《安知鱼乐》学案
一、学习目标：
1、反复诵读文本，从中识记字音、掌握停顿、读出语气、并把握人物形象特点。
2、翻译文本，识记理解“安”的含义，体会文中的思辨思想。
3、说出庄子认为“鱼乐”的原因，理解寓言的主题，并能结合现实生活谈出
自己所受到的启示。
二、课堂活动：
（一）诵读文本
第一遍：自由读：要求读准字音
第二遍：集体读：要求读准字音，注意停顿
第三遍：个人读：要求读准字音，注意停顿，读出语气
思考下列句子应该如何去读：
（1）“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”（）
（2）“子非鱼，安知鱼之乐？”（）
（3）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（）
（4）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（）
（5）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（）
第四遍：分角色读：要求读准字音，注意停顿，读出语气，读出人物性格
（二）翻译文本：
1、自读文本，边读边译，解释“安”的含义，体会庄子思想的思辨性：
（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”
（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”
（3）“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”
濠梁之辩，谁占上风？
（三）分析理解文本：
1、请问为什么庄子认为“鱼乐”。
2、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
（四）拓展阅读
1、庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看三个故事：
故事一：鼓盆而歌
庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概！然察其始而本无声；非徒无生也，而本无形；非徒无形也，而本无气。杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形，形变而有生。今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室，而我嗷嗷然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。”
故事二：庄周梦蝶
故事三：楚王请庄子做宰相
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”
二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”
庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”
请你结合这三则故事和《安知鱼乐》，谈谈庄子是一个怎么样的人
子非吾，安知吾之乐 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“儵鱼出游从容，是鱼之乐也?”惠子曰：“子非鱼， 安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?” 嗟乎！吾乐哉，子非吾，安知吾之乐？ ——题记总喜欢听海边汹涌的浪潮声，它像全世界最悦耳的锦瑟。偶尔在港湾处，会遇见孤独的渔夫，在拾沙滩上的贝壳，佝偻着背，显得如此艰难，颤巍巍的脚步挪动着，我以为，我读懂了他那唇语之间的无助——花不看开人易老。而当我听到从他嘴边传出的隐隐笑声，视乎在述说：“子非吾，安知吾之乐？” 爱情，这永恒的话题，时时刻刻敲打着人们的神经，曾有“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”；也有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；却也有“多情却被无情恼”……感叹吧！那西楚霸王与虞姬的一世爱恨情愁；伤感吧！那贾宝玉与林黛玉的悲欢离合；心碎吧！那罗密欧与朱丽叶的伤心欲绝。这些凄美而遥远的爱情，在一个个文人的笔下再次上演。我不懂如若苦，爱何故？曰：“子非吾，安知吾之乐？ 真的，我看见过半棵树，在一个荒凉的山丘上，它没有太多的枝叶，脊背似乎也没那么挺拔，只是一桩根还紧紧的嵌在泥土里。暴风
总无情地刮着那仅剩的枝干，衰老的枝丫发出了垂老的声音，那是不屈的呐喊。大雨冲刷着“脚底”的松泥，强劲有力的根牢牢扣在悬崖边、白云苍狗，时光匆匆，它依然在哪儿，在哪儿高高屹立，在那儿“会当凌绝顶，一览众山小”。在风雨中展开双臂，拥吻阳光。它在坚持着什么？它在努力着什么？子非吾，安知吾之乐？ 煮一杯酒，温热冰封的心肠，饮不尽世间聚散离合的沧桑。闭一扇窗，掩不住满目悲伤，谁还在云幕那端浅浅的吟唱。剪一道光，透过天色的红妆，照不清口是心非之间的模样。梦醒过来，快乐就无处躲藏。在寒冷的冬季里，也有一丝温暖的快乐，在努力的汗水里，也有一丝收获的快乐，在默默的奉献中，也有一丝成长的快乐……忽然，我听到了自己的心跳声，那么细致，它似乎听到了什么，听到了一直以来不曾听懂的快乐。 笑看世间，痴人万千，人面桃花谁扮演？苦不言，子非吾安知吾之乐？
大班美术美丽的大鱼教案反思 大班美术美丽的大鱼教案反思主要包含了教学目标，活动准备，重点难点，活动过程，教学反思等内容，通过观察欣赏大胆表现各种姿态的鱼和鱼儿的生活空间，尝试用线条分割的方法，用点、线、面进行块面装饰，适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看美丽的大鱼教案吧。 教学目标： 1、通过观察欣赏大胆表现各种姿态的鱼和鱼儿的生活空间。 2、尝试用线条分割的方法，用点、线、面进行块面装饰。 3、感受线描画的乐趣，培养想象、创造能力。 4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 空白的鱼2条、表格一张、各种线条小图片；彩笔、绘画纸；幼儿有线描画的基础。 重点难点： 掌握线描画的技能，能用流畅的线条、图形表现花纹。 活动过程： 一、通过欣赏图片，了解不同形状的鱼及鱼的身体部位。 师：老师这里有四条鱼，它们的身体结构有相同的地方吗？ 幼：它们都有鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍，身上还有鱼鳞和漂亮的花纹。
师：那它们有不同的地方吗？ 幼：鱼的形状都不一样，有的鱼是三角形的、有的鱼是椭圆形的教师小结：它们的形状不一样。鱼有各种各样的种类，但是不管它们怎么变化，鱼都是以身体为主，前面是头，后面是尾巴，上下有鱼鳍，身上还有鱼鳞和各种各样的花纹。 二、观察范图，交流讨论。 1.观察范例。 师：这四条鱼身上的鱼鳞都是一样的吗？ 鱼的身上用弧线或者直线把鱼鳞分成了一块一块的。（用手指提醒幼儿）小朋友们在装饰的时候也要把你的鱼鳞划分成块面状。 除了这样分，还可以怎样分块？ （出示空白的鱼身，幼儿上来尝试分块。） 师：它们是怎么装饰的呢？ 幼：有波浪线、有圆点、有直线、有弧线 （教师把幼儿说的相应的线条或者图像贴在旁边的表格里。） （从画面布置的较满、线条流畅、鱼鳞变化的样子漂亮等处引导幼儿观察） 鱼儿是怎么装饰的？ 引导幼儿装饰鱼儿时要先分块再装饰。分块时，除了用直线横着分还可以斜着分、竖着分，而且可以用不同的线条来分，例如曲线、波浪线、弧线等都可以分块。 三、教师示范作画，幼儿观察欣赏。
第五章位置的确定 ３．变化的鱼（二） 右图中的“鱼”是将坐标（0，0），（5，4），（3，0），（5，1），（5，－1），（3，0），（4，－2），（0，0）。 的点用线段依次连接而成的。 1、将原来“鱼”的各个顶点横坐 标分别乘-1，纵坐标不变，依次写 出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来， 观察变化。 2、将原来“鱼”的各个顶点横坐 标不变，纵坐标乘-1，依次写出坐 标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。 3、将原来“鱼”的各个顶点横坐标乘-1，纵坐标乘-1，依次写出坐标 将得到的点依次按顺序连接起来，观察变化。 总结规律 1、横坐标互为相反数图形关于对称 2、纵坐标互为相反数图形关于对称 3、横、纵坐标都互为相反数图形关于对称 练习： 1、在第一象限里有一只“蝴蝶”，请设法在第二象 限里作出一只和它形状、大小完全一样的蝴蝶，你 可能有哪些做法？ 方法一：平移法 （1）按顺序先写出原图各点坐标 （2）再将图形向（方向）平移个单位写出 顶点坐标 （3）作图 方法二：对称法 （1）将图形沿轴对称可将图形变化到第二象 限，即坐标（横或纵）乘以，写出对称后 顶点坐标 （2）作图
一、填空题(每空4分，共40分) 1.确定平面内某一点的位置一般需要_______个数据. 2.点A的横坐标是4，纵坐标是-3，点A的坐标记作_______. 3.点A(3,-4)到y轴的距离为_______，到x轴的距离为_____，到原点距离为_____. 4.与点A(3,4)关于x轴对称的点的坐标为_______，关于y轴对称的点的坐标为 _______，关于原点对称的点的坐标为_____. 5.已知点A(a,-2)与点B(3,-2)关于y轴对称，则a=_______，点C的坐标为(4,-3)，若将点C向上平移3个单位，则平移后的点C坐标为________. 二、选择题(每题4分，共24分) 1.平行于x轴的直线上的任意两点的坐标之间的关系是( ) A.横坐标相等 B.纵坐标相等 C.横坐标和纵坐标都相等 D.以上结论都不对 2.直角坐标系中的点P(3,2)向下平移两个单位长度后的坐标为( ) A.(1,2) B.(3,0) C.(3,-4) D.(-3,4) 3.下列关于A、B两点的说法中， (1)如果点A与点B关于y轴对称，则它们的纵坐标相同； (2)如果点A与点B的纵坐标相同，则它们关于y轴对称； (3)如果点A与点B的横坐标相同，则它们关于x轴对称； (4)如果点A与点B关于x轴对称，则它们的横坐标相同. 正确的个数是( ) A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 4.如图是沈阳市地图简图的一部分，图中“故宫”、 “鼓楼”所在的区域分别是( ) A.D7,E6 B.D6,E7 C.E7,D6 D.E6,D7 5.如果一个图形上各点的横坐标保持不变，而纵坐标分 别都变化为原来的，那么所得的图形与原图形相比( ) A.形状不变，图形缩小为原来的一半 B.形状不变，图形放大为原来的2倍 C.整个图形被横向压缩为原来的一半 D.整个图形被纵向压缩为原来的一半 6.在海战中，欲确定每艘战舰的位置，需要知道每艘战舰对我方潜艇的( ) A.距离 B.方位角 C.方位角和距离 D.以上都不对 三、解答题(第1、2题各10分，第3题16分，共36分) 1.在直角坐标系中描出下列各组点，并将各组内的点用线段依次连接起来： (1)(2,6)，(4,6)，(4,8)，(2,8)；(2)(3,3)，(3,6)； (3)(3,5)，(1,6)； (4)(3,5)，(5,6)；(5)(3,3)，(2,0)；(6)(3,3)，(4,0). 观察所得的图形，你觉得它象什么？ 2.建立一个平面直角坐标系，在坐标系中描出与x轴、y轴的距离都等于4的点，并写出这些点之间的对称关系. 3.三角形ABC为等腰直角三角形，其中∠A=90°，BC长为6. (1)建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标； (2)将(1)中各顶点的横坐标都加2，纵坐标保持不变，与原图案相比，所得的图案有什么变化？ (3)将(1)中各顶点的横坐标不变，将纵坐标都乘-1，与原图案相比，所得的图案有什么变化？ (4)将(1)中各顶点的横坐标都乘-2，纵坐标保持不变，与原图案相比，所得的图案有什么
《庄子二则》之《庄子与惠子游于濠梁之上》 常考知识盘点 1.资料链接 （1）文学常识 庄子(约前369—前286)，名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称“老庄”。在政治上，庄子主张“无为而治”。庄子的思想主要保存于《庄子》一书中。《庄子》，道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，善于对事物进行极细致、生动的描绘，是先秦诸子文章的典范之作。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（2）背景材料 庄子和他的好朋友惠子都好辩论，辩才犀利无比。他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他往往将主观的思想发挥到外物上，而产生移情同感的作用。惠子则不同，他只站在分析的立场，分析事理意义下的实在性。因此，他会很自然地怀疑庄子的所谓“真”。他们俩常在梧桐树下谈论学问，或往田野上散步。文中这个历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《秋水》。 2.文章中心概括 《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，展现了二人不同的认知态度，同时表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了他“万物与我为一”的思想。 3.写作特点 （1）采用对话的形式。本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。 （2）笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。4.文言文基础知识和理解运用 （1）古今异义 ①循．其本 古义：追溯今义：遵守；依照；沿袭 ②安．知鱼之乐 今义：安全 （2 ①之：子之．知鱼之乐（助词，主谓之间取消句子独立性，无义） 是鱼之．乐也（助词，的） 既已知吾知之．而问我（代词，指“鱼乐”）②固：我非子，固．不知子矣(副词，固然) 子固．非鱼也(副词，本来) ③全：子之不知鱼之乐，全．矣（完全，肯定） 全．石以为底（整个的） （3）词类活用 ①名词作动词 惠子相．梁 相：原意为宰相，文中指做宰相 （4 ①鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 译文：鯈鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。 ②子非鱼，安知鱼之乐？ 译文：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？ ③子非我，安知我不知鱼之乐？ 译文：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ ④我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ 译文：我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定（是这样）！ ⑤汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 译文：你说‘你哪里知道鱼是快乐的’等等，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。 （5）问题探究 ①庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境
子非鱼之逻辑“博弈论” 《庄子·秋水》中有一段庄子与惠施的有趣的对话。其文如下：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“倏鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子日：“子非鱼，安知鱼之乐乎?”庄子日：“子非吾，安知吾不知鱼之乐乎?”惠子曰：“吾非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”庄子日：“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问吾。吾知之濠上也。”这段对话令人感兴趣的地方在于，庄子究竟采用了什么方法，使“鱼乐”这个本来缺乏证据的观点变成了证据确凿得令惠子无法辩解的观点?要分析这个问题，我们须从简化问题入手，正如笛卡儿所说：要理解一个问题，必须从一切多余的因素中把它提取出来，让它尽可能简单。 在这段对话里，一共有三处立论的地方。庄子确立了两个论点，一个是：“倏鱼出游从容，是鱼之乐也”，另一个是：“子非吾，安知吾求知鱼之乐”；惠子只有一个论点：“子非鱼，安知鱼之乐”。 庄子“鱼乐”的观点一开始就被提出，然而他并没有提出有力的证据来证明鱼是决乐的，这就是伊姆雷·拉卡拉斯所说的：立论忘掉了证明。庄子的第二个论点，即“子非吾，安知吾不知鱼之乐乎?”这个论点本来是合乎逻辑的，就是说，你不是我，你就无从知道我的心里了解了些什么。事实确实是这样，一个人肯定无法完全地了解其他人真实的内心世界。问题在于，庄子提出这论点的目的，是要为他的第一个论点提供支持，所以，这个论点的意义就被歪曲了。庄子是这样做的：他巧妙地把“鱼乐”这个本来缺乏证据的不合理的论点放
在了第二个论点之中，把“你不是我，你根本就不可能知道我的心里想什么”这个论点变成了：“你不是我，你根本就不可能知道我心里是知晓鱼的快乐的”。 惠子的论点本来十分合乎客观现实的逻辑：子非鱼，安知鱼之乐。不错，人与鱼不是同类，无法进行交流，特别是情感方面，更没有沟通的可能，庄子根本就不可能知道鱼的快乐与否。值得注意的是，惠子的立论有一个隐含的逻辑前提：先不管鱼是不是快乐，只要庄子不是与它同类，就无从得知鱼的快乐与否。 从全部对话来看，似乎庄子最后赢得了辩论，他得出的结论是：“子日：‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问吾，吾知之濠上也。”就是说，不管惠子你如何进行辩解，你旱就知道我是知晓鱼之乐的，你从一开始就支持了我庄子的观点：鱼乐。 庄子与惠施是终生的好友，两人思维方式完全不同，但却棋逢对手。惠施死后，庄子哀叹“我再也找不到对话者了”。这段公案十分著名，由于是庄子或其弟子记录的，表面上看似乎庄子在辩论中胜利了，事实上庄子完全是强词夺理，他的逻辑破绽百出。庄子曾批评中国有史以来最伟大的逻辑学家公孙龙的坚白同异论、白马非马论“能胜人之口，不能服人之心”，至少在这场影响深远的辩论中，他对公孙龙的批评完全可以用在他自己身上。而且，“胜人之口”的根本原因也不是他把惠施驳得体无完肤、哑口无言，而是因为这段故事是由他或他的弟子记述的，他们运用“话语权”让庄子说了最后一句，至于惠施接下来还说了什么，后人就不得而知了。这就如同街头相骂者
教学资料参考范本 幼儿园大班美术教案美丽的鱼
活动目标： 1、欣赏并讲述鱼的外形、色彩和图案，体验丰富的造型和色彩所带来的美的享受。 2、大胆表现鱼的造型和色彩，在教师的提示下能较为熟练地进行转版、制版和拓印活动。 3、与同伴合作使用工具材料，注意保持共用材料的干净和整齐。活 动准备： 1、幼儿对各种海洋生物有一定的了解( 特别是各种各样的鱼)。 2、课件：各种鱼的图片或欣赏资料。 3、白板纸两张，剪刀，复写纸，笔，油墨，胶滚，宣纸等。活动过 程： ◎第一步：创作并转版 1、回忆并讲述自己看过的鱼的造型、色彩和图案。教师：你见过的 鱼是什么样的?像什么?是什么颜色的?上面有什么? 2、欣赏一些特殊的鱼。 (1) 教师：你喜欢哪一种鱼?它像什么?有什特别的地方?什么颜色? 是用什么花纹或案装饰的?是怎么装饰的? (2) 教师：龟在海里会于什么?怎么做的? 3、幼儿创作并进行转版： (1) 注意造型生动、图案装饰简单。 (2) 转版要注意顺序和使用不同的颜色。 4、作品评价。
(1) 互相交流，谈谈自己的花瓶有什么独特之处。 (2) 欣赏其他幼儿的作品，积累有益的经验? ◎第二步：制版 1、观察以前小朋友制作的版子，进一步发现并掌握制作规律。 (1) 教师：仔细看看这些版子，你能猜出是怎么制作的吗? (2) 教师：从左向右标出序号，看看贴儿号?有什么不同的意见吗? 从l ：到下有什么规律? (3) 教师：剪灰版还是白版?如果有几层怎么办? 2、幼儿进行制作活动，教师指导。有些细节可以随意剪、拼贴，制版的过程也是一个创造的过程。 ◎第三步：拓印1、欣赏、评价幼儿的上次作品。 (1) 教师：哪张印得好?什么地方好?你是怎么印的?你能做给大家看看吗? (2) 教师：怎样保持画面的干净? 2、指导幼儿进行小组拓印活动。 要点提示：1)油墨应滚得均匀，拓印细致，注意边边角角。 2)拿宣纸前要把手擦干净，轻轻揭开宣纸。 3、集体欣赏幼儿作品。 活动建议： ☆活动延伸用纸条穿编小动物、生活用品，如小鸭子、花篮等。 ☆区角活动尝试用间隔的方法进行拼贴活动，理解间隔的含义和制作方法。 ☆家园共育和父母一起设计穿编的动物形象，并用不同的色彩进行穿编
子非鱼安知鱼之乐 发表时间：2018-11-05T16:38:19.633Z 来源：《素质教育》2018年11月总第290期作者：刘晓琳 [导读] 只要时刻想着孩子的需要，想着自己的使命，我想教学的快乐就在于此吧。 山东省乳山市黄山路学校264500 “老师，宇轩讲得我们听不懂。”讲台上，宇轩拿着教鞭讲得洋洋得意、眉飞色舞，而坐在座位上的其他孩子则一脸茫然和不知所措。说实在的，我觉得宇轩讲得很透彻，如果是我讲，我也是这样处理。但其他孩子不买账。我忽然间想起惠子在《庄子·秋水》中说的“子非鱼安知鱼之乐”说的道理就是这样的吧。 我们看到鱼儿在水里自由自在地游着，自己觉得鱼儿应该是很快乐的吧，我们不是鱼儿，它是否快乐只有它自己知道啊！确实，吾非生，安知生之惑。以前在讲知识点的时候，我总是想当然地用自己觉得很正确的方法进行讲解，认为这样讲，孩子们都能听懂。至于他们是否真地听懂了，我从来没有怀疑过。因为他们回答得那么斩钉截铁。但是今天，我对我的做法产生了动摇。也许有的孩子听懂了，但未必是全部。他们的表情是喜悦的还是茫然的，我关注了吗？我陷入了沉思。 我总是说应该发挥学生学习的主动性，把解决问题的指挥棒交到他们手里，但实际上，我总是自以为是，觉得知识就应该是这样教，他们才会听得懂，才会记得牢，才会考出好的成绩。但可惜的是这只是自己的一厢情愿而已。孩子们太善良了，不愿让老师失望罢了。亡羊补牢，未为晚矣。后来我在识字教学中就吸取了教训，尊重孩子的学习需要，虽然不能完全百分百做到“鱼乐乐”，但从他们的表情上我知道，他们是在快乐地学习了。在识字教学中，我以前采用传统的教法是我在黑板上板书，学生在练习本上练习，按课本顺序，讲一字，练一字。结果我在讲台上讲得口干舌燥，肝肠气短。孩子们刚开始还比较认真，但最后却有点无精打采。整个课堂就是一波春水，毫无波澜。孩子们的积极性并不高。鉴于此，我决定转变教学策略，从学生本身的需要出发，在教学生字时，让学生自己先说说这些生字哪些比较陌生，不容易写的，找出来，把学生的意见统一起来，集中解决，加强练习，而简单的字稍微练习一下，纠正一下就行了。重难点突出，孩子们学得兴致勃勃，我也教得轻轻松松。原本最枯燥的写字课，也上得兴高采烈、妙趣横生。每节课下课之前总要让我欣赏一下他们的书写，听听老师的意见才肯罢休。同样，在小组的合作学习中，不再把知识的掌握是否牢固作为第一条评价标准，而是把你对这样的解决方法是否接受、是否理解、是否有更好的解决方法作为一条铁的规则。慢慢地小组讨论不再是走过场，我从更多的孩子的脸上看到了豁然开朗的表情、面红耳赤争论的表情、苦苦思索的表情，我明白我的苦心没有白费。吾虽非鱼，但与众鱼同乐尔。 我常常说：一切为了孩子，为了孩子的一切。但在深切地执行这一标准的时候，有时候会偏离了我预先设置的航道，但都不要紧，只要时刻想着孩子的需要，想着自己的使命，我想教学的快乐就在于此吧。
《寓言四则》知识归纳《庄子》（教师版） 一、解释下面句中加点实词在文中的意思。 1、善．哉好 2、善．刀而藏之通“缮”，擦拭 3、族．庖月更刀众，群 4、每至于族．筋骨交错之地 5、莫不中．音合乎 6、庖丁释．刀对曰放下 7、是以十九年而刀刃若新发于硎．磨刀石 8、依乎天理 ．．（牛的）天然生理结构 9、因其固然 ．．本来的样子 10、虽然 ．．族即使这样，然而到．．，每至于 11、百川灌河．黄河 12、两涘渚崖 ．．．之间，不辩牛马河岸；沙洲；崖岸 13、东面而视，不见水端．边 14、于是焉河伯始旋．其面目改变 15、今我睹子之难穷．也看到尽头 16、吾非至于子之门则殆．矣危险 17、庄子与惠子游于濠梁．之上拦河坝，一说桥 18、子之不知鱼之乐，全．矣完全的，肯定的 19、请循其本．原来的，本来的 20、昔者庄周梦为．蝴蝶变成 21、自喻．适志 ．．与觉得；得意，称心 22、周与蝴蝶则必有分．也区别 23、野语 ．．有之曰俗话
24、此之谓物化 ．．化为物，事物形态的变化 25、至于 ．．北海到达 26、始旋其面目 ．．面部，脸色 27、吾长见笑于大方 ．．之家（懂得）大道理 28、望洋 ．．向若而叹曰仰视而叹的样子，叠韵连绵词 29、儵鱼出游从容 ．．不慌不忙，闲在的样子 30、以．天下之美为．尽在己合并理解成“认为” 二、解释下面句中加点虚词在文中的意思。 1、始臣之．取独 ．．解牛之．的．时 2、合于桑林之．的．舞 3、技经肯綮之．提宾的标志，助词 ．．．．．．．．未尝 4、提刀而．表修饰 ．．．立 5、善刀而．表顺承 ．．．藏之 6、是以十九年而．表转折 ．．．刀刃若新发于硎 7、臣以神遇而．表并列（轻微转折） ．．．．．．．．．不以目视 8、以．把．无厚入有间 9、臣以．用．神遇而不以．用．目视 10、技盖至此乎．呢．，表疑问的语气词 ．．．．．．．． 11、进乎．比，相当于“于” ．．．．．．．．技矣 12、依乎．相当于“于”，表引进 ．．天理 ．．．．．．．．．．对象 13、恢恢乎．助词，……的样子 ．．．．．．．．其游刃必有余地矣 14、庖丁为．介词，替 ．．．．文惠君解牛 15、吾见其难为．下刀 ．．，怵然为戒 16、视为．因为 ．．迟 ．．止，行为．因为 17、提刀而立，为．因为 ．．之踌躇满志 ．．之四顾，为．因为
中班综合主题活动：《漂亮的鱼》 第一部分：主题由来 《纲要》指出幼儿园课程要源于幼儿的生活经验，符合幼儿的兴趣爱好，也有助于幼儿经验的提升。鱼是小朋友在日常生活中很常见的一种动物，小朋友对于可爱的动物都是很喜爱，也很有兴趣探讨，较为符合此阶段儿童发展的特点对周围的事物充满了好奇，能积极地去探索和发现，因此我设计了《漂亮的鱼》这一主体活动。本次活动从语言、科学、美术三个领域切入，让幼儿进一步感受大自然的美好，提高幼儿的认知能力，锻炼幼儿的探索能力。 第二部分：主题目标 1.认知目标：认识简单常见的鱼，知道关于鱼的主要特征。 2.能力目标：学习通过多种方法去研究探索鱼类。 3.情感态度目标：喜欢小动物。愿意亲近大自然。 第三部分：活动重、难点 重点：幼儿能够知道鱼的主要特征，并能够用多种方法来探索鱼。 难点：幼儿愿意亲近大自然，大胆的表现自己。 第四部分：活动设计 活动一：中班语言活动《彩虹鱼》 设计意图 《幼儿园教育指导纲要》中提出：要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明简单的事物和过程，发展语言表达能力和思维能力。鱼是生活中最常见的动物，中班的幼儿对鱼也有了一定的了解，所以我设计了这一活动来让幼儿进一步了解鱼。通过本次活动培养幼儿的表达能力，让幼儿体验故事的快乐。 活动目标 1.能欣赏理解故事内容，并体会故事带来的快乐。 2.会说：“来呀，来和我们一起玩吧！”，“五颜六色”“小心翼翼”等词句。 3.懂得友谊的珍贵，体验到分享带来的的快乐。 活动准备
海底世界的纸板，各类小鱼图片，小鱼的毛绒玩具1．欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。 活动过程 一、谈话导入 师：今天呀，班级里来了一位非常漂亮的朋友，他叫彩虹鱼，大家来和他打个招呼吧，可是他遇到了困难，想叫小朋友们帮助他一下，那么现在来听听他的故事吧，大家可要竖起耳朵听呀，老师可是要提问的 二、讲述故事，进行提问 1.在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼，就是找遍整个大海，也再找不到这么美丽的鱼了。它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。别的鱼都羡慕地睁大了眼睛，叫他彩虹鱼。 2.“来呀，彩虹鱼，来和我们一块玩吧！” 可是，彩虹鱼连看都不看他们一眼，就嗖地游了过去，还骄傲地闪了闪鳞片。有一天，一条小蓝鱼从后面追了上来，冲他招呼道：“彩虹鱼，等等我！求求你了，把你的闪光鳞片，送给我一片好吗？就一片！实在是太漂亮了。再说，你又有那么多。” “你说什么？把我这与众不同的闪光鳞送你一片，别开玩笑了！” 彩虹鱼叫了起来。“快给我闪一边去！” 小蓝鱼吓了一跳，赶紧游走了。小蓝鱼不知道怎么办才好，就把这件事告诉了朋友们。从那以后，再也没有一条鱼搭理彩虹鱼了。彩虹鱼一游过来，大家就都把头扭到了一边。即使有一身让人眼花缭乱的闪光鳞片，却没有人赞美，又有什么用呢？结果，彩虹鱼变成大海里最孤独的一条鱼了。 3.提问：（1）漂亮的小鱼叫什么？（2）当别的小鱼问他要鳞片，他是怎么做的？（3）别的小鱼为什么不和他玩了？ 三、经验迁移，进行讨论 师：小朋友在日常生活中，有没有遇到这种情况，你认为现在应该怎么样帮助彩虹鱼呢？大家现在分成小组讨论一下吧， 四、继续讲述故事，进行提问 1.师：彩虹鱼呀，听了小朋友们的建议，觉得很有道理。所以他又问了一个很有权威的人，有一天，彩虹鱼向海星诉苦说：“我这么漂亮，为什么谁也不喜欢我呢？” “这我怎么知道。”海星说，“不过，你要是越过珊瑚礁，游进一个深深的洞穴里，就能见到无所不知的章鱼奶奶了，她也许能帮助你。” 彩
中班美工活动教案美丽的鱼 活动目标： 1、感受美术作品中总色快大小对比、红黄蓝绿搭配所带来的美。 2、能大胆选择资料，大胆表示。 3、体验参与活动的快乐。 活动准备： 1、网上图片资源：蓝天、绿叶、红果子、黄色郁金香图片；蒙德里安的作品《红、黄、蓝构成》和他的其它作品若干；热带鱼。 2、作品：热带鱼。 3、剪好的红、黄、蓝、绿色圆形、方形、长条形、五角星形的彩纸；纸盘鱼若干；固体胶。 4、电视机、电脑、连接线。 活动过程： 1、引导幼儿欣赏蓝天、绿叶、红果子、黄色郁金香图片和蒙德里安的作品《红、黄、蓝构成》，引导幼儿感受作品的色彩，让幼儿描述初步感觉。 （1）指导语：彩色世界真奇妙，有蓝蓝的天，绿绿的草，红红的花，看，今天老师要请大家走进红、黄、蓝、绿的世界。引导幼儿欣赏蓝天、绿叶、红果子、黄色郁金香等图片。 （2）指导语：世界这么美，有红、有黄、有绿、有蓝，有一位大画家非常喜欢这些颜色，我们来看看他的画上有什么颜色？有什么形状？引导幼儿发现画面色彩搭配美。指导语：你喜欢这些画吗？假如我们把其它颜色都换成红颜色，那好看吗？为什么？除了颜色，画面上还有什么？有些什么样的线条？它们在一起就变出了哪些形状？看的出来，这位大画家喜欢红色、黄色、蓝色，喜欢方形、圆形。你们喜欢这些颜色、这些形状吗？
（3）看，这些热带鱼也很喜欢红色、黄色、蓝色、绿色，他们把自身打扮得好看吗？引导幼儿欣赏热带鱼。 2、美工活动：装扮热带鱼。 （1）我们刚才欣赏的热带鱼很美，老师这儿还有一些热带鱼，看，它们美丽吗？我们用红色、黄色、蓝色、绿色来打扮它们，好吗？师介绍工具、资料和操作方法。 （2）幼儿操作，师鼓励幼儿大胆想象，大胆、细心地制作。 3、欣赏幼儿作品。 4、收归资料，整理活动室。 延伸活动： 把幼儿装扮的热带鱼用于安排环境。
高三材料作文：子非鱼，安知鱼之乐 阅读下面文字，根据要求作文。（60分） 近一段时间以来,一间无人居住的房子的窗户处,一只不知名的鸟儿总是每日准时光顾，远远望去，只见它站在窗台上，不停地以头撞击玻璃，然后总被摘得落回窗台，但它坚持不懈，每日总要撞上十来分钟，然后又跌回窗台，随即离开。人们好奇心大发，纷纷猜测它大概是为了时那间房间，而就在这鸟儿站着的窗台边，另一扇窗户是大开的，于是，聪明的人们得出结论：这是一只大笨鸟。 有一天，好事者带来望远镜，看它到底为啥这么笨：原来，窗玻璃上沾满了小飞萤的尸体，那鸟儿吃得不亦乐乎！ 众人哗然。 上述文字，引发了你怎样的思考和联想？请根据你的思考和联想，写一篇不少于800字的文章。 【注意】①立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。②不得套作，不得抄袭，不得透露个人信息。③书写规范，正确使用标点符号。 子非鱼，安知鱼之乐？ 高三5班张雅菲指导教师：陈国胜 讥讽，在曾经的曾经，我送给他们。谥曰：傻。 屈原，贵介公子，"楚之同姓"，在那个血统决定一切的时代，对屈原来说，富贵唾手可
得，条件是，只要他的脊梁不要总是挺得那么直，甚至是，只要他的政治才华不要那么明晃晃的，刺射的其他人几乎睁不开眼睛，就可以了。那么，他就可以坐享其成，尽享荣华富贵，甚至，位极人臣。但是，他不。"有路可走,卒归于无路可走，屈子是也。"，刘熙载《艺概》这样慨叹，我却直呼其傻。 李白，"千金散尽还复来"，"千金散尽"，"富二代"无疑。本来可以做个"啃老族"，安享尊荣。但是，他不。一入长安，二入长安，"力士脱靴""贵妃研磨"，终于落得"此人固穷相""非廊庙器"（玄宗语）的评语，"攀龙堕天"。"人生在世不如意，明朝散发弄扁舟"。真傻。 鲁迅，毅然放下多少人梦寐以求的那把泛着金属光泽的手术刀，脱下别人眼中艳羡不已的白大衣，走出仙台，离开日本。无怨无悔地回到自己贫穷落后的祖国，来到自己早已败落的故乡。"寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕"。傻极。 曾经的曾经，我不理解这些人。 "金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。"，但是，却"停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。"；他们纷纷选择"走异路，逃异地，去寻求别样的人们"，却是为何？ 在富贵尊荣和辛苦奔波之间，他们居然选择后者。为什么？ 苦思冥想，在后来的后来，我终于理解了。他们，既是为自己而生，为家庭而生，同时，他们也是为国家而生，为民族而生。 他们拥有另外一个称呼——士人。 "为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平"（张载语） "无恒产而有恒心者，惟士为能。"（孟子语） 用自己的生命去坚持，用自己的鲜血去浇灌。到头来，赢得微茫的希望。
《知鱼之乐》 这是一个哲学系列随笔，所有的文章皆来自于子非鱼先生的著作《知鱼之乐》，本人阅读后深有感触，特发出来供有兴趣的朋友一起品读，探讨。以下是书中作者简介，序言及目录 子非鱼，生卒年月暂不可考。此人虚无如老子，飘逸若庄周，一身孤悬，浪迹魂梦，仰观天道，俯察尘寰。虽系医学硕士及生物学技师，却无固定职业；身兼某大学哲学系客座教授，却无正式职称；看似自由撰稿人，却从未有应景文章发表；曾著一书《物学通论》，文字晦涩，意境渺遥，味同嚼蜡，读者寥寥。如今勉强献出随笔若干，竟是戏弄人生、调侃智巧的奇谈缪想，万一有人不慎堕入他的思绪，敬请一笑置之，及早脱身，断不可如痴如醉，信以为真。须知他本人尚且一再宣称‘天下无真’，你若视同至理，岂非荒唐自误？ 序 这是一本奢侈的读物。说它奢侈，乃是由于它跟当前流行阶快餐文化全然不同，它既不会给你带来临时的快感，也无法为你提供实用的效益，它倒可能给你造成某种深在的悲哀，然后还徒然地消耗了你的若许脑力。因此，本书仅供精神贵族享用。所谓“精神贵族”是指这样一类人，他们对文化的渴求不限于取乐或谋生等低层需要，而是有兴趣追究超然于现实生存或支配着现实生存的高层疑问，其情形俨如衣食无忧的富翁断不肯再为获取一口粗食奔忙，而是更有雅兴去赏玩
翡翠钻石的璀璨一样。 不过，话说回来，倘若人们都只为求得温饱而劳瘁，就像动物那般决不追求额外的奢侈，那么，我在本书中所提出的种种质疑和忧患大约也就不存在了。问题恰恰出于我们人类永无餍足的大性，也就是出于我们不断追求上进的冲动。严格说来，这也不能全怪人类过于贪婪，因为似乎有某种内外交加的神秘力量逼迫着我们不得不如此。既然大家都身不由已地要把人世一总抛入奢华的境地，则稍微多花费一点精力，以便探询一下此类天性的渊源和归宿，似乎也就不该将它算作是一种过分奢侈的文化取向了。 为了不至于过度烦扰读者的思绪，本书只收集了一些轻松散漫的随笔闲谈。虽属散漫闲谈，毕竟关涉到一个深在的思想系统，故此建议读者最好按照目录次序逐一浏览，免得骤然跌入幽暗的迷宫找不着来路。当然，它尚不足以为你揭示全部问题的答案，但若能让人胸中升起一朵朵疑云，也未尝不会酿成晚霞斑斓的别一番景致，万一它居然给你带来了一场精神世界的苦雨，那就索性借机洗刷一下原来存放在那儿的“真理”上的尘埃。 或许，雨过云收，神驰的天地才更清朗。 作者 目录 序 自然趋弱／弱归人性
幼儿园大班美丽的鱼教案 1.通过观察欣赏大胆表现各种姿态的鱼和鱼儿的生活空间。 2.尝试用线条分割的方法，用点、线、面进行块面装饰。 3.感受线描画的乐趣，培养想象、创造能力。 4.能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。 5.激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。 掌握线描画的技能，能用流畅的线条、图形表现花纹。 空白的鱼若干条、各种线条小图片；彩笔、绘画纸; 通过欣赏图片，了解不同形状的鱼及鱼的身体部位。 师：老师这里有四条鱼，它们的身体结构有相同的地方吗？ 幼：它们都有鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍，身上还有鱼鳞和漂亮的花纹。师：那它们有不同的地方吗？
幼：鱼的形状都不一样，有的鱼是三角形的、有的鱼是椭圆形的…… 教师小结：它们的形状不一样。鱼有各种各样的种类，但是不管它们怎么变化，鱼都是以身体为主，前面是头，后面是尾巴，上下有鱼鳍，身上还有鱼鳞和各种各样的花纹。 观察范图，交流讨论。 1.观察范例。 师：这四条鱼身上的鱼鳞都是一样的吗？ 鱼的身上用弧线或者直线把鱼鳞分成了一块一块的。（用手指提醒幼儿）小朋友们在装饰的时候也要把你的鱼鳞划分成块面状。除了这样分，还可以怎样分块？（出示空白的鱼身，幼儿上来尝试分块。） 师：它们是怎么装饰的呢？ 幼：有波浪线、有圆点、有直线、有弧线……
（教师把幼儿说的相应的线条或者图像贴在旁边的表格里。）（从画面布置的较满、线条流畅、鱼鳞变化的样子漂亮等处引导幼儿观察） 鱼儿是怎么装饰的？ 引导幼儿装饰鱼儿时要先分块再装饰。分块时，除了用直线横着分还可以斜着分、竖着分，而且可以用不同的线条来分，例如曲线、波浪线、弧线等都可以分块。 幼儿创作，大胆表现。 师：你们可以自己设计喜欢的鱼。 1.鼓励幼儿大胆想象，大胆创造鱼的形状。 2.启发幼儿大胆运用各种图形和线条进行块面装饰。 参观画展，欣赏同伴的作品。 1.参观“美丽的大鱼”画展。
《美丽的鱼》教案设计 长春市南关区红旗小学校付丽梅一、教学目标： 熟悉曲线工具的使用，恰当使用曲线工具，熟练组合各种曲线。通过教学培养学生的审美观。 二、教学重点和难点： 教学重点：通过在画图软件中学习画鱼，掌握“曲线工具”画曲线的方法教学难点：曲线工具三种曲线的画法，一弯曲线的画法，二弯曲线的画法，封闭式曲线的画法 三、教学过程 1、创设情境，激趣导入 （把几种热带鱼的图片贴到黑板上）睁开眼睛吧！ 生：…… 师：喜不喜欢这些美丽的鱼？生：喜欢！ 师：想不想学会怎么画？生：想！ 师：那我可得先考考你们！（在黑板上分别画出一弯曲线、二弯曲线和封闭曲线分别让学生说出他们的名称）谁能说出老师画的这些线的名称呢?
生：…… 师：真聪明！（这个是一弯曲线……分别板书线的名称）老师告诉你们只要你学会了花这些线，你就会画美丽的鱼啦！不信你们看！（课件出示简笔画鱼）这些美丽的鱼都是用刚才的线画成的，而且，你是不是都着急画啦？ 生：是！ 3、探究学习，解难释疑A、一弯曲线（画鱼的身体） 师：好，咱们先从简单的开始，先画一弯曲线。教师演示一弯曲线的画法，边画边讲解。强调分三步：一拖，二拖，三点（板书）让学生们亲手操作，并交流画法。教师巡视，请画的好的同学做演示，并说说自己的画法。教师再次强调话的及方法要点，并让学生根据要点再次操作，看是否不刚才画的好。 B、二弯曲线（画鱼的纹理） 师：刚才的同学做非常好，下面开动你聪明的脑瓜和灵巧的手，看谁能自己探索出二弯曲线的画法，看看谁能来当当“小老师”！ 生自主动手操作，师巡视并作适当指点。请做得好的同学来当小老师，给大家讲解二弯曲线的画法，教师可做适当补充。表扬和鼓励“小老师”，激励其他学生。最后总结画法：一拖、二拖、三托。（板书） 师：请同学们根据刚才“#老师”教的再画一画，看谁画的最好！C、封闭曲线师：好，同学们画的都很认真，下面你们放松一下，看老师给你们带来什么小惊喜！（是操作封闭曲线的画法）看，我们还是用曲线工具，一点、两点，看看这是什么？生：直线。 师：很对，下面我在拖一下，睁大眼睛看一看会有什么小“奇迹”发生！生：…… 师：有意思吗？这就是封闭曲线。想不想动手试试你能不能让“奇迹”发生？生
《庄子与惠子游于濠梁》（《庄子》） 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 【译文】庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。” 《庄子》故事两则 课内文段 2007年慈溪中学 (一)阅读下面的文言语段，完成16—19题(9分) 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相．。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鶵，子知之乎?夫鵷鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是 ．．鸱得腐鼠，鵷鶵过之，仰而视之曰：“吓!，今子欲以子之梁国而吓我邪?” 16．庄子是▲家的代表人物，《庄子》一书留下了许多脍炙人口的成语典故，例如▲、▲。(3分) 17．解释下列句中加点词。(2分) ①庄子来，欲代子相．▲②于．是．鸱得腐鼠▲ 18．用现代汉语翻译下面这个句子的意思。(2分) 今子欲以子之梁国而吓我邪? ▲ 19．庄子在文中将自己比作▲的“鸩鶵”，将惠子比作醉心利禄猜忌君子的“鸱”，
21 《庄子》二则 新课导入 庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然快乐。于是他全然忘记了自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己究竟是庄周还是蝴蝶感到惊奇诧异。仔细想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？ 庄子的想法表达了一种人生如梦的人生态度。今天，就让我们一起走近庄子，学习庄子的人生哲学！ 学习目标 了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点）体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。（难点） 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对自由的精神境界。（难点） 作者简介 庄周（约前369—前286），战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人。哲学家，道家学派代表人物。曾做过漆园吏。 《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》一书，据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。 作品简介 第一则选自《庄子集释》，自晋人郭象以来，众家莫不把它的篇旨看作是论“逍遥”，并且以“逍遥游”作为庄子人生追求的理想境界，这一点几乎没有异议，但在关于何为“逍遥”，怎样才能“逍遥”的问题上，出现了种种分歧，从而影响到对该篇思想意义及有关问题的正确理解。 第二则，庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相“抬杠”，对惠子的批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也很对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平唯一的契友。 字词学习 鲲（）徙（）抟（） 南冥（）濠梁（）鲦鱼（） kūn xǐtuán mínɡháo tiáo 北冥有鱼
庄子二则（原文及注释） 庄子二则（原文及注释） 庄子二则（原文及注释） 《庄子》故事两则惠子相梁《庄子》惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”庄子与惠子游于濠梁《庄子》庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 1．惠子相梁，庄子往见之。 2．于是惠子恐，搜于国中三日三夜。 3．非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 4．子非鱼，安知鱼之乐？ 1．相，宰相，这里用作动词，做宰相的意思。 2．国，国都，京城。 3．止，停止，这里是栖息的意思。 4．安，疑问代词，怎么。
一、译文1．惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫，你知道吗？从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？” 2．庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
庄子与惠子游于濠梁文言文原文翻译 导读：庄子与惠子游于濠梁 先秦：佚名 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 译文及注释 译文 庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’的.话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。” 注释 1.濠梁：濠水的桥上。濠,水名，在现在安徽凤阳。 2.从容：悠闲自得。
2.鯈（tiáo）鱼：一种淡水鱼中的银白色小鱼，喜欢在水层下面游动，长约16厘米，又名白鲦。 3. 是：这。 4. 固：固然（固不知子矣）；本来（子固非鱼也）。 5. 全：完全，确定是。 6. 循其本：从最初的话题说起。循：顺着。其，话题。本：最初。 7. 子曰‘汝安知鱼乐’云者：你说“汝安知鱼乐”等等。汝安知鱼乐：你怎么（哪里）知道鱼是快乐的呢。云者：如此如此。安，怎么；哪里。 8.安;疑问代词.怎么,哪里 【庄子与惠子游于濠梁文言文原文翻译】 1.庄子与惠子游于濠梁文言文翻译 2.庄子与惠子游于濠梁原文及翻译 3.庄子与惠子游于濠梁文言文阅读 4.《庄子与惠子游于濠梁》的原文和译文 5.《庄子与惠子游于濠梁》课文翻译 6.文言文《庄子与惠子游于濠梁》译文及注释 7.庄子与惠子游于濠梁的说课稿 8.《庄子与惠子游于濠梁》阅读答案