心理学是什么？
定义
“psychology”源于两个希腊词根：“Psyche”和“Logos”. “Psyche”的意思是“思想”和“灵魂”，“Logos”则是研究、学习的意思。因此心理学顾名思义为“有关精神的研究”。然而，阿特金森等人（1991）提出的一个比较新的定义则认为心理学是：“行为和心理过程的科学研究”仅仅下这样一个简单的定义是有一点误导的，因为自始至终，心理学家不仅对心理学的定义没有达成一致，而且对于这一学科应该研究什么和如何进行研究都存在着很大分歧。
心理学史
心理学的源头？
哲学
心理学家已经研究过的许多问题早在公元前5世纪就被希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德清晰地概述出来。新近的对心理学发展成为一门科学产生影响的两种哲学思潮是：1经验主义---该学派认为人们只应该研究一些客观的、可观察的测量数据，例如：行为。
2实证主义---该学派认为应该把科学的方法和原理应用于对人类行为的研究。
生物学
生物学对心理学有两个重要影响。
1进化论—达尔文提出人类是从其他物种进化而来的。紧随他的进化论之后产生的在基因方面的发现，对于研究和理解行为有很多重要的影响。
2 生理学—大部分随着医学进展而获得的关于大脑的、神经的以及内分泌系统的结构和功能的成果，对行为的理解起了关键作用。
物理学
●这门学科因为它巨大的成就曾被心理学家们当作理想的模型。他们曾借鉴物理学的
科学方法和原则来研究心理。
●物理学家们，像费希纳，在19世纪，费希纳开始把他们的一些学科内容应用于对
人类行为的研究和实验之中（即心理物理学），并获得了一些成功。
心理学肇始？
1879年通常被说成是心理学作为一门独立的科学学科的开始。因为在1879年冯特在莱比锡建立了第一个心理学实验室。虽然冯特因此被称为“心理学之父”，但是美国人倾向于让詹姆士获得此殊荣。詹姆士在1890年出版的《心理学原理》（花12年心血完成）是心理学文史上的一个重要的里程碑。而且1875年他就开始在哈佛大学教授生理学与心理学之间关系的课程。
心理学的发展
●结构主义--结构主义是心理学研究的第一种方法，由冯特自己提出。他认为心理学
的研究对象应该是意识本身，并应采用内省法（个体对自身心理活动的观察）把意
识分解成它的组成部分（例如：想象、知觉、感觉），就像化学科学对待化学元素
那样。其中一个结构主义者，铁钦纳,宣称那些构成心理活动的最基本的感觉单元
共有46708种之多，但该方法最终被机能主义所代替。
●功能主义--由詹姆士所提出的方法.受达尔文观点的影响，詹姆士认为大脑的运作具
有一定的机能，是为了生存和适应，所以我们应该研究行为和思想产生的原因。詹
姆士的许多思想在今天仍然具有影响力，但是机能主义还是被接下来出现在世纪之
交的两种非常有影响的方法代替。
●精神分析--实际上是由奥地利的西德蒙德?弗洛伊德发展形成的一种治疗方法。但
是在很多著作中像《梦的解论，这一理论对心理学产生了极大的影响。弗洛伊德
主张心理学研究的对象应是无意识，我们的行为正是被这种我们察觉不到的过程决
定着。
●行为主义--行为主义者，比如华生，他极力的批判那些声称与“意识”有关的研究
方法，并主张心理学要想成为一门客观的科学，就必须只研究可观察的行为。这种
方法一直控制着实验心理学，直至十九世纪五十年代。在此期间，一股强大的研究
“意识”的回潮，开始以认知和人本主义方法的形式发展起来。他们认为行为主义
忽视了在我们大脑里那些最重要的和最有意义的东西。
●认知心理学--目的是通过使用计算机信息处理的方法来获得大脑如何工作可验证
的模型，进而研究人的心理，之后，使用科学的方法来验证这些模型。认知心理学
获得了许多成功，并且成为当今心理学的一支主流。
●人本主义方法--对心理学的影响较少，因为它故意持有一种较不科学的观点，它主
张：心理学应该关注每个个体的意识经验和生活目标。
●生物学研究方法--在心理学的发展史中，生物学派对人类的行为在进化、生理和基
因方面的有较高级的解释。
心理分析的研究方法
起源与历史
●心理分析主要是由在神经病学方面颇有造诣的维也纳医生西蒙﹒弗洛伊德创建并
发展起来的。弗洛伊德对癔症很感兴趣，认为它是非生理原因造成的身体疾病的表
现形式，并且他相信不仅是癔症还有其他的紊乱症状甚至是“常态”人格也是由无
意识心理原因造成的。弗洛伊德发展出一种治疗技术，用于治疗由无意识引起的精
神错乱。并且建立起一种深层的理论，用于解释人类的人格以及变态人格是如何从
童年期发展而来的。
●弗洛伊德的理论和方法受时代技术（如蒸汽机的发动机）和他与欧洲催眠师沙可、
宣泄疗法先驱布洛伊尔的早期合作的影响。弗洛伊德的精神分析理论对心理学和精
神病学产生了很大影响。并且由其他的一些心理分析学家，如：荣格、阿德勒、克
莱因、安娜﹒弗洛伊德（他的女儿）以及埃里克森等，采用不同的方式对其进行了
发展。
西蒙弗洛伊德（1856-1939）‘……我致力于让人们认识被人们一直隐藏的东西……这个让人们意识到思想最深处的任务是相当有可能实现的。’
理论假设
心理分析学派提出：
●无意识过程—行为的原因来自我们不能直接感知的那一部分意识。
●心理决定论—我们的所有言行都是有原因的（通常是无意识的），甚至包括口误或
者失言。
●流体动力驱力—行为主要由两种基本的本能驱动所激发的。性驱力来自厄洛斯（希
腊爱神）的生的本能，这种驱力产生的心理能量将会不断累积（就像蒸汽机里的蒸
汽一样）。并且如果不以某种方式将这种积聚的心理能量释放出来，那么它将会导
致紧张和焦虑。
●心理动力冲突—无意识的不同组成部分处于持续地斗争之中，正如理性自我和道德
超我试图控制本我对于性欲和攻击欲望的表达。
●发展阶段—人格的是由于驱力在童年期的不同阶段被修改所形成的。
调查研究方法
弗洛伊德在治疗他的患者时（每个星期数次单独治疗患者并持续数月）使用个案研究法，同时深入分析解释患者的所有言行。弗洛伊德使用的两种研究无意识的技术手段是：
●自由联想—让来访者向心理分析者无拘束的表达联想到的内容，不管内容是如何奇
异或多么令人窘迫。
●梦的分析—通向无意识的正统道路。精神分析者旨在从梦者的报告（显梦或显意）
中解释表征的现象从而揭示梦中被隐藏的含义（隐梦或隐意）
阐释内容
弗洛伊德通过他的理论来解释了大量的论题，比如：
●人格发展—因固结/防御机制而形成
●道德/性别发展—由俄狄浦斯情结导致的结果
●攻击—由液体驱动和替代作用所致
●变态—早期精神创伤和压抑结果的后果
●记忆—由压抑导致忘记
+口误，受文化和习俗的影响等。
具体应用
精神分析的目的是作为一种方法能治疗精神紊乱，。一旦无意识引起的原因通过梦的分析鉴别出以后，紧接着便会设计一个治疗方案。伴随着问题的暴露，把压抑的情绪“宣泄—释放”出来，问题便得到了解决，那么这个方案也就起到作用了。
优点
●弗洛伊德的思想对心理学和精神病学产生了巨大影响，从弗洛伊德创立了该研究方
法开始，到后来的大约100年里，直到今天，它一直被讨论着并被使用着。
●弗洛伊德将像‘Little hans’和‘Ana O’的个案研究看作是他理论的稳固实证支持，
并认为他所信仰的决定论和数据的详细采集是科学的。
●弗洛伊德的理论在某些领域已获得了一些实验支持，比如压抑和固着。
●心理分析有巨大的解释力量，在广阔的论题中都有自己的见解。
缺点
如今许多心理分析学家抛弃心理分析的原因：
●受到难以证伪的指责（不能证明它是错误的），所以它在理论上是不科学的---它似
乎能解释一切事物但能预测的东西却很少。
●弗洛伊德的方法曾被认为是不科学的，因为他的理论是建立在对非常态的样本的研
究上，使用个案研究的方法和技术并不完全客观，因此，有失偏颇。
●许多关于精神分析中癔症的实验研究结果很难支持他的理论和思想。
●精神分析理论的成功已经受到质疑。
心理学的行为主义研究方法
起源和历史
●行为主义的研究方法受到经验主义哲学和物理科学的影响。前者主张知识来自于感
官接受的环境信息，认为人类在出生时像一块白板或空白黑板，后者强调研究方法
的客观性和科学性。
●华生在1913年发表的论文《一个行为主义研究者眼中的心理学》标志着行为主义
运动的开始。文中阐述了他的主要原理和假设，其中有些借鉴了巴甫洛夫早先的成
果。行为主义者像华生、桑代克和斯金纳继续发展学习理论（像经典和操作性条件
反射），他们试图用其来解释几乎所有的行为。
●直到20世纪50年代后期，行为主义的研究方法在实验心理学中一直占有优势地位。
在此期间，他们的假设和研究方法受到习性学家和认知心理学家越来越多的批评。
行为主义理论现在已经被修正，以便对学习是如何发生的做出更客观的解释。例如：由心理学家班杜拉提出的社会学习理论。
华生‘给我一打健康的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可担保，在这十几个婴儿之中随机拿出一个都可以训练他成为任何一种我所选类型的专家。可以是医生、律师、甚至也可以是一个乞丐或小偷。’
理论假设
行为主义者认为：
●大多数的行为是从出生后所处的环境习得的(在关于先天与后天影响的争论中，行
为主义倾向于支持后天影响)，所以
A心理学应该研究学习的规律和结果。
B由于我们是已习得的过去经验的产物，所以行为是由环境所决定的，精神的自由
只是一种错觉。
●如果心理学要想成为一门客观的科学，那么它的研究对象就必须是可观察的行为，
而不是意识。因为我们不能直接解读他人的想法，如果我们问他们的想法是什么，
被试也许会说谎，或者说不清，甚至自己做出错误判断。
调查研究方法
行为主义采用了一种非常规律的研究方法，采用严格的实验室研究方法，通常对小老鼠和鸽子进行处理。用动物做实验是因为行为主义者认为:
●学习规律是普遍适用的。
●学习规律在人与动物上只有数量上的差别。
●用动物进行试验更具有可操作性，同时在伦理上也更行得通。
阐释内容
行为主义者的关于学习规律的发现对于行为产生的许多方面做出了有力的解释,例如：●言语获得，如斯金纳的理论。
●道德发展，负罪感和良心的条件性的情绪反应。
●吸引力,如Byrne 和Clore的强化影响模型。
●变态，如经典的恐惧条件反射及其治疗。
+攻击行为、偏见、基因角色定位等
具体应用
●行为主义学习理论的方法在教育领域有许多实际的应用（如程序教学）并且在受行
为困难困扰的患者的治疗方面也有所应用（如关于恐惧症的系统脱敏疗法；自闭症的行为塑造疗法；对制度化患者的代币制疗法）。
●操作性条件反射的原理已被用来训练动物来执行任务,从马戏团的动物到导盲犬的
训练都采用这种方法。
●华生行为主义理论既适用于儿童抚养，又适用于广告,而斯金纳在他的著作中提供
了关于行为在社会的大规模操纵的建议，如《超越自由》、《尊严》和《沃登第二》。优点
行为主义对心理学的贡献体现在很多方面：
●行为主义是非常客观、严谨的，其实验方法留下了关于这个学派的持久印象。
●在关于先天与后天影响的争论中，它向持先天影响观点一方提供了强有力的相反的
论证。
●它的研究方法是很简洁的，对种类繁多的现象却只用很少的简单的（经典的）和操
作性的原则加以解释。
●行为主义具有许多实际应用价值，有些被证明非常有效。
缺点
由于一系列的原因，行为主义的观点受到其他理论方法的批判：
●习性学家认为行为学家忽略了先天的作用,进化产生了内置的学习的倾向，但也不
赞成行为学家对于动物和实验室实验的模式的使用,声称人和其它动物之间有着生物学上的本质区别，并且实验只能表明人为状态下的结果，不能对自然状态下的学习做出说明。
●认知心理学家认为行为心理学家忽略了学习过程中的重要的心理过程，然而人本主
义却不赞成行为主义对于意识经验的排斥。
心理学的人本主义研究方法
起源与历史
●人本主义运动发展壮大于20世纪60年代初的美国, 由于它旨在取代这一领域的两
大心理学核心研究方法而被称为心理学的第三势力。受格式塔心理学研究整体的思
想，和存在主义哲学对自由意志崇尚的影响,人本主义者论证道：行为主义的机械
的和非人化的方法以及精神分析学阴沉的决定论不足支撑完整的心理学。
●人本主义心理学目的在于探讨人类独有的经验，例如，爱、希望、创造力等，并且
强调个人与环境相互作用的重要性.人本主义者如马斯洛相信每个人都有自我实现
的或达到自己潜能的需要,罗杰斯的患者疗法—患者中心疗法是来帮助个体在此过
程中完成自我实现。
卡尔?罗杰斯‘人本主义心理学把对人类来说存在意义的完整阐述作为其终极目标。’巴根特尔（1967）
理论假设
第一届美国人本主义心理学协会主席巴根特尔（1967）描述了一些基本的假设:
●只有通过研究人类，而绝非其他的动物，才能获取对人性的合理理解，。
●心理学应当研究对人类的生存有意义且重要的区域，而并非因为困难而忽视它们。
心理学应当被用来丰富人类的生活。
●心理学应当像研究外显行为一样研究内在经验并且认为个体能够在一定程度上展
现自由意志。
●心理学应当研究个案而不是团体的平均表现。
●总之，人本主义心理学家认为对整个人的研究应当在他们的生存环境中进行。
调查研究方法
心理学家运用现象学方法研究个体的有意识的经验。由于这个原因，他们使用特殊规律个案研究法并且使用不同的个体化技术，例如：
●灵活开放性的访谈
●Q分类技术在运用时，给与每一个参与者具有一百个不同语句的卡片，例如：我
不信任我的情绪，或者我有一个吸引人的个性。他们要把这些语句分类成个性相关
的一类按照相关的个性进行分类。
阐释内容
相对于其他方法而言，人本主义已经被应用于与心理学相关的一些领域，最主要的领域在：
●个性/自我认同，例如：罗杰斯的‘自我理论’
●动机:例如马斯洛的需要层次理论和自我实现
●变态例如由于被他人强加的条件或无法接受真实的自我。人本主义者毫无遮掩的
反对变态的常规分类。
具体应用
人本主义方法的主要应用来为遭受生活困扰的人做治疗。一些人本主义治疗包括
●以求诊者为中心的治疗方法——患者如何被鼓励去建立积极的自我关注以及克
服他们的本我、自我和超我之间的不协调
●格式塔疗法——由波尔斯发展而来，它的目标是帮助病人通过接受他们自己的每一
方面从而成为一个完整的人。
优点
人本主义方法对心理学的贡献为：
●再次强调，一个完整的研究必须包括意识和人类经验
●作为一个有价值的批评依据来反对早期的主要的极端主义方法
●突出更多个人的价值和研究的具体方法，尤其是在个性和变态领域
●强调自我实现、责任、选择自由以及社会背景在治疗中的重要性。
缺点
然而，人本主义心理学并没有像其他方法一样对主流心理学学术有重要的影响。这可能是因为人本主义者很少运用科学方法来研究人类由于：
●他们自由意识的信仰违背了既定的科学规律义（普遍）规律
●他们采用更具体的方法，寻求个体更多的不同寻常的方面，而不是发现应（适）用
于每个人的行为的推广
●他们研究的课题，比如意识和情感，属于客观性研究当中很困难的课题。
心理学的认知研究方法
起源与历史
●认知研究方法起源于20世纪50年代末和60年代初的心理学革命，并且到20世
纪70年代成为心理学科中占支配地位的范式。经过托尔曼和皮亚杰等人的努力，
心理学研究逐渐恢复了对心理过程的兴趣，但是，直到计算机技术的成熟，认知心
理学才获得了研究人类心理所需要的术语和隐喻。
●认知心理学对人类的大脑和计算机进行比较，认为两者都是信息处理器，并且认为
研究位于我们接收到刺激和做出反应之间的内在心理过程是可能的。认知的意思是
“知晓”，认知加工涉及到知识的获得、使用和保持的方式。因此，认知心理学已
经研究了知觉、注意、记忆、思维、语言和问题解决。
●认知心理学已经影响和融合了许多别的研究方法和研究领域，产生了社会学习理论、
认知神经心理学和人工智能。
杰罗姆·布鲁纳‘…认知涉及到所有这些过程：感觉输入是通过转换、减小、整合、储存、恢复、运用……实现的。认知可能涉及到人们做的任何事情。’奈赛尔（1966）
理论假设
认知心理学家假设
●心理过程能够并应该得到科学的研究
●心理功能的模型能够得到解释
●对这些模型的研究能被实施来对它们进行证实、反驳或修改，可通过能看得见的行
为和有意识的的口头报告的方式测试。
●认知加工过程认真组织和控制我们接收到的信息—人们不仅仅是他们环境的被动
回应者。
调查研究方法
认知心理学家一般应用常规的研究方法去发现人们的认知加工过程，但有时也采用非常规的技术。
●实验室的实验—例如：许多被试已经接触到了在严格控制条件下的记忆测试。
●个案研究—皮亚杰用临床谈话法研究了他自己孩子的认知发展。
阐释内容
认知心理学家寻求解释：
●记忆，例如：阿特金森和希夫林的信息输入、存储和丢失的多元存储模型等等。
●知觉，例如：格雷戈里的关于在影响或处理视觉刺激方面的心理加工作用的理论。
●注意，例如布罗德本特的过滤器模型
●人工智能，例如：鲁梅尔哈特和麦克莱兰的平行分配网络模型
●社会认知，例如：关于人际知觉刻板印象的影响
●认知发展，例如：皮亚杰的认知发展阶段理论
具体应用
认知心理学已经得到了广泛的的应用，例如：
●记忆-通过记忆策略装置可以改善记忆或在目击证据方面帮助警察
●教育-皮亚杰的理论已被应用于改进教学技术
●治疗-例如埃理斯使用理性情绪疗法对抑郁症患者的错误性思维和知觉进行重新建
构。当此疗法被结合形成为认知-行为主义技术时，它的有效性提高了。
●人格测评-例如凯利的人格建构理论。
优点
认知心理学可能在今天最占优势：
●它研究了许多被行为主义忽视的；且在心理学中受关注的领域。还有，不像精神分
析和人本主义，它研究这些领域用了更严谨的科学方法。
●与生物学的研究方法相比，它是在实用的心理学水平上以他们严谨的阐述为基础的，
而不是依靠还原论去解释人类行为。
●该研究方法给人类行为的很多方面提供了解释，并且得到了有效的实际运用。
●认知的研究方法已经与别的研究方法相结合来巩固他们的解释和实用性。例如认知
神经心理学。
缺点
认知模型遭谴责的是：
●过分简单化—与电脑功能相比忽视了人类功能的极大复杂性。
●不现实和过分假设性—忽视了生物学的影响和心理加工的基本训练
●太冷漠—忽视了人类的情感生活、意识经验和自由意志的可能作用。
心理学的生物学研究方法
起源与历史
●这种方法有时被认为是生理学的、生理心理学的、神经生理学的、先天的（即自然
得到的而不是后天获得的）或本能的研究方法。
●心理学的生物学研究方法已经与希腊早期以来的思想融合而且并行存在，希腊医生
盖伦认为人的个性和气质可能与体液水平（如血液和胆汁在体内的水平）相关联。
●伴随人体解剖学、生理学、生化学和医学知识的发展，人类对自身的行为和经验有
了重要的见解。例如Penfield通过微电极刺激有意识的患者绘制出了大脑皮质的不同区域的作用，佩斯里调查研究大脑两半球的分裂对意识和心理功能的影响。
●随着旨在杜绝基因的影响并能审视活体大脑的技术的发展，这一领域会取得更大的
进步。
罗杰?佩斯里‘所有心理的东西是首先起源于生理的.’阿农
理论假设
生物学取向的心理学家假定：
●所有心理的东西首先起源于生理的，这是因为，自从人类意识在大脑中出现，所有
的思维、情感和行为举止最终都可以归结为生理/生物学的原因。
●人类基因已经过数百万年的进化演变来使人的行为适应环境，因而，人类许多行为
都有基因基础。
●因此，心理学应该研究大脑、神经系统、内分泌系统、神经化学和遗传学。
●它对于研究为什么人类的行为以这种方式进化、对进化论和社会生物学理论都是很
有用的。
调查研究方法
生理取向的的研究方法主要是采用一般规律的研究方法来归纳出对所有具有相似生理特征的人来说影响其行为的生物性因素，但是他们发现使用“特殊案例”的研究方法是很有用的。
大多数常见的技术包括：
●实验室实验法——实验刺激、药物、或者摘除身体的某部位来观察它们对行为有什
么样的影响。
●实验室观察法——控制观察人的生理过程，例如：睡眠
阐释内容
生理心理学研究者在对以下知识的理解方面做出了较大贡献：
●性别发展——例如：基因和荷尔蒙对性别行为和同一性的影响
●攻击——例如：研究边缘系统在攻击行为中的作用
●变态——例如：提出了精神分裂症的多巴胺假说和脑室扩大理论
●记忆——例如：扫描了记忆测试时所激活的脑区和大脑损伤对记忆的影响
●动机——例如：在内环境稳定时视下丘脑的作用
●警觉——例如：睡眠、做梦和身体节律的生物学解释
具体应用
生理心理学的主要应用在于
●机能定位——大脑的某些部位的损伤对行为的影响，例如语言控制中枢位于大脑的
左半球
●治疗——对精神紊乱如精神分裂症、抑郁症的药物治疗、心理外科、电痉挛治疗
优点
生理学对心理学的贡献包括很多方面
●这种方法是非常科学的，它凭借客观性、唯物论以及实验方法立足于生物科学领
域。
●它在先天---教养之争中，为支持后天教养的一方提供了强有力的论证基础。
●生理心理学的具体实际应用通常都是非常有效的，例如对治疗精神紊乱的治疗。
缺点
●还原论——生理心理学研究方法在神经和和生物化学作用的角度解释了思维和行
为反应，这可能忽视了一些其他更合适的解释水平和表示因果关系的因素的相互影
响。
●这种研究方法不能充分解释人的心理和肢体是如何相互作用的，并且意识和动机很
难被客观的研究。
●过分简单化，生理心理学的研究方法往往将非常复杂的生理系统和环境因素的相互
影响过分简单化了。
心理学的还原论辩论
还原论
整体说 & 相互作用论理论假设
A还原论是通过先把一个现象分解成它的组成部分，之后再分析其组成部分的方式来解释某个现象。还原论致力于简约的科学假设，认为复杂的现象应该尽可能被一些简约而且深层的原理来解释。
B整体说注重在同一水平或更高水平对某种现象做出解释。相互作用论能够展现出一种现象是由多少个方面，或一种解释是由多少个层次通过彼此间相互作用来形成一个完整的画面的。两种方法都包含有格式塔倾向，做出了“整体大于各部分之和”的假设。
心理学范例
A已经有许多还原论者试图用心理学来解释行为，例如：
（1）构造主义---由包括冯特和铁钦
钠创始的最早的心理学研究方法之一的构造主义试图将意识经验分解为意象、感觉和情感三种基本元素。
（补充：《西方心理学的历史与体系》P150）
（2）行为主义---假设复杂的行为是所有过去“刺激—反应”学习单元的总和。古典行为主义---华生坚持“S→R”原则，用行为解释一切心理现象。新行为主义--托尔曼“中介变量”“S-O-R”;斯金纳“第三变量”“R=f(S,A)”解释学习及行为。新的新行为主义---班杜拉赋予个体主观能动性，提出观察学习理论。
（3）生物心理学---旨在从生理学、神经化学或基因水平的角度来解释所有心理和精神层面的问题。最终，心理学将被生物学和其他位于还原论之梯的底层的自然科学所取代。 B其他的研究方法提出从更高水平的整体或相互作用的角度对人类的行为做出解释，例如：（1）人本主义心理学---调查单独个体和人们之间相互作用影响的各个方面。由帕尔斯{（1893-1970）德国心理学家，1946年到美国建立了纽约格式塔疗法研究所}推动发展了格式塔理论，旨在使人们能够接受并妥善处理他们生活和性格的各方面的问题。
（2）社会心理学---从社会背景中审视个体的行为。群体行为可以展示出的特性比包含其中的单独个体的组合更有说服力（至少说明社会性懈怠的情况）。
（3）心理分析---弗洛伊德采用了相互作用的观点，他认为行为是本我、自我和超我之间动态相互作用的结果。
（4）变态心理学---精神紊乱通常被解释为生理、心理和环境三种因素相互作用的产物。精神分裂症可能是受环境压力触发的一种遗传趋向。一个折衷趋势形成（折衷主义学派）的疗法是使用药物治疗和心理、精神治疗的疗法。
（5）知觉---错觉说明人们知觉到的信息多于视网膜感受到的信息之和。
支持
A（1）心理学中还原论的解释采用了一个非常科学和善于分析的方式，这使其与自然科学很好的结合在了一起。
（2）通过把现象分解为较小的简单的成分（正如行为主义将其分为“刺激-反应”单元那样）这些成分更易于用实验进行验证。
（3）从深层的构成成分的角度来解释行为现象，心理学获得了强大且稳固确立的科学学科的支持和信赖，并且将它们统一在一起也维持了事物存在的一致性。
B（1）相互作用论的方法能够整合不同层次水平的解释，使人们能够对行为进行更全面的、更客观的理解。
（2）整体说并没有忽视更高级行为现象的复杂性和突变特征。例如：群体行为的某些方面并不能从群体中个体的行为角度进行解释。
（3）机能角度的解释只可能在较高水平出现---从社会的角度考察，为什么我们表现出一种特定的攻击行为要比我们对一种行为提供详细的神经、激素和生理方面的解释要有用的多。
反对
A（1）过分简化---还原论者的解释常常忽视许多重要的相互作用和较高级现象的突变特性。整体的作用比其各个部分的作用之和更强大。
（2）解释价值---较高水平的解释可能比较低水平的解释更加概括更加有价值。一个动作的含义，如挥手只能从它所处的情境中进行解释（比如打招呼或溺水时进行求救）而不能只注重其潜在的生理描述。
（3）还原论的正确性---罗斯（1976）认为,不同水平的对话不能相互替代。这引发了关于心理和大脑关系的问题---一种疼痛的感觉能等同于你大脑中某个特殊部分的神经细胞的兴奋吗？一位神经病学家可能通过对沿着大头针刺痛手臂的神经冲动传至大脑接收疼痛信息的神经中枢的“反射弧”进行研究，但神经病学家不得不依赖于你在神志清醒时的口头报告来得知你是否感觉到了疼痛。
B（1）在对来自不同层次水平的解释进行整合研究时，存在着很大的困难。对心理异常的研究已经开始接受环境、心理及生物因素相互作用的观点对此做出的解释，如对抑郁的解释。
（2）整体说关于心理现象的解释是假设心理不同于身体，倾向于忽视生理方面对行为的巨大影响。
（3）整体说的解释更倾向于获得更多的理论假设，并且倾向于脱离客观现实，以此达到还原论的更高层级，高层级的还原论表现出缺乏自然科学所具有的预测力（尽管在系统研究的复杂性上存在着相应的增加）。
心理学理论及心理学研究中的性别偏见
心理学中性别偏见举例
道德发展——Kohlber将其来源于男性被试主体的道德发展阶段理论应用于女性，从而得出女性只达到道德标准的较低水平的结论。
Gilligan(1982)在此之前就已提出女性道德基于不同优先级。
人际关系——将研究的重点集中在短期人脉而非有渊源的血亲关系，可能反应出男性的偏见。
儿童照料——Bowlby的母爱剥夺实验暗示女性要育儿持家。
社会化——许多从精神分析角度定位的心理学家对女性有性别歧视的态度。
Freud认为女性成为阳具崇拜的受害者，这将对女性发展及性格形成留下不可磨灭的痕迹，如身体空虚的女性将把对迷人风韵的看重作为女性原始性别自卑的后期补偿(Freud, 1933a)。 Erickson表明，女性注定要担负生育并且照看后代的责任。
理论偏见
Hare-Mustin and Maracek(1990)区分理论中的α与β偏见。
●α偏见夸大了男女的差异，强化了性别刻板的作用。
●β偏见极度缩小了男女间的真实差异，导致女性生活中重要的部分被忽略。
这些偏见的存在是因为在解释两性心理经验时将男性中心观作为标准或规范。如果女性表现出不同于男性规范的行为，将被视作卑微的表现，并且，不涉及男性中心世界观的就不做调查研究。
报告偏见
●结果解释
关于两性差异的结果可能会以强调女性刻板模式或卑微的方式报告，如包括：女性更倾向场依存而非形象思维中的上下文感知，或者相比之下缺乏自信，而不是说男性超自信(Tavris, 1933)。
在结果中显示出的性别差异只是男女得分的平均数的差异-变异，这意味着，例如某些女性将会更优越于某些男性。
●对欲发表出版的资料的挑选
有男性偏见的编辑和心理学期刊与书籍的审阅者可过滤掉关于女性的研究，及男女平等
的报告或有关与男性观点相反的研究，如这些报告很少涉及关于女性经前综合症的问题。
●研究结果的应用
这些研究反映不应该用男性与女性间的真正区别来歧视对抗相对更为弱势的性别，但应用此来支持所增加的培养机会的论证。
研究者偏见
在研究中的性别偏见可能造成的原因
●缺乏研究者
研究员偏见可能发生的原因有女性难以在男性主导的高校、学术位置上任职或提升。
另外，女性学者可能发现自己被边缘化在主流心理学以外的领域。
●研究者特性
男性中心的研究者们可能提出的假设
a 调查刻板模式的差异，而不是性别间真正的或相似之处。
b 关于女性的重要问题不做调查，比如怀孕、性骚扰还有歧视。
c 永久偏见观的结果，例如在男性情境下（如暴力的教养）寻找女性不同或不正常行为的原因（如经期综合症）。
研究方法的偏见
研究方法中的性别歧视
●在心理学中许多经典研究的采样偏见是只使用男性科目并将结果普及到女性
(e.g. Asch, Sherif, Kohlberg, Erikson的实验)。
●使用男性优先的技术方法，如实验室试验中的操作和被试控制主题。
很多女性主义者更喜欢近距离分层的方式，比如注重个体经验和共同参与的访问调查。
●对区分那些先天的差异和那些由性别角色社会化或刻板观念造成的差异的控制力
的缺乏。(Weisstein 1993)。
性别偏见的后果
女权主义者说明虽然性别差异可能极小或根本不存在，但这种差异却用来反对女性，并维持男权。
在男女之间或有偏见的性别角色定型观念的平均差异的基础上判断一个女性的个人能力，并且，这也影响到女性自尊的下降，使她们，而不是男人，认为她们必须改进自己(Tavris, 1993)。
性别偏见的效力
Maccoby and Jacklin (1974)，在一次对性别差异进行的彻底调查研究中，总结出在大部分地区性别没有显著性差异，少部分地区即使出现差异也是很小。
著名心理学家Freud和Bowlby的性别偏见观已被反驳。
消除性别偏见
平等机会法例和女权主义心理学已经在减少组织制度化的性别偏见、集中注意力于偏见源头以及心理学下属研究领域方面发挥着宝贵的作用。
越来越多的女性成为心理学者，并且随着她们成为学术理论的中流砥柱，性别偏见也会被矫正。
心理学专业英语复习资料 I. Translate the Following English Phrases into Chinese 1. Research Methods 研究方法 2. Psychophysics 心理物理学 3. Theories of Learning 学习理论 4. Social Cognition 社会认知 5．Personality Test 人格测试 6. Extraneous Variable 无关变量 7. Longitudinal Study 纵向研究 8. Crystallized Intelligence 晶体智力 9. Motor control 运动控制 10. Corpus Callosum 胼胝体 11. Group Thinking 群体思维 12. Social Loafing 社会懈怠 13. Social Exchange 社会交换 14. Social Approval 社会赞许 15. Diffusion of Responsibility 责任分散 16. Recency Effec 近因效应 17．Trace Decay 痕迹消退 18. Retrograde Amnesia 倒摄遗忘 19. Social Support 社会支持 20. Self-efficacy 自我效能 21. Case Study 个案研究 II. Translate the Following Chinese Word Groups into English 1. 机能主义functionalism 2. 自我实现self—actualization 3．一般规律研究法nomothetic method 4. 分层抽样stratified sampling 5. 外在信度external reliability 6. 选择性注意selective attention 7. 知觉恒常性perceptual constancy 8. 自我概念self concept 9. 液体智力fluid intelligence 10. 安全型依恋secure attachment 11. 性别图示gender schema 12. 亲社会行为pro social behavior 13. 从众实验conformity experiment 14. 头脑风暴brain storming 15. 社会助长social facilitation 16. 旁观者效应bystander effect 17. 标准差standard deviation 18. 柱状图bar chart 19. 正态分布normal distribution
管理心理学论文心得3篇 只有在群体主义的组织中存在公开论辩的公共领域，组织的最高管理者才不会被神话。下面是为大家带来的管理心理学论文心得，希望可以帮助大家。 管理心理学论文心得范文1： 通过这一学期的《管理心理学》的学习，虽然我选择了自修区，虽然我承认有时候听课不怎么投入，但是一学期的学习下来我也是有些体会的，不是很深入却也是我自己的想法。 第一堂课就被老师的规矩给“折服”，怎么说呢，第一次遇到这样的分法，那时侯就想到 底是关于管理的课程。从这里我也明白大家应该要互相尊重，最后一堂课同一个评分标准我也很欣赏，我不明白那同学是怎么想，我是乐于接受这样的结果的，我还觉得老师是很尊重我们的呢。 这段时间对管理心理学的学习，使我了解了有关心理学的基本知识，学会了通过对他人
心理的分析而更加了解、接近他人。也对社会上的一些现象有了更深入的了解。最重要的是，认识了我自己，虽然不是很全面但是对自己还是有了小小的了解的。关于“经济人”假设的基本观点那点，人类多数趋于天生懒惰，不愿多做工作。人类多数缺乏雄心，希望依赖他人，而不喜欢担负责任。人们多数喜欢以自我为中心而忽视组织目标。多数人安于现状，习惯于抵抗变革。人们易受欺骗，常有盲从举动。看到那么几条，我真觉得怎么那么象呢，我好好的反省了下，我要好好努力的，我得对自己有个清晰的规划。 人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存，他总是生活在一定的团队中，个人在团队中的行为，同他在独自一个人时的行为是不同的，有其特殊的规律。现代社会是信息的社会，信息把许多独立的个人，团体贯通起来，成为一个整体，信息沟通是交流意见，传递感情，协调人际关系所不可缺少的手段，沟通是管理的重要组成部分，作为一个管理者，首要的一个任务就是有效的沟通。人不能脱离社会而单独生活，人在社会实践和团体生活中，不可避免的与他人发生相互作用、相互影响，形成一定的人际关系，建立和维持良好的人际关系，才能使人们团结一致，协调工作，提高劳动生产率。 我真不得不承认网络的强大，我晚上回忆了一晚上，总觉得自己有很多想说，可是真的动手不知道怎么下笔，担心写杂了偏
心理学毕业论文题目汇总《教育心理学》 大学生网络成瘾的现状分析及其心理治疗与预防策略研究 军队技术院校大学生职业心理现状研究 初中教师职业压力研究 小学生成功发展能力结构的研究 中学生控制源、自尊与人际关系发展的研究 初中生自我概念与社会行为发展特点及关系的研究 中美青少年人格教育比较研究 青少年压力应对的维度、结构及相关研究 沙盘游戏作为儿童心理教育技术的探索 大学生焦虑与自我概念、应付方式的相关研究分校、合校教育模式对澳门中学生性别角色认知的影响 中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究 故事情境对儿童理解白谎的影响 城市幼儿园幼儿的焦虑问题及辅导策略研究 现代中学生非智力素质的因素分析及其培养 澳门中学生心理素质研究 对山东、广东体育高考生使用兴奋剂的心理调查 大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究 大学教师工作压力的现状及其与人格维度关系的研究 河南省大学生孤独感结构研究 大学生一般自我效能感及其与应对方式、心理健康关系的研究多校区大学学生心理健康教育模式研究 大学生心理健康教育：成就、困境、出路 离异家庭大学生心理健康问题调查与研究 大学生网络心理问题及其成因分析研究 书写训练对于帮助克服考试粗心现象的实验研究 青少年学生公正价值观的心理学研究 中学生创造性内隐观的调查研究 大学生成人依恋的测量及相关人格研究 儿童的欺负行为和自我概念的相关研究 大学生情绪归因的特点及其与气质的关系研究 多元智能的多元测评研究 大学生人格特质对心理健康观的影响 3?9岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究（博士） 汉藏族大学生心理品质的跨文化比较研究 职校生成就目标与心理健康关系研究 初中生心理健康状况及其干预实验研究 中学心理健康教育与英语课堂教学整合模式的研究 提高中专学生能力素质和心理素质的探索与实践
心理学是什么－－What Psychology Is Why people do the things they do is an age-old question. However, psychology--the science concerned with behavior, both humans and animals--is only about 125 years old. Despite its youth, it is a broad discipline, essentially spanning subject matter from biology to sociology. Biology studies the structures and functions of living organisms. Sociology examines how groups function in society. Psychologists study two critical relationships: one between brain function and behavior, and one between the environment and behavior. As scientists, psychologists follow scientific methods, using careful observation, experimentation, and analysis. But psychologists also need to be creative in the way they apply scientific findings. Psychologists are frequently innovators, evolving new approaches from established knowledge to meet changing needs of people and societies. They develop theories and test them through their research. As this research yields new information, these findings become part of the body of knowledge that practitioners call on in their work with clients and patients. Psychology is a tremendously varied field. Psychologists conduct both basic and applied research, serve as consultants to communities and organizations, diagnose and treat people, and teach future psychologists and other types of students. They test intelligence and personality. They assess behavioral and mental function and well-being, stepping in to help where appropriate. They study how human beings relate to each other and also to machines, and they work to improve these relationships. And with America undergoing large changes in its population makeup, psychologists bring important knowledge and skills to understanding diverse cultures. Many psychologists work independently. They also team up with other professionals--for example, other scientists, physicians, lawyers, school personnel, computer experts, engineers, policy makers, and managers--to contribute to every area of society. Thus we find them in laboratories, hospitals, courtrooms, schools and universities, community health centers, prisons, and corporate offices. Psychologists traditionally study both normal and abnormal functioning, and also treat patients with mental and emotional problems. Today, they are increasingly concentrating on behaviors that affect the mental and emotional health and mental processes of healthy human beings. For example, they work with business executives, performers, and athletes to combat stress and improve performance. They advise lawyers on jury selection and collaborate with educators on school reform. They show up immediately following a disaster such as a plane crash or bombing, to help victims and bystanders recover from the trauma, or shock, of the event. They team with law enforcement and public health officials to analyze the causes of such events and prevent their occurrence. Involved in all aspects of our fast-paced world, psychologists must keep up with what's happening all around us. When you're a psychologist, your education never ends. Psychology is a discipline with a bright future. Among fields requiring a college degree, it is expected to be the third fastest-growing field in America through the year 2005 and to continue to grow steadily for at least another dozen years after that. Opportunities for work in psychology are expanding in number and scope. The move toward preventing illness, rather than merely diagnosing and treating it, requires people to learn how to make healthy behavior a routine part of living. Indeed, many of the problems facing society today are problems about behavior, for example, drug addiction, poor personal relationships, violence at home and in the street, and the harm we do to our environment. Psychologists contribute solutions to problems through careful collection of data, analysis of data, and development of intervention strategies--in other words, by
转心理学论文题目 疗与预防策略研究军队技术院校大学生职业心理现状研究初中教师职业压力研究小学生成功发展能力结构的研究中学生控制源、自尊与人际关系发展的研究初中生自我概念与社会行为发展特点及关系的研究中美青少年人格教育比较研究青少年压力应对的维度、结构及相关研究沙盘游戏作为儿童心理教育技术的探索大学生焦虑与自我概念、应付方式的相关研究分校、合校教育模式对澳门中学生性别角色认知的影响中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究故事情境对儿童理解白谎的影响城市幼儿园幼儿的焦虑问题及辅导策略研究现代中学生非智力素质的因素分析及其培养澳门中学生心理素质研究对山东、广东体育高考生使用兴奋剂的心理调查大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究大学教师工作压力的现状及其与人格维度关系的研究河南省大学生孤独感结构研究大学生一般自我效能感及其与应对方式、心理健康关系的研究多校区大学学生心理健康教育模式研究大学生心理健康教育：成就、困境、出路离异家庭大学生心理健康问题调查与研究大学生网络心理问题及其成因分析研究书写训练对于帮助克服考试粗心现象的实验研究青少年学生公正价值观的心理学研究中学生创造性内隐观的调查研究大学生成人依恋的测量及相关人格研究儿童的欺负行为和自我概念的相关研究大学生情绪归因的特点及其与气质的关系研究多元智能的多元测评研究大学生人格特质对心理健康观的影响 3~9岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究(博士)汉藏族大学生心理品质的跨文化比较研究职校生成就目标与心理健康关系研究初中生心理健康状况及其干预实验研究中学心理健康教育与英语课堂教学整合模式的研究提高中专学生能力素质和心理素质的探索与实践浅谈非智力因素对创造性思维的影响上海市高一学生焦虑及影响因素的研究社会转型期教师人格发展研究中学评优不公及其对教师心理影响的调查与对策研究罪错青少年的心理健康与父母教养方式、人格特征、罪错类型之间的相关研究宁波市小学生学习困难的原因分析与心理特征研究自我调节学习理论及其教学意义上海大学生价值观与心理健康的相关研究儿童"析取"范畴获得的内隐学习和成分分析研究团体指导提升大学生情绪调节能力的初步研究重点高中学校心理健康教育模式研究支持建构主义学习环境的概念图的设计与应用研究东北边远地区中小学生心理健康状况调查分析及干预策略初二学生知觉到的教师期望与自我价值感及成就目标的关系及干预研究我国当代大学生心理健康教育探讨家庭因素对中学生自我效能感的影响研究高校青年教师心理健康训练模式的构建高校特困生心理健康与成才--江南大学特困生个案调查研究学校心理辅导师资的专业化发展研究理工科大学生焦虑状态下的行为特点研究心理教育活动论(博士)温州市寄托儿童人格及其它心理特征研究民办高校新生挫折及其应付方式的研究论小学心理健康教育中的家校合作福建省卫校生心理健康及人格状况调查与教育途径福州市重点中学高三学生心理健康状况研究农校生心理健康状况及教育对策信息时代中学青年教师心
心理学专业英语总结——HXY 随意传阅·顺颂试安 注释：1.“*”在书上是黑体字，但感觉不重要背了也没什么卵用 2.“”背景色项表示答案恰好有三项，可能出选择 3. 人名已加黑，可能连线或选择 4. 每章节的末尾有方便记忆的单词表（只包括这篇总结中出现的关键单词） 5. 方便理解记忆，已在各项下方注明中文释义 6.“,”大部分都是作为点之间的分割，类似于逗号，前后不连成句子 Chapter 1——Perspectives in psychology 心理学纵览 Section 1: Approaches to psychology 心理学入门 ●What is psychology? 心理学是什么 Definitions: The scientific study of behaviour and mental processes. 定义：对行为和心理过程的科学研究 Psychology come from: ①philosophy, ②biology ③physics. 心理学来源于：哲学、生物学和医学 When: 1879 as a separate scientific discipline. 形成于：1879年，作为独立学科 History (develop): structuralism, functionalism, psychoanalysis, behaviourism, cognitive psychology, humanistic approach, biological approach. 历史发展：结构主义，机能主义，精神分析，行为主义，认知，人本主义，生理。 ●The psychoanalytic approach to psychology 精神分析理论 Origins & history: Sigmund Freud, unconscious mental causes, treat as the causes of mental disorders, built up an theory. 历史来源：弗洛伊德提出潜意识心理动机，把它视为心理疾病的原因，并建立理论。 Assumptions: unconscious processes, psychic determinism, hydraulic drives, psychodynamic conflict, stages of development. 假设：潜意识过程，精神决定论，驱力（攻击、性），心理动力冲突，发展阶段 Methods of investigation: case study (method), free association (tech), dream analysis (tech). 研究方法：个案研究方法，自由联想技术，梦的解析技术 *Areas of explanation: personality development, moral/gender development, aggression, abnormality, memory. 可解释领域：人格发展，道德/性别发展，攻击性，异常，记忆 *Weaknesses: unrefutable, theoretically unscientific. 缺点：不可被其他事件驳斥，因此理论不具科学性 ●The behaviourist approach to psychology 行为主义理论 Origins & history: John Watson, empiricism, learning. 历史来源：华生，经验主义，学习 Assumptions: behaviour is learned from the environment, only observable behaviour should be studied. 假设：行为来源于环境，研究可观察的行为 *Areas of explanation: language acquisition, moral development, attraction, abnormality.
https://www.doczj.com/doc/eb8460580.html, 中小学生心理论文参考文献 一、中小学生心理论文期刊参考文献 [1].中小学生心理安全感特点现状调查. 《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年6期.梅高兴.潘运.赵守盈. [2].体育活动对灾区中小学生心理创伤的干预策略. 《体育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年7期.代春玲.陶勇. [3].中小学生心理与行为问题现况调查. 《浙江预防医学》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2013年10期.陈奇.丁可.陆怀初.石碧波.张文武. [6].湖南省中小学生心理韧性的现状调查. 《科教导刊电子版（上旬）》.2015年5期.刘欢. [7].四川汶川大地震后中小学生心理及心理干预的调查分析. 《山西医药杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2009年9期.郝尚雄. [8].四川汶川大地震后中小学生心理及心理干预的调查分析. 《山西医药杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2009年17期.郝尚雄. [9].学校体育对经历重大灾难事件后中小学生心理创伤的干预策略. 《吉林体育学院学报》.2011年2期.张栓.毕存箭.杨俊敏.盛硕. [10].西部贫困地区农村留守儿童心理健康现状. 《中国健康心理学杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录 ISTIC.2016年4期.于慧慧.夏冰月. 二、中小学生心理论文参考文献学位论文类 [1].湖北省部分地区中小学生心理行为问题及影响因素研究.被引次数：3 作者：李娟.儿少卫生与妇幼保健华中科技大学2007（学位年度） [2].中小学学生心理及受虐学生心理健康研究.被引次数：7 作者：向秀英.应用心理学中南大学2009（学位年度）
教育心理学作业1(第1-3章） 一、简答题 1 ．简述教育心理学的主要研究方法 P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配 具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设 4 ．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5 ．简要分析学习的内涵 P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可 二、案例分析题P74 某小学三(1)班李老师发现班上有几个学生,作业总是潦草脏乱.为了帮助这些学生,李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品,每当这几个同学一次作业工整干净,她就在练习本上加盖一个小红花 印章,连续得到3次小红花,就加盖一个”一级棒”的大印章,连续得到2次”一级棒”,就奖励一个好孩子的小卡通画,连续获得3张好孩子的小卡通画,就把该学生的作业放在光荣榜上展览…… 请结合所学的教育心理学知识，对李教师的做法进行分析。 答：李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。 李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续 3 次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续 2 次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的上方向发展。 三、论述题 1 、试论影响儿童心理发展的因素。 朱智贤是我国最系统研究儿童心理学的专家，被誉为“中国科学儿童心理学之父”。他强调从唯物辩证法的角度出发，用系统的观点来研究儿童的整体发展。这个整体包括两个部分和四个方面：两个部分是指儿童发展的认知过程和个性品质；四个方面是指心理发展和社会和教育条件、生物性成熟、动作和活动的发展、语言的发展。 他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传素质还是生理成熟，他们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，为发展提供了可能性；而环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向
心理现象 mental phenomenon 心理过程 mental process 心理状态 mental state 心理活动 mental activity 意识 consciousness 心理维度 psychological dimension 心理运动 psychomotor 内部活动 internal activity 普通心理学 general psychology 实验心理学 experimental psychology 行为科学 behavioral science 心身关系 mind-body relation 心理机能定位 localization of mental function 心理能动性 mental activism 外周论 peripheralism 先天理论 nativistic theory 强调遗传素质决定人心理的产生与发展。 遗传 heredity 目的论 teleology 认为生物和人类的活动受一定目的的引导。 活动 activity 活动理论 activity theory 认知心理学 cognitive psychology 认知 cognition 相对于情感、意志等心理过程的所有认识过程的总称。包括知觉、注意、表象、学习记忆、问题解决、思维和言语等心理过程。 认知过程 cognitive process 认知结构 cognitive structure 元认知 metacognition
认知失调 cognitive dissonance 认知地图 cognitive map 认知技能 cognitive skill 认知方式 cognitive style 信息 information 信息论 information theory 信息加工 information processing 信息加工心理学 information processing psychology 信息加工理论 information processing theory 信息加工模型 information processing model 中央处理器模型 central processor model 信息储存 information storage 信息提取 information retrieval 人工智能 artificial intelligence, AI 计算机类比 computer analogy 计算机模拟 computer simulation 计算机模型 computer model 唯心主义心理学 idealistic psychology 意动心理学 act psychology 唯意志论 voluntarism 唯灵论 spiritualism 强调超自然精神作用。 心灵学 parapsychology 心灵决定论 psychic determinism 心灵致动 psychokinesis, PK 心理技术学 psychotechnics 内省 introspection 内省法 introspective method 直觉主义 intuitionalism
被动管理与自我管理的关系 摘要： 1、内涵：是把心理学的知识用于分析、说明指导管理活动中的个体和群体行为的工业心理学分支，是研究管理过程中人们的心理现象、心理过程及其发展规律的科学。它是现代管理理论的重要组成部分是心理学在组织管理工作实践中应用的结果。 2、目的：管理心理学的任务有两个，即提高企业的工作效益、劳动生产率和对劳动者进行心理素质的培养、教育。还有就是吸收、运用各相关学科(包括心理学、社会学、社会心理学、人类学、政治学及其他涉及管理的学科)的理论、方法，探讨组织中个体、群体、组织、领导的心理活动规律，说明如何通过调整人际关系、激励动机、提高领导水平和领导艺术、增强组织凝聚力等手段，来协调人—人系统。 关键词：个体心理群体心理组织心理被动管理自我管理内在机制外在机制 正文： 具体来说，管理心理学研究的主要内容有以下三个方面： 一、个体心理： 主要研究个体的心理活动规律、需要、动机与态度、员工的心理健康、激励理论，等等，目的是为了更好地调动、激发员工的工作积极性。 二、群体心理： 主要研究正式群体和非正式群体、群体的内聚力、群体中的人际关系和信息沟通、士气与群体意识，等等，目的是为了更好地解决组织中的协调交流、团结合作的问题。 三、组织心理： 主要研究组织结构、组织环境、组织变革以及各种不同的领导方式及其效果、领导者的选择与训练、影响领导效果的因素，等等，目的是为了使组织自身能更好地适应组织任务和组织使命的要求，以利组织目标的实现和维护组织的生存和发展。 那么作为一名企业的团队管理者要想让自己的团队健康稳速的发展也必须学 会运用以上的管理方法处理好自我管理与被动管理的关系。 首先管理者必须懂得识人、用人。 曾国藩曾指出, “有感于内, 必形于外”。也就是说：一个人的修养往往表现于外表, 举止衣着, 先有三分气象, 话未出口已有七分先机。由表入里识人，须细辨其天性、品德、心理、心地、胸怀、修养。所以，目光敏锐之人三步之外, 则识人八九不离十, 有此一招, 则人莫能欺。
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. ( )是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。 A. 知识 B. 程序性知识 C. 陈述性知识 D. 策略性知识 满分：2 分 2. 美国社会心理学家班杜拉把强化分为 A. 正强化和负强化 B. 直接强化和间接强化 C. 直接强化、替代强化和自我强化 D. 精神强化和物质强化 满分：2 分 3. ( )是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。 A. 认知 B. 学习 C. 习惯 D. 教学 满分：2 分 4. 布卢姆将教育目标分为（）三大领域。 A. 知、情、意 B. 认知、情感、动作 C. 知、情、个性 D. 知、情、人格 满分：2 分 5. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和 . A. 长时记忆
B. 内隐记忆 C. 操作记忆 D. 形式记忆 满分：2 分 6. 由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与 A. 程序性知识 B. 实用的知识 C. 直观的知识 D. 可应用的知识 满分：2 分 7. （）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价 通常运用所谓的“ 摸底测验”的方式来进行。 A. 准备性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 教学评价 满分：2 分 8. 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位 阶段和 A. 自动化阶段 B. 熟练阶段 C. 巩固阶段 D. 稳定阶段 满分：2 分 9. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行 为主义心理学家斯金纳。 A. 掌握学习； B. 程序教学；
实用文档 感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation） 听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic 位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period
大学生挫折心理论文范文2篇 大学生挫折心理论文范文一：大学生挫折心理的成因分析 人在不同的时期面临着不同的人生课题。挫折环境等外界纷杂的现实造成自身困难与限制，使个心理就是人在解决这些人生课题过程中所产生的一体动机不能满足，目标不能实现而产生心理挫折。种普遍的心理现象。一般来说，心理挫折是个体从具体来说，这主要包括自然环境因素、社会环境因素事有目的的活动时遇到无法克服或自认为是无法克以及学校环境因索等。 服的障碍，致使其目的无法实现，需要和动机无法满自然环境因素。对于大学生来说，家庭成员或足所产生的一种紧张心态和情绪反应，通常表现为本人患有重大疾病、家庭遭受自然灾害等导致的家强烈的焦虑、抑郁、恐惧或愤怒等负性情绪反应以及庭经济困难都会导致大学生产生挫折心理;个体的攻击、无助甚至是自杀等消极行为。大量研究表明，.相貌、肤色以及体重等也都可能导致挫折感的产生，挫折具有两重性：一方面，挫折可以使人们从中吸取当然，这在很大程度上与社会的某些价值观以及个教训，磨练意志，增强适应环境的能力;另一方面，挫人对这些特征的自我评价有关。 折如超出了个人的承受能力，则会影响人的身心健社会环境因素。随着我国政治、经济、文化等方康，还有可能导致心理与行为的异常。因此，了解挫面的国际化，现代西方各种思潮对我
国的传统文化折心理的成因并采取积极的对策，使大学生的挫折产生了强烈的冲击。大学时期正是个体自我统一性心理朝积极的方向发展是当前高校心理健康教育的建立的关键期，面临传统观念的变革、价值体系坐标重要课题之一。的重新选择、新的生活方式的适应等一系列问题。 在这些问题解决的过程中不可避免地伴随着挫折的大学生挫折心理的成因分析产生。此外，当前的社会腐败问题、职工下岗问题、社会治安、贫富差距过大等问题也是引发青年学生众所周知，人的需要、动机只是一种主观愿望，产生挫折心理的重要源泉。 它同客观现实之间总是存在着这样或那样的矛盾。学校环境因素。中国的大学生入学选拔基本上这种主观愿望与客观现实之间的矛盾构成了挫折心是本着优中选优的原则，因此大学生群体实际上也理产生的根本原因。因此，大学生挫折心理产生的就是一种优秀学生的团体。那些在中小学阶段相当原因虽然是多种多样的，但是概括起来主要有两个有优势的学生在进人大学之后，自身的优势相对来方面：客观因素和主观因素。说已经大大衰减，并且可能会由于各种原因而使自 l、大学生挫折心理产生的客观因素己在校园竞争中处于劣势，这种优势心理和劣势心大学生挫折心理产生的客观因素是指不以大学理的差距必然会导致个体挫折心理的产生。研究发生的主观愿望为转移的自然条件和社会条件。大学现，地方高校大学生从高考到入校后的2—3年中，生之所以容易产生心理挫折，多因个体环境或社会普遍存有挫折感，且91.3%的学生曾遭受三项以上
热点教育心理学论文题目参考 随着世界教育水平的飞速提升，中国教育现代化的脚步不断向前迈进，？来自不同学科的先进理论在教学中得到了更加广泛的应用，其中心理学更是与教育发生了密切的联系。由此列举以下教育心理学论文题目供大家参考。 1、浅谈培养中小学学生心理健康的体会 2、关于心理教育行为分析 3、论大学生心理压力的来源及缓解办法 4、大学生逃课现象心里透视及对策 5、浅谈青少年心理健康教育 6、浅谈农村初中学生心理健康教育 7、关于农村中小学生心理健康教育的现状及对策 8、论独生子女大学生挫折心理分析 9、学校中教师的专业成长与发展 10、初级中学问题学生的心理疏导和转化 11、数学教学过程中要培养学生的情感态度 12、帮助学生获得数学活动经验浅探 13、试论学习理论家的人性观
14、错误在学生学科学习中的地位 15、教师的学生观及其对教学成效的影响 16、试论“举一反三”的心理学基础 17、认知心理学对现代教学论的影响 18、试论概括在学生学习过程中的作用 19、试论布鲁纳结构主义学习观的教育意义 20、现行组织者―一种促进学生理解的教学策略 21、论强化是学习的重要条件 22、学习迁移的规律在学科教学中的运用 23、建构主义学习理论的教育意义 24、试论外语学习中本族语的迁移与干扰 25、维果茨基对教育心理学的贡献 26、人本主义学习观点对教育工作的启示 27、谈谈合理的习题设计的心理学依据 28、皮亚杰认知发展理论与数学教学 29、浅谈教材编写的心理学原则 30、归因理论及其在教学实践中的运用 31、课堂中举例的心理学分析 32、广义知识观、目标分类教学及其教育意义 33、多媒体教学的心理学分析 34、新课程改革的心理学基础 35、布鲁姆掌握学习理论的教育意义 36、试论学生直觉思维的培养
心理学专业英语词汇(I1) 心理学专业英语词汇(I1)心理学专业英语词汇(I1)ia 项目和配列ia 智力年龄 ianthinopsia 紫幻视 iar theory 内隐联想反应理论 iatreusiology 治疗学 iatrogenic disorder 误诊致病 iatrogenic homosexuality 误导性同性恋误导性同性恋iatrogenic neurosis 误诊性神经症 iatrogenic neurosis 医源性神经症 iatrology 医学 iceberg organization 冰堡组织 ice mountain profile 冰山剖面图 ichthyophobia 恐鱼症 iconic 形象的 iconic experience of moral feeling 想象的道德情感体验iconic memory 映象记忆 iconic representation 形象性表象 iconic representation model 形象表象方式 iconic representation stage 形象再现表象阶段
iconic sign 图象符号 iconic store 映像贮存 iconography 图解 iconolagny 恋肖像癖 iconolatry 偶像崇拜 iconomania 肖像崇拜癖 ict 胰岛素休克治疗法 ictal 突发的 ictal depression 发作性抑郁症 ictal emotion 突发情绪 ictometer 心搏计 ictus 暴发 ictus epilepticus 癫痫猝发 icw interest record 儿童福利机构的孩童兴趣纪录id 本我 id anxiety 本我焦虑 idea 观念 idea 意见 idea of justice 公正观念 idea of reason 理性观念 idea of reference 参照主意 idea of self accusation 自责观念