理想的风筝第二课时教学设计
《理想的风筝》第二课时教学设计教材简析：《理想的风筝》是苏教版第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏
叔阳以十分传情的笔触，回忆了刘老师谈腿疾、写板书、放
风筝的情景，表现了他乐观开朗、敬业顽强、热爱生活的高
尚人格，抒发了作者对恩师深深地思念之情教学目标：①正
确、流利、有感情地朗读课文②抓住文中的重点句子，品读
作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生活和
师生间的深厚情谊③习得写作的基本表达方法学习作者选
取典型事例、深入细节、直抒胸臆的写作方法教学重点：披
文入情，复沓回环，通过对具体的语言文字的朗读、品悟，
体会刘老师乐观幽默、敬业顽强、热爱生活的人生态度和师
生之间的深厚教学难点：①理解《理想的风筝》深刻的含义
②揣摩表达效果，习得写作方法教学过程:一、谈话导入，感悟“思念”⑴这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老
师，跟他一起去放飞——用我们的朗读，让风筝飞得再高一
点儿！⑵上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——
谈腿疾、写板书、放风筝⑶作者为什么选择这三件事来写？
⑷选取这三件典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感？
⑸文中哪段话最能体现这种感情？出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”《理想的风筝》教学设计第二课时学习目标:1、感悟体会刘老师积极向上、乐观开
朗的人生态度和师生之间的深厚情意2、了解文章的写作方法，揭示课题的含义3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
的段落学习重点：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会
到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好
老师感受作者对刘老师的深厚感情初步懂得一个人对生活
要有追求，要热爱生活2、体会课文中描写“我”的心情，
想法与表现刘老师的精神品质之间的关系教学过程：一、创
设情境复习导入1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世
界，跟他的刘老师一起去放飞——2、挑写生字风筝哽咽翩
翩起舞3、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？笑谈腿疾深
情上课认真倾听放风筝4、师引入：这是怎样的一位老师，
让作者三十年都难以忘怀呢？这节课我们就去品味人物，感受作者表达的情感二、学习课文第二部分、自主探究感悟默
读课文第二部分，思考；刘老师是一位怎样的老师？找出相
关语句，做上批注，并有感情地读一读小组合作交流展示刘
老师是个怎样的人？预设：(根据学生的回答调整教学顺序)事例一：笑谈腿疾-----刘老师是一位乐观幽默的老师1、这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？刘老师虽然肢
体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风
趣幽默你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？3、看看同学们听完故事的反应教室里腾起一片笑声但笑过之
后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对
刘老师的尊敬注意这些红色的词，从中你体会到了什么？教室里腾起一片笑声，是因为但笑过之后，每个学生心里都泛
起一股酸涩的感情，是因为同时更增加了对刘老师的尊敬又
是因为体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感多么微妙的情感变化
呀，这就是细节描写，能读好吗？4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中
也包括我们的作者所以作者说——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只
又一只理想的风筝事例二：深情讲课------刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师1、抓住刘老师和同学们情感变化来
理解感悟人物品质2、指导朗读第五自然段多么令人难忘的
历史课呀！谁来读一读？从中你还看到了一位怎样的老师？师：刘老师的敬业顽强又一次征服了每一位学生引读：他将
永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝事例三：提问时认真倾听------刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师(1)、引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会、师：刘老师就
是这样，对学生的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿
佛像在品味一首美妙的乐曲因此，这情景虽已过去了三十
年，作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切事例四：
放风筝1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者
印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九
自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令
你感动的理由2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？——热爱生活的老师——童心未泯的老师——虽然身
体残疾，但却充满活力的老师你觉得刘老师放飞的仅仅是风
筝么？这一切怎能不令年幼的我——感动呢？3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时
候，他一定会觉得幸福而充实；他决不肯亲手失去把风筝放
上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中
翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充
实；他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘
吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时
候，他一定觉得幸福而充实4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，
让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师
放风筝的样子——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微
笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风
筝三、品味心声，深化风筝1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——齐
读4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景虽然
作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近
乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世
界里永远有那些数不清的风筝即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……”四、提升感悟，放飞风筝1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘
老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师
呀，思念您板书老师“我”谈腿疾乐观尊敬理想的风筝回忆
写板书坚强激动放风筝感动现在思念第一课时1、学习本课生字正确、流利、有感情地朗读课文2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热
爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神
的熏陶3、深入细节，揣摩文章的表达效果习得写作的基本
表达方法教学重点：让学生“披文入情”，通过对具体的语
言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向
上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意教学难点：
1、理解“理想的风筝”深刻的含义
2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法第一课时教学目标:1、掌握本课的生字新词2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和
主要内容3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态
度教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机在这
草长莺飞的阳春三月，看到同学们在操场上、小河边愉快地
放飞着风筝，老师就会情不自禁地吟诵起清代诗人高鼎的名
篇《村居》谁来背一背？2、诗中的“纸鸢”就是风筝板书：风筝提醒注意：筝是翘舌音，后鼻音，风筝是用竹子做成的，所以是竹字头，下面是一个“争”，这是个形声字，上形下声3、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名
作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄
托不尽的思念呢今天我们就来学习他写的一篇回忆性散文——《理想的风筝》4、板书课题——“理想的风筝”，学生质疑5、介绍课前收集到的苏叔阳的资料二、初读课文，读
通读顺1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文
读准字音，读通句子(2)作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文的哪些自然段？文中的刘老师给你留下了
怎样的印象？2、学生根据自学要求朗读课文3、学习多音字翘的读音及组词欣赏连翘花的图片在田字格里示范书写
“翘”根据字典的解释，给“撒脱”的“撒”选择正确的读
音三、学习词串，整体感知1、课文的哪些自然段是写苏叔
阳回忆刘老师的指导学生给课文分段，理清文章思路2、学习词串，思考：作者回忆了刘老师的哪几件事？分别在课文
的哪些自然段？3、文中的刘老师给你留下了什么印象？四、
学习第一段1、指名朗读课文第一段思考：课文开头描写了
一幅什么样的情景？2、哪些词语把春天给写“活”了？3、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔春天万
物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作
者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不
绝的思念4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的
激情，春的美好五、课堂小结，布置作业1、30年过去了，苏叔阳对刘老师仍念念不忘，在这个思念疯长的春天里，作
者不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝苏叔阳在
文中写道：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了
无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数
不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔3、为什么苏叔阳如此思念刘老师？他又是如何云写刘老师
的？这“理想的风筝”又是什么意思呢？请同学们带着这三
个问题继续自学课文，下节课我们继续交流下课1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人2、体会“理想的风筝”的含义3、感情朗读课文，感受刘老师
对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情
二、教学重难点：1、重点：品味重点语句，感受刘老师对
工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情2、难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想
的风筝”三、教学过程：一、整体感知，感悟“思念”1、这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——2、回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事从前两件事中你觉得刘老师
是个怎样的人？在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发
了这种情感，你能读读吗？思念刘老师的乐观幽默，思念他
对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还
是刘老师放风筝的情景二、品味语言，体验“思念”1出示自学提示，指名读默读课文6---9自然段，边读边思考刘老
师给你留下了怎样的印象，你从哪些语句中感受到的画出相
关语句，点出重点词语，把感受到的用简练的语言批注在旁
边带着自己的感受，读读所画的语句2学生自学，批注师：已经学完的同学，可以把自己的学习所得与同桌交流3集体交流：体会重点语句：过渡：通过自学刘老师给你留下了怎
样的印象？谁愿意把你的想法与大家交流预设：刘老师是一个有生活情趣、热爱生活的人刘老师是一个对生活有着淳
朴、强烈的爱与追求的人第一处：他的腿自然不便于奔跑，
然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐重点理
解：预设：谈“亲手”，体会出刘老师身体条件不利于奔跑，
但是亲手去做，把自己当健康人看，展示自我师：谁也找的
这句话，还有补充吗？引导：他绝不肯放弃的是什么你体会
到什么指导朗读：把你感受到的读出来，自己读过渡：刘老
师不仅要亲自去制作风筝，而且还要亲身去体验生活带给他
的欢乐刘老师还给你留下了怎样的印象？第二处：出示：有
一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐
在地上一蹦一跳地向前飞跑他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳
着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来”A、学生谈，抓故意体会带着你的感受读一读刘老师还给你留下了怎样
的印象？B、B、这是对刘老师放风筝时动作的你描写，找找
看还有吗再读这句话，用你的心去感受，看看从这些语句中
还能感受到什么师：除了高兴、顽强，还有别的体会吗？C、教师：从作风筝、放风筝到追线拐都是亲自去做，你看到了
一个怎样的老师？教师：是啊！坦然面对生活的不完美享受
生活的每一个细节，这才是真正的热爱生5活啊！教师：让我们一起再来读读刘老师放风筝的情景，去感受刘老师的幸
福与快乐吧!教师引读：春天到了，柳枝染上了嫩绿，在春
风里尽情舒展着自己的腰身当没有大风，而且晴朗的日子虽
然刘老师的腿不便于奔跑，然而刘老师不但要亲手放飞自己
做的风筝，感受生活带给他的快乐，有时候还有意散开手，
去追赶风筝，你看教师：刘老师仰望蓝天，看到翱翔盘旋的
风筝，脸上飘起得意和满足的稚气，这么艰难为什么还会如
此的快乐，你觉得刘老师会想什么过渡：文中有一句话概括
了同学们刚才所说的意思，你能读读吗出示：那天，他一定
过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量师：这是我
们从刘老师放风筝的情景中体会到的，他在其它方面感受到
了生命的力量，实现了人生的价值吗三、品味心声，升华“思念”1教师：榜样的作用是无穷的，正是刘老师的言行默默
的影响着他的学生，苏叔阳就是其中的一位2指导朗读，体会题意：正如同学们所说的那样，虽然苏叔阳历经磨难，但
是他绝不会向命运低头，因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝师：刘老师让人感动，让人敬重——他用
自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自
信！近30年了，苏叔阳和刘老师在精神上从来都没有分开
过！他无数次的呼唤：再次出示：“刘老师啊，你在哪里？
我深深地、深深地思念你??”四抒发真情，放飞“思念”1、练笔表达：??变红，多么余味无穷的省略号呀！深深地思念
刘老师的什么呢？拿出你的笔，写一写：刘老师啊，我深深
地、深深地思念你，2学生交流3回题：让苏淑阳难以忘怀
的仅仅是刘老师放风筝的情景吗刘老师在学生的心田播撒
下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师
的风筝也能播散在同学们的心间板书设计：20理想的风筝谈腿疾乐观幽默深深的思念讲历史敬业爱生放风筝热爱生活
挑战自我
教学目标： 1．结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。 2．进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。 3．理解理想的风筝的深刻含义。 4．学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。 教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。 教学难点：理解理想的风筝的深刻含义。 教学媒体：课件 设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。 教学过程： 一．复习，设疑，引入。 1．学生齐读课题。 2．师述：上节课同学们提出理想的风筝是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。） 3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。 这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。 【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】 二．感悟刘老师形象，理解理想的风筝的一层含义。 1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。 【设计意图：让学生边读边思，学会读书】
2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。 【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】 学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。 （1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。（风趣、幽默、乐观） 抓住笑着体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。 这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。 （2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。 圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对写板书描写得如此细腻？ 刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？ （他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。） 站上好几个小时说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等） 你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。 文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。 一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？ （3）他的风筝各式各样：有最简单的瓦片儿，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观） 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从绝不肯来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）
教学目标： 1．理解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。能初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。 2．体会课文的写作方法。 3．有感情地朗读课文。 教学重点：通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。 教学难点：理解“理想的风筝”的含义。 教学过程： （一）引入： 齐读课题。播放课件，学生看画面背诵课文第二自然段。浏览全文，看看“我”回忆了刘老师的哪几件事？（①笑谈残腿；②讲课极好；③提问学生；④放飞风筝） 回忆第一件事的学习内容。 （二）深入学习课文：
1．出示自学提示： ·默读课文5—10自然段，画出描写刘老师具体表现的语句，从中你体会到他是一个怎样的人？做简要批注。 ·练习有感情地朗读。 2．学生自学批注，教师巡视。 3．学生汇报，教师点拨（顺学而导）： （1）讲课极好： 学生体会刘老师是一个热爱祖国，爱岗敬业的人。引导学生想像和课文有关的内容，通过师生对读体现刘老师在讲授不同内容时的不同表现。 （2）提问学生： 同桌两个人合作朗读刘老师课堂上提问同学的内容，从中体会刘老师的特点。教师指导朗读。 （3）放飞风筝：
①边默读边想像刘老师放飞风筝的画面，看看哪个情景给你的印象最深？在文中画下来。 ②学生交流所画的内容，可能谈到刘老师平时放飞风筝时的情景；也可能谈到刘老师故意撒手线拐时的情景，教师要顺学而导。其间，教师可引导学生结合着刘老师笑谈自己的残腿，理解刘老师为什么要故意撒手线拐？他是一个怎样的人？ ③苏叔阳先生的话能否代表我们的心声呢？出示：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。”指名朗读。 ④齐读第10自然段。之后出示资料：94年苏叔阳患肾癌，病中的他仍写下了二百多万字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在进行文学创作，并坚持参加许多社会活动。用他的话说，“我要尽情享受这五彩斑斓的生活。我是一个闲不住的人。”体会苏叔阳先生也正是用他的实际行动回答了当年自己的问题。读过这篇文章，你知道作者为什么身患绝症还会如此坚强呢？学生谈感受。 （三）升华情感，突破难点： 刘老师的言传身教感染着他的每一个学生。此时你能理解为什么说刘老师放飞的是理想的风筝吗？指名回答之后，教师要小结课题的两层含义：风筝象征着刘老师对生活的爱与追求；他在课堂上、生活中的言行又感染着学生，为学生树立了榜样，使学生也成长为像他那样有理想、有追求的人，所以说刘老师用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。 师生对读结尾两个自然段。 （四）小结全文，领会写法：
一、学情展示： 1、揭题正音 师：这节课我们一起学习14课，大家齐读课题。 生：齐读课题 师：这个字在这里读轻声（手指“筝”）再读一遍课题 生：再齐读课题，“筝”读轻声 2、回顾预习，加深印象。 师：课文主要写谁？ 生：刘老师 师：预习得真好，我把他写在黑板上。这是一篇写人的文章，文章的主人翁是刘老师。（板书：刘老师） 师：昨天老师让大家从文中画出最受感动的地方，读一读，旁注并写出自己的感受或体会，并写出自己读完课文后的疑问，大家完成了吗？ 生：完成了。 师：很好！老师再给大家一点时间，把自己找到的地方反复读三遍，开始。 生：放开朗读受感动的地方。 3、自由交流，谈感受。 生1：讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去，从这里我体会到刘老师的爱国主义精神。 师：谈得好，读得流利，怎样读出刘老师对祖国的热爱，哪个词应该读重音？ 生：慷慨陈词 师：一起读这个词 生：齐读 师：什么是“慷慨陈词”？ 生：形容情绪激昂
师：对，形容充满正气、情绪激昂地发表自己的见解，这个词我们读作：慷慨陈词。放到句子里读。 生：读整个句子。（“慷慨陈词”读重音） 师：哪个句子应读低缓而又沉重？往下读。 生：齐读 （语气沉重、低缓） 师：刘老师虽然身体残疾，但仍然坚持给我们上课，而且上得非常好。（板书：课上、讲课） 师：在刘老师影响下，我从小就播了理想的种子，以后真的考入了历史学系。 师：谁再来交流？ 生2：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”从这里我看出了刘老师对一件东西的追求很强烈。 师：对什么东西追求这么强烈？ 生：风筝 师：真好，能看出你是有经过思考的。（板书：追风筝） 刘老师仅仅在追风筝吗？ 生：这还表示他对生命与生活的爱与追求。 师：真聪明，你也把这句话读一读 生：有感情读 师：读得真好，像他这样读。 生：他笑着、叫着、拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：（师引：怎么喊？）“你们不要管，我自己来！” 师：是呀！生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！ 师：谈得很好，谁再来？ 生3：“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活
《理想的风筝》第一课时教学设计 教案背景： 这篇写人的文章选取借景烘托、事例典型、夹叙夹议、表达了作者对老师深深地怀念之情，是学生学习写作的典范。为了让学生领悟文本的美，通过学生的自读、自认、自思、自悟，让学生品出情、读出情、升华情，努力达到“不平常”的教学效果。另一方面指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者表达的思想感情、产生思想共鸣从而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也学到了写作的方法。 教学课题：《理想的风筝》 教材分析： 《理想的风筝》是苏教版第十二册第七单元中的一篇精读课文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和曾经在一起的愉快生活。课文抓住三个事例来写——笑谈残腿、转写板书、放飞风筝来表现刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度，赞扬了他对工作、生活的热爱与追求，也表达了作者对刘老师的深深怀念之情。 教学目标： 1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知课文内容，体会文中刘老师热爱生活、勇敢顽强地面对生活。 3、了解课文、深入细节，学习用语言、动作、神态表达中心思想以及夹叙夹议借景烘托的写作方法。
教学重难点： 1、通过对具体的语言文字的朗读、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。 2、抓住细节，揣摩、学习文章的表达方法和写作方法。 教学方法： 教法：启发、引导、点拨 学法：品读、感悟、交流 教学过程： 一、导入： 同学们，中国是风筝的故乡，早在两千多年前就发明了风筝。我们先来认识几种风筝。 出示课件展示“哈氏风筝”、“风筝魏”、潍坊风筝、“六角板鹞”，老师做简单介绍。 同学们都放过风筝，谁来说说你放风筝时都有什么感受？ 过渡：其实无论放飞什么样的风筝，无论在什么地方放风筝，人们在春天放风筝，无非是放飞一种心情，一分快乐，一分成就，有的时候甚至放飞的是一份理想。 今天我们学习的课文的题目就叫做：理想的风筝 板书：22、理想的风筝 二、学习生字、新词 1、边板书边强调“筝”的读音和写法。齐读课题 出示课件
六下语文《理想的风筝》第二课时教学设计 一、教材分析： 《理想是风筝》是选自六年级下册的一篇文章，课文通过写腿有残疾的刘老师四件典型的描写，来表现了刘老师乐观向上，对生活有着美好理想追求的精神品质。课文开头借助对景物的描写表现了作者对刘老师的深深思念之情，与文章结尾相呼应，使文章结构成为一个有机的整体，增强了课文的感染力。 二、设计思路： 3、以学教写，感悟写作方法。我们的语文阅读课堂应该把教教材变为学教材，高段的阅读教学就是通过学习让学生懂得作者是怎样写的，怎样安排篇章结构的，从中段段的训练升为篇章的训练。在课堂教学中，我首先从文章的景物描写入手，让学生懂得在写人的文章中往往都会采用睹物思人、由景生情的写法写文章开头，最后回顾全文看作者是怎样来写刘老师的，把握作者篇章结构的安排，让学生进行仿写，学以致用。 三、教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度; 以及他热爱事业、执着追求理想的精神。理解“理想的风筝”的含义。 3.学习通过典型事例体会人物特点的写作方法 四、教学重点：学习通过典型事例体会人物特点的写作方法。
五、教学难点：理解“理想的风筝”的含义。 六、教学准备： 多媒体课件 ( 一) 回顾导入，引入新课今天我们继续学习，当代著名作者苏叔阳的一篇文章 《理想的风筝》。(板书：理想的风筝) 回忆一下，《理想的风筝》是一篇写什么的文章?写了谁? 是通过哪些事来写刘老师的?根据学生的回答，( 板书：笑谈残腿(4) 、激情上课(5) 、倾听发言(6) 、放、追风筝(7-9) 过渡：作者回忆了刘老师的四件事，下面我们就来细细品味“笑谈残腿”这件事，它让我们读到了一个怎样的刘老师呢? 【设计意图：回顾课文的主要内容，为下文学习做铺垫】 ( 二) 品味“笑谈残腿”，感悟“乐观向上” 1、自读“笑谈残腿”，抓住关键的字、词和语句，感受到了一个怎样的刘老师? 2、汇报交流：你从哪些语句读到了一个怎样的刘老 师？(1) “只是有一次 .. 我就是那时候被甩掉一条腿的。” 说一说为什么?请读出刘老师的幽默、乐观。教师引导学生从刘老师的神态、语言的描写，让学生感悟到刘老师的乐观向上，对生活的热爱。指导学生读出他的乐观向上。（板书：乐观向上神态、语言） 3、刘老师笑谈残腿后，在场的同学们听了之后的情感是怎样的呢?找出描写同学们情感变化的语句。
《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练 一、《理想的风筝》习题 1、划去括号中不正确的读音。 天穹（g ōng qióng ） 沉（ch?n ch?n g ）醉 哽咽（ y àn ya ） 枯（ k ū g ū ）燥 2、比一比，再组词。 慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 朗（ ） 概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 郎（ ） 3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。 (1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人 出不去屋……”（ ） Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑 (2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（ ） Ａ、开始的；开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；刚开始 Ｄ、原来的 (3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（ ） Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语 4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。 染 映 吹 变 (1).当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。 撑 举 托 拿 (2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 伸 张 飘 抖 (3).那纸糊的燕子便（ ）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。 。 b 、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您…… 。 c 、……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 。12、看拼音，写词语。 wú ɡōnɡ jīng miào fēng z heng suān sa gěng ya ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ch?n zuì qīn qia tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。 慈祥的（ ） 舒展的（ ） 枯燥的（ ） 酸涩的（ ） 晴朗的（ ） 理想的（ ） 14、写出下列词语的反义词。 漫长（ ） 舒展（ ） 美妙（ ） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。 （ ） （ ）
品词析句放飞理想——《理想地风筝》（第二课时）教学实 录及评析 品词析句放飞理想——《理想地风筝》（第二课时）教学实录及评析 执教／何芳评析／余小燕 一、创设情境，复习导入 师：（播放春天地微视频，导入）春天又到了.柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己地腰身.连翘花举起金黄地小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌.蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹.每逢这时，当代著名作家苏叔阳就会不由自主地想起了他地刘老师，想起他放上天空地风筝.现在我们就跟随苏叔阳地怀念走人今天地课堂.上课！ （生齐读课题：理想地风筝） 师：昨天我们初读了课文，认识了生字词.（课件出示）还认识它们吗？谁来读？ 生读： 嫩绿慈祥天穹 舒展忠厚蜈蚣 金黄眯起来翱翔 连翘花拐杖翩翩起舞 师：除了横着读，还可以怎么读？ 生：竖着读. 师：竖读每一列，你们发现了什么？ 生：第一列写春天地美景.
师：春天地景色美吗？ 生：美！ 师：大家能读出春天地美吗？ （生齐读：嫩绿舒展金黄连翘花） 师：同学们，你们地朗读让我看到了绚丽多彩地春天！ 师：第二列跟谁有关呢？ 生：第二列跟刘老师有关. 师：喜欢刘老师吗？ 生：喜欢！ 师：真好！带着对刘老师地喜爱来读读这些写刘老师地词语吧. （生齐读：慈祥忠厚眯起来拐杖） 师：那么第三列跟什么有关呢？ 生：跟放风筝有关. 师：同学们喜欢放风筝吗？ 生：喜欢！ 师：那么就读出放风筝地快乐吧. （生齐读：天穹蜈蚣翱翔翩翩起舞） 师：我们在美丽地春天里认识了刘老师.课文写了刘老师地哪几件事呢？ 生：谈腿疾、写板书、放风筝三件事. 师：概括得非常好.通过第一课时地学习，我们知道课文写了刘老师地三件事.下面请举起你们地右手，跟老师一起写. （生书空：谈腿疾写板书放风筝）
六年级下册《理想的风筝》教学设计 一、素质教育目标 (一)知识教学点 认识本课５个生字及文中出现的生词,理解课文内容。 (二)能力训练点 1。培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 2、培养学生质疑问难的能力。 (三)德育渗透点 通过理解课文,体会刘老师顽强的意志与对生活的爱与追求、培养学生热爱生活的思想感情。 二、学法引导 (一)教师教法 启发谈话、引导、点拨。 (二)学生学法 自读感悟,讨论。 三、重点＆middot;难点＆miｄdot;疑点及解决方法 (一)重点、难点 １、题目“理想的风筝”的含义、 2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人一辈子态度。 (二)疑点 结尾句的理解、 (三)解决方法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 (一)教师活动设计 导入新课,组织学生自读及讨论,在学生交流中点拨、评价、布置作业。 (二)学生活动设计 1。课前预习课文。 2。课上自读、提问、讨论、交流。 3、课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 (一)导入新课 同学们,在我们周围常常会看见一些身体有残疾的人、有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人一辈子之路。今天,我们学习的课文“理想的风筝"讲述的就是一个残疾人的故事。 板书:１4 理想的风筝 (二)整体感知 1。轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。 2、默读课文,体会课文主要讲了什么事？读明白了什么？有哪些问题? ３、交流所得、 (三)再读探究
1。围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题与自己提出的问题。 2、组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。 3、班上汇报。 (1)为什么“我"一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师？ (因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。) (2)刘老师在课上讲课与在课下放风筝的情景之间有什么关系? 刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿与一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不明白要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课、 刘老师课讲得好。他对学生充满了爱、 刘老师课下喜爱放亲手制作的风筝、“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手",“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露、课上讲课与课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强与热爱生活、不懈追求的思想感情。 (3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强与对生活的爱
课题：《22、理想的风筝》 （苏教版六年级上册语文） 课程标准、教材以及学生分析： 《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象，课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆，主体部分分别写了刘老师上课和放风筝的情景，突出体现了他的人生态度，最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念和赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 《课程标准》中提出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步感悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本单元的主题是“师恩难忘”，三篇文章中的三位老师各有各的特点，让学生在学文中体会、学习老师的精神品质是编者的意图。。 课堂是学生学习的主阵地，教师教的根本目的是帮助学生学。我通过看学生的预习发现，大部分学生能从整体上读出刘老师的乐观、自信、顽强、爱生活、爱学生的品质。而作者是怎样把刘老师的人物形象表现出来的则需要教师的指导。这样教在学生不会处，将长文短教。 学生是阅读的主体，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。在课堂教学中，积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“品味”“感悟”“交流”留给学生，让学生在彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享中享受语文学习的快乐，提高语文素养。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过三个特写镜头的细节描写,品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,感悟师生之间的深厚情谊。
《理想的风筝》第二课时教学设计 江苏省金湖县银集镇中心小学张晓燕 教学目标： 1、感受刘老师对工作、对生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。 2、理解“理想的风筝”深刻的含义。 3、研读细节，学习写人文章的基本表达方法。 教学过程： 一、朗读导入感悟思念 1、出示：（同学们春天又到了，好美啊！能读一读吗） 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。师：每逢这时， （我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。）（是的，这就叫睹物思人）师：每逢这时，作者就会在心底深情地思念出示： 刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（是的，这就叫触景生情。） 2、还记得最让作者思念的是刘老师的哪几件事吗？(由此景引发了作者的思念之情)根据学生回答板书： 写板书 谈腿疾 放风筝 3、春天、风筝，让苏舒阳思念起了自己的刘老师，这节课我们就跟随作者那三十年尘封不住的思念继续放飞——（读题） 过渡：上节课我们已品读了“写板书”这件事，今天让我们随着作者的思念，继续品读“谈腿疾、放风筝”这两件事。 二、品读课文体验思念 1、在读“写板书”这件事时我们知道有一个字留在了作者心灵的最深处，是什么？ 2、老师在读“谈腿疾”、“放风筝”这两件事时发现也有一个字眼经常浮现在作者眼前， 让作者难以忘怀，时时思念。请同学们快速读一读这两部分，想一想，是什么？ （1）发现了吗？经常浮现在作者眼前的是刘老师的什么？
（2）对，是笑。这两件事前面都可以加上一个“笑”字。（笑谈腿疾、笑放风筝） 3、首先请同学们读“谈腿疾”这件事，想想刘老师那是怎样的笑呢） （1）投影出示： 只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时被她甩掉一条腿的。” （2）一个在我们看来是较为伤感的故事，刘老师却是笑着说的。（能像刘老师一样笑着把这个故事读给大家听吗？） （3）如果是你，能笑得出来吗？ （4）刘老师这笑的背后让我们感受到了什么？（坦然、乐观幽默，指名读） （5）同学们，这一笑，掩盖的艰辛，展现的是乐观，让我一起感悟刘老师的微笑吧！4、身体残疾，可面带微笑，这样的刘老师，这样的笑容作者难以能忘怀！所以，春天来的时候，作者都会在心底深情呼唤：出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齐读） 5、是呀！作者的思念绵绵不尽，思念刘老师谈腿疾时的笑，更忘不了刘老师放风筝时的笑容，请快速默读6—9自然段，边读边画出能够打动你心灵的细节，细细品味文字，在旁边写下自己的感受。 （1）指名交流。（能说说你读书的收获吗？预设：有生活情趣、心灵手巧、热爱生活、自信自强） （2）出示文字： 当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。当没有大风，而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看这他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” ①读一读，想一想写了那几个细节（①亲手制作②亲手放飞③亲自追赶）（引读：
理想的风筝主要内容 理想的风筝主要内容（一） 《理想的风筝》这是作者回忆自己老师的一篇写人的记叙文，通过四个事例，尤其突出“放飞风筝”这件事的叙述和描写，塑造了一个乐观、自强、向上、和蔼可亲的刘老师形象。在刘老师身患残疾的这个不愿让人目睹的现实和情景下，作者和我们由衷地被刘老师人格魅力所感染、所感动。 在作者的内心深处，刘老师的自强、乐观，刘老师的执着、向上的人格魅力，已成为了作者自己人生的精神支柱。作者本人历经文革的磨难，历经二次癌症的侵袭，七十多岁的高龄仍笔耕不辍，靠的是什么？靠的就是刘老师三十年前在作者幼小心里放飞起来的那只“理想的风筝”。 作者哪里仅仅是在回忆、纪念他的刘老师，他是在鼓励自己，为自己加油，为自己喝彩，他明明是在告诫我们这些读者，在挫折和困难面前，永远面对现实，永远笑傲苦难，永远不要认输。 所以，课文题目叫《理想的风筝》。 理想的风筝主要内容（二） 这是当代着名作家苏叔阳所写的，文章主要分为三部分来叙述作者对作者崇敬及怀念。一写我者每次看到天上的风筝，便会想起刘老师；二是作者回忆的内容；三是写作者对刘老师的思念。 读了这篇文章后，我深受感动。刘老师虽然是残疾人，却有着我们没————来源网络整理，仅供参考 1
有的乐观精神。有一次，刘老师讲女娲造人的传说时，笑着对我们说是那时女娲把她的左腿不小心甩掉的，这让我很感动，同时增加了对刘老师的尊敬。这真是一篇催人泪下的文章。 刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都太让我感动了。他抱着对生活的执着和爱与追求，靠着自己乐观开朗的性格，笑对生活中的每一件事。 让我最受感动的还是刘老师上课时的情景，逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，一个年过半百的老师，一天不知要像这样做多少次。同我们身体健全的人相比，刘老师可真的太可怜了。 而正是这位残疾的老师，他的那种乐观向上的精神却能超过很多我们这样的正常人。自古以来，有些人就抱有轻生的心理，他们往往为一些不值得一提的事情而悲愤欲绝。 但是，生命难道真的就那么一文不值吗？我想，他们应当好好学习学习刘老师的那种对生活的热爱与追求，勇敢的面对生活。 俗话说的好：困难像弹簧，你弱他就强“。我们面对这个弹簧就要不怕困难，奋力拼搏，这样无论是多么强大的弹簧都会向我们低下头来。我们人一生下来，就是为了要在种种困境中茁壮成长的，面对困难，你是否高高的昂起头，挺起胸，气宇轩昂的对困难说：来吧，我不怕你。你是否会像刘老师那样乐观开朗，坦然面对？ 加油吧，同学们，我们有健全的身体，就更应该像刘老师那样，勇敢面对困难，笑对生活，让我们手中的风筝越飞越高。 2 ————来源网络整理，仅供参考
《理想的风筝》教案设计 一、回顾事例，复习导入 金坛这一堂课，我们继续学习第22课，齐读课题。上节课我们知道了这是一篇写人的文章，些人离不开事情，课文就写了关于刘老师的三件事。指名回答。（板书：讲故事、写板书、放风筝） 二、精读课文第一个事例 在我们以前学过的写人的文章中，大多是以一件事来写人的，这篇文章为什么要用三件事来写呢?又是怎样把事情写得生动细腻的呢？让我们带着问题走近课文，先看第一个事例，自由读屏幕上的文字，想一想从这里你觉得刘老师是一个怎样的人？ 出示：这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” 1师：为什么你觉得这里的笑是乐观的笑？（生：腿被截去了，当着同学的面说自己的腿） 师：他的这种乐观就表现在他面对残疾的态度上。他和一般的残疾人不同，能当着同学的面轻松地、幽默地开玩笑，这就是一种乐观。指读，读出乐观。 2师：在这里，作者在引用人物语言的时候一开始就用了一个标点，什么标点？为什么要用省略号？（生：女娲造人的故事）为什么作者不把这些内容写进去呢？（生：体现不出刘老师乐观的态度） 师：所以我们以后写文章的时候也可以像作者这样精心选择，这样才能更好地突出人物的特点。再次读课文，读出乐观，教师读提示语，学生读人物语言。 3师：这番话，在同学们的心里泛起了一阵涟漪，自己读读这段文字，看看同学们的心理有什么变化？出示：腾起笑声、泛起酸涩、增加尊敬。能不能把这三个词语读好？指读。齐读。 4师：同学们的心里为什么会有这些变化？ 腾起笑声：同学们对刘老师开这个玩笑有准备吗？大家被他的乐观和幽默感染了，笑声非常大，所以作者在这里用了一个“腾”字。 泛起酸涩：这份情感是慢慢的自然而然地从心里产生的，所以作者用了一个“泛”字。理解的基础上齐读这三个词语。 5把词放到句子中读。 6师：这份幽默的话语最终化作了同学们对刘老师的尊敬。这第一件事作者就是抓住人物的神态语言还有同学们的感受把事情写地生动细腻，让我们感受到了刘老师面对残疾时的那一份乐观。 二、精读课文第二个事例 1.师：下面让我们走进第二个事例，自己去读一读，看看刘老师在板书时和别人有什么不一样？能不能用课文中的一个词来概括刘老师写板书的过程？（生：跳跃旋转） 2.师：作者是怎样把这个跳跃旋转的过程写具体的？抓住了刘老师写板书的
理想的风筝教学设计_五年级教案:小学语文第十册,教学设 计,理想的风筝 一、素质教育目标 （一）知识教学点 认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 （二）能力训练点 1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 2．培养学生质疑问难的能力。
（三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）教师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，讨论。
三、重点难点疑点及解决办法 （一）重点、难点 1．题目理想的风筝的含义。 2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。（二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决办法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。（二）学生活动设计 1．课前预习课文。 2．课上自读、提问、讨论、交流。 3．课下阅读相关篇目。
五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：14 理想的风筝 （二）整体感知 1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．交流所得。 （三）再读探究 1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。3．班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
[风筝第一课时试课稿推荐教案三] 理想的风筝第一课时 文章摘要:本文章的主要内容是关于风筝第一课时试课稿推荐教案三，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 风筝第一课时试课稿推荐教案三 出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。 1）师：我们精心地做着风筝，在做风筝的时候大家会想些什么呢？谁能想象一下？ 师：你说，想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景，
你说，你来，多希望这美好的时刻快点到来。 师（小结）：是啊，放风筝是一种有趣的游戏，对我们来说是快乐的、幸福的。我闪因为喜爱它才去放飞它，向往着放风筝时的幸福和快乐，这种向往就是（憧憬）。 师：那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬，读一读这句话。先自由读。jiaoanba谁来？你来，你对放风筝充满了渴望，你都忍不住笑了。 2）师：风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情（依然快活）。 依然它可以换成什么词？（依然、仍旧、还是）。 3）此时你有什么疑问吗？师：为什么呢？为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？你说，你说，你来，（板书：快活）。
4）师：是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。 5）师：谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。你来，你来 读着读着，你们还读懂了什么？ 师：你说，就用你的朗读来表达你的幸福吧！（板书：幸福） 你说，你们的心也要飞上蓝天？来读出你的快乐。 齐读：一起释放我们的快活幸福吧！ 能用：虽然但是说一说这段话的意思吗？你来。
22.理想的风筝》第二课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文。教学设计 2.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。 3.学习作者用故事写人的写作方法。 教学重点：通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。 教学难点：理解“理想的风筝”的含义。 学情分析：学生朗读能力不错，但对课文的整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。上课积极发言的同学为数较少。 教学过程： 一、复习导入。 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞—（生读课题《理想的风筝》） 这是一篇写人的文章，主人公是——刘老师，写人，要用故事，回忆课文写了刘老师哪几个故事？ （教师根据学生的回答板书：讲故事写板书放风筝追风筝）学生齐读板书。 课文用四个故事来写人，其中，讲故事、写板书这两个故事是发生在课上的。放风筝、追风筝这两个故事是发生在——课余的， 课文的题目是“理想的风筝”，那放风筝、追风筝这两个故事一定要写，刘老师上课的故事，肯定有很多，作者选了讲故事、写板书这两个，请问，能不能换成刘老师关心同学、知识渊博、多才多艺呢？ 二、精读课文，从故事中感受人物特点。
（一）、从讲故事中感受xx 的乐观。 显然，作者精心挑选的四个故事颇费了一番心思。课文的第四自然段，可以分为两个部分，后半部分才是写刘老师讲故事的，前半部分是写——刘老师的外貌。请同学们默读描写刘老师外貌的部分，并说出刘老师的与众不同之处。 （学生发言） 刘老师失去了一条腿，这是一件很伤感的事情，可刘老师是怎样面对这件事情的？请同学们自由朗读刘老师讲故事的部分，你从中体会到什么了？ 总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗？（试读、指名读）3．同学们听完故事后，是什么反应呢？ （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（指名读） 同学们笑，是因为——（刘老师幽默，把同学们逗乐了）。同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢？（同情、理解）。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强） 4．多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（齐读） 刘老师以他乐观的生活态度折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我们的心中。 （二）在板书的动作中体会xx 的顽强。 1.默读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作感动了你？将它们圈画出来。（学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作）（“撑地”离“地”急“速”转“”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。） 2．这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，“转”对我们来说是很容易做到的一件事，可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都
小学语文课文《理想的风筝》 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘[qiáo]花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。 刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说："女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。";教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽（gěngyè），使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说："好！好！";倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说："别紧张，想想，想想，再好好想想。";一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
《理想的风筝》公开课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《理想的风筝》公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。 （一）知识教学点 认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容，《理想的风筝》教学设计。 （二）能力训练点 1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 2．培养学生质疑问难的能力。 （三）德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）教师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学法 自读感悟，讨论。 三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点、难点 1．题目“理想的风筝”的含义。 2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
（二）疑点 结尾句的理解。 （三）解决办法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。 （二）学生活动设计 1．课前预习课文，小学五年级语文教案《《理想的风筝》教学设计》。 2．课上自读、提问、讨论、交流。 3．课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 （一）导入新课 同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的.人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：14 理想的风筝 （二）整体感知 1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3．交流所得。 （三）再读探究
1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。 3．班上汇报。 （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？ （因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。 刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。 （4）题目“理想的风筝”有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行
《理想的风筝》教学设计 教学过程： 一、激发活动兴趣 1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） 2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下： 出示：问题解决单 （一）、我会读。 捏泥人丢腿酸涩旋转跳跃撑地洒脱蹦跳追赶 （二）、我会说。 1、说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？文中讲了刘老师的哪几件事？师生交流： 第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事 第二组写了刘老师“旋转板书”的事 第三组写了刘老师“放追风筝”的事 教师板书：笑谈腿疾旋转板书放追风筝 2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳，在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白： 出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。 二、实施活动过程 活动一：品味细节，感受人物。 出示：学习小提示： 1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。 2、小组内交流读书感受。 过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？ （一）笑谈腿疾 1、师生交流： ①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。 ②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。 从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己的残疾。 师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。 2、感情朗读： 师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能