高效在激情中提速
发表时间：2012-01-13T16:26:01.310Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第11期供稿作者：魏朝升[导读] 初中阶段是学习英语的关键时期，在英语学习的漫长过程中起着承上启下的作用。魏朝升徐州市铜山区魏集中学
初中阶段是学习英语的关键时期，在英语学习的漫长过程中起着承上启下的作用。初中英语教学的好坏，直接影响学生的英语学习兴趣和今后的进一步发展。但是，令人担忧的是我国不少农村中学生对英语学习的态度不容乐观。有相当一部分学生产生了厌学英语的念头，有的甚至放弃了英语。所以，如何激发学生的激情，培养学生学习英语的兴趣，提高课堂效率是我们广大英语教师面临的重大课题之一。
一、加强学习英语的重要性的教育
入门阶段在整个英语教学过程中起着关键作用，也是为以后的深入学习打下好基础的阶段。我们要告诉学生英语是世界上使用最广泛的语言，英语已经在广度上和密度上渗透在我们生活的各个领域，是一个人立足社会必备的一项才能。在经济的全球化、世界的科技化的今天，英语已成为全球性的语言。
我曾在某个电视台的公益广告中看到这样一则广告：一条金鱼在鱼缸里自由自在地游动，这时一只猫来到跟前，伸出前爪就想去抓金鱼，就在这危险时刻，金鱼突然发出“汪汪”的狗叫声。猫被这突如其来的“外语”吓得掉头就跑……这时屏幕下方出现了醒目的彩色文字：掌握一门外语会有意想不到的收获。我把这段视频放给学生看，让他们讨论这个广告的意义,同学们都兴奋了，在欢笑声中，他们明白了道理，学习外语的积极性明显提高了，以后的英语教学也就愉快的多了。从此有了学习的动力，也对外语产生了兴趣，也有了自己的人生目标。
二、调整学生情绪激发学习热情
古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学习知识的意愿。”可见良好的、积极的情绪状态对学生的学习有重大的影响。在情绪良好的状态下，学生思维敏捷，课堂活跃，气氛热烈，记忆力强；情绪低落时，学生萎靡不振，昏昏欲睡，反应迟钝，学习效率低下。所以我们要提高学生的情绪，激发学习热情。
1. 教师要充满激情
教师的情绪会直接影响学生的激情，教师要很好地控制自己的情绪，不能把自己的喜怒哀乐带进课堂。教师要始终保持情绪饱满，精神焕发的状态。教师的英语发音要纯正，而且要有语调的升、降变化，带动学生学习的兴趣。学生喜欢幽默风趣的老师，教师微笑的表情、诙谐幽默的言语、抑扬顿挫的语调、充满激情的表述，都会带动学生愉快、兴奋地投入到学习中去。
2. 充分利用教学设备，创设情景
课前要认真钻研教材，利用各类教具，图片、PPT、实物等创设引人入胜的情景，刺激学生的大脑皮层，引起学生的兴趣，使学生处于跃跃欲试的状态，以高度的注意力、热烈而紧张的情绪投入学习。在牛津英语7A Unit 6 Reading Fashion教学中，我首先给学生一个brainstorm训练，让学生看一段视频Fashion show(时装秀)。学生被模特的服装及她们的pose所吸引，陶醉在美丽的音乐和画面中。然后我给学生出示问题：How many models are there in the video?学生被这意想不到的问题折服，于是纷纷讨论，大脑迅速回忆刚刚看过的视频，激情就这样激发了。在接下来的教学中学生一直处于兴奋、集中精力状态，唯恐落下任何一个细节。然后让学生自己分组准备一段Fashion show。几分钟的准备后，学生积极表现自己的“成果”。每组中，若干位表演，一位用英语解说，就如同进入了展示大厅一样兴致高昂，收到了很好的教学效果。
3. 灵活运用多样的教学方式
根据教材的具体内容，采用不同的教学方法，使学生容易接受，积极参与教学活动。比如conversation部分就可以让学生扮演角色，进行对话训练，而reading部分就可以让学生改成小品、短剧等进行表演。学生在表演中有了“明星”的感觉和“成就”感，也有了show的愿望和兴趣，在表演中愉快地、快速地提高了语言的综合运用能力，也给以后的英语教学打下了良好的“感情”基础。
三、创设情景增添趣味性注重感情投资
英语教材的每单元都有一个中心topic。它们接近学生生活，学生会感到很熟悉，容易接受，这就更有利于教师根据学生实情，有效创设情景。教师也积极融入角色，让学生感觉到教师也是剧中人物，再没了高低之分，也感到了教师的可亲。比如在处理《牛津初中英语（Fun with English）》7B Unit 3 Reading A Lucky escape中,我和两个学生扮演three robbers ，而其他学生分别扮演policemen ，Justin Paul, Susan和他们的friends。这样学生就更兴奋了，他们能抓住robbers，没有了那种压抑和恐惧感。如果老师扮演policemen，而学生扮演robbers，那么可想而知，学生还是处于“劣势”，那就大大减弱了学生表演的兴趣，也就意味着丧失了大部分学习英语的兴趣。所以，要适时地、慷慨地给学生“尊严”和信心，让他们感觉到：教室是学习的地方——人人平等。因此,教师应走近学生，了解他们心里的真实想法，用亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息努力排除学生学习时的心理障碍，让他们时刻感觉到你是一个关心、体贴他们，一个充满爱心的老师，学生还能不喜欢上你的课吗？还能表现出消极、抵触情绪吗？
四、注重教学方法秀出高效课堂 “授之以鱼,不如授之以渔”。从学生一接触英语开始就要教会他们高效地学习英语的学习方法。教师不能仅仅教会学生知识，更重要的是教会他们如何去“渔”。良好的学习习惯和高效的学习方法能让学生在学习的过程中增强信心，减轻难度，少走弯路，产生兴趣。
学习外语就像学游泳一样，学生必须泡在水里，而不是偶尔沾点水，学生必须潜到水里，这样才能成为真正的游泳者。因此，我在课堂上尽可能多地用英语组织教学，用他们学过的知识讲解新的知识点。让学生用英语讨论问题、交流看法，创设良好的英语语境。采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能实现表演的愿望，尽可能多地给每个学生训练的机会。我在学生的听说训练时，主要采取pair work，free talk， discussion，interview， short play 的方式，让学生人人参与，角色多变，学生就不会感觉英语课单调乏味。鼓励学生尽可能多地在同学和朋友间运用英语交流，不怕出糗。人们常说：失败是成功之母；我认为：尝试是成功之父！所以，要让学生明白：英语不是学出来的，英语是说出来的！是用出来的！他们在乐中学，在学中用，有了更多的展示自己才能的机会，表现了自我，满足了show的欲望，总有兴致未尽，其乐无穷，依依不舍的触动，期盼着下一堂英语课的早点到来。这样，学生的兴趣浓了，学习效率高了，有效地提高了学生的英语素质及英语的综合运用能力。
人格魅力在教书育人中的重要性 1.人格魅力在教书育人中的重要性 谈起教师的个人魅力，也许人们首先想到的是形象魅力。诚然，得体的着装、翩翩的风度、优雅的谈吐是教师个人魅力的一部分，也是教师，尤其是班主任老师应该注重的，其人格魅力在教书育人中的作用是不可限量的。人格魅力是指吸引人的个性特征。教师的人格魅力主要表现在仪表、仪容、教学语言和风格、道德品质、生活情趣、师生感情等各个方面。教师要非常注意仪表，这倒不是要求我们每一位教师和明星比美，去描眉画眼，而是要站在讲台上让学生感觉到端庄、大方、有教养，让学生看着舒服。只有好的形象才能得到学生的情感认同。在第一印象得到学生的认同之后，然后再以诙谐幽默、生活化的语言，新颖独特的教学风格，灵活多样的教学方法，先进实用的教学手段，组织高水平的课堂教学，来巩固自己美好的形象。同时在日常工作中体现出对知识有严谨的态度，对事业有顽强、执着的追求；日常生活中一言一行体现出对生活的热爱和高洁的修养。这样来增强学生对教师的认同感，增强个人的吸引力。在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。”野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。好的教师，本身就是强大的教育力量。 孔子提出“君子怀德”，意思是做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格的核心就是仁、智、勇。即孔子所说“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。”这些品格是君子的美德，也是儒家伦理思想的精髓。孟子提出“大丈夫”和“浩然正气”，成为一种理想人格的追求，在现实世界中的表现便是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。中国传统教育观认为，理想人格是可以通过教育和自我修养来实现的。其理论基础是对人性的认识。这种人格教育，对人的教化作用是持久的，强有力的。 教学生怎样做人，首先教师自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，教师的世界观、品行和他的生活以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。对教师来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是，它无法取代榜样的力量。教师的完美人格，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的规范，人们的楷模，父母的替身。教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。所以，俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”；杜威说教师是“真正天国的代言者，真正天国的引路人” 教师应充分认识到师德在育人崇高使命中的重要地位，而一切师德都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。因此，塑造教师的完美
做激情教师，打造高效课堂 发表时间：2013-11-29T15:39:26.623Z 来源：《新疆教育》2013年第4期供稿作者：马文栋[导读] 激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。 笪河北省南宫市第四中学马文栋 著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”而高效语文课堂，需要有激情的教师。 高效课堂中学语文方法 叶澜教授说：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命意义的构成部分。”并提出要“让课堂焕发出生命的活力”，一节好课的第一个特征就是：教师要充满激情。教师的情绪决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，没有了激情课堂的创设，就没有真正意义的教育。激情课堂就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。语文课堂的教学更是如此。 因为语文教学的过程不只是知识的传授，技能的训练，更是情感活动与交流的过程，是情与情的碰撞过程。课堂教学就是作家的创作之情、教师的教学之情和学生的学习之情三者相互沟通，呈现出一个强烈的情感共鸣的状态。而在这个过程中，教师饱满的激情是这种情感共鸣的导火索和突破口。教师发自内心的激情，能使学生以极大的热情参与到教学之中，课堂上或能表现为气氛活跃，议论纷纷，或表现为鸦雀无声，屏息凝视，教师通过自己的激情调控，让自己的语文教学更加生动，获得最好的教学效果。 激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，这样的课堂只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是开水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。那么，如何使自己成为充满激情的教师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使语文教学事倍功半呢？ 首先，激情来自教师自身，即教师要蓄情，要积蓄对教育事业、对学生的爱。语文教师课堂教学的激情其实就是教师热爱教育事业，热爱学生的体现。只有热爱学生，才能以民主、尊重、合作与鼓励、肯定、赞赏的态度去关怀学生，才能对学生以及人类的未来有睿智预见和坚定信念，才能负责的乃至忘我地投入到语文教学工作中，才能以饱满的激情展现在课堂上。因此，语文教师教学的激情其实就是源自于教师对教育教学的挚爱、对学生成长发展的关爱。在课堂上，教师在教学中饱含情感，给学生一种情感的力量，这种力量会感染每个学生，打动每个学生。 其次，教师的激情来自学生，来自师生之间营造的和谐的课堂气氛，即教师要移情在课堂教学中，在教师对学生的尊重和信任中，在教师善于启发、诱导中，学生思维活跃，师生配合默契。在这种默契中，学生没有心理压力和顾虑，心情舒畅自由，发言积极踊跃，甚至发言精彩。在这种民主、和谐的教学气氛中，教师怎能会无动于衷。教师情不自禁，师生的情感相互渲染，相互传递。 再次，教师的激情更重要的是来自文本，即教师要找准一个激情之点，像引发火山爆发一样，找一个突破口。据统计，中小学语文教材有90%以上的课文表现了自然之美、社会生活之美和艺术之美，蕴含着丰富的情感因素，这为教师利用语文教材培养学生的审美情感提供了有利条件。教师要充分挖掘教材中的情感因素，在教学中激情昂扬，使学生产生共鸣。课文高潮处是叙事性文章中基本矛盾发展到最紧张、最尖锐的阶段，也是人物情感和性格表现得淋漓尽致之时。因此，把动情之点选在文章高潮处，最能激起学生情感的波澜，课堂教学情感效果显著。课文点睛之处，即课文的“文眼”，也就是我们所说的中心句，由于它是体现全篇主旨的句子，因此，抓住它来激情是非常有效的。有时一篇文章的题目就是教师激情的契机，从文章题目入手，也可以起到激情的作用。总之，语文教师在课堂上的激情飞扬是牵动学生在课堂上自由驰骋的翅膀，愿所有的语文教师都能在课堂教学中神采飞扬、激情四射！ 课堂需要激情，因为课堂是需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的，活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，只有激情，才能使教学具有探究的魅力。用真情去催发生命，用自己的率真、坦诚、热情去感染学生，打动学生。要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生受感动，教师首先要受感动。因此，我们只有把自己对于课文的内容，对于人生的每一份感悟，每一种情感通过自己的语言、自己的眼睛、动作 ……传递给学生，来调动学生的情感。只有当教师深情投入、真情表露、热情洋溢、激情四射时，学生才能受到真正的熏陶、感染。课堂，一个天天流淌着学生和老师生命长河的地方；一个充满着众多的生活喜怒哀乐的地方！让我们一起努力与实践，做激情教师，打造语文高效课堂。
高效课堂教学教师精讲点拨的重要性 高效课堂上，教师和学生一起在教中学、在学中教，师生间的交流、互动的能力得到彻底改善和提升，教学的效益也必然产生质的飞跃。 高效课堂的显著特征之一是开放性，主要体现在教师的“主导”作用和学生的“主体”地位的落实，而“精讲点拨”则是教师发挥“主导”作用最重要的手段。课堂点拨需要教师洞悉学生的思维，动态把握课堂资源，适时地加一把火，或生成拓展出新的知识，或解疑答难。所以说，它是一门教学艺术。 一、基本理论： 精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。所谓“精讲”是指“以教师为主导，学生为主体”，教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。比如：在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻；又比如：有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用，如发挥板书等在教学中的应有作用。 可以说课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。 二、基本原则： 精讲点拨这是一种途径，决不是固定的课堂模式，教师尽可以发挥个人的教学风格，采用不同的教学手段，但以下几条原则是必须遵循的：
激情教育、高效课堂、精细管理(李金池) 激情教育、高效课堂、精细管理(李金池)亳都 2010年，精英中学濒临倒闭。那时候校园里打架成风，教师队伍军心不稳，纷纷逃离。 上任之后，我用了三周时间进行调研，没说一句话，叫做不管三七二十一。从第22天开始说话，召开全校教师大会，提出了三个一：一个口号——救亡图存；一个计划——新精中改造计划，要推进五大改革；一个策略，即五精策略，树立精进的理念，延揽精良的师资，实施精品战略，践行精细管理，培养精英人才。后来又提出了开展激情教育，打造高效课堂，实行精细管理的办学思路，三箭齐发，抢位高中优质教育，助推学校逆势崛起。 一、思考 心理学研究的结果告诉人们，激情能够提升自信，激情能够激发灵感，人在激情状态的时候，会处于一种亢奋的状态，能够展现出生命的最大张力，人在激情状态的时候，整个生命体的全部免疫力都会为他工作，进而，可以最大限度地提高工作和学习效率。 还在衡水中学做校长的时候，我就提出，一个没有激情的学校是没有希望的学校，一个没有激情的的年轻人是没有未来的，要建设名校，要提高教育质量，就必须优化师生的心态，养育师生的激情，就必须打造一支富于激情的教师队伍，培养大批富于激情的学子。来到石家庄精英中学之后，我更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育。 二、实践 激情教育包括两个层面，一是指作为激情教育的实施者----广大一线教师必须要有激情。学校在日常工作中，要着力于养育全体教师的激情，创设一种激情文化。在学校里面形成一个千帆竞发、百舸争流的局面，让每一位教职员工都会积极进取、奋发向上。 激情教育的另一层面，是要通过活动开展、环境激励、氛围营造，对我们的学子进行激情教育，让他们阳光自信、活力四射、激情澎湃、勇于进取、天天向上，让整个校园激情燃烧。 （一）、引领 、领导干部必须有激情，率先垂范 校长每天跟早操、查晚休。校长的每一次讲话都做到精心准备、激情澎湃。校长的每一次出场，都做到信心百倍、激情洋溢。总之，校领导要以激情传递激情，以激情激发激情，以激情引领激情。 、净化心灵，养育激情 学校提倡同事之交淡如水。人与人之间，要建立一种简单化、纯洁化、高尚化的人际关系。 、精致设计校园生活 2010年我出任石家庄精英中学校长之初，全校放假7天，然后学校对学生的食、住、行、学、练等各方面，进行了精致的全程设计和科学的时间安排，目的是要使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行。如要求学生，晨早要激情诵读，学闻鸡起舞、课间要激情跑操，气势如虎，课上要激情辩论，挑战权威、课外要做风行少年，健步如飞。 （二）、教育 、爱国主义教育，点燃激情 学校经常不断的邀请名流，举行为振兴中华而发奋读书大型报告会。大礼堂的场景布臵、灯光音响要精心设计，讲稿有专人把关，角度新、信息量大。每次报告会下来同学们热血沸腾，激动不已。有的甚至到晚上还难以入睡。 、高远目标教育，开掘激情 激情教育的重要内容之一，是对学生进行理想教育、高远目标教育。让学生每天生活在
激情励志名言 导读：本文是关于激情励志名言，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、帮忙别人，其实就是在帮忙自我。 2、挑战极限，无悔人生奋力拼搏进取，谱写风华篇章。 3、人生如云，历经漂泊不定的旅行，终成甘露滋润世间万物。 4、我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。 5、最清晰的脚印留在最泥泞的路上。 6、做好事不能少我一个，做坏事不能多我一个。 7、管理就是用合适的方法管人管事。 8、不要在乎这世间的干扰，也许你才是正确的那一个。选择你不会后悔的抉择！ 9、没有什么大不了，只不过摔一跤。 10、休息休息，脑子生锈。 11、山自重，不失其威峻；海自重，不失其雄浑；人自重，不失其尊严。 12、一个目标达到之后，马上立下另一个目标，这是成功的人生模式。 13、夫妇一条心，泥土变黄金。 14、每天早上去办公室，我感觉我正要去教堂，去画壁画！
15、不求做到第一，但求做到最好！ 16、就应当机立断，却延迟一天才做决定，可能让企业置身险境。 17、要想家庭吉祥合睦，要常常起欢喜心。 18、团结互助、和谐共勉、严谨求真、拼搏奋进！ 19、人生像杯浓酒，不经三番五次的提炼，就不会这样可口。 20、创造机会的人是勇者。等待机会的人是愚者。 21、登高山务攻绝顶，赏大雪莫畏严寒。 22、现实虽残酷，但命运掌握在自己手中。 23、世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。 24、要想取得成功，就得顺应潮流，切不可不知变通地逆流而动。 25、人只要不失去方向，就不会失去自。 26、正因为理想和现实有差距，人们才会珍惜理想。 27、人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。 28、你要知道，我们并非只为现在而生活，而是为将来而奋斗！ 29、青春啊，难道你始终囚禁在狭小圈子里？你得撕破老年的蛊惑人心的网。 30、梦想操不死你，它就会成全你。 31、只有不快的斧，没有劈不开的柴。 32、勤奋是一条神奇的线，用它可以串起无数知识的珍珠。
激发激情奋发做事 干事业需要一股激情，有激情就能最大限度地发挥创造潜能，就能最大程度地释放创业创新、奋发做事的活力。在市委号召的“解放思想再跨越，转变作风再落实”主题活动和创先争优活动中，作为一名机关党员干部，就要有一股思进思变思发展，创业创新创一流的激情，没有这股激情，就会跟不上形势发展的步伐，特别处在改革发展的新时代，形势瞬息万变，新的事物层出不穷，要适应这种变化了的新形势，就要有一股充满强烈的工作责任心和事业心的激情，这样才能振作精神，奋发做事，争得工作主动性。下面谈谈激发激情的看法： 一、要在加强学习中激发激情。作为一个在社会中生活的人，其从婴儿开始就一直在学习，因为只有不断学习，其才能不断进步，才能在社会中立足。作为一名机关党员干部，身负着人民的重托，更需要加强学习，不断学习，因为只有通过不断的学习，更新吸取更多的知识，这样才能掌握为人民服务的本领，激发出创业创新的激情。对于学习，我们要： 一是学习政治理论激发热情。机关党员干部要带头学习党的各种理论方针政策，在思想上、行动上同党中央保持高度一直，通过学习政治理论，明白为谁服务，为什么要服务，从而激发出创业创新，为人民服务的热情。 二是学习业务知识激发干情。在当前日新月异的社会中，知
识更新快，在学习上，我们一有松懈，就会落后于时代，工作时就不能还是按照老方法，从而导致工作效果上打上折扣。作为一名机关党员干部，不仅要学习政治理论，更重要的是要学习业务知识，掌握怎样服务人民群众的本领。 二、要在转变作风中激发激情。密切联系群众，从群众中来到群众去，是我们党的优良传统，也是我们革命建设取得胜利的一个法宝，在革命战争年代是如此，在和平建设年代更是如此。因此我们要转变作风，改变懒散的状态，通过树立良好的作风，激发我们干事创业的激情。具体要： 一是转变工作作风激发服务群众激情。通过“解放思想再跨越，转变作风再落实”活动，切实克服服务群众等靠要等思想，积极主动地深入到群众中去，了解群众所思所想、所需所求，努力找办法，帮助其解决实际困难和问题，夯实我们的执政基础。 二是转变生活作风激发乐观向上的激情。当前，随着社会经济的不断发展，社会上各种不良的现象不断出现，我们不少机关党员干部也不同程度地受其影响，未能保持艰苦朴素的作风，生活上比穿比吃比用，精神世界比较空虚。因此我们要大力弘扬我们党勤俭节约，艰苦朴素的作风，通过转变我们的生活作风，激发我们积极、乐观、向上的生活态度，促进我们活的更有意义。 三、要在创先争优中激发激情。创先争优是以“工作争先、服务争先、业绩争先”为目标，以培养“学习优、作风优、素质
浅谈教师的人格魅力对学生的作用 摘要：教师鲜明而又丰富的人格魅力对于有很强可塑性的学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。教师的人格魅力体现在渊博的知识、灵动的智慧、博大的爱心和人文修养等方面。教师的人格魅力是教书育人的重要保证，伟大的人格是一种巨大的感召力。在培养学生道德品质和人格特征的过程中，教师言行举止具有很强的感染力和号召力，指导着学生掌握社会价值观念和行为规范，充当着示范者的角色，其一言一行都是学生学习的榜样。具有人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，在潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。 关键词：教师；人格魅力；学生；成长；影响 一、引言 作为一名教师，经常听到学生说他们喜欢某某老师，听课兴致高；不喜欢某某老师，听课时老是昏昏欲睡。据观察这“喜欢”与“不喜欢”与老师的性别、年龄及课程并无联系。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，而是涉及到一个老师的方方面面，比如学识、能力、性情、言行举止、品德修养等综合素质融铸成的人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师的人格既含有该群体共有的普遍性的心理特征，又包括每位教师个体所别具的风格和气韵。前者是教师人格的基本构成，具有稳定性，后者是教师人格的独特构成，具有特殊性和个性化倾向，两者合成了教师鲜明而又丰富的人格魅力。人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成，其潜在的教育价值不容低估。 二、教师的人格魅力 渊博的知识和教书育人的能力。具有这样条件的教师不但在教学上游刃有余，而且善于处理和协调跟学生以及同事的关系，会创造出融洽、和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为一专多能的综合性人才。 自身的修养和文化底蕴。教师的人格魅力不仅反映在内在的精神境界，还体现在外在的言谈举止。魅力型教师应从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向当今社会的新型教师。不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地提高和拓展自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。
勤奋和激情 ——读唐骏有感 “找工作其实和找女朋友、出国一样，要把不可能变成可能，面对机遇和挑战，一定要执着。” “我比较喜欢谈激情，因为我就是一个很有激情的人。有一类人是自然有激情的，他还有有能力来激发别人的激情。像我这样的人就是，我现在在微软工作就很有激情，10年后如果我到另一企业，也同样具有激情。还有一类人需要激情，70%的人激情是需要调动起来的。人是需要环境的，当你在这种情况下，大家都有激情，你就容易有激情。作为领导你需要创造一种有激情的氛围。” 唐骏的激情是有目共睹的，但唐骏更崇尚激情。 很多人问唐骏:“你都这么成功来了，怎么还那么有激情？那么有激情？” 唐骏说：“人需要激情，对待每一件事都要有激情，无论是做讲座，还是打篮球。激情也是继续进步的动力所在。对每一个年轻人来说，一定要有一个追求，这种追求让生活充满希望，让你觉得每一天都过得很快乐。” 1990年9月，唐骏放弃了日本的博士学位，两手空空地来到了美国，开始了新的征程。随着人生环境的改变，唐骏也为自己为了的职业生涯创造出了新的契机。 在美国那几年里，他先后创办了三家公司。短短的4年时间，他的个人账户已经有100美金了。但是他还不满足，当然，不是对金钱的不满足，而是对人生不满足。他创办的公司规模都很小，最多的时候也
就是二三十个员工。为了获得更多的管理经验，他最后解散了公司，来到微软做了一名普通的程序员。 在微软十年期间，唐骏从一个默默无闻的小职员做到微软中国区总裁，总结为两个字：勤奋，而促使他努力工作的原动力就是对工作充满了无限的激情。 激情是发自内心，从血液里流出来的东西。做任何一件事情，一旦拥有激情，成功概率就会大很多。因为激情会使你持续的关注它、投资它、享受它，当你享受成就的快感时，你就会继续延续你的激情，从而变成一种良性的激情循环。现实生活中不会如我们想象中那么华丽，即使做到总裁的位置，工作也是枯燥的。但激情可以让负循环变成正循环，只要投入就可以找到乐趣。人生要和自己比，哪怕只进步一点点，但也要让今天的你比昨天的你更要激情。 众所周知，法国的企业有个性特点，就是工作氛围轻松，管理人性化，但这不意味着对人员的要也会放松。欧莱雅公司在用人上有一句至理名言叫：集诗人和农民于一身，即像诗人一样富有激情和创造力，又要像农民一样勤勤恳恳、脚踏实地。 比尔·盖茨说;“每天早晨醒来，一想到所从事的工作和所开发的技术将会给人类生活带来的巨大影响和变化，我就会无比兴奋和激动。”在所以的伟大成就中，激情是最具有活力的因素。那些充满激情的人，即使在平凡的工作岗位上，也会取得巨大的成就。
成功“激发”员工的激情 --明阳天下拓展培训员工的工作激情会受到员工自身的兴趣、爱好及性格特点等方面因素的影响，也会受到成长环境、工作性质、企业文化、企业领导等方面因素的影响。下面通过两个实际的案例来简单分析企业领导者对员工工作激情的影响。 案例一：某A公司总经理性格上比较强势，平时很少与员工沟通，即使是在沟通时也总是以自我为主，基本不会让员工有很多发言的机会。该老总的管理风格喜欢强调上级主管的权威性，喜欢采用负激励的方式进行激励。员工在工作过程中出现小的失误或差错，就会要求相关部门领导追究其工作责任。曾经对人力资源部经理说过，如果员工工作出现比较大的失误，就要狠狠的罚以起到警示的作用。通过了解，该公司员工工作基本没有激情，办公室里能感觉到非常的拘束和紧张的气氛。员工觉得工作非常压抑，尽量去逃避工作中没有涉及到自己工作职责的内容，而且尽可能去推卸责任，以免受处罚。 案例二：张某应聘B公司软件开发师的职位，在确定被录用后因母亲去世需要晚几天报到。老总得知此事后，不仅同意张某可以晚几天上班，还立即从口袋中掏出500元给张某，并给予很大的安慰与鼓励。老总在张某还没入职的情况下作出这样的行动，让张某非常的感动。张某在入职到B公司后到现在快一年了，工作一直很积极、主动，工作业绩也很优秀，还曾说过一句话“在B公司里工作，感觉很幸福。” 从上面正反影响的两个案例，我们可以看出企业领导者能够影响
到员工的工作激情，它可以是个别，也可以整体的；可以是短暂的，也可能是长久的。那么，领导者是如何产生影响，又应该如何应用这种影响去激励并保持员工的工作激情呢？ 一、是什么影响员工的工作激情 1.企业领导者的性格特点及管理风格 企业文化的实质是企业领导者在思考过程中，构建了企业的基本价值观、基本理念和行为准则，通过一定的方式传达出去，为员工所接受，并在将其贯彻于企业的经营管理制度和经营管理过程中，体现于员工的观念和行为上。大部分企业，特别是创业型企业，公司的企业文化往往就是企业老板文化，就是领导者的性格特点和管理风格的缩影。如案例一老总的性格特点就是比较强势，经常是老总自己一人说了算。管理风格很明显是注重公司内部森严的等级制度，对员工喜欢采用惩罚这种负激励。这种结果自然而然就会导致员工不敢向企业领导者提出工作中的建议，也很怕自己工作中会犯错而遭到严厉的批评或处罚。久而久之，公司的文化气氛就是管好自己的一亩三分地，被动去完成自己的工作，员工的工作激情就会丧失。 2.企业领导者与员工缺乏有效沟通 在工作汇报的角度上来说，员工的工作汇报关系一般是自己的直接上级。企业领导者因管理分工的关系，一般不会跨过其所属的直接上级，直接或间接的与下属沟通。企业领导者与员工进行直接沟通的情况往往是员工工作失误或一些非常紧急的事情。这样一来，好多员工见到企业领导者需要与自己沟通时，往往也就会认为是自己犯错。
教师的课堂鼓励性语言的重要性 作为教师要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言的运用技巧和艺术。 1.以情激情，教师的语言要具有感染性和形象性。 一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。 2.深入浅出，教师的语言要具有启发性和趣味性。 在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。要使学生觉得课很有趣，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。教师应适当运用幽默风趣的语言，使教学在愉快和轻松中进行。 3.严密准确，教师的语言要具有规范性和美感性。 教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响着学生的语言、语感训练。所以，教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。教师在运用语言“传道、授业、解惑”时，要充分驾驭课堂语言，善于发挥汉语的优势，注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急。讲课时，语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急必急，当缓必缓。关键之处应有重音，重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼。 4.抛砖引玉，教师的语言要具有激励性。 学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要赋予课堂语言情感，要多采用鼓励性的语言，努力发挥其激励学生积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是
如何提高团队激情 -------------------------------------------------------------------------------- “营销工作例会变成的浪费时间和精力的牢骚会、发泄会，队伍士气不高、业绩提升不了，被称为管理有效手段的工作例会如何才能变的高效……” 某公司湖北销售办事处的周工作例会已经从早上开始进行了八个小时，从各地赶回来的业务主管还在轮流叙述一周来的工作情况、出现的问题，会场烟雾燎绕，不时的出现几个笑话、不断的争吵，最后在疲惫和无奈中结束，接着就是聚餐喝酒，然后又带者问题和埋怨回到市场，“这样的例会不知道有什么作用”“问题我们提了一次又一次，不知道什么时候能够解决”“这种例会也就是大家一起聚一下，交流一下感情”，一周的例会在大家的议论、埋怨中结束了，问题照样存在、业绩照样没有提升，队伍一样没有士气。这样的销售工作例会在笔者接触过的企业和市场普遍存在，工作例会作为管理的要求而存在，举行工作例会只是为了应付和形式，这样的工作例会一方面浪费了一线经理的大量时间和精力，一方面又造就了一支效率低下、士气低落、缺乏执行力的战斗队伍。 营销工作例会是一个企业在营销过程中的阶段总结会。一般每月或每周一次，总结这个阶段在销售工作中的经验和教训，发扬成绩，避免失误。这就要解剖麻雀，抓准典型，针对一个片区、一个业务员、一个客户，把普遍性的经验和教训说深说透，以便借鉴。同时是业务员一个阶段以来的成绩检查会。业务员往往是将在外君命有所不受，很难管理和指挥。销售经理要珍惜每月见一次的难得机会，检查每个业务员的市场布点、产品铺货、网络建设、客户管理、销售业绩等情况，以便有针对性的指导。 如何合理的安排工作例会及有效的利用工作例会提升销售队伍的执行能力，提升销售业绩是销售经理们必须面临的问题和学习的技能。“例会、工作报告、业务拜访”被销售管理者称为业务管理的三大法宝，“过程做的好、结果自然好”，注重过程管理与监督是国际化企业的制胜的手段，其中工作例会的成功有效的举行更是过程管理、打造销售执行力的主要手段，同时也是提升销售队伍战斗力的平台： 以下介绍利用工作例会提升销售队伍战斗的六大手段 手段一、将例会成为解决问题为核心的头脑风暴会：业务人员在销售工作会遇到复杂多样的问题，依靠个人的认识和能力往往难以寻找出理想的解决方法，销售经理如果根据市场状况和市场人员经常遇到的困难、将其分类整理，并利用周期性的工作例会有选择的提出来，利用大家的智慧，集体参与、群策群力，通过头脑风暴共同寻找解决的思路和方法，往往能起到意想不到的效果，既活跃的气氛、提高了营销人员的参与的积极性，又能够减轻主持人的压力，同时又能够更加充分地了解营销人员的真实想法和收集市场一线的信息。 成功有效举行头脑风暴例会的关键：首先、必须充分的准备，确定明确的主题并在例会举行前几天将会议的目的和需要讨论的提纲与会人员向传达，让大家拥有充分的时间思考和准备；其次、营造现场和谐的会议氛围，比如、研讨的主题尽可能是业务人员最近关注的和最近急需解决的，管理者不能先做结论性的发言、会议上鼓励畅所欲言、不能随意否定和嘲
论教师人格魅力的重要性 一个人的魅力在于人格魅力，教师的一言一行影响着学生的成长、成人、成才。教师的言教重要，身教更重要。崇高的教师人格对于培养学生的心灵来说是无价的，教师需要自我修炼自身修养，完善自身的人格至关重要。教师如果能在教育教学中展示教师的人格魅力，真正赢得学生的心，学生就会自然生成对教师的爱戴之情，虚心地接受教师的教育。 教师的人格魅力体现在为人师表，终身学习方面。在学生眼里，教师是一切美好的化身和仿效的榜样，教师的一言一行，都会通过这样那样的方式，对学生产生深远的影响，这就决定了教师首先在仪表、行为习惯等方便要严格要求自己，做好学生的表率。让学生在言传身教的心理氛围中受到潜移默化的教育。其次教师应不断提高自己，完善自己。当今世界，知识更新日新月异，身为教师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要对自己的专业精益求精，相邻学科也要涉猎，努力成为终身学习的楷模。教师对知识的不断追求，本身对学生就有着以身示范的强大的推动作用，不断激发学生学习科学知识的积极性。 教师的人格魅力体现在教师的情商方面，情商是人格魅力的核心因素，最能折射出教师的人格是否完美。教师好的情商有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及所授课的态度。教师的性格好，情商高，学生自然而然就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师具有较强的教学能力只有与良好的情商相结合，才能密切师生关系，产生情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。 教师的人格魅力体现在对学生真诚的爱，在日常生活中，学生都希望得到老师的关注和关爱，但有时也会因此而受到伤害。因为有些时候对学生爱不得法，最终会导致失去学生的信任，破坏教师在学生心目中高大的形象。爱是一种行动，更是一种心理体验。教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的，真诚的爱，只有学生多次亲身体会到教师的爱，才能在师生之间建立其深厚的感情，才能拉近师生间的心理距离。这就要求教师要爱的得法，爱的恰到好处。在全面了解学生的基础上，把整个心灵献给学生，把师爱均匀的撒向每一个学生，感染他们、激励他们、教育他们。而这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。 教师的人格魅力还体现在富有幽默感，一名优秀的老师，不应该只把课堂当做传播知识的场所，更应该把课堂当做师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的磁场，而风趣幽默正是这个磁场的核心，它是教师人格魅力的展示。一个富有幽默，妙语连珠，具有独特个性魅力的教师，在知识教学中，即使知识比较枯燥，如果不失时机的幽上一默，既能让学生紧绷的神经得到放松，又能在开怀大笑中接受知识，这样的教师往往让学生从心底里喜欢，所学知识又能扎实记牢。 俗话说：百年树人。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，要当一名优秀合格的教师一定是一个有良好人格魅力的教师，因此，教师的人格魅力是极其重要的，一个好教师要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，用自身良好的品格，去点亮学生智慧的明灯。我神向往之，故，立志以践行之。
讲课须有激情 观看了讲课视频，我认为，好课堂是充满真情与激情的课堂。这里指的激情，就是老师课堂上内容表达清晰、用语抑扬顿挫、全身心投入讲课、满腔执情地与学生互动。充满激情就是教师对学生的无私奉献、是对事业的无私追求。一堂缺乏激情无法引起学生共鸣的课，怎么可能是高效的呢？ 提升课堂活力，提升教学艺术，提升精神境界是一门学问，也是一门艺术。教无定法，老师各有自己的风格和特色。在理清教学改革思路上下功夫，在推进教学内容改革上求突破，在改进教学方法手段上谋创新，用老师的精彩讲课来点燃课堂教学活力的火种，用教学内容的有机整合来加课堂教学活力的必备燃料，用师生的有效沟通来得到课堂教学活力的基本保证。课堂是教育教学理论的实践场所，是老师教学构想与措施的实施阵地，唯有课堂的优质才有教育的优质，唯有课堂的激情才有教育的高效。高效课堂教学必须有激情氛围，激情激发创造性的活动，有创造力才有活力，有了活力就是有生命力，要想课堂充满活力就要打造立体、互动、生动的课堂环境，提升课堂效率，让老师和学生展现智慧和生命力，而这一切来源于师生的激情。 在课堂教学中，为学生创造良好的课堂氛围，既可以优化学生的心境，克服传授知识过程中枯燥、单调现象，使学生处于一个满意的教学情境之中，又可以通过优化课堂氛围，激发学生学习兴趣，强化其思维活力，从而达到提高教学效果的目的。要营造一个良好的课堂氛围，除了老师要更新教育观念，做到理解、尊重学生，民主、平等地对待学生，以及形成良好的师生人际关系以外，老师在课堂上可以通过激情为学生营造良好的学习氛围。 “高效课堂”更应该注重激情的氛围。“高效课堂”指的是在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标基本实现。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。 激情氛围来自师生互动。老师在讲课过程中要善于提出一些启发性、探索性问题，引导学生自己思考，使其始终处在积极思考的状态之中，与老师的思维同步，构筑师生互动与交流的平台。还要为学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去想，去研究。另一方面要积极推进讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式：提出问题归纳成专题或案例，课前学生分若干人一组作好准备，写好论文或课件；课上，老师鼓励不同意见的发表，学生各抒己见，充分展示自己的潜能；不仅有任课老师的总结，还有听课专家的点评。讨论课和案例课不仅给学生提供了探索问题的空间，而且锻炼了学生的口头表达能力与交流能力，这正是不少学生需要解决的问题。而课堂师生互动关键在于教师如何激情引导，不妨试一试在质疑、引趣、攻难、动情、求变、惜时、务本方面下功夫。其一质疑，学起于思，思源于疑。疑，最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思考也就应运而生。设了疑，解疑也就有着眼处；其二引趣，凡是富有兴趣的东西特别能引人入胜和能引起人的思考。当代学生对精神生活的需要和追求在不断增强，这就需要在课堂教学中不断开拓的新路子；其三勤学，知识是开阔的思想、敏捷的思维的基础。一般而言，学习越勤奋，知识越丰富，思想就越开阔，思维也就越敏捷；其四攻难，攻难需要通气，只要遇难而进，必能赢得学生欢迎。攻难，凡是不爱和容易的问题打交道，而喜欢和朋友困难交朋友，华罗庚有一句名言：“下棋找高手，弄斧到班门”；其五惜时，“机不可失，失不再来”。做教学要学会抓住时机、学会选择最佳时间；其六务本，就是要用全面的、发展的眼光去考虑问题。教师说话、办事、
激情励志的名言 导读：励志名言激情励志的名言 1、笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。 2、如果，感到此时的自己很辛苦，那告诉自己：容易走的都是下坡路！ 3、真正的友情就像良好的健康一样，不到丧失不会明暸它的价值。 4、逆流而上，才能找到水的源头。 5、三十年河东，三十年河西，莫欺少年穷！ 6、成功是别人失败时还在坚持。 7、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 8、做一个花开不败旳女人，像仙人掌一样旳坚强。 9、没有一种不通过蔑视，忍受和奋斗就可以征服的命运。 10、学会放弃，拽的越紧，痛苦的是自己。 11、幸福和欢乐有时是要从惊险斗争的硝烟中去寻找的。 12、生活的字典里最重要的三个词，就是意志工作等待。 13、世界快末日了，有件事情我一直瞒着你，其实我是奥特曼。 14、成功的人是跟别人学习阅历，失利的人只跟自个学习阅历。 15、青春一经典当即永不再赎。 16、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。 17、欲人勿恶，必先自美；欲人勿疑，必先自信。 18、拥有丰富内容的人，就能够享受到单独的美好。
19、修行不是抬起头朝天上看而是低下头学会谦卑和诚实。 20、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 21、如果你是个作家，这是比当百万富豪更好的事，因为这一份神圣的工作。 22、不会做小事的人，也做不出大事来。 23、如果你相信自己，你可以做任何事。 24、宁可在尝试中失败，也不在保守中成功。 25、当你伸出两个指头谴责别人时，佘下的三个指头恰恰是指着自已的。 26、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。 27、谦和的态度，常会使别人难以别拒绝你的要求，这也是一个人无往不胜的要诀。 28、机遇如清水，无处不可流；机遇如月光，有隙皆可存。 29、你是个聪明孩子，成绩一定会赶上去的。 30、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。 31、人生总有许多偶然和巧合，两条平行线，也可能会有交汇的一天。 32、不望着会令你流泪的东西，那是唯一可以不流泪的方法。 33、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 34、很多事情不能自己掌控，即使再孤单再寂寞，仍要继续走下去，不许停也不能回头。 35、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原
课堂教学需要激情，也需要激励 摘要：激情能使人情绪高涨，激励机制能支撑人一直有激情的学习。 关键词：课堂激情激励 自当老师以来，听过的课形形色色，按科目来分有语、数、英，音、体、美等；按课程性质来分有随堂课、公开课、研究课，观摩课等；在听过的这些课中有完整的，也有不完整的；有课堂活跃的，也有气氛沉闷的；有教学效果显著的，也有重难点没突破的；……众观这些课，其中优秀的随堂课是最能受到启发的，最能学到教学经验的，对教学最有帮助。在听随堂课时给我的触动也是最大的，我同一天听了同一个班两堂不同的课，一节英语课，一节语文课，英语老师上课时的情绪饱满，抑扬顿挫，整堂课一直在说激励性的语言，并实施激励机制——给学生分组加分，学生一直都处于兴奋状态，回答问题争先恐后，每次有回答问题的机会全班都举手；语文老师上课也是激情澎湃，说得口若悬河，只有部分学生会跟着老师大声朗读，有一小半的学生在上课五分钟后开始开小差，老师偶尔口头表扬那些注意力集中的孩子，但那些视听疲劳的学生的积极性仍没有被调动起来。听完这两节课，我陷入了沉思，为什么英语课上孩子们那么积极，而语文老师那么有激情，学生却积极不起来？我觉得这两节课最大的区别在于英语课老师设有奖励机制，而语文课没有，也别怪学生们有一种“无利不起早”的心理。激情能使人情绪高涨，但只是短暂的，而激励机制却能支撑人一直有激情的学习。今天我要思考的三个问题是：1、学生在课堂上要得到什么？2、怎样才能有激情的上课？3、课堂上怎样运用激励机制？ 一、什么是课堂教学 （一）课堂教学本质 课堂教学的本质是什么？课堂教学本质是指通过课堂的教学实现教与学的统一，从而达到的目的，根本体现为老师的教与学生的学。关于教学本质的认识是一个逐步深化的过程。教育现象非常复杂，即使在同一时期，人们对此的也不尽相同，或者将教学看作教师的教授活动，或者将教学看作传授给学生知识的活动，或者将教学看作促进学生智能发展的活动，或者将教学看作教师"教"与学生"学"的简单相加，等等。 我们认为，课堂教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。这种本质是一个"教"与"学"的过程，也是综合教育的起点。 （二）课堂教学的意义 课堂教学包含了三个层面的意思： 其一，它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。"教"离不开"学"，"学"也离不开"教"，在教学中教与学彼此依存，相辅相成，既不存在没有"学"的"教"，也不存在没有"教"的"学"。教学永远包括教与学，但教与学不是简单地相加，而是有机地结合或辩证地统一。如果只有教或只有学的片面活动，或者只是二者的简单相加，那么它们都不是真正科学意义上的教学活动。 其二，它明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。在教学过程中，教师主导教学活动的方向和性质，学生是学习活动的主人。教师指导学生学习而不是代替学生学习，