第三节《水圈和水循环》教学设计
一．课标分析
课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：
1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
二．教材分析
本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。
三．三维目标
⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
四、教学重点
1.水圈的组成及主要的水体类型；
2.水循环的过程和主要环节；
3.陆地水体的补给关系。
五、教学难点
1. 陆地水体之间的相互补给关系。
2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
六、教法
1．创设情景设臵学生感兴趣的问题，
2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
七、学法
1、学会用图：让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。
2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。
八、教学过程
【总结】陆地水体的相互关系：
①河流单一补给的很少，往往是多种水源补给,以某种补给为主。
雨水补给：流量随降水量变化而变化，汛期出现在雨季。（依据气候类型判断）
积雪融水：冬季有大量积雪地区，春季气温回升融化而出现春汛。冰川融水：山岳冰川融化，成为大河源头或干旱地区河流主要水源。流量受气温影响，夏季流量大。
湖泊水：对湖泊以下河流段径流起调蓄作用，延缓削减洪峰。人工水库、沼泽等湿地有同样的作用。
地下水：河流稳定而可靠的补给来源，往往构成河流的“基流”。
②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给。
③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给，即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体。
④江河水、湖泊水和地下水之间，依据水位高低，具有水源相互补给关系，水流一般由水位高处流向水位低处。
4、河流补给：几种主要的补给类型
六、课堂巩固
1.下列地理现象中，参与海陆间水循环的是（ D ）
A.新疆罗布泊的湖水蒸发
B.新疆的坎儿井，引地下水灌溉
C.天山汇入南疆的冰雪溶水
D.唐古拉山的冰雪溶水
2.为解决水资源的空间分布不平衡的矛盾，可采取的主要措施是（ D ）
A兴建水库 B节约用水 C植树造林 D跨流域调水
3.参与水体循环数量最大水循环的是（ C ）
A.海陆间大循环
B. 陆地循环
C.海洋循环
D.生物循环
(1)水循环的原动力是太阳辐射
(2)海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A) 蒸发形成水汽，水汽被(B) 输送到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C) 降水，降落到地面的水，通过(F) 地表径流和(D) 地下径流又返回海洋，这种水循环称为海陆间大循环，它使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生
(3)P所代表的水循环叫陆上内循环，N所代表的水循环叫海上内循环
学情分析
在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。
效果分析
本节课学生学习效果良好，重点知识掌握透彻，能够学以致用。
教材分析
本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。
练习测评
1.下列地理现象中，参与海陆间水循环的是（）
A.新疆罗布泊的湖水蒸发
B.新疆的坎儿井，引地下水灌溉
C.天山汇入南疆的冰雪溶水
D.唐古拉山的冰雪融水
2.为解决水资源的空间分布不平衡的矛盾，可采取的主要措施是（）
A兴建水库B节约用水C植树造林D跨流域调水
3.参与水体循环数量最大水循环的是（）
A.海陆间大循环
B. 陆地循环
C.海洋循环
D.生物循环
4.读图回答问题
(2)水循环的原动力是太阳辐射
(4)海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A) 蒸发形成水汽，水汽被(B) 输送到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C) 降水，降落到地面的水，通过(F) 地表径流和(D) 地下径流又返回海洋，这种水循环称为海陆间大循环，它使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生
(5)P所代表的水循环叫陆上内循环，N所代表的水循环叫海上内循环
课后反思
本课的设计采用了课前下学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂
检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的水循环及其地理意义较难理解，通过设计探究问题，学生自己绘制水循环过程图，提高了学习兴趣。
本节课的设计充分发挥了学生的主观能动性，很多问题都是在老师的引导下自主探究学习的，但还存在一些不足，学生各自知识储备不一样，所以对同一知识点的理解程度存在一定的差别。
课标分析
课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点：
1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
第二节水圈与水循环（第2课） --海水的性质 【课标要求】运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。 【学习目标】 1.运用图表资料,总结海水温度、盐度、密度的分布特点（区域认知），分析影响海水温度、盐度和密度的主要因素（综合思维）。 2.结合实例说明水温度、盐度、密度对人类活动的影响，分析解决生产、生活中的实际问题（人地协调观、地理实践力）。 地理情境 视频：蛟龙探海 问题：从海水的温度、盐度、密度等性质考虑，大国重器“蛟龙号”深海潜水器到底牛在哪里？“蛟龙号”深海潜水器在下潜、上浮中、在深海环境和不同海底地形条件下面临哪些考验与威胁？ 课堂探究 一、海水的温度 【问题探究】 学习任务1：读图2—2—3，完成下列任务。 （1）观察：沿180°经线太平洋表层水温随纬度的变化特征。 （2）思考：影响表层海水温度随纬度变化的因素。 （3）比较：沿30°N太平洋东西两岸表层海水温度有何差异？试推测其原因。 （4）拓展：与8月相比，2月海洋表面平均温度分布图有何变化？ 学习任务2：读“太平洋170°W附近三个观测 站水温随深度而变化的曲线”，完成下列任务。 （1）归纳：海水温度随深度变化的特征。 （2）分析：影响海水温度随深度变化的主要因 素。 （3）拓展：推断三个观测站纬度位置的差异。
1．7 2．数百年来，北极航道大部分时间被厚厚的冰层 覆盖而被称为“传说中的航道”。近年来,北极正加速 融化，使北极(海洋运输)航道的开通逐渐成为可能。 鉴于低成本的驱动，越来越多的航运公司选择北极航道。右图示意北极航道(包括东北航线和西北航线)。 分析与传统航道相比，北极航道有哪些优势和劣势？ 二、海水的盐度 【问题探究】 学习任务3：读图2—2—3，完成下列任务。 （1）绘图：沿180°经线太平洋表层盐度的变化曲线。
高一地理教学工作反思 课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。 一、经验总结 1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。 一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。 2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。 3.欣赏学生、适时的赞扬学生 “为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏
第三节水圈和水循环 第一课时水圈及水循环 【明确考点】 水圈的组成。水循环的过程及地理意义。 知识点一：水圈的组成 自主学习 1．概念：地球上各种水体共同组成的一个____________的圈层。 2．各种水体的空间分布 （1）海洋水：占全球水储量的____%，是地球水的主体。 （2）大气水：数量虽少，但是______的必要条件。 （3）陆地水：包括____水、____水、沼泽水、____水、冰川水、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。 合作探究 为什么黄河下游两岸的地下水常得到黄河水的补给？典例剖析 例地球上各种水体的储量由多到少依次是（）A．海洋水、大气水、陆地水 B．冰川水、生物水、河流水 C．冰川水、河流水、地下水 D．海洋水、陆地水、大气水 解析：地球储量最多的水体是海洋水，海洋水占全球储水总量的96．5%，其次为陆地水，最少为大气水；在地球陆地水体中，冰川水储量最大，其次为地下水，河流水与生物水储量很小，河流水所占比例稍多一些。 答案：D 变式训练 地球上除冰川外，占淡水总储量最多的水体是（） A．冰川B．海洋水C．地下淡水D．大气水 知识点二：水循环及其地理意义 自主学习 1．概念：指自然界的水在________中通过各个____循环运动的过程。 2．水循环的领域和类型 （1）海陆间循环：发生在__________之间，使陆地水资源得到____、____，水资源得以再生。 （2）陆地内循环：发生在____________之间，对陆地水资源补充量很少。 （3）海上内循环：发生在____________之间，对陆地水资源没有补充作用。 3．水循环的主要环节：蒸发（蒸腾）、________、降水、____、________、地下径流。 4．水循环的意义 （1）实现了四大圈层的有机联系，促典题剖析 例读“地球上的水循环图”，回答下列问题。 (1)在图中再画出七个箭头，完成水循环 的全过程。 (2)填写出图中各代号在循环中所代表 的环节： A B C D E F G 。 (3)图上水循环发生的领域有之间、 之间之间。 (4)如果这个地区植被遭到破坏，湖泊也被开 垦为耕地，可能会对该地区降水造成什么影响？
水圈与水循环教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第三节水圈与水循环教案 一、课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条课标，要注意把握如下几点：教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的银子之一；水资源在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二、教材分析 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 三、学情分析 在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。 四、教学目标 1、知识与技能
通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2、过程与方法 通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。 3、情感态度价值观 通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 五、教学重点 1、水圈的组成及主要的水体类型； 2、水循环的过程和主要环节； 3、陆地水体的补给关系； 六、教学难点 1、陆地水体之间相互补给关系。 2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 七、教法 1、创设情境 设置学生感兴趣的问题 2、讨论法 通过组织学生讨论，给学生自主学习、探究学习、合作学习的机会。
高中地理教学反思 篇一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
6、7、9、10班是普通班，学生复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。 面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授
(1)(7) (2)(3)(4) (6)(5) (8) (9)(10) 0* 40*N 40*S 90*N 【寄语：同学们，良好的开端是成功的一半，高中就要拼搏，才会有成功的可能，让我们期待着！】 地理好望角学案第18期 2.3水圈与水循环 学案 第二课时 一、洋流 1、 定义：洋流是海洋水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。海洋水体运动的主要动力是大气运动。 2、洋流分类：根据水温状况，分为：暖流和寒流。 3、洋流的分布规律 4 、大洋表层洋流的分布及分布示意图 1）如果在太平洋中： 1北赤道暖流、 2日本暖流 3、北太平洋暖流、 4加利福尼亚寒流、 5阿拉斯加暖流、 6千岛寒流、 7南赤道暖流、 8东澳大利亚暖流、 9西风漂流、 10秘鲁寒流 2）如果在大西洋中： 1北赤道暖流、 2墨西哥湾暖流、 4加那利寒流、 3和5是北大西洋暖流、 6拉布拉多寒流、 7南赤道暖流、 8巴西暖流、 9西风漂流 10本格拉寒流 3）如果是南印度洋： 7南赤道暖流、 8马达加斯加暖流、 9西风漂流、 10西澳大利亚寒流 4、北印度洋海区冬、夏季风环流系统（季风洋流） 在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流具有明显的季节变化。 冬季，盛行东北风，季风洋流向西流，呈逆时针方向流动(见图甲)。 夏季，盛行西南风，季风洋流向东流，呈顺时针方向流动(见图乙)。 5.洋流按照成因可分为：风海流，密度流和补偿流 1）风海流：世界上大多数洋流是风海流，如信风带形成的南北赤道暖流，西风带形成的西风漂流（北太平洋暖流，北大西洋暖流，南半球的西风漂流（属于寒流）） 2）补偿流：典型补偿流是秘鲁寒流，加利福尼亚寒流，本格拉寒流，加那利寒流，西澳大利亚寒流 时间：2011、12、14 编辑： 高玉晓 世界 洋流 分布 规律 海区 洋流分布规律 中低纬度海区 （除北印度洋海区） ① 以副热带为中心 ②北半球呈顺时针方向流动，南半球成逆时针方向流动 ③大洋环流东部为寒流，西部为暖流，大陆东岸为暖流，西岸为寒流 北半球中高纬度海区 ① 以副极低为中心 ②呈逆时针方向流动 ③大洋环流东部为暖流，西部为寒流，大陆东岸为寒流，西岸为暖流 南纬40°附近的海域 环球性的西风漂流 北印度洋海区 ① 受季风的影响形成季风洋流 ②夏季受西南季风的影响，呈顺时针方向流动 ③冬季受东北季风的影响，呈逆时针方向流动
篇一：高三地理教学反思 高三地理教学反思 ――浅谈地理教学中的学科内综合 泉州七中陈文新 地理环境的整体性和人地关系的对立统一性，决定了地理知识之间存在着广泛的联系。因此，在地理教学中，进行综合的可能是无处不在，无时不有。关 键是广大师生要有综合的思想和意识。具体的方法和途径是多样的，现举例如下： 一、通过比较进行综合 比较法是教学的常用方法之一，许多相似的或不同的知识都可以列项比较。地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。如：我国南、北方比较：秦岭-淮河一线是我国东部重要地理分界线，其南、北方各方面都有明显差异，通过详细列项比较，既可界定两地区间差异，也可使学生对南、北方各自的地理特征有个明确、综合的认识。 二、从某个知识点向外发散进行综合 发散性思维是创造性思维的重要组成部分，以某一知识点为中心，努力引申外延，将相关知识和技能拉到一起。如：新亚欧大陆桥 这种思维的发散是没有限度的，只需将最直接相关的、重要的东西拉过来即可。防止太深太滥。教师也不必每个知识点均如此，只需通过几个典型案例，带学生一起发散，教会学生方法是关键。 三、以中心问题进行综合 宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是静止的，都有它存在的环境条件，都在不断的变化发展。因此以某个问题为中心，去探讨它的相关问题，便于形成一个总体的综合认识。如：风将与风相关 的知识拉到一起，形成一个新的知识块，它将帮助学生对风形成一个综合认识，进而能解决与风有 关的各类问题。 再如黄赤交角、温室效应、天气变化、洋流、工业区位、城市化、交通等都是重要的地理中心问题，中心问题宜小不宜大，大则变成专题。 四、通过专题进行综合（含热点专题） 如地图、等值线、地球运动、气候、旅游、西部大开发、台湾问题、人口问题、科技创新、航天技术等等。专题可大可小，但必须突出学科主干，反映社会现实、把握高考脉搏。如等值线专题 知识网： 五、通过地图进行综合 如等值线图、地球日照图、区域图、景观图、统计图等。地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效方法。地图清晰明了，信息容量极大，其中可直接或间接研究的问题极其 广泛。如等值线图，该图看似寥寥几笔，但其内涵极丰富，它可以是等高线、等压线、等降水量线、等盐度线、等震线或等太阳辐射量线等等。如果是等高线，可以研究地形、坡度、坡向、河流、气温、降水、气压、太阳辐射、植被、土地利用、工程建设、地质作用等等。同样，可以通过其它类 型的等值线研究各自相关问题。
新修订高中阶段原创精品配套教材 高中地理教学反思精选3篇教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Three selected reflections on high school geography teaching 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
高中地理教学反思精选3篇 教学反思促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。以下是3篇关于高中地理的教学反思，大家不妨多加参考。 高中地理教学反思一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适
当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白
高一地理教学反思 自从参加工作的这段时间里，在学校领导关心和支持下，在其他同事的热心帮助下，在师父的教导下，我收获良多。本学期我从事的是高一地理教学，所教班级是高一1、2、3、4班，无论怎么样，现在对四个班的学生已经非常熟悉，这和班主任的热情合作是分不开的。回顾本学期的教学，感触颇多，收获颇多，现将我这一学期以来的工作情况进行全面的总结。 一、思想方面 这一学期，我思想上已逐渐成熟。教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的责任和应具备的素质。首先，教师的职责是传道授业解惑，为此我就要不断提高自身的修养，勤于学习，勇于创新，踏实肯干，提高自己的政治素养和专业文化水平，这样才能培育出更优秀的学生。其次，教师也是学生的楷模，因为学生大部分时间是在学校度过的，我们跟学生接触的机会较多，所以我对自己严格要求，事事以身作则，始终注意自己的言行举止，做学生的榜样，在不知不觉中传送一些良好的品质，让他们在潜移默化中受到影响，这对他们的成长十分重要。 二、教学方面 这一学期，由于本身的经验不足，迫使我一方面加紧学习本学科的基础知识，另一方面多听一些老教师的课，比如我从开学到现在我们地理学科的课，只要我有时间就去听，特别是师父的课，基本上能做到每次必听，听完之后还和老师交流经验，多谈谈自己的感受，另外老师也常听我的课，对我教学中出现的一些问题能很尖锐的指出来，及时纠正了，在其他班上就没有了类似的情况。此外我还积极去
听其它学科老师的课，如政治、历史等科目，因为，我已经能感受到虽然不是同一科，但是知识是相互联系的，也可以给我很多的知识，很多的感受，很多的教学经验。听课，似乎已经成了我的一大乐事，本学期共用了两本听课笔记来记录我的听课。听课还能及时让我发现和改正教学过程中的问题，使我有意识的进行阶段性的工作反思。 在课堂教学中，根据听课得到的教学经验，还有平时和老教师的经验交流，我也逐渐的有了自己的想法，比如设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。以问题为中心，检查学生对教学内容的认识程度。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。一堂课假如问题设计的好，即能吸引学生上课的注意力，落实好课堂教学的内容，又能培养学生对地理学习的兴趣。比如在讲日界线知识点时，可举例有一对双胎胎姐妹，班级里有最好，也许气氛会更热烈一些，假如没有就徦设，这个问题我用了两年，每次也都有较好的效果，乐此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小时，所以屈居老二，大家能想办法让这位姐姐管她的妹妹叫“姐姐”吗？这一问题学生很感兴趣，探索讨论不断，课堂处于活跃的气氛中。最后大家轻松地理解了日界线两侧加一天与减一天的内容。一年来我总感觉以问题为中心的课堂教学，能最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，又能符合新课程的教学理念。 在课堂教学中，我还采用另外的方法，培养学生的竞争意识。现在的学生动手的能力，分析问题的能力较差，特别是在课堂互动方面，特别不愿意参加，所以，我为了改变这样的状况，在课堂教学过程中，随时并且高频率的以设问的方式来提问学生，在提问过程中，不笼统的针对学生，也不单一针对，而是把这个问题提出来，告诉学生，只
第三节《水圈和水循环》教学设计 一．课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二．教材分析 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。 三．三维目标 ⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 ⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。 ⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 四、教学重点 1.水圈的组成及主要的水体类型； 2.水循环的过程和主要环节； 3.陆地水体的补给关系。 五、教学难点 1. 陆地水体之间的相互补给关系。 2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 六、教法 1．创设情景设臵学生感兴趣的问题，
教学反思 通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。对自己的教学进行了总结，有以下几个方面： １．教学中要注重创新思维和能力的培养。 新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。 ２．课堂中要努力创设地理学习情境。 由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。 ３．实施探究性教学，培养学生地理素养。 在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。 ４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。 传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。 ５．在教学过程中注重过程评价与结果评价相结合。 传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。 新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的变化与发展；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学
高中地理教学反思精选3篇 教学反思促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。以下是3篇关于高中地理的教学反思，大家不妨多加参考。 高中地理教学反思一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学
生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，
一、单项选择题 地球上各种水体储量由多到少依次是（） A．海洋水、大气水、陆地水B．冰川水、生物水、河流水 C．冰川水、河流水、地下水D．海洋水、陆地水、大气水 2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（） A．塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风 ３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动 4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（） A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大 B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化 C．所有河流的流量都有显著的季节变化 D．我国大多数河流流量季节变化很大 5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（） ①永久积雪冰川补给②是雨水补给 ③是地下水补给④此河位于我国东北地区 A．①②B．①②③C．①②③④D．②③④ 6．地球上储水量最多的淡水是（） A．地下水B．冰川C．河水D．湖泊淡水 二、综合题 7、．读图，回答下列问题。 （1）图中A地的水循环类型主要是________循环，B地 的水循环类型有________循环和________循环。 （2）a、b两条河流中，水量较稳定的是___河，判断依据 是__________。 （3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_____城市，原 因是__________。 （4）水循环得以顺利完成的内因是___________；外因 __________。 第三节水圈与水循环参考答案 单项选择题 1．D 2.C 3.B 4.D 5.D 6.B 二、综合题 7、(1)陆上内海陆间陆上内(2)a a河位于断层处,地下水补给量大而稳定,b河主要靠雨水补给,季节变化大(3)乙该城市离海洋近,水循环活跃,降水丰沛(4)水的固、液、气三种相态的变化太阳辐射能和重力能的作用
高一地理期末段考试成绩分析教学反 思 高一地理期末段考试成绩分析教学反思 海南省文昌中学高中地理符妹 随着段考的结束，自己正式步入教师这一职业也有将近3个月了。在这段时间里，在学校领导的关心和支持下，在科组老师帮助下，我收获良多。本学期我从事的初一和高一两个年级的地理教学，所教班级是初一5、6、7班和高一14、15、16班。下面就针对高一的3个班级的成绩，回顾这半个学期以来的教学，总结与反思自己的工作情况。 这三个班级都是普通班，但是成绩也太差了，都是倒数，倒数第一、倒数第 五、倒数第六，最差的与其他老师所教的成绩最好的普通班有9分之差，自己真是没脸见人！他们都说新老师比较缺乏经验，考试的重难点把握得不是很准，这样子很正常。但不能一味地以此作为挡箭牌，因为“新教师”这个挡箭牌的有效期也就那么一两年，自己要好好反思，早点成长，早点积
累够经验！ 与初一的教学相比，高一的教学难度要大很多，自然地压力也要大很多。因为初一的内容比较简单，每次备课时，都是先备好初一的课程，再备高一的课程。虽然这学期初一内容和高一内容的关联性很大，先备初一后备高一，有助于把握好高中的度，但还是感觉自己把心思主要偏移于初中压力小的那一侧，有些逃离高中压力大的那一侧。就像学生做题时，老是挑简单的题来做，表面上看他的做题量很大，但实际上他会做的还是那简单的几道题，一遇难题就露馅了！“挑肥拣瘦”的这种心态不好，自己要拾起学生时代的那喜欢攻破难题的劲头，重振“啃硬骨头”的精神。 刚开始备课时，不知道怎么备课，因为实习时都是用多媒体上课，没了多媒体有些措手不及。第一周的课就不知道怎么上，很是紧张，所以开学第一天一大早就去听了吴婷婷老师和程范松老师的课，听完课后，心里才有了底。所以，足以见得听课是有多么地重要！你可以借鉴老教师的一些经验和方法，知道这节课的重难点在哪，用什么方式去讲什么知识点学生接受的效果较好，在这节课里哪里讲
最新整理高一地理教案水圈和水循环第二章第三节水圈与水循环 第1课时 一、教材分析 本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。 教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。 在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。 在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。 对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。 活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题2可以很好的培养学生的参与能力。 本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。 二、教学目标
1．知识目标： （1）说出水循环的过程和主要环节 （2）说出自然界水循环的地理意义 2、过程与方法： （1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。 （2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。 3、情感、态度与价值观： 增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 三、教学重点、难点： 理解自然界水循环的地理意义。 四、学习者特征： 对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 五、教学方法及策略： 1.要求学生先学习课本，完成预习学案。 2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法. 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习“水圈和水循环”完成预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课
第三节水圈和水循环 第1课时水圈和水循环 【教材分析】 “水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。 “水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。 活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。 【教学目标】 1.说出水圈的组成，概括水圈的特点。 2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 【重点难点】 理解自然界水循环的地理意义。 【学情分析】 对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 【教学方法】 学案导学法、探究学习法。 【课前准备】 学生准备：预习“水圈和水循环”完成预习学案。 教师准备：多媒体课件制作，导学案的编制。 【教学过程】 〖预习检查·交流展示〗 “课前自主”学习情况的检查与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。 〖情境导入·提出目标〗 设问：(1)李白有诗“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河水奔流到海真的不复会么？（不是） (2)黄河水奔流到海，又如何回到黄河呢？(水循环) 教师：这节课我们就来学习水圈和水循环。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。 〖导学方案·随堂训练〗 一、水圈的组成 [学生活动] ①地球上的水有哪些存在形式？ ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？ ③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？ [教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，
高中地理课堂教学反思 高中地理课堂教学反思 高中地理课堂教学反思一 我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。 一、对高中地理必修教材的认知 湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。 新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导
学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。 教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。 新教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中就要做到灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习，它是“知识与能力”的载体，这也应是重点突破的地方。。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。 教材安排的探究活动和读图思考，体现“重视对地理问题的探究”
高中地理教学反思随笔 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中地理教学反思随笔》的内容，具体内容：为了能够进一步提高学生的学习效率和课堂效率,在地理教学部分要进行反思,才能发现高中地理教学中存在的问题。下面是我为大家整理的，希望对大家有所帮助。篇一在这一年的教育教学... 为了能够进一步提高学生的学习效率和课堂效率,在地理教学部分要进行反思,才能发现高中地理教学中存在的问题。下面是我为大家整理的，希望对大家有所帮助。 篇一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下
学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于"北京市地理案例教学大赛"中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。在运用中相关能力不断