普罗米修斯教材解读
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31 普罗米修斯
一、教材位置
(一）人文主题的位置
《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组第三篇课文。本组课文的单元主题是“故事长廊”。教材安排的是古今中外的经典故事:《寓言两则》是两则寓言故事,分别为《纪昌学射》和《扁鹊治病》;《文成公主进藏》和《渔夫的故事》是民间故事，《普罗米修斯》是神话故事。
以故事主题作为完整的单元,第一次出现是在三年级下册第八组,“民间故事和神话传说”中，包含民间故事和神话故事两种体裁，四年级下册的“故事长廊”单元的文章体裁更加丰富，增加了寓言故事,有利于学生体会不同体裁文章的特点。
其中,神话故事体裁的第一次出现是在三年级上册的《盘古开天地》，是让学生感受神话故事丰富的想象力,这是第一次使学生认识神话这种文学体裁。四年级下册“民间故事和神话传说”里的神话故事《女娲补天》《夸父逐日》它的训练重点是让学生感受神话的又一个特点——故事情节的神奇，同时使学生了解神话故事并非现实生活的科学反映，而是人类以生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。四下故事长廊中的《普罗米修斯》是古希腊神话，可见教材的编排由中国的神话扩展到外国的神话。随着学生的年龄特点、认知水平、知识基础的提升而使学生充分认识神话这种体裁的特点，训练重点是让学生体会和感受神话中人物形象鲜明的个性,体会故事表达的感情。还有就是五年级下册的第五组课文《猴王出世》也是一个神话故事,它是出现在“中国古典名著”单元里。
（二)训练重点的位置
本组的单元训练重点是:
1.要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
2．学习简要概括故事的内容，练习复述故事。
３.以课文为生发点，把学生目光引导课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发读书的兴趣。
具体分析如下：
本单元训练重点符合课标中第二学段的阅读目标的要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，养成读书的习惯,积累课外阅读量。
注意到文章体裁的特点，是第一次出现在单元训练重点中，引导学生关注各具特点的文章体裁。三年级上册第二单元的单元训练重点提出“把握文章的主要内容”,四年级下册第３单元提出“进一步提高把握文章主要内容的能力”。本单元则是学习简要概括故事的主要内容,一方面明确提出概括主要内容的要求，另一方面则是对故事的内容进行简要概括。四年级上册第六单元单元训练重点提出多想多读多体会，本单元则提出多读，多讲,并从读中感悟。四年级上册第七单元单元训练重点提出“认真阅读，体会课文表达的思想感情”，而本单元是体会故事蕴含的哲理和感情,这一训练点又一次得到巩固。
二、教材特点
(一)字
1.从生字上来看,这篇文章的生字共有7个,分析来看有如下特点：
(1)从字形上看,“袖”是衣字旁,应识记清楚。
（２）从字义上看，“恕”的意思是“原谅,宽容”；“挽”在文中“挽弓搭箭”的字义是“拉”的意思。
2.要求会写的字,共有１4个，分析来看：
要求会写的字,共有１4个其中有1３个是左右结构的字,书写时应注意左窄右宽。理解偏旁的含义益于记忆生字,并且区分形近字。如“膝、肝、脏”都是与身体部位有关,所以是肉月旁。其中,“脏”是多音字。
“焰”注意右半部分的笔顺，“佩、膝”两个字中都有易错部分,“佩”的第五笔是横，需要重点讲解。其中“膝”字有三个捺在同一个字中，保留一个，其他的变点，应书写规范。
(二)词
1.本课有较多由两个相近的字组成的词,要引导学生注意并积累此种类型的词语。
如：驱赶、饶恕、违抗、惩罚
还有哪些呢?富饶、打击
这种类型的构词形式可以帮助我们来理解词语的意思。
2．本课有个具有特点的词语“驱寒取暖”,要引导学生理解词语意思，其中含有两对反义词“寒”和“暖”，“驱”和“取”。
还有哪些呢?趋利避害、去粗取精、去伪存真、喜新厌旧、舍近求远、有始无终（三)句子
１.重点句子是表现人物品质的句子,表现出普罗米修斯不畏强权，勇于牺牲，勇于献身的品质。
如:
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
“决心冒着生命危险”显示出普罗米修斯盗火的决心，从一开始他就看到了盗火的后果,仍毅然决定为人类造福。从普罗米修斯的行动中看出他勇于牺牲的品质。
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答：“为人类造福,有什么错？我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
这个句子有人物的动作和语言描写,当火神试图救他劝他时，他的态度十分坚定，表现出他不畏强权,勇于献身,不屈不挠的精神。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
“死死地锁”“既不能,也不能”“日夜”体现了普罗米修斯所受的残酷惩罚，他受的非常人所能想象的痛苦,表现出普罗米修斯的勇于献身和不屈不挠。
（四)段
课文中的5、６、7段是重点段。这三段是对普罗米修斯的直接描写,第５段写他为人类造福的决心和勇敢的献身精神，用动作和语言描写的方法突出普罗米修斯的伟大精神。６、７段集中写了普罗米修斯所受的非常人所能想象残酷惩罚，以突出普罗米修斯不屈不挠，勇于献身的品质。
（五)篇
1.思想内容
本文是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火,他盗取火种后受到残酷惩罚,他被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。课文颂扬了普罗米修斯不畏强权,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
2.写作特点
(1)按照事情发展顺序，条理清晰。全文分为无火（第1自然段）、盗火（第2自然段)、受罚(第3—8自然段）、获救(第9自然段)四部分。
(2）这是一篇神话故事，具有想象丰富，故事情节神奇的特点，故事重点突出了普罗米修斯鲜明的个性。
（３)人物描写方法
故事采用人物语言、动作的具体描写，从而更能突出人物的思想品质。
(4）侧面烘托
故事中众神之王的宙斯和大力神赫拉克勒斯的描写，是为了侧面烘托普罗米修斯的伟大精神。
（五）课后思考练习题
分析来看这篇文章的课后思考题紧扣本单元的训练重点和教学目标:
1．这个故事真感人，我要多读几遍。
正确、流利有感情的朗读课文是本课教学目标的要求,同时单元训练重点提出要引导学生多读,在读中进行感悟。读出故事的感人,让学生体会到文章所颂扬的普罗米修斯的伟大精神。
２.我们来交流交流：普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
这是本单元的训练重点之一, 在读中感悟神话故事的人物形象，体会故事蕴含的情感。
3．我从一些语句中体会到了人物的心情，如，“宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。”让我们从课文中找找类似的句子,体会体会，再抄下来。
通过语句揣摩人物心理，是一种体会文章情感的阅读方法,以此达到对课文的理解和人物情感的体会。
4.资料袋：
介绍古希腊神话的众神,提出关于他们的神话和传说还有很多,都很吸引人，从而进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
（七)学情分析
１.已知领域
学生已有一些阅读神话故事的经验，对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有感受，学生对于神话故事有较高的阅读兴趣。
2.难知领域
普罗米修斯不畏强权,盗取火种为人类造福的精神以及所遭受的难以想象的惩罚,超越了学生的生活实际，需要品读文章，借助想像体会情感。
（八）教学目标
1.认识７个生字,认准“袖”字，查字典准确理解“恕、挽”在本文中的意思。
2.会写１1个生字,正确书写“焰、佩、膝”三个字，注意三个生字的易
错点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过词句体会人物的心情,准确读出人
物的心情。
4.学会用把每个部分的内容连起来的方法概括课文的主要内容，学习复述故
事内容。
5.学习用抓重点字词、联系上下文、联想的方法体会神话中普罗米修斯的不
畏强权,勇敢献身的精神。
6．以课文为生发点，产生大量阅读中外神话故事的兴趣。
(九）教学重难点
本课教学重点和难点：
感悟普罗米修斯不畏强权、勇于献身的精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
（十）教法学法
教法:
以自主探究为主的学导式教学法,勾画批注,想象补白。
学法:
以学生为中心，自读感悟，尝试探究，小组合作。
（十一）教学准备
教师:多媒体课件、设计自主学习单
学生:熟读课文、借助工具书理解字词,自主学习并填写自主学习单。
３1 普罗米修斯
一、读一读
(1）将加点的生字和对应的拼音进行连线。
wǎn ｆēn ｓhùxｉù hěｎyāɡān
装
领袖．吩．咐饶恕．关押．狠．心肝．脏挽．弓搭箭
(2)在字音上，我想提醒大家：
（3）我能用其中的一个词语或两个词语说一句话。
:
：
二、下面这个四字词语和一般的四字词语不一样，像这样的四字词语你还能写出几个吗?
驱寒取暖:
三、联系上下文理解下列词语的意思。
气急败坏:
惩罚：
四、认真观察下面的字，说一说在书写时分别要注意什么。
焰佩膝
(田字格内请不要写上字)
（1）“焰”的右下边部分笔顺容易写错,在写的时候应注意
(2)“佩”的第五笔容易写错，在写的时候应注意
(３)“膝”字三个捺在同一个字中,在写的时候应注意
五、朗读提示。
我把课文大声读了遍,努力做到正确、流利。
六、理清文章的主要脉络。
1、课文《普罗米修斯》按照故事发展的顺序,可以分为开始、发展、高潮、
结尾四个部分。请简要概括每个部分的主要内容,并找出相对应的自然段。
故事顺序对应自然段每一部分的主要内容
开端第1自然段很久以前,地面上没有火
发展
高潮
结尾
课文的主要内容:
2、结合图标,理清文章中人物的关系，为练习复述课文内容做好铺垫。
普罗米修斯
太阳神
阿波罗
七、我的思考。
画出描写普罗米修斯言行的句子，体会他当时的心情，并说说你从中感受到了一个怎样的普罗米修斯?
八、攀登至高点。
想象火神是怎样劝说普罗米修斯归还火种的,大力神又是怎样解救普罗米修斯的呢?我能加入他们的语言、动作、神态、心理等,让人物形象更丰满。我还能试着把《普罗米修斯》这个神话故事复述下来。
火神：
大力神赫拉克勒斯：
三、教学过程
本课计划两课时完成，第一课时整体感知课文,把课文读正确，读流利,自主学习并填写《普罗米修斯》自主学习单。
【设计意图：尊重学生的自读自悟,通过学生自主学习,锻炼学生的自学能力,为后面的的学习提升做好准备。】
第二课时，在学生自主学习的基础上汇报交流,提升新的教学点。我设计了下面
各个环节开展教学。
《普罗米修斯》第二课时教学设计 （一）、谈话导入 1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。 通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？ （指名说课文内容） 2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？ （二）、自主品味，引导阅读感悟 1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。 2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？ 普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定） （2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇） （2）、谁再想来试试？要读出坚定的语气。 （3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？（“决不会……更不会……”） （4）、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会） （4）、普罗米修斯在什么情况下说的这句话？（联系上文，抓住气急败坏） （5）在这样的情况下，普罗米修斯怎么回答？ （普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （6）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （7）男生也用更坚定有力的语气读读。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （8）这句话中有个词“造福”（板书），造福的福很容易写错。 （9）普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）
古代欧洲文明 一、选择题（每题3分，共60分） 1．德谟克里特（约公元前460-公元前370年），出现在希腊的100德拉克马的旧纸币上。德谟克里特的最主要成就是（） A．写出著名文学作品《荷马史诗》 B．创作了《掷铁饼者》 C．提出了“原子论”，认为宇宙万物是由微小的“原子”组成 D．创立了逻辑学等新的学科 【答案】C 2．某同学想了解早期希腊英雄奥德修斯在毁灭特洛伊城后渡海返回希腊的历险故事，他应该查阅的文学巨著是（） A．《伊索寓言》 B．《荷马史诗》 C．《天方夜谭》 D．《被缚的普罗米修斯》 【答案】B 3．古希腊文学的主要成就足史诗、寓言和戏曲。其中古希腊最早的一部史诗，也是目前保存的欧洲最早的文学巨著是 A．《荷马史诗》 B．《俄狄浦斯王》 C．《被缚的普罗米修斯》 D．《天方夜谭》 【答案】A 4．历史叙述和历史评价是历史学的基本要素。下列表述属于历史评价的是 A．公元前450年左右，罗马颁布《十二铜表法》 B．斯巴达克起义沉重打击了罗马共和国的统治 C．公元前27年，罗马帝国建立 D． 476年，西罗马帝国灭亡 【答案】B 5．某兴趣小组排演历史剧《光荣属于希腊》，以下剧本内容不符合史实的是 A．希腊半岛港湾众多，海外贸易繁荣 B．希腊城邦的突出特点是“小国寡民” C．雅典的全体居民都有机会参加公民大会 D．伯里克利时期雅典民主政治发展到高峰 【答案】C
6．有个雅典家庭，家里有一个男主人、一个女主人、一个6岁的儿子和一个3岁的女儿，除此以外，还有一个男奴隶和一个女奴隶。若去参加雅典城邦的公民大会，选举首席将军，这个家庭可以去几个人？ A． 1个 B． 2个 C． 3个 D． 4个 【答案】A 7．自然地理环境对人类文明的产生与形成有着重要影响，以下说法正确的是 A．西方文明产生较早，东方文明出现较晚 B．西方文明依托于海洋，东方文明发源于大河流域 C．西方人传统保守，东方人冒险进取 D．西方文明以农耕为主，东方文明工商业发达 【答案】B 8．初三（3）班的同学们想以“大河流域文明古国”为题材，设计一节活动课。作为活动课的标题，以下不能入选的是 A．金字塔的国度 B．古巴比伦的法典 C．雅典城邦的繁荣 D．森严的种姓制度 【答案】C 9．古代西方历史上有位传奇人物，他征服埃及、波斯和许多其他王国，东征的足迹远达印度，征战之处使东西方文明交融……此人物是 A．伯里克利 B．屋大维 C．亚历山大 D．释迦牟尼 【答案】C 10．古希腊的圣贤先哲从客观实际出发，俯察人生，对人的价值提出了许多闪耀着人文主义光芒的阐述。其中苏格拉底的主要观点是（） A．“自由是天赐的” B．“人是万物的尺度”
《普罗米修斯》教学设计 潍坊高新区东明学校戴茜茜 一．引出课题，激趣导入 在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。（板书：普罗米修斯，生齐读课题）二．检查预习，整体感知 1.现在老师要检查同学们预习的情况。 出示：普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山 严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹（tan） （1）指名学生领读。 （2）你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。 （3）齐读 2.朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。板书 （1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？ 小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书） 三．聚集痛苦，感受坚强 1.普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，并找出关键词，将自己的感受写在书的空白处。 （一）为民造福 师：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，同学们看。 （1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。（指名读） （2）是谁为我们带来了火？ （3）注意这个标点。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ （4）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）
自从有了火，人类从（寒冷）走向（） 自从有了火，人类从（）走向（） （5）是谁为我们带来了光明、温暖？ （6）普罗米修斯是怎样的天神？板书 小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。在你的眼里，他还是一个怎样的天神？ （二）不屈不挠 尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 1.锁之牢 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（出示） 说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？ （1）“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？ （2）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子） 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（）的痛苦。 （3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。（配乐朗读） 看了这段描述你心里什么滋味啊？（指名读——教师范读——齐读） 2.啄之痛 过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？ 1．“每天”说明次数多，天天如此。 2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示被啄图） 3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。读出这没有尽头的痛苦。（齐读——范读后半部分——指名读——齐读）
31、普罗米修斯 一、教学目标 1、会认7个生字，会写14 个生字。能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情 4、学习复述课文。 二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 三、教学时间：两课时。 第一课时 一、创设情境，以“火”导入．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文
明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修 斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们 就来读普罗米修斯的故事。（板书课题） 二、自读自悟，完成自学要求 1、把课文读正确，认读生字新词。 2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么? 3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。 4、初步汇报交流 5、指名读课文，认读生字和生词。 6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。 三、书写生字生词 第二课时 一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题： 普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火? 普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共21题；共129分) 1. （4分）给划线的字选择正确的读音 挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. （7分）读下面的句子，找出写错的字，并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆，孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好？ ________ 3. （8分）在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查________部，再查________画。在字典中查找“饶”字，用音序查字法，先查音序________，再查音节________；用部首查字法，先查________部，再查________画。“饶”在字典中的解释有：①宽容；②丰富，多。在“饶恕”这个词语中，“饶”应选________，在“富饶”这个词语中，“饶”应选________。 4. （4分）选一选，读一读 乐________ [A．lè B．yuè]谱模________ [A．mó B．mú]样 动弹________ [A．dàn B．tan]重________ [A．zhòng B．chóng]见天日
普罗米修斯剧情解析 普罗米修斯的剧情细节有相当一部分隐含了，不过导演也在剧中给出了不少提示，剧中人物的推测“这里只是他们的一个军事基地，他们知道这项研究太危险了，所以不把研究基地设在家里”，其实是导演对剧情的补充说明。 “为什么他们创造了我们，又要毁灭我们？”，女主角最终仍无法理解。 让我们从剧情来推断出答案。 电影开始时，描述了一个巨人在瀑布旁饮下一种黑乎乎的黏稠液体，然后他的身体被整个分解，但瓦解的DNA在水中重组，形成了新的原始细胞，这也是人类的起源细胞。 女主角发现了岩洞中的古老壁画，一群小人敬畏地跪拜在一个巨人的周围，巨人手指着遥远的一个星座。女主角天真地以为这是神给人的指示，要人类去追溯自己的起源。 但人们想象的和实际的却总是背道而驰，等一干人千里迢迢、欢欣鼓舞地到达目的地时，迎接他们的却是巨大的不幸，并也因此为整个人类埋下了无穷的后患。 巨人族凭借基因的先天优势创造了极度发达的文明，但他们并不满足，他们渴望研制出一种足够强大，所向无敌的生化武器，那就是异形。 但他们发现，异形不是那么容易就能创造出来的，更不用说是批量生产了。他们费尽力气研制出来的成果顶多是像蛇一样的产物，大家在电影里已经看到，最初的蛇钻进那个冒冒失失的宇航员身体里，出来以后仍然是蛇，并不能发育成异形。
但是男主角被机器人下药后，与女主角发生关系后，原本无法生育的女主角竟怀上了异形胚胎，且该胚胎已从本质上进化了，它注入那个巨人体内的蛇，成功地发育成为异形。 为什么巨人族会创造人类？这里给出两种假设。 假设1： 巨人族发现了这种创造异形的有效途径：先用他们自己的DNA创造出人类，等人类繁衍到足具规模后，再以人类为温床，大规模生产异形，地球因为得天独厚的先天环境，成为了他们的生产基地。 但人算不如天算，因为巨人族的实验产物太危险了，一次不为人知的意外事故造成异形实验品的泄露，也造成了从事此研究的所有巨人的灭顶之灾，但其中的一个巨人却没有像其它巨人那样不知所措没命地向外跑，他聪明地躲在冷藏室里，等待某一天，有个不期而遇的造访者将自己唤醒，然后继续自己宏伟的计划。天真的男女主角，幻想长生不老的大款老头，忠心耿耿地为主人服务而不择手段的机器人一起促成了巨人的计划，不，应该说促成了一半，他们阻止了巨人前往地球，但没能阻止异形的诞生。 假设2： 创造人类的巨人与创造异形的巨人分属于不同的两派。我们在开头看到巨人来到地球时所乘的飞船呈圆盘状，在外星球上看到的飞船都是弯月形的，这里我们以日派与月派代称他们。日派创造了人类，月派致力于创造异形。月派的研究成功后，准备奔赴地球，借人类来繁殖异形；日派识破了他们的计划，在紧要关头进行阻止；两派发生争斗，月派放出异形实验产物对付日派，双方死伤惨重，异形获得了最终胜利；月派的幸存者躲在休眠舱里，日派的幸存者成功逃出，并远赴地球，警告人类：“将来倘若你们具备了旅行太空的能力，记住万不能涉足此星球！”
《普罗米修斯》教学设计 教学目标 1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。 2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。 3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。 教学过程 一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯 二、了解故事内容，弄清文章结构 1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。 师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一
般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。 三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和 标点，体会普罗米修斯的心情。 师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”） 师：自由朗读对话， 师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段 师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？ 生：很敬佩。 生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。 生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。
部编版（新课程标准）2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________
________ ________ ________ 2.给形近字组词 喷________驰 ___l领袖________（xiù xòu）吩________（fēn fēng）咐饶恕________（shù sù） 押________（yā yiā）到狠________（hěn hén）心啄________（zhuó zuó）食 5.查字典填空。 （1） “驱”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ （2） “挽”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服，感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛 苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。 痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（改成“被”字句） ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配： 忍受承认归还拿取悲惨 错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。 气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭
[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖 【教材分析】 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。 学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。【教学重难点】 1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事? 普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。 二、品读课文 1、课文中说到普罗米修斯是位英雄，为什么这么说呢?请同学们自由读课文，找到依据。 ⑴ 出示语句： 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心
冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。 你从哪里看出他是位英雄? ① 他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么? 小结： 只有心中想着全人类的人才能称为英雄。 ② 他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到依据吗?
31 普罗米修斯（第一课时教案） （汾口镇小学汪建英） 教学目标： 1.认识本文的生字词，读准两个多音字，结合上下文理解“领袖、死死地锁”的意思。 2.了解课文的主要内容，用上文中诸神的名字，串联起来说说主要内容。 3.以“神奇”为切入点，品读第七、八自然段，进行语言训练，感受普罗米修斯的英雄形象。教学流程： 一、直接掲题，了解普罗米修斯 1.我们一同走进一个神话故事——普罗米修斯 2.简单介绍背景 3.故事形式引出学习内容 二、初读课文 1.自学要求：读准字音，读通句子；找出你认为“神奇”的地方，读读想想并做批注。 2.检查反馈： 课件出示部分生字词及多音字词，读读认认，根据学情，适机指导读写。 再利用“气急败坏、死死地锁、风吹雨淋”说说相关人物，初步感知文本的重要人物。 3.用文中的四个神话人物（主配角）关系串联起来，说说课文主要讲了什么。 普罗米修斯——天神 阿波罗——太阳神 宙斯——众神的领袖 赫淮斯托斯——火神 赫拉克勒斯——大力神 4.读读“神奇”句，简单说说体会。 三、以“神奇”为切入点，品读第七、八自然段 1.看来，最神奇的地方是叙写普罗米修斯受到“最严厉的惩罚”的内容，普罗米修斯受到“最严厉的惩罚”是什么？ 根据学生的回答，课件出示第七自然段，学生读。 2.抓住关键词“死死地锁”进行朗读指导 3.展开想象，模仿文本格式进行语言训练： 当一条毒蛇缠上普罗米修斯的左腿时，他既不能用手，也不能用脚。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 当累极了的普罗米修斯非常想睡觉时，他既不能，也不能。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 当时，他既不能，也不能。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。（配上风吹雨淋的音乐） 4.品读第八自然段 最严厉的惩罚还在加剧，师范读第八自然段； 课件出示该段内容，抓住“啄食、吃光了、重新长、永远没有尽头了”指导朗读； 感受普罗米修斯的勇敢坚强。
这是一部极好的片子，但是看了一连串的影评，多数是骂娘的，骂娘的都是没看懂，觉得导演糊弄观众了。也有少数影评是在捧，在分析的，但又捧的地方又不对，分析也全不在点上。索性自己写一篇，给自己理思路，也给大家理思路，并请诸位冷静等待斯科特的导演剪辑版。 1. 楔子 一直很好奇中国古典小说的写法。现代小说的写法是要注意结构的，如同砌墙造屋，严丝合缝，首尾相应，不多一条梁，不少一只角。但古典小说却如同一片荒原，四野茫茫。从最遥远处的一星墨点开始勾绘宏大的框架。 西游记的开头是“混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。”封神榜从盘古开始说起，红楼梦的开头是女娲补天，多出了块石头，故名《石头记》。镜花缘从王母过生日说起；三国和水浒算是写实派，一个从周朝说起，一个从本朝说起 此类楔子几乎成了小说必备，一番长长的叙述，但与之后要开始的故事完全脱节，往往要到了结局时分，才知道楔子的作用。就好似佛所说的因缘，楔子的存在就是为了证因果，讲道理。旧时茶馆里的说书人，讲到结局时，惊堂木一拍，听众恍然大悟，原来中心思想在这里等着你呢！ 但最初故事的产生并非为了宣扬枯燥的伦理道德，而是为了纯娱乐。在那个文字还没建立的远古，无书可读，没有电影，没有电视，没有非诚勿扰和原始好声音。夜晚野兽出没，整个部落的人只能点起火堆，围坐在一起，讲天花乱坠的故事，这是消遣，也是一种安全感。 在人类文明发展之后，依然很流行讲故事，只是讲故事这件事开始变得低俗。古人说“文以载道”，但在古人说这句话时，“文”并不包括小说。文是八股文，修身治国平天下。写小说是要被人看不起的（写黄色小说更是被人看不起，至今无人知晓写出《金瓶梅》的兰陵笑笑生的真实身份）所以，小说是不负责“载道”的，要写得跌宕起伏，吸人眼球才是正经事。 到了近一百年，五四运动，中国的小说越写越开始讲道理。于是，鲁迅就开始指责起那些只讲故事而不启民智的鸳鸯蝴蝶派来------这是题外话。 回过来说“载道”。想要“载道”又必须会讲故事，孔孟都是讲故事的好手，诸子百家在各地游说诸侯王，都是要先说段故事，然后才讲道理，于是王信服。《圣经》里全是故事，教人信仰主的奇迹，教人信仰末日审判，教人信仰信主得拯救。 故事载道，这是人类伦理的构成。 就此由言，西方伦理两个重要的来源，一个是希腊神话，一个是《圣经》。 古希腊是西方文明的源头。公元前323年，亚历山大大帝突然病逝，帝国崩坏，四分五裂，希腊逐渐势微，罗马崛起。希腊文化，多神崇拜却一路由罗马延续了下来。公元前27年，在彻底并吞了由希腊人统治的埃及后，屋大维建立了罗马帝国，那些希腊众神，只不过换了个罗马名字，继续供于庙堂中受人膜拜。
人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案 新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯（1）附答案 一、看拼音，写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ （） ( ) （）（）（）（ ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn （）（) ( ）（ ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。 焰（ ) 饶( ) 抗（）锁（ ) 滔（）浇( ）杭（）琐( ) 桩( ) 袖（）狠( ）膝（） 脏（ ) 油（）很( ）漆( ） 三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句： . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 。 六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想：。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种？ 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿？有什么作用？ 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样?谁救了普罗米修斯？ 4、文章的主要内容是：。
31.《普罗米修斯》 教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱 赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点： 概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。课前准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，走近神话。 我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题） 过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？ 二、自读自悟，完成自学要求。（出示） 1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。 2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查自读，感知神话。 1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示） 2．交流：课文讲了一件什么事情？ 3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠） 四、学习一、二自然段（出示） 1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示） 2、指名交流句子。 3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说） 4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？
31《普罗米修斯来》习题精选与解析 1、给句中划横线的字选择正确的读音填在括号里 “我一定请求他饶恕（）你。” A、shù B、nù C、rú 【答案】 A 【解析】饶恕的意思是不计较过错,宽容,宽恕。“恕”字不要读字边，也不要读成形近字怒的读音，因此，本题选A。 2、判断正误，对下面的句子理解是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”这句话说明火神也富有正义感。 A 是 B 否 【答案】是 【解析】偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景”句中的“悲惨”一词不能换用“悲伤”一词。（） A 是 B 否 【答案】否
【解析】“悲惨”意思处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。修饰人类没有火的处境，是可以的；而“悲伤”是指人的心情不愉悦不高兴，不能用来修饰情景。 4、判断句式，选择正确答案。 “为人类造福，有什么错？”用的是（）句式。 A、疑问句、 B、祈使句、 C、反问句 【答案】C 【解析】这句话是普罗米修斯对火神的话，普罗米修斯认为盗取了天火，是为了人类造福，没有说什么过错，用反问句的形式，表达了自己对盗取火种的坚定信念。 5、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 普罗米修斯是古罗马神话传说中的提坦神。 A 是 B 否 【答案】否 【解析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。注意不要把古希腊记成古罗马。 6、判断下面分析是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 “看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，可以看出普罗米修斯在盗火之前，也不能确定会不会被宙斯惩罚，但是他还是想试一试。 A、是 B 、否 【答案】否 【解析】这句话可以看出普罗米修斯盗火的决心。从一开始，他就
人教统编版四年级上学期语文第14课《普罗米修斯》同步练习 一、积累与运用（共9题；共60分） 1.给多音字的正确读音下面画上横线。 只________（zhīzhǐ）好人间________（jiān jiàn） 得________（dé déi）知归还________（hái huán） 凶恶________（è wù）动弹________（dàn tán） 重________（chónɡzhònɡ）新尽________（jǐn jìn）头 【答案】zhǐ；jiān；dé；huán；è；tán；chónɡ；jìn 【考点】拼音，普罗米修斯 【解析】【分析】本题主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后选择正确的音节即可。 故答案为：zhǐ、jiān、dé、huán、è、tán、chónɡ、jìn 【点评】对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。 2.给下列字注音。 huǒ yàn zào fú fēn fùhěn xīn ________ ________ ________ ________ pēn shèhuǒ zhǒng xuán yá qū hán qǔ nuǎn ________ ________ ________ ________ 【答案】火焰；造福；吩咐；狠心；喷射；火种；悬崖；驱寒取暖 【考点】拼音，词形，普罗米修斯 【解析】【分析】本题主要考查对词语（汉字）的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“焰；福；吩、喷、崖、驱、暖”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。 故答案为：火焰；造福；吩咐；狠心；喷射；火种；悬崖；驱寒取暖。 【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。 3.比一比，组词语。 焰________ 膝________ 抗________ 锁________ 滔________ 漆________ 杭________ 琐________ 【答案】火焰；膝盖；抗战；锁头；滔滔；漆黑；杭州；琐事
《普罗米修斯》第二课时教案设计 教学目标： 1.理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。 2.通过有感情的朗读课文重点语句并发挥想象，理解普罗米修斯的内心世界，从而加 深对普罗米修斯精神的体会。。 教学重点：感悟普罗米修斯的正义、坚强和不屈不挠的斗争精神。 教学难点：体会普罗米西斯一心为人类着想所表现出的那颗博大、无私的心。教学准备：幻灯片 教学课时：第二课时 教学过程: 一、出示图片，谈话导入。 （大屏幕出示普罗米修斯）同学们请看大屏幕，这是谁？你看见了什么？(我看见了普罗米修斯被死死的锁在高加索的悬崖上，一只凶恶的鹫鹰正在啄食他的肝脏。)为什么普罗米修斯会受到这样严厉的惩罚？（因为他盗取了火种。板书：盗取火种） 二、学习课文达成目标 1、普罗米修斯为什么要盗取火种？(因为人类没有火……)你是从哪里得知的？让我们带着这个问题来读读课文吧! 生汇报：（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 没有火，人们的生活怎么样？（无助、可怜、悲惨）你是从哪些地方看出来的？ （生边汇报边出示）没有火，人们只好（吃生的东西） 没有火，人们只好（度过无边的黑夜） 孩子们，在没有火的日子里，人们仅仅只是要吃生的食物，黑夜里没有光明吗？ （出示）没有火，人们只好____________。（学生自由发言）没有火，人们生活的是可怜的，无助的。让我们一起有感情的来读读这段话，感悟人类无火的悲惨！ 孩子们，人类无火的痛苦，有一个人是看在眼里，急在心里啊！他就是——(普罗米修斯)。他暗暗地在心里对自己说到：（让学生多说，只做点评和引导）（如果他们能用上火，人类就不用___不用____,也不用___；人类太可怜了，他们也是我们的子民啊，我一定要为他们做点什么，哪怕是付出生命的代价……） 2、他不仅这样想了，还这样去做了，所以他决定冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去盗取火种。他真的做到了，把火种带到人间。自从有了火，人们过上的什么样的生活？(生找相关句子，并有感情朗读) (出示)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 人类没有火，生活是悲惨的。有了火以后，人们的心情会怎样？（高兴、喜悦）那好，让我们带着喜悦的心情一起来读读这句话。读到这里，我们的眼前
“微课”教学设计模板 授课教师姓名姜珍岩微课名称《普罗米修斯》之“外形描写” 知识点来源□学科：语文□年级：三年级□教材版本：鲁教版□所属章节：第四单元 录制工具和方法录屏 设计思路这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。 教学设计 内容 教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学重点难点体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学过程一、激趣导入，走近神话。 二、感知神话，理清脉络。 1、自由读课文：1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。 2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？ 三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟 1、品读普罗米修斯的语言： 过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？ 读一读，说说自己的感受。你从哪里感受到的？ 2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。 A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。 B、朗读没有火的时候人们生活的句子。 C、引读这两段： 有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（学生读没有火的日子）
3）、再次引读普罗米修斯的语言。 2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。 用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这种痛苦？ 最让你感到痛苦的地方是什么？ 理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示范） 3）、引读两段。 在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修斯，你们看…… 4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。 出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书） 四、走出神话，拓展升情。 和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们起立向英雄致敬吧！
自然、自然状态与自然法 普罗米修斯神话与民主政制的难题 ——柏拉图《普罗塔戈拉》中的神话解析 刘小枫 摘 要 民主政制的正当性论证，是现代政治哲学的基础论题，其中的一些理论难题迄今没有世所 公认的答案。自然状态论是现代民主政制理论的基石，然而，政治哲学中的自然状态论并非17世纪 的西方理论家的发明，古希腊的政治理论中最为成形的自然状态论见于柏拉图的著名对话《普罗塔 戈拉》中的普罗米修斯神话。智术师普罗塔戈拉史称西方第一位政治学家，他通过编造普罗米修斯 神话提出了一种政治的自然起源说。但与17世纪的哲人通过自然状态论来论证民主政制不同，普罗 塔戈拉的自然状态论却是要论证君主制的正当性。可见，自然状态论也可以证明民主政制的正当性 难以成立。 关键词 柏拉图 苏格拉底 普罗塔戈拉 普罗米修斯 民主政制 作者刘小枫，中国人民大学文学院教授（北京 100872）。 中图分类号 D0 文献标识码 A 文章编号 0439-8041(2016)05-0005-08 现代民主政制的理论基础是霍布斯设计的政治社会的自然起源论证，也就是随后经洛克和卢梭发展的著名自然状态说。从自然状态出发探究政治社会的起源并非霍布斯的发明，毋宁说，以这种方式论证某种政治制度的正当性是一种古希腊传统。a无论是柏拉图笔下的苏格拉底还是亚里士多德，都曾从自然状态出发探究政治社会的起源，但他们并没有得出民主政制是最佳政制的结论。事实上，中国古代的圣人政制论同样基于某种政治社会的自然起源论。因此，如今的我们很难说自然状态论堪称民主政制法理的坚实基础——毕竟，依据某种自然状态说，人们也可以得出君主制-贵族制的混合才是最佳政制的结论。 柏拉图的《普罗塔戈拉》为此提供了一个饶有兴味的例证——在这篇对话中，著名智术师普罗塔戈拉讲了一个神话故事，以此演示他对人类政治生活的自然起源的理解。就现存古希腊文献来看，霍布斯的自然状态说与普罗塔戈拉的这个神话故事中的自然状态论最为相似。也许正因为如此，普罗塔戈拉被一些现代学者视为现代政治科学的古代先驱。b然而，尽管普罗塔戈拉的“政治学”甚至带有现代意味，他的自然 a 李猛：《自然社会：自然法与现代道德世界的形成》，北京：生活·读书·新知三联书店，2015年，第90—105页。 b 米勒：《作为修辞共同体的城邦》，刘小枫编：《古希腊修辞学与民主政制》，冯庆、朱琦等译，北京：华夏出版社，2015年，第1—36页。
【创新教案】 《普罗米修斯》教学设计 教学设想： 以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程.运用“三点一路,自主互动”的教学策略,围绕“无火—盗火—受罚—获救”这一顺序,形成有序的板块,真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”,争取向心的力量,获得最大的教学效益.同时以课文为中心,通过学生读课文,然后调动生活积累,谈感悟,在谈感悟的过程中,处处指向学生的独特体验,让学生畅所欲言,然后教师适当加以整合,将读文、感悟层层推向深入.教学过程： 一、复习课文,列出框架 这是一篇写事的文章.谁能将文章的前因后果讲出来. 板书：无火—盗火—受罚—获救 二、明确训练,体会精神 （一）体会无火的痛苦 1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？ （学习第1自然段.）没有……只好…… 练习用“没有……只好……”说话.体会当时生活的困苦. 2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？ 理解“决心”,再读该自然段. 3.小结：同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心. （二）感受有火的快乐 1.读“盗火”的片断,一边读一边想象情景.看看谁读得最投入,脑海里有电影. 普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间.（普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰(yàn)的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间.）为实用文档
什么要这样小心翼翼？（火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的）把火盗到人间后,你还做了些什么？ 2.体会有火后人们的欣喜. （1）假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何？读相关的段落. （2）了解了火的用途后,你最想做的是什么？ （我想为妈妈做一顿可口的饭菜.） （3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景 3.小结：人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明；有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代. 你想对普罗米修斯说什么话？ 普罗米修斯,________________________ （三）理解“气急败坏”,体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神. 1.人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来？ 板书：气急败坏. 谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯气急败坏了？ 2. 火神为什么敬佩普罗米修斯? 因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福,是正义之举,也是极大胆的行为,所以火神敬佩他. 3.用心读第六自然段,看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？ 4.激活迁移练习 （1）师：每次我读到这里,心里就特别难受,我仿佛看到了这么一幕情景： 一个烈日炎炎的夏日,大阳无情地炙烤着大地,悬崖石壁被烤得发烫,铁链摸上去都烫手,普罗米修斯手腕已被灼伤了,全身被烤得一点实用文档