28.孔明借箭
教材分析
这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改.本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台.在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势.
这个故事，就发生在赤壁大战之前.全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭？”“怎样去借箭？”“借着箭没有？”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤忌能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑.
在行动步骤的安排上，一写诸葛亮吩咐把借来的二十只船用绳索连接起来驶向北岸；二写他等船靠近曹军水寨时，下令调头，一字儿摆开；三写他又叫船上的军士擂鼓呐喊；四写他在草船的一边受箭之后，又下令把船掉过来，再次逼进曹军水寨去受箭；五写他再下令叫船驶向南岸；六写他在船的两边都受满箭之后，吩咐军士们向曹操道谢.这一切都部署得十分周密，表现出诸葛亮的深谋远虑、善于用计.还值得一提的是：在写借箭的过程中，穿插了诸葛亮约鲁肃在船上饮酒这一场面，把诸葛亮的谈笑风生与鲁肃的吃惊神色对比着描写，为刻画这位政治家和军事家所具有的那种沉着镇定的非凡风度增添了光彩.诸葛亮是文中着力赞美的人物，他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹、谈笑风生，避免了和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局，表现出他特有的风采.
教学设想
通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是《草船借箭》一课的一大特色.在讲授这篇课文时，注意分析人物的对话，对加深学生理解课文的思想内容，是很有益处的.
这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，故事自始至终的语言交锋都写得很生动.一开始就让诸葛亮同周瑜展开了舌战.如第二自然段，除了一两句简短的叙述性句子外，其余的文字全是周瑜和诸葛亮的对话.两人一接触，周瑜就对诸葛亮说：“水上交战，用什么兵器最好”这既是疑惑而问，又是因忌才而试探.诸葛亮胸有成竹，对答如流：“用弓箭最好.”语言坚定果断.第二句对话，周瑜接过诸葛亮的话头，说：“对，先生跟我想的一样.现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万枝.这是公事，希望先生不要推却.”既然你说“用弓箭最好”，那我正好顺水推舟，让你“造十万枝”，而且还说“这是公事”“不要推却”，看你如何是好，足见其极为狡猾，又自尊自傲.然而，诸葛亮不
仅不推却，反而一口应承：“都督委托，当然照办.”并问“十万枝箭什么时候用”坚决的回答，沉重的反问，有礼有节，完全出乎周瑜意料，充分体现了诸葛亮才智高强、百难不倒的气势.第三句话，周瑜问：“十天造得好吗”诸葛亮的回答是对周瑜的坚决否定：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事.”这个回答，切中要害地说明他精通军事.接着周瑜问：“先生预计几天可以造好”诸葛亮回答：“只要三天.”一个“只”字，语气非常肯定，充满了信心，更进一步显示了诸葛亮非凡的才干，周瑜是望尘莫及的.诸葛亮才气纵横，周瑜对他更是妒忌.第四句对话，周瑜又以“都督”的架子和权势威胁诸葛亮：“军营里可不能开玩笑.”语气骄横，咄咄逼人.诸葛亮却毫不畏惧，回答：“愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚.”这一回答，正合周瑜之意，他以为诸葛亮进了他的圈套.
随着对话的继续，人物形象也刻划得越来越深刻.如第三自然段，周瑜对鲁肃说：“我得吩咐军匠们，造箭的材料，不给他准备齐全.到时候造不成，就定他的罪……”周瑜妒才忌能，想陷害诸葛亮的险恶用心，到这里已暴露无遗，读者也为诸葛亮的安危有几分担心.第四自然段，写诸葛亮跟鲁肃的对话，说要向鲁肃借“二十只船”，“船要用青布幔子遮起来”，并告诉鲁肃“不能让都督知道.他要是知道了，我的计划就完了”.由此可见，诸葛亮心明眼亮，早已识破周瑜的险恶用心，说明他办事机智、谨慎，不留破绽.孔明的形象在逆境中得到了展现.
第六、七自然段写诸葛亮和鲁肃的对话，使诸葛亮的形象更趋完善.“你叫我来做什么”“请你去取箭.”“哪里去取”“不用问，去了就知道.”这两句对话，恰好显示了诸葛亮的神机妙算，就连鲁肃也难以想象，所以他吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来.我们只管饮酒取乐……”诸葛亮谈笑风生，镇定自若.他充分分析和运用当时的自然条件，巧制曹兵，圆满完成了任务，可谓料事如神，胆略过人.最后连十分妒忌他的周瑜也不得不哀叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”作者通过周瑜叹服的话语来反衬诸葛亮的才干，使诸葛亮的形象更加鲜明、突出.
总之，作者通过人物对话，成功地塑造了两个有着鲜明个性的人物.对比之下，读者自然会得出结论：周瑜气量狭窄，妒才忌能，才气输诸葛亮一筹.诸葛亮恢宏大度，谦虚礼让，才气纵横，神机妙算，不愧大将风度.
其次，这篇课文的人物对话，还起到展开故事情节的作用.如第三自然段，鲁肃说：“十万枝箭三天怎么造得成呢诸葛亮说的是假话吧”这句话起承上启下的作用，它既承接前面的故事，又引出这一自然段末尾周瑜的话“你去探听探听……回来报告我”.周瑜这句话，又引出下面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回报周瑜的情节.又如第五自然段，周瑜说：“到了第三天早上，看他怎么办！”有了这句话，就推动故事向高潮发展，引出下
面诸葛亮第三天早上“草船借箭”的故事.最后，以周瑜叹服诸葛亮的话作结，回应开头，使文章结构显得十分严谨.
这篇课文的人物对话，始终紧扣题眼，处处围绕着“借箭”一事交锋，使读者从人物的对话中体会人物的性格特征.因此，文章内容集中，中心突出，主题鲜明.在讲授时，应抓住语言特点，加以分析点拨，这样学生对课文的理解就容易了.
教学目标：
知识与能力：
1．学会本课的7个生字，正确读写词语.
2.分角色朗读课文.复述课文.
过程与方法：
自读自悟，从文中迅速提取相关信息.
情感态度价值观：
了解诸葛亮有胆有识，才智过人.
教学重难点及突破
重点难点
1．领悟诸葛亮的神机妙算
2．了解草船借箭成功的原因.
教学突破
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他.诸葛亮用秒计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人.诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”.引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点.教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变.从题入手，因题质疑.这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点.自主阅读，合作探究.教会学生质疑，还要让学生学会解疑.在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异.在师生相动，生生互动中，通过抓住重点词语，联系上下文，联系已往知识突破重点.发散思维，勇于探索教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键.要构建教师主导，学生主体的互动关系.《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.因此，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究＂雾中借箭＂这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？让学生在合作互动中学习语文.在本节课中，通过开展小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够
做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的.学生发挥群体的积极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展.让学生在探究发现中学习语文.语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在.
教学准备：
教师准备：
船模型及相关的演示材料
学生准备：
1．生阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料.
2．查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料.
课时安排
两课时
教学设计
第一课时
—、揭题激趣.
1．启发入题，了解出处.
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改.是—篇历史题材的课文.学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样.
2．简介背景，了解人物.
（1）东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前.
（2）了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的.诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人.课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智.
（设计意图：激趣揭题，使学生兴趣盎然地进入学习状态.）
二、自读课文.
1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文.有不懂的问题可以提出来.
2．自学生字新词（划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理
解词义）.
3．填空练习，了解大意.
（）要（）三天赶造（）.（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭.
（设计意图：激趣，使学生兴趣盎然地进入学习状态.）
三、检查自学情况.
1．认读生字词.（理解多音字及部分词语的意思）
“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén.
比较下面各组字，检查生字掌握情况：
雷—擂内—呐属—嘱日—曰
愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
2．初步理解课文意思.
3．指名逐节朗读课文.（正音、评读）
（设计意图：检查学生的自学情况————是否有效地自学，是否自主学习得全面.）
四、初读课文，理清脉络
1．回答问题.（理清借箭的起因、经过、结果.）
2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、这是按事情发展的顺序给课文分段.
（设计意图：通过读书方法的渗透，培养学生良好的读书习惯.）
五、自己练习读课文.
六、布置作业：
1．抄写生字、新词.
2．熟读课文.
第二课时
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》.（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文.
二、深入学习课文：
（一）学习第三段
1．请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）
2．你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
3．“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略.）
4．针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题.）：（1）引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点.
（2）进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法.
（3）引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大.
（设计意图：如此谈笑风生，镇定自若.为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭.这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地.）
5．诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动.可拨水军弓弩手乱箭射之.’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发.”
曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的.
6．“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊.”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神.）妙不妙？（生齐答：妙.）
7．什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及.”
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置.
难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”
（设计意图：通过自读自悟，领悟了诸葛亮的神机妙算，加深了对文本的理解.）（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）.
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析.
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快.
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生. （四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（提示后讨论交流）
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？
（五）孔明借箭成功的原因有哪些？
1．（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施.②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭.
③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭.）
2．请同学们自己组织语言，练习复述课文.
3．题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？
4．出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫.
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎.
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的.引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭.要求学生课后把这首诗抄下来，背熟.
（设计意图：通过学生组织语言，复述课文，培养了学生的语言概括和归纳能力，为习作打下良好的基础.）
三、课外延伸.
1．你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法.
2．有兴趣的同学可以去看看《三国演义》.
（设计意图：这一教学活动通过拓展性阅读，既加深学生对课文的理解，又利于培养学生搜集信息、处理信息及互助合作的能力，促进学生智能的多元发展.）
四、布置作业：
板书设计：
起因：周瑜设圈套造箭钻圈套诸葛亮
（妒忌）（有才干）
经过：蒙在鼓里草船借箭知天文
识地理
晓人心
结果：自叹不如神机妙算
练习设计
一、比一比，组成词.
谋（）曹（）瞒（）吾（）
煤（）槽（）满（）梧（）
嘱（）勿（）诈（）擂（）
瞩（）匆（）作（）蕾（）
二、联系上下文给带点的字选择恰当的意思，把序号填在括号里.
径来舟中（）
①狭窄的道路；②比喻达到目的的方法；③径直.
江东无患（）
①祸害，灾难；②忧虑；③害（病）.
吾计败矣（）
①解除，清除；②打败；③搞坏（事情）；④在战事或竞赛中失败（跟胜相对）；⑤（事情）失败
三、联系课文，解释下面词语的意思.
失色：______________________________________________
妒忌：______________________________________________
欣然而至：__________________________________________
隐讳：______________________________________________
神机妙算：__________________________________________
四、写出下面词语的近义词.
应诺—（）推却—（）隐讳—（）
迟延—（）少顷—（）懊悔—（）
五、读一读课文，想一想孔明能神机妙算的条件是什么，与同学议一议，再写下来.
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六、查查有关资料，找出五个出自《三国演义》的歇后语写下来.
如：关公失荆州——大意
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七、阅读题.
曹操献刀
曹操佩着宝刀，来到丞相府.见董卓坐在床上，他的干儿子吕布在一旁站着.董卓见曹操进来，问道：“孟德，今天怎么来晚了？”曹操说：“我的马太瘦，跑不快.”董卓对吕布说：“我有西凉送来的好马，奉先（吕布，字奉先）你去选一匹，送给孟德.”吕布领令出去了.董卓身体肥胖，不能坐得太久，便面朝里在床上躺下了.曹操一见，急忙掣出宝刀刺杀董卓.哪知，董卓从衣镜中看见了曹操在背后拔刀，忙翻身问道：“孟德干什么？”这时，吕布已牵马来到小阁外边.曹操惊慌间，把刀举起，跪下说：“我有一口宝刀，特带来献给恩相.”董卓接过来一看，果真是一口宝刀，便递给吕布收下了.
随后，董卓领着曹操出来看马.曹操拜谢说：“我想骑上试试.”便纵身骑上，狠打几鞭，往东南方向飞也似的逃跑了.经过中牟县时被守城军士捉住.县令陈宫说：“我对您的义行十分敬佩，愿意把官丢掉.随您逃走.”
走了三天，来到成皋地方，天已渐渐黑了.曹操用马鞭指指林荫深处说：“这里有一人姓吕，名伯奢，是我父亲的结义弟兄.我们到他家住一宿，顺便问问我家中消息，怎样？”陈宫点头同意.
两人来到庄前下马，进去拜见吕伯奢.伯奢对曹操说：“我听说朝廷发布文书，到处捉你.你父亲已经离开家乡，逃到陈留去了.你是怎样到这里的？”曹操把经过说了一遍，又指着陈宫说：“若不是陈县令，我早已粉身碎骨了.”伯奢说：“我家没有好酒，请等我到西边村子去打些来.”伯奢骑上驴子，匆匆走了.
曹操和陈宫坐了一阵，忽听后边有磨刀声音.曹操说：“吕伯奢和我算不上什么亲戚，他出去很可疑.我们到后边听听！”两人悄悄来到草屋后边，只听有人说：“把他绑上杀了，怎样？”曹操对陈宫说：“是啦！我们若不先下手，一定被他们捉住.”两人拔出刀剑，冲进后院，不管男女，一连砍死八口.等搜到厨房，见绑着一口活猪，正准备杀呢.陈宫后悔地说：“孟德太多心，误杀好人了！”两人心里慌张，急忙上马，出了庄子.
走了不到二里路，只见吕伯奢骑驴回来，手里拿着两瓶酒，伯奢叫道：“贤侄和县令怎么走了？”曹操说：“我是被追捕的罪人，怎敢久留？”伯奢说：“我已吩咐家人宰一口猪款待你们，请贤侄、县令同我一起回庄.”曹操不肯，打马往前走.走了不几步，勒过马头来，叫住伯奢说：“那边来的是谁？”伯奢回头看时，曹操一剑把他砍死，陈
宫吃惊地说：“刚才杀他家里人，是出于误会：现在怎么又杀死伯奢？’曹操说：“宁教我负天下人，不教天下人负我.”陈宫听了，惊得一句话也说不出来.
1.短文写了关于曹操的两件事，试用简明的语言归纳.
2.陈宫为什么要弃官同曹操一起亡命天涯？后来又为什么“惊得一句话也说不出来”？
3.文中有一句话最能表现曹操的处世原则，找出来划上波浪线.并说说你觉得曹操是个什么样的人？
教学探讨与反思
教学本课要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力.教学时，可以从题目入手，让学生围绕题目质疑.如“草船借箭是什么意思?”“为什么用草船借箭?”“结果怎么样？”然后自主读书，读熟课文，理清文章的脉络，了解事情的起因、经过和结果.教学本课的重点是引导学生领悟诸葛亮的神机妙算.怎样引导呢?先在学生充分阅读、熟悉课文内容的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点.然后引导学生弄清诸葛亮做了些什么，为什么这样做.比如，为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状?为什么跟鲁肃借船而又不让告诉周瑜?为什么选择大雾漫天的时候去借箭?为什么把船连接起来，排成“一字儿”?为什么让军士擂鼓呐喊?为什么先船头朝西，后船头朝东?……弄清这些“为什么”以后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟.引导学生把握课文叙述顺序，复述课文.要把这个要求落到实处，熟读课文是基础，还要给学生较充裕的时间进行练习.为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文.
补充资料
1.关于罗贯中的《三国演义》
《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中.小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成.全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活.书中刻画人物形象生动，情节曲折富于变化，并贯穿了较多的古代政治、军事知识，文字通俗浅显.在金、元时代，三国故事还被大量搬上舞台，剧目多达四十余种.
2.词语解释
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨.
军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪.
迟延：耽搁，拖延.
调用：调度使用.
虚实：虚和实，泛指内部情况.
神机妙算：神机，指神奇非凡的机智、智谋.妙算，指神奇巧妙的计谋.形容非凡的机智和巧妙的计谋，有预见性，善于估计客观形势，决定策略.
《语文同步读本》指导
配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《诸葛亮的八卦衣》和《华容道》.《诸葛亮的八卦衣》是一个民间传说，《华容道》是《三国演义》的一个片断，讲的是曹操在赤壁之战后逃跑途中的经历.通过阅读，可帮助学生对智慧的化身——诸葛亮这个人物有更多的了解，也能进一步激发学生阅读《三国演义》的兴趣.
2019年精选小学五年级下语文[28 孔明借箭]语文版习题精选[含答案解析]第一 篇 第1题【单选题】 读课文《孔明借箭》，选择正确的一项( ) 诸葛亮答应三天造十万支箭，并立下军令状的原因是________。 A、他一心为公，忠心报国 B、他怕周瑜惩罚 C、他很有才干，有把握完成任务 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 读课文《孔明借箭》，选择正确的一项( ) 诸葛亮说“只要三天”，是因为_______。 A、军情紧急，急需用箭 B、他知道三天后必有大雾，是借箭的好时机 C、他相信三天可以造出十万支箭 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 判断下列说法是否正确。 《草船借箭》是《三国演义》中的一个故事。
A、正确 B、错误 《三国演义》的作者是吴承恩。 A、正确 B、错误 草船借箭的真正原因是东吴要与曹操在水上交战，需要弓箭。 A、正确 B、错误 课文是按事情发展的顺序写的。 A、正确 B、错误 【答案】：无 【解析】： 第4题【填空题】 根据三国事件填写人物。 盗书______ 败走华容道______ 借东风______ 七步吟诗______
借荆州______ 乐不思蜀______ 走麦城______ 舌战群儒______ 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 照样子写词语。①风尘仆仆______ ______②积极积极______ ______ 【答案】： 【解析】： 第6题【问答题】 课文《孔明借箭》主要讲了一件什么事情。 【答案】：
第7题【语言表达】 说出下列句子的修辞手法 树上的苹果像灯笼似的又大又红。 【答案】： 【解析】： 第8题【语言表达】 将下列句子改为陈述句。 ①小姑娘美好的心灵，不正像晶莹剔透的钻石吗？ ②这难道不是天下奇观吗？ 【答案】： 【解析】： 第9题【语言表达】 把陈述句换成把字句 ①我终于取出了装在书包里的小人书。 ②黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。
小学语文S版五年级下册第一单元练习 班级：姓名：得分： 一、看拼音，写词语。（10分） jiǎo jiàn bāo fu jí dùwǎn zhuǎn qī liánɡ （）（）（）（）（） jiǎo huá yǐn bì ān zànɡ qīnɡ cｈa línɡlì （）（）（）（）（） 二、区分并组词（4分） 碗（）撤( ) 赐（）淙( ) 婉（）澈( ) 踢（）踪( ) 三、把下列词语补充完整，再选择一个造句。（6分） 一( )莫展坐卧不( ) ( )恶如仇 粗( )大叶心急如( ) ( )思苦想 自( )奋勇昂首挺( ) ( )羞成怒 _________________________________________________ 四、选词填空。(6分) 爱戴疼爱 1、刘三姐深受乡亲们的（） 2、刘爷爷很（）自己的小孙子。 坚定坚强 3、小明是个（）的孩子，受了委屈，从不轻易落泪。 4、冬不拉迈着（）的步伐，走上了寻找瞎熊的道路。 五．积少成多我能行。（6分） （1）骏马面前没有跳不过的壕沟， __________________________________。（2）母亲的宝贝是子女，______________________________________。（3）水草肥美的地方鸟儿多，______________________________。 六、用修改符号修改下面的病句（6分） 1、刘三姐聪明伶俐，歌喉美丽。 2、儿子牺牲了，所以国王重赏了阿肯。 3、通过读《神鸟》，使我感受到依尔特戈尔可汗的善良。七．背诵课文我能行。（5分） 琴声一开始雄浑激昂，如同（），要上战场；一会儿（），像是在诉说危机到来，战斗即将爆发；一会儿（），好像宣告战斗已经爆发；一会又（）,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的（）…… 八、我学我知.（5分） 通过本单元的学习，我知道彝族人民的传统节日是（）；傣族人民的新年是（）；冬不拉是（）族的民间乐器；藏族传说中的神灵是（）；《神鸟》是（）族的民间传说。（）是壮族民间传说中的歌仙。 九、阅读短文，完成练习。（22分） 他要感谢那只手 感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手”。另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。” 女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗 这是你的手老师孩子小声地说 她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的 1
第 1 页 1.学会“瑜、晌、嘱、擂”等6个会认字，；“曹、瞒、吾、嘱”等8个会写字。理解“妒忌、军令状、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。 2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 4.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 联系全文内容，理解文章的中心句。能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。理解孔明、周瑜这两个人物的特点。 1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。 2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3.船模型及相关的演示材料。 2课时 一、揭题激趣 1．启发入题，了解出处。 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历
史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清 第 2 页故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，他们之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的佐臣。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。) 二、自读课文 1．借助字典、词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。 2．自学生字、新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。 3．填空练习，了解大意。 ( )要( )三天赶造( )。( )向 ( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 三、扫除障碍，划分层次 1．学习认读字。
语文出版社S版五年级下册 《示儿》教学设计 教学目标： 1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。 2、感受诗人的爱国情感，树立爱国思想。 教学重难点： 1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感 2、学会从古诗的内容想开去 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引出古诗 1、（多媒体出示图）今天让我们穿越千年历史的长河，来了解这位老人和他的特殊遗嘱。 2、师配乐朗诵《示儿》 二、疏通诗意，了解古诗内容。 1、这份遗嘱是作者写给谁的？ 2、理解题目。 3、借助注释了解前两句诗意。 三、深入阅读，体会古诗内涵。 （一）我们就来细细品味一番。 1、自己静静地读读这份沉甸甸的遗嘱，想想哪个字写出了诗人在留这个遗嘱时的心情？（悲）“悲”什么呢？（不见九州同）怎么理解“万事空”？这说明他在意自己的生死吗？（生无所恋，死无所惧） 2、说说看，理解前两句诗的意思。 3、诗人面对死亡既然如此洒脱豁达，为什么又对“九州同”念念不忘呢？他是谁？他的国家怎么了让他死不瞑目？
（二）了解诗人和历史背景。 1、这位老人就是陆游（课件资料介绍）。 2、在陆游出生时，他的国家是北宋，北宋的国家及百姓的生活是怎样的情景呢？让我们走进北宋著名画家张择端的《清明上河图》，它真实地再现了北宋都城汴州（今开封）的繁华情景。（课件展示配乐动态清明上河图） 3、谁能用词语形容一下当时国家及百姓的生活？ 4、然而，这富足安定的生活，陆游出生后的第二年，“靖康之乱”让这一切都不复存在了，（课件）金军占领都城。第三年，宋徽宗、宋钦宗二帝以及3000多皇室成员也被掳去了北方，钦宗的弟弟赵构苟且偷生，逃到南方，在临安（今杭州）建历了政权，称南宋。 （三）根据学生汇报，老师随机点拔。 1、你知道陆游为什么而悲了吗？ 是啊！山河破碎，百姓逃亡，85岁的陆游却不能再报效祖国，临死都见不到大宋统一，陆游遗憾啊，只能一声悲叹——（生读：但悲不见九州同），师板书。 2、就在我们脚下的土地上，那些被金军统治的百姓，称为遗民，他们过着怎样的生活？金兵侵犯汴京城后，看到中原的富足，遂四处掳掠大量财物和人力，烧杀抢掠，中原的百姓在他们的铁蹄之下，饱受蹂躏之苦。 3、但65年过去了，我们的老百姓还是只能等待着，盼望着，陆游写到出示：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 4、83年过去了，国家还是没有统一，想到这里，诗人只是“悲伤”吗？（悲痛）齐声背诵。 5、同学们，百姓生活在水深火热之中，等待收复中原的一天，等了一年又一年，这些年来王师在干什么？南宋统治者在干什么？我们来看看他们在干什么？出示《题临安邸》中诗句。 “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？” 自由读一读，说说他们在干什么？
五年级s版语文教案[ 20 -20 学年度第学期 ] 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校
五年级s版语文教案 温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。 在一节课的教学过程中, 授课教师可能会使用了许多的“教学方法”, 只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理, 上升到理论而已。下面由我为大家整理了有关五年级s版册语文教案, 供大家参考。 五年级s版册语文教案1 教学要求： 1 正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。 2 掌握本课生字, 理解由生字组成的词语。 3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思, 并能仿造打比方的句子。 4 凭借课文语言材料, 了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活, 激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文, 同时感悟课文中一些关键词句的意思, 感受烟台的海绮丽壮观, 烟台的人勤劳、能干, 是本课教学的重点。 教学时间：三课时
第一课时 一、看图导入, 揭题： 1 同学们, 你们看过或游览过大海吗?谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。 2 看中国地图, 沿海城市很多, 有没有北面面临着大海的城市呢?(烟台) 3 揭题。注意海的笔顺：最后三笔, 先写上面的点, 接着写中间的横, 最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。 过渡：这里的海有什么独特的景观?作者想向我们介绍些什么呢? 二、初读课文, 了解内容： 1 看画面, 听配乐朗诵, 说说自己的感受。 2 是的, 烟台的海一年四季的特点各不相同, 景色太美了!请同学们自由轻读课文要求读正确。 3 检查自学： (1)读生字及词语。 独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌
语文s版五年级下册教案 语文s版五年级下册教案1 设计理念： 本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力。 教学目标： 1. 认识13个生字;会写7个字;学习2个新部首。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 体会“我”为雨中的小鸟担心的真势情感，学会关心弱小。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。 课型： 新授课 教法： 谈话、讲授、合作交流 教具： 小鸟标本、小黑板、挂图。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、创设情景，激趣引入 1、出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物?(小鸟)今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢?(让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。) 2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我
们班的小朋友一样关心爱护他呢?我们一起去看一看。 3. 板书课题，读课题 二、初读课文，了解大意 1. 自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。 2. 听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词 3. 出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。 4. 再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。 三、细读课文，感悟内容 1. 自读课文，标出自然段。各写了什么? 2. 指名朗读第一自然段，想想写了什么?结合图理解。 3. 我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的?小组合作学习2----5段。并讨论。 4. 交流汇报。 (1)“我看到的小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。 (2)我看到小鸟，阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。 (3)朗读课文，有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。 四、总结全文，拓展思维 1. 学习本篇课文，你喜欢课文的小朋友吗?你喜欢他吗?请你用词赞美他。 2. 我们班的小朋友想得到赞扬吗?说说你是怎样爱护小动物的。 小结： 本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关心弱小的愿望。 第二课时 一、复习引入 上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。 二、朗读课文，加深理解 1. 让学生自由朗读。
《用奇谋孔明借箭》教案（共3课时） 教学目标：1知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。2过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。3情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。教学重难点：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。3．在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。教学时数：三课时教学准备：原著《三国演义》、幻灯片教学方法：自读感悟，相机引导教学过程第一课时一、揭题导入新课1．可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。 2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。二、初读课文1．读准字音。2．注意句子通顺、连贯。三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时一、复习导入1．指名朗读课文。2．引导思考本文的主要内容。二．根据老师的提示理清课文层次。引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。三．感知课文1．猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2．引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。3．通过朗读促进感受。第三课时一、感受语言的魅力指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。二．配题1．引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。2．在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。三．感知课文。四、作业：拓展：我看《三国》等五、板书设计：六、课后小结：
孔子 教学要求 1）.理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。 2）.启发学生联系上下文理解重点字句，指导学生默读课文。 3）.认识“仲、儒、祭、祀”；会写“仲、育、儒、核、厉、粮、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人”等词语。教学重点： 指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点句子。 教学难点： 引导学生理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张.通过学习孔子的几个小故事，感悟孔子厌恶偷盗，敢于自省，勤奋读书等方面的品德 教师课前准备: 课件：孔子的画像、生平简介等。收集孔子的生平故事和相关图片. 课时安排：2课时 笫一课时 教学过程 1．质疑导向。同学们，中华文化源远流长，先人的光辉思想令人怀想。谁知道中国最有名的老师是谁？生答：孔子。通过上节课的学习，我们对于这个对中国文化有巨大影响的古代名人，你了解到了他生平的什么哪些呢？（让学生根据课文的主要内容等谈谈自己第一课时的收获。） 2．探究体验。自主探究，合作交流。 1).默读第1——4个小故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？ 2).小组间交流（2-4人左右）师问：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？这些内容各在文中的哪些自然段？ （可用小标题的形式概括） 故事1：谈“己所不欲，勿施于人” 故事2：不喝“盗泉”水 故事3：谈“识人不易” 故事4：晚年读《周易》 3).集体交流，教师点拨。
第一个故事：“己所不欲，勿施于人”是什么意思？（要设身处地为别人着想，做事要将心比心，自己所不愿的，也不要强加于人。联系这句话的意思，举举生活中自己这方面的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？ 第二个故事： （1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？ [盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。] 第三个故事 分角色读：弟子的疑问语气及孔子对弟子的循循善诱，都可在朗读中充分体现，指导学生要读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。 1）“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”“君子”“小人”分别指什么人？你是怎样理解这句话？可结合生活实际谈。（“君子”指那些德行端正、品质高尚的人。“小人”指那些道德败坏、品质恶劣的人。）（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下” 小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益） 引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。 2）“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！”联系上下文说说自己的理解。 （可启发学生体会如下两点：①.孔子知错即改，有自我反省的勇气。正所谓：“吾日三省吾身”“见其过而内自讼。”每个人都不可能完美无缺，只有不断自我反省，发现自己的不足和错误，才能不断提高品质，逐渐走向完美。②.认识、了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉，去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入的观察和思考，得出的判断才可靠、结论才正确。推而广之，认识和了解一件事、一种物，也是这样的。） 在理解、品味的过程中，相机指导学生朗读有关语句，以加深对内容的理解和感悟。孔子为什么说了解一个实在不容易啊？ [眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人] 孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？ [肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧] 想像着孔子当时的心情，抓住文中描写孔子的言语行为、神态心理的语句，
《孔明借箭》习题 一、把下列词语补充完整，再解释所填的字。 （）然而至_____________________ 神（）妙算_____________________ 自取其（）_____________________ 军中无（）_____________________ 二、读课文，根据课文内容境空。 1．《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。 2．草船借箭故事的起因是：（）； 经过是：（）； 结果是：（）。 3．诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。 4．“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的句子是：（）。 把这句话改成第三人称转述（）。 三、阅读答题。 三顾茅庐 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。
语文S版小学六年级下册语文教案：孔明借箭 教学目标： 1、指导学生使用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因 后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，理解孔明、周瑜这 两个人物的特点。 4、协助学生理解“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣不过立、军中无戏言”等词语。 5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的理解加深、扩大。 教学重点、难点： 1．让学生读懂课文，在读的基础上，理解诸葛亮借箭成功的主要 原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学准备： 1、师生共同阅读《三国演义》中相关孔明借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3、船模型及相关的演示材料。 教学安排：两课时 第一课时 教学目标：
1、指导学生使用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、学习生字新词。 3、初读课文，了解文章结构。 4、介绍文章的背景、人物。 教学过程： —、揭题激趣。 1．启发入题，了解出处。 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里协助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这个历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。) 二、自读课文。 1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题能够提出来。
小学语文五年级下册：《孔明借箭》教案教学目标： 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。 5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学重点、难点： 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学准备： 1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资
料。 3、船模型及相关的演示材料。 教学安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、学习生字新词。 3、初读课文，了解文章结构。 4、介绍文章的背景、人物。 教学过程： —、揭题激趣。 1．启发入题，了解出处。 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之
S版五年级语文下册课文中心思想全集 1.《神鸟》本文讲述了依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的动物形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。 2.《格萨尔王的故事》本文通过讲述格萨尔王来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆，后来又让岭地部落迁移到玉隆，使百姓开始了新的生活的故事，塑造了格萨尔王勇敢善良、为民除害、造福百姓的英雄形象。 3.<冬不拉>这篇课文讲了乐器冬不拉名字的由来，赞扬了冬不拉王子的不畏艰险为民除害，体现出人民对王子地怀念。 4.《火把节》本文描写了彝族人庆祝火把节的热烈场面和火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情，赞扬了彝族人民热情好客、勇于战胜恶势力、战胜灾难的勇敢坚强和不屈不挠的精神。 5.《刘三姐》本文通过讲述聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐用山歌做武器与土豪劣绅作斗争的故事，歌颂了她勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众机智勇敢和爱憎分明的品质。 6.《猫》本文真实、具体地描写了猫的古怪性格和它满月时的淘气、可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 7.《珍珠鸟》本文生动的描述了珍珠鸟在作者的悉心照料、呵护下，由害怕人到信赖人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。以此说明无论是人与人之间，还是人与动物之间，只要相互信
赖，就能和谐相处。 8.《海豚救人》本文先以海豚救人的三个事例讲述了海豚被人们称为见义勇为的海上救生员的原因，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的照料天性。 9.《老人与海鸥》本文通过描写每逢冬季来临，一位老人每天徒步二十多里路去喂海鸥、呼唤海鸥、与海鸥亲昵地说话的故事，以及老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫的悲壮画面，表现了老人对海鸥的那份无私爱，同时也表达了海鸥对老人的那份令人震撼的感情。 10.《虫草的村落》本文作者怀着奇特的想象，追随一只爬行的小虫，在草虫村落中进行了一次奇异的游历，生动地表达了对小生物、对大自然的深深爱恋之情。 11.《黄道婆》本文讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术、革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的故事，讴歌了她敢于革新、无私奉献的精神。 12.《提灯女神》本文通过讲述“白衣天使”的先驱南丁格尔不顾世俗的偏见和家里人的反对，放弃了优裕的生活，当了一名护士的故事，赞扬了她在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的崇高精神。 13.《香玉剧社号》本文通过讲述豫剧表演艺术家常香玉带领香玉剧社为抗美援朝捐献飞机的壮举，讴歌了这位了这位著名豫剧艺术家的爱国情怀和奉献精神。
1、《小麻雀》 一、教学要求： 1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。 3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4．指导学生有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。 第一课时 2、导入： 同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？ 这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示， 让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀 （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果： （1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃 （2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊 重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。） 右边部分谁认识？舀（yǎo） 你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬） 你有什么发现？这些字的韵母都是ao 这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an） 开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？ （3）词语：区分恼脑 恼：生气、使生气。烦闷 脑：头。脑筋…… 你能根据意思，选正确的字填空吗？ 懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人 3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 （1）拉出成长发展阶段： 默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 出示课件：开始（），后来（），最后（） （第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）（2）根据成长阶段分段： 文中哪些自然段分别讲述了上述内容？ （1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。 （14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 （19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。 4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。 小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 5、作业： 书写生字、生词 熟读课文。 第二课时 （一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。 （二）新课：
《草船借箭》说课稿 各位评委老师，大家好，我今天说课的课题是《孔明借箭》。下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。 一、教材： 《孔明借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。课文结构严谨，故事以“借箭”为线索，按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路来开展故事的情节，记叙人物的言行，突出的表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实及曹操的谨慎多疑。 二、教学目标： 知识与能力目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。 3、引导学生练习全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
过程与方法目标 以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。 情感态度和价值观目标 从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 三、说教学重点和教学难点 教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。 四、说教法、学法 1、本堂课我主要采用自主、合作、探究的教学方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。 2、学法上我着重指导学生运用下面两种方法学习课文：（1）以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。
五年级下册语文教学设计 1 神鸟 教学目标； （一）、知识目标： 1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 （二）过程与方法： 以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 （三）情感、态度与价值观： （1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。 （2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学方法： 1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法： 阅读法、情感教学法、小组讨论法等 2、教具准备：录音机小黑板 教学时间：三课时 （第一课时） 教学目标： 1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。 教学重点： 读准字音，了解课文主要内容。 教学难点： 了解课文结构，理清课文写作顺序。 一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 《小麻雀》 一、教学要求： 1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。 3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4．指导学生有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。 第一课时 （一）导入： 同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？ 这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示， 让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀 （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果： （1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃 （2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊 重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。） 右边部分谁认识？舀（yǎo） 你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）
你有什么发现？这些字的韵母都是ao 这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。 你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an） 开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？ （3）词语：区分恼脑 恼：生气、使生气。烦闷 脑：头。脑筋…… 你能根据意思，选正确的字填空吗？ 懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人 3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 （1）拉出成长发展阶段： 默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 出示课件：开始（），后来（），最后（） （第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）（2）根据成长阶段分段： 文中哪些自然段分别讲述了上述内容？ （1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。 （14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 （19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。 4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。 小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 5、作业： 书写生字、生词 熟读课文。 第二课时 （一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校
28. 《孔明借箭》教学设计 【教学目标】 1. 帮助学生认识“半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意”理解“措办欣然而至不解其意诈乎见委少顷慨然隐讳”等词语。 2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果。 4．通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算及其他人物特点。 【教学重点】通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。 【教学难点】 通过文中人物语言、神态描写，结合不同方式读文体会文中人物性格 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1. 帮助学生认识“半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意”理解“措办欣然而至不解其意诈乎见委少顷慨然隐讳”等词语。 2. 指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3. 引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果。 一、激趣导入 1. 教师播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生入情入境欣赏音乐。 2. 教师：同学们，听完了音乐，谁能说说你对这首歌都有哪些了解？ 3. 学生：我知道这首歌是中国四大名著之一的《三国演义》的主题曲。
4. 教师：看来同学们的课外知识积累量还是很丰富的，今天我们就来学习出自这部名著的一篇课文《孔明借箭》。（板书课题：孔明借箭） 二、认识名著： 《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回。孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“孔明借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 三、初读课文，理清脉络 1. 请同学们借助工具书和书上的注释，轻声读课文，把课文读通读顺。 2. 反馈自学成果： ①教师出示生词，检查读音：半晌擂鼓隐讳少顷支吾幸勿推却不解其意 ②教师出示生词，检查词义：措办欣然而至不解其意诈乎见 委少顷慨然隐讳 3. 接下来请同学们浏览课文，思考：课文围绕“借”写了哪些内容？反馈学习结果：草船借箭的原因（1~3）、经过（4~7）、结果（8） 4. 现在谁能按事情的起因、经过、结果来说说课文的主要内容？ 四、课时小结：草船借箭故事内容我们理清楚后，下节课就让我们深入走进文本，认识其中人物。 第二课时 一、教学目标1．通过对“借箭经过”的阅读感悟，领悟诸葛亮的神机妙算。
第一单元 一、字词复习 伶俐婉转傍晚吩咐清澈包袱毒蛇搭救爱戴狡猾骏马隐蔽匕首赏赐安葬乐器凄凉依恋头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫 唉声叹气口干舌燥聪明伶俐粗枝大叶旷野荒郊昂首挺胸一筹莫展冥思苦想自告奋勇视死如归泪如雨下激情四溢数不胜数不屈不挠疾恶如仇仗义执言恼羞成怒为非作歹无济于事杳无音信照本宣科冥思苦想如虎添翼心急如焚如坐针毡心旷神怡神清气爽流连忘返欢声笑语 ①粗枝大叶：不细致，做事粗心大意。 ②为非作歹：做种种坏事。 ③无济于事：不能解决问题。 ④恼羞成怒：由于羞愧和恼恨而发怒。 ⑤杳无音信：一点消息也没有。 ⑥照本宣科：照着本子一条一条读。比喻不能灵活运用，死板地找现成的文章和稿子宣读。 ⑦冥思苦想：绞尽脑汁，苦思苦想。 ⑧如虎添翼：像老虎添上翅膀。比喻强大的得到援助后更加强大，也比喻凶恶的得到援助后更加凶恶。 ⑨疾恶如仇：恨坏人坏事就像痛恨仇敌一样。
⑩如坐针毡：像坐在扎着针的毡子上，很不好受。比喻心神不宁。 三、近义词、反义词 近义词：敏捷（灵敏）隐蔽（隐藏）凶恶（凶狠）赐赏（奖赏） 反义词：崎岖（平坦）同意（反对）聪明（愚笨）美妙（丑恶）弯曲（笔直）斜（正）输（赢） 四、形近字 摔跤捅娄子干燥毒蛇骏马山峦伶俐婉转清澈缴纳蹬腿狡猾凄凉赏赐矫健披肩毡靴咬定勇气躁动骆驼英俊刘恋玲珑饭碗撤销激动瞪眼摔跤妻子踢腿骄傲被子毛毯 五、照样子，写词语（叠词） （ABAC）：不出不挠自由自在自高自大自言自语无边无际百发百中不慌不忙笨手笨脚（AABB）：家家户户马马虎虎明明白白干干净净整整齐齐高高兴兴口口声声踏踏实实（ABCC）：小心翼翼白发苍苍生机勃勃千里迢迢忠心耿耿硕果累累喜气洋洋气喘吁吁（AABC）：津津有味依依不舍皑皑白雪娓娓道来亭亭玉立滔滔不绝斤斤计较彬彬有礼 积少成多（少数民族谚语） ●水草肥美的地方鸟儿多，心地善良的人朋友多。（蒙古族）●