其中第一个层次是关键,教材以两幅连续的图加以呈现。 第一幅图呈现了两名学生独立思考、动手寻找的情境:摆数字卡片无序寻找;借助数位表,按照规律交换两个数字的位置寻找。第二幅图呈现了学生进行组内交流的情况,体现了学生对于自己解决问题过程的反思,渗透了有序思考问题的方法。小精灵的话体现了全班交流的焦点问题,并再次引导学生梳理思考过程,进一步感受有序思考的好处。 例2紧密结合学生已有知识,让学生从3个数中任取2个求和,确定得数的种类数。两个数相加之和与数的位置无关,是组合问题。其编排层次有2个。第一层次是找出所有满足条件的和,第二层次是数出满足条件的和的个数。 第一幅图呈现了两名学生独立思考、动手探索的情境:男生用列表的方法有序思考,女生用两两连线的方法有序思考。这两种解决问题的方式,虽然表达方式不同,但思维过程是相同的。从第二幅图的角度来说,这两种表达方式都有助于学生理解组合问题,利于揭示组合的内涵:与顺序无关。 因为同学们是第一次接触排列组合的问题,因此所教内容不要超出教材要求的水平。同时,在教学中也应尽量避免出现排列、组合这些术语,也不需要跟学生解释这些术语的意思。

人教版二年级上册数学广角反思

人教版二年级上册《数学广角》教学反思 “数学广角”作为人教版教材独有的内容,是新教材在向学生渗透数学思想方面做出的新的尝试。排列组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学习概率统计的知识基础。在日常生活中,有很多需要用排列组合来解决的问题,如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次等等。作为二年级的学生,已经有了一定的生活经验,因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动,让学生在合作活动中,探究新知,发现规律,从而培养学生的数学能力。 在本节课的教学中,我觉得以下几个方面处理得比较好: 一、创设故事情境,激发学生探究的兴趣。 在教学中,我能根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材,不拘泥于教材,积极创设学生感兴趣的情景引入新课,引起学生的共鸣。我用创设的喜羊羊带领我们参观羊村的故事情节来吸引学生积极主动参与学习过程。首先用“喜羊羊给我们出了什么难题呢?”这一问题把孩子们引入到新课的学习,激发孩子们的学习兴趣;再引导学生用二个数字探索排列组合的规律,过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点,突破本节课的难点,我又设计了游戏活动:“握手游戏”。 二、提供学生实践操作的机会。 根据学生的认知特点和规律,在本节课的教学中,我遵照《新课标》提出的重视学生学习过程的全新理念,充分发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生发展的全过程。通过学生的动手操作,合作探究,让学生经历“猜想—合作探究—验证”等一系列思维过程。通过创设的“握手活动、乒乓球比赛、食物的搭配、衣服的穿法”等与学生的实际生活相似的情境,唤起了学生“独立思考、合作探究”的活动意识。 三、关注学生的生活经验和知识背景。 数学源于生活又用于生活,数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时,注意选择合作的时机与形式,让学生合作学习。在教学中,为了使每一位学生都能充分参与,我选择了让学生同桌合作;在解决重难点时,我选择了学生4人小组的合作探究。在学生

人教版小学二年级数学下册《数学广角推理》教学设计

数学广角——推理教学设计 教学内容:教科书第109页的内容。 教学目标: 1、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获 一些简单推理的经验。 2、能借助叙述、连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 3、在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的 力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意 识。 教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验。 教学难点:培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学过程: 一、游戏激趣,导入新课 师:今天老师要给大家介绍一位朋友,估计你们对它并不陌生,来看大屏幕!(展示柯南图片)。 师:你了解他吗?

生:他是一名侦探;他很厉害,能侦破很多案件等等。 师:名侦探柯南想在我们学校发展一批小侦探,所以柯南委托老师考考你们,看谁比较有做侦探的潜质。老师觉得能做一名侦探,首先他应该是认真学习的孩子。 师:正式上课前,我们先来玩个游戏。老师需要一名同学做老师的助手,一起合作完成。谁愿意来?教师请一名学生上讲台。(教师将两颗棋子交给学生并要求小手握紧,学生将手一上一下放好,不要让其他同学看见。) 师:请猜一猜他手里是什么?学生乱猜。 师:你确定吗? 师:数学可不能乱猜,要有依据。请听老师的提示,他们手里握着一黑一白两颗棋子,请你猜猜上下两只手里分别拿的是什么颜色?学生再猜测。 师:确定吗? 师:请听老师再给你一条线索,他下面手里拿的不是白棋,你能猜出了么? 师:你能说说你是怎么猜的吗? 生:下面手里拿的不是白棋,那就一定是黑棋。多找几个学生说一说。 师:很好,我们刚才在游戏中顺利地猜出了两只手里分别拿的是什么颜色的棋。那最后我们是怎样猜出结果的呢? 生:.......

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