《树和喜鹊》第一课时课堂实录
师：今天，老师给大家带来一个谜语，请小朋友先猜一猜。头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。来，你来说。
（师课件出示谜语）
生：喜鹊。
师：嗯，你猜的是喜鹊。你来说。
生：猫。
师：猫？请坐。还有其他小朋友来说说吗？你来说。
生：熊猫。
师：熊猫？请坐。请你来说。
生：喜鹊。
师：你有自己的理由吗？你觉得谜语里哪一句，看得出来是喜鹊。
生：头黑肚白尾巴长。
师：请坐，你可能见过喜鹊。瞧，它来了。它穿着漂亮的衣裳，托着一条长长的尾巴，真可爱！传说呀，喜鹊来到，就有好事要来临了！一起来和它打个招呼吧！一起读读它的名字。
（师出示喜鹊图片，生齐读喜鹊）
师：再叫一声。
生：喜鹊。
师：今天，我们就要来学第6课，谁来读读课题？
（师出示课题）
生：树和喜鹊。
师：请坐，声音真响亮。你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，你来读。
生：树和喜鹊。
师：请坐，我们一起来读读课题。
（生齐读课题）
师：这个故事就在我们课文中，请小朋友看着老师的读书要求，先去读读这个故事。第一，请读准字音，读通句子，标好自然段。第二，遇到不会读的字，请你借助拼音多读几遍。下面请小朋友把语文书轻轻地翻到第32页，自己先来读读这个故事吧！
（生自由读课文）
师：小朋友们都读得非常认真，老师来检查大家的朗读，看看是不是把每个字音都读准了。谁来读读第一自然段？
（指名读第一自然段）
师：请坐。这段中呀，有一个多音字，他读得很标准，我们一起来读读。
（师出示多音字“只”，生齐读“只zhǐ”）
师：可以组词是？
生：只有。
师：谁还知道它还有一个什么读音？
生：只zhī。
（出示zhī）
师：你能给她组个词吗？
生：一只鸟。
师：请坐，可以。刚才啊，老师发现，她在小朋友读的时候，听得最认真。老师想请她来接着读第二自然段。
（指名读第二自然段）
师：请坐，没有读错一个字。
师：第三段，谁愿意来接着读？
（指名读第三自然段）
师：嗯，这段中，也藏着一个多音字，是谁？
（师出示多音字“种”，生齐读“只zhònɡ”）
师：课文中是说“种树”，你还知道它哪个读音？
生：种zhǒnɡ。
（出示zhǒnɡ）
师：你能给她组个词吗？
生：种子。
师：种子，可以。还有吗？
生：种类。
师：种类，好的，谁还有？
生：各种各样。
师：各种各样，真好！请坐。刚才老师第二大组的小朋友听得最认真，我想请第二大组的小朋友一起来读读下一个自然段。
（第二大组读第四自然段）
师：都把这个“邻”的前鼻音读准了。谁来接着读第五段？
（指名读第五自然段）
师：把每个字音都读准了。有一个词，老师想请你再读读看。怎么读，更好听？
（出示词条“叽叽喳喳”）
生：叽叽喳喳（jī jī zhā zhā）。
师：有没有小朋友有不同读法？你来。
生：叽叽喳喳（jī jī zhā zhā）。
师：老师提醒一下，这个词要读成轻声，谁来试试看？你再读。
生：叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）。
师：嗯，好听多了。谁听懂了，你来读。
生：叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）。
师：嗯，声音能更响亮一些就更棒了！叽叽喳喳（jī ji zhā zhā）。
（生齐读叽叽喳喳jī ji zhā zhā）
师：对，这是一个要读轻声的词。这段中呀，还藏着一个需要读轻声的词呢！谁愿意来读读看？
（出示词条“招呼”）
生：招呼。
师：真好听！来，你来读。
生：招呼。
师：我们一起来读读。
（生齐读“招呼”）
师：好的。最后一段，谁来读读。
（指名读第六自然段）
师：声音真好听！请坐。我们读完了这个故事，下面请小朋友根据老师的提示，说说这个故事的主要内容。你可以先和自己的同桌说一说，说完的小朋友举手示意老师。
（师出示提示，生同桌互说，师巡视）
师：来，请你说。
生：喜鹊也很孤单。
师：把句子说完整。
生：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。
师：嗯，说得不错。谁来接着说。
生：后来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
师：请坐。最后一排？
生：现在，树很快乐，喜鹊也很快乐。
师：小朋友，请看，和老师一样填的，请举手！
（出示主要内容）
师：大部分小朋友都天填来了，请把手放下。下面，老师来说前面，小朋友接着说后面，边说边记。
（师生配合读主要内容）
师：下面，我们一起走进故事的开头，请小朋友先去读读课文的第一、二自然段。
边读边想，在这两段里你看到了哪些事物，圈出这些词语。开始读吧！（生自由读第一、二自然段）
师：谁来说说，你看到了哪些事物？
生：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：他说得很完整！和他圈的一样的小朋友举手。好，请放下。确实是这样，在
一、二段中，我们看到了一棵树、一个窝、一只喜鹊。
（师贴词条：一棵树、一个窝、一只喜鹊）
师：我们一起来看“窝”这个字，是我们这节课的一个生字。它的上边部分是它的部首，谁记得，这个部首叫什么？
生：穴宝盖。
师：对。这个穴宝盖就像是房子的屋顶，给这个房子砌好墙，住进了一口人。这就是——
生：窝。
师：会读了这个生字，我想请个小老师带我们来读读黑板上的这些词条。
（小老师带领读词条，生跟着读）
师：小老师真棒！请坐。下面我们把这些词送回课文中，请小朋友来读一读第一段。谁愿意来试试？
（师出示第一段，指名读第一自然段）
师：请坐，你把“一”的变调都读准了。谁再来读读？
（指名读第一自然段）
师：老师也想和大家一起读。请你读黑色的字，老师读红色的字。
（师生配合读）
师：读了这段，你现在想说些什么？有什么感受，和我们分享一下。
生：觉得好孤单。
师：把话说完整，觉得谁好孤单？
生：喜鹊和树都很孤单。
师：你来说。
生：有种很悲伤的感觉。
师：是啊，感觉都要哭了呢！请坐。
师：你来说。
生：我是这样想的，只要有一只小喜鹊，它就很开心了。
师：可是有没有这样的小喜鹊陪它啊？
生：没有。
师：刚才小朋友说的那么多的感受，其实就是什么感觉呀？
（师出示词语“孤单”，生齐读）
师：再来读。
（生齐读“孤单”）
师：我们先来看这个“孤”字，谁有好办法记住它？
生：一个“子字旁”加一个“瓜”。
师：真了不起！我们今天要学的新偏旁你已经会读了，我们一起读一读。
（师出示“子字旁”，生齐读）
师：子字旁。
生：子字旁。
师：子字旁。
生：子字旁。
（师贴“子字旁”）
师：“子字旁”再加一个“瓜”，就是“孤”。那么这个“单”字呢？谁来记一记？生：一个“田”加一个“十”，上面是“点”和“撇”。
师：上面的部分，也是我们这节课要学的一个新偏旁。
生：倒八。
师：有几位小朋友预习得很充分。已经认识了，跟老师读“倒八”。
（生齐读“倒八”）
师：那么“单”的下边是什么？谁有好办法记住下边这个部件。
生：一个“田”，下面再加一个“十”。
师：我听懂了，请坐。“孤”是“孤独，一个人”的意思，“单”也指“一个，没有第二个了”，两个字合在一起，就感到“更寂寞了”，词语也有感情，谁来
读好这个词，试着读出孤单的感受，让老师听听，可以同桌之间先读读。准备好的小朋友举手。
生：孤单。
师：读得慢慢的，声音低低的，让老师感觉你有点寂寞了。
生：孤单。
师：哇，都感觉话都说不动了，在叹着气说出了“孤单”。
生：孤单。
师：心里真苦闷，老师感到了你的寂寞。
生：孤单。
师：真是渴望有个小伙伴呢！就请小朋友们带着感觉，来读一读，第二自然段。
请哪位小朋友来试试？
（出示第二自然段，指名读）
师：是呀，它们都非常寂寞，渴望着能有小伙伴。我们分组来读读第一、二段，请女生读第一段，男生读第二段。
（出示第一、二自然段，男女生读）
师：此时，你就是这棵孤单的树，你就是这只孤单的喜鹊，你想说些什么呢？生：如果我是那只喜鹊，我想说只要有一只小小的喜鹊陪我，那我也知足了。师：只要有一个伙伴，我就满足了，可惜没有啊！谁再来说说？
生：哪怕只有一只喜鹊也好呀！
师：嗯，和她的感觉是一样的。谁愿意当当这棵树，来说一说。
生：树能有一棵小树苗陪它，树就很开心了。
师；可是这里有没有呀？
生：没有……
师：是啊，让我们带上这样的感觉，一起读读这一段。
（出示第一自然段，生齐读）
师：故事接着，怎么发展了？请你读读第三、四自然段，边读边想，在这两段里你看到了哪些事物，圈出这些词语。开始读吧！
（生自由读第三、四自然段）
师：谁来说说，在这两段中你看到了哪些事物呢？
生：好多好多树。
（师贴词条：好多树）
生：每个鸟窝里都有喜鹊。
师：都有喜鹊说明有“好多鸟”。
（师贴词条：好多鸟）
师：请你想一想，此时这棵树、这只喜鹊还孤单吗？因为它们此时有了——生：邻居。
（师出示词条：邻居）
师：我们一起读读这个词语。
（生齐读“邻居”）
师：“邻”是个前鼻音，再来读读。
（生齐读“邻居”）
师：开列小火车来读读。
（生开会车读“邻居”）
师：你有邻居吗？和邻居之间有什么趣事，和大家分享？
生：我的邻居放学来接我。
师：邻里之间，互相帮助，可真好！
生：我们有时候和邻居一起出去吃饭。
师：关心真融洽！
生：我和邻居一起出去度假，邻居还帮我姐姐拿行李。
师：关系真好，还一起出去旅游呢！所以，小朋友感觉到，有了邻居就怎么样呢？生：很快乐。
师：就让我带着这份快乐，读读第三、四自然段。请女生读第三段，请男生读第四段。
（男女生配合读）
师：那我们再回顾第一、二自然段，怎么读更能体会树和喜鹊的孤单？
生：读得轻一点，慢一点。
师：刚才在第三、四段中，我们体会到了快乐，你觉得要怎么读好第三、四自然段呢？
生：读得响亮一些，快一点。
师：是啊，语速可以稍快一些。我们分小组来试试，请一、二两组的小朋友读第
一、二自然段，请三、四两组的小朋友读第三、四自然段。
（小组对比读）
师：大家配合读得真棒！老师想送一首小诗，奖励大家。我们边拍手边来读一读。
（生齐读小诗）
师：最后，我们来写一写这两个字：“单”、“居”。
（出示“单”、“居”）
师：我们先来观察“单”，在书写时，你有什么要提醒大家的？
生：“单”的一竖压在竖中线上。
生：第二横压在横中线上。
师：再来看看这个“居”字。
生：“古”的竖有点斜，不是笔直的。
生：“古”的横压在横中线。
生：“古”写得大一点。
生：“古”的一横要写长一点，超过“尸字头”。
师：下面看老师写，请你书空跟着写。观察好的小朋友，请你在书上，描一个再写一个。
（生书写，师巡视、批改）
师：树和喜鹊有了邻居后，又会发生什么事呢？我们下节课继续学习。
《树和喜鹊》教学设计 教材解析： 《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。 学生分析： 一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。 教学目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友 爱的精神和合作意识。 重点难点： 重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。 难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情
绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。 教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。课时安排: 2课时 第一课时 课时目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入、引出课题 同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。
教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 教学重点： 1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 教学准备： 教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段容的想象图画PPT，词语比较PPT。 学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 (一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。 1. PPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种 出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音) 2.示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)学习多音字 导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)
树和喜鹊》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、的读音; 会写“单、居”2个字。（重点） 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点） 3.借助拼音, 能正确朗读课文，借助插图, 能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点） 【教学过程】 一、谜语激趣，揭示课题 同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？ 1、同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。 2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。 3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。 4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊）二、整体感知，解决生字词语 （一）整体感知 1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书 要求: 请同学们用你的手指着（左手扶书，右手指字）把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。 2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀? （6 个自然段）请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。 3、下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、） （二）随文识字1-2 自然段 1、请生第读第1.2 自然段，随文识字。 （1）、指名学生朗读，随机评价，预设：你读的可真棒。 （2）、出示”只有”和”一只喜鹊”，谁能读准它们? 学习多音字，读一读这两个词，你发现了什么？随机评价 除了我们原先学过zh l, —只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zh l，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。 （3）、下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。 师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫（鸡窝），狗的家叫（狗窝），狼的窝就叫（狼窝），蜜蜂的窝就叫（蜂窝），鸟的家叫（鸟窝）。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。 （4）体会“孤单”
《树和喜鹊》重难点教学设计 教学目标 【知识与技能】 1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 【过程与方法】 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感、态度与价值观】 4、联系实际生活理解“孤单”的意思。 教学重点 1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。教学难点： 1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。 教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。 学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它喜鹊）
1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。 初读课文，学习生字词 2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。 一、课件出示学习要求： 1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。 2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。 3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。 4检查生字认读情况。 5、找出文中的反义词，一起来读一读。 二、熟读课文，了解内容 1、自由读课文，标出自然段。 2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？ 3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。 三、指导书写 1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。 2、仔细观察这几个字有什么共同之处。 3、教师范写，学生跟写。 4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。 四、总结学习，布置作业 1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。
部编本一年级下册《树和喜鹊》教案 知识与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题） 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。 一只（zhīzhǐ） 种树（zhǒngzhòng） 快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。 给下面的词语注音。 孤单（） 邻居（） 招呼（） 安静（）
《树和喜鹊》第一课时教学设计 平桥小学杨飞飞 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。 2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。 3.通过联系上下文，了解“孤单”“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。 【教学重点、难点】 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。 2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。 教学难点： 通过联系上下文，了解“孤单”、“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。 【教学准备】 课件、词卡 【教学过程】 一、看图导入，揭示课题 （一）猜一猜 老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？ （二）认一认 认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。喜鹊是吉祥的象征，我们有句俗语叫“喜鹊叫，喜事到。”多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名
字吧。 （三）读一读 今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，词卡出示课题，读课题。 二、初读文本，整体感知 1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友按照老师的要求认认真真地读一读课文。 2.读书要求: ①看清字形，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 ②思考：树和喜鹊以前是怎样的？后来又是怎样的？ 三、研读文本，学习语言 （一）学习第一自然段 1.故事引入，整体读句子。 树和喜鹊以前是怎样的呢？谁来朗读第一自然段？ 2.读好“一”的变调。 从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有—（生：一个鸟窝），鸟 窝里只有——（生：一只喜鹊）。老师根据学生回答板贴“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”请小朋友读读这三个短语。 3.教学“只有”。 ①了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。 ②读词巩固：出示词卡“只有”，读词。 ③认识多音字“只”，读词语辨析字音。 4.教学“窝”。 字形与字义的联系：“窝”上面的穴字头，表示动物的家。 字义的拓展：“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫，鸡的家叫，狗的家叫，蚂蚁的家叫。让我们一起再来读准这四个词。 5.再读第一自然段 (二)学习第二自然段 1.朗读第二自然段。只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以－－－－－出示第二自然段，指名朗读。
《树和喜鹊》教学设计 一、出示图片，谈话导入 1.师谈话：同学们，瞧，今天我们教室里来了一位新朋友，老师听说这种鸟又叫吉祥鸟，它飞到哪里就会为哪里带来喜事，你们知道它叫什么名字吗?(出示喜鹊的图片) 2、今天，我们要学习的课文也和喜鹊有关，请大家齐读课题《树和喜鹊》。同学们读的非常好，看到这4个字，你想知道点什么呢？带着这样的问题，我们走进今天的课文。 二、初读课文，识字学词 1、请大家翻开课本，自由朗读课文，在朗读的过程中做到以下几个学习任务： （1）标出文章的自然段；（2）将自己不认识的生字圈出来。 学生自由朗读课文。 2、文章一共有几个自然段？ 指名6位同学读课文，每个同学读一段。 找同学来评价他们读的怎么样呢？ 3、出示关于“一”的读音的词语，齐读词语：（一棵树一个鸟窝一只喜鹊天一亮一起飞天一黑）读的时候一定要注意“一”这个字的读音变化。 4、将词语放到句子中，齐读课文。 5、出示本课生字，加拼音读，去掉拼音读并组词。（指名读，开火车读） 6、出示多音字，指名读多音字并组词。拍手齐读多音字并组词。 三、读好第1、2自然段，了解“孤单”的意思 1、师：树和喜鹊之间到底发生了什么故事呢？下面请大家仔细听老师读课文的前2个自然段，思考：在这2个自然段中出现了哪三种事物呢？ 2、老师范读课文前2段，学生思考：文章出现了哪三种事物？（树，鸟窝，喜鹊） 3、在这里除了这三种事物还有别的任何事物吗？（没有）所以文章用了哪个词？（只有）对，是只有，大家想想，在这空旷的土地上，放眼望去，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，一阵风吹来，他们无依无靠，而且没人陪他们玩，你感觉到了什么呢？（很孤单）对，非常的孤单。此时此刻，你就是这棵大树，你心里会想些什么呢？如果此刻，你是这只孤苦伶仃的小喜鹊，你又有什么样的心愿呢？（希望有朋友）同学们，在日常生活中，你是否也有过这种特别特别孤单地感受呢？想一想，什么时候有这样孤单地感觉？（指明回答） 4、请你带着这种孤单地感受再来读一读这2个自然段。 5、在‘孤单’这个词语中，还藏着本节课需要我们认识的2个偏旁。我们先来看‘孤’子字旁，
教学目标 1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。 2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心 情的变化 3、体会有朋友就有快乐的含义。 教学重点： 朗读大树和喜鹊前后心情的变化 教学难点： 理解孤单的意思。 解决难点手段： 抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独 《树和喜鹊》教学设计 一、谈话导入 师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？ 生：喜鹊。 二、复习生字 1、复习词语 对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？
我们一起开起小火车，念一念。 2、复习会认字 同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。 （如果有错误，找同学更正） 过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊三、初读课文，总结课文 师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。 师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。 师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。 提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。 预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。 师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。 生：快乐和孤单 师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋
6 树和喜鹊 （第2课时） 教学目标： 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；有感情地朗读课文，读出人物的心情，体会语言的节奏。 3.想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 4.联系上文了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 教学重点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思。 教学难点： 想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 教学时间： 2课时。 任务一：方法迁移读一读 活动1：朗读课文 1.小朋友们好，今天我们继续来学习《树和喜鹊》。 读读词语：这些生字朋友又来了，你还认识他们吗？ 2.朗读课文1、2自然段：你们一定还在担心那棵树和那只喜鹊吧，他们没有同伴，没有人说话，也没有人做游戏，非常孤单、伤心、难过。请你们再读一读这两个自然段，读出它们孤单的心情。 3.看到树和喜鹊这么孤单，你们想不想帮帮他们呀？真是个乐于助人的好孩子。看，大家都来帮助他们了。 活动2：方法迁移了解“邻居”的意思 1.用你喜欢的方式读读第3、4自然段，说说人们是怎么帮助他们的？ 对，人们在这里种下了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜
鹊。好多好多表示很多，这里的“都有”也可以换成好多好多哦。我们来比一比。 从前：孤单（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊） 后来：有邻居（好多好多棵树好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊） 2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。那你们知道什么是邻居吗？对，邻居就是住在隔壁另一家的或者附近的人，你的邻居都有谁呢？在大家的帮助下树和喜鹊也有邻居了，你知道他们的邻居是谁吗？（树的邻居指的是这棵树旁边的树，喜鹊的邻居指的是其他树上的喜鹊） 3.有感情地朗读课文3、4自然段。老师还想听到你们朗读的声音，再读一读这两小节吧，读出他们有邻居后的欣喜。 活动3：方法迁移了解“快乐”“招呼”的意思 1.不错，树和喜鹊都有了邻居，会怎么样呢？它们还会孤单吗？请你们再读读第5、6自然段。谁来说一说。嗯，现在他们生活的地方非常热闹，他们变得很快乐，你知道什么是快乐吗？对，“快乐”就是高兴、开心，和心情有关系，所以“快”是竖心旁。 2.那你从哪些词语感受到他们的快乐了呢？说的真好，“叽叽喳喳、打招呼、一起飞出去、一起飞回”，是呀，他们白天一起结伴出去玩耍游戏，晚上又一起回来，聊聊一天的收获和心情，真是快乐呀！ 3.小朋友们你们好。老师这是在干嘛？对了，在和你们打招呼呢！打招呼可以向你招手表示，所以“招”是提手旁，还可以说话向你问候，所以“呼”是口字旁，请你们再读一下“招呼”这个词。现在快和家长们打声招呼，一起互动一下吧：天一亮，喜鹊是怎么叽叽喳喳打招呼的？天一黑，喜鹊又是怎么聊聊一天的喜悦的？试着表达出“快乐”的心情。请按下暂停键，开始你们的交流吧，相信你们表演的一定很不错。 4.现在你们知道树和喜鹊后来为什么很快乐了吧？（是的，因为有了很多树，很多喜鹊，它们有了邻居，有了朋友同伴，可以在一起玩耍，互相关心，互相照顾，所以都很快乐。）请用轻快的语调再次读读这两个小节，读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。 任务二：词语句子练一练 1.请你们再来看看这组词语，先来读一读。你发现了什么？小眼睛真亮，这
6、树与喜鹊 教学目标: 1、正确认读12个生字,会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神与合作意识。 教学重点: 会写6个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。 教学难点: 了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。 第一课时 累计课时: 节授课时间: 月日教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。 3、初步了解课文的主要内容。 教学重点:正确认读12个生字,会写6个生字 教学难点:认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语教具准备:多媒体课件、生字卡等
第二课时 累计课时: 节授课时间: 月日 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容,理解树与喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
3、通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学重点: 1、理解课文内容,理解树与喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 2、通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学难点:通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教具准备:多媒体课件。 教学反思: 7、怎么都快乐 教学目标: 1、正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字,会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2、有感情的朗读课文,正确理解课文内容。 3、让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人就是一种快乐,与她人相处也就是一种快乐,学会为别人付出更就是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。 教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。 教学难点:让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 教学课时:两课时。 第一课时 累计课时: 节授课时间: 月日 教学目标 1.能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字,学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。 2.初读课文,整体感知课文内容。 教具准备:生词卡片、课件。
《树和喜鹊》教学设计 —、文本教学解读 《树和喜鹊》是一篇反复结构的童话故事：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，它们都感到很快乐。借助本文，学习联系上下文语境理解词语，并根据课文内容推论树和喜鹊后来都很快乐的原因。 1.识写生字。 课文要求会读12个生字，其中“只、种、乐”3个是多音字，“孤单、邻居、招呼”这6个是以词汇形式呈现的生字。要求会写6个生字。 “孤、单”是带新偏旁的生字，应作为本课识字教学的重点。认读时，可借助拼音读准字音，再结合课文第一幅插图中一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊等事物，初步了解“孤单”的意思，联系课文中的3个“只有”，再次感受“孤单”，最后回到字形，识记生字，结合学习新偏旁“子字旁”和“倒八”。 “邻、居、招、呼”4个字，组成2个词语，宜整体教学。联系语境和生活实际，了解词语的意思，识记生字。如“邻居”，可先认读词语，再用“拆合法”记一记“邻、居”的字形，“邻”是“令”加“双耳旁”，“居”是“尸字旁”加“古”，“邻居”就是家或住处与另一人的家或住处靠紧或邻近的人，也可理解为住在隔壁或附近的人。 “窝”指禽兽或其他动物的巢穴。“都”的教学，宜借助课文插图，帮助学生结合语境了解字义，再通过拆分法识记字形。 “只、种、乐”3个多音字要结合语境认读，体现多音字“据词定音”的特点。如“种了好多好多的树”的“种”是行为动词，应读第四声。 “单、居、招、呼、快、乐”6个要书写的字中“招、呼、快”都是左右结构，左窄右宽；“单、居”都是“上小下大”，且横画之间都是等距的，这两字可以组成一组；“乐”是独体字，注意下面的“小”与上面部分的穿插。 2.朗读课文。 学生首先借助拼音，把课文读通顺，再识记、了解生字词，把课文读流畅。 指导朗读时，可从具体的语词着手，引导学生联系上下文初步体会文字表达
6.树和喜鹊 教学目标： 1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？ 学生自由发言 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、自读课文，识记生字。 1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2、反复读课文，重点识记不认识的字。 3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流 1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指 导。 4、重点引导学生理解下列语句。 （1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ （2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 四、书写生字，巩固生字。 1、书写 （1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。 （3）教师根据情况具体指导 2、通过编故事，复习、巩固生字。 学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。 2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。 板书设计： 6、树和喜鹊 孤单没有朋友 快乐有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
6 树和喜鹊 第一课时 教学目标： 1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。 2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。 3、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。 4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学重点： 认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。 教学难点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学过程： 一、猜谜导入，引出主人公 （一）猜谜导入，引出喜鹊
师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。 课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。 生预设：喜鹊。 师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？ 生预设：1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。2.喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。 （二）揭示课题 课件出示喜鹊近景图。 教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。 生齐读课题。 二、整体感知，学习字词 （一）听录音，初步感知 今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。 （二）自读课文，学习生字词 过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。 1.出示自学要求
------------------------ 器 ---------------------- 6.树和喜鹊 教学目标： 1.正确认读12个生字，会写6个生字。 2?借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 第一课时 累计课时：节授课时间：月日 教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。 3. 初步了解课文的主要内容。 教学重点：正确认读12个生字，会写6个生字 教学难点：认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语 教具准备：多媒体课件、生字卡等
第二课时 累计课时：节授课时间：月日教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 3. 通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学重点： 1. 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 2. 通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学难点：通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教具准备：多媒体课件。 教学反思： 7.怎么都快乐 教学目标： 1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 教学课时：两课时。
部编小学语文一年级下册第三单元 6树和喜鹊 【理论依据】 《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 【教材分析】 《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 【学情分析】 学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。 第二课时 【教学目标】 1．复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。 2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重难点】 教学重点： 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 教学难点： 通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学设计】 一、复习词语，导入新课 1.同学们，上节课我们认识了两个朋友，你们还记得它们吗？（板书贴图） 2.我们的好朋友还给我们带来了一些词语朋友，你们能读好它们吗？ 出示词语和句子 （1）“一”的变调：一棵、一只、一个、天一黑、天一亮 （2）读音易错词语：邻居．（jū）招呼．（hu） （3）四字词语：叽叽喳喳安安静静 你还能说几个类似这样AABB式词语吗？ （4）多音字：zhī（一只喜鹊） 只 zhǐ（只有） PPT出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 zhǒng（种子） 种
6.树和喜鹊 教学目标： 1.正确认读12个生字，会写6个生字。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 第一课时 $ 累计课时：节授课时间：月日教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。 3.初步了解课文的主要内容。 教学重点：正确认读12个生字，会写6个生字 教学难点：认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语 教具准备：多媒体课件、生字卡等
第二课时 累计课时：节授课时间：月日 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 3.通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学重点： ( 1.理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 2.通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学难点：通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教具准备：多媒体课件。 教学反思： - 7.怎么都快乐 教学目标： 1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 、 教学课时：两课时。 第一课时 累计课时：节授课时间：月日 教学目标 1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。
一年级下册《树和喜鹊》教学设计 《树和喜鹊》教学设计之一1、正确认读十一个生字。 2、学习新笔画横折弯钩。 3、学习里、有、几、飞四个生字。 1能够借助拼音，熟练朗读课文。 2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。 1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。 2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。 能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。 多媒体制作的课件。 两课时 同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。 教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。 1、自己借助拼音，读一读课文。 2、同桌两人一起读一读课文。 3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。 1 、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读
生字： 从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。 树很孤单，喜鹊也孤单。 几个孩子在安静地睡觉。 1、只有是什么意思? 2、什么是孤单的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单? 3、后来，发生了什么变化? 4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了? 1、如果有时间，全班范围内阅读。 2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩? 1、说一说课文讲了一件什么事? 2、你明白了什么道理呢? 1、读音准确，笔顺正确。 2、按老师或田字格的占格，书写里有两个字。 3、组词。 4、试着用组的词语说一句通顺的话。 5、学习横折弯钩的写法。并练习写法。 6、照上面的学法，学习几飞 《树和喜鹊》教学设计之二1、正确认读十一个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
一年级语文下册《树和喜鹊》 教学目标： 1、认识“窝、孤”等九个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字；会写“单、居”等6个字。 2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调.感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 4 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。 教学重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 一、复习词语，回顾内容 上节课我们认识了很多生字宝宝，现在出来了许多词语宝宝，看谁能把他们全部认出来 出示词语：指名朗读。 从前喜鹊孤单叽叽喳喳 后来邻居快乐安安静静 同学们真厉害，都能熟练地认出他们，今天，我们走进课文看看树和喜鹊发生了怎样的变化呢？ 二、品读词句，感悟课文
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 生自由发言，老师板书“孤单”、“快乐”。 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何? 3 .师指导朗读第一、第二自然段。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？ 学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”。 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文第3至5自然段，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样? (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再
【教学目标】 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。重点 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。重难点 3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”“……都……”的句式说话。难点 4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。 【教学过程】 一、谜语激趣，揭示课题 1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家玩一个猜谜语的游戏：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁?你是怎么猜出来的? 2.同学们猜的很对,就是喜鹊.同学们看，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。 3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起写课题。读课题。不要拖音,师读：树和喜鹊，再读课题。看到《树和喜鹊》这个题目，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。 二、整体感知，解决生字音、形 (一)整体感知 1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。然后读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生：6个。对照大屏幕看看你标的对不对，错的迅速改正过来。 (二)解决字词 1.刚才老师在巡视的时候，发现同学们普遍圈出来的字词有这些。 第一组是三个多音字：只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音，他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一
新人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教学 设计 教学目标： 1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4、联系实际生活理解“孤单”的意思，理解“也”的用法并会用“……也……”说话。 教学重点： 会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。 教学难点： 在了解课文的基础上，理解树和喜鹊“孤单”“快乐”的原因，会用“也”说话。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、歌曲导入，谈话揭题。 1、师生合唱歌曲《找朋友》。 2、谈话：
同学们都有朋友吗？假如你没有了朋友，会怎么样？（学生自由发言） 3、读课题，猜一猜： 你猜树和喜鹊之间发生了什么事？（学生自由发言） 4、揭题：今天我们就来学习一篇课文《树和喜鹊》，看看它们之间到底发生了什么事？ 二、初读课文，自学生字。 1、师范读课文，生听准字音。 2、出示要求，学生自读课文，学习生字。 （1）自由拼读课文，不认识的生字新词多读几遍，读准字音。 （2）把生词读给同桌听一听，看谁读得好。 （3）再读课文，把课文读通顺、流利。 （4）检查生字的认读情况。（课件不仅要出示需要掌握得生字新词，还要出示带生字的重点句子） 只有鸟窝孤单种树邻居安安静静 招呼快乐从前后来喜鹊叽叽喳喳 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 各种方式让学生认读，加深对字词的印象。
（5）学生自主交流识字方法，说一说自己是怎样记住这些字的。 三、熟读课文，感知理解。 1、开火车读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2、指名学生发言，其他同学可以给予补充。 3、根据学生的发言，教师板书“孤单”“快乐”。 （1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？你什么时候最孤单？ （2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？ 学生自由发言，教师指导朗读第一、二自然段。 （3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？ 学生自由发言，教师根据学生的回答板书“朋友”或“邻居”，感受朋友或邻居的重要性。 教师指导学生朗读第三至五自然段。 4、课件出示： 树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说一说吗？ 四、观察生字，指导写字。 1、课件出示要写的生字并读一读。 2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要