《荷叶母亲》优秀说课稿《荷叶母亲》优秀说课稿
《荷叶母亲》优秀说课稿1
一、说教材
《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。
首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1．指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
2．品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3．体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1 导入新课
刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。师问：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！
此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2 落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：
并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹菡(hàn)萏(dàn)
徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜荫(yīn)蔽(bì)
繁杂――繁密荫蔽――遮蔽。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师提出问题：
1．课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
2．文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？
3．文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？
教师请学生先默读在分组讨论。
三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4 美读课文，品味语言
提问：
1．找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。
2．文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？
通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。
环节5 拓展延伸
给学生推荐类似的文章如《繁星》《春水》。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
环节6 课后作业
好处：巩固知识点
发挥学生想象力，从理论到实践，学以致用。
四、说板书设
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。
莲花
荷叶
母亲由景入情深情赞美
雨打红莲
（眼前）
荷叶护莲
送莲（眼前）
赏莲（回忆）
《荷叶母亲》优秀说课稿2
一、说教材
1．教材的地位及本课的特点。
《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
2、教学目标
（1）知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力；学习简单的诗歌创作及鉴赏。
（2）过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，用自己的语言去歌颂母亲。
（3）情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
【教学重点】
体味课文的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【教学难点】
学习借物喻人的写作方法，尝试用不同的意象或事物去写歌颂母爱的小诗。
二、说教法
1．学情分析
七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。对外界的事物充满了好奇，对美的事物有自然地亲近感，加上前几课的学习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了浓厚的兴趣。他们的年龄尚小，阅历浅，在进入感悟、欣赏的层次较低，口语表达能力有待提高。
2．教学方法
为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：
1、诵读教学法
2、讨论法
3、欣赏与体验。
三、说学法
学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：
1．圈点勾画法
2．品读法
3．合作探究法
四、说教学过程
（一）激情导入新课
母爱，是文学作品一个永恒的主题，自古至今吟咏母亲的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我们将和散发着奇异光芒的一颗进行一次零距离的亲密接触，去共同接受一次爱的洗礼！今天我们要再一次去感受《荷叶母亲》这篇课文。
[说明]：设计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。
（二）出示学习目标，分组自主学习。
A、学习目标。
1．复习冰心的生平简介。
2．谈谈对这篇文章的理解及疑惑
3．再一次地有感情朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景？
4．跳读课文，找出文中作者写自己心情的词语，并体会作者心情发生变化的原因。
5．品读文中能解释说明标题《荷叶母亲》的一句话，体会文章主旨的含义。
B、在小组长的带领互相欣赏课前自创的小诗，下分组自主学习。
此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边欣赏边思考问题，理清思路，从而对课文的理解有一个很好的补充，锻炼了学生写作能力及交流能力的能力，解决教学重难点。
（三）交流展示。
此环节学生依据课堂上提出的需要交流展示的内容，由组长领头分配任务，尽量让所有同学参与交流，老师在课堂上真正起到导演的作用，信任学生、鼓励学生、赏识学生。
（四）诗歌展示
1．各个小组推评一篇质量较好的小诗，书写在黑板上，然后由创作者写在黑板上，其他同学互相地欣赏点评。
2．创作者写好后，自己先诵读一遍，简单地介绍自己创作诗歌的灵感与动力。
3．各个小组对自创的小诗经行欣赏与点评，学生的感悟理解欣赏还不能做到深入、到位，需要老师恰到好处的点拨指导。
4．教师对诗歌的特点作必要的解释与讲解。
（五）拓展延伸。
课后继续阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》、《繁星》、《春水》，感受作者的创作风格及渲染的主题思想：即母爱、童真、自然。
（六）小结：
当我们心中的风雨来时，母亲的怀抱总是我们灵魂最温暖、最可靠的安顿：她吻干我们脸上的泪花，温暖我们幼小的心，有了她，我们才能活得像块宝。让我们敞开心扉，大胆的向母亲表达我们发自内心的感激，让我们用自己的行动去报答母亲对我们无私伟大的爱意吧！
（七）作业布置
1．背诵最后一段。
2．把自己创作的小诗神情地朗诵给母亲听。
（八）板书设计
荷叶．母亲
冰心
雨打红莲
借物喻人荷叶护莲赞颂母爱
母亲爱我
《荷叶母亲》优秀说课稿3
一：说教材
（一）、教材特点
《荷叶母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的`感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
（二）、教学目标
语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，制定如下学习目标：
知识与技能目标：
（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；提高散文诗的朗读能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”）
（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：
⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：
体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”）
（三）教学重难点
⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
二：说教法
（一）学情分析
学生是学习的主体，在教学时，要考虑到教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
（二）教学方法
教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解文本情感打下基础。
朗读法：学生朗读与点评相结合（不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。）
讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）
采用教具：多媒体课件
三：说学法
叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。
品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。（《新课程标准》阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。）
合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。（《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）
学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华――走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台
四：说教学流程
（一）、创设情景导入，唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
（歌词里写的生活细节：拿新书包，打花雨伞，掉眼泪等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。）
师：这首歌歌颂了什么？母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作――《荷叶母亲》。（板书课题）
（二）、简介作者。
（三）、朗读课文
教师范读后，学生以自己喜欢的方式读课文，感知文章。
1、给文中的重点字词注音、释义。
2、给文章再拟一个标题。
3、找出本文作者情感变化的关键词。
（烦闷→不适意→散尽→感动）
（四）、自主阅读，小组合作：
（一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现。并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导，建议采用句式：在（环境）时，看到了的红莲，我感到（心情）。
（二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。
（目的是教会学生选择佳句，并学会赏析，同时也是培养学生善于积累的习惯。）
(五)、主题升华
出示“感动中国十大人物”之一陈玉蓉照片，让学生认识，并讲述其事迹，教师引导学生进一步体会母爱的伟大。
(六)、齐读最后一段，下课。
【荷叶母亲】《荷叶母亲》说课稿 【--母亲节祝福语】 临高二中语文组黄章游 一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点 《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 （二）、教学目标
语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”） （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： ⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 ⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标：
体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”） （三）教学重难点 ⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 ⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情分析 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。 心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多
《荷叶母亲》说课稿 一、教材分析 《荷叶母亲》选自人教2011版新教材七年级上册第二单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 二、学生情况分析 七年级的学生的年龄特点和心理特点是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较少，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较浅，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。因此在本文的教学设计中多为学生活动，使他们在动口、动脑、动笔过程中得到能力的培养和美的熏陶，对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，我采用启发、激励的语言，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，使学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团队合作精神。
三、教学目标及重难点 根据以上分析，我将本课的目标确定为： 知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文. 过程和方法：通过多种方式的朗读，来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 道德、情感、价值观：体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，并在生活中学会感恩。 教学重点： 通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。 教学难点： 通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。 四、教学方法 在教学中，倡导学生的自主、合作、探究，通过情境教学、朗读、讨论、启发式谈话等教法充分调动学生的积极性，并采用品读课文、合作探究、切身体验等学习方法，使学生能通过自主阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，并在合作探究中交流心得、解疑答惑，最后完成对本文主旨的升华。 五、教学过程 为了实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我为本课设计了五个环节： （一）创设情景、激趣生疑： 良好的导入是一堂好课的开始。所以我便用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境，品味歌词中的生活细节使学生感受到母爱的伟大，并产生情感上的共鸣，从而引出本课的教学。
《荷叶母亲》说课稿 一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点 《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 （二）、教学目标 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗
读能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”） （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： ⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 ⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标： 体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”） （三）教学重难点 ⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 ⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情分析 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。
散文诗二首之《荷叶·母亲》说课稿及反思（一）一、说教材 《荷叶·母亲》是部编版初中语文七年级上册第二单元散文二首中的其中一首散文诗，这首散文诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。 二、说教学目标 知识目标:品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 能力目标:正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。情感目标:让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 三、说学情 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 四、说教学重点和难点 教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 五、说教学方法 朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。 六、说教学过程 板块一、导入新课 让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。 引导问题：图片里边的人物可能是什么关系？（妈妈和自己的小孩）你们觉得图片里的小孩子幸福吗？为什么？（因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食……）这几张图片体现出什么？用一个词来表达（母爱）。 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 板块二、引出本文要掌握的重点问题 荷叶母亲 雨点心中的雨点 红莲女儿（我） 那这些形象之间有什么关系呢？为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲？
七年级语文《荷叶母亲》教案精选7篇 作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文整理的7篇七年级语文《荷叶母亲》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 《荷叶母亲》教学设计篇一教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言。 3、学习诗歌托物抒情的写法。 4、体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 教学重点 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。 2、体验人间亲情并能表达出来。 教学难点 深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。 教学构想 以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。 课前准备 学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。 课时安排 一课时 教学过程 一、故事导入，聆听母爱 1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。但是房屋垮塌严重，只能等待救援。三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。孩子的哭声渐渐微弱。年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指…… 母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝……。”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。（板书课题） 二、初读课文，感知母爱 1、走近作者，了解冰心。 师：冰心，大家熟悉吗？ 生（介绍冰心）：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。
荷叶母亲教案篇一 学习目标： 1、通过听读，初步感知诗歌内容； 2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言； 4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。 重难点： 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课前准备： 课堂教学过程： 一、歌曲激趣、引课题： 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨 的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水， 微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起 走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、读“荷”，说印象： 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、 节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含 深情的语调来读。 4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”，赏语言： 2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个 方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。 3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战 胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播 放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川 大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人 的画面）。 四、悟“荷”，感诗情 2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。 五、拓展仿写，表达爱 1、讲述母爱故事：
荷叶母亲说课稿 荷叶母亲说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好，我是来自丹棱县何场中学的刘礼群，今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。 首先说教材。 《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是： 1。指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。 2。品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。 3。体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。 教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。 教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。 第二说学情： 我校虽然是一所乡村中学，但我们语文组有一个对学生学习习惯培养的课题研究，学生已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。 鉴于此，我首先布置学生预习： 一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。 二、搜集关于母爱的.语句。 三、自读课文，解决生字生词。
第三说教法学法： 我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。 此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 本课的教时安排为一课时；教学用具主要有录音机。 第四说教学过程： 一共有七个环节。 第一个环节：深情导入： 在《烛光里的妈妈》的音乐声中导入：母爱，是世界上最伟大、最无私的爱，母爱，是文学作品中永恒的主题。现在你们手里拿的这篇怀念母亲的文章，想必大家都还有印象吧？不错，这就是你们小学毕业考试的一篇怀念母亲的阅读文章。想知道它的作者吗？那就是你们的老师——我满含深情写的。其中有这样一句话：母亲啊，你病如膏肓的躯体，依然是孩儿心灵的襁褓。这是我最切身的感受。其实，这句话不是我独创的，而是受了著名诗人冰心作品的感染而来的。今天，就让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。 我之所以要以自己的文章来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生写作。 第二个环节：检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。 第三个环节：阅读课文，感知内容 1、快速默读课文，初步了解课文内容，提问：课文围绕莲花写了哪些内容？目的是理清文章思路。 2、再读课文，指导朗读。提问：本文表达了一种什么感情？怎样朗读才能表达出这种感情？形式：先请一个学生朗读，老师再朗读，
《荷叶母亲》的优秀说课稿 《荷叶母亲》的优秀说课稿 一、说教材 （一）教材分析与处理 《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元。本单元以亲情为主题。这篇文章通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的形象。学习这篇课文，要让学生学会用心灵跟读者交流，联系生活体悟母爱的温馨，使学生获得心灵的启迪，在生活中更加珍视亲情。时间安排一课时。 （二）教学目标 语文新课标要求：“要注重学生思维能力的发展”；“注重知识之间，能力之间，以及知识、能力、情感之间的联系”。根据这首散文诗的特点，我制定以下三维目标： （1）知识与技能：真情诵读，学会感动；学习借物喻人的写法。 （2）过程与方法：培养学生自主、合作、探究、感悟文本的学习习惯。 （3）情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。 （三）教学重难点 （1）体味散文诗的思想感情，学会有感情地朗读课文。 （2）联系生活，体悟亲情，理解借物写人的写法。 二、说教法 （一）学情分析 七年级学生才十二三岁，心理不够成熟，对亲情的理解与认识也深浅不一。只要通过有感情的朗读和情景的创设，对本文的'主题理解不是问题，可能对于结尾的作用和本文借物写人，托物寄情写法的理解需要老师进一步引导。 （二）教学方法 1．情景创设法：本文的感情非常真挚动人，课前再播放感人的音
乐和图片的话，能极力渲染母爱，让学生入情入境，为理解诗的情感打下感情基础。 2．朗读法：因为这篇散文诗感情细腻，语言优美，通过有感情的读才能更好地体会。 3．设问讨论法：用问题引导学生独立自主地思考领悟，更好地与文本对话、交流；通过讨论解决重难点，培养学生团结协作，积极探究问题的习惯和能力。 三、说学法 叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”新课标要求，课堂以生命力还学生以活力，充分体现学生的主体地位，因此一定要关注学情学法，课堂上既要让学生“学”起来，更要让学生“活”起来。具体学法安排如下： 1．朗读法：这是一首散文诗，特别适合有感情地朗读，学生通过读能够直观地品味蕴含其中的感情。 2．讨论法：学生可以互相帮助，集思广益解决疑难问题，在合作学习中碰撞出思维的火花。 3．品读法：能够专心地品读文章，品味优美的意境和真挚的情感。 四、说教学流程 （一）创设情景导入，走近“爱”的冰心 1。导入新课：借用唐代诗人孟郊的《游子吟》，让学生齐诵一遍。教师激情导入：是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”的儿女们永远也无法感恩的情感。母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外一个永恒的文学主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶母亲》，再次感受一下诗人心 底那一份浓浓的母爱情结。 2。走近作者 出示课件。今天就让我们跟随作者冰心寻找那份母爱，感受那份温暖。 （二）初读，寻找爱的感动
荷叶母亲的说课稿 一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点 （二）、教学目标 （1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 （3）师生同赏、同析、同悟、同写。 （4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。 （三）教学重难点 （1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。 （2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情分析 （二）教学方法：情景创设法朗读法讨论法 三：说学法品读法合作探究体验法 四：说教学流程 （一）、创设情景导入 （二）、展示学习目标 （三）、简介《繁星?春水》及作者 （四）、朗读课文，整体感知 1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。 2、配乐读体会情感。 （五）、问题探究，小组合作
1.佳句赏析 A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的'丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。 B、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2.合作探究 为什么要写与祖父赏莲？ 为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ 文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 六、拓展延伸 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 环境 红莲 心境 板书设计荷叶母亲 送莲（眼前） 赏莲（回忆） 雨打红莲（眼前） 荷叶护莲 由景入情深情赞美
《荷叶母亲》的说课稿 《荷叶母亲》的说课稿 一、说教材 1.教材的地位及本课的特点。 《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。 2、教学目标 （1）知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力；学习简单的诗歌创作及鉴赏。 （2）过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，用自己的语言去歌颂母亲。 （3）情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 【教学重点】 体味课文的思想感情，并能有感情地朗读课文。 【教学难点】 学习借物喻人的写作方法，尝试用不同的意象或事物去写歌颂母爱的小诗。 二、说教法 1.学情分析 七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。对外界的事物充满了好奇，对美的`事物有自然地亲近感，加上前几课的学习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了浓厚的兴趣。他们的
年龄尚小，阅历浅，在进入感悟、欣赏的层次较低，口语表达能力有待提高。 2.教学方法 为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有： 1、诵读教学法 2、讨论法 3、欣赏与体验。 三、说学法 学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：1．圈点勾画法2．品读法3．合作探究法 四、说教学过程 （一）激情导入新课 母爱，是文学作品一个永恒的主题，自古至今吟咏母亲的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我们将和散发着奇异光芒的一颗进行一次零距离的亲密接触，去共同接受一次爱的洗礼！今天我们要再一次去感受《荷叶母亲》这篇课文。 [说明]：设计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。 （二）出示学习目标，分组自主学习。 A、学习目标。 1.复习冰心的生平简介。 2.谈谈对这篇文章的理解及疑惑 3.再一次地有感情朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景？ 4.跳读课文，找出文中作者写自己心情的词语，并体会作者心情发生变化的原因。 5.品读文中能解释说明标题《荷叶母亲》的一句话，体会文章主旨的含义。 B、在小组长的带领互相欣赏课前自创的小诗，下分组自主学习。 此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的积极性和主
《荷叶母亲》说课稿 一、说教材 1、教材地位 《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。 2、教学目标 有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言中体会字里行间蕴含的母爱。初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。 联系生活实际，体味自己目前给予的平凡又伟大的母爱。 3、教学重难点 重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。 难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。 二、说教法 1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。 2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗
文的一个“瓶颈。”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。三、说学法 学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：圈点勾画法、品读法、合作探究法。 四、说教学过程 （一）导入： 以介绍散文诗导入，简单直接。 （二）听读，感知画面： 1、闭眼倾听教师范读，用心感受诗中描绘的画面。 2、思考交流：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？ 雨打红莲，荷叶护莲。 用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。 （三）美读，品味探究 1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。 ①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。（品读时安排小组合作交流，学生展示时教师予以指导。）
第一单元《荷叶母亲》讲课稿 一：说教材 （一）、教材地位及课文的特色 《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，颂扬人间浓浓的亲情。 它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感人，而联想到母亲的珍爱与 关爱，抒发了儿女对母亲的爱，在母亲自边，孩子洗浴母爱的光芒，是何等幸福快乐；心中 的雨来了，只有母亲，才是儿女在无遮拦天空下的隐蔽。这篇课文，让学生学会专心灵去跟 作者进行交流、对话，去分享那诚挚美好的亲情，（亲情，是人间诚挚而美好的感情，抒写 亲情的文字常常也最能动人心弦，简单惹起共识，它们不单能唤醒学习者的亲自体验，还可以以感情为依靠）使学习者更为深入地认识作者的心境，进而促使语文知识的获取和语言能力 的培育。 （二）、教课目的 语文新课程标准要求，“要着重学生思想能力的发展”，“着重知识之间、能力之间 以及知识、能力、感情之间的联系”，依据这篇散文诗的特色，我拟订了以下的三维目标：知识与技术目标： （1）指导学生掌握诗文的感情基调，有感情地朗诵课文，领会本文动人至深的亲情；借 助音乐，提高散文诗的朗诵能力。（《新课程标准》中要修业生能“赏识文学作品，能身临其 境地体验和理解作品”，“对作品的思想感情偏向作出自己的评论”） （2）培育自主、合作、研究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： ⑴、自主、合作、研究的学习方式，让学生对文章有自主的感觉、体验和理解。 ⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
感情态度价值观目标： 体验人间至爱的亲情，遇到美的熏陶和感染，培育审美情味和审美能力，热爱、亲密 文学。（新课标提出“要培育学生的崇高的道德价值观和审美情味。”） （三）教课重难点 ⑴、体会散文诗的思想感情，并能正确、流畅有感情的朗诵诗文。 ⑵、联系生活，仔细深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情剖析 学生是学习的主体，教师在教课时，自然要考虑到我们的教课对象在学习本课时原有 的知识能力水平，以及心理特色和生活经验，把教课内容与学生实质密切联合，因材施教。 心理特色：七年级的学生的年纪特色和心理特色：是对外界事物比较好奇，对美的事 物有自但是然地亲密感，再加上经过前几课的学习已经感觉到文学的魅力，开始对文学产生了亲密的欲念。可是大部分学生的阅读时间相对照较缺少，很难养成较科学的阅读方法，再加上年纪比较小，经历比较少，因此进入感悟、赏识层次比较低，表达自己阅读感觉的能力 比较差。 知识能力情况：本课为散文诗，在这从前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴 赏能力，为本课的教课打下了基础。同时，学生拥有了必定的形象思想能力，有助于理解诗 歌的绘画美。 （二）教课方法 教课中，教师要充足发挥指引作用，“授之以鱼不如授之以渔”，完全改变“填鸭式” 的教课模式，学生学习由被动学习变主动学习，怎样激发学生的学习兴趣，发掘学生的内在
《荷叶·母亲》说课 稿
《荷叶·母亲》说课稿 一、说教材 《荷叶·母亲》是人教版语文七年级上册第二单元第七课中的第二篇散文诗。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人， 赞颂母亲的爱，母女的情。七年级的学生对散文诗的了解还不是很多，虽然能 流利地朗读课文，但是感情运用不准，有分析简单文章的能力但不能做到自主学习，所以我将我的教学设计如下： 二、教学目标 （新课标要求全面提高中学生的语文素养，提高中学生的文化品味。并且这一阶段的学生教学情况有限，所以我将我的教学目标设计如下：） 知识与能力目标： 1、指导学生把握诗歌的感情基调。 2、有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 过程与方法目标： 学习诗歌借物喻人、托物抒情的写法。 情感态度价值观目标： 1、体验人间真情，受到美的熏陶。 2、体会诗歌中浓浓的母子情。 三、教学重难点 教学重点： （由于本课单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情，所以我将本课的教学重点设置为） 1、有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 2、体会诗歌中浓浓的母子情。 教学难点： （由于这一阶段的学生文学素养有待提高，把握诗歌深层意蕴的能力较弱，所以我将本课的教学难点设置为：） 1、深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。 2、学习诗歌借物喻人、托物抒情的写法。 四、教法 （教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，选择最适合的教学方法，能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，促进学生的发展，因此本课我采用了点拨法、自主合作探究法等教法）
《荷叶母亲》说课稿 各位老师好！我今天说课的内容是《荷叶母亲》 《荷叶母亲》是七上册第二单元的一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，并学会感恩。 总体要实现的目标： 〔1〕指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。 〔2〕学习本课写作方法 教学方法美读法：学生有感情地朗读课文，并提出四个要求，围绕这四点展开全文的理解和赏析。 教学流程 一、诗歌导入，将学生带入情境 诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲〞，这一种爱，叫“母爱〞！纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，无私的母爱，将永远伴随我们一生。 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗——《荷叶母亲》。 二明确学习重点 有感情地朗读课文，品味作者思想感情，感受人间的美好亲情，学会感恩。 学习文章借景写人，托物寄情的写作方法。 三简介《繁星•春水》及作者。 散文诗简介 检查本课字词 四美读课文 1、自由朗读课文，要求 在你的声音里有抑扬顿挫；在你的声音里有画面出现； 在你的声音里有情感起伏；在你的声音里有真情流露。
2、教师配乐范读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 五、赏读课文品“荷〞悟情 1在你的声音里有画面出现； 走进课文，看看这篇美文中有那些美丽温馨的画面。把它读出来，。 雨打红莲荷叶护莲母女依偎温馨等 出示幻灯片，再次感受图画美。 2在你的声音里有情感起伏 感受到作者的情感变化，及原因 烦闷—————不适意————不宁的心绪散尽了———感动 3在你的声音里有真情流露 作者怎么就想起母亲了呢？你读出了作者那些真情的流露？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着〞，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠〞，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等〔心中的雨点〕，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。 4资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太薄弱了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……〞冰心泪如雨下。 冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。〞 冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：〔出示〕 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 〔满怀深情，再次朗读这一句话并体会它放在结尾的作用。〕 简单几笔点明了主旨，深化了中心。荷花是“我〞，荷叶是母
《荷叶母亲》说课稿（通用5篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《荷叶母亲》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 《荷叶母亲》说课稿1 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好，我是来自丹棱县何场中学的刘礼群，今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。 首先说教材。 《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是： 1。指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。 2。品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。 3。体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。 教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。 教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。 第二说学情： 我校虽然是一所乡村中学，但我们语文组有一个对学生学习习惯培养的课题研究，学生已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积
累、进行课外阅读的良好习惯。 鉴于此，我首先布置学生预习： 一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。 二、搜集关于母爱的语句。 三、自读课文，解决生字生词。 第三说教法学法： 我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。 此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 本课的教时安排为一课时；教学用具主要有录音机。 第四说教学过程： 一共有七个环节。 第一个环节：深情导入： 在《烛光里的妈妈》的音乐声中导入：母爱，是世界上最伟大、最无私的爱，母爱，是文学作品中永恒的主题。现在你们手里拿的这篇怀念母亲的文章，想必大家都还有印象吧？不错，这就是你们小学毕业考试的一篇怀念母亲的阅读文章。想知道它的作者吗？那就是你们的老师——我满含深情写的。其中有这样一句话：母亲啊，你病如膏肓的躯体，依然是孩儿心灵的襁褓。这是我最切身的感受。其实，这句话不是我独创的，而是受了著名诗人冰心作品的感染而来的。今天，就让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。 我之所以要以自己的文章来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生写作。 第二个环节：检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。
《荷叶母亲》的说课稿(3篇) 《荷叶母亲》的说课稿1 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好，今天我说课的内容是《荷叶母亲》，《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。 初中语文七年级上册共有六个单元，每个单元的安排都有明确的主题而本单元以家庭、亲情为主题，学*重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学*朗读和圈点勾画。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，优秀之作，往往十分感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选的这几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣这样编排，突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在语文学*的过程中，关注社会和人生，同时又考虑到了学生的年龄、心理特点和阅读情趣。语文与人生的主题，可以引导学生关注自身，热爱生命，树立积极、乐观、向上的人生观、价值观；语文与自然的主题，可以引导学生关注自然，认识大自然的多姿
多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，受到科学精神和科学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题，有助于引导学生关注家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系，开发利用社会现实生活中生动活泼的语文教育资源，树立学生的“大语文”教育观。 本单元可分为三个板块即讲读课文、自读课文、综合学*。讲读课文《风筝》、《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面。自读课文《散步》《金色花》、《荷叶母亲》、《世说新语二则》则展现了和美温馨的一面。综合性学*则让学生在实践中感受浓浓的亲情。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。 一、结合理念说教材。 （一）教材的地位及作用 《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。 荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！。作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正
《荷叶母亲》说课稿5篇 《荷叶母亲》说课稿1 一、说教材 《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。 首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。 2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。 3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。 由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。 因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，
品读语言，学习借物喻人的写法。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。 环节1 导入新课 刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。师问：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！ 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发
《荷叶母亲》说课稿（通用8篇） 《荷叶母亲》说课稿（通用8篇） 作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的《荷叶母亲》说课稿（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《荷叶母亲》说课稿1 教学目标： 1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。 3.情感与价值：体会母子情。 教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。 教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入 前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。 正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。 二、整体感知 1.教师范读课文 2.检查预习情况（出示小黑板） （1）作者 （2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽 三、继续感知，寻找感动 1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？
（作者被红莲还是白莲所感动？） 明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图） 2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段） 3.有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜） 4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图） 5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？ （学生回答——凋零、枯萎） 师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。 请个同学说说：文中白莲的结局怎样？ 师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲） 6.齐读最后一段。（出示小黑板） 荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。 7.师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方； 母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意； 就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，