九年级英语质量分析学生,九年级英语教学
质量分析3篇
九年级英语教学质量分析3篇
九年级英语教学质量分析1
接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，现在就对这一学期的教学作如下分析：
一、基本情况
我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。有不少学生因英语基础不扎实、学习方法欠缺减弱了学习兴趣，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成绩进步不明显。
二、成绩情况
本次参考40人，总分为2828分，均分为70.7分，及格人数为18人，及格率为45%，最高分118分，最低分29分，分数段情况为：108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人数为22人。
总均分在全县排第15，与县平均分差1.7分，总及格率
排第二十，与县水平差9个百分点，与邻近的几个乡镇相比，只比董封与河北强，与固隆、次营和驾岭比有较大差距。
三、原因分析：
1、从试卷来看，听力题得分率为69.8%，单项选择题得分率为61.3%。，完型填空题达分率为59.3%，阅读理解(一)达分率为67.5%，补全对话达分率为78%，阅读理解(二)达分率为46.5%，用所给词适当形式填空达分率为39.3%，书面表达达分率为39.5%。做得不好的题型为词语运用、书面表达与任务型阅读，这说明在平时的教学中对这些题型的练习不充分，没有让学生形成相应的能力。
2、从自己的教学中分析，由于新代初三，对本班学生不熟悉，对学生的学情、学风、个性特点不了解，师生之间没有形成默契，使自己的教学在刚开始的一段时间内工作效率不高。
3、由于面临中考，我的个人思想有点偏重于优生的培养，对中等及学困的学生关注不够，以至于他们的成绩不见进步，有的还出现了退步。
4、教学中的落实不到位，对知识教学以后学生的巩固监管不到位，面向全体的辅导不到位，缺少对个别学生在学习上的交流与鼓励，这些都造就了最终成绩的下降。
四、今后措施：
1、加强听力训练，弥补牛津英语听力的不足;
2、关注中等及学困生，树立他们学习英语的信心，加强交流与辅导，争取他们有较大的进步;
3、强化学习过程管理，做到学、评、练、巩各个环节都优质高效，不让学生因某个环节未做好而达到不最好的学习效果。
4、注重基础知识与做题技巧的积累，特别是中考重点题型的练习与辅导，提高学生的知识与能力。
5、做好学生的思想工作，提升学习动力及兴趣，让学生以更好的状态投入到学习中。
6、加强自身学习，不断提高自身素质和教学能力，以优质高效的课堂教学为学生服务。
相信在我的努力下，初三英语成绩一定会有大的提升。
九年级英语教学质量分析2
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1.单项选择
单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2.完形填空
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3.阅读理解
本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合"能找出文章中的主题，理解故事的情节'等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4.书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析
第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1)在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意;
2)不会用英语思考，用英语表达的能力较差;
3)思路不清晰。
4)语言的基本功不扎实，病句较多;
(5)书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1.时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c. 主谓不一致
2. 句子结构错误。
3.单词错误如：make写成mate等。
四、问题及对策
(一)主要问题
1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
(二)对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化"突出语篇，强调应用，注重交际'这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按"句---段---篇'的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。。
九年级英语教学质量分析3
在教育局教研室的统筹安排和指导下，我们老师进行了认真的的监考和阅卷，现将本次考试分析如下：
一、试题分析
本次试题严格按照山西省中考题型来出，. 注重实
际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
考试范围为Units1-13所学内容，侧重于Units8-13，总体难度适中，听力的第四题和任务型阅读难度较大。试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。
二、作答情况分析
I 、听力，四道大题各有侧重. 第一题情景反应，主要失分的题有：1小题，广告语Everything is possible。学生对生活不了解而不知道。8小题学生只听She is 16 years old.就着急选择，而不听How old is the boy ? 和She is 2 years older than me。9小题学生听到at ten to seven就选7:10，对于时间表达法不清楚，不知道to与past的意义。第三大题语篇理解中12, 14, 15 小题，失分也很严重，这几个题都是听数字的，并且学生需要扑捉的信息太长，同学们听起来很吃力。第四题听力填空，难度较大，考生做此类题目，
普遍存在许多问题，失分最为严重，90%多学生得零分。同时同学们单词的记忆和书写不能过关。
II 、单项填空题，难度不是很大，主要失分的题有：16, 18 ，29 等题。本次考试题紧抠所学内容并包含以前的语法知识。好学生做题情况较好，70%学生得分在10分以上，但不及格的同学基础较差，结果不是很好。
III 、完形填空，是综合性较强的题型，集中考查阅读理解与语言运用能力为一体，检测考生综合运用语言能力。这次考试试题设有15 个空，文章立足生活，富有哲理和教育意义。从阅卷的情况看，同学们做题不是很好。出错较多的题有：35，36，38，39，40，41，44小题。
IV 、阅读理解，为3 篇文章15 道选择题，重点通过阅读文章考查考生的理解和分析问题的能力。三篇文章都不难，同学们做得情况还可以。对于细节考查题很多学生只要认真阅读文章都能在文章中找到答案而得分。但是学生在概括文章主旨大意，段落大意和文章内涵方面较差，这表明学生并没有读懂文章，而导致失分严重。出错较多的题有：49，50，53，55，58，60等小题，因此在以后的教学中要提醒同学们一定要认真审题和阅读文章。
V 、任务型阅读，文章通俗易懂，但学生的概括能力差而导致失分严重，普遍存在许多问题，大都分学生得零分。从阅卷中主要存在以下问题：1、审题不清2、不注
意时态3、不注意人称变化4、答案繁琐不注意大小写。出错较多的题有：66, 67, 68，70小题。
VI 、词汇，不及格的同学很多得2分。好学生得满分几乎没有,.从本题看好多同学语法知识比较缺乏，不能很好的把握各种时态不能灵活运用所学的知识。胡填一起。出错较多的题有：71小题，学生多写am not allowed /didn\t allowed ,72小题，73小题学生对succeed 不熟悉，错填success / successful ,75小题。
VII 、补全对话，失分严重，主要原因在于学生不能把所学知识应用于生活实际，语言表达能力差，语句不通顺，语句表达不符合英语习惯。76 小题，学生错写Could you please tell me where is the bookstore ? 不知道用陈述句语序, 78 小题和7 9 小题特殊疑问词用错
VIII 、书面表达，主要存在以下问题：学生较死板硬套，只会把所背范文原本照旧写出，不会戴帽，不会过渡，不会合理搭配。学生不会把表格中的提示信息利用起来，漏写或纯粹不用。语法错误，单词拼写错误，汉语式英语表达，书写潦草。
三、对今后教学工作的建议
1 、我们在教学中要加强对学生学习方法的指导，使他们养成良好的学习英语习惯，上课认真听讲，记笔记，主动提问，做到课前预习，课后复习等。教师要帮助他们归纳英
语知识，还要有意识地培养训练他们学习英语的毅力等。
2、加强和重视学生听力的培养，要利用早自修或课余课外时间加强对学生听力的辅导，要重视学生的能力去选择适应的听力材料，老师可适当去购买一些应试听力材料，有针对性地去提高他们的听力水平，没有条件的学生，建议多听听课文录音，这对听力能力的提高也有一定的帮助。
3 、加强基础知识教学，提高知识应用能力。单词拼写和书面表达是中考必考题型，这是从初中英语教学需要出发而设置的。我们注重听说，但也不能忽视读写。从答题反馈情况看，学生的拼写能力依然薄弱，语言运用的准确性欠佳。因此，在日常教学中教师还应在写上花大气力。
4 、加强阅读和写作教学。教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教会学生略读和扫读等方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
5 、在教学中还应注意英语习惯的表达法及其思维训练，特别注意习语和固定短语，并使其学以致用，培养学生遣词造句的能力。
6.重视"两头'学生的学习情况，好的学生教师要发现他们的特长，尽量提高他们的学习能力，争取在中考中有突破，另外教师要对较差的学生进行补缺补差工作，以提高学校的
及格率。
九年级英语试卷分析(二)
一、试题特点
本套试题符合新课标及考纲命题的原则和要求，能够体现新课程的基本理念和课改精神，坚持"正确导向、重视基础、强调能力、全面考察、科学规范'的命题原则，试题跨度、梯度适当，测试结果较好地反映了我县英语学科的教学现状和学生的学习现状。具体来说，本套试题具有以下几个特点：
1、试题覆盖面广，考点范围大，注重对学生基础知识和基本技能的考查，充分考查了学生在具体的语言环境中灵活运用英语知识获取信息、处理信息的能力以及运用英语知识解决问题的能力。
2、选材力求生动有趣，贴近生活实际，与当前的社会现实联系比较紧密，实用性强，富有时代气息，试题不拘泥于教材，源于教材又高于教材。
3、试卷结构、题型设置、分值分配以及答题要求与中考接轨，力求合理、规范、科学，试题开放性较大，引导学生由知识立意向能力立意转变。
4、试题试图做到难易程度适中，使其适合绝大多数学生的学业水平，对学生起到一定的鼓励作用。但因我县学生整体素质较差，英语基础比较薄弱，综合运用英语能力低下，检测结果很不理想。
四、存在问题
1、基础知识掌握不够牢固。学生平时读书不认真、不深入，敷衍了事，课外英语阅读少，知识面窄，单词识记、短文阅读能力差，缺乏独立自主的学习能力。
2、教师对学生平时要求不够严格，该会的知识没有学会，不能正确运用。
3、学生综合运用英语知识的能力较差，所学知识不够系统，前后知识联系不到一起。
4、应考技能较差，考场答题粗心大意，不注意英语句子的前后照应和联系，不注意整体把握句子、对话和短文，也不注意充分挖掘题干所蕴含的丰富信息，导致审题不清，经常出现一些无谓的失分。
五、改进的措施和建议
在今后的英语教学中，要进一步加大英语课改的力度和幅度，加强学生基础知识掌握和综合运用语言能力的训练，特别是阅读和写作能力的训练，加强英语教师之间的交流与合作，互通有无，切磋技艺，全面提升课堂教学效益和质量，切实提高学生英语综合能力和水平。
九年级英语试卷分析(三)
一、试题分析
本试卷完全按照中考题型命题，杜绝了偏、难、怪的现象，重点考察学生综合语言运用能力。
1、听力部分：录音清晰度较以前变好，试题紧扣课本教材内容，比较贴近学生的实际生活，对于大部分学生来说，难度适中。
2、笔试部分：单项选择基本包括了各个重要语法点，涉及介词、代词、副词、动词及条件状语从句、宾语从句、定语从句、等的应用，重点考察学生的基本语法知识。完形填空选用了学生比较熟悉的网络题材，贴近学生的日常生活，难度较低。阅读理解分四个部分，由简入难，对学生来说难度适中。卷Ⅱ词语词汇知识重点考察词语拼写，固定搭配，词性变化等语法知识。动词应用的考察涉及动词时态语态。补全句子中，重点考察了本册教材中需要掌握的重点词组的运用。写作题选用了保护动物的题材，相对来说比较简单。
二、学生答题情况分析
1、听力部分：学生出错比较多的是
2、8、1
3、16、、18、20。特别是16、18、20题，很多学生写成overleep;quickly;luckily(L 未大写)/luckly,听力平均分在13分左右。
2、笔试部分：单项选择中错的较多的有4(忘记what if 的意思);14(keep warm.很多同学选用warmly,形容词与副词不分。);15(选用by the way 的占多数)。完形填空中，失分较多的是1、6、9、15。特别是第1题，our lives，学生对life当生活讲时是不可数名词记忆很深，所以错的较多。阅读理解中错的最多的是阅读表达题，这种题型学生在平时训练的比
较少，并且这篇短文学生读来比较吃力，每班仅有几个同学能了解大意。得分率很低。失分最多的是词汇知识和动词应用题，词汇题2、3、5，有一部分同学根本读不懂，其他的单词形式运用不当，特别是4、5、11、12、14、15 .很多同学写成prefer(未考虑第三人称单数); pay(句意不懂); quiet(副词不会使用); suitable(与proper的使用不分); decided(词性选择不对)。此题平均得分在5分左右，失分很重。做的最差的是动词应用题。此题是关于美国税收内容的，学生相对来说感到比较陌生，另外，动词形式的考察比较全面，包括时态、被动语态、虚拟语气、动词ing形式做主语等，学生答的乱七八糟，平均得分在3分左右。补全句子中考察的基本词组比较简单，但是学生掌握的并不是很好，平时记忆词组比较多，但是翻译句子时，学生找不出是哪个词组的考察，别外牵扯到的动词(stay up )很多学生不注意时态的正确使用，错的较多。写作题较以前有所提高，无论是书写，还是内容，学生写得都比以前写的通顺多了。但也有相当一部分同学，根本不重视，态度很不好，只是随便抄写一些阅读理解中的句子，文不对题。
三、改进措施及努力方向
通过分析，可以发现在我们平时的英语教学中还存在着不少问题。就教师来说，应该多进行一些专项练习指导，平时练习单项选择，多设计一些带有语境的题。阅读理解和完
形填空也要找各种体裁的文章来练，想办法来结合着考点练习听说读写能力。从学生来看，有些交际英语还不能灵活运用，或识记不牢，做题时句子容易写错。以后应该多加强交际英语的识记，并能够灵活运用。语法当然也要掌握，但要学会通过语境、结合语法来做题。做阅读理解和完形填空等题型时，要对各种体裁和题材的题都要进行充分练习，以求提高学生的各项英语技能，确保在最后的冲刺阶段，学生发挥出最好的水平。
初三英语质量分析_教学反思 九年级英语质量分析 一、基本情况 我所教九一班，参考人数41人，平均分46.1，有1人达到优秀，8人达到优良。有17人分数低于35分。由此可以看出该班优生人数少，中等生比例较低，而学困生比例却很大。从而造成了学生在学习英语时兴趣不够高，有部分学不懂学生就会产生厌学心里。而中等学生又是三天打鱼两三筛网，也至于自己似懂非懂，长此以往他们在知识上漏洞就会越来越多。最后导致成绩下滑。在以后教学中，针对九一班我会把重点放在基础知识检测上，通过试卷可以发现，该班学生在单词拼写，基础词汇以及基础语法知识掌握上较差。在阅读方面也存在阅读量太少，词汇掌握不够，对文章含义不能理解问题，以后再教学中首先要对书本中阅读精讲，让学生一定要把书本上阅读练扎实。在写作上该班学生也存在着问题，平常写太少，老师布置写任务用三言两语就应付过去了，最后在考试中只能抓瞎。以后有写作训练就尽量在课堂上多写，并全班纠错。同时要增强学生信心，多鼓励学生，让学生对英语学习有更多兴趣。 九二班，参考人数47人，平均分63.66.有10人达到优秀，19人达到优良。但也有6人分数低于35分。也许有班主任这个有利条件，本班英语成绩还不错。通过成绩可以看出该班有一部分同学达到优秀，也有相当一部分同学处于中等左右状态。总来说本班各等级学生分配状态基本正常，具备一定英语学××平。针对九二班这种情况，在今后教学中，我重点应该放在培优和提高中等生水平上，在考试中发现学生对句型转换，以及用单词适当形式填空还是有些问题，这种类型题要多做多练，对重点语法应该多练习，多重复。在阅读中学生思维不够灵活，有些呆板僵化，在以后教学中，应重点教授阅读技巧。同时要让学生增加课外阅读量，要进行大量阅读，来提高学生阅读水平。在写作上平常练习就很充分，所以大部分学生都能写出足够多句子。只是在语法和句法使用上还存在问题，写出来句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式英语。所以，今后我要重视对作文评讲和优秀范文分析。如有可能还是要进行个别讲解。 总之在日后教学中我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学过程，组织灵活多样教学活动，激发学生学习兴趣。同时，我们老师不要放弃每一个差生，这样才能全面提高教学质量。篇一：题西林壁教学反思 清晰地记得去年在教研时观看窦桂梅老师执教古诗文鉴赏课，当我讲授《题西林壁》一诗，决定借鉴窦桂梅老师教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗意境中陶醉。 我先从诗人苏轼入手引出课题《题西林壁》，然后通过个人读，小组读，男女生对读等多种形式读，让学生在读中悟，真是“书读百遍，其义自见”，学生不仅说出诗人观察角度不同，还说出了诗中所蕴含人生哲理，我顺势抓住“横侧远近高低”体会诗人观察角度都是什么？然后指导朗读，在体会本诗蕴含人生哲理时让学生结合自己生活实
一、学生基础知识和能力的评估 根据学生的考试成绩和作业表现，九年级英语质量呈现以下几个方面 的评估结果： 1.词汇量和语法知识：大部分学生的词汇量和语法知识掌握较为扎实，能够较准确地运用所学的词汇和语法规则进行句子构造和表达。 2.听力理解和口语表达：学生在听力理解方面表现良好，能够准确理 解听到的对话和文章，并能根据听到的内容回答问题。口语表达方面，学 生的发音和语音语调基本正确，能够流利地表达简单的句子和日常用语。 3.阅读理解和写作能力：大部分学生在阅读理解方面表现良好，能够 理解和准确回答相关问题。写作能力方面，学生能够组织好文段结构，运 用适当的词汇和语法进行写作，但还有部分学生在表达的准确性和连贯性 方面有待加强。 二、学生学习兴趣和学习方法的评估 1.学习兴趣：九年级学生对英语学习普遍表现出较高的兴趣，大部分 学生积极参与课堂活动和讨论，乐于与同学们进行英语交流。 2.学习方法：学生对于英语学习方法存在一定的差异。部分学生能够 合理安排学习时间，善于使用课堂学习资源和参考资料，帮助提升英语学 习效果。然而，还有一部分学生在学习方法上存在一定的问题，缺乏自主 学习的能力，过于依赖老师的指导，需要在学习方法上进行引导和指导。三、教学和评价建议 根据以上的评估结果，以下给出九年级英语教学和评价的建议：
1.词汇和语法的巩固和扩充：继续巩固学生的词汇和语法知识，可以 通过课外阅读、听力训练和练习题等方式进行。同时，鼓励学生自主积累 词汇和语法知识，并在课堂上积极应用。 2.提高听力理解和口语表达能力：增加听力材料的难度，提供更多的 听力训练机会，帮助学生提高听力理解的能力。同时，组织口语练习活动，鼓励学生多参与口语表达，提高口语表达的流利度和准确性。 3.强化阅读理解和写作能力：提供更多的阅读材料，包括文学作品、 新闻报道、科普文章等，帮助学生提高阅读理解的能力。同时，多组织写 作训练活动，培养学生的写作思维和表达能力。 4.激发学生学习兴趣和培养学习方法：通过丰富多样的教学方法和教 学活动，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动参与英语学习。同时，引 导学生探索适合自己的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自主学习的 能力。 总之，九年级英语的质量分析结果显示学生在语言基础知识掌握、听 说读写等方面都有一定的水平，但还存在一些问题和提升空间。教师应根 据学生的实际情况，针对性地进行教学和评价，帮助学生全面提高英语能力。
九年级英语质量分析学生九年级英语教学质量分析3篇 九年级英语质量分析学生九年级英语教学质量分析3篇 接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，xxxx 小编整理的九年级英语教学质量分析3篇，供大家参考九年级英语教学质量分析3篇九年级英语教学质量分析1 接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，现在就对这一学期的教学作如下分析： 一基本情况 我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。有不少学生因英语基础不扎实学习方法欠缺减弱了学习兴趣，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成绩进步不明显。 二成绩情况 本次参考40人，总分为2828分，均分为707分，及格人数为18人，及格率为45，最高分118分，最低分29分，分数段情况为：108120分8人，96108分2人，8496分4人，7284分4人，待合格人数为22人。 总均分在全县排第15，与县平均分差17分，总及格率排第二十，与县水平差9个百分点，与邻近的几个乡镇相比，只比董封与河北强，与固隆次营和驾岭比有较大差距。 三原因分析： 1从试卷来看，听力题得分率为698，单项选择题得分率为613。，完型填空题达分率为593，阅读理解(一)达分率为675，补全对话达分率为78，阅读理解(二)达分率为465，用所给词适当形式填空达分率为393，书面表达达分率为395。做得不好的题型为词语运用书面表达与任务型阅读，这说明在平时的教学中对这些题型的练习不充分，没有让学生形成相应的能力。 2从自己的教学中分析，由于新代初三，对本班学生不熟悉，对学生的学情
九年级英语教学质量分析及改进措施(精品WORD文档)胥联华 期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均 分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施， 大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同 行进行了认真的总结和深刻地反思。 一、分析成因 1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和 写作题。完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是 不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规 定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要 原因。 2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学 生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的 准确率，降低了分数。 3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学 生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回 答下列问题）而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学 生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。 （二）、学生方面
本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生 对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了, 教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学 英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语 课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松 了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便 失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。 2、初中英语教学缺少应有的语言环境。当前的英语教学基本上是在 课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知 道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习, 一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳 状态。 3、单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部 分第四题都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送 分的题，考卷中我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母 就是多写字母，要么就是两个字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分 很严重。 4、基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现，学 生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。 5、学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟 待提高。英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正确形式填空，学生 在答卷时根本不考虑时态、词性、构词规则和使用方法，只是靠记忆中的 知识生搬硬套，灵活运用知识的能力很差。
(完整)九年级英语质量分析九年级英语质量分析 1. 引言 本文旨在对九年级英语学科的质量进行分析和评估，以了解学生在该学科上的表现和成绩。通过对九年级英语学生的研究质量进行分析，可以为教师、学生和家长提供有益的反馈和改进方向。 2. 分析方法 为了进行质量分析，采用了以下方法： - 考试成绩分析：对学生的期末考试成绩进行统计和比较，以了解整体表现和个体差异。 - 作业评估：对学生的作业完成情况进行评估，分析学生的研究态度和质量。 - 口语表现分析：观察学生的口语表达能力和交流效果，评估其英语口语水平。
- 阅读理解分析：对学生的阅读理解能力进行评估，了解其对英语文章的理解和应用能力。 3. 结果分析 3.1 考试成绩分析 九年级英语期末考试成绩分析显示，学生整体表现良好，平均成绩为80分。然而，个别学生存在成绩较低的情况，需关注帮助其提升研究水平。 3.2 作业评估 根据对学生作业的评估，大部分学生能够按时完成作业，并且作业质量较高。然而，少数学生对作业的完成态度不够认真，需要引导和激励。 3.3 口语表现分析
学生的口语表现整体较好，大部分学生敢于开口说英语并能进 行基本的交流。然而，还有一部分学生在口语表达方面存在困难， 需要提供更多的练和支持。 3.4 阅读理解分析 对学生的阅读理解能力进行分析发现，大部分学生能够正确理 解英语文章的主要内容。然而，个别学生在阅读理解上仍然存在困难，需采取针对性的教学方法帮助其提升。 4. 结论 综上所述，九年级英语学科的总体质量较好，学生在考试成绩、作业完成、口语表现和阅读理解等方面表现出良好的水平。然而， 也需要关注个别学生存在的学习困难，提供相应的支持和辅导，帮 助他们取得更好的学习成绩。教师、学生和家长可以根据此分析结果，针对不同的问题进行针对性的教学和学习计划安排，以进一步 提升九年级英语学科的质量。
初三英语期中考试质量分析发言稿(优秀3篇) 初三英语期中考试质量分析发言稿篇一 各位领导，各位老师： 大家下午好！ 一次在各位前辈和同行面前谈教学，心里有种班门弄斧的感觉，作为教学经验还不足一年的新教师，我只谈谈自已在本次英语考试方面的一些具体做法。这些做法很多是自己根据学生的实际情况而想出来的，可能灵活有余，但规范不足。也有一些是和别的老师交流后得到的。如果今天我所讲的有一、二点能让大家觉得有用的话，我就感到很高兴了。 一、试卷分析： 本次初三英语期中考试试卷总分120分。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识语法和基本技能的考查，试卷质量很高。 二、问题及对策 （一）问题 1、两极分化明显，初三（1）班较高分115分，较低分17分。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对我来说，任务依然艰巨。 2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起高度重视。 3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地讲语法，学生背语法。第二大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用27题失分较多，主要是上下文理解不到位。 4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是需要考虑的问题。书面表达中学生的主要错误有：1）在句子翻译时不尊重原句的中文意思，改变了句意，句式结构使用错误； 2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差，出现了很多汉语英语； 3）没有打草稿的习惯，导致思路不清晰，结构不分明，内容不知所云； 4）语言的基本功不扎实，病句较多； 5）有部分学生书写习惯不好，卷面不整洁。 （二）对策 1、抓好听力训练关。 注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的。听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。用好《初中英语同步听读训练》这本书。 2、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。让学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。同时应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，认真学习英语书面表达“六步作文法”。注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。 考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，教学效果不理想，我要克服困难，努力提高学生的能力，提高课堂效率。
九年级英语学科质量分析报告 本次考试由市教科院统一命题。与年元调比较，整体反映如下: 试卷有一定难度，学生整体水平离中考还有相当距离。 一、数据统计与分析 表1:成绩分析 和上学期期末比较： 一类学校中，二中的优生率、尖子率持续走低，应引起关注! 1
二类学校中，三店突起，五中、慈中、走中优势继续保持，将中有后退迹象; 三类学校排名无变化； 表2:各层次数据 前100名 前480名 2
前1100名 表3:典型班级 前10名班级 3
后10名班级 二、答题情况 英语试题更侧重考查学生语言技能、灵活运用知识的能力，强调试题与社会、学生的实际生活的联系。试卷结构和往年元调保持一致。本卷难度较大，对学生的综合运用能力要 求很高，特别是选择填空题，对学生在具体语境中词汇辨异能力要求较高。 听力部分中第一小节第3题学生错误比较多，第二小节中，第8,11, 12小题错误比较多。 第三节中，第18,20,23,25小题错误比较多。从这些丢分严重的题来看，我们学生的思维视觉很窄。 笔试部分选择填空第26, 29,33,35小题错误率比较高，第26、33题考查情景用语，区分度较强。Be my guest请便！学生不认识这个选项，但是可以采取排除法。第29题考查put的动副短语辨析，属于高频短语。第35题考查动词辨析，选择符合“做饭”含义的动词，本 题的produce基本意思为生产或者制造，一般搭配的都是产品，后接meal的确比较偏，但 可以用排除法来做。 完型填空还是沿用故事性的文章，并且和社会热点话题，选材很好，也能鼓舞孩子，勇敢 的做自己，体现父女之爱，传递正能量。题目属于中等难度，与去年一样，非常重视动词，名词，形容词和副词的考查。有个别题目具有迷惑性，比如52、53、54、55。这几题需要孩子们结合上下文，深入地揣摩人物心理，仔细地推敲，并结合文化常识，才能做对。 在阅读理解题中，第56、57、59题，学生需要细致地阅读，在图中小字和不醒目处就可 4
九年级英语教学质量分析报告 2021-2021学年度上半学期九年级英语期中考试已经结束，全县初中学校进行了联考，对学生的学习情况进行了一次全面检测。考试成绩不容乐观，本次测试重点放在根底知识和阅读能力两部方面；特别是语言知识点的考查和运用比拟细，贴近教学设计的全部内容，符合学科的知识特点。当然也有一定比例的能力题，但是学习成绩绩好的学生是可以解决问题的。九年级英语学科的特点在于由夯实根底向能力提升转变，激发学生内在的学习兴趣，让他们自主学习，在总结和梳理中形成知识结构。对本次考试具体分析如下： 一、检测概况 本次九年级考试成绩简况如下： 通过分析可以看出，学生的根底比拟薄弱，及格人数比拟少，及格率偏低，低分段的人比拟多，多数学生学习水平低下，应变能力较差，创新能力有待提高，所学知识不能合理应运到考试当中，其学习水平还是比拟低下，30-40分四人，40-50分一人，50-60分五人，60-70分4人，70-80分一人，80-90分二人，90-120分四人，120分以上一人。及格四人，优秀一人。 试题相关题目分析，
Ⅰ、词汇考查〔25分〕包括根据首字母提示完成句子，所给词正确形式填空，意义相近或相同三局部。考查形式多样，重在根底。 Ⅱ、语法与情景会话〔30分〕考查了动词时态，语态，介词，副词，形容词，冠词，数次，固定搭配，日常用语等。比拟详细，根底知识再现的比拟多。多方面考查了学生的识记能力。 Ⅲ、动词时态与固定搭配考查〔10分〕包括选词填空和相应形式填空两种。难度有所增加，语言应用上突出了能力。 Ⅳ、按要求完成句子〔20分〕包括句型转换和根据汉语意思完成句子两种。更进一步深入教材，对知识点活学活用。 Ⅴ、完形填空〔10分〕引入生活实景实例，理论联系实际，要求突出能力创新。 Ⅵ、阅读理解〔40分〕分值占比最大，综合解决问题的能力。问题设计灵活，检测词汇量和短文的理解能力。 Ⅶ、情景交际〔5分〕突出英语的交际功能，贴近生活用语。 Ⅷ、书面表达〔10分〕对根本功的书面呈现。 二、学生根本情况分析： 本届九年级学生在英语根底学习方面很有很大的差异，由于女生多男生少，在以前初中段英语课的学习中内容比拟简单，学生多数能够与教学同步走，随着时间的开展他们认为英语好学，所以并未受到足够的重视，以及有些水平低一些的学生慢慢就很难跟上。所以有些同学从九年级开始就慢慢放弃英语的学习，学习态度不够端正，不够自信。学生整体的惰性还是很强，自觉性很差，学习习惯不好。特别
九年级英语质量分析 九年级英语质量分析 九年级英语质量分析 一、基本情况 我所教的九一班，参考人数41人，平均分46.1，有1人达到优秀，8人达到优良。有17人的分数低于35分。由此可以看出该班优生人数少，中等生的比例较低，而学困生的比例却很大。从而造成了学生在学习英语时的兴趣不够高，有部分学不懂的学生就会产生厌学的心里。而中等的学生又是三天打鱼两三筛网，也至于自己似懂非懂，长此以往他们在知识上的漏洞就会越来越多。最后导致成绩的下滑。在以后的教学的中，针对九一班我会把重点放在基础知识的检测上，通过试卷可以发现，该班学生在单词拼写，基础词汇的以及基础语法知识的掌握上较差。在阅读方面也存在阅读量太少，词汇掌握不够，对文章的含义不能理解的问题，以后再教学中首先要对书本中的阅读精讲，让学生一定要把书本上的阅读练扎实。在写作上该班学生也存在着问题，平常写的太少，老师布置的写的任务用三言两语就应付过去了，最后在考试中只能抓瞎。以后有写作训练就尽量在课堂上多写，并全班纠错。同时要增强学生的信心，多鼓励学生，让学生对英语学习有更多的兴趣。 九二班，参考人数47人，平均分63.66.有10人达到优秀，19人达到优良。但也有6人的分数低于35分。也许有班主任这个有利的条件，本班的英语成绩还不错。通过成绩可以看出该班有一部分同学达到优秀，也有相当一部分同学处于中等左右的状态。总的来说本班的各等级的学生分配状态基本正常，具备一定的英语学**平。针对九二班的这种情况，在今后的教学中，我的重点应该放在培优和提高中等生的水平上，在考试中发现学生对句型转换，以及用单词的适当形
式填空还是有些问题，这种类型的题要多做多练，对重点语法应该多练习，多重复。在阅读中学生的`思维不够灵活，有些呆板僵化，在以后的教学中，应重点教授阅读的技巧。同时要让学生增加课外阅读量，要进行大量的阅读，来提高学生的阅读水平。在写作上平常的练习就很充分，所以大部分学生都能写出足够多的句子。只是在语法和句法的使用上还存在问题，写出来的句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式的英语。所以，今后我要重视对作文的评讲和优秀范文的分析。如有可能还是要进行个别讲解。 总之在日后的教学中我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学过程，组织灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，我们老师不要放弃每一个差生，这样才能全面提高教学质量。
九年级英语教学质量分析及改进措施 Analysis of English Teaching Quality in Grade Nine By Xu XXX The final English test is long gone。but the results of the test still worry us。The low average score and high failure rate make us sad and XXX better results in the future。our group of three colleagues XXX. I。Analysis of Causes 1.Objectively speaking。XXX。XXX。and writing。There were not many unfamiliar words in the cloze test。but the biggest problem for students in writing was their XXX。connect the required content with reasonable sentences。or think about the required language XXX。there was a huge n in the n of the writing。which was the main reason for the low score.
2.XXX materials were too long。and students often XXX。etting the beginningXXX't understand the whole text。which XXX。XXX. 3.In the listening part。the difficulty of the listening materials was not too high。and the XXX。some materials required students to process the n after listening (such as the third XXX part。XXX)。The teacher who read the listening materials read too fast。or the time left for students to read ns and think about them een ns was too short。which was also one of the reasons for the low listening score. II。Student Factors In this exam。our school had 13 excellent students。52 students passed。and 5 students scored high。However。students did not pay enough n to English learning。English became the main subject in r high school。with an increase in class hours。XXX。and XXX。students felt that learning English was very difficult。XXX grammar。XXX。students always regarded
九年级英语教学质量分析 概述 本文档旨在分析九年级英语教学的质量，并提出改进建议。通 过对教学内容、教学方法、学生评价等方面进行评估，以帮助提高 教学质量。 教学内容分析 九年级英语教学内容应涵盖词汇、语法、听说读写等方面。通 过分析教材和课程设置，我们可以评估教学内容是否符合学生的研 究需求和能力水平。 - 词汇：教学词汇是否充实且与学生实际应用相关？ - 语法：教学是否注重基础语法知识的研究和运用？ - 听说读写：教学是否注重培养学生的听、说、读、写能力？ 教学方法分析 有效的教学方法对提高学生的研究效果至关重要。通过分析教 学中采用的方法和策略，可以评估其对学生的教学效果是否有帮助。
- 互动型教学：教学过程中是否积极促进学生的参与和互动？ - 多媒体教学：是否合理利用多媒体教学手段提高教学效果？ - 实践性教学：是否注重培养学生的实际运用能力？ 学生评价分析 学生对教学的评价是反映教学质量的重要指标之一。通过分析 学生对九年级英语教学的评价，可以了解他们对教学内容和教学方 法的看法。 - 问卷调查：是否开展针对九年级学生的教学满意度问卷调查？ - 研究成绩：学生的研究成绩是否能够反映教学质量的提高？ - 学生意见反馈：是否收集学生对教学的意见和建议，以进行 改进？ 改进建议 基于以上分析，我们可以提出以下改进建议： - 教学内容方面：根据学生的实际需求和能力水平，适当调整 教学内容，注重词汇和语法的研究和应用。
- 教学方法方面：增加互动型教学的时间，利用多媒体教学手段提高教学效果，加强实践性教学培养学生的实际运用能力。 - 学生评价方面：定期开展问卷调查，收集学生对教学的意见和建议，并根据反馈进行教学的改进。 通过以上改进措施的实施，相信九年级英语教学的质量将得到有效提升。 > 注意：本文档仅为提供分析和建议，具体改进措施需要结合实际情况进行具体实施和调整。
义顺中学初三英语期末考试质量分析 一、试卷分析 试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的使用。试卷着重考查九年级所学的重点，难易水准适中，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。 本次试卷共分七局部，各局部分数比例如下：听力为25分；单项选择为15分；完型填空为10分；阅读理解为40分；词汇10分；写作技能为15分。附加题10分 二、考试基本情况分析 总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率偏低，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是使用这些知识去解决实际问题的水平较差，这与课后的练习相关，说明了局部学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考水平，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率高。 三、试卷命题的特点及学生存有的问题 听力局部考查了学生的理解日常英语的水平，相当局部题目直接从录音对话中找到答案。对话，根据你所听到的内容和实际情况，分别用10秒钟的时间写出各个小题的简要答语，完成录音问卷调查表。难度不高，但极需要学生有灵敏的头脑。首先要能分清所提问题，听清并即时反应写出答语。差生根本就找不到所提问题，很多学生都是空白一片。 单项选择题。此题共有15小题，大多数题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出准确答案。 完型填空。难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识及阅读水平，但学生仅仅凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。 阅读理解。共有四篇，所选的答题大体都能一目了然，但学生出错特别多。 词汇使用，都是基础知识点，大多数学生基础知识不够牢固。 写作技能得分较低，而且是整张试卷得分率最低的，主要考查语境和日常用语及主要句型。要求我们在学习新课之际一要多复习旧知识。太遗憾了，只有几个学生写的较优秀了。 附加题，任务型阅读，但学生解答的并不好，词汇量掌握的不好，理解文章有点困难。
初中英语中考教学质量分析报告 今年我任教初三年级三个班的英语，三个班级的英语基础都不同，其中二班的英语成绩最好，一班中等，最差是三班。针对不同的班级，我采用了不同的教学方法，取得了较好的效果。下面是他们在学习英语过程中共同碰到的问题。一．学生学习英语的兴趣不高。不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按老师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。二．学生的知识与能力达不到课程标准要求。新课标对初中学生课外阅读量的要求为：初中三年级（五级）的课外阅读量累计达到15万词。通过问卷调查发现，学生课外阅读量根本达不到这个要求。从日常试卷分析发现：1.学生在听力方面缺陷，特别是听短文填空题，通过率非常低，反应出在教学中对课标中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。2.基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，更谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视。3.学生综合语言运用能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低。因此，在平时教学中如何培养学生综合语言运用能力应引起教师的高度重视。4.学生的书面表达中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教师需要考虑的问题。5.由学生的考试成绩可以看出两极分化问题较突出。因此，如何有效地 九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... 2 抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说任重而道远。针对以上这些问题，计划以后的教学方法及对策一．脑中有课标，胸中有教材。教师要理解课标、吃透教材。课标是贯穿于教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力，在课堂教学中落实课程标准的要求，转变教学观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，对提高课堂教学效益、提高教育教学质量有很大益处。二．面向全体学生，注重语言运用。让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思考、勇敢交流，在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能，在交际中使用英语、感悟英语、体验英语，提高英语口笔头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练。切忌教学的盲目性，课堂教学每一个环节的设置都要有利于学生能飞则飞、能跑则跑、能爬则爬，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。一些教师与学生接触的时候往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关心学生的兴趣爱好或对学生的偏好。所以大部分教师给学生布置相同的作业，让所有的同学回答相同的问题，并满足于得到相同的答案。我所看到的英语作业有:课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周报、周记、阅读训练等。如不充分了解学生的实情，千篇一律，势必挫伤学生的积极性。三．创设语言环境，加强听力培养。1、加强基础听力训练。让学生多跟读录音，多听英美人朗读，学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等，打好语音基础。同时注意训练的数量和质量，范围、深浅、层面都要兼顾。2、加强听力技巧的指导，培养正确的听音习惯。3、注意材料的选择和听力训练的方式。听力材料一定要丰富，尽可能让学生多熟悉各种人的音调。平时练习的面宽广一些，听懂的面就不会狭窄了。4、教师创设语言环境，在潜移默化中培养语感。5、培养良好的听力心理。要想办法把学生的心理障碍降低到最低点，帮助学生做好听的心理准备。
九年级英语期末考试质量分析 1. 引言 本文档旨在对九年级英语期末考试的质量进行分析，并根据分 析结果提出相应建议。通过对试卷的内容和学生的表现进行综合评价，我们可以了解考试的难度、学生的掌握程度以及可能存在的问题，以便在将来的教学中做出改进和调整。 2. 考试内容分析 2.1 试卷结构 九年级英语期末考试试卷共分为听力、阅读、写作等几个部分。试卷结构合理，能够全面考察学生的听、说、读、写能力，并根据 教学要求合理设置各个题型的比例。 2.2 难度分布 考试难度适中，试题设计符合课程标准和教学大纲要求。不同 难度级别的题目合理分布，对学生能力的考察全面而有针对性。 2.3 知识点覆盖
试卷的内容覆盖了所学知识点的主要内容，基本涵盖了课程的重点和难点。但在某些知识点上可能存在一定的偏重或偏漏，亟需加强教学和复。 3. 学生表现分析 3.1 总体表现 学生在本次考试中的总体表现良好。大部分学生能够理解试题意图并做出正确的答案；阅读理解和写作能力较强，能够运用所学知识进行思考和表达。然而，也有一部分学生在听力和语法应用方面表现较为薄弱，需要进一步加强相关教学。 3.2 常见错误 在试卷的评阅过程中，我们发现了一些学生常见的错误： - 听力理解错误，没有准确把握关键信息； - 词汇运用不准确，造成句子理解和表达错误； - 写作时缺乏逻辑性和连贯性，结构上存在一定问题。 4. 改进建议 针对上述分析结果，我们提出以下改进和调整的建议： - 加强听力训练，提高学生的听力理解能力；
- 积极扩大词汇量，加强词汇运用的训练； - 强化写作指导，培养学生的逻辑思维和表达能力； - 针对学生常见错误进行针对性教学，帮助他们提高； - 加强与学生的互动和反馈，激发学生研究英语的兴趣和积极性。 5. 结论 通过对九年级英语期末考试的质量分析，我们发现试卷设计合理，学生表现总体良好。然而仍存在一些问题和改进的空间。我们相信在教师和学生的共同努力下，九年级英语教学质量会进一步提升，学生的英语水平也会得到更好的提高。
九年级英语学科质量分析报告 一、数据统计与分析 表1：成绩分析 1
表2：各层次数据 前100名 前380名 2
前1000名 表3：平均分对比 3
整体感觉： 1.英语试题更侧重考查学生语言技能、灵活运用知识的能力，强调试题与社会、学生的 实际生活的联系。试卷结构和往年元调、四调、中考保持一致。本卷难度较大，对学生的综合运用能力要求很高，特别是选择填空题，对学生在具体语境中词汇变异能力要求较高。阅读理解部分的选材与往年有所不同，科普色彩很浓，学生表现为不适应。 2. 三中、金中相对稳定，慈中、东方红、三店、走中进步明显。 3. 二中退步太快，担忧！全校总参考人数612人，平均分53.52分，全区排名第八位，合格率62.58%，全区排名第九位，优生率17.97%，全区排名第六位，尖子率 4.41%，全区排名第四位，本次我校九年级总体考核分64.42分，全区第八，是考试成绩最差的一次。二、答题情况 听力部分中第一小节第2题学生错误比较多，第二小节中，第8,9, 12小题错误比较多。第三节中，第18,19,21,25小题错误比较多。由此可以看出学生在听力部分低分率比较低，在后一阶段的复习备考中，关于听力的教学和训练要加强力度。 笔试部分选择填空第26,28,29,31,32,34,35,36,38小题错误率比较高，从26题的错误分析， 4
可以发现学生在口语交际方面的灵活把握度不是很到位，特别是pleasure一下的用法，虽然教师在平时的教学中经常强调，但是学生并不能把握好，同时当not at all在选中出现时学生，并未对其产生深刻的影响。28题中admire一词在教学中并不是一个高频词，学生对它的掌握不够好，29题中make up 学生更多的记忆是编造，在关于百分比中的使用，在平时的教学中较少出现，虽然有所提及，但是尚未达到一定的程度。30小题中delicious一次，学生的更多理解是和taste有关，当具体的语言环境发生改变时，学生难以分辨出来。在32小题中，很多同学难以想到have no paper to write on,学生在此题中显示出无明确的认知现象。同34小题的分析，发现学生难以区别treat ,consider的用法，学生多从单词的字面意思去考虑词的用法，没有深入分析，导致无法做出正确的选择。 对于完形填空这道题来说，由于文章本身具有一定的难度，学生并不能很好的把握文章的情节，错误相对集中在44,45,47,49,55小题中，特别是55小题，错误最多。因为此题不仅仅考察学生对于单词意思的理解，更需要学生在具体的语言环境中对于词语的灵活运用必须有一定的语感。 阅读理解学生失分率在A篇相对来说比较多，虽然A篇是阅读版块最容易的题目，但是当把材料上升到一定难度的考察时，特别是对于成绩中等的学生，在自身英语水平比较低的情况下，若试题再设置一定的灵活转弯型的障碍，学生错误率就高了，尤其是在56,58小题。B篇整体上看错误率相对比较少，但是在63,65小题中，还是有很多同学犯错误，其实这两题在我们充分理解文章的前提下，是非常容易的两道题目，但是学生却做错了，原因还是学生对于文章没有完全掌握，在没有读懂文章的前提下，试题以文章中的只言片语做出正确的选择，那根本是不可能的。 C篇并不是像往常一样的叙述性的文章，这样的问题在平时的教学中强调和分析的力度不够。67小题学生对于整篇文章的把握并不准确，在第68小题的猜词中学生做得特别不理想。由此可以看出学生在阅读能力方面水平亟待提高，下一阶段的教学应该在侧重分析文章细节和主题的前提下，指导学生解题的思路。当然基础是阅读的前提，如果文章读不懂，那么阅读能力的提高也只能是一纸空谈。 在阅读理解填词这道一向比较难的题型中，学生本次得分率仍然很低，认真分析试题和学生的失分情况后，我们可以发现，本次学生失分的特点是所填单词都呈现出繁杂形式，学生能够想到该词，但是不会写或者是写出了之后形式不对，对于填词这道学生失分相对较高， 5