小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂是培养孩子英语听、说、读、写的重要环节，如何有效地引导学生学习
英语，提高英语学习效果是每位英语老师面临的问题。本文介绍几种小学英语课堂教学策略。
1. 小组合作学习策略
小组合作学习策略在小学英语中广泛应用，通过学生之间互相讨论合作，并在集体讲
评中分享经验，达到快速提升英语水平的目的。英语老师可以将学生分成小组，每组由
4-6 名学生组成，然后为每个小组规定一个学习目标。让学生在小组内讨论并达成学习目标，让他们分享学习成果，提高学习动力和学习效果。
2. 竞赛学习策略
小学生年龄较小，身心发育中，他们更加喜欢通过观察和感官学习来获取知识。因此，视觉学习策略也是小学英语教学中十分重要的一环。英语老师可以在教学中使用图片、视
频等视觉工具，更形象化地呈现课程中的内容，以促进学生的理解和记忆。
朗读可以帮助学生发音清晰，语音准确，对于提高英语学习能力有很大帮助。英语老
师可以在课堂中要求学生按照正确语音和语调朗读，从而加深单词、词组和句子的印象。
同时，老师还可以通过磁带或CD机播放朗读音频让学生在学校外练习朗读，提高学习效果。
随着数码技术的发展，多媒体学习策略在小学英语教学中得到了广泛的应用。多媒体
可以集中地展示单词、短语以及语言点的使用方式，通过图片、声音、视频等多种媒体语
言形式，使学生对语言的理解更为丰富，同时多媒体也可以减轻老师的课堂负担，使学生
更专心学习。
以上几种小学英语课堂教学策略，可以在教学中根据实际情况选择和运用，通过各种
形式和策略培养孩子的英语听、说、读、写的能力，已经成为现代英语教育领域的一种趋势。
浅谈小学英语课堂教学策略 新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。 因此，关注学生学习，如何使小学英语学科有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。通过几年的小学英语教学实践，我总结出了以下七 种教学策略来优化英语课堂教学： 一、创设英语教学情境 语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中让学生感知语言，并在感知的过程中自己 领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学 生自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多的解释。在小学英语教学中，创设情境让学 生感知语言，在真实的情境中应用语言，会收到意想不到的效果。 小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣，因此 在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克 服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于帮助学生，关注学生的生活，创设融洽和谐的氛围，促进师生间的情感交流。在课堂教学中，教师不仅仅是传播知识，更应发挥好育人的作用； 教师还应激发学生的创新精神，帮助学生在学习中体验实践，在实践中进行学习。 二、课堂教学语言应简单易懂 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师 在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单 和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，要尽量使用学生能够理解的词句， 必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。 三、形式多样，游戏激趣 游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐 于接受的生动有趣的课堂形式。比如我在外研版英语小学三年级下册《I have got a bike》一 课中，运用了以下三个游戏进行教学： 1.采访。先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两 位同学对话，指着第三位同学问：“Has Amy/Tom/Sam got a bike/a car?”回答：“Amy/Tom/Sam has got a bike/a car.”3位同学可以轮流对话。 2.打乱，排序。先准备相关的单词卡片，如：Amy，Sam，got，has，a，bike，car，bus，hasn't，goes，to，school，work，walks，by等。再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。 3.传话。教师将语句告诉每一组的第一个学生，如“Amy goes to school by bus”，然后让 学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。 四、用简笔画，显示情境 绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生 兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以 我都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片，写出相应的单词卡片。有时 候一幅画就可以完成一节课的教学。记得有一次上观摩课，我是这样做的：画出一个大大的
提高小学英语的教学质量的方法和策略 英语课堂是很多小学老师接触的，但是这样的教学质量并不是很高，这就要求老师调整自己的教学方法，提高教学质量。下面跟大家介绍一些小学英语教学方法和策略，希望对大家有所帮助。 小学英语教学策略 (一)、巧用实物、头饰、卡片和简笔画，辅助教学 小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、头饰、卡片等教具来辅助教学。如教banana,apple时，可以一边出示香蕉、苹果等实物，一边教学单词。这样，小学生就可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到好的教学效果。又如在课文教学中，教师可以一边口述课文内容，一边在黑板上画简笔画，吸引学生的注意，帮助学生理解课文内容和进行口述。 (二)、灵活运用歌曲、诗歌和绕口令，营造课堂气氛 小学生的自我控制能力较差，很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教学中适当地插入学生喜欢的歌曲、诗歌或绕口令，可以舒缓学生的紧张的学习，营造英语气氛，还可重新提高学生的注意力，让学生在愉快中学习英语。例如教学What time is it ?时，学生可借助歌曲《What time is it?》来学习这一句型，也很容易地学会用英语来表达时间。 (三)、适当运用肢体语言，优化英语教学 肢体语言是英语教学的重要手段，它具有暗示性，有利于组织教学;具有直观性，有利于学生理解;具有趣味性，有利于激发学习兴趣。 英语课堂中，适当地用上肢体语言，可以帮助学生更好地理解和掌握内容;有助于学生在具体情境中进行有意义的语言操练。例如，教学laugh 时，做一个夸张性的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住单词。 (四)、巧设游戏，巩固教学 在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学
小学英语课堂的有效教学策略 随着社会的发展和全球化的趋势，学习英语的需求日益增加，小学阶段是培养学生英语基础的重要时期。为了提高学生学习英语的效果，教师需要制定合适的教学策略。本文将介绍一些小学英语课堂的有效教学策略。 一、创设情境 创设一个真实的情境可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。教师可以通过使用视觉辅助工具、小故事、角色扮演等方式来营造情境。例如，在教授动物词汇时，教师可以组织学生参观动物园或观察视频，让学生亲自接触到真实的动物。学生可以在教室里模拟各种动物，通过角色扮演来学习动物的名称和特征。 二、循序渐进 学习英语需要时间和耐心，教师应该将知识点划分为小的单元，逐步引导学生理解和掌握。例如，在教授基本句型时，教师可以从简单的主谓结构开始，然后逐渐引入宾语、介词短语等。这样能够帮助学生建立知识的层级结构，提高学习的效益。 三、运用多媒体技术 在当今信息爆炸的时代，教师可以充分利用多媒体技术来给学生呈现丰富的学习资源。例如，教师可以使用电视、投影仪或电子白板来播放有趣的英语教学视频、歌曲或游戏。这些多媒
体资源可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，加深他们对语言的印象。同时，教师还可以在课堂上使用计算机和互联网来寻找相关的学习材料和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。 四、鼓励语言输出 学习任何一门语言最重要的环节就是语言的输出，即说和写。在英语课堂上，教师应该鼓励学生使用英语进行表达。可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演讲等方式来培养学生的口语表达能力。同时，教师还应该给学生提供反馈和指导，帮助他们改正错误并提高语言表达的准确性。 五、培养学习策略和学习习惯 在学习英语的过程中，学生需要掌握一些有效的学习策略和学习习惯。教师可以通过教授学习技巧和组织学习活动来培养学生的学习能力和自主学习的意识。例如，教师可以教授学生如何使用字典、如何做笔记等方法；还可以组织学习小组、学习圈等形式，让学生在合作学习中相互促进，共同进步。 六、充分运用游戏和竞赛 小学生对游戏和竞赛有天生的兴趣，教师可以将游戏和竞赛融入到英语课堂中，使学习变得更加有趣。例如，教师可以设计一些英语拼图游戏、记忆卡片游戏等，帮助学生复习和巩固所学知识。另外，可以组织英语演讲比赛、英语绕口令比赛等，
小学英语的8大教学方法 小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。 小学英语的8大教学方法 1、交际法： 是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 从小学生的生理和心理发展特点来看，他们正处于语言习得的初级阶段，模仿能力极强，同时又好动、好奇，他们最容易兴奋活跃。因此，交际法在小学英语教学中的使用将让英语学习变得轻松、有趣，让英语课堂“生色”。 2、游戏教学法： 用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏教学法具有以下特点：激发学生学习英语的兴趣：能改变师生课堂角色，减轻师生负担;可以有利于学生的身心 发展。游戏教学法的设计原则有：游戏的设计要有趣味性游戏的设计要有目的性游戏的设计要有竞争性游戏的设计要有层次性;游戏的设计要有灵活性：游戏的设计要有规则性。
3、情景教学法： 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情景教学法能够有效地激发学生们学习英语的强烈兴趣和欲望，因为情景教学法给学生提供特定的生活场景，这样，学生们就有机会接触生活，感受生活，了解生活，探讨生活。对于以汉语为母语的学生来说，感受虽然陌生，却挺新鲜。而新鲜感正是激发求知欲望内因活力。 因而他们能有兴趣地主动参与语言实践，并在参与中得到提高。情景教学法还能够形象化地、牢固地对学生进行语言知识的教学。“情景教学法”能够把教学内容生活化和实际化，让学生有机会把书本知识和现实生活紧紧地联系在一起，在随意和轻松的语言交流中学习语言知识。“情境教学法”有着比传统的课堂教学更好的教学效果。 “情境教学法”时刻都能给学生提供一个活跃的语言应用环境。它即能训练学生们的听、说、读、写和译等语言基本功同时又能有效地、及时地帮助学生理解和掌握教学内容，收到事半功倍的学习效果。而传统的教学法是老师“满堂灌”的“填鸭式”教学，而学生们只是机械地抄写，记忆再记忆，结果不但出现“聋哑英语”，而且还会出现事倍功半的学习效果。 4、活动教学法： 就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。在授课过程中，教师可根据所教授的内容、教授学生的年龄和
小学英语课堂教学的几种策略 小学英语课堂是培养孩子英语听、说、读、写的重要环节，如何有效地引导学生学习 英语，提高英语学习效果是每位英语老师面临的问题。本文介绍几种小学英语课堂教学策略。 1. 小组合作学习策略 小组合作学习策略在小学英语中广泛应用，通过学生之间互相讨论合作，并在集体讲 评中分享经验，达到快速提升英语水平的目的。英语老师可以将学生分成小组，每组由 4-6 名学生组成，然后为每个小组规定一个学习目标。让学生在小组内讨论并达成学习目标，让他们分享学习成果，提高学习动力和学习效果。 2. 竞赛学习策略 小学生年龄较小，身心发育中，他们更加喜欢通过观察和感官学习来获取知识。因此，视觉学习策略也是小学英语教学中十分重要的一环。英语老师可以在教学中使用图片、视 频等视觉工具，更形象化地呈现课程中的内容，以促进学生的理解和记忆。 朗读可以帮助学生发音清晰，语音准确，对于提高英语学习能力有很大帮助。英语老 师可以在课堂中要求学生按照正确语音和语调朗读，从而加深单词、词组和句子的印象。 同时，老师还可以通过磁带或CD机播放朗读音频让学生在学校外练习朗读，提高学习效果。 随着数码技术的发展，多媒体学习策略在小学英语教学中得到了广泛的应用。多媒体 可以集中地展示单词、短语以及语言点的使用方式，通过图片、声音、视频等多种媒体语 言形式，使学生对语言的理解更为丰富，同时多媒体也可以减轻老师的课堂负担，使学生 更专心学习。 以上几种小学英语课堂教学策略，可以在教学中根据实际情况选择和运用，通过各种 形式和策略培养孩子的英语听、说、读、写的能力，已经成为现代英语教育领域的一种趋势。
小学英语课堂的有效教学策略 随着全球化的影响力越来越大，学习外语的需求也越来越迫切。在小学阶段，英语作为一门基础课程，在学生的学习中起着重要的作用。为了使小学英语课堂教学更加有效，教师们需要运用一些教学策略。在本文中，将介绍一些较为常用的小学英语课堂的有效教学策略。 1.创设情境。教师应该通过创设逼真的情境来激发学生的学习 兴趣。可以利用图片、实物、视频等多种教具来展示与学习目标相关的情境，如学习询问天气的话题时，可以通过播放与天气相关的视频、展示不同天气的图片等来帮助学生理解与感受。 2.利用多媒体教具。教师可以运用多媒体教具来展示与学习目 标相关的内容，如显示屏、幻灯片、视频等。多媒体教具能够帮助学生更直观地理解和掌握知识，并提高他们的学习兴趣。 3.合作学习。小学英语课堂中，教师可以组织学生进行合作学 习活动，帮助他们互相合作、交流，并共同解决问题。例如，可以让学生分组合作完成一份小组作业，在小组中共同讨论解决问题的方法，提高学生的学习效果。 4.游戏化教学。小学英语课堂可以引入一些游戏性质的教学活动，如抢答游戏、角色扮演等。游戏能够吸引学生的注意力，加强他们的参与度，并激发他们的学习兴趣。通过游戏的方式进行学习，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。 5.创设真实语境。教师可以通过创设真实的语境来教授英语，
让学生在真实的情景中运用所学的知识。例如，通过角色扮演、实地考察等方式帮助学生理解并运用新的单词和句子。 6.多样化的评价方式。教师应该采用多样化的评价方式来了解 学生的学习情况。除了传统的考试和测试外，还可以运用口头表达、写作、小组讨论等方式来评价学生的语言能力和沟通能力。 7.结合社交学习。小学英语课堂中，教师应该鼓励学生通过与 他人的交流来学习英语。可以引入小组活动、角色扮演等方式，让学生在与他人的交流中运用英语，并提高他们的口语能力和交际能力。 8.适应个体学习。每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，教师应该根据学生的个体特点来制定不同的教学策略。可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好等来调整教学内容和方法，帮助学生更好地学习。 综上所述，小学英语课堂的有效教学策略包括创设情境、利用多媒体教具、合作学习、游戏化教学、创设真实语境、多样化的评价方式、结合社交学习和适应个体学习等。教师们应该根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和英语能力。
小学常用的英语教学方法_小学英语课堂教学活动有效性的策略 随着英语教学的普及，孩子英语学习从小学就开始了，越来越多的家长开始重视对孩子英语学习的培养，小学英语老师应该好好培养孩子学习英语。下面是小编为大家整理的小学常用的英语教学方法，希望对你们有帮助。 小学英语常用的教学方法 1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入 2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
小学英语课堂教学策略 一、恰当组织教学，提高课堂效率。 1、坚持用英语组织教学，在教学中尽量使用英语，适当使用母语，给学生创造一种使用英语进行交际的氛围，使学生有身临其境的感觉。 2、为了让学生在课堂上保持较长时间的注意，可以让他们做一些游戏活动。游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情。学生在这个游戏中既学习和运用了新的语法知识，又复习了相关的语言点。 3、实物、挂图、图片、录音、多媒体课件等多种教学手段的使用，使学生在听、说、看、玩中接受所学的知识，学习热情随之高涨，学习兴趣也会倍增，学习效率相继提高。小贴士：教学需要的卡片、图片、教具，甚至录音、录像等，我们完全可以带领学生来做，让学生参与其中，而不是一个局外人或观望者。这样对教学内容以及教学效果都有很大的帮助。 二以实践为导向，再现英语生活。 英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。 1、创设生动、真实的语言环境。老师创设多种多样的情境，
为学生提供说的机会。要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。 2、运用直观教具巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。例如，在教学学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于sun、moon、run、jump、hot 、cold等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教circle、diamond、square、等表示形状的单词时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What shape is the …?”这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
小学英语课堂教学策略 采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 巧用教具，辅助教学 对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 1．自制人物、动物头饰。例如：人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 2．自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如，可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”等游戏（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。 3．自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图可大大提高教学效率。 有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit 2 My Family C Story time时，Zoom说：“Look at me！”Zip见了之后说：“Beautiful！”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。 4．利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材；在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学。这就很真实，很生活化，效果相当不错。 运用简笔画，美化教学 简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。 实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。 运用肢体语言，优化教学 美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师，应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。 1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于
小学英语课堂教学的有效策略引言： 在当今全球化的时代，学习英语已成为小学教育的重要组成部分。然而，由于 小学生的认知水平和学习能力有限，教师需要采用一些有效的策略来提高英语课堂教学的效果。本文将探讨一些小学英语课堂教学的有效策略，以帮助教师更好地促进学生的英语学习。 一、创设情境 小学英语课堂教学应该注重创设情境，让学生在真实的语言环境中学习。教师 可以通过角色扮演、游戏和实地考察等方式，让学生在实际交际中运用所学的英语知识。例如，在学习购物的课堂上，教师可以模拟商店的情境，让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话。 二、多媒体辅助 小学生对于视觉和听觉的感知比较敏感，因此，在英语课堂教学中，教师可以 利用多媒体技术来辅助教学。通过播放英语动画、英语歌曲和英语视频等，教师可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。同时，多媒体辅助还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。 三、情感教育 小学英语课堂教学不仅仅是知识的传授，更应该注重培养学生的情感态度。教 师可以通过讲述英语国家的文化和风俗，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。此外，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中体验英语的乐趣，从而激发学生的学习动力。 四、个性化教学
小学生的学习特点各异，因此，教师应该采用个性化的教学策略来满足学生的 不同需求。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计不同的教学活动和任务。例如，对于喜欢音乐的学生，可以多安排英语歌曲的学习；对于喜欢绘画的学生，可以让他们用英语描述自己的画作。通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。 五、合作学习 小学英语课堂教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神。教师可以组织学 生进行小组活动，让他们在小组内相互合作，共同完成任务。通过合作学习，学生可以相互学习、相互帮助，提高英语语言的运用能力和交际能力。同时，合作学习还可以培养学生的沟通能力和解决问题的能力。 六、评价和反馈 小学英语课堂教学应该注重评价和反馈。教师可以通过口头评价、书面评价和 自我评价等方式，及时给予学生反馈。同时，教师还可以组织学生进行英语演讲和英语写作比赛等活动，让学生在实践中提高英语表达能力。通过评价和反馈，可以帮助学生发现自身的不足，并及时进行改进。 结语： 小学英语课堂教学的有效策略对于学生的英语学习至关重要。创设情境、多媒 体辅助、情感教育、个性化教学、合作学习和评价反馈等策略可以帮助教师更好地促进学生的英语学习。通过这些策略的应用，我们相信小学英语课堂教学的效果将得到显著提升，学生的英语学习能力也将得到有效提高。
小学英语课堂的有效教学策略 有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。以下是一些有效的小学英语课堂教学策略： 1.营造积极的学习氛围 教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。 2.多媒体辅助教学 利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。 3.分组合作学习 分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。 4.游戏化教学
小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。 5.多样化的评估方式 除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。 6.给予实用的学习任务 学生对实用性强的学习任务更感兴趣。教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。 7.鼓励自主学习和探究 教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语教学方法与策略(6篇) 第一篇:小学英语教学故事教学法应用 摘要：?英语新课程标准?倡导"知识＋技能";的教学模式，同时在教学目标的设置上更加关注语篇。所以相关教师也不断尝试在小学英语教学中从语篇视角出发重新组织课程教学，实际教学中教师经常导入故事教学，借助故事教学以不断提升小学生的英语综合水平。 关键词：故事教学法；小学英语；应用策略 故事往往是人们依照历史或者他人讲述改编的具有文化传播及价值观念的文学载体。将故事教学法导入到当前的小学英语教学中，相比传统机械式的单词、语法教学，学生的学习积极性更为强烈。 一、故事情境教学法在小学英语教学中的作用 建立小学英语课堂教学的故事情境，可以为小学生营造一个良好轻松的学习气氛，寓教于乐。例如，让小学生准备故事、讲解故事、互相讨论故事，可以让小学生对学习内容更加关注，从而提高学习积极性，让学习不再被动，而是转换成为一种乐趣。故事情境教学法，可以让学生真切地感受到英语语言的实际应用，英语不再是书本上的语言，更是与人交流沟通的桥梁。例如，在故事情境教学中，教师可以让学生在情境中扮演相关人物，不仅提升了学生的英语口语能力，更提升了学生的语言表达能力。与此同时，故事情境教学法可以有效地扩展学生的文化知识，让学生对世界文化有更多的了解，眼界更加开阔。语言学习可以让人们更好地接触外界的知识，了解不同的文化、风土和人情，从而培养小学生的综合素质能力。不仅如此，积极向上的故事情境有助于学生从小培养良好的道德品质，故事本身具有寓意色彩，情节、人物都可以教会学生人生的道理，帮助学生从小养成乐于助人、勇敢自信等优秀品质。在故事教学中，教师可以利用人物故事来作为教学素材，同时在故事情节中融入课程相关内容，引导学生通过自主演绎以获得深刻的理解。此外，故事教学还可以显著提升学生英语语感，这是因为在故事教学中，学生可以通过串联词语以及表达情境以获得对词汇更为深入的理解，利用故事构建的大环境渲染，可使学生反复训练单词形态以及词汇发音，通识根据故事情境的变化推测新的词汇，这样也能够显著提升学生英语学习效率。