汉语方言对英语语音学习的影响
发表时间：2016-10-11T15:00:09.410Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：刘利[导读] 随着我国国际交往的不断深化,英语交流越来越广泛，掌握一口标准、流利的英语对于高职学生来说显得尤为重要。
西安外事学院外国语学院 710000摘要：随着我国国际交往的不断深化,英语交流越来越广泛，掌握一口标准、流利的英语对于高职学生来说显得尤为重要。本文通过对英汉语音系统的比较, 指出汉语几种方言对英语语音学习的负迁移现象，诣在使高职学生学会区别英汉两种语言各自不同的发音特点，帮助
摆脱方言对英语语音的影响。
关键词：方言；语音；负迁移；影响
语音是语言的最基本形式，但对于许多在校大学生来讲,学习英语最大障碍则是母语对英语语音学习的负迁移影响。本文从母语迁移作用的角度论述方言对英语发音的影响，探讨方言在英语学习中存在的实质问题，以便有效提升高职学生英语口语水平。
1.母语对英语学习的迁移作用及影响
英语和汉语分属于不同的语系，两种语言有着非常大的差异，而发音方法和辨音能力是在使用语言的过程中形成和发展起来的,受语言社团的习惯制约, 是很难改变的。在我国，大多数的英语学习者受母语的影响，特别是方言语音对英语语音的负迁移影响则更为严重。
2.英汉语音系统比较
语言具有地域性特点，有着自己独特的发音、语法特点，汉语普通话与英语在元音和辅音方面存在的发音差异主要有：2.1元音方面
对照英语元音和汉语普通话韵母我们可以发现:英语比汉语分得细，其中很多音在汉语里找不到对应的成分。因此，中国学生在学习英语语音时往往用汉语中近似的音去代替,不知不觉地把汉语的发音习惯带到所学的英语中去。比如说，学习者在读英语音标[i:]时，会以汉语拼音“i”或汉字“依”的音位来发。虽然这两个音位有相似的地方，但他们分别在两种语音体系中有明显的区别，即英语音标中[i:]舌前部向上抬起的程度要高于汉语拼音“i”,口型变化也比较大。另外，英语中的[Λ]这个元音，很多人也念不好，往往念成[a:]。问题在于舌位太低，口太开了。还有[?]这个元音，人们也常出错。他们的舌位放得不够低口张得不够开，因而把[?]和[e]混淆了。因此，在学习英语元音时，不能简单地用汉语中近似音去代替，而应掌握好发每个音时发音器官中的舌、唇及牙床的活动情况。同时注重英语语音不同音位的区别。比如英语元音根据舌位的差异，分为前元音、中元音和后元音，而且发音时各自都具有不同的特点。
2.2辅音方面
英语辅音根据发音时声带振动与否分为清辅音和浊辅音。清辅音的特点是发音时无声带振动送气声强。浊辅音特点是声带振动不送气。汉语中极少有浊辅音，也极少用“清”“浊”来区别音位。所以学生在遇到浊辅音时，习惯上念成不送气的清音(浊辅音是不送气的浊音)。如[b d g dз]这类不送气浊音，中国学生往往用汉语中的“拜”(bai),“代”(dai), “盖”(gai), “寨”(zhai)的声母来代替。遇到该类问题，学习者应弄清浊辅音的发音要领，即发音时要振动声带，同时英语中的辅音群也使学生感到头痛。所谓辅音群指两个或两个以上的辅音连在一起，这是汉语音节结构中没有的东西。学生尤其是初学者，念起有辅音群的单词时总是按汉语音节类型来读音，结果在辅音中间多加一个元音[?]，而词尾的辅音，除[n]或[?]外，也常多加元音[?]。如star念成[s?ta:]等。
3.不同方言的语音特征对英语语音学习的影响
汉语是多方言语种，即使在汉语语言区内，各方言之间也存在着发音地域上的差别。因此，在英语学习中我国各方言区的学习者都不自觉的体现出了地方特色。
3.1东南方言区发音特点
把复韵母读成单韵母，例如：浙江话一般把ai、ei、ao、uo念成单韵母。如“来”(lai)读成(le)、“排”(pai)读成(pa)、“悲”(bei)读成(be)；方言 “h”、“w”不分，把“小胡 ”说成“小吴”，把“开会”说成“开胃”。
3.2两广地区的发音特点
两广地区主要是粤语，发音特点是字尾的爆破音如[p][t][k]都不爆破。如把take念成[ tei ], sit念成[ si ]等；经观察发现，他们多数会将[θ]念成[s]，将[e]念成[d]，如think[θi?k]变[si?k]， father ['fa:? ]变['fa:d?]。
3.3两湖地区发音特点
两湖地区学生往往把[n]读作[l]。如nine变line，lead变need等。 [n]和[η]的混淆，[η]常常被处理成[n]sink一词读成[sink]，king读成[kin]等。4.教学的应对策略与方法
由于受方言以及其他各因素的影响，英语语音一直是当前各类高职学生学习英语的薄弱环节,在此提出以下几个建议： 4.1源头控制,加强学生对标准英语的语音输入。一方面以身作则，老师应克服方言对自身的影响,保证自己发音的准确；另一方面，使用标准普通的英语语音向学生传授知识，并注意帮助学生克服原有方言的影响。
4.2掌握国际音标发音要领。按照读音规则,训练拼读技能,先辅音与元音相拼,后拼读单词,纠正和防止长短音不分，连缀困难，重音错位等容易出现的拼读错误。
4.3通过对比，指出学生发音受方言影响的原因。通过听录音，看口形，体会发音部位和多练、多听、多摹仿等手段来克服方言对英语听说的影响。
4.4应用现代教学技术。尤其是多媒体教学手段引入语音课堂,既能活跃课堂的气氛,又能调动学生的学习积极性。此外，还可以开展一些课外活动上,如英语角。
5.结束语