前瞻性思维
我想从以下三点谈谈我对于前瞻性思维看法。
1、什么是前瞻、前瞻性思维
前瞻的意思是展望；预测。在心理学的定义里，在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程就是思维。
相比较而言，我并没有找到关于前瞻性思维的特别专业的定义，因此只能凭自己的理解，单从教师这个行业，对它进行描述。我觉得，前瞻性思维，就是作为一个老师在处理问题的时候，能深思熟虑，有远见，看待一件事情，不只是看表面，更注重事件背后所隐含的深层次的本质上的东西，看待问题比较全面客观。在前瞻性思维的指导下，能更有效更能动的去处理工作中所遇到的问题。
举个例子吧，前几天看了一本电影，叫《弦动我心》，女主人公是一个小提琴老师，她便是一个有前瞻性思维的老师。记得有这样一个场景，有一天在小提琴课上，两个小朋友发生了争执，其中A小朋友一气之下，对B小朋友说去死啦。结果第二天，B小朋友所住的地放有人乱开枪，他别流弹射死了。在课堂上，老师就发现了A小朋友有点不对劲，明白A 小朋友觉得是自己的诅咒害死了B。于是她当晚便去A家家访，有了以下的谈话A: B上了天堂还是地狱
T：上了天堂
A: 我叫过他去死
T: B死了，不是因为你叫他死，我保证
A: 你怎么知道
T: 我不相信你有那么大的法力，如果你真的有那么大的法力，你现在的小提琴会拉成什么样？
A: 会拉的比你好
我常常会想，要是这个老师没有这种前瞻性思维，发现不到A小朋友的内疚和自责，A 会怎么样？胡思乱想，走入极端，情绪低落，走入极端，都有可能，总之或许这件事讲成为他一生的一个阴影，挥之不去吧。
2、前瞻性思维的重要性
在我看来，一个能掌控整个课堂的老师，必定得具备的一个素质就是前瞻性思维。这是我在小学见习的时候得出的一个结论，也是在我身上明显所缺乏的一种教师素养。
记得在小学见习的时候，我有一堂语文课，是小学三年级下册的科普类文章，名字叫《太阳》。在我做教案的时候，自认为什么都尽在掌握，整个条理也都清晰明了，即使从来没有教学经验，我依旧相信我能把这样课上好。然而，光一件事就足以证明，我还不是一个合格的老师。
我其中有一个教学设计环节是，引导学生了解为什么后裔的箭射不到太阳呢？我自己的
设想是，因为太阳离我们很远，所以射不到。所以，我通过一系列教学手段，终于讲明白了第一段，殊不知，后裔的箭射不到太阳，并不只是因为太阳离我们很远，而且因为太阳很大，太阳很热。就因为我的根本没有想到，导致后面许多教学环节都出现了脱节，浪费时间等现象，以至于我最终没有完成我的教学目标。这就是我缺乏前瞻性思维所导致的一个后果。
有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？
我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。
因此，前瞻性思维是必不可少，意义重大的。
一、提升教师的教学水平，使教师能更好的把握课堂动向，掌握课堂进程和节奏，完成
教学目标
二、加强教师与学生直接的沟通交流，让老师能更客观的去理解学生，关心学生，用更
有潇的方法去帮助学生
三、营造良好的师生关系，课堂氛围。
3、如何培养前瞻性思维
前瞻性思维作为一个教师必备素养，我觉得培养教师的前瞻性思维是非常重要的，而培养前瞻性思维的途径也是多种多样的。
一、教师必须具备扎实的理论功底和教学水平，并关心最新的教学科研理论成果，不断充实
自己，让自己走在教育时代的前列。
二、了解学生，关心学生，观察学生，与学生和谐相处，心胸豁达。
三、经常性反思自己的不足，吸取经验教训，培养良好的教师人际知觉，自我客体化，去自
我中心。
小教084 周佳丽
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“5+2=0”现象的思考 “5+2=0”，也许初看到这样一个算式，你一定会产生怀疑。其实“5+2=0”它真实的反映了部分家庭教育的现状。学校教育与家庭、社会教育严重脱节,在学校里对学生进行了5天系统而加强性的教育，而当学生周末回到家里后，由于教育的不联系或滞后，在周末的二天里，学生又回到了没有教育的局面。因此在一定程度上抵消了学校教育中产生的效果，于是被称之为“5+2=0”现象。 学校教育对学生的教育和影响是深远的，但目前一个不能无视更不能否认的事实摆在我们面前，随意国际、国内形势的深刻变化，学校在对学生思想道德教育方面的作用及影响在逐渐弱化，而来自家庭、社会的影响日益增强，尤其是来自家庭和社会的负面影响严重的冲击着学校的教育，学校教育面临着巨大的挑战。 “5+2=0”现象的成因 家庭教育存在问题 1、父母的人生观、价值观不正确。学生在学校里通过教育，逐渐养成了文明行为，学会了怎样正确做人，但一回到家里，所看到的、听到的却是另一回事，学生感到无所适从。下面是幼儿园门口的一对母女对话： 母亲：宝贝，想死妈妈了，让妈妈亲亲，饿了吧，今天课间吃了什么点心呢？ 女儿：我最爱吃的鱼丸。 母亲：吃了几个呢？ 女儿：5个。 母亲：怎么不多吃几个呢？ 女儿：老师分好的，每人都是5个。 母亲：分好了还剩下有吧？ 女儿：还剩下几个。 母亲：为什么不叫老师再给你几个呢？ …… 类似的情况比比皆是，比如在公共汽车上，小孩想让座给老人，母亲不允许，理由是“小孩子也是照顾对象”；在公园里，孩子想捡起别人乱扔的果皮放进垃圾箱里，母亲一把打落，不许捡，理由是“又不是你扔的”；孩子在学校里被同学欺负了，父母教训孩子必须打回来，否则不喜欢你；父母在平时的言论中，处处流露出对房子、车子、票子等物质的渴望，教育孩子多赚钱才是唯一的有出息…… 久而久之，孩子心目中自然而然就建立起了父母亲所灌输的人生观、价值观模式。在这种家庭教育影响下，学生正确的人生观、价值观的培养遭受到前所未有的阻碍。 2、放任式的管理孩子。许多家长忙于工作、娱乐、应酬，根本无暇顾及孩子。在农村有许多家长外出打工，孩子被寄养在爷爷奶奶家或是亲戚的家里，甚至有的就孩子一个在家。“老师，我的孩子就交给你了，要打要骂随你便。”这是每逢开学许多农村学校的家长送孩子到学校时和老师说得最多的一句话。在这些家长看来，教育孩子是老师的事情，把孩子送到学校，做家长的就完成任务了。这类学生一到周末，基本是属于无人监管的状况。未成年人缺少了成年人的监管，其情况可想而知。 3、教育的关注点不同。许多家长总是会抱怨，他们的孩子在学校非常听老师的话，可到了家里简直就像变了个人似的，不听话，不爱做作业，之所以出现这种差别，是因为家长和学校的教育方法存在着较大的差异。学校培养学生是要求全面发展的，但部分家长却过分的关注孩子的学习成绩，一味的在孩子面前强调，只要学习成绩好了就可以了，对其它方面的教育就忽视了。 4、对孩子的期望值过高。有些家长不管孩子的基本情况，望子成龙，周末不让出去玩，硬逼在家里做作业、看书，一定要考到班上前几名。学生本来在学校学习就很紧张，想回到家后好好的玩一玩，做一些自己喜欢做的事情，可一回来又是读书，做作业，心里就有一股无名之火，逆反心理就更强了。罗森塔尔效应表明，一定的期望可以激发孩子内在的成就动机，促使孩子更加努力向上。但是过高的期望不但起不到激励作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神负担，严重的影响其身心健康成长。 不良社会风气的影响 马克思说过：“人是社会关系的总和”，我国古代有“孟母三迁”的教子典故。社会是一所大学校，社会上存在的人和事无时无处都在影响着学生的心灵，这种影响无孔不入、潜移默化，而且是渗透到根底骨子里的。不正确的社会意识和不洁的社会风气。社会性是人的本质属性，学生原本就生活在其中，时刻接受着社会的影响。过去社会对学生的负面影响相对较小些，主要原因一是社会的整体道德水准、社会风气好些，这是根本的；二是宣传媒体
8个思维原则 在中世纪，西方世界把放血看做是治病的最佳方法，因为医生们相信疾病隐藏在“坏血”里，他们根据一定规则给患者放血祛病。如果患者的症状没有得到改善，那么根据放血学说，这只能说明放得还不够——下一次还得多放一点。这种医学观念一直延续到20世纪早期。 试想，如果我们把当今最热门、最有效的管理理念应用到放血疗法上，能不能使治疗更有效呢？如果把质量控制和统计分析应用到放血技术上会发生什么情况？或者，组织擅长放血疗法的医生和操作人员参加团队建设活动，对治疗效果又将有什么影响？我们还可以把训练有素的放血疗法小组的医疗人员带到山上去做活动，例如让他们在彼此怀抱中做自由落体运动，以增加他们彼此间的信任。我们还可以在小组内进行充分授权，让小组成员放开手脚，大胆地开发放血工具和方法。再进一步，为了建立更加稳固的医患关系，可以给他们进行积极思维态度的培训，让医生和患者之间能积极对待放血治疗。最终的结果是什么呢？结果肯定是令人捧腹大笑。虽然放血医疗小组优化了治疗过程，但除了他们自己为此感到快乐和认为治疗高效之外，最难过的应当是那些因失血而死的患者以及他们的亲属。 令人感到欣慰的是，在实验科学基础上建立的病原理论，对病情的起因有了很好的解释。匈牙利的塞梅尔魏斯（ignaz Semmelweis）（匈牙利产科医生，发现产褥热病因，首倡产科消毒法。——编者注）和法国的路易斯·巴斯德（Louts Pasteur）敏锐地发现了感染疾病的原因，提出了预防疾病感染的方法。这一理论朴素明了，为大众所认同。有史以来还是第一次，医生们知道了为什么女人更喜欢让接生婆帮助她们分娩——这是因为接生婆先洗手再接生2医生们还明白了为什么在后方因疾病而死的人要比在战场上战死的人多。 一项崭新的、革命性的治疗模式彻底地改变了人们原有的根深蒂固的思考模式，放血的愚昧时代终于结束了。一种全新的、挽救生命的治疗模式取代了旧的治疗模式。 人类发展历程中的这一前进步伐，向世人揭示了一个作常简单的道理：若要取得重大突破，仅仅简单地改变人们的行为和心态是远远不够的。最为重要的是，要改变人们如何看世界的角度，即人们的思维模式，也就是人们对事情所做的假设。历史上所有伟大的变革，无不源于思维模式的转变——源于人们看待事物方式的改变。经过多年以来的潜心研究，我认识到：如果人们仅仅期望取得一点点的进步，那么只需要改变人们的行为和心态即可Z但若要追求重大的转变和进步，则一定要改变思维模式。 在取得重大突破和进步之前，首先要彻底地对我们的思维模式、我们的思想进行反思，同时对变革保持开放的心态。当然，这一转变过程充满了风险！但如果要取得巨大的社会进步，必须做好敢冒巨大风险的思想准备。在此之前，我们必须先要取得一些个人成功的经验，这样才能增强我们内心的安全感、带来勇气和谦逊。埃及前总统萨达特（Anwar Sadat）曾经说过：“不能改变思维的人，永远也不会有能力改变现实，也永远不会有什么进步。” 在当今的商业世界中，我们的思维模式到底应该是什么样？我们是否正在取得重大进
哲学思维中的特殊艺术形象分析 意象，在国际国内现代心理学、文学艺术与思维科学中，是个广泛 应用的概念。它是指大脑中所保持的对事物的一种映象。比如，当我 们闭上眼睛在想象中看见大熊猫时，在我们大脑里就会出现代表大熊 猫的形象。这个形象是建立在对大熊猫先前知觉记忆的基础之上，已 经成为一种心理现实，所以不必依赖大熊猫的真实出现。所以，意象 纯粹是一种内心活动的表现。它通过抽象的主观的“意”，反映具体 客观的“象”，是“意”与“象”的对立统一。 一、意象的分类和特点 一般按照对事物的映象水准把意象分为特殊意象和一般意象。所谓特 殊意象就是对它们所代表的那些物理对象的忠实再现。换句话说，在 某些特殊情况下，意象能够像照片那样把以前见到过的东西再现出来。这种清晰的意象也称为遗觉象。在一般情况下，真正适合思维活动的 意象不是忠实地再现，而是不完全的复现。比如，意象中的大熊猫并 不像它出现在你眼前那样清楚，这就是一般意象。一般意象是由记忆 机制提供的，通过记忆机制能够把事物从它们所处的环境中抽取出来，加以独立的展示。而对创新思维具有特别意义的科学意象指的就是一 般意象。“科学意象主要包括记忆意象和创见意象。所谓记忆意象是 指对客体的一种主观经验（视觉的、听觉得等）这个客体对于经受这 种经验的人来说，以前作为一种刺激物存有过，但现在并不存有于其 知觉领域。所谓创见意象，也是对客体的一种主观经验（视觉的、听 觉的和其它的），但这个客体对于经受这种经验的人来说，从来没有 作为一种刺激实物而存有过；它是一种想象出来的客体。” 从思维科学角度来看，意象都具有下列几种基本属性：它是主观性、 心理性、意识性、精神性的东西，是思维的产物，只存有于人的头脑 当中，是形象思维的基本单元；它是客观事物的具体形象在人的头脑 中的反映，不管多么离奇、怪诞、荒唐的意象，都不是主观意志完全、纯粹、凭空的自由创造，而是有一定的客观根据的，但它也不是客观
工作前瞻性,创新性不强,缺乏计划性的整改措施 篇一 本人在认真学习“一创双优”集中教育活动的同时,结合自身的情况,围绕思想作风整顿的具体内容,对照自己平时的实际工作 及思想动态,认真反思了在思想作风、工作态度等方面存在的问题,并对自己进行了深层次的剖析,以期达到自我教育自我提高、自我完善目的。 一、存在问题 (一)思想观念方面 1、是理论联系实际工作不够。自我教育意识需要加强,存在 理论和实际联系不紧的情况。没能充分把在当前改革开放的新形 势下所遇到的问题与实际工作相联系起来,使自己在考虑和安排教学工作时有时前瞻性不强。 2、创新意识不强。用学到的政治理论改造自己世界观和人生观方面做的不够,表现为开拓创新精神不太强,有时对工作标准要 求的不高。思想落后,不能积极地用创新的思维去思考、解决问题。 (二)工作作风方面 1、思想上不能做得与时俱进。信息时代,瞬息万变,不与时俱进,解放思想,就不能适应时代的要求,创新工作就会受到掣肘。不沟通思想,凝心聚力,日常工作就会造成障碍。
2、工作不够深入。对学生生管理方面还有些不足,工作纪律 不够严明,效率不高,方式不灵活。在管理学生方面需要探索新方式、方法,加大管理与监督的力度。 3、生活作风方面 ,一直以来,本人都能够按照各级党组织的 要求严格规范自己的言行。自己没有违反有关规定,没有接受礼品,没有重大事项不报告的,各方面都能严格按要求办事。但反思起来,与生活腐化现象的斗争还不够坚决,不够简朴。 二、整改措施 根据自身的不足,在今后的工作中我要努力从以下几个方面加以改进和提高: (一)是强化学习观念。最重要的是强化理论观念。只有理论 上的清醒、坚定,政治上才能清醒、坚定。努力做到学以致用,用 以促学,学用相长,在不断学习的同时,提高自己研究新情况、解决新问题的能力,时刻想到个人就是学校形象的代表,应该努力为营 造和谐融洽的工作氛围作出自己的努力。 (二)是强化家园意识。当好一名好教师,时刻有以学校为家的意识,努力做好教学各方面的工作,维护校园内外环境的整洁,爱护公共财物,维持办公室、个人的整洁形象,努力提高工作效率。不 断提高主人翁精神意识,家园意识。 (三)是强化创新意识,全面推进工作。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。我 将进一步解放思想,转变观念,牢固树立创新意识,把创新作为工作
小学数学课堂教学的片面现象与思考_ 新课程改革正在深入进行，广大教师在教学中都非常努力地按照课程标准所倡导的理念，积极投身改革，使小学数学课堂教学充满了生机和活力，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后不难发现，在新课程的改革中，存在着一些问题很值得我们探讨。下面笔者想结合平常听课以及今年基本功比赛看到的一些片面现象，谈谈个人的不太成熟的看法。 一、情境创设流于形式 现象：《数学课程标准》对第一学段和第二学段都强调了“情境”的作用。第一学段指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”；第二学段指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。为此，许多教师在教学过程中，都创设生动有效的情境，激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解。但是，现实教学中也有一些教师对“情境”过分强调和追求，好像离开了情境就不是新课改中的数学课了，于是就千方百计地设计各种情境。这样的教学案例在教学中随处可见，前不久在镇级基本功比赛课上看到了这样情境创设的一个教学案例，记录如下（教学内容是“三步计算的计算题”） 1.故事导入 师：今天老师给大家讲一个故事，要不要听? 生：要听。 师：那就得认真听，听完后还有问题等着你们去解呢。 话说唐僧师徒四人，一路西行。一天走到黑风山口时，突然一阵狂风大作，狂风过后，大道中间站着一位妖怪，挡住了唐僧师徒西行的去路，并大声说道：“要过此地，需解此题。”妖怪举起一妖牌，你们想不想知道上面写的是什么? 生：想! 师出示：计算25+100÷4x3 师：这道题中含有几种算法? 生：含有加法、除法和乘法，三种运算。 师：同学们，大家猜一猜，计算这道题要几步呢?你们能不能帮唐僧师徒这个忙呢? 生：两步。三步。(意见不统一) 2.合作探究 师：同学们，现在就来分小组讨论怎么计算，到底需要几步才能算完。 生：小组讨论。(略) 思考：这个案例中的情境创设，确实对小学生起到了吸引注意力的作用。但是，创设情境的目的不应该仅此而已，更应该在于创设的情境是否为学习数学服务；是否让学生在数学上有所思考，有所回味，有所启发。这个教学环节的情境设计与所教学的三步计算的题有关系吗?情境是为教学内容服务的，不能为了“有情境”而去创设情境，让那些非数学的因素干扰了数学学习。 二、合作交流充满课堂 现象：在教学观摩活动上，经常可以看到这么一种现象，提出一个问题后，马上进行小
用心工作的八个准则 1．做正确的事，并正确地做事 用心做事，首先在于你应该明白做什么样的事情，目的是什么？目标是什么？内容是什么？也就是“做正确的事”。其次，在做的过程中，还应该追求效率和方法，也就是“正确地做事”。 管理大师彼得·德鲁克曾在《有效的主管》一书中简明扼要地指出：效率是“以正确的方式做事”，而效能则是“做正确的事”。效率和效能不应偏废，但这并不意味着效率和效能具有同样的重要性。我们当然希望同时提高效率和效能，但在效率与效能无法兼得时，我们首先应着眼于效能，然后再设法提高效率。 现代企业里，很多员工把“最近比较忙”挂在嘴边，他们忙得热火朝天，甚至一刻不停地忙碌着。但是，如果看看他们在忙什么，你就会发现，他们并没有忙到点上，也就是说把事情做错了。由于事先缺乏仔细思考，导致他们把大量的精力和时间浪费在了一些无关紧要的事情上，忙的不是正确的事，还谈什么用心呢，也就是心无用处。 我们在开始每一件任务的行动前，都应该认真地思考一下，这个任务的最终目标是什么？这个目标又能为公司带来什么样的价值？然后，瞄准目标开始行动。 如何“正确地做事”来提高效率？向大家推荐效率管理大师艾维利的“六点优先工作制”。每天按事情的重要程度排序，分别从“1”到“6”标出六件最重要的事情，依次全力以赴去做。如果你一天只做完了第一件事情，那不要紧，因为你总是在做最重要的事情。《淮南子兵略训》兵书上说：“夫五指之更弹，不如卷手一桎；万人之更进，不如百人之俱至也。”意思是说：五个手指头轮番敲打，不如握紧拳头猛力一击；一万个人轮番进攻，不如一百个人同时动手。所以，在工作中，集中原则是十分有效的。 “做正确的事”只是确定了我们首先要做的“事”，但具体到“做”上，还应该追求效率和方法，“正确地做事”。否则，目标是对的，方法不恰当，做事效率也不高，则“正确的事”势必得不到很好的执行。 2．不找借口，只找方法 懒惰的人总会有充足的理由为自己找到借口的；如果自己不干实事，也就没有资格对实干的人说三道四、指手画脚。 “没有任何借口”体现的是一种完美的执行力，一种服从、诚实的
第1讲思维能力训练的原则 应知：思维能力训练的八大原则，十大思维方法. （60分钟）应会：掌握思维能力训练的原则. 实验已经证实，思维力与知识的生理机制不同，知识以记忆的方式储存在大脑的海马回、颞页、乳头体，而思维需要用到的是大脑额叶. 其实，教师上课最重要地是要教会学生思考，例如对于一个题目，首先要让学生明白，打算分几步来解决这个问题，前一步需要借助那些条件和方法导出后一步，这些条件又通过什么途径去获取等等. 初一要注意锻炼自己的抽象概括能力，初二和初三主要锻炼逻辑思维能力和分析比较能力，高中则应以选择判断能力为主. 为了提高我们的思维能力，可以遵循下面的八大原则进行训练. 1．勤于思考 锻炼身体得有持之以恒的劲头，锻炼脑子也不能例外.人的头脑，如果不很好地使用它、锻炼它、就会迟钝.对于脑子已经迟钝，而且又不愿意多动脑筋的人，更应该进行持久的脑力锻炼. 例.由一个小孩，刚生下来不久，就被狼叼去.不知何故，狼不但没有把小孩吃掉，反而把小孩喂养长大.后来，人们在丛林中发现了他并把它救了出来，但是当时他的智力只相当于一个三岁小孩，而且不会说话. 例.第二次世界大战时，有一日本逃兵藏于一个无人的荒岛，直到30多年 之后，人们才发现了他，此时他已经几乎不会说话. 例.有一个猎人，从宿营地出发，向南走3公里打死了一只熊，又向西走3 公里.这时他决定回宿营地去，结果也只走了3公里.问他打死的是一 只什么颜色的熊 分析：乍一看，颜色与行程风马牛不相及，但这其中肯定有机巧.在纸上一画行程图，才发现，这怎么可能呢显然，这是地球上的一个特殊的地方，再一细想，发现只有北极才有此可能，所以熊的颜色当
万方数据
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重视前瞻性临床研究 作者：韩德民， HAN De-min 作者单位：首都医科大学附属北京同仁医院耳鼻咽喉头颈外科,100730 刊名： 中华耳鼻咽喉头颈外科杂志 英文刊名：CHINESE JOURNAL OF OTORHINOLARYNGOLOGY HEAD AND NECK SURGERY 年，卷(期)：2011，46(1) 被引用次数：0次 参考文献(10条) 1.方积乾.生物医学研究的统计学方法.北京:高等教育出版社,2008:264-265. 2.魏强.循证医学的基本概念和由来.中华泌尿外科杂志,2003,24:69-70. 3.Wang J.Evidence-based medicine in https://www.doczj.com/doc/e917235576.html,ncet,2010,375:532-533. https://www.doczj.com/doc/e917235576.html,leron O,Pillière R,Foucher A,et al.Benefits of obstructive sleep apnoea treatment in coronary artery disease:a long-term follow-up study.Eur Heart J,2004,25:728-734. 5.Wang H,Parker JD,Newton GE,et al.Influence of obstructive sleep apnea on mortality in patients with heart failure.J Am Coll Cardiol,2007,49:1625-1631. 6.林其昌,黄瑞强,黄建钗,等.阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征与高血压关系的前瞻性研究.国际呼吸杂志 ,2010,30:1038-1041. 7.黄腾波,陈德林,黄惠明,等.鼻咽粘膜异常与鼻咽癌相关的前瞻性观察.中华耳鼻咽喉科杂志,1995,30:216-218. 8.文浩,郎锦义,杨家林,等.超分割放射同期化疗治疗Ⅲ和Ⅳ期鼻咽癌前瞻性研究.中华放射肿瘤学杂志 ,2002,11:73-76. 9.朱红,袁君.放疗加紫杉醇化学治疗晚期鼻咽癌前瞻性研究.中国现代医学杂志,2003,13:84-85. 10.刘春杰,刘维良,李明众,等.晚期鼻咽癌综合治疗的前瞻性研究.西安医科大学学报,1996,17:201-202. 本文链接：https://www.doczj.com/doc/e917235576.html,/Periodical_zhebyhk201101002.aspx 授权使用：复旦大学图书馆(fddxlwxsjc)，授权号：06d81cb9-ba53-4c15-99dc-9e9a013c05f8 下载时间：2011年3月2日
复习课教学的低效现象与思考 临近毕业，总复习进行的轰轰烈烈。然而透过繁荣的表象，我们不难看到种种低效的现象。这些现象值得我们去思考、分析，并在复习课教学中加以注意，不断追求完善，提高复习效率。 一、现象聚焦 现象一：疏于计划，计划缺乏操作性。每轮复习都因计划不周而失控，越到关键时刻，越是迷失自我，随意行之。 现象二：懒于选题，训练题依赖教辅资料。每到复习，毕业班教师的案头就没有了作业本，取而代之的是名目繁多的教辅资料。对教辅资料上的题目不加筛选，拿来即用。 现象三：盲目布置，课下作业形同虚设。几乎每节复习课教师都在讲评训练题。教师的备课就是做题，上课就讲题。课下作业盲目随意。同时对学生的训练题的批阅减少，上课对答案的多了。试想课下学生到底有多少时间、有多大可能、有何保证能独立全面完成这些训练题？作业不经优化怎能保证有针对性呢？ 现象四：轻视过程，重视结论。教师对知识的分析整合做的不精，对学生错因分析不透，对方法总结不够，对思维引导不够，这是导致学生处理问题灵活性差的严重原因。 现象五：不敢自我剖析，常把错误归咎于学生。每次测试后，教师多从学生分数凹凸分析学生进步与否，从名次变化评定学生是非。而对暴露出来的问题多归咎于学生的不努力，对老师自身的问题轻描淡写。补救措施多是空洞的说教，鲜有详细的补救计划和措施。 现象六：忽视情感交流，唯有成绩好坏。“努力学习”几乎成了频度最高的激励词，教师一味强调学习的严重性，强调学习改变命运的“诱人前景”。 二、原因分析
复习课效率不高的关键因素是教师对课程标准理解的欠缺，对学生存在问题掌握不准。根本原因是计划不周、组织不力、容量过大、形式单调，过分强调知识，忽视情感呵护。 课前：定位不准，“胸无成竹”。对课标要求不清；对教材编排体系把握不准；对教材挖掘深度及拓展广度界定不明；对所教内容的地位、作业、及相关知识联系含混；对学生可能出现的问题没有充分的预设；导致课堂随意性强。 课堂：管理粗放，严禁不够。教师对教材解读未能抓住精髓，课堂缺乏理性的思考和交流，缺乏对暴露问题的原因分析和强化补救。陷入“课堂功效低，课外下苦功”的怪圈。 训练：无的放矢，机械重复。训练目的不清，训练题组不精，训练方法不优，补救对策不活。复习：任务笼统，师勤生懒。复习思路不清，知识整合不系统，内容杂乱。教师冗忙，学生悠闲，师生关系吃紧。 思想：教育之后，呵护不够。对学生的思想教育一是缺乏坚持，二是教育内容空洞，三是精神抚慰和鼓励不够，四是教育形式单一。 三、思考与对策。 正确理解复习内涵是高效复习的基石。复习应以课本为载体，整合教材、理顺知识之间的关系，以解决学生暴露出来的问题为抓手，查漏补缺，解疑释惑，揭示规律，提炼方法，是形成技能与价值观，促使知识正迁移的过程。 确凿把握学情是提高复习针对性的前提。这就需要确凿理解课标要求，更需要确凿掌握学生遇到的问题，并通过解疑来探究问题的根源。努力做到训练讲评不过夜，问题矫正不隔天。 加强方法研究是提高复习效能的核心。从知识点整合入手，解决课标与教材理解问题；从问题设计和施教策略入手，解决教法问题；从针对性训练题组设计与学生暴露出的错误思维、结论入手，解决学生的学法问题。 做实质量分析是提升复习效果的助燃剂。要用新鲜的数字说话，用绩效杠杆激活师生劲头，巧用各种载体，让教学经验交流和学法交流成为常态活动。
高中数学解题八种思维模式 和十种思维策略 引言 “数学是思维的体操” “数学教学是数学(思维)活动的教学。” 学习数学应该看成是学习数学思维过程以及数学思维结果这二者的综合，因而可以说数学思维是动的数学，而数学知识本身是静的数学，这二者是辩证的统一。作为思维载体的数学语言简练准确和数学形式具有符号化、抽象化、结构化倾向。 高中数学思维中的重要向题 它可以包括: 高中数学思维的基本形式 高中数学思维的一般方法 高中数学中的重要思维模式 高中数学解题常用的数学思维策略 高中数学非逻辑思维(包括形象思维、直觉思维)问题研究; 高中数学思维的指向性(如定向思维、逆向思维、集中思维和发散思维等)研究; 高中数学思维能力评估：广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性 高中数学思维的基本形式 从思维科学的角度分析，作为理性认识的人的个体思维题可以分成三种：逻辑思维、形象思维、直觉思维 一数学逻辑思维的基本形式1、概念是逻辑思维的最基本的思维形式，数学概念间的逻辑关系，a同一关系b从属关系c交叉关系以及d对立关系e矛盾关系12、判断是逻辑思维在概念基础上的发展，它表现为对概念的性质或关系有所肯定或否定，是认识概念间联系的思维形式。3、推理是从一个或几个已知判断推出另一个新判断的思维形式，是对判断间的逻辑关系的认识。 二数学形象思维的基本形式1图形表象是与外部几何图形的形状相一致的脑中示意图，2图式表象是与外部数学式子的结初关系相一致的模式形象。3形象识别直感是用数学表象这个类象（普遍形象）的特征去比较数学对象的个象，根据形象特征整合的相似性来判别个象是否与类象同质的思维形式。4模式补形直感是利用主体已在头脑中建构的数学表象模式1，对具有部分特征相同的数学对象进行表象补形，实施整合的思维形式。5形象相似直感是以形象识别直感和模式补形直感为基础基础的复合直感。6 象质转换直感是利用数学表象的变化或差异来判别数学在对象的质变或质异的形象特征判断。7图形
前瞻性思维与计划分析 【课程背景】 前瞻性思维和审辩式思维（critical thinking）成为高级领导者个体思维能力的差异化焦点。一般来说，审辩式思维则存在于哲学层面，而前瞻性思维可以尝试用科学来解释和用工具来量化。 所有的未来，都是决策的结果。决策是一种责任，但决策的风险，你担得起吗？通过系统化学习，让决策更低风险，让思维更有价值。前瞻性决策，高级管理者与创新组织的决胜之道。 并不是每个基于未来思考的人都会取得巨大成就，但取得巨大成就的人一定是基于未来作出思考。 【课程大纲】 第一讲：前瞻性思维学习 1、人类的社会演变史： 2、生产变化的缘起是能源革命，社会竞争的本质是思维方式 3、社会层级流动模型 人类社会是一个残忍的真相：相对固化的阶层 社会中层：资源拥有者和思维拥有者 关于资源风险性 思维的上等阶层典型特征： 自我约束能力强、习惯于思维未来、愿意为美好的未来牺牲当下的快感
4、计划的变革 传统计划的构成 计划对象的变化 人类决策思维特点的变化 5、知识几何级增长与信息爆炸 跨时代导致的经验失效导致思维方式迭代成为主流竞争方法 6、感觉-常识-科学-哲学-宗教 7、碎片化知识获取方式的优劣势 8、学习前瞻性计划的价值： “浑浑噩噩”-“顺其自然”-“明察秋毫”-“料事如神” 提升个人魅力与影响力 体现与培养领导力 提升组织智商，降低决策风险 提高竞争优势、巩固核心竞争力 第二讲：计划思维蜕变 我们可以进行自我判断的——人的四重境界：无知、自省、自觉、自由人的四种状态：生而知之，学而知之、困而知之、困而不知 1、传统计划的深层次来源； 2、传统计划的部分典型构成内容： 控制能力、统驭能力、决断能力、感召能力、自控能力 3、人类社会文明程度及信息传播速度与结构等导致：信息透明化、结构
从现象到本质的综合分析 北安实验中学王海燕 教学目标 1、初步把握“从现象到本质的综合分析”的一般方法。 2、初步培养对“议论现象做深层思维追寻”的思维品质。 说明： 我们学生的议论文存在着一个致命的通病——思想肤浅,思维不严密，思维没有延伸或者断裂为几个片段，主体论述没有拓展和演进，常常在提出论点后，对已有现象反复列举，最后下结论，而不能对已有现象进行继续发问，不去分析事物内部的因果联系，缺少对议论现象的深层思维追寻，使得所写文章的立意停留在“是什么” 上，忽视在“为什么”、“怎么办”上的深入开掘，致使文章的说服力不强,缺乏逻辑力量,思辩色彩不浓。我们往往把这个问题简单地看成写作技巧问题，而忽略了议论文写作的特殊性——议论文的整个行文中，逻辑思维在起主导作用，所以，在写作教学中通过培养学生良好的思维品质来解决议论文写作中逻辑思维能力不强的问题就显得尤为重要。 教学重点与难点 1、重点：初步把握“从现象到本质的综合分析”的一般方法。 2、难点：培养“对议论现象做深层思维追寻”的思维品质。 说明： 本课的目的就在于有针对性地教会学生由肤浅到深刻的“求深”之法，诱导学生养成“由表及里”的思维习惯，要注意事物之间的因果关系，即探求事物内部原因与结果之间的关系：首先就是要追寻议论对象存在的原因和作用；其次要提出解决所议论问题可行的方法和可运用的手段。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入新课，展示话题1、教师展示“人民日报盘点 十大网络谣言”的资料。 学生阅读资料。通过学生熟悉的现实 生活中的事件，引导 学生走出自我的心灵 世界，拥有一种国际
视野和天下情怀，关注人类社会的一些重大的现实问题和精神困境，启发学生的思维，使其在思想上形成明确的认识，为写作打下基础。 由表及里求深之法教师诱导学生分析“谣言现 象”产生的原因、造成的影响， 以及解决问题的针对性手段。 学生分析“谣言现象” 产生的原因、造成的 影响，以及解决问题 的针对性手段。 “深”的问题其实是 思考的问题，也就是 不断提出问题、分析 问题、解决问题的过 程，这是直接跟思维 方式有关的问题。 总结要点课堂演练1、师生总结：因果分析使人 折服，揭示问题的根源，对事 物的发展趋势有一定的预测 性，论述要有拓展和演进。 2、展示课堂演练题目(莫言现 象)。 1、学生总结“归纳要 点”。 2、学生用刚学到的 “从现象到本质的综 合分析”方法进行课 堂演练，并交流。 从学生的认识规律入 手，注重写作的全过 程，通过训练而逐渐 形成写作议论文的科 学思路。 作业布置，巩固练习要求学生整理“课堂演练”的 思路，形成一篇800字以上的 议论文。 学生完成作业。讲授某些写作方法， 与语言训练、思维训 练贯穿始终。
结构化思维的原则与工具94分 ? 1.结构化思维以（）为导向。通过分类，确定关键维度，进行对比分析。（单选题6分）得分：6分 o A.目标 o B.假设 o C.数据 o D.事实 ? 2.结构化思维的前提是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.目标 o B.假设 o C.数据 o D.事实 ? 3.下列不属于数据类图表的是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.表格 o B.饼状图 o C.条形图 o D.组织框架图 ? 4.下列属于概念类图表的是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.柱状图 o B.流程图
o C.先行图 o D.散点图 ? 5.（）是将问题的所有子问题分层罗列，从最高层开始，并逐步向下扩展。（单选题6分）得分：6分 o A.鱼骨刺 o B.甘物图 o C.表格 o D.逻辑树 ? 6.结构化思维的原则包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.以终为始 o B.“3P”原则 o C.分类原则 o D.整体原则 ?7.结构化思维利用鱼刺骨主要解决的问题包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.问题的根源是什么 o B.哪些因素具有重要性 o C.哪些因素可以由小组加以解决 o D.如何发现、探究和显示某一具体问题或状况的可能原因 ?8.论证通过（）的方法来进行相关内容分析，包括过去的情况、现在的状况以及未来的可能。（多选题8分）得分：8分 o A.先分类 o B.先对比
o C.再分类 o D.再对比 ?9.逻辑树又被称为（）。（多选题8分）得分：8分 o A.问题树 o B.演绎树 o C.归纳树 o D.分解树 ?10.逻辑树的类型包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.议题树 o B.假设树 o C.是否树 o D.鱼骨刺 ?11.假设树是先给出解决问题的假设方案，然后举出所需的充足原因来验证或推翻这个假设。（判断题6分）得分：6分 o正确 o错误 ?12.假设树适用于在解决问题过程的早期，这个时候还没有足够的可以形成假设的基础。（判断题6分）得分：6分 o正确 o错误 ?13.运用结构化思维“以终为始”原则，需要注意的是，不要先入为主，避免陷入细节而放弃了问题的方向。（判断题6分）得分：6分
从思维的形式来看，思维以下三种： 抽象思维：抽象思维是运用概念、判断、推理等来反映现实的思维过程，亦称逻辑思维。 抽象思维具有两个重要特征，一是抽象性，抽象思维撇开事物的具体形象而提取其本质，因而具有抽象性的特征。二是逻辑性，抽象思维的过程，是合理展开、科学抽取事物本质的过程，因而具有逻辑性。 形象思维：形象思维是借助于具体形象来展开的思维过程，亦称直感思维。由于艺术家、文学家在进行创造活动时较多地运用形象思维，所以也有人称之为艺术思维。形象思维有以下三个特征： (一)以具体形象为基础，形象思维是以事物的具体形象为基础的。(二)运用想象。形象思维必须从客观世界获取材料并且运用想象。 (三)相似性。形象思维不像抽象思维中的归纳和演绎那样直接，它的过程可能比较复杂。 灵感思维：是在不知不觉之中突然迅速发生的特殊思维形式，亦称顿悟思维或直觉思维。灵感思维有以下两个征： (一)突发性。灵感思维总是突然发生的，没有预感或预兆。 (二)与潜意识密切相关。灵感突发之前有一个酝酿过程，往往要用艰苦的脑力劳动来孕育。有的学者提出，灵感的孕育不在意识的范围内，而在意识之前的、可以称为潜意识的阶段。灵感出现之前，先在潜意识范围内酝酿，一旦成熟，立即以灵感思维的形式涌现出来。潜意识不仅能进行信息的存贮与提取，甚至能在意识之外进行信息处理和加工，似乎存在一个独立的系统。这就是“多一个自我”学说。总之，灵感思维比形象思维更复杂，是一种三维的“体型”思维。 思维分类和七种重要思维： 1.潜意识思维和有意识思维 ?三、思维的分类 ? 1.潜意识思维和有意识思维 ? 2.直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维 ? 3.经验思维和理论思维 ? 4.直觉思维和分析思维 ? 5.聚合思维和发散思维 ? 6.再现思维和创造思维 ?相关资料：有关创造性思维
法律思维的基本原则 美国法学院对学生的要求就是要学会像法官、律师去思考，这就是法律思维。我们既要学习法律的知识点，更需要有法律思维，这样才能很好的运用。 一、什么是法律思维 法律思维是在决策过程中按照法律的逻辑，来观察、思考、解决社会问题的一种思考模式。法律思维总是和决策相联系的，只有在决策过程中，才涉及到法律思维。在解决涉法的社会问题时，需要有法律思维。在公共决策的过程中，理论上有无数种思维方式，最典型的公共决策的思考模式有四种：政治思维、经济思维、道德思维和法律思维。 政治思维最大的特点是强调政治上的利弊权衡，作为决策的基本因素。胡启立在80年代末期一次和学者座谈时曾说过：“学者考虑的是是非，政治家考虑的是利弊”。学者的思维方式，以理论上的是非作为考虑最重要的因素。如果不是这样考虑问题，就不是学者。政治家考虑的是利弊，理论上对的，不一定就是要做的；理论上错的，不见得就要停止。政治家要负实际的政治责任，理论上正确的，但要以条件是否具备，时机是否成熟为决策依据。 我国建设法治国家，要逐渐地学会法律思维。无论哪个层级的领导干部都应当熟悉法律思维，法制工作者要精通法律思维，其他工作人员要大致了解法律思维的基本规则，只有这样才能建设法治国家、依法治国。如果连依法思考都不会，何谈依法行动。给法律思维下个最简单的定义就是合法性思维，把合法性作为思考的出发点。在合法性允许的范围内，去追求最佳的政治、经济、道德效果。 二、法律思维的基本规则 第一条规则：以权利义务分析为思考问题的基本逻辑线索。这是法律思维中最重要的规则。权利义务分析的能力是法律工作者最基本的能力。法律问题说到底就是权利义务问题。法律责任就是权利义务衍生出来的。法律的价值在于保证公民的平等权利，就需要规定义务，义务是为了保护权利而存在的，责任因义务而设定。法律的基本矛盾就是权利义务，法律的逻辑就是权利义务关系。我们可以从权利义务分析的过程中存在哪些现象来思考。合法性思考就是通过权利义务的分析对各种行为、利益、请求、期待做出合法性评价。在权利义务分析时有一
科学人才的培养，历来是党和国家十分重视的。然而有科学知识并非就是科学人才。对于科学人才来说，也许更重要的是方法——思维方法和工作方法。即要有创新意识，能够科学地思维和科学地工作，才能为祖国担起创业的大任，而不致于只抱着前人伟大的粗腿而不能前进一步。当前有关科学研究的著作很多，但相应的思维与方法学论述却较少。笔者在教学与科研的实践中，深感钱学森院士所倡导的思维科学的重要性。 （一）人类思维的基本形式 1. 形象思维 人类的思维，有时是通过生动形象的描述，通过联想和想象来进行的。这种思维，翱翔于客观现象的全部生动和丰富之中，常常带有感情的色彩并有很大的震撼力量。而对事物的认识，多寓于感性的形象之中，不带或较少带有条理性，一般称之为形象思维。形象思维是丰富的客观现象直接作用于人脑而激发出的的一种思维活动，其发展是不可逆的。常常听到这样一种议论，即人类社会不断向前发展，但为什么像意大利复兴时期的绘画、古希腊的雕塑以及我国敦煌的壁画、西安的兵马俑等伟大的艺术在人类社会中不曾再重现过呢？从人类认识的历史发展来讲这是很容易理解的。人类和一个人一样，其认识也是由感性到理性的。人类早期的认识比较集中于感官对外界刺激的捕捉，这时候的人类似乎还看不清人体的骨骼。而当“他”以后成了一名解剖学教授，当“他”面对一个血肉之躯，思考的确是索然无味的骨架，又怎能为蒙娜丽莎的微笑所震撼呢？形象思维的基础是形象，是感官捕捉到的全部生动形象的总和——客观现象越丰富、越生动、越复杂，对人脑的刺激就越大，形象思维过程就越可能导致重要的成果。强调作家深入生活、强调医生临床实践、强调地质、生物学家注意野外观察等是因为“感多才能震撼”、“见多才能识广”，甚至数学家、物理学家、化学家也可从中受益（牛顿万有引力定律的发现过程可视为一例）。形象思维全部生命力的源泉就在于丰富的客观形象之中。 形象思维并非是形象全部总和的缩影。最重要、最感人形象的选择，应该是形象思维的另一重要特征。然而，这种选择带有感性的性质，理性仅占有次要地位。如蒙娜丽莎的微笑，尽管这微笑到底代表什么人们一直在争论，但它确是这幅画中最感人的形象之一，是一个人、一代妇女、一代新生阶层特殊性格的反映。 联想是形象思维的第三个重要特征。中医给人看病，由摸脉而联想到气的运移；星相学家观天，由星移斗转而联想到社会的变迁；地质学家跑山，由褶皱而联想到造山运动；等等。联想是由形象到认识的中间环节。对形象思维来说，在联想与形象之间的联系是很薄弱的。同样的形象，经不同人产生不同的联想，可能得到完全不同的结论。 想象是形象思维的第四个重要特征。简言之，想象就是形象思维对现象的观察、形象的选择和联想而激发出的对事物的形象认识。想象是一种创造，它所创造出的新形象，是对基础形象内容和本质的揭露。
读《毛细现象与永动机》后的思考 地质2班0904030216卢利涛 毛细现象其实并不是很特别的现象，它存在于我们生活中的很多地方。毛巾吸水，地下水沿土壤上升，吸管插入饮料后管内液面上升等都是毛细现象。毛细现象有两种情况，其一是管内液面高于管外液面，另一种是管内液面低于管外液面。其原因在于液体不同，前一种液体为浸润液体，后一种则为不浸润液体。（液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。）生活中我们经常看到的是前一种情况，这是由于水在多数情况下都是浸润液体。 毛细现象也是一把双刃剑，有有利的一面也有有害的一面。对于植物要从地下吸取水分，这是有利的一面。土壤中有很多的毛细现象，所以土壤下层的水经常会被吸到上层表面。这并不都是有利的，例如农业需要土壤有一定的湿度，但是水被吸到上层后容易蒸发，导致土壤缺少水分。所以我们需要合理的利用这种现象。 通过毛细现象可以把处于低势能位的水送至高势能位而不需要外力做工，我们可以充分利用这一点进行物质的运输。 利用毛细管将水提升到某一高度，再利用水的重力做功使其下降，在经过毛细现象使其上升，如此重复。这看上去又是一个新型的永动机。然而仔细分析便会发现其中的矛盾之处。首先我们必须知道毛细现象的原理。当液体和管壁之间的附着力大与液体本身内聚力时，就会产生毛细现象。当附着力等于液体本身的内聚力时，液体达到最高高度。此时液体达到受力平衡状态，那么液体怎么能够又在重力作用下下降做工呢？液体的内聚力已经包含了液体重力的影响，要使液体下降则必须要用过另外的外力做工以克服液体与管壁之间的附着力。所以我们可以发现这并不是一个无需外力做工的过程，因此这不能成为一个永动机。
有关理性思维的原则有哪些 理性思维是个人素养的重要组成部分,同时也是数学思维能力的核心。下面为你整理理性思维的原则，希望能帮到你。 有关于理性思维的原则 1、理性思维的总原则—休谟公理 英国哲学家、经济学家、历史学家休谟(David Hume)提出了理性思维的总原则—休谟公理，内容为“没有任何证言足以确定一个神迹，除非该证言属于这样的情形，其虚假比它力图确立的事实更为神奇。” 这段话比较绕口，但含义并不复杂，简单地说就是“非同寻常的声明，需要非常确凿的证据”。例如我上班迟到了，我给领导的解释是“路上堵车”，因为堵车是一个非常寻常的事件，我不需要给出太多的证据，领导选择相信这个理由也是合理的。但若我给出的理由是“路上被火星人劫去做了人身实验”，那这种理由非同寻常，除非我拿出足够的证据来证明的确发生了这件离奇的事，否则领导不应该相信，除非他有意装傻。 遇到离奇的说法，很多人的选择是“半信半疑”，因为他无法确定该说法一定是假的，于是以为“半信半疑”是理性的选择。其实这很不理性，理性的做法应该是根据该说法的离奇度来确定相信度，该
说法越离奇，则越不应该相信，相信度与离奇度成反比。 对于火星我们都了解甚少，但如果有媒体称“火星上发现了动物”，你半信半疑了，即你的相信度是1/2，并自以为很理性。但如果换个问法“火星了发现了水”，你相信度还是1/2，有水->有单细胞生物->有多细胞生物->....->有动物，一步步问下去，你每步的相信度都是1/2，中间众多的1/2可能性相乘，就会得出一个非常微小的相信值，这就与“火星上发现了动物”的1/2相信度严重矛盾。同样一件事，由于问法的不同，你按“半信半疑”的方法得出的结论就自相矛盾了，其原因就在于没有考虑到离奇度，火星上有动物的离奇度比有水的离奇度要大得多。 判断离奇度的大小需要一定的科学知识，例如我上篇博客中分析的旧SIM卡耗电量大10倍的流言，就是因为通信专业人士了解SIM 卡工作原理和技术指标，能体会到比一般公众更强烈的离奇度。但是，不具备专业知识的公众在面对这类说法时，就没有办法鉴别真伪了吗?当然不是，公众可以从统计的角度来判断事件的离奇度，中国在科技方面的新发现远低于西方发达国家，这是众所周知的，旧SIM卡耗电量大10倍这件事应对全世界的所有手机用户都有影响，而西方发达国家的科学家和技术人员都没有发现，国内众多科研院所和三大运营商的研发部也都没有发现，却让一个修电脑的人发现了，这还不够离奇吗? 我母亲是个只上过小学的纺织工，早已退休在家，她在判断国内科技事件的离奇度时有个方法，那就是问一句“美国人用这个吗?”