实验教学与创新意识的培养
【摘要】
对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们往往对新的事和物特别感兴趣，我们只要抓住学生的这种心理，再根据物理学科的特点，用好实验这个主战场，利用生活中的一些素材，以灵活多变的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们爱上你这个人和你这门学科，老师再以身作则，教学过程中渗透德育思想，安全、环保意识，从平时做起，从小事做起，把学生培养成品学兼优的新时代人才。
【关键词】实验指导；灵活多变；受益终生；理论联系实际；安全防护；环保意识；品学兼优
实验教学是物理教学的一个重要组成部分，特别是八年级的物理实验教学，显得尤为重要。作为我们边远山区的学校，由于地区条件的限制，很多学校压根就没有开过实验课，所以学生对实验教学就特别感兴趣。作为我们这里的教师，如果抓住学生的这种心理，再配以灵活多变的教学方法，可以取得意想不到的效果。下面我就多年的教学实践，谈谈我的一点积累：
1 培养学生的主人翁意识
我们生活在学校这个大家庭中，要有“学生是我家，发展靠大家”这种思想。作为这个大家庭中的一员，就要为该集体的健康发展贡献力量。进入实验室，要把这里的东西当做家里的东西一样。首先要清点自己桌子上有哪些东西，是否齐全、完好。然后再按照实验要求，严格按照操作规程，一丝不苟地完成。实验过程中应积极、主动，不要对实验老师有依赖思想。
试验完后，应整理好器材，举手让老师检查后方可离开实验室。
2 实验教学中养成教育的培养
养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。
2.1 我们做实验应该有的放矢，不能盲目瞎做。也就是说，做实验要有实验目的，知道该做什么，知道怎么去做。因此，做每一个实验之前，要求学生写好预习报告。
2.2 进入实验室后，学生应按实验小组迅速坐好，并保持肃静。然后按照自己的设计清点需要的器材，看是否完整、完好，如有疑问，举手发言。
创新意识
创新意识 什么是创新意识 创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。 创新意识的特征 ①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好的地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。 ②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。 ③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
创新意识的构成 创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。 创造动机是创造活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。 创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极控求新奇事物的种心理倾向。 创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。 创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。 创新意识与创造性思维不同，创新意识是引起创造性思维的前提和条件，创造性思维是创新意识的必然结果，二者之间具有密不可分的联系。创新意识是创造人才所必需具备的。创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础。教育部门应以此为教学改革的重点之一，一个具有创新意识的民族才有希望成为知识经济时代的科技强国。 创新意识的作用 第一，创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能
培养创新意识和实践能力 汕头市潮阳区和平镇中寨小学：马燕君 自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展。那如何激发学生的学习兴趣，培养创新意识和实践能力，唤起学生的主观能动性呢，下面谈谈我在教学中的做法。 （一）探索性、开放性的问题和解题策略，培养创新意识和实践能力探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……其中“培养创新意识和实践 能力”、鼓励“猜测”和“探索”，可以说是“新课标”中的灵魂”。“新课标” 虽然仅在“培养学生的计算能力”中提到“重视学生检验的习惯”，但我认为，作为数学检验习惯和数学检验能力的培养，理应贯穿数学教学内容的全部，理应贯穿数学教学的始终。而且如果把探索、猜测和检验有机结合起来，将构成一种非常重要的数学解题策略。这种解题策略可公式化为：探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……，这种解题策略是“培养创新意识和实践能力”的重要途径。解题策略中的“猜测”当然不是毫无依据的瞎猜，而是在探索（至少是初步探索）基础上有一定根据的猜测。既然是猜测，就不一定正确，就有必要进行检验。通过检验，又必然出现两种可能：猜测正确和猜测有误。如果猜测正确（经得起检验），则问题获得解决；倘若猜测有误，就应分析探索猜错的原因，探索改善的途径，并进一步作出新的较为合理的猜测。对新的猜测当然又必须进行新的检验，如此循环往复，直至求出问题的正确答案。这就是“探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……”的解题策略。 试看下面的例子： 一个笼子里有鸡兔两物，数一数有28个头，有100个足，问鸡兔各几只？这种“鸡兔同笼”的问题，一般都是用“假设法”求解的，但“假设法”的思路（逻辑思维）难以被一般的小学生理解，如果我们运用“探索→猜测→检验→探索→猜测→检验→……”这一解题策略。那么我们可以得到小学低年级学生也能理解和掌握的下列解答。 探索：因为100÷4=25，所以0<兔的只数<25。 猜测：取0~25的中间数13作为兔的只数，则鸡的只数为28-13=15（只） 检验1：总足数=4×13+2×15=82 探索：因为82<100，所以13<兔只数<25。 猜测2:取13~25的中间数19作为兔只数,则鸡的只数为28-19=9(只) 检验2:总足数=4×19+2×9=94。 探索:因为94<100，所以19<兔只数<25。 猜测3：取19~25的中间数22作为兔的只数，则鸡的只数为28-22=6（只） 检验3：总足数=4×22+2×6=100，正好符合题意。 所以笼中有兔22只，有鸡6只。
创新意识的培养 如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。而时代需要发展，需要进步。这些都需要科学和技术的支持。这时候，创新的分量显得尤其重要。大学生，作为创新洪流中的中流砥柱，学会开发并培养自己的创新意识是很重要的。 创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。因此，创新意识的培养应该被提到一个重要的位置上来。其实开头提到的内容可能误导了大家的思维。所谓创新意识，并不一定是指要在科学上发明创造。它包括包括创新动机、创新兴趣、创新心理。创新动机是创新活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创新兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极控求新奇事物的种心理倾向。创新心理是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创新成功。 因此，创新意识的培养要先确定动机。科学上来讲，创新动机是指创新主体对某种创新目标的渴求或欲望。创新活动的动机是创新活动成功的重要条件。创新活动的动机是指推动并维持个体活动的内在动因和力量.它是个体去满足自己需要的一种活动动力;它是引起和维系人的行为并将行为导向某一目的的愿望或惫念。动机是人活动的推动者，体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用。创新活动的动机不同于普通的行为动机，它必须是最强烈、最不可动摇的建立在理性基础上的行为动机，才能确保创新活动的成功。首先，动机具有唤起创新活动的始动功能。恩格斯曾经说过:“就个人来说，他的行为的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机才能使他行动起来。”可见创新活动总是由一定的动机所引起的，动机对创新活动起发动作用.为了使动机在实际上有始动功能，必须有达到一定目标的动机诱因，它是更为具体明确的，可直接接触并感到它的存在的一种诱导式动机。山西樱山县骨髓炎医院院长杨文水，面对来自全国各地12万封骨翻炎患者的求治信，强烈的医务人员救死扶伤的责任感激发他创立了不截肢骨髓炎治疗方法，使5000多名患者免去了截肢的痛苦。这说明，明确的、崇高的、强烈的创造动机是创造活动取得成功的重要条件。其次，强烈的创新动机引导创新活动达到目标。思维创新的动机一旦引起创新行为，就能使创新活动具有稳定而完整的内容，使人表现出极大的积极性，使思维变得敏捷，能够持久而顽强地进行创造活动。许多科研工作者，他们为了完成创新成果，经常会没日没夜地工作，特别是地质工作者.他们为了找到新的矿藏，经常风餐露宿，就是那种强烈的为祖国和人民作贡献的动机，为科学事业牺牲自己一切的动机支持着他们.。还有，动机对思维创新活动有强化功能。一个人对成功和失败的体验影响着他的活动志向。若一次创新活动成功，就可以使新的创新行为不断出现，这就是强化。相反.创新的失败，新的创新活动可能不再出现，这就是负强化。所以，动机对人的创新行为起着以正负强化形式出现的调节控制作用。所以我们要努力调解这种强化功能，像爱迪生一样，千百次努力永不放弃。 基于动机对创新活动的作用，我们意识到培养和激发思维创新动机的必要性和重要性。我们应考虑培养和激发思维创新的动机。求知是促进人进行创新活动的重要动机。求知欲是一种认识需要，这种需要促使人们去探索，而探索就是一种创造性活动。人们对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏论据的怀疑，对未曾预料到的现象出现的惊奇;对尚不理解的问题的追求，都是强烈求知欲的表现。而为了满足自己强烈的求知欲，会有意无意地促使人们去进行创新活动。还有，价值观决定其行为的方向，而抱负水准则决定其创新思维活动达
如何培养学生的创新意识 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全面推动素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适合社会快速发展需要的合格人才。所以，在教学过程中培养学生的创造性思维尤为重要，作者认为可通过以下几种教学实践来实现： 以人为本的教学观，并指导教师课堂教学工作的展开。有位名人说过这样一句话：“给我一个支点，我就能够撑起整个地球”。我们教师应该给学生一个什么样的支点呢？要以学生的发展为 出发点，要尊重学生的主体地位，营造和谐、融洽的师生关系和课堂氛围，激发学生创新活力和热情。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导、鼓励，让学生成为学习的主人和学习的探索者，给他们提供表现思考、探索、创造的机会和舞台，激发他们的创新活力，让他们享受自己思考的成果，让课堂充满生机二是让阅读自学和讨论成为创新意识及水平培养的有效途径，拓宽学生思考探索的空间。学生通过自学，自己先找问题，自己先解决。这个过程正是学生独立思考、独立创造的过程。有人对学生之间的相互研讨学习有这样形象的说法：“两个人交换一个苹果，每个人还是一个苹果，两个人交换思想，每个人就有两种思想。”也就是说在教学中，要给学生留下思考、研讨发挥的空间，让他们带着疑问展开讨论。
三是以开放性教学及现代教学手段为依托，培养学生创新精神和意识。当前开放的社会需要的是开放型、创新型的人才，课堂教学必须与社会、生活，实践广泛相结合，注重学科间的相互联系和相互渗透，让学生了解现代科学发展的最新动态和相关知识，通过一系列的实践与体验，增强学生的应用水平及动手实践水平，为学生创新意识，创新精神及水平的培养注入活力。 此外，还可通过声、光、电等有效形式，创设情境，引导学生去分析、去加工信息实现自主学习与发展，使学生将原先很难或无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得替代的感性经验，提升学生的观察力、想象力和创造力。
[在展现思维过程中培养学生的创新意识]如何培养创新意 识 [摘要]数学教学是数学活动的教学。最大限度地利用学生已有的思维活动能力,并且在数学教学过程中加速发展这些思维能力,是 数学教学的目标之一。因此,在教学中,不仅应该充分揭示思维过程,而且要注重激发和引导学生的思维活动。从而,为培养学生的创新意识架桥铺路。 [关键词]数学教学思维过程创新意识 在数学教学中,展现数学思维过程是培养创新意识的重要途径。因为数学学习过程不仅是知识的接收、储存和应用的过程,更重要的是思维的训练和发展的过程。从这一意义上来说,在数学教学中,师生双方的“授”与“受”,就是思维的展现过程。因此,通过展现思维过程,来培养学生的创新意识,是新课标下数学有效教学的途径之一。 一、在展现概念的形成过程中,培养学生的创新意识
在数学中,概念的形成,是经过前人长期观察、比较、分析、抽象、概括的成果。由于这些数学的成果最终是以逻辑推理的形式出现的,所以导致人们看不到他被发现、创造的艰难历程,也看不到为了获得这些成果而使用的非逻辑思维。在课堂上,我们往往会看到这样一种现象:教师在对直接给出的概念作一些解释后,就立即进入运用概念的解题阶段。这种回避知识的发生过程,忽视学生对问题的感知而失去整体领悟的方法,容易导致学生对问题一知半解。这是因为,概念的形成实质上是一种思维过程,即由具体到抽象,由感性认识到理性认识的过程。因此,引导学生从不同的角度观察问题,展现概念的形成过程,就显得至关重要。 例如,在教学“圆柱体的侧面积”时,笔者引导学生自己动手实践,从多角度、全方位观察“将一个圆柱的侧面积展开可以得一个什么图形。”学生通过实践,明确将圆柱体的侧面展开可以得到一个长方形或一个正方形。然后,又要求学生观察,将圆柱体的侧面展开得到长方形的长和宽或正方形的边长各相当于圆柱体的什么。在观察和思考的过程中,学生对圆柱体侧面积计算公式由感性认识上升到理性认识。在学生经历了观察、比较、分析、概括的思维过程后,笔者出示下题:一个圆柱的侧面展开后是一个边长为12.56厘米的正方形,这
数学教学中创新意识的培养策略 发表时间：2018-12-03T11:35:19.337Z 来源：《中小学教育》2019年2月04期作者：李斌辉 [导读] 李斌辉广安市广安区北仓路小学校 638000 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-138-01 愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。 小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点具体做法： 一、创设情境，激发学习兴趣 1、创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新 教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。 2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新 在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。 二、以疑导学，激发求知欲望 1、精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣 教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如我们在教时间时，老师可设置这样一个悬念：6、60、600，在这三个数字之间用“=”号连接起来。这会时学生可能说老师这是错的，三个数字不可能相等。老师可进一步启发学生？三个数字是不相等，但在什么情况下可以相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。学生的情绪被调动起来，班里气氛一下了活跃了。有的学生就会说，老师数字后面可加上米、分米、厘米，还有的说可以加上元角分。对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的愉悦。和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。 2、提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新 为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。 三、丰富情感体验，形成积极态度 数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。 四、联系生活，加强直观教学 数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,不易遗忘。 五、尊重个体差异，加强实践操作 动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。 六、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣 通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。 总之，教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。
如何培养大学生的创新能力和创新意识 “创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，大学生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力势在必行。 创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。创新意识，就是求佳意识。马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就……自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。” 创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。 大学生的创新能力现状 大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。 （一）好奇心强，但创新意识贫乏 大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。另一方面，我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。 （二）思维敏捷,但缺少创新思维方法 大学生随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。 （三）具有一定的创新想法,但缺乏创新技能 大学生对创新已有一定的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻
培养学生创新意识的基本策略 一、鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12－9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12－9＝3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师没有想到的，就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，而是高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的。而且是有很强的独创性。 二、创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如，一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、
达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法。（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形；。（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形；（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形；（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形；（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形；（6）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。 三、让想象张开翅膀，是培养学生创新意识的特殊法宝。 “创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想，这需要想象。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。例如，一位教师在进行“分数的再认识”的教学时，老师出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形的，原来这个图形是什么样子呢一？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。同学们的摆法主要有以下几种：通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。
浅谈创新思维的培养 【摘要】创新意识，是创造力的源头活水。要培养具有创新精神的人，必先培养其创新意识。研究显示，人类有80％的潜能被埋没。我们应该千方百计挖掘学生的潜能，充分鼓励学生大胆想像、联想，运用各种思维方式从不同角度进行思维训练。排除创新思维中的障碍，营造创新教育气氛，改革考试方法，提高教师素质，改变教育观念，共同探讨、尝试创新教育的各种教学方法。 随着全国高校连续几年扩招以及社会办学迅速崛起，技校招生就显得极其困难，就业形势也日趋严峻，这对技工教育是个挑战。要摆脱困境，技校的出路只能是努力提高教学质量，培养实践能力强、创新意识强的复合型技术人才。 任何伟大的创造发明，都源于创新意识。只有培养学生的创新意识，才会有创新欲望和要求，才会有探索研究，才会有成功。我们经常听到一些人在科研成果面前不屑一顾地说：“这还不简单，谁都会!”或许，人人都具有创造力，但是，不是人人都具有创新意识，只有具有创新意识的人，才会去观察生活、反复思考生活中引人注意的问题，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产生强烈的要创造、要发明的愿望。创新意识比创造力更重要，若把创造力比作钞票，那创新意识应该就是验钞机了，它是创造力的源头活水。试想，一个对周围事物漠不关心、麻木不仁，对任何新生事物毫无兴趣的人，决不会想到去创造发明，所以，从小就要重视创新意识的培养，因为冰冻三尺，
非一日之寒。 创新意识是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心。人类社会的进步，文明程度的提高，制度的不断完善，都离不开创新意识这个核心。改革开放以来，我国经济迅猛发展，有许多事业成功的人土都受益于创新意识，创新意识改变了不少人的人生道路，这是有目共睹的事实。 创新意识可以通过培养、训练得到不断的提高。技校生将来是各企业技术岗位操作的主体，具有理论联系实践的最佳条件，因此，技校要下大力气培养学生的创新意识，要积极开设创新思维训练课，为学生将来的创新事业打好坚实的基础。将来在技术改革、设备创新中，技校生是企业的中坚力量，给我们留下了无限多无限美的想像空间。 一、要加强创新意识的培养 在日常生活或是学习、工作中，时常会遇到一些难题，按常规的思维方法要么是不能解决，要么是太繁琐，太费时、费力。是否能寻求一种简捷、高效的办法来解决呢?这种想法，实际上就是创新意识。 德国数学家高斯小时候，他的老师在课堂上出了一道数学题：“从1到100的数依次相加，和是多少?”别的同学一个劲地计算加法，而高斯则静静地独立思考，他从排列有序的数字上发现了规律：即首尾两个数依次相加其和相同。如：1、2、3……98、99、100，于是他很快算出了答案：101X50＝5050。高斯摒弃了繁琐的演算，利用数字的组合，找到了最快捷的计算方法，这是典型的创新思维。如果他没有改变旧算法的意愿，也就是没有创新意识，他也不会获得成功，而
教学策略的转变——创新意识及能力培养 究竟我们应该培养什么样的人才呢，江泽民同志曾明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”专家们也曾指出社会需要以下四种素质的人才：第一，对事物看法有新观念新思想；第二，生活实践中能够不断从事技术创新；第三，善于经营和开拓市场；第四，有团队精神。高素质人才对事物看法有新观念新思想，生活实践中能够不断从事技术创新，善于经营和开拓市场，有团队精神，数学教学中应加强学生这方面能力的培养。课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。作为基础教育学科，要把培养学生的创新意识和创新能力摆在重要地位，从培养他们的创新意识抓起，这是我们教育工作者义不容辞的职责。以下几点是我在学习和工作中总结出的几点经验，做到以下几点来提高学生的创新意识及创新能力： 一、我们要做到创设民主和谐教学氛围 长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是学生被动听课，教师全盘讲的局面。为了改变这一状况，教育学家们提出了以学生为中心的教学方法，课堂教学突破了传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等的讨论研究问题。这样不仅提高了课堂教学效率，而且消除了学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。 二、我们要做到引导学生积极主动参与学习 教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学法。用什么样的教学方法教学生，对于把学生培养成为什么样的人，具有重要作用。教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成也具有重要作用。以往教师的教学，经常采用注入式的教学方法，
如何培养大学生的创新能力与创新意识 “创新就是一个民族的灵魂, 就是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下,大学生培养创新能力既就是实施科教兴国与建设创新型国家的必然要求,也就是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下,大学生自我主动培养创新能力势在必行。 创新意识就是善于独立思考、敢于标新立异,提出新观点、新方法,解决新问题与创造新事物的意识。它就是创新思维与创新活动的基本前提与条件。它直接决定创新活动的产生与创新能力的发挥。创新意识,就就是求佳意识。马斯洛说:“创造性首先强调的就是人格,而不就是成就……自我实现的创造性强调的就是性格上的品质,如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可,即一切能够造成这种普遍化的东西,或者说就是强调创造性的态度、创造性的人。” 创新能力一般就是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。 大学生的创新能力现状 大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而,我国大学生的创新能力还就是比较低的,具体体现以下四个方面。 (一)好奇心强,但创新意识贫乏 大学生对知识、经验的积累与掌握非常快捷,已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。另一方面,我们往往只就是在单纯的好奇上停滞不前,不愿意或者不敢于标新立异,提出新观点、新方法,为解决新问题与创造新事物而努力。 (二)思维敏捷,但缺少创新思维方法 大学生随着知识与经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其就是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄,学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往就是单一的与直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性与全面性。 (三)具有一定的创新想法,但缺乏创新技能
政治教学总结|初中的政治教学中创新意识的培养策略论文 摘要：政治教学在每一个教育阶段都扮演着十分重要的角色。初中阶段是学生的思想 意识逐渐趋于成熟的阶段，因此政治教育尤为重要。在教育改革不断深入的当代，初中zheng治教学的目的不仅仅局限于对学生思想意识的培养，更要积极培养学生的创新意识。本文针对初中zheng治教学在教育改革阶段出现的一些问题，立足于政治教学创新意识培 养的原则，提出一些初中zheng治教学培养学生创新意识的策略，旨在有效培养初中学生 政治学习中的创新意识。 关键词：政治教学；创新意识；初中zheng治 一、引言 初中zheng治教学旨在通过思想意识的培养，帮助学生形成良好的思想价值观以及社 会人生观，同时还要高度重视培养学生的综合能力以及创新意识的提高。教育改革中强调，学生的创新意识重要体现在学生的求知欲、独立思维能力以及创造能力等。因此通过初中zheng治教育促进初中学生创新意识的提高是教育改革不断深化以来最为重要的课题。 二、初中zheng治教学中创新意识培养的原则 在全面推行教育改革、培养学生综合能力的同时，培养学生的创新能力的初中zheng 治教育首先要遵循以下几个原则。 第一，鼓励学生提出问题。学生的创新意识首先要鼓励学生勇于提出自己的问题。只 有学生在学习活动中能够主动思考，勇敢探索，积极提出自己的问题，才能促进学生主动 学习。因此教师在初中zheng治教学过程中，不但要鼓励学生提出问题，更要对学生提出 的一些错误、荒唐的问题加以详细的解释和肯定的鼓励。 第二，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有在教学过程中不断激发学生的 学习兴趣，才能够使学生学会主动思考，自主学习，不但能够有效的集中学生的注意力， 更能够不断培养学生的探索精神和创新意识。尤其是在初中zheng治学习过程中，教师应 不断的通过设计一些有趣的情境问题，利用丰富灵活的语言，为学生营造一个活跃的教学 气氛才能够不断的培养学生的创新意识。 第三，激励学生的需要。学生在学习活动中的需要是多方面，每一个学生在学习过程 中都希望自己的创造需求得到满足。因此教师在教学设计中，应不断的采用更加新颖的教 学手段以及新的情境的创设来激励学生的学习动机的形成，最大程度上满足学生参与教学 活动的成就感和创造感。 第四，尊重学生的个性发展。每一个学生都拥有不同的生活背景和个性，教育改革提 倡教学活动中应尊重学生的个性发展，这种独立性思维的存在是培养学生创新意识的基础 条件。因此教师在教学过程中，应尊重学生的个性化发展，并且善于发现和捕捉每一个学 生的闪光点，鼓励学生积极发挥自身思维的优点，从而培养学生的创造力和创新思维。
如何培养员工创新意识 1、让员工了解企业 让员工了解企业，是管理者鼓励员工创新的首要前提。虽然员工一直在企业中工作，对自己的工作环境和工作任务非常熟悉，但是对企业的经营战略和发展规划不一定十分清楚。由于企业的外界环境在不断地发生变化，企业的战略及规划也要根据环境的变化而变化，如果管理者不将这些变化的信息及时地传达到员工那里，员工就会慢慢地落后于公司的发展。 有一个简单的方法可以帮助管理者了解员工对企业的熟悉程度：管理者可以随机地问问自己身边的员工：“公司现在正在做什么？公司下一步准备做什么？你为此做了哪些准备？”相信大多数员工的回答会让管理者大吃一惊，实际上员工对企业的认知程度要比管理者所期望的肤浅得多。 管理者不仅要参与制定公司的发展规划，还要善于将这些规划有效地传达到员工的耳朵。最常见的方式是，企业可以定期举办（比如一个季度）全体员工参加的例会，在例会上通报企业近一段时间的状况及下一步的发展规划。在此基础之上，各部门负责人可以召集部门会议，结合公司的规划讨论本部门下一步的工作规划，让每位员工既清楚公司的发展，也明确自己的工作规划。 2、营造创新的环境氛围 首先，要与企业文化相结合，不断优化物质环境，为员工提供一个有利于身心健康的工作场所，这样能有效防止由于工作压力和单调乏味而造成员工的疲劳，保证员工精力充沛，思维敏捷，维持创新的活力。保障员工的创造性和工作效率的最大化。因为很多奇思妙想往往都是在一种身心放松的状态下产生的。只有让员工工作在舒适的、少一些束缚的环境下，才会有最强的创意。 其次，企业须重视员工的建议，为员工提供平等沟通和充分表达观点的机会。现在的知识型团队中，不是强调等级关系，而是需要更多的专业分工。要获得绩效，团队内部的充分沟通尤为重要，这就要求员工乐于表达自己的观点，而企业管理者应该以开放的心态尊重员工提出的每一个新的想法和建议，安排相关的综合讨论和分析等，让员工切身感受到自己的新思想能引起公司的重视，能得到公司的欢迎。即使建议被最终拒绝，也是在公司广泛征求民意，全面探讨、认真考虑的基础之上的，而不是被忽视或盲目轻率地拒绝。这样，员工才有激情创新，创新思维才能真正活跃起来。 3、区分创新意识和创新内容 员工的创新型建议，有百分之九十是不切合实际的。实际上不光员工如此，管理者的创
主题班会案例设计 系别化学工程系班级化工093 班主任张晓红职称工程师 班级基本情况及班风学风概述化工093班，有学生44人，其中女生15人，男生29人。同学们在班委会的带领下，认真学习，工作，生活。我们班以“知行合一，勇攀高峰”为班风，每一位同学按照班风和班纪行事。班级的宿舍多次被评为“优秀宿舍”，“文明宿舍”。班级还经常组织活动，这样同学有交流的机会，增进同学们之间的感情。同学们自已也有参加社团活动，并取得了一系列奖项。当前我们正面临着就业，对此，我们召开这次“如何培养创新创业意识和能力”班会。希望能给大家带来一些帮助，为大家以后的工作提供一些便利。 班会 主题 如何培养创新创业意识和能力
班会内容主要教育要点及相关过程设计一、班会流程 1）清点人数，有无请假 2)班内背景概括 3)主体产生原因 4)设计内容 5）讲解PPT 6）结束语 二、班会开始 一、清点人数，有无请假 二、班内背景概括 化工093班，有学生44人，其中6人已参加工作，7人专接本。同学们在班委会的带领下，认真学习，工作，生活。我们班以“知行合一，勇攀高峰”为班风，每一位同学按照班风和班纪行事。班级的宿舍多次被评为“优秀宿舍”，“文明宿舍”。班级还经常组织活动，这样同学有交流的机会，增进同学们之间的感情。同学们自已也有参加社团活动，并取得了一系列奖项。班委会定期举行班会，了解同学们的学习，生活情况，如遇有困难的同学，大家主动去帮助他们，这样我们就像一个大家庭，同学们可以安心地学习，生活。 三、主题产生的原因
创新创业是当代大学生成长成才的重要途径，培养和强化大学生的社会责任意识。现在和未来相当长的时期内，就业是中国亟待解决的难题。大学生不应该仅仅是现有就业岗位的竞争者，更应该是新的就业岗位的创造者。作为有较多知识积累的高素质群体的大学生，应把创业看作是自己服务社会、实现自身价值的有效途径。对大学生进行系统的创业设计教育。创业涉及到方方面面的知识，涉及科技、市场营销、企业管理、财务管理、计算机网络、政策法律等，这就要求学生进行较为系统的创业设计相关知识的学习。从某种意义上说，大学生创业是对多学科知识的综合运用。 四、设计内容 新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。 在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要课题。全面开展切实有效地创新创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择，进一步加强对学生创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻调整，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。 1 培养大学生创新创业能力的必要性和紧迫性 1.1 培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要 1.2 培养大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3416839251.html, 浅谈小学生数学创新意识的培养策略 作者：洛珠邓增 来源：《西部论丛》2019年第31期 摘要：学生对学习的兴趣能够充分调动学生的积极性和主动性，以达到学习的目的。学生对学习的浓厚兴趣和对知识的强烈渴望可以直接促进学生学习的内在动力。因此，作为新时代的小学数学教师，在数学教学中应该以培养学生的创新意识为己任，这也正符合了新课程标准中对老师的要求。本文就以小学生创新意识为出发点，探讨了培养小学生创新意识的意义以及培養小学生数学创新意识的策略。 关键词：创新意识;意义;培养策略 一、培养小学生数学创新意识的重要意义 学生对知识的理解能力都会有高低差异，这种差异将逐渐在日常教学过程中体现出来。教师应注意教学过程的各个方面，为了清楚地了解各个学生的学习能力，需要制定不同的学习计划，以确保每个学生都能最大限度地发挥他们各自最擅长的技能，提高他们的数学素养。对于对知识迟钝和思维薄弱的学生，他们必须接触基本的数学知识，应该花更多的时间和精力在数学基础知识和扎实的基本技能上面。对于对知识反应更快，思维更灵敏的学生，教师应在学习基础知识的基础上，通过广泛的知识教学和补充，使学生有机会充分展示自己的数学能力，从而提高学生的数学素质。这种方法只能达到姑息治疗的目的。而只有具备数学创新思维能力才能缩小学生之间的这种差异，帮助基础不好的学生充分掌握教材内容，熟练运用各种数学方法解决问题。另一方面，数学创新思维的培养也有利于学生未来的学习和生活工作，不仅可以帮助学生掌握数学知识，还能增强学生运用数学知识解决以后的学习、生活以及工作中遇到的问题的能力。 二、小学数学教学中数学创新意识能力的培养策略 1.重视课前导入，激发学生的学习兴趣 由于小学生的年龄较小，大脑的发育不成熟，而且个体间的差异较大。所以有的学生对于小学数学的学习很容易就能接受，但是有的学生接受起来却比较困难和缓慢。老师在课前很有必要进行一些导入，不要上来就讲课，这样无法激起学生的兴趣。通过课前的导入来创设良好的教学情景，要激发学生的内在和外在动机，促使学生产生“我会思、我要学”的动力。这样，学生才体会到思维的乐趣。例如在学习长度单位的换算时，老师可以先问小学生自己的手指有多长，此时就发现很多学生就开始量自己的手指了，“4厘米”“3.5厘米”虽然每个人的手指都不一样长，但是单位却都是一致的，然后再问学生有多高，此时就有回答“老师，我1米3”，“老师，我142公分”，此时单位就不一致了，然后在问学生自己家里距离学校的距离是多少呀，
如何培养幼儿创新意识 创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。我从以下几点浅谈一下对幼儿创新意识培养的一些思考和体会。 一、观念上 （1）树立主体性教育观念 创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系--主体间性，即幼儿不是被动接受知识的容器，教师的工作也不是灌输知识，而是调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。教师应站在幼儿的立场上，带着一颗童心看待幼儿的行为、需要、兴趣、好奇、冒险、自信是典型的创新能力的体现，教师要理解和保护幼儿的创新表现，使之成为 >幼儿稳定的心理品质，教师不再是权威的代表，而是保护、激发幼儿创新的支持者。 （2）树立尊重每个幼儿的教育观 幼儿是一个活生生的富有丰富个性的个体，是生命的
主人。作为幼儿群体，他们有着该年龄段的一般身心特征；作为新时代儿童，他们有着许多新的心理色彩；作为幼儿个体，又具有独一无二的个性心理特征。创新能力的发展和表现是有个别差异的，这种差异表现在各个方面，如创新能力表现的早晚、创新水平的高低、创新能力的类型及创新能力的性别差异等。因此，教师要特别注意因材施教，尊重每个幼儿的想法和做法，使幼儿在各自水平上获得生动活泼的发展。 二、实践中 （1）改革课程目标体系 幼儿创新教育应该是一种渗透教育，因此，在为各科制定目标和选择教育内容时，都要有目的、有计划地渗透一些创新教育的要求，如续编故事、编谜语；听音乐编动作；自由作画、自制玩具等。 （2）营造轻松民主的教育气氛 这里的教育气氛主要是指创设有利于发展儿童创新能力的条件、情境、场所等。物质方面，要为儿童提供充裕的时空和材料，保证他们有自由活动、自由操作的条件；精神方面，要形成一种宽松自由愉快的心理气氛，使儿童能自由思索、想象，选择和作出决定，形成积极的自我形象。其中家园共育也是一个不容忽视的重要因素，教师要多向家长宣传创新教育的知识，家园互相配合，为孩子发展其创新能力