第七章密度与浮力
第五节物体的浮与沉
一、教学目标：
1．知识目标：
①.理解物体的沉浮条件。
②.利用浮沉条件解释鱼、潜水艇、热气球的沉浮原理。
③.能应用沉浮条件解决一些简单的问题。
2．能力目标：
①经历探究浮沉条件的过程。
②通过动手实验，培养学生的观察与动手能力
③通过有关资料，让学生设计出打捞中山舰的方案，培养学生运用物理知识解决实际问题与应用信息的能力。
3．情感目标：
①.通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理汶些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系。
②.通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。
二、教学重难点：
1．重点：探究理解物体的浮沉条件。
2．难点：应用沉浮条件解释问题。
三、教具：
玻璃棒、烧杯、鸡蛋、盐、糖等其他物质、水、密度计。
四、教学方法：
探究式、讨论式、实验观察与讲授相结合。
五、教学过程：
（一）、创设情景，引入新课：
记得曾经有这样一副对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
同学们在读书的同时，一定也在关心着天下大事。下面我们就共同来关心一件天下大事，它在2000年8月份曾牵动着亿万人民的心。
我们知道，俄罗斯的库尔斯克核潜艇沉没，艇上118名官兵全部遇难，历经一年多的时间，库尔斯克艇被打捞上来，那么对于这样一个庞然大物，同学们猜想一下，俄罗斯政府是利用什么知识打捞呢?(引出课题)
（二）、讲授新课：
1．探究物体的浮沉条件：
老师手有一个生鸡蛋，同学们想一想若把它放入一杯水中，它会怎样?（生：下沉）
那你们有没有好办法让鸡蛋慢慢的浮上来呢?
学生纷纷进行猜想(加盐、糖、碱、味精……)
这些都只是大家的猜想，我们知道实践是检验真理的唯一标准，下面我们就分成小组亲自动手验证一下，看看我们的猜想对不对，在实验的过程中仔细观察，然后把实验结论填写在实验报告单上。
学生分组实验，教师巡回指导并与学生共同总结物体浮沉条件。
学生边操作，边小组讨论，猜想并验证鸡蛋的浮沉条件。
①、把鸡蛋慢慢放入清水中时，鸡蛋的浮沉情况。
②、往清水中逐渐加入适量的盐或糖等其他物质，鸡蛋的浮沉情况。
③、这时在往烧杯中逐渐加入适量的水时，鸡蛋的浮沉情况。
学生实验完成后，把实验步骤、实验现象及实验结论填写到实验报告单。教师与学生共同分析、总结最终得出物体的浮沉条件
物体浮沉条件:
下沉：F浮＜G物上浮：F浮＞G物悬浮：F浮= G物漂浮：F浮= G物ρ液＜ρ物ρ液＞ρ物ρ液=ρ物ρ液＞ρ物
2.
利用物体的浮沉条件可以解释日常生活中的好多现象，那同学们想一想，日常生活中你见过哪些物体的浮沉?
学生举例（例如：船、潜艇、鱼、氢气球。）
(对学生的回答做出评价)同学们举的例子都非常好，刚才好多同学提到了海洋生物，对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许许多多生物用不同的方式创造沉与浮，这是一个非常精彩的世界。下面我们就以海洋生物为例，像刚才同学提到的鱼等，来探究一下鱼究竟是如何实现上浮与下沉的。
学生查找资料，小组讨论。结论：鱼是通过改变鱼鳔的体积实现浮沉的
在军事上，浮力也非常重要，比如说大家熟悉的潜水艇，那你们知道它是如何实现上浮和下沉的吗?
学生讨论总结出：潜水艇的原理是靠改变自身的重力实现浮沉的。
我们知道浸在液体里的物体受到浮力的作用，刚才好多同学也提到气体中的物体受浮力的情况。如：氢气球、热气球、飞艇等等。那么他们的浮沉原理又是什么呢?
学生讨论探究得出结论。
3．浮力知识应用，设计打捞方案：
热气球、飞艇师在我们的日常生活中有着重要的地位这些都是浮力知识在日常生活中的应用。
俄罗斯政府也正是利用浮力知识把库尔斯克打捞上来的。俄罗斯著名的库尔斯克潜艇沉到海底全世界为之震惊，其实我国也有一艘著名的战舰——中山舰在1938年与日军的抗战中不幸沉入到了江底，你们对中山舰事件了解吗
假设中山舰没有被打捞上来，同学们现在你们就是负责设计打捞的专家，你们的设计方案是什么呢?你们可以利用我们今天所讲的物体的浮沉条件的知识，借鉴俄罗斯打捞库尔斯克的方法或小学语文课本上怀丙和尚打捞铁牛的方法等等把它写出来。
教师巡回指导并讲评。
（三）、小结：引导学生归纳出本节课的主要内容。
（四）、作业：
1 ．完成节后练习1、2、3。
2 ．完成《学无忧》中本节内容。
六、课后反思：
物体的浮与沉 【教学目标】 1．知道物体的浮沉条件，知道密度计、潜水艇、汽球、轮船的工作原理； 2．观察物体的浮沉现象，学会由现象分析其本质，之后总结规律； 3．了解物理知识在生产、生活和社会中的应用，学会用沉与浮的知识解决与浮力有关的知识。 【教学重难点】 1．正确理解物体的浮沉条件，知道物体下沉、悬浮、漂浮的原理。 2．结合物体的密度、液体密度理解浮沉条件及密度计、潜水艇、热汽球、轮船的工作原理。 【教学过程】 一、物体的浮沉条件：浸没。 1．当F浮＞G时，上浮ρ液＞ρ物 2．当F浮=G时，悬浮ρ液=ρ物 3．当F浮＜G时，下沉ρ液＜ρ物 教师强调：物体的上浮与下沉都是过程状态，下沉的最后物体将处于平衡状态，此时浮力与底面的支持力等于物体的重力；上浮的最终结果是物体漂浮在液面上，此时浮力与重力相等并结合阿基米德原理引导学生讨论排开液体体积的关系。 教师小结： 浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小关系。有时也可用物体与液体的密度关系直接判断。 二、引导学生看实验室提供的器材： 提出问题：如何使小瓶子在水中实现上浮、下沉和悬浮？ 让学生先讨论，提问个别学生说思路。可适当提示。 老师引导全体学生理清思路：空瓶子时，浮于水面。 装满水时，下沉。 装适量的水时，悬浮。 教师总结：可以看出，瓶子装水的多少可以控制瓶子的上浮与下沉。
老师出示：“潜水艇”模型，引导学生了解潜水艇的工作原理 1．潜水艇：靠改变自身的重力来实现上浮与下沉的。 上浮：放水；下沉：充水。 老师小结：潜水艇这么复杂的设备，利用的原理却如此简单。提高学生对物理的兴趣。 提出问题：刚才空玻璃瓶子会浮于水面，可玻璃块却会沉入水中，这是为什么？ 学生思考。 老师分析：因为瓶子空心，排开的水多，受到的浮力大，所以会浮于水面。这就告诉我们一个很有用的道理：如果物体的密度大于液体的密度，我们要让它浮于水面，就可以采用“空心法”。引导出用钢制的轮船如何航行在海面。 2．轮船： 原理：采用“空心法”增大可利用的浮力来使船浮在水面 排水量：满载时排开水的质量10。 从河---海：上浮些。 老师利用空瓶子类比轮船讲解。 老师提示也可以用可吸管代替轮船研究轮船从河里开到海里的问题。并说明为使吸管能稳定在水中，我们要往吸管中倒入少量的细沙，降低重心，提高稳度。 让学生动手完成实验：比较吸管在哪种液体中上浮些。 老师与学生共同分析：盐水中吸管会上浮些的原因，强调浮力不变。 提示学生：若在吸管的水面位置做好记号，就是简易的密度计了。 （老师出示密度计，并演示） 3．密度计： （1）用途：测量ρ液。 （2）原理：漂浮F=G。 （3）构造：刻度不均匀上小下大。 教师解释并与学生一起看书。引导学生阅读盐水选种。 4．盐水选种：浸泡法。 让学生了解我国古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，培养学生的爱国热情和民族自豪感。 老师边总结边提问：上面讲的都是物体在液体中的浮沉的例子，哪物体在气体中会浮吗？ 平时我们见到的节日彩球，电视上的热气球，气艇都是利用空气浮力的，那它们是如何实现升空和降落的呢？
第一章绿色开花植物的一生 第五节根的结构与功能 学习目标 知识与能力 1．能够表述根尖外形及根毛特点。 2．准确描述根尖各部分结构及其功能,明确相邻各部分之间的联系。 过程与方法 通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构,培养学生的观察能力，并使学生使用放大镜和显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平。 情感态度价值观 通过学习根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能相适应的特点,使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法论的教育,体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中。 教学重难点 重点 教学重点 借助根尖结构图，能够准确说出根尖各部分的名称、结构特点及功能。 教学难点 通过“探究根长长的主要部位”的探究活动，能够正确描述根的生长过程。 教学过程 一、创设情境，导入新课 教师课件展示黑麦根的生长发达程度，通过图片和数据刺激学生的感官，激发学生的好奇心。 1.教师提问它们在萌发过程中最先突破种皮的结构是什么？将来发育成什么？ 这是同学们课前采集到的黄豆和玉米的根，除此之外，同学们还认识其它植物的根吗？（课件展示其它植物的根）猜测一下它们都是由胚根发育而来的吗？ 一株植物根的总和叫做根系，我们以黄豆植物和玉米植物的根系为例，它们属于什么根 系？有哪些根组成的？ 这是从叶上（课件展示从叶上长出的根）发出的不定根。 学生自学课本26页及相关链接。 学生指出主根，侧根，直根系，不定根，须根系。
2．总结根有主根、侧根、不定根，由胚根发育成的根是主根，主根上生出侧根，从茎、叶等部位生出的根是不定根。根系有直根系和侧根系。直根系由主根和侧根组成，须根系由不定根组成。 过渡有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。根系为什么如此发达？根为什么会不断长长呢？它有特异功能吗？我们来共同探究一下 （一）探究活动探究根长长的主要部位（课前一周进行探究） 学生利用一周时间完成探究活动并记录详细的结果，课堂上共同展示，并汇报实验数据和实验结论。 1．提出问题根的长长与根的什么部位有关？ 2．作出假设根的长长与根的尖端有关。 3．制定计划该实验的对照组是根的尖端被切除，实验组是根的尖端完整。 5．得出结论根的长长与根的尖端有关。 幼根上部横线距离没有明显变化，越接近根的尖端横线距离越大，说明根的长长依靠根尖实验组幼根长长，对照组幼根停止生长。 6．表达交流 （1）实验组中，根的划线部分的生长有什么规律？ （2）实验组和对照组根的生长有何差异？ 现在请不同小组的同学将本组的探究实验进行展示，并汇报实验数据和实验结论。 学生根据小组的实验过程，进行阐述。 共同总结根的长长主要依靠根的尖端。有尖端的根生长的快，没有尖端的根生长的慢。（二）根尖 根的尖端有什么结构使根长长的呢？ 请同学们观察自己培养的小麦的幼根，你发现了根的最下端是什么颜色？往上看，你又发现了什么？ 强调概念从根的顶端到着生根毛的部位是根尖。 请同学们用显微镜观察根尖纵切片，再结合28页的根尖模式图，了解根尖各部分细胞的大小、形态等特点，填写“根尖的结构比较”图表，总结出根尖的基本结构。
第1课时物体的浮沉条件 知识目标 1．知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。 2．知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 教学重、难点 教学重点：浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。 教学难点：综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。 教具准备 小木块、小铁块、乒乓球、沙、装有水的水槽、多媒体课件等。 新课引入 实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。 实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。 同时多媒体展示图片，人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升下降，如图所示。 为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢？这节课我们通过实验进行探究。 教学说明：这个时候学生的思维是直接的，他们很容易得到的答案可能是浮力大的上浮，浮力小的下沉。此时老师对学生进行有针对性的引导：“在水中只受浮力吗？与重力有没有关系？”引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。 引出课题：物体的浮沉条件。 新课教学 探究点物体的浮沉条件 1．漂浮、悬浮和下沉。 演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？ 指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。 提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体是什么？ 交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。 (1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？ (2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？
个人复备 第十章第五节 物体的浮与沉（第1） 教学时间________ 教者 教学目标 1．观察物体上浮、下沉与悬浮的现象，经历探究物体的浮沉条件的过程，得出使物体上浮与下沉 的方法； 2．理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的物理现象，培养运用物理知识解决实际问题的能力。 重点、难点 教学方法 教学过程 一、情景导学： 二、目标定学： 三、预习探学： 思考：铁块放在水中后会沉入水底，用钢铁制造的轮船为什么能浮在水面 上， 同样是钢铁制造的潜水艇，为什么既能下潜又能上浮？ 四、合作互学和交流助学： （一）活动10.10 探究怎样使物体上浮或下沉 1．观察与实验：观察桌上的物体，猜想它们在水中的沉浮情况，然后把 它们浸没在水中，看猜想的结果与实验结果是否一致： 物体 苹果 橡皮泥 蜡烛 小塑料瓶 （内有配重 物） 猜想
个人复备 实验结果 是否一致 2．交流与讨论： （1）怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？ （2）从物体受力角度看，这些方法中分别改变了哪些力的大小？ 是如何改变的？ 3．归纳小结： 实验表明，可以通过改变物体的 或所受 的大小来控制物 体 的浮与沉。而改变浮力大小的方法又有： （1） ；（2） 。 （二）物体的浮沉条件 1．阅读课本P95，思考下列问题，并与同组同学进行交流： （1）什么是漂浮？什么是悬浮？漂浮或悬浮时，重力和浮力的大小关系 如何？ （2）物体下沉时，重力和浮力的大小关系如何？物体下沉过程中，浮力 是 如何变化的？物体沉底后，处于什么状态？受哪些力的作用？这些 力 存在什么关系？ （3）物体上浮时，重力和浮力的大小关系如何？物体上浮过程中，浮力 是如何变化的？物体上浮结束时，处于什么状态？受哪些力的作 用？ 这些力存在什么关系？ （4）综上所述，物体是上浮还是下沉，取决于什么？
《第五节根的结构与功能》习题 一、选择题 1、分生区细胞具有很强的分裂能力，它分裂产生的新细胞向下和向上分别分化成（） A、根冠和分生区 B、根冠和伸长区 C、根冠和成熟区 D、伸长区和成熟区 2、分生区细胞的特点是（） A、细胞小，排列紧密，细胞壁薄，细胞核大 B、细胞伸长，液泡增大 C、细胞大、排列疏松，细胞质浓厚 D、细胞排列紧密整齐，细胞较小 3、根尖各部分细胞生长、伸长最快的部位是（） A、根冠 B、分生区 C、伸长区 D、成熟区 4、下列叙述中，不是根尖成熟区特点是（） A、细胞停止生长并开始分化 B、表皮细胞向外突出形成根毛 C、是吸收水分和无机盐的主要部位 D、细胞中液泡小，细胞核大 5、根不断增加长度的主要原因是（） A、根冠不断地增加新细胞，分生区也不断地增加新细胞 B、根冠不断地增加新细胞，伸长区细胞不断地伸长 C、伸长区的细胞不断地伸长，成熟区形成了大量的根毛 D、分生区的细胞不断地分裂增加新细胞，伸长区的细胞迅速地伸长 二、非选择题 6、下图表示的是根尖的结构，请回答下列问题：
（1）图D位于根的最尖端，具有作用，在根向土壤深处延伸时，不断地和土壤颗粒摩擦，有一部分细胞会死亡、脱落，但是这部分结构始终是存在的，并没有因为摩擦而减少或消失，你认为原因是。 （2）根的生长是连续的。图A表示的是当前根的某一部位形态，过一段时间，它的形态将是（用字母表示）。 （3）图B表示的是细胞，该部分的最大特点是具有 ，移栽植物时，如果被破坏较多，植物将会出现现象。随着根的生长，此部分在形态和内部结构上将发生的变化是 。 参考答案 一、选择题 1、B 2、A 3、C 4、D 5、D 二、非选择题 6、（1）保护，分生区不断分裂产生新细胞来补充。 （2）B （3）成熟区，大量根毛，萎蔫，根毛脱落内部分化出现导管。
第三节物体的浮与沉 一、单选题 1.如图所示的四个场景中，主要依靠空气浮力而“飞天”的是（） A. 孔明灯 B. 飞机 C. 火箭 D. 风筝 2.如图所示，装有水的容器静止放在水平桌面上，正方体物块M悬浮在水中，其上表面与水面平行，则下列说法中正确的是（）
A.M上、下表面受到水压力的合力大小等于M受到的重力大小 B.M上表面受到水的压力和M下表面受到水的压力是一对平衡力 C.M上表面受到水的压力大于M下表面受到水的压力 D.M上、下表面受到水压力的合力大于M受到的浮力 3.重80N的物体浸没在水中时，弹簧测力计示数为零，若把该物体浸入酒精中，则该物将（） A.上浮 B.下沉 C.悬浮 D.无法判定 4.在“制作简易密度计”的综合实践活动中，小华取一根饮料吸管，将一些铁丝从吸管的下端塞入作为配重，并用石蜡将吸管的下端封起来，制作成一支简易密度计，他将该密度计分别放入水、酒精中，所受的浮力分别为F1、F2，排开的液体所受重力分别为G1、G2，下列选项正确的是（） A.F1＞F2 B.F1=F2 C.F1＜G1 D.G1＞G2 5.如图是甲、乙两种物质质量与体积关系的图象。分别用甲、乙两种物质制成实心球，将球放到盛有足量水的大容器中，则下列说法正确的是（） A.甲球的密度小于乙球的密度 B.乙球的密度是1.0×103kg/m3 C.甲球一定漂浮在水面
D.乙球一定漂浮在水面 6.甲乙两容器质量、底面积均相同，盛有不同的液体放在水平桌面上，A、B两物块完全相同，放入容器中静止时所处位置如图，下列说法正确的是（） A.物块A受到的浮力大于物块B受到的浮力 B.两容器对水平桌面的压强一定相等 C.两物块下表面受到的液体压强相等 D.甲容器中液体的密度小于乙容器中液体的密度 7.如图所示，装有水的容器静止放在水平桌面上，正方体物块M悬浮在水中，其上表面与水面平行，则下列说法中正确的是（） A.M上、下表面受到水压力的合力大于M受到的浮力 B.M上、下表面受到水压力的合力大小等于M受到的重力大小 C.M上表面受到水的压力大于M下表面受到水的压力 D.M上表面受到水的压力和M下表面受到水的压力是一对平衡力 8.小明将两个质量相同而材料不同的小球甲、乙同时没入水中，放手后发现：甲球浮出水面而乙球沉入水底，分别静止在水中的不同深度，如图所示，比较两球静止时受到的浮力大小，那么（） A.甲球受到的浮力大 B.它们受到的浮力一样大 C.乙球受到的浮力大 D.条件不足无法比较大小
物体的浮与沉（提高） 撰稿：肖锋审稿：冯保国 【学习目标】 1、知道物体浮沉条件； 2、知道浮力的利用； 3、了解轮船的漂浮原理、潜水艇的浮沉原理、气球飞艇的升降。 【要点梳理】 要点一、物体的浮沉条件（高清课堂《浮力的应用》） 浸没在液体中的物体受到竖直向下的重力G和竖直向上的浮力F浮。而物体的运动状态取决于受力情况，物体的浮沉就取决于所受的浮力与重力的关系。在重力和浮力的作用下，若物体静止在液面上，有一部分露出液面，这种状态成为漂浮；若物体浸没在液体中，处于静止状态，则称为悬浮。要点诠释： 1．当F浮>G时，合力方向向上上浮 当F浮=G时，合力为零悬浮 当F浮 要点二、物体浮沉条件的应用 从浮力利用的角度看，采用“空心”的办法可以增加可利用的浮力。即使现代化的轮船，也采用的是这种古老的办法。 要点诠释： 1．轮船 ①轮船浮于水面，它们受到的浮力等于船的总重。 ②轮船浮力的大小通常用排水量来表示，排水量是指轮船满载时排开的水的质量，根据漂浮条件知，排水量＝船自身的质量＋满载时货物的质量。 2．潜水艇 潜水艇是靠改变自身的重力来实现浮沉的，潜水艇为了实现升降，必须使浮力大小不等于重力，潜水艇在水下时，由于艇壳不能任意改变，因此浮力是不变的，要想控制上浮、下沉就只有改变自重，潜水艇两侧都有水舱，与高压气舱相连，高压气体能将水从水舱内排出，减小潜水艇重力，当其小于浮力时潜水艇就上浮；当浮力大小等于重力，潜水艇可在水中任一位置保持静止，即悬浮；关闭高压气舱使进水口打开，在水压作用下水舱进水，自重增大到大于浮力时，潜水艇开始下沉。 3．气球和飞艇 气球和飞艇是漂浮在空中的，内部所充气体的密度必须小于空气的密度，一般充有氢气或氦气，充气时体积增大，浮力增大，当浮力增大到大于其重力时，气球和飞艇就上升；反之，排出一部分氢气或氦气时，气球和飞艇就下降，因此它们是通过改变体积来实现上升和下降的。 热气球是通过加热的方式使气球内气体热膨胀，从而减小气体的密度，因此热气球只要停止加热，气球体积就会缩小，浮力减小，降回地面。 4．密度计 密度计是利用物体漂浮在液面的条件来工作的，用密度计测量液体的密度时，它受到的浮力总等于它的重力，由于密度计制作好后它的重力就确定了，所以它在不同液体中漂浮时所受到的浮力都相同，根据可知：待测液体的密度越大，则V排越小，密度计浸入液体中的体积越小， 【主题】9.3 物体的浮与沉 【课程标准】 2.2.9知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 【课标解读】 1．探究物体的浮沉现象，说出物体的浮沉条件。 2．运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；了解密度计、潜水艇、盐水选种、热气球的原理。 【内容分析】 本节是学生在学习了浮力和阿基米德原理的基础上，来研究物体的浮沉条件及浮沉条件在生活和生产中的广泛应用。其中，浮沉条件是基础，学生必须首先掌握它，才能领会"应用"这一部分。为此教材安排：首先通过图示方法激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题。接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变化情况，故顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动。教材除了通过表格的方式展示了上浮以及下沉两种实验方法中的观察要求与受力分析要求外，还要求学生去寻找方法实现“悬浮”状态，进而得出物体上浮、下沉、悬浮和漂浮的条件。意在让学生完全彻底地理解掌握浮沉条件。 应该说，物体的浮沉现象在生活中是非常多见的，我们应该充分地利用学生已有的这些感性认识，积极地引导学生去思考出现不同情况的 原因，放手让学生去探究物体的浮沉条件。培养学生勇于探索新知的精神。而对于浮沉条件的应用，在认识各种工具、机械的同时，更要让学生了解它们的原理；尤其是通过劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体实例，进行爱国主义教育。 教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇、孔明灯和热气球，从而让学生全面地了解浮沉条件的意义和价值。 本节特点是学生通过实验探究的方法来发现物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法，因此必须放手让学生实验和思考，在教师的引导下，运用发现的规律去解决实际问题。 【学情分析】 我们学校学生半数是外来务工子弟，相对来说知识面较窄，知识信息不丰富，教师要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。教学中应力求提高学生的学习兴趣，密切联系生活的实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。 学生基本掌握了物体的受力分析以及初步地认识了浮力的产生，基本能够运用一些方法来求解简单的浮力，但是大家都知道与浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，因为他们很多来自于生活的前期经验及认识其实是错误的，而且学生的认知却仅仅停留在现象表面上，可能这正是学生倍感困惑的原因。比如，有的学生认为上浮的物体所受浮力大，下沉的物体所受的浮力小。由于有了主观想象性的干扰，自然会对结论产生影响。本节课通过学生自己动 第三节物体的沉与浮 【教学目标】 知识与技能： 1、知道物体的沉浮条件。 2、知道密度计、潜水艇、气球的工作原理。 过程与方法： 通过对浮沉现象的探究，培养学生的思维能力、探究能力。 情感态度与价值观： 通过古人对浮沉条件的应用进行爱国主义教育。 【教学重点】 沉浮条件的应用及分析。 【教学难点】 沉浮条件的应用。 【教学准备】 小木块、乒乓球、小铁块、牙膏皮、密度计、潜水艇模型。 【教学方法】 演示法、实验法、观察法和分析法。 【教学过程】 一、创设情景，引入课题： 演示实验 1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，观察现象。 演示实验2：先将牙膏皮放入水中下沉，后将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。 利用多媒体展现各种浮沉现象。 师：对于这些现象，你们想提出什么问题？ 二、新课教学： （一）实验探究：物体的浮沉条件 师：请根据桌面上提供的实验器材（有盖子的小瓶、盛水的烧杯），分组讨论，设计实验来验证猜想。 请两组同学讲清实验的过程，使学生有目的地进行实验。学生分组进行实验并将证据填表。教师巡视，了解情况。 教师引导学生分析：三种情况中小瓶向什么方向运动？它受哪两个力的作用？浮力和重力的大小如何？ 学生归纳小结： （多媒体展示）1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。（1）当浮力大于重力时，物体上浮； （2）当浮力小于重力时，物体下沉； （3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。 迷你小实验：按教材第132页图7-29实验，将蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋等放入杯中，观察它们分别位于哪一层液面上？你能说出原因吗？能用物质的密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉吗？ 教师引导学生总结： （多媒体展示）2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则： （1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮； （2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮； （3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。 （二）沉浮条件的应用： 师：沉浮条件有哪些应用？请同学们自学教材第179-180页的内容。 1、密度计 师：请同学们说说对密度计的了解？ 演示实验：用密度计测水、盐水的密度。 师：密度计在液体中处于悬浮还是漂浮状态？浮力和重力的大小有什么关系？ 分析：F浮=G计ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕gV浸 浸入液体中越深，排开的液体越多，液体的密度越小。 2、盐水选种 师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的。盐水选种 是我国古代劳动人民发明的一种巧妙地挑选种子的方法。如何利用盐水来选种子？请同学们说一说。 师：为什么干瘪、虫蛀的种子会上浮直至漂浮，而饱满的种子则会下沉？请同学们利用浮沉条件来分析。 3、潜水艇 演示实验：利用潜水艇模型来演示潜水艇的上浮、下潜，或用课件展示潜水艇的上浮、下潜。 师：潜水艇如何实现上浮、下潜的？请同学们利用浮沉条件来分析。 学生归纳总结： 潜水艇的原理：依靠改变自身重力来实现上浮、下潜的。 4、“孔明灯”和热气球 利用浮力升空的，在气囊中充入密度小于空气的气体。 （三）应用知识，解决实际问题： 1、你煮过饺子吗？生饺下锅先沉入水底，煮熟后就上浮，凉了后又沉入水底，为什么？ 2、一条船从河里进入海水中，受到的浮力变化吗？船舷上浮一些，还是下沉一些？ 3、如何测定血液的密度？ 第1页（共4页） 第五节根的结构和功能 一．选择题 1．准备移栽的茄子幼苗和黄瓜幼苗，根部总是带有一个土团。主要原因是（ ） A ．防止烂根 B ．保护根毛，可以更好地吸收水分 C ．防止营养物质流失 D ．促进根的生长 2．植物幼根的生长依靠（ ） A ．分生区、成熟区 B ．根冠、伸长区 C ．成熟区、伸长区 D ．分生区、伸长区 3．下列有关植物根尖的说法正确的是（ ） A ．④处细胞与①处细胞虽然功能不同但是遗传物质相同 B ．②处细胞生长速度很快，根的生长只与该区有关 C ．①处的表皮细胞一部分向外突出，这一特点是与其运输功能相适应的 D ．根尖细胞中的能量转换器有叶绿体和线粒体 4．有关植物根的叙述，错误的是（ ） A ．成熟区细胞的迅速伸长是根伸长的唯一途径 B ．植物吸收水分和无机盐的主要部位是根尖的成熟区 C ．植物体的根系对地面土壤有很好的固定作用 D ．中耕松土的目的之一是有利于根的呼吸作用 5．如图是根尖的结构模式图。请在如表中找出对根尖各部分的描述错误的是（ ） 6．下列为某同学观察玉米根尖结构的细胞图，其中最有利于根吸收水分的细胞是（ ） A ．A B ．B C ．C D ．D 7．给移栽后的绿化树“挂吊瓶”以提高成活率，输入的液体最可能含有水和（ ） A ．淀粉 B ．植物油 C ．无机盐 D ．蛋白质 第2页（共4页） 8．把3株大小相似的青菜分别放入土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水中培养。培养过程中注意光照、通气并及时补充培养的液体。一周后观察它们生长的情况如图，出现如图生长结果差异的原因是青菜的生长需要（ ） A ．水 B ．无机盐 C ．空气 D ．光照 9．水培植物生长需要量最多的是（ ） A ．含氮、磷、钾的无机盐 B ．含钙、磷、钾的无机盐 C ．含钼、硼、钾的无机盐 D ．含锌、氮、钾的无机盐 10．如图是绿色开花植物的某些生理过程示意图。下列说法错误的是（ ） A ．a 表示根对水分的吸收，吸收的主要部位是根尖的根冠 B ．b 表示水分由导管从低往高运输，动力主要来自蒸腾作用 C ．c 表示水分的散失，“门户”是气孔 D ．绿色植物通过蒸腾作用参与了生物圈的水循环，途径是：大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气 二．填空题 11．植物根毛都具有与其功能相适应的结构特点． （1）在植物体的结构层次中，根属于 ． （2）从根的顶端到生长根毛的部位称为根尖，根尖 区的表皮细胞向 外突起形成根毛，这一部位吸收的 进入 （填“导管”或 “筛管”）中，被运输至植物体的茎、叶等其他部位． （3）一株黑麦约有150亿条根毛，总表面积与两个网球场大小相近，这一特点与根的 功能相适应． （4）根尖成熟区细胞与叶肉细胞相比，没有的细胞结构是 ；根吸收的水分，经过茎的运输到达叶后，绝大部分用于植物的 。 12．如图是植物的根和根尖部分细胞图，据图回答问题． （1）A 图中水的吸收部位在根尖的 区，生长速度最快的是 区。 （2）根毛是由图 中所示细胞的一 部分形成。 （3）具有分裂能力，属于分生组织的是 图中标号 。 （4）植物所需水分和无机盐主要是由图 中的所示细胞吸收。 教学过程教学内容师生活动 导入新课 展示实验，加盐后，第一颗鸡蛋上浮， 第二课鸡蛋下沉，提出问题，激发学生的学 习兴趣。 老师这里有两个鸡蛋，第一个鸡蛋沉在 量筒中的水底，加盐后发现鸡蛋上浮，第二 颗鸡蛋浮在量筒的水面上，加盐后反而沉到 了水底，这是为什么呢？通过今天的学习， 我们将揭开这个谜团。 1、活动1介绍什么是上浮，什么是下沉过 程。给出上浮的最终状态是漂浮。 结论：上浮的物体有：木块，小玻璃瓶 分析刚才鸡蛋的运动过程，加盐后，鸡蛋由 下往上运动，我们把这个过程叫做上浮。第 二个鸡蛋加盐后沉到水底，我们把这个过程 叫做下沉。下沉过程的最终状态是漂浮。 教师让学生 动手试一下： 把下列物品，如小玻璃瓶，带夹子的气 球，木块，砝码，完全浸没在水中松手后， 它们如何运动？（学生展示） 学生积极发言 试一试：让学生利用桌面上的物品做实 验验证他们的猜想（提示学生此时用的器 材） 找几个组说出他们看到的现象 教师和学生共同总结 新知传授 下沉的物体有：砝码。带夹子的气球 怎样改变物体的上浮或者下沉 猜想：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的 相互关系决定的。 水中的物体都受到重力和浮力，为什么有的 物体能浮在水面，而有的物体却沉入水底？ 你采用了哪些方法使物体上浮或下沉的？ 观察物体的上浮和下沉比较简单，那么同学 们能不能改变物体的上浮和下沉状态呢？ （实验验证） 1、怎样使浮在水面的空瓶沉下去？ 2、怎样使沉在水底的带夹子的气球浮起 来？ 方法二：改变气球排开液体的体积 所采用方法的实质是：改变了物体的重力或浮力。 猜想：当物体完全浸没后浮力与重力满足什么关系时物体下沉，满足什么关系时物体上浮？ 给出猜想 实验方案展示 实验验证： 学生动手操作，注意到实验过程中的具体细节，会用阿基米德原理和称重法测量或者计算物体所收到的浮力大小，并熟练掌握。熟悉物体上浮和下沉的条件。 学生做实验（四人一组，教师边巡视边指导） 实验完毕找几个组长发言 对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。 学生讨论，给出猜想： 当物体浸没时： 实验验证自己的猜想是否正确。 如G>F浮，则物体下沉（以砝码为例分析）讨论方案，学生展示方案。测量出物体的浮力和重力 重力的测量----------弹簧测力计 浮力的测量----------- （1）、称重法测浮力 （2）、阿基米德原理测浮力（具体的方法和步骤） 当物体浸没时 如G 10.1物体的浮与沉 【学习目标】 1、通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态． 2、通过探究了解控制浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论． 3、通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论． 4、通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。 【重点、难点】 重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法 难点：灵活利用浮力知识解决实际问题 【教具】 弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬币、蜡块． 【教学过程】 一．新课导入 运用多媒体课件，来创设教学情境。 看一看：热气球升空 让学生观看多媒体视频——热气球升空，借此激发学生的探究欲望。 说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。 二、新课学习 （一）、活动10.1怎样使物体上浮或下沉 猜一猜： 把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？ 试一试： 通过动手探究得出结论： 上浮的物体有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块…… 下沉的物体有：实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶…… 议一议：怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？ 做一做：带着问题继续进行探究。 想一想：对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。 得出：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此，使物体液体中上浮的方法有两种： 其一是减小重力。如，减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下，将实心物体挖成空心； 其二是增大物体受到的浮力。如，增大物体排开液体的体积，或增大液体的密度（向水中撒盐）。 所采用方法的实质是：改变了物体的重力或浮力。 《§7.5 物体的浮与沉》教学设计 肇源县古龙镇第一中学王金辉 一、教材内容分析 《物体的浮与沉》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（沪科版）八年级第七章第五节的内容。本节重点讲解物体的浮沉条件及其应用。本节课从前后联系来看，有利于巩固学生对浮力的认识，在理论推导过程中判断物体的浮与沉有利于强化学生对浮力的计算。有利于为今后学习力与运动的关系打下了必要的埋伏，起到承上启下的作用。 教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出，而且这里还要让学生初步形成力与运动的关系。 二、学情分析： 学生已经基本掌握了物体的受力分析以及初步的认识了浮力的产生，基本能够运用一些方法来求解简单的浮力，但是大家都知道与浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，（1）因为他们很多来自于生活的前期经验及认识其实是错误的，可能这正是学生倍感困惑的原因。由于有了主观想象性的干扰，自然会对结论产生影响。（2）在学习了浮力之后要求学生要有具备分析问题，分析物理过程和原理的能力，还要有教好的逻辑思维能力，而对于一个只有感性认识的初二学生来说，确实有点困难。但是应该来说，学生现在还是略微具备了从应用所学到的物理知识来分析和解决物理问题的能力，而这节课就是强化和巩固了学生的这一能力。 三、教学目标: 知识与技能： 1、了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。 2、让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系。 3、通过运用实验的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断物体的浮与沉的基本思想； 4、能利用浮沉条件解决一些简单的问题，培养学生运用物理知识解决实际问题及应用信息的能力。 过程与方法： 1、通过对浮沉条件的探究，使学生体验猜想的验证过程，培养合作意识； 八年级物理第九章浮力第三节物体的浮与沉 合作共建小结：用吸进或排出水的方法来改变潜水艇自身的重力从 而实现浮沉的。 问题2：热气球是怎样实现上浮和下沉的？ 小结：当用喷嘴加热气袋中的空气时，热气球内气体的温 度升高，密度降低。当热气球内部气体的密度比其 外部气体的密度小到一定程度时，热气球便上升。 这节课你的收获是什么？(知识和方法) 沉。 教师提出问题，利用动画演示： 潜水艇的下沉和上浮。 学生思考、讨论、并回答。 学生阅读课本，自学并介绍热气 球是怎样实现上浮和下沉的？ 教师提问 学生回答 当堂达标“1、浸没在液体中的物体，当F浮>G时，物体将_______； 当F浮 学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而八年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。八年级学生已经不满足简单的例题计算，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性。 八年级物理 第九章第三节物体的浮与沉 效果分析 按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的探究和学习，利用实验作为依托，实行分组教学，合作共建，当堂达标的新课改理念。学生的实验意识强，动手能力灵活，展示水平高，领悟力好，学生的动手能力和语言表达能力得到了极大提升。教师在平时的教学中应当注重培养学生的分析问题的能力，描述物理现象，归纳实验结论的能力，另外，从时间的分配来看，在一节课45分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，显然是任务重。所以，从学生的反馈情况来分析，时间的合理搭配尤为重要。是教师灵活把握教材和学生的接受能力的关键。 在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参与学习的全过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。 八年级物理 第九章第三节物体的浮与沉 植物的根的结构及其功能的观察 (2010-07-28 16:35:52) 一、实验目的 1．了解根尖的部构造 2．了解根的初生结构、初次生结构。 3．掌握被子植物根尖的吸收分泌功能。 二、实验原理 从根的顶端到着生根毛的部位，叫做根尖，主根、侧根和不定根都具有根尖。根尖是根中生命活动最活跃的部分，根的生长和根组织的形是在根尖进行的。根尖一般分为根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。经过根尖顶端分生组织的分裂、生长和分化，植物体发育出成熟的根结构，这种由顶端分生组织及其衍生细胞的 增生和成熟所引起的生长过程，称为初生生长。初生生长形成的各种成熟组织都属于初生组织，它们共同组成的器官结构称为初生结构。从根的成熟区作一横切或纵切，就能清楚地看到根的初生结构由外至分别为表皮、皮层和维管柱(图5-1)。 ←图5-1 根横切面的一部分，示初生结构 A．近外方的组织； B．维管柱 l．表皮；2.皮层；3.皮层；4.中柱鞘；5.原生木质部；6.后生木质部； 7.初生韧皮部 大多数双子叶植物和裸子植物的根在初生结构成熟后，要继续进行次生生长，形成次生结构，包括次生维管组织和周皮，但有些草本双子叶植物和多数单子叶植物的根通常不再进行次生生长。根的次生维管组织是维管形成层活动的结果。维管形成层最早源于初生木质部与初生韧皮部之间原形成层细胞的分裂，后来与原生木质部相对的中柱鞘细胞也进行分裂，并向两侧扩展，其侧的子细胞参与维管形成层的组成，于是形成了环绕在初生木质部外侧的连续的维管形成层。由维管形成层分裂产生的新细胞，一部分向分化，形成次生木质部，另一部分向外形成次生韧皮部，从而使根加粗。在有些植物的根中，由中柱鞘细胞衍生的形成层细胞往往分裂以后形成宽的射线，而其他部位形成的维管射线较窄。由于次生生长，每年在根的部增加许多新的次生维管组织，使根不断加粗。因此，维管柱外围的表皮和皮层在根加粗过程中常被拉、挤，最后被撑破。通常在皮层组织未破坏之前，根的中柱鞘细胞恢复分裂活动，形成木栓形成层。木栓形成层进行切向分裂，向外产生木栓层，向产生栓层。木栓层、木栓形成层和栓层共同构成周皮，代替表皮起保护作用。周皮发生后，包括皮层在的皮层 第五节根的结构与功能 【学习目标】 一、知识目标 1、能够表述根尖外形及根毛特点。 2、准确描述根尖各部分结构及其功能,明确相邻各部分之间的联系。 二、能力目标 通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构,培养学生的观察能力并使学生使用放大镜和显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平 三、情感态度价值观目标 通过学习根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能相适应的特点,使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法论的教育,体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中。 【重点难点】 一、重点 根尖的各部分结构和主要功能。 二、难点 根尖的发展变化规律。 【教师活动与学生活动】 教学环节及 时间安排 教师活动学生活动 复习提问5分钟这是黄豆种子和玉米种子，它们在萌发过程中最先突破 种皮的结构是什么？它将来发育成什么？ 学生回答 创设情景激发兴趣3分钟这是同学们课前采集到的黄豆和玉米的根，除此之外同 学们来认识其它植物的根，（课件展示其它植物的根）猜 测一下它们都是由胚根发育而来的吗？ 认识各种植物的根 引导探究层层推进6分钟一、根的生长 1、同学们所有的根都是由胚根发育而来的吗？ 一株植物根的总和叫做根系，我们以黄豆植物和玉米植 物的根系为例，它们属于什么根系？有哪些根组成的？ 自学课本26页及 相关链接 学生指出： 主根，侧根，直根 引导探究层层推进6分钟过渡：有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察， 发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条， 也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。根系为什 么如此发达？根为什么会不断长长呢？它有特异功能 吗？我们来共同探究一下： （一）探究活动：探究根长长的主要部位（课前一周进 行探究） 1、提出问题：根的长长与根的什么部位有关？ 2、作出假设：根的长长与根的尖端有关。 3、制定计划：该实验的对照组是根的尖端被切除，实验 组是根的尖端完整。 4、实施计划： 组别第1 天 第2 天 第3 天 第4 天 第5 天 实 验 组 长度 间隔 变化 对 照 组 长度 间隔 变化 5、得出结论：根的长长与根的尖端有关。 6、表达交流： （1）实验组中，根的划线部分的生长有什么规律？ （2）实验组和对照组得根的生长有何差异？ 现在请不同小组的同学将本组的探究实验进行展示，并 汇报实验数据和实验结论。 （3）根据表格中的实验数据，你能在黑板上更形象的画 出根的生长吗？ 学生利用一周时间 完成探究 活动并记录详细的 结果，课堂上共同 展示，并汇报实验 数据和实验结论。 学生根据小组的实 验过程，进行阐述 各个实验小组派出 代表对实验过程进 行汇报，由其他学 生对实验过程进行 评议，对实验结果 进行分析，从而得 出结论。 幼根上部横线距离 没有明显变化，越 接近根的尖端，横 线距离越大，说明 根的长长依靠根尖 实验组幼根长长， 对照组幼根停止生 物体的浮沉条件 一、学习目标： 1.知道物体的浮沉条件。 2.会对生活中浮力的现象加以解释。 3.知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 4.以极度热情参与课堂，提高学习的自信心。 重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。 难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。 二、导入新课： 同学们都吃过饺子，但你们煮过饺子吗？谁能说一下饺子下锅后，浮沉情况的变化？为什么饺子下锅后先下沉，悬浮再上浮，最终漂浮在液面上，它所受力的关系又是怎样的？下面我们就一起来学习物体的浮沉条件及应用。 三、自主学习，合作探究： 探究点一：物体的浮沉条件（重难点） 问题1：浸在液体中的物体都会受到浮力，但是有的物体要上浮，有的却要下沉，这是为什么？你能画出图中物体所处几种状况下受力的情况吗？ 下沉 物体上浮：F浮＞ G物上浮的物体最终要漂浮，物体漂浮：F浮 = G物物体下沉：F浮＜ G物物体悬浮：F浮 = G物（根据上图你能说出什么是悬浮吗？）其中物体处于平衡状态的是漂浮和悬浮。处于非平衡状态的是上浮和下沉。 问题2：利用上浮、悬浮、下沉时F浮和G物的关系推导：物体上浮: ρ物＜ρ液 物体下沉: ρ物＞ρ液物体悬浮: ρ物= ρ液 物体上浮过程中：未露出液面时，F浮不变（不变、变大、变小），露出液面后F浮变小（不变、变大、变小）直到F浮 = G物时，物体漂浮在液面上。 问题3：如图新鲜的鸡蛋在清水中要下沉，为什么？你能想办法让它悬浮吗？大家动手做做看。这是通过哪种方法来增大浮力，从而调节浮力和重力关系来实现悬浮的呢？增大浮力还有什么方法？ 鸡蛋的重力大于鸡蛋所受的浮力，鸡蛋的密度大于水的密度，所以鸡蛋下沉。向水中加盐，使盐水的密度大于鸡蛋的密度，鸡蛋因浮力大于重力而上浮。增大浮力还可以通过增大排开液体的体积的方法。 针对训练： 1.一个质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中，它受到的浮力是__0.5_____N。（g=10N/kg） 2. 某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时，将重为100g的物体放入盛满水的盆中,有90g水溢出,则（ C ） A.物块会浮在水面上 B.物块会悬浮在水中 C.物块会沉入盆底 D.不能据此判断出物块的沉浮 探究点二：浮力的利用：(难点) 问题1：采用“空心”的办法增大浮力—轮船的发明 （1）思考怎样能让橡皮泥浮在水面上？ 将橡皮泥捏成船，增大空心部分的体积来增大浮力。 （2）橡皮泥为什么能漂浮在水面上？ 增大空心部分的体积来增大浮力。 （3）轮船原理：采用增大空心部分的体积的办法，增大可以利用的_浮力_，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。 【合作探究】物体的浮与沉
八年级物理全册 第九章 浮力 第三节 物体的浮与沉教案 (新版)沪科版
第五节根的结构与功能练习题1
物理第九章第三节《物体的浮与沉》教学设计
苏科版《物体的浮与沉》教案
物体的浮与沉教学设计
初中物理_第九章 第三节 物体的浮与沉教学设计学情分析教材分析课后反思
植物的根的结构和功能的观察
生物济南版八年级上册第五节 《根的结构与功能》教案
沪科版八年级物理全一册 第三节 物体的浮与沉教案
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