浅谈小学英语课堂教学策略
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，关注学生学习，如何使小学英语学科有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。通过几年的小学英语教学实践，我总结出了以下七
种教学策略来优化英语课堂教学：
一、创设英语教学情境
语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中让学生感知语言，并在感知的过程中自己
领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学
生自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多的解释。在小学英语教学中，创设情境让学
生感知语言，在真实的情境中应用语言，会收到意想不到的效果。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣，因此
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克
服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于帮助学生，关注学生的生活，创设融洽和谐的氛围，促进师生间的情感交流。在课堂教学中，教师不仅仅是传播知识，更应发挥好育人的作用；
教师还应激发学生的创新精神，帮助学生在学习中体验实践，在实践中进行学习。
二、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师
在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单
和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，要尽量使用学生能够理解的词句，
必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。
三、形式多样，游戏激趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐
于接受的生动有趣的课堂形式。比如我在外研版英语小学三年级下册《I have got a bike》一
课中，运用了以下三个游戏进行教学：
1.采访。先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两
位同学对话，指着第三位同学问：“Has Amy/Tom/Sam got a bike/a car?”回答：“Amy/Tom/Sam has got a bike/a car.”3位同学可以轮流对话。
2.打乱，排序。先准备相关的单词卡片，如：Amy，Sam，got，has，a，bike，car，bus，hasn't，goes，to，school，work，walks，by等。再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。
3.传话。教师将语句告诉每一组的第一个学生，如“Amy goes to school by bus”，然后让
学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。
四、用简笔画，显示情境
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生
兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以
我都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片，写出相应的单词卡片。有时
候一幅画就可以完成一节课的教学。记得有一次上观摩课，我是这样做的：画出一个大大的
雪球，用“What’s this？”提问，学生回答：“It`s big snowball.”然后我又画一个小雪球，并说出
句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上画出两个树枝，教授单词“stick”,画出胡萝卜用来做鼻子，教授单词“carrot”，画出石头用来做眼睛和牙齿，教授单词“rock”，最后画出帽子和围巾，教授单词“scarf”、“cap”。这样我在黑板上画出了一幅漂亮的
雪人图片，学生看到这幅简笔画就会说出本课所要掌握的句子和单词，并且能像我一样边画
边用英语描述。
五、运用多媒体，提供直观的言语交际情境
要运用多媒体介入英语课堂教学中。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒
体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看
到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后地举手说：“I can！I can！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。
“教学有法，教无定法”，只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点，以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。
六、采用合理的评价手段
评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不
断向上，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用。我常采用Clever you、Very good、Wonderful、Right来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他鼓掌时，高兴至极，迫不及
待地想回答下个问题，课堂上出现了你追我赶、争先恐后的局面，觉得这样的英语课真是一
种享受。
总之，小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一名优秀的小学英语教师不仅应具有
扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学
技能。我们应树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学
习的主动性，培养他们不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
浅谈小学英语课堂教学策略 新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。 因此，关注学生学习，如何使小学英语学科有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。通过几年的小学英语教学实践，我总结出了以下七 种教学策略来优化英语课堂教学： 一、创设英语教学情境 语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中让学生感知语言，并在感知的过程中自己 领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学 生自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多的解释。在小学英语教学中，创设情境让学 生感知语言，在真实的情境中应用语言，会收到意想不到的效果。 小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣，因此 在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克 服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于帮助学生，关注学生的生活，创设融洽和谐的氛围，促进师生间的情感交流。在课堂教学中，教师不仅仅是传播知识，更应发挥好育人的作用； 教师还应激发学生的创新精神，帮助学生在学习中体验实践，在实践中进行学习。 二、课堂教学语言应简单易懂 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师 在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单 和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，要尽量使用学生能够理解的词句， 必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。 三、形式多样，游戏激趣 游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐 于接受的生动有趣的课堂形式。比如我在外研版英语小学三年级下册《I have got a bike》一 课中，运用了以下三个游戏进行教学： 1.采访。先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两 位同学对话，指着第三位同学问：“Has Amy/Tom/Sam got a bike/a car?”回答：“Amy/Tom/Sam has got a bike/a car.”3位同学可以轮流对话。 2.打乱，排序。先准备相关的单词卡片，如：Amy，Sam，got，has，a，bike，car，bus，hasn't，goes，to，school，work，walks，by等。再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。 3.传话。教师将语句告诉每一组的第一个学生，如“Amy goes to school by bus”，然后让 学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。 四、用简笔画，显示情境 绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生 兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以 我都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片，写出相应的单词卡片。有时 候一幅画就可以完成一节课的教学。记得有一次上观摩课，我是这样做的：画出一个大大的
小学英语课堂教学设计策略 一、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行 学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。 在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。 二、小学英语教学必须注重讲授的重点 小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略; 当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。 三、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理 “以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展.教师发展、教学质量提升的综合效应。
小学英语课堂的有效教学策略 随着社会的发展和全球化的趋势，学习英语的需求日益增加，小学阶段是培养学生英语基础的重要时期。为了提高学生学习英语的效果，教师需要制定合适的教学策略。本文将介绍一些小学英语课堂的有效教学策略。 一、创设情境 创设一个真实的情境可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。教师可以通过使用视觉辅助工具、小故事、角色扮演等方式来营造情境。例如，在教授动物词汇时，教师可以组织学生参观动物园或观察视频，让学生亲自接触到真实的动物。学生可以在教室里模拟各种动物，通过角色扮演来学习动物的名称和特征。 二、循序渐进 学习英语需要时间和耐心，教师应该将知识点划分为小的单元，逐步引导学生理解和掌握。例如，在教授基本句型时，教师可以从简单的主谓结构开始，然后逐渐引入宾语、介词短语等。这样能够帮助学生建立知识的层级结构，提高学习的效益。 三、运用多媒体技术 在当今信息爆炸的时代，教师可以充分利用多媒体技术来给学生呈现丰富的学习资源。例如，教师可以使用电视、投影仪或电子白板来播放有趣的英语教学视频、歌曲或游戏。这些多媒
体资源可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度，加深他们对语言的印象。同时，教师还可以在课堂上使用计算机和互联网来寻找相关的学习材料和练习题，帮助学生进行自主学习和巩固。 四、鼓励语言输出 学习任何一门语言最重要的环节就是语言的输出，即说和写。在英语课堂上，教师应该鼓励学生使用英语进行表达。可以通过小组讨论、角色扮演、课堂演讲等方式来培养学生的口语表达能力。同时，教师还应该给学生提供反馈和指导，帮助他们改正错误并提高语言表达的准确性。 五、培养学习策略和学习习惯 在学习英语的过程中，学生需要掌握一些有效的学习策略和学习习惯。教师可以通过教授学习技巧和组织学习活动来培养学生的学习能力和自主学习的意识。例如，教师可以教授学生如何使用字典、如何做笔记等方法；还可以组织学习小组、学习圈等形式，让学生在合作学习中相互促进，共同进步。 六、充分运用游戏和竞赛 小学生对游戏和竞赛有天生的兴趣，教师可以将游戏和竞赛融入到英语课堂中，使学习变得更加有趣。例如，教师可以设计一些英语拼图游戏、记忆卡片游戏等，帮助学生复习和巩固所学知识。另外，可以组织英语演讲比赛、英语绕口令比赛等，
小学英语教学策略 1.精心确立教学目标 我们要紧扣以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系，在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，使我们的课堂教学有明确的方向。 2.用心创设教学情境 我们教师在课堂教学时要尽可能建立轻松愉快的教学氛围，积极运用灵活多变的教学方法，设计和开展丰富多彩的教学活动，让学生在有限的40分钟时间内获得最大限度的发展和提升。 3.精心设计教学活动 教师在教学中, 要精心设计符合学生心理发展特点的有效的教学活动。教学活动应贴近教学内容, 形式应多而不乱, 要有可操作性。活动程序要清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作。另外，活动资源要便于获得，成本合理；活动内容要符合学生真实兴趣、真实学习机制；活动特性要促进内化，学生普遍参与，合作完成；活动组织要时间合适，活泼有序。 4. 注重过程评价 评价更多的时候是表扬和激励的语言, 是最常用的一种评价方法, 是帮助小学生树立自信心, 激发其内在潜能的重要手段,也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。教师在教学的过程中，随着活动的进行，我们的评价也要跟上，让孩子们时时刻刻注意到自己在进步，比如，使用竹子节节高，或者爬阶梯，为自己的小花园种树，这些评价方式都有利于小组活动中竞争机制的使用。 5. 有效进行作业设计 设计作业的宗旨是“让每个学生的个性得到自由的发展”。教师在设计作业时考虑到学生的水平不一样, 可以将作业进行合理的分层（3星作业多为基础知识，4星作业则是一些提高题目如改写对话，5星作业是课外拓展题目）让学生自由选择，开动脑筋，让每一个学生都感到“我能做, 我会做,我想做”, 从而体验成功的喜悦。学生会把它当成是一项活动去完成, 充分发挥个人的创造力, 力求能够做到最好。
小学英语课堂的有效教学策略 小学英语课堂的有效教学策略 英语已经成为世界上使用最广泛的语言之一。因此，在小学阶段，要培养儿童对英语语言的兴趣和学习意愿是非常重要的，同时也需要采用一些有效的教学策略以提高儿童的英语水平。本文将探讨一些小学英语课堂的有效教学策略，以便帮助小学教师提高他们的教学质量。 一、建立一个良好的学习环境 首先，建立一个良好的学习环境对于小学英语课堂至关重要。一个良好的学习环境会激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并同时提高学习效果。在为小学英语课堂建立学习环境时，要尽可能地避免噪音和干扰，保持教室的整洁和舒适，提供一些良好的学习资料和设备，如墙上的图片、录音材料等等。 其次，教师还应该尽可能地鼓励学生与教师和其他学生进行互动交流，使学生在轻松愉快的氛围下自然地参与到课堂活动中来。例如，利用故事、角色扮演等互动活动，使学生更轻松自然地掌握英语。 二、采取多种教学方法 在小学英语课堂中采用多种教学方法也是非常重要的。这些方法可以大大提高学生的学习效果和水平。例如，提示符的使用是一个非常有效的教学方法。提示符可以帮助学生更好地记忆
和理解课程内容。它们可以是图片、手势、音乐或影片等。此外，还可以运用游戏、音乐等有趣的活动，激发学生学习的兴趣。 另外，也可以采用闪字法和游戏法。闪字法就是让学生在短时间内记忆大量的单词并在检测中进行答题，从而提高单词量。而游戏法就是在课堂上通过各种游戏的方式来提高英语听，说，读，写的能力。 三、鼓励学生参与交流 英语是一门语言，最终的目标是让学生掌握听、说、读、写的能力。因此，为了提高学生的口语表达能力，鼓励学生参与到交流活动中来非常重要。比如，可以组织学生进行小组讨论、辩论或演讲比赛，并且鼓励他们在英语语境下尝试用英语表达自己的思想。 同时，听力也非常重要。鼓励学生通过多种方式听英语。可以尝试不同类型的音频材料，如英语歌曲，英语绕口令，英语谚语，英语广播等等。通过了解不同的语音和语法规则，帮助学生更好地掌握英语语言。 四、与学生保持互动沟通 最后，与学生保持良好的互动沟通是非常重要的。教师应该尽量在课堂上与学生交流和互动，了解学生的思维和学习情况。例如，可以询问学生的学习意愿和动力，或者询问他们对英语
小学英语课堂教学的几种策略 小学英语课堂是培养孩子英语听、说、读、写的重要环节，如何有效地引导学生学习 英语，提高英语学习效果是每位英语老师面临的问题。本文介绍几种小学英语课堂教学策略。 1. 小组合作学习策略 小组合作学习策略在小学英语中广泛应用，通过学生之间互相讨论合作，并在集体讲 评中分享经验，达到快速提升英语水平的目的。英语老师可以将学生分成小组，每组由 4-6 名学生组成，然后为每个小组规定一个学习目标。让学生在小组内讨论并达成学习目标，让他们分享学习成果，提高学习动力和学习效果。 2. 竞赛学习策略 小学生年龄较小，身心发育中，他们更加喜欢通过观察和感官学习来获取知识。因此，视觉学习策略也是小学英语教学中十分重要的一环。英语老师可以在教学中使用图片、视 频等视觉工具，更形象化地呈现课程中的内容，以促进学生的理解和记忆。 朗读可以帮助学生发音清晰，语音准确，对于提高英语学习能力有很大帮助。英语老 师可以在课堂中要求学生按照正确语音和语调朗读，从而加深单词、词组和句子的印象。 同时，老师还可以通过磁带或CD机播放朗读音频让学生在学校外练习朗读，提高学习效果。 随着数码技术的发展，多媒体学习策略在小学英语教学中得到了广泛的应用。多媒体 可以集中地展示单词、短语以及语言点的使用方式，通过图片、声音、视频等多种媒体语 言形式，使学生对语言的理解更为丰富，同时多媒体也可以减轻老师的课堂负担，使学生 更专心学习。 以上几种小学英语课堂教学策略，可以在教学中根据实际情况选择和运用，通过各种 形式和策略培养孩子的英语听、说、读、写的能力，已经成为现代英语教育领域的一种趋势。
小学英语课堂教学策略研究 随着英语教育的不断发展和进步，小学英语课程的教学也越来 越受到重视。作为一个老师或父母，我们都想要帮助孩子更好地 学习英语，为他们未来的成长与发展铺路。下面就来探讨一些小 学英语课堂教学策略，帮助教师和家长更好地指导孩子学习英语。 一、生动形象的教学方式 小学生的本性就是喜欢玩、喜欢动，所以在教学中教师需要注 重培养孩子的兴趣，吸引他们的注意力。如何做到这一点呢？ 1、游戏化教学 游戏是小学生最喜欢的，将英语教学融入到游戏中，将有助于 引发孩子的兴趣。比如，用一些卡片或者图片进行游戏，让孩子 根据提示来说出所听到、看到的单词或者句子，可以增加孩子学 习英语的互动性，提供更实的语境。 2、动画教学
适量地使用动画片、卡通片等动画资源，可以将英语知识融入到孩子的日常生活之中，创设符合小学生认知特点的教育环境。如果条件允许的话，教师还可以根据不同的主题制作一些简单的动画，激发孩子们的兴趣和想象力。 二、多彩多样的教学手段 无论是师生互动还是同桌互动，这些多样的教学手段都可以丰富教学过程，为孩子提供更多元的学习资源。 3、影音教学 在课堂上播放英语影视资源，可以让孩子感受到外语的声音，进一步开阔他们的视野。另外，配合一些图表说明和解释，可以更好地帮助孩子理解和掌握语言知识。 4、课外辅导
对于一些英语学习困难的孩子，可以做一些课外辅导，提供更多英语学习的资源和支持，相信它将对孩子的英语学习产生积极影响。 三、细致递进的教学模式 这种模式需要教师在教学过程中循序渐进，把握孩子准备好学习英语的时间和空间，提供一个小步慢跑的英语学习平台，使孩子不会感到英语学习太难了。 5、分层教学 在分阶段的英语学习中，利用孩子的成熟度，设计符合他们认知水平的英语学习内容，逐步提升难度，可以帮助孩子逐渐进入英语学习的大门。 6、听说读写并重 针对英语学习的四个方面：听、说、读、写，逐步分离每个目标，设计相应的教育计划，按照每个孩子的不同情况起步，让学
小学英语教学策略论文 实施有效的教学策略是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师，应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标，实现促进学生发展的目的。下面是店铺给大家推荐的小学英语教学策略论文，希望大家喜欢! 小学英语教学策略论文篇一 《浅议小学英语教学策略》 摘要：实施有效的教学策略是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师，我们应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标，实现促进学生发展的目的。笔者结合自己的实际教学经验，在此浅谈几点自己的观点和看法。 关键词：小学英语;教学策略 《英语课程标准》的要求是：“积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;制定简单的英语学习计划;对所学习的内容能主动练习和实践;在词语与相应事物之间建立联想;在学习中集中注意力;尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;积极运用所学英语进行表达和交流;注意观察生活或媒体中使用的简单英语;能初步使用简单的学生英汉词典。”因此，小学英语教师必须在课程标准的指导下，结合教材，运用适当的教学策略，帮助学生培养正确的英语学习习惯。只要策略成功，并恰当地运用，相信一定能够取得良好的结果。 一、采用情境教学，培养口语表达能力 传统教学往往是教师一人主讲，学生被动学习，学生学习的积极性没有得到充分地调动，甚至部分学生产生了厌学情绪，为此，我认为可以在英语教学中实施情境教学，培养学生的口语表达能力。情境不仅仅需要教师积极营造，还需要学生积极有效的配合。教师可以设置对话、独白，甚至戏剧等形式，用英语交流，使学生参与其中，扮演不同角色。这样，在潜移默化中使学生锻炼了英语的表达能力，培养了学生的表演能力、组织能力，提高了学生各方面的素质。情境的设置必须贴合学生的日常生活，只有这样学生才有亲切感，可选择的
小学英语课堂的有效教学策略 随着全球化的影响力越来越大，学习外语的需求也越来越迫切。在小学阶段，英语作为一门基础课程，在学生的学习中起着重要的作用。为了使小学英语课堂教学更加有效，教师们需要运用一些教学策略。在本文中，将介绍一些较为常用的小学英语课堂的有效教学策略。 1.创设情境。教师应该通过创设逼真的情境来激发学生的学习 兴趣。可以利用图片、实物、视频等多种教具来展示与学习目标相关的情境，如学习询问天气的话题时，可以通过播放与天气相关的视频、展示不同天气的图片等来帮助学生理解与感受。 2.利用多媒体教具。教师可以运用多媒体教具来展示与学习目 标相关的内容，如显示屏、幻灯片、视频等。多媒体教具能够帮助学生更直观地理解和掌握知识，并提高他们的学习兴趣。 3.合作学习。小学英语课堂中，教师可以组织学生进行合作学 习活动，帮助他们互相合作、交流，并共同解决问题。例如，可以让学生分组合作完成一份小组作业，在小组中共同讨论解决问题的方法，提高学生的学习效果。 4.游戏化教学。小学英语课堂可以引入一些游戏性质的教学活动，如抢答游戏、角色扮演等。游戏能够吸引学生的注意力，加强他们的参与度，并激发他们的学习兴趣。通过游戏的方式进行学习，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。 5.创设真实语境。教师可以通过创设真实的语境来教授英语，
让学生在真实的情景中运用所学的知识。例如，通过角色扮演、实地考察等方式帮助学生理解并运用新的单词和句子。 6.多样化的评价方式。教师应该采用多样化的评价方式来了解 学生的学习情况。除了传统的考试和测试外，还可以运用口头表达、写作、小组讨论等方式来评价学生的语言能力和沟通能力。 7.结合社交学习。小学英语课堂中，教师应该鼓励学生通过与 他人的交流来学习英语。可以引入小组活动、角色扮演等方式，让学生在与他人的交流中运用英语，并提高他们的口语能力和交际能力。 8.适应个体学习。每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，教师应该根据学生的个体特点来制定不同的教学策略。可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好等来调整教学内容和方法，帮助学生更好地学习。 综上所述，小学英语课堂的有效教学策略包括创设情境、利用多媒体教具、合作学习、游戏化教学、创设真实语境、多样化的评价方式、结合社交学习和适应个体学习等。教师们应该根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和英语能力。
小学英语课堂教学的策略研究 英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。新《英语课程标准》提出了全新的 教育理念，树立“以学生为本”的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合 作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此 可以看出，教学方式地转变是英语课程改革的一大亮点。实践证明，在英语课堂教学中遵循 以下五原则，对于激发学习兴趣、提高学生的英语综合水平是卓有成效的。 一、课堂教学，以学生为中心 学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于主体的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。教师应根据教学目标和学生的特点确定教法和教具，设计好教学过程。 课堂上注意用新颖有趣的话题引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活先前旧知，在适 当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。教师 要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。在 课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要 激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习、在合作中学习，为其终身学习奠定基础。 二、课堂教学，以兴趣为支点 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”兴趣是最好的老师，小学 英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能 否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：1.事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带 有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。2.学生已有的知识经验。有些事虽不具有新 异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会 引起兴趣。3.学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情 感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌 曲联唱，用富于感染力的音乐激发兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的 内容或游戏方法等，使学生的兴趣点达到高潮。教师只要把握好了兴趣这个支点，就能通过 课堂教学这根杠杆，成功地实现自己教学效果的提高。 三、课堂教学,以交际为目的 众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们 必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言， 这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材 所提供的语言材料，培养情景对话能力。然后熟记关键语句，强化常用口语。最后创新、活 化语言。单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习 效果。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中 的口头交际能力。其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。 在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力。英美 人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要 采取回避态度；教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗，如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。教学实践证实，这样的教学内容更容易激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 四、课堂教学，以任务为基础 所谓“任务”，简言之，就是“做事”。它具有以下的特点：1.以意义为中心，而不是以操练某 种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。2.任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际
小学英语课堂的有效教学策略 有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。以下是一些有效的小学英语课堂教学策略： 1.营造积极的学习氛围 教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。 2.多媒体辅助教学 利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。 3.分组合作学习 分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。 4.游戏化教学
小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。 5.多样化的评估方式 除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。 6.给予实用的学习任务 学生对实用性强的学习任务更感兴趣。教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。 7.鼓励自主学习和探究 教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语教学方法与策略(6篇) 第一篇:小学英语教学故事教学法应用 摘要：?英语新课程标准?倡导"知识＋技能";的教学模式，同时在教学目标的设置上更加关注语篇。所以相关教师也不断尝试在小学英语教学中从语篇视角出发重新组织课程教学，实际教学中教师经常导入故事教学，借助故事教学以不断提升小学生的英语综合水平。 关键词：故事教学法；小学英语；应用策略 故事往往是人们依照历史或者他人讲述改编的具有文化传播及价值观念的文学载体。将故事教学法导入到当前的小学英语教学中，相比传统机械式的单词、语法教学，学生的学习积极性更为强烈。 一、故事情境教学法在小学英语教学中的作用 建立小学英语课堂教学的故事情境，可以为小学生营造一个良好轻松的学习气氛，寓教于乐。例如，让小学生准备故事、讲解故事、互相讨论故事，可以让小学生对学习内容更加关注，从而提高学习积极性，让学习不再被动，而是转换成为一种乐趣。故事情境教学法，可以让学生真切地感受到英语语言的实际应用，英语不再是书本上的语言，更是与人交流沟通的桥梁。例如，在故事情境教学中，教师可以让学生在情境中扮演相关人物，不仅提升了学生的英语口语能力，更提升了学生的语言表达能力。与此同时，故事情境教学法可以有效地扩展学生的文化知识，让学生对世界文化有更多的了解，眼界更加开阔。语言学习可以让人们更好地接触外界的知识，了解不同的文化、风土和人情，从而培养小学生的综合素质能力。不仅如此，积极向上的故事情境有助于学生从小培养良好的道德品质，故事本身具有寓意色彩，情节、人物都可以教会学生人生的道理，帮助学生从小养成乐于助人、勇敢自信等优秀品质。在故事教学中，教师可以利用人物故事来作为教学素材，同时在故事情节中融入课程相关内容，引导学生通过自主演绎以获得深刻的理解。此外，故事教学还可以显著提升学生英语语感，这是因为在故事教学中，学生可以通过串联词语以及表达情境以获得对词汇更为深入的理解，利用故事构建的大环境渲染，可使学生反复训练单词形态以及词汇发音，通识根据故事情境的变化推测新的词汇，这样也能够显著提升学生英语学习效率。
浅谈小学英语教学方法与策略 英语作为一门母语外的语言课程。对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略： 一、绘画教学法 这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。使学生对这些类单词印象深刻。 另外，还可以用绘画的方式导入新课。比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It's a clock.。从而就可以引出新的句型What time is it?。这样的方式，学生觉得很好奇，很新鲜，从而激发了学生的学习动力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引发学生强烈的学习欲望。 二、游戏教学法 采用游戏教学法，能使学生好玩，好动，好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大的提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。 1.利用游戏操练句型;
小学英语课堂教学策略 一、恰当组织教学，提高课堂效率。 1、坚持用英语组织教学，在教学中尽量使用英语，适当使用母语，给学生创造一种使用英语进行交际的氛围，使学生有身临其境的感觉。 2、为了让学生在课堂上保持较长时间的注意，可以让他们做一些游戏活动。游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情。学生在这个游戏中既学习和运用了新的语法知识，又复习了相关的语言点。 3、实物、挂图、图片、录音、多媒体课件等多种教学手段的使用，使学生在听、说、看、玩中接受所学的知识，学习热情随之高涨，学习兴趣也会倍增，学习效率相继提高。小贴士：教学需要的卡片、图片、教具，甚至录音、录像等，我们完全可以带领学生来做，让学生参与其中，而不是一个局外人或观望者。这样对教学内容以及教学效果都有很大的帮助。 二以实践为导向，再现英语生活。 英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。 1、创设生动、真实的语言环境。老师创设多种多样的情境，
为学生提供说的机会。要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。 2、运用直观教具巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。例如，在教学学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于sun、moon、run、jump、hot 、cold等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教circle、diamond、square、等表示形状的单词时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What shape is the …?”这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
浅析小学英语高效课堂教学策略 随着全球化的发展，学习英语已经成为了孩子们的必修课程。而小学阶段是孩子建立 英语基础的关键时期，因此如何在小学英语教学中采用高效的教学策略，提高学生的学习 兴趣和学习效果，是每位英语老师都需要思考和努力的问题。下面，我将浅析一些小学英 语高效课堂教学策略，希望对广大英语教师有所启发。 一、激发学生学习兴趣 学生学习英语的兴趣是学习动力的源泉，对于小学生来说更是至关重要的。而一个高 效的课堂教学策略就是要激发学生的学习兴趣。在教学中，老师可以运用多种教学手段来 吸引学生的注意力，比如游戏教学、多媒体教学、实践体验教学等。通过这些丰富多彩的 教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生的学习兴趣。 二、培养学生的英语思维 在小学英语教学中，不仅仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的英语思维能力。在教学中，老师需要注重培养学生的英语思维，在学生能够理解的范围内，给予学生 进行英语思维训练的机会。比如可以设计一些启发性的问题来引导学生进行思考，或者让 学生用英语描述一幅图片或者一个故事，这样可以提高学生的英语思维能力，使他们在语 言表达上更加得心应手。 三、设置情境教学 情境教学是一种非常有效的教学策略，它通过创设各种生动、实际的情境来帮助学生 掌握知识。在小学英语教学中，老师可以运用情境教学的方式来进行教学，比如通过模拟 情境、角色扮演等方式，让学生在实际生活中感受到英语的实用性，从而更容易掌握英语 知识。 四、差异化教学 每个学生的学习特点都不同，因此在小学英语教学中，老师需要运用差异化教学的方 式来满足不同学生的学习需求。老师可以根据学生的不同程度和兴趣设计不同难度的教学 任务，或者给予适当的扩展内容和差异化辅导。这样可以充分发挥学生的潜能，提高学习 效果。 五、激励学生自主学习 激励学生的自主学习是培养学生学习主动性和创造力的重要途径。在小学英语教学中，老师可以通过布置一些启发式的任务，鼓励学生自主探究，让学生在实践中掌握知识，提 高学习的主动性。老师也可以多给予学生一些肯定和鼓励，激发学生的学习积极性，从而 提高学生的学习效果。
小学英语课堂教学方法及策略_小学英语课堂教学基本模式 小学英语的教学是很多老师较为头痛的项目，很多人都没有掌握相应的方法和策略，这才导致很多学生不喜欢英语。下面是小编为大家整理的小学英语课堂教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。 小学英语课堂教学方法 一、学生上课秩序不佳，应如何处理 老师上课时，难免会有一些学生在上课时会做出一些违规的事情或者是上课没精神，注意力不集中，讲小话、看漫画书等。这时，我们老师就要采取一定的措施来避免这些现象的发生： 1、上课时老师要经常在教室内走动。 很多师上课时，总喜欢站在讲台前面，却不会注意到自己的脚步移动。当老师走动时，学生的眼光就会跟着老师走，并且会在想老师会不会走到我身边来，这时学生的上课注意力就会非常集中，起码不会当着老师的面做小动作。 2、眼睛多盯着有些不良习惯的学生，多给他们表现的机会。 让他感受到老师很在乎他，并没有因为他的不守规矩而不喜欢他，多点名叫他们起来回答问题，多给予他们一些关心和鼓励，而不是任由他们去。 3、做好充分的课程准备工作。 有些老师上课时，部分学生会不守秩序，最后我们发现这个原因不在于学生，而是没有准备课程的老师。上课时，因为没有准备到位，没有吸引力，学生听得无趣，所以说教师的课前准备工作的好与坏，直接关系到学生的学习兴趣和课堂的秩序管理。 二、如何加强英语学习，提升兴趣 营造学校的英语气氛，加强孩子们对英语的学习，除了要有一定的标准英语课程之外，还必须要营造学校英语的视觉化、触觉化和听觉化。 老师们可以从以下这几个方面先来进行： 1、课前热身，以Chant、歌曲、舞蹈、指令等方式活跃课堂气氛，
让孩子们一开始就感受到它的乐趣所在。 2、课堂中合理运用好玩而又趣味性强，又带有些竞争意识的游戏，让孩子们在学习的同时感受到快乐，完全地融入进来。 3、每天选一个值日生和一个小老师来监督全班的学习情况。 4、多开展一些关于英语方面的活动或竞赛，如：对话表演、演讲比赛、话剧表演、英文歌曲，分别给予一定的鼓励和物质奖励。 5、组织学生观看精彩的英语动画片，体验这种语境。 3、如何让学生准时缴交作业 缴交作业通常都是老师很头痛的事情，所以我们必须采取一定的方式来让自己更轻松。 1、不要布置难度较大的作业。 在布置作业任务的时候，我们可以协助学生先练习一次作业的内容。 2、给予学生充分的时间完成作业。 如果我们给予学生没有充分的时间做完作业，这时会又很多的状况发生：比方说学生迟交作业，或者是忘带了，或者是不见了等。 3、要及时和没交作业的学生进行沟通，了解原因。 4、一开始就和学生们讲清楚不交作业和迟交作业的后果。 5、多多赞美和表扬作业好的学生。 6、请班上的小老师协助和督促未完成作业的同学;基础较差，学习落后的同学，老师更应该主动去关心和帮助。 7、批改作业时，多写些激励性的话语。 8、把作业的完成情况作为学期评估的一个标准。 4、如何让学生记住英文单词 词汇是语言的基础，很多学生因为单词记不住而失去信心。我们不妨可以试试以下这几种方法： 1、告诉学生如何利用拼字与读音的关系 我们利用英文单词中字母本身的读音来协助单词的正确读法，例如cat...c/k/ a/a/ /t/...便很容易的将字拼出来。这样的背单词方式真的是非常省力也非常的容易。