实验教学与创新探索
在传统的教学里，再创造方法不可能得到的自由发展。它要求有个实验室，学生可以在那里是个别活动或是小组活动。但因为传统教育模式对学生思维的禁锢，对多数学生而言，数学的发现或探索活动没能真正的发挥。只有开展好教学实验，才能促进学生数学思维发展。
一、实验目标教学
加强数学实验的目标认识，培养学生探索创新精神。在数学领域里，对数学实验有不同的理解和内涵。数学实验不是指思想实验，而是指类似于物理实验、化学实验等的科学实验。但由于学科的不同，数学实验又不同于一般的理化实验。数学实验为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。其实过去数学教学中的测量、手工操作、制作模型、实物或教具演示等形式就是数学实验的形式，只不过是为了帮助学生理解和掌握数学概念、定理，以演示实验、验证结论为主要目的，很少用来进行探索、发现、解决问题。而现代数学实验主要是以计算机数学软件为应用平台，结合数学模型，模拟环境进行教学的新型教学模式。整个实验过程中强调学生的实践与活动，学生可以采用不同的实验程序，设计不同的实验步骤。现代数学实验更能充分发挥学生的主体作用，更有利于培养学生的创新精神和发现问题的能力，因而是一种新型的数学教学模式。
初中生物实验教学创新点滴 龙海中学贺海琼 摘要：创新是一个民族的灵魂，实验是则是生物学的根本，要将二者有机结合起来，既要充分认识实验教学在生物教学中的地位和作用，又要解放思想，不拘一格，勇于创新。因此，生物教师应从学科教学、社会需要、学生自身发展的需要出发，在遵循因地制宜、实验操作简单方便、实验效果佳的原则下，敢于挑战经典实验，变换条件，大胆设计，引导学生从实验材料、实验器材及实验方法步骤等方面，积极改进和创新实验方法。 关键词：初中生物、实验教学、创新与改进 生物实验课是探究生物知识的重要途径。开好生物实验课可以调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生操作和思维能力，形成实事求是的科学态度和团结协作的精神。生物教师应从学科教学、社会需要、学生自身发展的需要出发，利用生物实验来激发学生的积极性,让学生能够主动参与教学活动,这不仅要求教师在教学中重视学生的主体地位,同时也要求教师能够根据实际情况制订出合理科学的教学计划,利用实验教学创新来提高学生的积极性和兴趣性,借此来引导学生展开探索,从实验材料、实验器材及实验方法步骤等方面，积极改进和创新实验方法，从而培养学生的创新能力。本文是我结合这几年的教学实践，对初中生物实验教学创新的点滴浅谈一下自己的观点。 一、因地制宜，准备好实验材料。 实验材料是每个实验中非常必要的辅助工具。实验材料的选取对实验能否开设、成功与否有着至关重要的作用。一般来说，教材中有些实验的材料比较常规，课前准备简单，效果也非常好，我们可以直接采用书本介绍的实验材料进行实验。而有些实验的材料受季节、地域等条件的限制，需要教师在课前做好充分的准备，寻找并筛选出一些取材方便、操作简单、观察效果好的实验材料。如上“观察花的结构”一课时，正值冬季，桃花无处可寻，此时可以引导学生寻找一种是冬季开花且长得跟桃花相似的鲜花，同学们想到了梅花，却因为地域限制难以找到梅花，也有想到去鲜花店选购相似的鲜花的，可毕竟学校在乡村，购买鲜花并不方便。事实上，龙海这边种植山茶比较普遍，几经提示，马上就有同学想到了冬季漫山遍野盛开的山茶花，如此一来，既突破地域季节的限制，又节省了实验成本，也取得了很好的实验效果。所以只要我们处处留心，教材上的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代品。这样不但能调动学生的学习积极性，而且学生能获得一些有关生物的生活环境、生活习性等方面的感性知识。
创新实验教学,提升课堂效益(13 摘要:在课堂教学中要充分发挥融培养兴趣、激发创新意识为一体的基础化学实验的作用,组织多种形式的实验教学方式,培养学生的创新意识和创新能力,以优化课堂教学。 关键词:实验教学创新设计提升效益 高中化学新课程的改革,不仅在教材中安排了大量的化学实验,而且还专门开设了“实验化学”课程;以凸现实验教学的重要性。近几年的高考中,实验试题有一个明显的特点:从一般性的实验知识记忆转向对实验原理的理解,重视以学生实验和演示实验为背景的设计性实验试题,从而去考查学生运用所学的实验知识解决问题的能力。所以实验教学是课堂教学中不可缺少的部分,而如何设计实验又是实验教学的一种手段。但是,目前的实验教学中,还存在一些与新课程不相协调的行为,导致学生对实验的兴趣下降,课堂教学气氛也变的黯然失色。 一、实验在课堂教学中的几种现状 1、实验意识淡薄 受应试教育思想的影响,部分教师和学生对实验教学不够重视,教师总是一支粉笔、一张嘴、把实验目的、原理、步骤在黑板上画一边,甚至完全用课件代替实验,对学生进行“电灌”,化学实验的新鲜感和真实性没有了。部分学生由于惧怕实验,比如对氯气、氨气更是避而远之,所以他们更喜欢记一些知识点,来应付考试,这样学生对实验本身的体验就一片空白。 2、实验教学组织难 一直以来,教师在演示实验时,学生就变的异常活跃,课堂也成了闹市。一会儿前面学生站起来,女学生还发出各种尖叫,后面的学生看不见干脆跑到讲台上来,还有一部分差生趁机在下面聊天,吃东西,这一呼一惊之间课堂秩序就乱成一团,严重影响了这堂课的教学效率及质量,究其原因
3、实验行为低效 有些老师在做实验时总是照本宣章,缺少趣味性。对有些实验现象不明显的,能见度低的实验,或者有毒、有害物质,往往采取回避的方式,甚至弄虚作假,用别的药品代替以达到明显的实验效果。学生在做银镜反应时,这个实验经常会受浓度的影响而失败,所以教师就用葡萄糖来代替乙醛溶液,最后实验是相当成功,可同学纳闷了,这乙醛怎么没有气味呢?教师无言以对,这样的实验是违背了它的科学性的。 4、实验类型单调性 实验类型有:验证性实验、探究性实验、设计性实验等。根据调查问卷表明,普通高中学生有80%的学生喜欢探究性实验,而学校开设的学生实验几乎都是验证性的。虽然探究性实验和验证性实验在化学教学中都有各自的作用,但老师总担心学生无从下手,不重视步骤和结果,浪费时间,还担心学生搞出莫名其妙的东西,自己无法解释等,所以实验前,老师就要求学生填写实验现象、实验结论。但是高中学生独立意识强,不想做知道结果的实验,更不愿意按部就班,总希望做一些现象未知的,充满神奇而富有挑战性的探究性实验。因此验证性实验容易抑制学生的探究能力和创新能力。 针对上述部分教师对化学实验重视不够,学生缺乏对实验探究的热情和实验原理的分析,为了有 效提高课堂教学,笔者对化学实验进行的探究和创新 二、创新实验教学的理念 1、创新实验设计理念 ①创新必须以新课程理念为指导,能演示化学原理、揭示生活中的化学道理或进行实验创新(新设计实验、改进实验装置或实验仪器、改变药品的浓度,但不得为课本中已有实验的重复或简单再现;②科学合理,构思新颖,设计巧妙,趣味性强,有助
初中物理创新实验设计方案 一、实验课题名称：惯性定律演示仪 二、实验设计思路： 运用惯性定律（牛顿第一定律）：物体在不受任何外力作用的时候总保持静止或匀速直线运动（物体总保持原有在运动状态直到有外力迫使它改变为止） 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 该实验是八年级物理第八章第二节内容，在已经学习了牛顿第一定律的基础上，研究所有物体都具有惯性，对于学生理解、学习、运用牛顿第一定律以及惯性的知识具有相当重要的作用。 可以说，这个实验是探究物体惯性的核心演示实验，一旦学生通过观察本实验仪的演示，必定会十分深刻在理解和掌握惯性在相关知识。 四、实验器材： 长木板、小车、弹簧、直塑料细管、漏斗、橡皮筋、细线、弹珠、铁钉 五、实验原型及不足之处: 传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比热容较小）。它的不足之处： ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等）不便于控制； ⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实验测量误差过大。 （如图） 六、实验创新与改进之处： ⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要；
⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小； ⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小； ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中，将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接； （如图） 七、实验原理： 通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素，来观察手中的秒表。升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量自然多一些，单位质量吸收热量的能力更强（即比热容更大一些）。 说明：完成实验时需控制的几个量 ⑴两试管型号相同、质量相等； ⑵试管中的水和食用油质量相等； ⑶试管中的水和食用油初温相同（可将两试管放入装有冷水的同一烧杯中1～2分钟）； ⑷相同时间内两试管吸收的热量相等； ⑸两试管中的液体升高相同的温度； 改变的量： ⑴升高相同温度时所需要加热的时间不同； ⑵升高相同温度时所吸收的热量不同。 八、实验操作步骤： ⑴将装有质量相等的水和食用油的试管插入事先准备好的同一烧杯的冷水中1～2分钟，保证两试管中液体的初温相同； ⑵将初温相同的两试管从冷水中拿出来同时放入正在加热的石棉网上，并放入温度计（同时按下秒表开始计时），观察通过热传递获得热量的两试管中温度计的变化； ⑶在温度计达到70℃时分别记下所用的时间； ⑷比较升高相同温度时所用时间的不同； ⑸得出结论：升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量较多，吸收热量的能力较强（比热容较大）。
高校实验教学改革创新思考 本文认为创新教育下高校实验教学改革应针对实际存在的问题，转变教育观念，培养创新意识；改革实验教学内容和方法；强化实验室建设和师资队伍建设；改革实验考核方式。 标签：创新教育；高校实验教学；存在问题；改革措施 目前高等学校的教学主要由理论教学和实验教学两部分组成，高等学校存在着以理论教学为主，而以实验教学作为验证性辅助教学的现状。随着科学技术的快速发展以及社会对人才的需求，对如今教育的要求也越来越高；同样对学生提出了更高的要求，既要求学生具有扎实的专业知识，又要具有良好的动手实践能力。这就要求理论教学与实验教学放在同等重要的位置。为了满足如今社会对人才的需求需要对实验教学进行改革。 一、高校实验教学存在的问题 1、实验室设备与管理落后 实验室仪器大部分是早期建立的，实验设备老化、陈旧，很多实验设备已经跟不上新形势的需求，很难满足学生实验的要求。部分实验设备已经更新换代了几次，学校仍然使用最古老的仪器，造成了学生的知识和社会的发展脱节；管理手段落后，大多数学校的实验室采取的传统的管理手段，实验室只有在安排实验课程时才允许使用，当有些学生有很好的想法时由于实验室不开放，导致创新思维得不到实现，限制了学生的自主动手能力和创新实践能力。 2、实验教学方式陈旧 有些实验项目没有专门的教材或资料，学生是按照老师编写的实验讲义或课堂上讲解的实验步骤进行操作，每个同学的操作过程和结果只有细微的差距，都是按照既定的顺序进行操作。操作步骤和方法也是按照老师在课堂上给定的步骤进行，这样的实验只是验证了理论教学的结果，加深了对理论教学的理解，但不利于学生的自主思考和学习，这就很大程度上扼杀了学生的创新能力和动手实践能力。 3、高校实验教学不受重视 目前的教学仍然存在着一些是以理论教学为主导实验教学为辅的做法。学校对于实验室工作人员不够重视，实验人员学历和职称普遍较低，专业技术职称评定较难，实验课时费也要低于理论教学等情况。由于这些问题的存在，必然会挫伤实验教师工作的主动性和积极性，影响到实验教学师资队伍的稳定性。有些实验人员甚至脱离岗位兼职副业。有些学生甚至安排勤工助学同学看管实验室，这从很大程度上影响了实验教学，同时学生做实验也只是为了完成学校的课程安
提高高中化学实验教学的策略浅谈 摘要在高中化学中，重视实验教学就是赢得了化学教学的胜利。作为一名高中化学教师如何进行有效的实验教学，提高实验教学的效果，这是新课改高中化学老师面对的一个重要的课题。高中化学是高中课程体系中最重要的组成的部分，做好实验内容的教学至关重要。 关键词化学实验；教学效果；多媒体 新课程中的高中化学是一门以实验为基础的自然科学知识，高中化学教材也在编排中设计安排了大量的实验内容，同时化学知识也是以实验教学为基础的，是构成化学知识体系的重要组成部分。为此我国著名化学家傅鹰先生曾有阐述：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。这一论点说明了化学的实验是论证科学观点的途径和佐证。在高中化学中，重视实验教学就是赢得了化学教学的胜利。作为一名高中化学教师如何进行有效的实验教学，提高实验教学的效果，这是新课改高中化学老师多面对的一个重要的课题。纵观我国目前高中化学实验教学的现状，还是有很多问题存在的，如何克服这些问题，将要采取什么措施，是笔者一直以来都在积极探讨的问题。 一、做好高中化学实验的重要性 高中化学的学习主要是验证前人的科学观点，通过实
验的开展，进一步或者是再现科学家的科学论断。对于高中学生来说，他们观察和亲自操作实验，可以增强他们对科学观点的直观认识，亲历知识建构的全部过程，增强感性认识的，增加动手操作的机会，提高学生科学意识和科学研究的素质，为学生以后的化学学习打下良好的基础。因此高中化学教学必须要重视学生的实验操作能力，上好实验演示课，让学生在直观、真是的环境中，体会学习的快乐，感受知识的形成，从而提高学习效率。 二、目前化学实验教学的现状探析 高中学生的学习带有明确的目的性，那就是未来的高考。学生十几年的学习要在在这个时期经受一次重要的检验，因此不管是教师的教还是学生的学都带有明确的目的性。正是这样明确的目的性严重影响了高中化学的实验教学，在教学中广泛地存在着低效或无效的现象，严重影响教学效果的提高。第一是不能完全体现实验的探究性，实验变成了一种教学形式，没有实践的过程。比如有部分教师对照考纲的内容，考纲里有的实验要求必做实验，而这样的实验也仅限于一支粉笔、一张嘴的形式，教师所采取的教学方法是从目的、原理、步骤、实验的注意事项等入手，一步一步地在黑板上画实验、讲实验，一切都是图解，没有器材的使用。学生只是一个听众，他们的学习方式是听实验、背实验、记实验。这种现象产生的原因是一部分老师没有从意识深处
初中生物实验教学工作总结 ，希望对您有所帮助。 生物学从本质上说是一门实验性学科，从DNA双螺旋结构的发现,到克隆羊多莉的诞生,再到人类基因图谱的破译,生物学史上每一个科学的发现,理论的产生,无一例外的和生物学实验紧密联系。因此新课程改革后的生物教材中实验的权重也在不断加大，尤其增加了自主性很强的观察性实验、需要自主设计的探究性实验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这为在生物实验教学培养学生的创新意识、提高创新能力、发展创新思维方面提供了素材。 虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我根据新课程标准，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，实现了 “学以致用”的教学目的。取得了较理想的效果。 1.从教材设置出发遵循能力培养原理， 初中生物实验的设置主要有三种：模仿式实验、分段式实验和独立式实验。 1.1模仿式实验是教师讲解实验原理和操作要领，边示范操作过
程，学生边听，边看，同时模仿教师的示范进行实验。这种方法是针对刚刚接触生物学实验的学生，教会他们基本的实验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，教师边讲，边示范，学生边听，边模仿，使学生很快了解显微镜的工作原理，学会基本的操作方法。 1.2分段式实验是把实验分成几部分，完成一部分后，再进行下一部分。把实验分成几段，便于教师引导学生养成科学思维的习惯，同时对学生在实验操作中不规范的动作进行矫正。例如在观察“蚯蚓”一节的实验时，应把实验分为三部分：第一，学生对蚯蚓的外部观察;第二，观察蚯蚓的运动;第三，观察蚯蚓对刺激的反应。 1.3独立式实验阶段 指在教师的指导下，学生独立操作、观察和记录结果，并分析得出结论。在教学中教师应该尽量为学生创造条件，让学生进行独立实验。但在学生独立实验之前，一定要经过模仿式实验，再到分段式实验，最后过渡到独立实验，只有遵循这种层层递进的指导方式，才能更好的在实验教学中，培养学生创新能力，提高学生科学素质。 2.激发学生学习兴趣，唤起创新意识 兴趣是在一种好奇的心理需要的基础上萌发，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。在准备做学生分组实验前，教师可以通过图片资料展示、播放一小段视频、创设问题情景，激发学生的好奇心和探究欲，然后就可以顺理成章地布置相关实验的预习作业。实验预习
创新在实验教学中的作用 【摘要】“那如何才能做到并做好创新呢？我想应该是在把握高考对实验方面注重实验能力考查这一基础的前 提下，多去变化各种不同的方式方法将课堂内外都变成实验的天地，让学生自己去研究、发现、探索，当然要达到这样的创新首先要需要国家给与基础实验教育以大量的支持；然后，教师要适时改变自己的观念；最后，调整整个学生阵营发挥其能动性，那一定是一个积极向上的局面！” 【关键词】“实验；创新；改革；适应” 物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验也一直是高考考查的重要内容。因为没有实验对物理来说就是没有了灵魂。记得清华大学的前身就是一所研究物理实验的大学，现在它已是我国最高的学府，其中曾在这里钻研过的像李政道、钱学森等也都是物理界的泰山北斗。可见物理离不开实验，然而，现在我们的高中物理教学中的实验更离不开创新，因为没有创新就没有进步，固步自封也永远是失败者。 针对现今我国的教育体制，我觉得有很多方面都需要进一步改革和完善，因为学生是人，逐渐进步的人，他们（她们）的思想和学习方法以及兴趣爱好都在不断的更新出陈，过去的实验教学方法有些早已落后，不适应他（她）们的口
味。那就只能创新。 那如何才能做到并做好创新呢？我想应该是在把握高 考对实验方面注重实验能力考查这一基础的前提下，多去变化各种不同的方式方法将课堂内外都变成实验的天地，让学生自己去研究、发现、探索，当然要达到这样的创新首先要需要国家给与基础实验教育以大量的支持；然后，教师要适时改变自己的观念；最后，调整整个学生阵营发挥其能动性，那一定是一个积极向上的局面！现在，我就具体的创新实验实施问题谈一下自己的拙见： 1 优化实验布局，拓展空间 物理实验的布局也如同物理知识教学的布局差不多，也分力、热、电、光、原，五部分。每一大板块又分若干章节，每一章节又有不同的实验，包括演示实验、学生实验、观察实验、讲诉实验等。其中这些实验有的可以做到，有的可以做好，有的误差特别大，有的根本没法做。所以实际中的实验互相影响，也分不清哪些必须要做；哪些可以通过别的方式观看；还有其实做实验是一项比较费时费力的事情，有时得需要下很大功夫才能做好。所以时间也是一个重要的因素。然而，我们应该知道物理的研究应该是大致一个相同的过程就是从发现现象到实验研究再到得出结论、总结规律，最后用来解题、可以应用。这其中的实验有着双重的重要性，一就是要相信正确结论，二是有了应用的实际能力，所以还
《物理实验教学中培养学生的创造能力的研究》开题报告 一、课题提出的背景 “面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”推进素质教育，提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才已经成为二十一世纪教育的主要目标。心理学认为，没有创造思维，就不可能有创新，就不可能获得较强的创造能力和实践能力，显然创新能力、创造能力、实践能力是以创造思维为前提的。传授物理知识、训练技能、进行方法教育的同时，培养学生的创造思维能力和进行科学精神、科学价值观的教育，是基础物理学的主要目的之一，也是当今物理教学改革、进行素质教育的核心问题之一。所以，对学生进行创造思维能力的培养是教育发展的要求，是素质教育的要求，是物理教学的根本任务。 (一)社会需要创新人才 21世纪是一个充满了挑战与危机的新世纪，也是高新技术和知识经济迅猛发展的世纪，这个新的世纪对人的能力和素质提出了更高的要求，同时也对教育提出了更高的要求。社会需要具有创造性、能与人合作共事和拥有高尚道德情操的新型人才。联合国“国际21世纪教育委员会”提出了教育的“四大支柱”，这四大支柱导出教育的最终目的，就是让学生学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活，其中的三项能力（学会认知、学会做事和学会生存）可以用“创新能力”来概括。另外，美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告中也明确指出，“21世纪的能力素质”应包括以下5个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。再如，1991年10月召开的国际创造学大会上各国代表所取得的共识是“创造力开发是民族生死存亡的关键。”我国政府也日益重视创造性人才的培养。如国家主席江泽民在1998年2月的一次讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在1999年6月的全国第三次教育工作会议上江泽民主席又进一步强调指出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”由此可见，“创新”不但已成为时代发展的必然需要，而且也成为国际竞争的必然要求，社会需要具有创新精神的创造性人才。 (二)学校已有的研究基础 1、课题研究 《中学生主动学习和主动发展研究》，原国家教委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》的子课题，后来改为《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》课题。科学研究实验课题《利用现代教育媒体培养学生作文能力》、《运用现代教育媒体培养学生言语交际能力》和《高中语文活动课实践与探索》。2001年8月，三各课题结题，均通过专家组鉴定。2001年10月，均被巴中市人民政府评为巴中市首届普教教学成果三等奖。 《利用多媒体技术优化物理教学减轻学生负担提高教学质量》（平昌县“十五”期间科学研究实验课题）。研究周期为2000年至2002年。2003年5月，通过专家组鉴定。 《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》（教育部中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题）。该课题于2003年9月结题，结题材料已上报，在鉴定之中。 巴中市“十五”期间首批现代教育技术科研课题《运用现代教育媒体促进学生学会学习研究》）和平昌县“十五”期间科学研究实验课题《电化教学设计整体优化中学地理教学的方法和作
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e211823788.html, 高校实验教学体系创新的思考 作者：张勇 来源：《科教导刊》2013年第04期 摘要高校实验教学是学生动手实验、将教学内容实践化的重要途径，是提高学生实践能力、解决问题能力和创新能力的重要渠道。随着我国新课改的发展，对高校实验教学的要求有所不同，虽然我国高校实验教学体系有所提高和完善，但是仍然有许多有待完善的地方。本篇文章主要是论述当前我国高校实验教学体系存在的问题以及提出体制创新的策略。 关键词高校实验教学创新教学体系 中图分类号：G640 文献标识码：A 1 当前我国高校实验教学存在的不足之处 理论教学和实验教学是高等教学的两个组成部分，随着时代的发展对现代教育提出的要求越来越高，同时由于近年来我国各个高校的扩大战胜计划，使得实验教学和理论教学变得同样重要，这给传统的实验教学带来了很大的挑战，使得传统的实验教学已经不能够适应目前高等院校教育的发展，同时也与我国高等院校培养具有综合素质人才的教学目标已经不相符了。 2 教学实验设备陈旧，管理模式不科学 很多高校的教学实验设备都跟不上实验教学要求，实验室的硬件设备陈旧，部分设备甚至严重老化，加上学校扩招学生，实验用房与学生人数不相符合，实验经费和资源的不足，这些条件的局限不符合新课改的教学目标的要求，阻碍了实验教学进程的正常进行，这也在很大程度上限制了学生实验实践活动的展开。此外，由于实验教学管理手段落后、管理理念跟不上 时代的发展，这就难以保障实验仪器的优化配置和实现教学资源共享，管理制度的不规范也影响了实验室的使用效率。 3 实验教学管理人员综合素质偏低 一直以来我国高校的教学都是重理论而轻实践，对实验教学的重视程度不够，在发展学校教育的过程中，实验教师的地位和待遇远远低于任教于理论教学活动的教师，不能体现出实验教学教师的中心地位，对于这些教师在工作中取得的成绩不予恰当的认可和评定，这些教师晋升的几率远远小于从事理论教学活动的教师，而且升职的名额比例也小于其他专业教师。久而久之就挫伤了实验教师工作的积极性和主动性，很多人都不愿意加入到实验教师的队伍中来，甚至一些教师和工作人员还寻找机会离开自己的工作岗位，这就影响了实验教师队伍的稳定发展，经验丰富而实验技术老练的教师的离开影响了实验教学效果，同时不利于提高学生的实验素质和综合素质。
浅谈高中生物实验教学 生物学是一门以实验为主的基础学科，实验课是生物教学过程中必不可少的重要环节, 通过实验学生能够亲自体验、领悟相关科学方法，培养动手水平及探究精神。在高中生物实验教学过程中,我们经常发现学生只重视实验结果,不重视分析结果。造成这种现象的原因,主要是学生对实验的根本目的缺乏深刻的理解,不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法。在生物实验教学过程中,应注重培养学生实验分析的水平,引导学生就实验分析的方法实行初步探索。 一、取材分析 准确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因,往往是取材不准确而引起的,因而在实验分析时,要首先考虑取材是否准确。例如, “观察植物细胞的有丝分裂”中,准确切取洋葱根尖生长点部位,是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞,就是因为切取部位不准确导致的,即没有选准根尖的生长点部位。 二、药品与试剂分析 药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验准确结果的重要因素,要逐一检查,不能忽视。 1、关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求,如提取5g叶片中的色素,用2ml丙酮是适中的,若丙酮过多,会使色素浓度降低,减少滤纸条上色素的量,使分离效果不明显;若丙酮少了,色素提取又不充分。色素分离时,向烧杯中例入层析液时,其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底),否则将没及滤纸条上的滤液细线,色素就迅速溶解到层析液中去了,结果在滤纸条上得不到相对应的色素分离图谱。 2、关天浓度问题。实验中,规定的浓度,都是人们经过多次试验后,认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时,浓度要配准,否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时(高于30%),会使细胞因
加强生物实验教学培养学生创新能力 中学生物实验教学是培养学生创新能力的重要途径。如何在中学生物实验教学中培养学生的创新能力,是摆在每个生物教师面前的课题,下面就创新能力的培养,谈谈我的体会和认识: 一、增强实验的趣味性,激发学生的探索创新欲望 “兴趣”是最好的老师,同时也是学习成功的催化剂。兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的,并在实践过程中形成和发展起来的;是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。 实验是学生探究自然科学知识的重要方法。实验以其丰富多彩的直观形象博得了学生的喜爱。探索性实验是激发学生求知心理,让学生参与重演科学事实的产生过程。教师如果能适时抓住学生的心理,创造实验教学的最佳情境,必将激发学生强烈的探究兴趣。 在平时的生物教学中我们发现,一个小实验就能把学生引入探索的情境。如:教学《叶的蒸腾作用时》时,教师首先演示实验现象,再介绍实验装置要求,然后问学生“干燥塑料袋里的水是从哪里来的?可能从下面的瓶里上去吗?可能从外界的空气中进去吗?那么,它是从哪里来的呢?”学生根据教师的提问,进行思考,做出大胆的猜想并回答,也就是开始了探索创新。这时学生探索创新的热情已经被激发起来,学生的注意力也会马上转移到教师的课题中来。 鼓励学生设计趣味性实验:利用植物的向性运动原理,使幼苗的主根呈多种几何图形;根据光合作用原理在一片叶子上印出自己的头像。当有人问他们苦不苦时,他们却回答:“一点不苦,正相反,我很高兴,因为我有兴趣。”的确,兴趣能让学生废寝忘食。浓厚的兴趣,激发了探索的欲望和创新的动力。 二、创设创新的情境,培养学生的问题意识 谈到创新,学生往往有一种神秘感和可望不可及的惧怕心理,认为那是科学家的事,自己没有资格、也没有能力去创新。其实,人人都有创新的潜能,教师在教学过程中适当地加以引导,就能使学生在获得知识的同时,培养创新意识。 创新从问题开始。培养学生的创新精神,首先要培养学生的问题意识。教师无论是在课堂还是课后都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境,自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题,使学生在宽松的情境中敢疑、善疑和释疑。在质疑和释疑及设计实验的过程中发展学生的创新思维。在生物实验中,为学生提供民主、宽松的氛围,激发学生的思维,尤其是发散思维与逆向思维,培养学生勇于创新的心理素质,如不懈的进取精神,对现有知识的不满足,对已有结论的不轻信,富于好奇,善于幻想,勇于探索以及实事求是的态度,严谨细致的作风和坚忍不拔的意志都是极其可贵的。
实验教学与创新能力的培养 中学物理是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。认真探讨物理教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力的问题是十分重要、势在必行的。下面主要阐述在初中物理实验教学中培养学生创新能力所应重点解决的几个问题． 一、转变教师的教育观念 目前实行的初中物理教师定量工作制中未考虑实验这项繁琐复杂的工作任务，消弱了实验这一环节。由此而引发了某些教师“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。教师首先应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。初中物理教学确定以实验为基础，用实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。只有学生的积极参与，才能使学生达到掌握物理实验技能、养成科学的实验态度和提高自身实验素质的目的，从而学会运用实验手段解决物理问题。 其次，要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步。而某些教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，为教师增加了教学负担。实际上，教师的这种看法已经束缚了学生创新能力的发展。 再者，随着科学技术的飞速发展，现代教育技术进入课堂，给传统的物理教学模式注入了活力。但在具体的实施过程中，还必须根据实验教学的内容选择恰当的教学手段，避免因使用现代化的教育技术而引出新的问题。有些教师过分追求先进的教学手段，迷恋于各种电教仪器和多媒体教学的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，动手实际操作，放弃了运用实验的直观教学方法。这一做法只能造成学生记实验、背实验，使学生失去了锻炼自己创新能力的机会，这样不仅挫伤了学生学习的积极性，而且严重影响了培养具有创新能力的人才。 二、优化实验教学目标 在实验教学中实施创新教育，教师首先必须优化教学目标．教学目标的制定既要考虑到
高中物理中的力学实验与创新 高考对学生力学实验的考查，主要有以下十一个实验：①研究匀变速直线运动；②探究弹力和弹簧伸长量的关系；③验证力的平行四边形定则；④验证牛顿第二定律；⑤探究做功和物体速度变化的关系； ⑥验证机械能守恒定律；⑦测定金属丝的电阻率(同时练习使用螺旋测微器)；⑧描绘小灯泡的伏安特性曲线；⑨测定电源的电动势和内阻；⑩练习使用多用电表；?传感器的简单使用． 高考除了对课本中原有的学生实验进行考查外，还增加了对演示实验的考查，利用学生所学过的知识，对实验器材或实验方法加以重组，来完成新的实验设计．设计型实验将逐步取代对课本中原有的单纯学生实验的考查． 力学试验的解题策略在于：1.熟知各种器材的特性.2.熟悉课本实验，抓住实验的灵魂——实验原理，掌握数据处理的方法，熟知两类误差分析． 一、力学试验解析： 1、游标卡尺和螺旋测微器的读数 【例1】用游标卡尺测得某样品的长度如图1甲所示，其读数L＝________mm；用螺旋测微器测得该样品的外边长a如图乙所示，其读数a＝________mm. 图1
解析：根据游标卡尺的读数方法，读数为20 mm＋3×0.05 mm ＝20.15 mm.根据螺旋测微器的读数方法，读数为 1.5 mm＋23.0×0.01 mm＝1.730 mm. 答案20.15 1.730 【题后反思】1.游标卡尺的读数方法：由主尺读出整毫米数l0，从游标尺上读出与主尺上某一刻度对齐的格数n，则测量值(mm)＝(l0＋n×精确度) mm.注意：(1)游标卡尺的精确度一般为游标尺上总刻度数的倒数．(2)游标卡尺不需要估读． 2．螺旋测微器的读数方法：测量值(mm)＝固定刻度指示的毫米数(注意半毫米刻度线是否露出)＋可动刻度上与固定刻度基线所对的刻度值(注意刻度值要估读一位)×0.01 mm. 【强化训练1】(1)用螺旋测微器测量一小球的直径，结果如图2甲所示，则小球的直径d＝________ mm. 图2 (2)知识的迁移能力是非常重要的，应用螺旋测微器的原理，解决下面的问题：在一些用来测量角度的仪器上，有一个可转动的圆盘，圆盘的边缘标有角度刻度．为了较准确地测量出圆盘转动的角度，在圆盘外侧有一个固定不动的游标，上面共有10个分度，对应的总角度为9度．如图乙中画出了游标和圆盘的一部分．读出此时圆盘的零刻度线相对于游标零刻度线转过的角度为________度． 答案(1)10.975 (2)20.6 解析：(1)螺旋测微器主尺读数为10.5 mm，可动刻度一共50
提倡生物实验创新式教学教育论文 实验教学是搞好生物学课堂教学的关键，也是实现生物 学教学创新的重要途径。随着新课程改革的不断深入，创新生物 实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战。生物实验体验教学 模式是以初中生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指 导者、帮助者和促进者的作用，运用教学理论，以实验活动为基础，以改进、完善、设计实验为切入点，发展初中生的实验操作 能力，合作与沟通的能力、解决问题的能力和探究精神的一种教 学模式。 1.确定主题，创设情境。学生的兴趣和好奇心是构成学 习动机的最真实、最活跃的成分。教师要善于利用多种教学手段，激发学生的兴趣和好奇心，向初中生呈现与当前学习主题的基本 内容相关的真实情境，如以真实的生活展示情境；以直观的实物（如模型、标本、录像、示范操作）演示情境；以优美的画面 （包括简笔画、动画、图片）再现情境；以生动的语言描绘情境等。 2.独立探索，设计实验。教师把课堂的主阵地还给学生，学生对实验材料和用具的选择、实验变量的控制、对照实验的设置、实验步骤安排、设计观察等进行整体考虑，并以小组为单位 设计实验，尽量做到方法合理、器材简单、步骤简短、现象明显、结论正确。教师让学生了解实验方案包括的内容，设计实验的一 般程序和遵循的原则，鼓励和引导学生从多方面寻找、筛选出最 佳的实验方法，设计实验。
3.协作学习，操作实验。学生通过组内协作，操作实验，对设计的实验方案进行验证。此时，教师应深入到各小组巡回指导，起到点拨、纠错、辅助作用。 4.分析总结，综合评价。教师可以通过以下方法进行总结：首先，以学生在组内展开讨论，在教师规定的时间内，尽快 说出尽可能多的解决问题的设想和方案，由小组集中以后向全班 公布。然后，集体讨论各小组报上来的设想或方案，让学生自己 判断正误。不论小组讨论还是集体讨论，学生都要敢于发表自己 的意见，学会与同学交流。教师可以从多角度、多层次给学生以 提示（不是答案），给学生讨论以正确的导向，引导他们将感性 知识上升为理性知识，促进知识和能力的迁移，继续新的实验探究。 【教学实例——种子萌发环境条件的探究】 [教学目标]： 知识目标：说出影响种子萌发的环境条件。 [能力目标]： 通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和合 作与沟通的能力、解决问题的能力。通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。情感、态度与价值观目标：通过探究种子 萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立 生态学的观点，认识保护环境的重要性。 [重点难点]： 种子萌发的环境条件和设计对照实验。
实验教学与创新意识的培养 【摘要】 对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们往往对新的事和物特别感兴趣，我们只要抓住学生的这种心理，再根据物理学科的特点，用好实验这个主战场，利用生活中的一些素材，以灵活多变的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们爱上你这个人和你这门学科，老师再以身作则，教学过程中渗透德育思想，安全、环保意识，从平时做起，从小事做起，把学生培养成品学兼优的新时代人才。 【关键词】实验指导；灵活多变；受益终生；理论联系实际；安全防护；环保意识；品学兼优 实验教学是物理教学的一个重要组成部分，特别是八年级的物理实验教学，显得尤为重要。作为我们边远山区的学校，由于地区条件的限制，很多学校压根就没有开过实验课，所以学生对实验教学就特别感兴趣。作为我们这里的教师，如果抓住学生的这种心理，再配以灵活多变的教学方法，可以取得意想不到的效果。下面我就多年的教学实践，谈谈我的一点积累： 1 培养学生的主人翁意识 我们生活在学校这个大家庭中，要有“学生是我家，发展靠大家”这种思想。作为这个大家庭中的一员，就要为该集体的健康发展贡献力量。进入实验室，要把这里的东西当做家里的东西一样。首先要清点自己桌子上有哪些东西，是否齐全、完好。然后再按照实验要求，严格按照操作规程，一丝不苟地完成。实验过程中应积极、主动，不要对实验老师有依赖思想。 试验完后，应整理好器材，举手让老师检查后方可离开实验室。 2 实验教学中养成教育的培养 养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。 2.1 我们做实验应该有的放矢，不能盲目瞎做。也就是说，做实验要有实验目的，知道该做什么，知道怎么去做。因此，做每一个实验之前，要求学生写好预习报告。 2.2 进入实验室后，学生应按实验小组迅速坐好，并保持肃静。然后按照自己的设计清点需要的器材，看是否完整、完好，如有疑问，举手发言。
高中生物实验教学计划 一、制定完善的教学计划 为保证教学活动的有序有效进行，在开课之前教师应制定详细的教学计划，确定选择的实验、每个实验要用到的相关仪器、实验材料、药品，哪些需要提前购买或准备、需要多少课时、在学校还是在家庭中完成、具体的方法步骤、学生之间何时交流、怎么评价实验效果等。为确保计划的可行性，这些难度较高的实验，教师最好提前进行预实验把握时间。 二、深入研究教材 各个课题中，课题背景阐明了生物技术与生产生活的联系，基础知识介绍了基本方法与原理，研究思路提示学生从哪个方面入手来解决问题，实验设计提供了试验流程示意图和参考资料，操作提示则从操作层面给出了指导性建议。由于这部分内容为新加内容，教师在进行每个课题的研究时，有必要自己先深入研究教材内容，甚至进行预实验。然后才有可能引导学生分析教材提供的资料，明确知识背景，理清研究思路，然后设计实验方案，动手探究，帮助学生解决遇到的问题，掌握生物技术，形成实践能力。 三、观看视频、录像，用“讲授—演示”法进行教学 “讲授—演示”给了我们很好的策略，教师可以播放视频、录像、动画，甚至可以亲自在课堂上做实验演示给同学们看。这样学生也有收获，配合讲授，学生就能有一个较为清晰的框架。 四、建立实验活动小组 本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上，在教师的指导下自己设计并完成实验，然后搜集和整理资料，写出报告，进行口头交流，相互讨论。为落实好知识、情感态度价值观和能力的三维目标，保证实验的顺利进行，教师可以将全班同学按照三人或五人一组进行分组。这样既在活动中实现智慧共享，提供创新精神的土壤，在遇到挫折时相互激励，还能培养交流与合作的能力。 五、适当利用学生社区、家庭中的课程资源 从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，引导学生积极利用社区和家庭的课程资源。比如到制作果酱的车间去参观，豆瓣酱的制作也可以在家里完成。有些疑难问题可以在网络中查找答案，可以寻求有经验的人的帮助。在具体的活动中帮助学生认识生物科学、技术与社会的相互关系，增加学习生物学科的兴趣。 六、设计好教学评价体系 教学评价不仅能了解课题活动效果，还能发现学生在动手实践中存在的问题，遇到的困难，心理上的变化。在这种难度较大、历时较长、自由度较高的
初中物理实验的若干改进和创新 龙门镇初级中学杨丹 引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。 一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径 1 、自制简易的激光光源 光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。 2 、自制浮沉子 演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。 我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。 3、自制灵敏度高的演示温度计 当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热，比热容实验。 4.导体与绝缘体的相对性 用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。此实验应使
培养学生学科核心素养视角下优化高中化学教学实验的策略研究 发表时间：2019-06-28T10:26:57.640Z 来源：《中国教工》2019年第5期作者：韦兴全 [导读] 在开展高中化学实验教学中，仍然存在一定的问题，有待进一步优化提升，探索科学的教学模式，引导学生融入到化学实验知识体系中，提升学生的综合感知能力。基于此，作为化学教师要采取多元路径，激活并释放学生的化学实验思维，提升学生自身对于化学实验知识的认知效果，实践高中化学实验教育创新目标。 高州市第二中学 随着现代高中教育的发展，化学教育形势呈现出日新月异的状态。在这样的背景下，高中化学教师队伍建设也面临着新的挑战和机遇。打造专业化的教师团队，探索新型实验教学模式，是现代高中化学教育的重要发展方向，有待深入探索，寻求科学的实验模式和策略，切实解决教育实践中存在的问题，提升综合教学效率，提升学生综合素养[1]。 一、高中化学实验教学存在的主要问题 随着现代教育的深入发展，对于学生核心素养的培养越来越重视。在高中教育体系中，化学是难度比较高的学科，很多学生在学习中都遇到了诸多困难。此外，在升学竞争压力下，很多教师忽视了学生能力的培养，转而向学生灌输应试技巧，这与当前高中化学实验教育发展方向背道而驰，作为教师，要积极探索实验教育创新模式，助力提升学生综合素质，为社会培育更多的化学人才。 （一）教育手段有待进一步更新 在现代高中化学教育当中，实验教学普遍存在手段落后的问题，很多教师虽然认识到教育创新的意义，但是找不到有效的突破口。作为高中化学教师，要认识到现代教育的发展方向，不断加强自身的理论学习和实践锻炼，通过多种渠道掌握最新教育发展动向，在教育中充分融入现代理念，更新教育手段，将现代信息技术、实践教学等多元模式融入到课堂当中，提升综合教育效果。但是，很多高中化学教师仍然拘泥于传统的课堂教育模式，按部就班推进传统课程教学，整个课程缺乏创新性和趣味性，导致总体化学实验教育效果不够理想[2]。 （二）教师能力有待进一步提升 在现代高中化学教育格局下，对于教师实验指导能力的要求越来越高，在教育新常态的背景下，很多教师固守传统的教学模式和教学策略，缺乏有效的教育创新，导致教育总体效能不够高。作为高中化学教师，要认识到自身能力上的不足，对照现代高中化学教育发展标准，与时俱进，提升自身综合教育能力。提升教师教育能力，既要从能力入手，也要从理念入手，坚持创新教育理念，构建现代教育格局，提升教师的综合认知水平，满足现代教育的发展需求，实现教育效能的不断提升，为社会培养更多的人才。 二、导致高中化学实验教学出现问题的因素分析 提高高中化学教学质量是教学创新的根本目的,同时也是老师采取全新教学方法的动力,如果一种教学方法不能实现这一目标,那么全新教学方法的应用就是徒劳的,也是没有任何实质性意义的,高中化学实验教学同样如此。从当前的实际教育情况来看,由于部分教师对于多元教学模式的理解不够深入,没有明确其与化学实验教学进行融合的方式方法。因此在应用多元教学模式的时候,多数都是进行较为浅显的应用,表面上看似乎应用了化学实验教学创新模式,但是实际上仍然以传统教学模式为主,多元教学模式的作用根本就没有得到切实发挥。对于高中化学实验教学来说,多元教学模式的应用,本身就是一次全新的教学尝试,需要老师在实践中不断总结教学经验,充分发挥化学实验多元教学模式的积极作用。在此过程中,由于没有成熟的教学经验可供借鉴,因此在进行化学实验教学设计的时候,即使老师掌握了多元教学模式的基本内容,但是也会非常容易忽视学生的学习特点,缺少对于高中生的针对性教学设计。在这样的情况下,创新性高中化学实验教学模式的应用效果就会大打折扣[3]。 三、在高中化学实验教学中培养学生核心素养的策略 高中生在化学实验学习过程中具有强烈的发展需求。作为教师在关注学生学业提升的同时，要重视学生核心素养的培养。在信息化发展的当代社会，高中生受到社会、家庭等方面的影响，具有较强的个性特征，出现问题多、教学难的现象，为此，教师要进一步提升化学实验教育创新性，关注高中生心理发展特点，强化对学生综合素养的培养。 （一）注重化学实验实践教学活动 在高中教育体系中，化学是重要的学科，与学生的生活实践有着紧密的联系，在推进高中化学教育改革过程中，要注重构建实验实践教育体系，让化学知识真正与学生生活联系在一起，通过融入并改进实践活动模式，让学生真正学会知识，并且真正掌握运用化学知识的技能。在高中化学知识体系中，有一些知识具有较强的抽象性，对于学生而言不是十分容易理解，作为教师要结合化学学科特点，通过开展丰富多彩的化学实验活动，让学生在生活中学化学、用化学，提升自身对于化学知识的认知与掌握程度，实现高中教育改革目标。不容忽视的是，现代高中教育面临着较强的升学压力，如何有效开展实践活动教育，又不冲击日常的课堂常规教育活动，是一个难点，同时也是高中化学实验教育改革的重点。因此，要将化学知识与实践活动有效结合起来，才能真正发挥实验教育的积极意义[4]。 （二）丰富高中化学实验教育内涵 高中教育作为学生个体成长、成才的起点，重在帮助学生认识化学、认识自我，并在学习中形成基本的素养。因此，落实好高中化学实验教育工作，特别是培养学生核心素养，对于学生的成长十分重要。学生的学习可以分为几个特定的时期，从模仿到理解，再到内化和创造，这一线性发展就是学生搜集和处理信息的过程，换言之就是提高认识的过程。在这一过程中学生需要进行不断地试误，这对于学生而言是非常重要的介入阶段，高中化学教师可以根据学生的不同表现设计丰富的教育过程，让学生获得更多的经验。据此，我们应该充分认识到化学实验核心素养培养在学生教育中的意义与价值。为了更好的梳理化学实验教育工作中的内容，我们需要在实践工作中找问题。学生化学实验学习的主要问题就是量少质寡。"量"是对于教学时间、教学内容、教学活动的多少来定义的，在以往的学生化学实验教学工作中，"量"便难以保证，这主要是教师认识不清、课程安排混乱造成的，于是便带来了化学实验教育与学生的脱节，没有发挥化学实验核心素养的积极意义。此外，"质"也是衡量化学实验教育的一个标准，对于化学实验教育的开展情况并没有一个量化的考核，其效果和效益也难以估量，严重影响高中化学实验教育工作的进阶发展。 （三）尊重学生的个性化实验学习需求 在高中化学实验教学过程中，学生是学习的主体，更是教育天平上的重要一员，学生的发展与未来关系到社会的进步和国家的发展，因此学生的核心素养和能力是重要的成长元素。同时，学生也是独特的个体，在化学实验学习中存在着无限的可能，教师要在预期这种可