【教学设计】
【素养目标】
1.认知不同区域的各种水体，水循环的过程、主要环节及意义；
2.用简练的语言表述水循环的过程、主要环节，并理解其地理意义。
3.通过通阅读、观察、分析地理图表以及野外调查、实验等，学会调动地理知识，指导生产，服务生活。
4.树立科学的资源观，增强节水意识，养成节水的好习惯。
【教学重点】
1、水圈的组成及主要的水体类型；
2、水循环的过程和主要环节；水循环的地理意义
【教学难点】
遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
【教法】
1、创设情境
设置学生感兴趣的问题，通过学生实验导入
2、讨论法
通过组织学生讨论，给学生自主学习、探究学习、合作学习的机会。
3、多媒体演示法
利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松的引入本科，通过形象直观地展示相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
4、实验法
通过学生动手做实验，理解和把握人类活动对水循环的影响
【学法】
1、学会用图：让学生自习观察课文中的图理解水循环的相关性。
2、学会探究：学生通过实验思考分析人类活动对水循环的影响。
3、学会合作：学生讨论合作搜集相关的资料，完成活动。
【教学过程】
预习交流
一、水圈的组成
观察思考
二、水循环的过程
问题回扣要想掌握本节课的内容，首先来学习
一、水圈的组成
（一）水圈的组成
预学交流
阅读教材P47，思考下列问题
1、什么叫水圈？
2、组成水圈的水体有哪些？它们之间有联系吗？可
以相互转化吗？
3、陆地淡水资源的分布是怎样的？
小结：
水圈中的各种水体之间相互转化，相互联系。
转承：水圈中的各种水体之间相互转化，相互联系。
它们之间通过什么相互转化呢？
二、水循环的类型和环节
学法指导：结合课本48页，认真观看微课视频
思考：1.水循环有哪三个类型？各有哪些环节？
要求：观看后请同学们以说和画的形式展示，其他同
学相互讨论，准备随时纠错。
请画出三类水循环的简单示意图。
学生画图后，请一位同学到讲台上一边画一边描述
水循环的过程。
前地理兴趣小组在利用“日光蒸馏法”取水的实验
中，玻璃杯中出现了水，为什么出现了水？该实验揭
示了水循环的主要动力有哪些？？模拟了水循环的
哪些环节？
进行预习交流与
展示
观看微课，阅读教
材
学生在图上画出
水循环过程示意
图
学生展示水循环
过程，
学生思考分析答
案
明确学习目标，学
生阅读加深了解。
让学生理解大气
圈的组成成分
理解水循环的类
型及环节
培养学生动手动
脑的能力和展示
能力。
深度探究【活动】
地理实践力
人类活动对水循环各环节的影响？
以小组为单位，思考讨论人类活动对水循环的影
响？
总结：
人类活动中，城市化对水循环影响比较明显，如破
坏植被、道路硬化等活动会产生一系列的城市水问
题。思考产生的主要城市水问题有哪些？
图片展示城市中存在的水问题：水资源短缺、水污
染、地面沉降、城市内涝。
承转：通过图片可以看出城市的水问题非常严重，
接下来我们通过做一个实验来理解和把握城市化对
水循环各环节所产生的的影响。
<模拟实验>
实验目的：城市化对水循环环节的影响
实验材料：两个托盘，两个塑料盒、一层草皮、一
块石板、两个装满水的塑料瓶（在塑料瓶的底部扎
上小洞）
实验步骤：
1、将两个托盘分别放在桌面上，在托盘上面放上
两个透明塑料盒A、B，
2、分别在塑料盒A上放置一块石板（模拟城市路
面硬化）,塑料盒B上放置一层草皮（模拟植被）
3、分别将一杯清水在距塑料盒顶部约20厘米的高
度均匀用力淋至塑料盒的顶部。
4、比较石板和草皮上的水流的速度的快慢，两塑
料盒内水的多少。
实验现象：
塑料盒内水的多少水流的速度
学生以小组为单
位进行思考，并回
答
交流展示
学生通过动手操
作实验，观察实验
现象，理解城市化
对水循环的影响
检验学生小组合
作解决问题的能
力
培养学生动手的
能力
培养学生合作学
习，探究学习的能
力
【知识整合】【总结】师：今天的问题我们就探究到这里，同学们梳理一下
本节课知识，看看你学到了哪些知识，有哪些收获？
本节课同学们究竟学得怎么样？
学生通过整体构
建的知识网络，反
思
培养学生通过整
体构建知识网络，
抓知识点之间联
系的能力。
【质疑反思】师：学生进行自我评价和学生进行质疑反思学生提出疑问和
困惑明确知识间的内在联系
【作业布置】预习先学《常见的自然灾害》让学生联系本节
课内容，学会自主
预习。
【学情分析】
在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，简单介绍了四大圈层的关系和特点，
为这节课水圈的学习奠定了基础，同时水是人类生存的必要条件之一，水是学生接触最大的
资源，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，能很好的联系生活实际，在理解和
把握水循环的过程中结合实际，效果会比较好。
(1)知识方面：本节可以通过分小组探究学习，交流讨论、实验、观看视频、读图，探
究水循环的过程及意义，探究分析其过程，使学生掌握水循环的相关知识。
(2)能力方面：本节课是高一地理，高一年级的学生已经具有了基本的阅读地图、分析
图片、分析资料、用地理思想思考解决问题的能力。但综合运用知识解决问题的能力有待提
高。本节内容具有较强的推理性，但同时又与我们的生活存在较大的联系，可由学生读图读
资料探究发现原因，得出结论，学会分析方法，并能举一反三。为此，我设计了这样一节课，
以进一步提高学生合作学习、探究学习的能力。
【效果分析】
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
《水圈与水循环》第1课时，这节课知识点相对来说比较简单，难点在于水循环的过程及人类对水循环影响的理解，在教师的引导帮助下，通过观看视频、做实验、看动画，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。
【教材分析】
本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
根据课标要求，本节教材由整体到部分依次介绍了水圈、水循环，通过图表、活动、知识窗等多种形式为学生提供不同深度和广度的学习材料，系统理解水圈和水循环在地理环境中的作用。
第一目“水圈的组成”。教材主要介绍了水圈的概念和水圈的组成，揭示了水圈分布的连续性、不规则性和组成的多样性。
教材首先简要介绍了水的概念，并运用图2－3－2“地球水体的存在形式及所占比例”介绍了水圈的组成水体及所占比重，并且强调人类可利用淡水所占比例非常小，从而引导学生形成节约用水、保护水资源的意识
第二目“水循环及其地理意义”。本目主要包括水循环的类型、过程和地理意义三部分内容，揭示了各种水体之间的关系及其影响。水循环的过程是本目的重点内容。
教材首先以文字形式简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循
环类型。而后又用图2－3－3“水循环示意”直观展示出全球水循环运动的过程与规律图文结合，加深对知识的理解。
对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以闻明：第一，对人类的意义。水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新。尽管水资源是可再生的，但在一定的时间和空间范围内仍然是有限的。对水资源的开采超过了其更新速度，会导致资源型缺水；水资源遭受污染，会造成水质型缺水。第二，对地理环境的意义。通过水循环联系四大圈层，实现能量交换和物质的迁移，影响自然环境。
教材设置“活动”从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了几种与人类关系最为密切的河流水的补给方式。通过图2－3－4和图2＝3－5直观介绍了河流径流量与降雨量和气温的相关性，进而使学生加深了对水体之间的联系性和水循环的重要性的理解既锻炼了
学生读图、析图能力，同时又利用学生身边的地理现象，使教材内容由抽象变得形象。
【评测练习】
读“水循环示意图”，回答1——2题。
1. 图中序号代表的水循环环节正确的是（）
A: ①——降水B: ②——水汽输送
C: ③——径流D: ④——蒸发
2. ④环节不畅通可能导致（）
A: 洪涝灾害 B: 海平面上升
C: 暴雨灾害 D: 土地荒漠化
下图是“某城市建设前后水量平衡示意图”，读图回答3～4题。
3．城市建设导致了当地( )
A．地下水位上升 B．地面径流汇集速度减慢
C．蒸发量增加 D．汛期洪峰流量加大
4．城市建设后地面径流发生变化的主要原因是( )
A．生活用水量增加B．植被覆盖率增加
C．降水下渗量减少D．城市热岛效应
目前安徽省正试点“海绵城市”建设：缺水地区，优先利用透水砖、下沉式绿地、生物滞留设施等；其他地区，优先利用雨水湿地、蓄水池等措施，构建新型的城市水循环系统。据此完成下列小题。
5.“海绵城市”建设对图中水循环环节的影响符合实际的是
A．①增加 B．②减少C．③减少 D．④增加
6.“海绵城市”建设的主要目的是
①减少城市用水量②促进雨水资源利用③增强城市排水能力④缓解城市内涝
A．①② B．②③ C．②④ D．③④
参考答案: BADCDC
【课后反思】
通过本节课的学习，使学生能够了解水圈的组成，水循环的类型、环节和地理意义，为学生进行其它相关方面的学习打下基础。
学习水循环的过程，加强学生分析问题解决问题的能力，从课堂来看，学生学习的积极性较高，分析问题的能力有了大幅度提高，只是对于水循环的相关知识掌握较少，有些问题的认识还不够全面深刻，这是今后要加强的地方，再有就是学习过程中，要做到“用教材”而不是“教教材”，在把握课标的基础上，创造性地使用教材。要注意对学情的分析，克服由非智力因素而造成的学习困难，给足学生思考的空间，突显学生在学习活动中的主体地位。
今后还需注意在教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，敢于放手让学生去探索，给学生充分表现的机会，他们会用稚嫩的语言表述大道理------学生讲出来的道理往往更通俗易懂。本课中注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师设计层层深入问题的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。
对于本节课知识内容的处理，还需注意以下两个问题：
1.通过实验来理解城市化对水循环的过程的影响方面，注意让学生充分动起来，真正理
解实验现象及实验结论，而不是流于形式。
2.水循环的地理意义，要让学生充分理解和把握，学会用身边的实际例子来理解水循环
的地理意义。
教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今天，我们要想拥有教学创新的先进意识与能力，诀窍唯有两个字“学习”。今后我将继续根植于教育事业，解放思想，抛弃传统教学方式，充实自己，完善自己。
【课标分析】
课标中对本节的要求是“学生运用示意图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条课标，要注意把握如下几点：
教学重点应引导学生通过绘图方式和实验加深理解认识水在自然界的循环过程与环节,并理解人类活动对水循环过程的影响。
水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义
本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响
一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气因和水圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一：水资源处在
不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
第二节水圈与水循环（第2课） --海水的性质 【课标要求】运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。 【学习目标】 1.运用图表资料,总结海水温度、盐度、密度的分布特点（区域认知），分析影响海水温度、盐度和密度的主要因素（综合思维）。 2.结合实例说明水温度、盐度、密度对人类活动的影响，分析解决生产、生活中的实际问题（人地协调观、地理实践力）。 地理情境 视频：蛟龙探海 问题：从海水的温度、盐度、密度等性质考虑，大国重器“蛟龙号”深海潜水器到底牛在哪里？“蛟龙号”深海潜水器在下潜、上浮中、在深海环境和不同海底地形条件下面临哪些考验与威胁？ 课堂探究 一、海水的温度 【问题探究】 学习任务1：读图2—2—3，完成下列任务。 （1）观察：沿180°经线太平洋表层水温随纬度的变化特征。 （2）思考：影响表层海水温度随纬度变化的因素。 （3）比较：沿30°N太平洋东西两岸表层海水温度有何差异？试推测其原因。 （4）拓展：与8月相比，2月海洋表面平均温度分布图有何变化？ 学习任务2：读“太平洋170°W附近三个观测 站水温随深度而变化的曲线”，完成下列任务。 （1）归纳：海水温度随深度变化的特征。 （2）分析：影响海水温度随深度变化的主要因 素。 （3）拓展：推断三个观测站纬度位置的差异。
1．7 2．数百年来，北极航道大部分时间被厚厚的冰层 覆盖而被称为“传说中的航道”。近年来,北极正加速 融化，使北极(海洋运输)航道的开通逐渐成为可能。 鉴于低成本的驱动，越来越多的航运公司选择北极航道。右图示意北极航道(包括东北航线和西北航线)。 分析与传统航道相比，北极航道有哪些优势和劣势？ 二、海水的盐度 【问题探究】 学习任务3：读图2—2—3，完成下列任务。 （1）绘图：沿180°经线太平洋表层盐度的变化曲线。
水圈与水循环教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第三节水圈与水循环教案 一、课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条课标，要注意把握如下几点：教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的银子之一；水资源在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二、教材分析 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 三、学情分析 在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。 四、教学目标 1、知识与技能
通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2、过程与方法 通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。 3、情感态度价值观 通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 五、教学重点 1、水圈的组成及主要的水体类型； 2、水循环的过程和主要环节； 3、陆地水体的补给关系； 六、教学难点 1、陆地水体之间相互补给关系。 2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 七、教法 1、创设情境 设置学生感兴趣的问题 2、讨论法 通过组织学生讨论，给学生自主学习、探究学习、合作学习的机会。
第三节水圈和水循环 第一课时水圈及水循环 【明确考点】 水圈的组成。水循环的过程及地理意义。 知识点一：水圈的组成 自主学习 1．概念：地球上各种水体共同组成的一个____________的圈层。 2．各种水体的空间分布 （1）海洋水：占全球水储量的____%，是地球水的主体。 （2）大气水：数量虽少，但是______的必要条件。 （3）陆地水：包括____水、____水、沼泽水、____水、冰川水、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。 合作探究 为什么黄河下游两岸的地下水常得到黄河水的补给？典例剖析 例地球上各种水体的储量由多到少依次是（）A．海洋水、大气水、陆地水 B．冰川水、生物水、河流水 C．冰川水、河流水、地下水 D．海洋水、陆地水、大气水 解析：地球储量最多的水体是海洋水，海洋水占全球储水总量的96．5%，其次为陆地水，最少为大气水；在地球陆地水体中，冰川水储量最大，其次为地下水，河流水与生物水储量很小，河流水所占比例稍多一些。 答案：D 变式训练 地球上除冰川外，占淡水总储量最多的水体是（） A．冰川B．海洋水C．地下淡水D．大气水 知识点二：水循环及其地理意义 自主学习 1．概念：指自然界的水在________中通过各个____循环运动的过程。 2．水循环的领域和类型 （1）海陆间循环：发生在__________之间，使陆地水资源得到____、____，水资源得以再生。 （2）陆地内循环：发生在____________之间，对陆地水资源补充量很少。 （3）海上内循环：发生在____________之间，对陆地水资源没有补充作用。 3．水循环的主要环节：蒸发（蒸腾）、________、降水、____、________、地下径流。 4．水循环的意义 （1）实现了四大圈层的有机联系，促典题剖析 例读“地球上的水循环图”，回答下列问题。 (1)在图中再画出七个箭头，完成水循环 的全过程。 (2)填写出图中各代号在循环中所代表 的环节： A B C D E F G 。 (3)图上水循环发生的领域有之间、 之间之间。 (4)如果这个地区植被遭到破坏，湖泊也被开 垦为耕地，可能会对该地区降水造成什么影响？
第一节：自然界的水循环 【教学目的】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】 水循环的分类及过程、意义图析 【教学媒体与教具】
计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图 【课时安排】 1课时 【讲授过程】 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)
【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多
(1)(7) (2)(3)(4) (6)(5) (8) (9)(10) 0* 40*N 40*S 90*N 【寄语：同学们，良好的开端是成功的一半，高中就要拼搏，才会有成功的可能，让我们期待着！】 地理好望角学案第18期 2.3水圈与水循环 学案 第二课时 一、洋流 1、 定义：洋流是海洋水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。海洋水体运动的主要动力是大气运动。 2、洋流分类：根据水温状况，分为：暖流和寒流。 3、洋流的分布规律 4 、大洋表层洋流的分布及分布示意图 1）如果在太平洋中： 1北赤道暖流、 2日本暖流 3、北太平洋暖流、 4加利福尼亚寒流、 5阿拉斯加暖流、 6千岛寒流、 7南赤道暖流、 8东澳大利亚暖流、 9西风漂流、 10秘鲁寒流 2）如果在大西洋中： 1北赤道暖流、 2墨西哥湾暖流、 4加那利寒流、 3和5是北大西洋暖流、 6拉布拉多寒流、 7南赤道暖流、 8巴西暖流、 9西风漂流 10本格拉寒流 3）如果是南印度洋： 7南赤道暖流、 8马达加斯加暖流、 9西风漂流、 10西澳大利亚寒流 4、北印度洋海区冬、夏季风环流系统（季风洋流） 在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流具有明显的季节变化。 冬季，盛行东北风，季风洋流向西流，呈逆时针方向流动(见图甲)。 夏季，盛行西南风，季风洋流向东流，呈顺时针方向流动(见图乙)。 5.洋流按照成因可分为：风海流，密度流和补偿流 1）风海流：世界上大多数洋流是风海流，如信风带形成的南北赤道暖流，西风带形成的西风漂流（北太平洋暖流，北大西洋暖流，南半球的西风漂流（属于寒流）） 2）补偿流：典型补偿流是秘鲁寒流，加利福尼亚寒流，本格拉寒流，加那利寒流，西澳大利亚寒流 时间：2011、12、14 编辑： 高玉晓 世界 洋流 分布 规律 海区 洋流分布规律 中低纬度海区 （除北印度洋海区） ① 以副热带为中心 ②北半球呈顺时针方向流动，南半球成逆时针方向流动 ③大洋环流东部为寒流，西部为暖流，大陆东岸为暖流，西岸为寒流 北半球中高纬度海区 ① 以副极低为中心 ②呈逆时针方向流动 ③大洋环流东部为暖流，西部为寒流，大陆东岸为寒流，西岸为暖流 南纬40°附近的海域 环球性的西风漂流 北印度洋海区 ① 受季风的影响形成季风洋流 ②夏季受西南季风的影响，呈顺时针方向流动 ③冬季受东北季风的影响，呈逆时针方向流动
一、单项选择题 地球上各种水体储量由多到少依次是（） A．海洋水、大气水、陆地水B．冰川水、生物水、河流水 C．冰川水、河流水、地下水D．海洋水、陆地水、大气水 2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（） A．塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风 ３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动 4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（） A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大 B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化 C．所有河流的流量都有显着的季节变化 D．我国大多数河流流量季节变化很大 5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（） ①永久积雪冰川补给②是雨水补给 ③是地下水补给④此河位于我国东北地区 A．①②B．①②③C．①②③④D．②③④ 6．地球上储水量最多的淡水是（） A．地下水B．冰川C．河水D．湖泊淡水 二、综合题 7、．读图，回答下列问题。 （1）图中A地的水循环类型主要________循环，B地的 水循环类型有________循环和________循环。 （2）a、b两条河流中，水量较稳定的是___河，判断依据 是__________。 （3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_____城市，原 因是__________。 （4）水循环得以顺利完成的内因是___________；外因 __________。 第三节水圈与水循环参考答案 单项选择题 1．D 2.C 3.B 4.D 5.D 6.B 二、综合题 7、(1)陆上内海陆间陆上内(2)a a河位于断层处,地下水补给量大而稳定,b河主要靠雨水补给,季节变化大(3)乙该城市离海洋近,水循环活跃,降水丰沛(4)水的固、液、气三种相态的变化太阳辐射能和重力能的作用
第三节《水圈和水循环》教学设计 一．课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二．教材分析 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。 三．三维目标 ⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 ⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。 ⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 四、教学重点 1.水圈的组成及主要的水体类型； 2.水循环的过程和主要环节； 3.陆地水体的补给关系。 五、教学难点 1. 陆地水体之间的相互补给关系。 2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 六、教法 1．创设情景设臵学生感兴趣的问题，
《水圈和水循环》教案 吴国良 【教学目标】 1、知识与技能： （1）.了解水圈的组成、水体及水圈的特点； （2）.认识水循环的概念、类型、环节和意义； （3）.掌握洋流的概念、形成、分布和影响。 2、过程与方法： （1）.结合图示熟悉各种水体的储量； （2）.根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。 （3）.联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律； （4) .联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。 3、情感、态度与价值观： (1).增强节约用水和保护水资源的意识； (2).加深水资源有限性的认识； (3).增强认识自然、利用自然的意识。 【教学重点】 1、海陆间水循环的过程及地理意义。 2、洋流的形成、分布及对地理环境的影响 【教学难点】洋流的形成、分布及对地理环境的影响 【课时安排】2-3课时 【教学方法】1．多媒体教学法； 2．读图分析讨论法； 3．案例分析法； 【教学过程】 导入新课 复习地球存在生命物质的条件。 水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
第三节水圈和水循环 一、水圈的组成 1、水圈的概念 地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。 材料展示 [材料] 课本材料“地球表面71%被水面所覆盖，地球有水的行星之称” 思考讨论：地球上有丰富的水，但为什么许多地方缺水严重？ 读课本图2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重 2、水圈的水体组成 水圈是由各种水体组成的。 分析缺水的原因： (1) 可利用的淡水资源储量小——自然原因 （2）污染和浪费严重——人为原因 实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。 （转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？ 二、水循环及其地理意义 1、水循环的概念（学生看书自学） 水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。 2、水循环的类型 板图讲解水循环过程（教师边绘边讲）
课时1 水圈的组成水循环及其地理意义 [学习目标] 1.了解水循环的过程和主要环节。2.理解水循环的地理意义。 一、水圈的组成 1．水圈的特点：水圈是地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。 2．水体的类型 地球上的水体可分为海洋水、陆地水和大气水。在地球全部的水储量中，海洋水占96.538%，陆地淡水仅占2.526%，而且绝大多数又以冰川的形式存在于极地和高纬度、高海拔地区。二、水循环及其地理意义 1．概念：自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、地表径流等环节连续运动的过程。 2．类型及主要环节 3.地理意义 (1)实现水圈、大气圈、岩石圈和生物圈的相互联系。 (2)促进地球上各种水体的更新，维持全球水的动态平衡。 (3)调节圈层间的热量传输，进行势能和动能的转换，改造地表形态。 (4)使地球表层各种化学元素发生迁移。 判断 1．目前，人类只能利用海水淡化来缓解陆地淡水资源不足的局面。( × ) 2．外流区只发生海陆间循环。( × )
探究点一水循环 发现水在自然界中的运动轨迹，隐有水循环的内涵。下图为水循环示意图。 1．图中水循环根据发生的空间范围可划分为哪几种类型？ 答案海洋和陆地之间的为海陆间循环；陆地上的为陆上内循环；海洋上的为海上内循环。 2．描述海陆间水循环的主要环节，分析这些环节联系了地球的哪些圈层？ 答案蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流。这些环节联系了水圈、大气圈、岩石圈、生物圈。 3．驱动水循环的能量主要是什么？ 答案太阳辐射能和地球重力能。 4．从水循环的角度看，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗严谨吗，为什么？ 答案不严谨。“黄河之水天上来”极言黄河落差之大，似从天而降，但是，黄河水东流入 海后，经过蒸发、水汽输送、降水等环节又可以补给黄河，并非“奔流到海不复回”。 5．举例说明人类活动最容易影响到水循环的什么环节？ 答案人类活动最容易影响水循环的径流环节。如兴修水利工程，可以对径流中的水资源进 行时空调配；大量砍伐树木造成蒸腾减小，水循环减弱，气候变得干旱，失去植被覆盖，下 渗减弱，使得地表径流增多，地下径流减弱。
第三节水圈和水循环 [课程目标] 1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。 3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。 [教具准备] 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] 激趣导入 （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环[板书课题] 一、水圈的组成。 合作讨论，动手动脑 [活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。 [多媒体课作展示：地球水体的主要形式] 大气水 0.001%
冰川 水圈海洋水 96.54% 湖泊水 地表水土壤水 江、河水 陆地水沼泽水 生物水 地下水浅层地下水 深层地下水 ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？ ③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。 [展示课件：各种水体所占比重图] 可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [多媒体展示课件]：水循环示意图。 [活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？ ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。 自主感悟，讨论探究 [学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结] 既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？ [继续活动]比较P50页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。（教师给予必要的提示：A图中的河流主要靠而水补给，河流径流量变化与
最新整理高一地理教案水圈和水循环第二章第三节水圈与水循环 第1课时 一、教材分析 本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。 教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。 在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。 在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。 对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。 活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题2可以很好的培养学生的参与能力。 本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。 二、教学目标
1．知识目标： （1）说出水循环的过程和主要环节 （2）说出自然界水循环的地理意义 2、过程与方法： （1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。 （2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。 3、情感、态度与价值观： 增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 三、教学重点、难点： 理解自然界水循环的地理意义。 四、学习者特征： 对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 五、教学方法及策略： 1.要求学生先学习课本，完成预习学案。 2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法. 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习“水圈和水循环”完成预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课
第三节水圈和水循环 第1课时水圈和水循环 【教材分析】 “水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。 “水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。 活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。 【教学目标】 1.说出水圈的组成，概括水圈的特点。 2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 【重点难点】 理解自然界水循环的地理意义。 【学情分析】 对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 【教学方法】 学案导学法、探究学习法。 【课前准备】 学生准备：预习“水圈和水循环”完成预习学案。 教师准备：多媒体课件制作，导学案的编制。 【教学过程】 〖预习检查·交流展示〗 “课前自主”学习情况的检查与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。 〖情境导入·提出目标〗 设问：(1)李白有诗“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河水奔流到海真的不复会么？（不是） (2)黄河水奔流到海，又如何回到黄河呢？(水循环) 教师：这节课我们就来学习水圈和水循环。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。 〖导学方案·随堂训练〗 一、水圈的组成 [学生活动] ①地球上的水有哪些存在形式？ ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？ ③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？ [教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，
最新鲁教版必修1第二单元第三节《水圈与水循环》教案 [课程目标] 1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模,理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表,收集地理信息并进行整理和分析,通过各种活动,培养学生表达能力和地理思维能力。 3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述,增强学生对水资源,水环境的保护意识,养成节约用水的好习惯,并逐渐形成科学发展观。 [教具准备] 多媒体设备,自制多媒体课件,一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们,从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖,地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件,也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中,它相互转化,不断循环运动,构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环[板书课题] 一、水圈的组成。
[活动]把全班学生分成若干小组,讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言,比一比哪一组说出的形式多。 [多媒体课作展示：地球水体的主要形式] 大气水 0.001% 冰川 水圈海洋水 96.54% 湖泊水 地表水土壤水 江、河水 陆地水沼泽水 生物水 地下水浅层地下水 深层地下水 ②在各种水体中,哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？ ③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。 [展示课件：各种水体所占比重图] 可供人类直接利用的淡水主要有江、河水,淡水湖泊水,浅层地下水等,这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分,且分布极不均匀,因此我们必须节约用水,保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水,不断发生相态转换和周而复始地运动,这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [多媒体展示课件]：水循环示意图。 [活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围,可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？ ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示,并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容,概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈,同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动,使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在,水资源才能周而复始地补充更新,成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。
浙江省建德市新安江高级中学2018届高三地理 24水圈和水循环（学 案） 一、水循环指 例1、仔细阅读教材P59-60，据图完成下列要求。 (1)在图中直线上画出箭头，表示水循环路径。 (2)补画图中缺少的两个水循环重要环节，并注明名称。 (3)水循环的原动力是，在每个箭头旁标注能量形式的转化。 (4)归纳水循环的地理意义： （5）人类可以可以、、影响水循环。 例2、读上图回答下列问题 (1)该地区水循环的类型，按其发生的领域，属于循环，图中A箭头所表示的水循环环节名称是。 (2)甲河主要靠水补给乙河流主要靠补给。 (3)乙处地质构造为，乙处发育成河流，主要是因为该处岩石，易受作用。(4)甲乙两河中，含沙量较大的是河，径流量变化较大的是河。(5) 如果此地区森林遭到严重破坏，可能引发的地质灾 害有和。
3、阅读“城市水循环示意图”和“城市化前后的水文过程曲线图”，分析回答问题。（1）①是城市化_____水文过程曲线；②是城市化______水文过程曲线。 （2）若城市化前后的降水量相同，则蒸发量在城市化后______（大于或小于）城市化前；径流量城市化后_______（大于或小于）城市化前；渗入地下水量城市化后______（大于或小于）城市化前。（3）城市水循环过程中，人工的水循环环节主要是____ 4、在右面图中，①是地表径流，②、③是地下径流， (1)三类径流流速的比较 A.①＞②＞③ B.①＞②＜③ C.①＞②；①＞③ D.①＜②；① ＞③ (2)若沿P垂线三类径流同时受到相 同程度的一次性镉污染。10天内， 在R地进行检测 A.②最先检测到水体被污染 B.①检测到了最大浓度的污染 C.任何时候以②、③污染程度都比①严重 D.③中检测到了最大浓度的污染 (3)三类径流受到污染后 A.治理难度最大的是① B.最容易治理的是③ C.②的污染持续时间最长 D.②、③污染持续时间比①长 2018年3月以来，北大西洋极圈附近的冰岛发生大 规模火山喷发，火山灰蔓延使欧洲航空业蒙受重大损失。 图l为火山喷发图片。 5．导致冰岛火山灰蔓延到欧洲上空的气压带和气流是 A．副热带高气压带和西风 B．副极地低气压带和西风 C．副热带高气压带和东北风 D．副极地低气压带和东北风 6．这些蔓延的火山灰物质在地球圈层中迁移的顺序是 A．大气圈?水圈、生物圈?岩石圈 B．岩石圈?大气圈?水圈、生物圈
第三节水圈与水循环教案 一、课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条课标，要注意把握如下几点：教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的银子之一；水资源在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二、教材分析 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 三、学情分析 在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。 四、教学目标 1、知识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2、过程与方法 通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。 3、情感态度价值观 通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 五、教学重点 1、水圈的组成及主要的水体类型； 2、水循环的过程和主要环节； 3、陆地水体的补给关系； 六、教学难点 1、陆地水体之间相互补给关系。 2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 七、教法 1、创设情境 设置学生感兴趣的问题
第二单元从地球圈层看地理环境 第三节水圈和水循环 [课程目标] 1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。 3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。 [教具准备] 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环[板书课题] 一、水圈的组成。 [活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。 [多媒体课作展示：地球水体的主要形式] ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？ ③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。 [展示课件：各种水体所占比重图] 可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
第二章第四节《水循环》导学案 【学习目标】 1．了解水圈里水体的类型； 2．掌握自然界水循环的过程和主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程； 3．理解水循环的地理意义； 4. 正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。 【重、难点】 掌握自然界水循环的过程和主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程。 【学习方法】讨论法﹑读图分析法、作图法、分析归纳法 【学习过程】 一、课前预习 预习主题：相互联系的水体（读图分析法） 1．水的存在形式 水圈：由、和液态三种形式的水体构成，是一个但的圈层。 2．水体空间分布：水、水和水。 二、合作探究 探究主题：水循环的过程（讨论法、作图法） 1、概念：地球表面、和固态的水体在、和大气间不断地相互转化和循环的过程就是水循环。 2、要求：请各小组展开讨论，通过箭头标出和文字注明水循环的各环节，试描述水在自然界的循环过程，并派代表展示。
三、案例分析 分析内容：水循环的意义（分析归纳法） 材料： “黄河之水天上来，奔流到海不复回” 河流中段流经的黄土高原地区，大部分为厚层黄土覆盖，加之历史上长期不合理地利用土地资源，使得高原面的植被遭到严重破坏，地面缺少植被保护，水土流失日益加剧。每年都会生产十六亿吨泥沙，其中有十二亿吨流入大海，剩下四亿吨长年留在黄河下游，形成冲积平原；而当地则形成千沟万壑、地形支离破碎的特殊自然景观。 补充：长江向东注入东海，带来大量营养物质，促进海水中的浮游生物生长，吸引了大量鱼类，形成我国面积最大的渔场——舟山渔场。 低纬度地区接受较多的太阳辐射，温度升高，水体吸热蒸发，再通过大气输送，在高纬地区形成降水并放热，所以输送的不仅是水汽，同时也在间接地输送太阳辐射。 归纳概括水循环的意义。 （1）水循环促进，维持全球水的平衡； （2）水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着。 （3）水循环促进和。 【当堂检测】
2.3 水圈和水循环——洋流及其地理意义 一.教学目标 知识与技能目标：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 过程与方法目标：联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律；联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。 情感、态度与价值观目标：学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识，确立探索海洋、 开发海洋的信念。 二.教学重点和难点 世界洋流的分布规律 三.教学方法设计 通过学生自学、比较、读图分析与教师的引导、归纳、讲解相结合的方法来完成。 四.教法选择：讲练法、读图法等 五.教学手段：多媒体辅助 六.教学过程 【新课导入】引用一个关于漂流瓶的故事，结合故事提出问题，引入洋流的概念，进入新课 【新课讲授】 1.无风不起浪，有风必有浪——海水运动的主要动力是大气运动 画图回顾全球风带 2. 根据水温状况，洋流分为暖流和寒流。温度较流经海区水温高的是暖流，较流经海区水温低的是寒流。结合flash动画，了解不同原因形成的洋流类型 ①风海流：近地面风带吹拂海面，推动海水随风漂流，并且上层海水带动下层海水运动，形成规模很大的洋流叫风海流，世界上大多数洋流都是风海流。 利用图片及二战时德军出入地中海与大西洋的故事讲解密度流。 ②密度流：因相邻海区海水向密度大的海区流动称为密度流。 ③补偿流：海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水前来补充所形成的洋流补偿流。 结合前面所画全球风带，分析大洋表层洋流模式 结合洋流模式图，巩固洋流类型。 3.结合世界洋流分布图，分析归纳洋流分布规律 读图观察，南北半球洋流分布状况 进一步观察南北半球中低纬海区洋流流向，大洋东、西岸洋流性质差异，
3.1 自然界的水循环学案（人教版必修1） [学习目标] 1.了解水圈的特点及水体组成。2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。 一、相互联系的水体 1．从形态上看 (1)水在地理环境中以①______、②______和③______三种形式相互转化，形成各种水体。 (2)气态水：数量④______，分布⑤______；液态水：数量⑥______，分布次之；固态水：仅在⑦______、⑧______或特殊条件下才能存在。2．从空间分布上看 (1)海洋水：占全球水储量的⑨______%，是地球水的主体。 (2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。 (3)陆地水：包括⑩________、?________、沼泽水、土壤水、? ________、?________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。 3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。 二、水循环的过程和意义 1．概念：指自然界的水在?______、?________、?________、?________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 2．水循环的类型 (1)海陆间循环：发生在?____________之间，使陆地水得到? ______、?______，水资源得以再生。 (2)陆地内循环：发生在________________之间，对陆地水资源补充量很少。
(3)海上内循环：发生在________________之间，对陆地水资源没有补充作用。 3．水循环的主要环节：蒸发(蒸腾)、________、降水、________、________、地下径流。 4．水循环的意义 (1)使地球上的各种水体处于不断更新状态；维持了全球水的 ________。 (2)是地球上最活跃的____________和____________过程之一。 (3)是海陆间联系的纽带：自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着________。 我的疑惑 1． 2． 3． 探究点一相互联系的水体 探究材料人们常说“井水不犯河水”，互不往来。而自然界的各种