第十二课地域的永恒魅力
教学目的：
1、理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。
2、了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品。
教学重点与难点：
重点：地域性因素对美术流派、建筑风格的影响。
难点：地域性因素如何影响美术流派、建筑风格。
补充知识
北方因为日照时间短，所以住宅需要较多的阳光；南方雨水多，所以注重防雨；福建的圆形土楼主要是客家人修建的，有防御外人侵扰的功能；云南傣族竹楼，既是因为那里竹子多，也是因为需要防潮
分析形成两种不同建筑风格的影响因素：
自然因素：北方纬度较高，日照时间相对较短，因此，四合院的开阔布局能尽可能的加大光照面积，保证室内的光线充足，而南方较少考虑这个问题。
人文因素：封建家长制的思想严重泛滥，北京是中国的古都，是天子脚下，这种思想更加严重，反映在建筑上，就是北京四合院的布局，长幼有序，各居其室。
地理因素：我国北方多平原，所以建造的房子占地相对较大，这就是北京四合院显得大气的原因；而南方多丘陵地带，少平地，多水，因此房子大多较精致，面水背山。
中国古代建筑艺术的特点：木结构：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。这种木结构体系在当时的社会条件下，有这么几个优点：a、承重与围护结构分工明确：b、便于适应不同的气候条件：c、减少地震危害的可能性：d、材料供应比较方便：
基督教向往天国，所以尽量把教堂建得很高；泰姬陵四周的四个立柱，是沿用伊斯兰清真寺的形制；祈年殿是祭天的，从平面布局上可以看到四周的方形和中间的圆形的组合，这是表示“天圆地方”。这些建筑都是一定的宗教观念和本土习俗相结合的产物。）北京的天坛是明清两代帝王每岁冬至日祭天的场所，建于明代永乐十八年（1420），经嘉靖年间改建得以完善，形成一组形制严谨、井然有序的建筑群，也是中国现存最大的古代祭祀性建筑群。天坛内外有两重围墙，坛内主要建筑有两组，即祭天的圜丘和祈谷的祈年殿，开始，三重檐分别覆以三种颜色的琉璃飞檐，有不同的含义：上檐青色象征青天，中檐黄色象征土地，下檐绿色象征万物。到乾隆十六年（1751）改为三层均用蓝色，以合专以祭天之意。现在看到的祈年殿是由青色的琉璃圆顶、朱红油漆柱子、色彩绚丽的额枋构成，外观视觉效果富丽堂皇。
人头形器口彩陶瓶（新石器时代仰韶文化）：秦安大地湾出土，仰韶文化庙底沟类型（距今约5500年），高31.8厘米，口径4.5厘米，底径6.8厘米。甘肃省博物馆藏。器形为两头尖的圆柱体，下腹内收。
彩陶是我国新石器时期广泛流行的一种精美陶器，它是仰韶文化的一项卓越成就。多为手工制作，常见的器形有碗、盆、钵、罐、瓶等饮食器、盛贮器和汲水器等。主要特征是在陶坯上用赫、红黑等色进行绘饰的，再经压磨后烧制而成，其彩绘不易脱落。彩陶彩绘及装饰图案具有浓厚的生活气息与独特的艺术风格，它的纹饰大体有图案纹饰与动植物
纹饰以及少数的人面纹，这些纹饰绚丽多彩，构图优美，一些几何线条组成的图案，规整而富有变化，具有强烈的韵律性。某些人与动物的奇妙构图，则具有一种原始巫术的神秘色彩。
蛋壳黑陶杯（新石器时代大汶口文化），高26.5厘米，山东省日照县出土，山东省博物馆藏。
山东龙山文化黑陶是继仰韶文化彩陶之后的优秀品种，是距今４千多年前我国新石器时代晚期的一种文化。它以黑色陶器为其特征，所以称之为“黑陶文化”。因１９２８年首次发现于山东章丘龙山镇的城子崖，所以又称“龙山文化”。黑陶是陶胎较薄，胎骨紧密，漆黑光亮的黑色陶器。它在龙山文化陶器中制作最为精美。黑陶工艺主要利用陶轮轮制的方法。它不以装饰取胜，而是以造型见长。黑陶朴素无华，纹饰仅有少数弦纹、划纹或镂孔。黑、薄、光、纽为黑陶的四大特点。其中有一种薄胎黑陶，漆黑乌亮，薄如蛋壳，称蛋壳陶，代表看这一类型陶器的杰出成就。龙山黑陶文化和彩陶文化同属于新石器时代，但是，由于地域因素的影响，龙山薄胎黑陶仅见于山东境内。据推测，它之所以没有走出山东，与原料的区域限制有关，它的材质与一般的陶土不同，可能只有山东才有。李成为五代末、北宋初的山水画大家。出生於山東其本族系唐宗室后裔，又因才华横溢，却大志未遇，遂“放意于诗酒之间”，终至醉死于客舍。李成的画名始于五代，入宋更盛，史称“古今第一”。一生创作甚丰，仅画史著录的就有一百五十九件，然迄今留存于世的则寥寥。此种画风，后人学者众多，奉之为北派高手。
黄公望本姓陆，名坚，父母早逝，家贫无依，过继永嘉(今温州)黄氏，遂改姓名。自幼聪敏勤学。博览群书，经、史、九流之学无不通晓。工书法，通音律，能作散曲。年轻时在浙西廉访使署充当书吏，因经办田粮征收事被诬下狱。出狱后，改号“大痴”，从此不问政事，浪迹江湖。其后信奉全真教，成为清修道士，卖卜云游于杭州、松江等地。50岁始专心从事山水画创作。晚年酷爱富春山水，黄公望所作山水画，溶合自身对自然实景之感受，加以发展，自成一家。其特点在于：作浅绛色，山头多矾石，笔势雄伟；作水墨，皴纹稀少，笔意简远，超逸有致。年七旬时，在富春江畔“小洞天”居所，创作《富春山居图》，以水墨披麻皴描绘富春江一带秋初景色。构思之时，足迹遍及富春江两岸，越六七年而画成。长636．9厘米，高33厘米。满纸空灵秀逸，气度沉雄，后人誉之为“画中之兰亭”。据记载黄公望画作逾百幅。
从两位画家的介绍中，我们可以发现，他们分别是一南一北两个地方，南北方的不同地域因素也就造成了两位画家表现风格的不同，《茂林远岫图》所绘主要为北方景色。山岩裸露少土，多棱角凹凸，故皴法多以钉头皴为主。少处山峦斜坡泥土履盖，用拖泥带水皴，须水墨结合，浑厚自然。《富春山居图》画浙江富春山两岸初秋景色。以水墨披麻皴描绘富春江一带秋初景色。画面上坡陀起伏、林木森秀, 其间有村落、亭台、渔舟、小桥, 并写平沙及溪山深处的飞泉。展披画卷, 景随人迁, 人随景移。笔墨苍简清润。历代凡见此画者, 无不叹为观止。此卷现为两段。前一小段, 今在浙江省博物馆, 后一段现存台湾。教学过程：
1 出示傣族竹楼图片：不同地方的民居，让学生做直观的比较。提出问题：是什么因素造成了前面这些建筑的不同风格？学生看书回答（不同的地域）
2 对比欣赏
北京四合院：徽州民居
布局严整，院落敞亮飞檐高挑，低栏曲回
长幼有序，各居其室，作息方便亦动亦静、亦俗亦雅，映衬出自然的山水如画。分析形成两种不同建筑风格的影响因素：
自然因素
人文因素
地理因素
3 学生阅读教材中关于宗教建筑如何受地域性因素影响的内容，并且进行分类总结。
中国古代建筑艺术的特点
天坛
4 前面，我们分析了地域因素对建筑风格的影响，下面。我们就来看一下地域因素对其他艺术形式的影响。
人头形器口彩陶瓶蛋壳黑陶杯
5 上面是地域因素对于陶器材料的限制，那么，地域因素对绘画造风格成影响吗？它怎样影响绘画风格呢？我们先来看下面的画：
茂林远岫图北宋李成富春山居图（局部）元黄公望
这两幅画都描绘了山，那么，两幅画中的山石给你的感觉是什么，有什么区别？
以上是不同地域的地理因素对绘画的影响，还有不同地域的文化、政治等因素对绘画风格的影响，大家可以看教材上的97页“浙派”与“吴门画派”的比较。还有不同地域的地理名胜对画派的影响，如教材98页的“新安派”。
6 第二部分的世界美术一节给学生自学。
随堂练习
1 、被喻为“天上掉下的飞碟，地上冒出的蘑菇”的福建土楼，是典型的客家民居。据右图，下列说法正确的是
①土楼以圆楼为主，也有一些是方楼
②在古代同一幢土楼里居住着不同宗族的人
③圆筒状的土楼象征着合家团圆、万事和合
④土楼体现了江南水乡私家园林的建筑风格
A．①② B．①③ C.②④ D．③④
2、建筑艺术有____________、____________、____________、____________等特征。
3 、建筑艺术通过____________、____________、____________、____________、____________、____________、____________等语汇来表现个性。
4、下列哪一幅中国古画对于街市招幌的描绘最细致：______
A郭熙的《早春图》B张择端的《清明上河图》
C夏圭的《长江万里图》D李昭道的《明皇幸蜀图》
5 、关于“大地艺术”，下列何种叙述正确？______
A把大自然完全改观 B 对大自然予以润饰
C 重视自然生态
D 以户外空间为舞台
6、我国现保存最完整、规模最大的古代宫殿建筑群是（）
A布达拉宫 B 苏州园林 C 北京故宫 D 明十三陵
7、北京故宫也称为紫禁城，是世界上现存规模最大、最完整的古代木结构建筑群。下列是对北京故宫的说明，表述正确的是（）
(1) 院落式布局(2) 明清两代的皇宫(3) 单体结构(4) 对称格局（5) 重要的宗教建筑A（1）（2）（3）B（1）（2）（4） C (1 ) (3 ) ( 5) D (2 ) (3 ) (4 ) (5 ) 8、到北京必定要游览颐和园，颐和园同我国各地园林艺术一样有着悠久的历史，并形成了系统的符合自然界山水生成客观规律的造园理论。对中国古典园林正确的描述与评价是（）
A主要由人工雕凿改造达到完美 B 虽由人作，宛自天开
C 古代园林艺术的精华都集中在皇家园林
D 总体形态设计呈几何形
9、园林被称为“城市中的山林”，表达了人们对大自然的向往，各国园林风格各异，根据你的认识，将下列各国园林的代码填入相应描述的括号内。
虽由人作，宛自天开（1）现代景观园林
顺服自然（2）中国山水园林
风景如画（3）英国古典园林
形形色色（4）法国古典园林
10、中国最大的古代祭祀性建筑---------北京天坛祈年殿，对此下列说法正确的是（）（1）自元代开始，皇帝在这里祭天、求雨和祈祷丰年（2）祈年殿的台基和屋檐呈圆形层、层收缩上举，即呈现向上的动感，又使人感到端庄、稳重（3）天坛建筑的设计采用我国古代寓意、象征的艺术手法，展现出中国古代文化的魅力（4）天坛整体布局规模宏大、重叠错落
A(1)(2)(3) B (2)(3)(4) C(2)(3) D (1)(2)(4)
[学习任务]学习任务 教学目标 理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响；了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品。 学习活动分析 本课共安排了两个活动，教师可以要求学生在理解教材并结合“思考与交流”的基础上完成。这些活动的目的都是为了让学生理解地域性特征对美术创作的重要影响。第一个活动教师可以根据本地区的情况灵活安排，可以建议学生利用业余时间独立完成，在完成活动的过程中，可以适当参照教材中对建筑形式与地域性特征之间联系的分析。 第二个活动可以建议学生在充分查阅资料的基础上完成。由于有教材中的图表作为参考，所以这个活动难度不会很大。不过在活动过程中，学生可以根据自己的发现来补充比较的内容。先由学生独立完成，而后分小组讨论，最后在课堂上发表自己的看法。 教学基本思路 本课从地域性因素如何影响美术创作这个角度入手，让学生理解不同的地理位置以及文化背景会给美术创作带来哪些方面的影响。在本课教学过程中教师可以遵循教材的思路来进行教学，但是教师要对这些材料进行适当的概括，分门别类地进行讲述。教师在教学过程中可以从美术门类的角度，如彩陶、绘画、建筑如何受地域性因素影响这个角度来进行分类讲述。在讲到具体门类的时候，也要对内容进行归纳，方便学生了解此类信息并能够达到举一反三的效果。 教学材料分析 教材主要包括四个方面的内容：1．不同的地域会产生不同的艺术流派和风格。2．地域性的材料对陶器制作的影响。3．不同地域的文化、地貌、风土人情对绘画流派的影响。4．气候、地形、民族文化、风俗习惯等对建筑的影响。 地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素对于我们更好地认识美术作品很有帮助。教材中从不同角度、不同美术门类入手，帮助学生了解不同地域的气候、地形、民族文化、风俗习惯等因素是如何影响美术创作的。在原始社会的陶器生产方面，教材中主要分析了黑陶与山东境内的材料之间独特的对应关系。而在绘画领域中，教材对于地域性因素如何影响美术风格和流派的形成分析得比较详细，它主要包括几个方面的内容：①不同地域的差异会导致不同流派的形成，比如五代时期所谓的“黄家富贵，徐熙野逸”。②相近的地域由于政治与经济上的差别而产生不同的流派。比如教材中谈到的“浙派”与“吴门画派”。③不同的地理名胜也会导致画派的产生，比如“新安派”。④气候、交通、文化等因素也会对绘画流派的产生起到关键性的作用，像“佛罗伦萨画派”以及“威尼斯画派”就是如此。在建筑方面，教材中进行了比较深入的分析。主要包括几个方面的内容：①在住宅建筑方面，教材主要分析了中国的实例。中国地域辽阔，民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。在这方面教材主要分析了北方住宅、南方住宅、
《魅力永恒的石头史书》说课稿 开场白 各位评委老师下午好，我今天说课的课题是《魅力永恒的石头史书》。下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，设计板书等五个方面来阐述说明我的教学构思和设计。 说教材 《魅力永恒的石头史书》这一课时选自广东教育出版社选修模块《美术鉴赏》第四章第三课，该章主要讲述了耐人寻味的虚幻世界，本课的教学结合一些具体的作品，参考前述课程的教学思路，理解在人类历史上宗教流行的时候，宗教对美术创作的内容、形式等方面产生的重要影响。了解一些有代表性的美术作品与宗教观念之间的关系。 教材分三部分来介绍世界三大宗教在建筑艺术方面取得的成就。 第一部分介绍集欧洲中世纪美术之大成的基督教教堂建筑，第二部分介绍佛教建筑，第三部分介绍了伊斯兰教建筑——清真寺的风格和艺术特点。 教学重点难点： 1、让学生了解世界三大宗教建筑的艺术特点及其在建筑艺术上取得的 成就。 2、宗教建筑离学生生活较远，学生可能会因缺乏体验而觉得比较神秘， 不易理解。 根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用一个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计。 说目标 综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、知识目标：对宗教的性质有一些感性认识。 2、能力目标：进一步学习欣赏建筑艺术的方法。 3、情感提升目标：了解并感受宗教建筑的历史文化价值，正确对待宗教艺术。培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教学方法是展示法，讲授法，对话法，设问法等。 学法上，我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探
魅力永恒的建筑 1教学目标 了解建筑的基本功能,懂得建筑艺术设计需要充分利用自然材料和自然条件,能够根据身边的自然环境特点,设计并绘制一幅理想中的建筑设计图。 2重点难点 教学重点: 了解建筑的功能,发现时代发展与建筑材料变化的关,能用简单的草图进行表现。 教学难点: 认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。 3教学过程 3.1 第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】欣赏启发 (一)欣赏启发 播放中国和西方古代建筑作品,请学生谈自己喜欢哪些建筑?它们给自己怎样的视觉感受?引导思考:这些作品的风格是一致的?还是有区别的?你能判断哪些是中国古代建筑,哪些是西方古代建筑吗?并小结中西方建筑都有着其民族性、时代性的特征,它们的特性表现在哪些方面?又是什么原因导致它们差异巨大呢? (二)中国古代建筑特点 1.布达拉宫图片的不同角度赏析,从造型、与自然环境结合、色彩、气势、细节等方面进行分析作品的美。 2.五台山南禅寺整体、局部的照片赏析,从宗教角度分析作品的整体美感。具体从造型(对称)、色彩(灰色)、木构(力学原理)等方面进行分析。 3.天坛组照进行分析。从整体布局、色彩运用、祈年殿的造型和用材来对作品的设计思想、其所处时代的世界观等进行分析。 (三)欧洲古代建筑特点
1.提问:欧洲古建筑整体给我们什么样的感受?欧洲人喜欢用什么材料?这种材料给人怎样的视觉和心理感受?和中国古建筑的木构有什么不一样? 2.欧洲古建筑罗马竞技场雄伟、高大;米兰大教堂色彩肃穆。尖顶、神秘。 (四)中西方建筑采用不同材料的主要原因 从占地面积、用材、视觉感受等方面分析中西方建筑的不同特点,并小结。不同的时代、政治体制、地域、人文环境、美学标准、世界观和宗教观都能在建筑艺术作品中得以体现。请从自然环境、人文环境、体格特征等方面分析中西方古代建筑采用不同材料的主要原因。小结:中国的建筑多为木构,而且是多个单体建筑组成一个整体;西方建筑则多以石料为原材料,多采用拱券式。 (五)建筑的发展趋势尝试设计 1.“中国国家体育场、方舟、伊甸园”等建筑图片展示。 2.我们周围常有不同建筑崛起,如长沙的梅溪湖桥,浏览建筑图片,我们感受一下它们整体的发展趋势,各小组派代表从造型、自然环境等方面说说其共同的发展趋势有哪些?从仿生、智能、生态、环保、造型奇特、功能各异等方面进行总结。 活动2【讲授】课后拓展 这里还带来了一个神奇的建筑,(会动的建筑)像海鸟一样的密尔沃基市艺术馆,是一座会动的建筑。西班牙建筑师卡拉特拉瓦,能够将建筑顶部的两个像翅膀一样张开的羽翼,在阳光下慢慢张开。凝固的音乐随着高科技的发展,随着建筑师们神奇的创造力,建筑正在慢慢成为跳动的音乐,流动的音乐。让我们用美的眼光去发现它们,欣赏它们 欢迎您的下载，资料仅供参考！
魅力永恒的石头史书 执教人：夏殿栋单位：东明实验中学 【教学目标】 综合了学生的实际情况，在这节课中我确定了如下的教学目标： 1、知识能力目标：对宗教的性质有一些感性认识。 2、拓展目标：进一步学习欣赏建筑艺术的方法。 3、情感提升目标：了解并感受宗教建筑的历史文化价值，正确对待宗教艺术。培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。 【教材分析】 本课地位： 本课是高中美术鉴赏模块的重要组成部分，对学生了解宗教建筑艺术的特点及成就，鉴赏和评价宗教建筑具有重要的意义。 本课重点： 让学生了解基督教建筑的艺术特点及其在建筑艺术上取得的成就 本课难点： 宗教建筑离学生生活较远，学生可能会因缺乏体验而觉得比较神秘，不易理解。 突破难点的方法：引入极具代表性的宗教建筑图片，让学生通过宗教教义来理解宗 教建筑的特点。 【学情分析】 本课教学对象为高一学生。
经过初中和高一上学期的学习，学生具备一定的美术知识，能够对美术现象做出 感性的分析和判断，这为本课的学习打下基础，为教师设计具有层次性、梯度性的问题 和情景探究提供了可能。 高一学生具有较高的参与课堂的积极性和探究新现象新问题的兴趣，要求本课在设 计上要充分尊重学生的情感体验，保护学生的学习兴趣。 【教学策略】 教学方法： 以带领学生游览世界之“最”的宗教建筑的方式提起学生的积极性，在精选具有 代表性宗教建筑图片及视频的基础上，鼓励学生进行自主性、研究性与合作性学习，鼓 励学生用文字描述、图片感受等多种方式表达对宗教建筑的感受与理解。 多种教学方法混合使用：讲述法、对话法、问题教学法、情境教学法、点拨教学法、 愉快教学法。 教学评价： 注重形成性评价和过程性评价，在评价方式上注重多元评价。 在授课过程中，教师密切注意课堂，完成对部分学生的过程评价。在评价过程中， 既要注意学生对概念和术语的理解，又要注意学生的表达能力和合作能力。 教学准备： 多媒体课件、学生预习 【教学过程】 导入新课：播放三段宗教音乐的视频，让学生回答是什么宗教各能带给我们什么样的听觉感受。这是宗教艺术在音乐上的表现形式，引导到宗教艺术的另外一个表现形式——宗教建筑。以宗教建筑蕴含宗教理念引出世界上最大的教堂、最美的陵墓、最大的佛塔 一、基督教建筑 1、拜占庭式世界上最大的教堂之一——圣索菲亚大教堂 通过圣索菲亚大教堂讲解其建筑特点。大穹顶是其主要特征，运用四个独立支柱支撑大穹顶的结构体系是它的建筑成就，成为欧洲纪念性建筑的先导。内部装饰精美华丽，空间宏大震人心魄！让学生感受它的宏大美！联系基督教教义和社会关系，讲解其建筑理念。 为了使学生更好的理解拜占庭式建筑特色，在教学方法上让学生主动参与进来，通过学生自己观察总结出它的建筑特点。 2、罗马式最具代表性的教堂——比萨教堂建筑群
第6课魅力永恒的建筑 2课时 教学目标： 1、了解建筑的基本功能，懂得建筑艺术设计需要充分利用自然材料和自然条件，能够根据身边的自然环境特点，设计并绘制一幅理想中的建筑设计图。 2、初步认识中国古建筑的特点，了解中西建筑与历史人文的关系。 3、对建筑未来发展趋势有宏观的认识，理解建筑、环境与人之间的关系，能根据自己对建筑结构和室内陈设的观察和理解，撰写调查报告。 教学重难点：重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。 难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。 教学过程： 一、新课导入： 1、歌曲导入 课前播放《命运交响乐》 （画面定格在音频中）听一段雄伟的交响乐，看着这上下起伏的音频，你想到什么了？ 你和著名的德国诗人歌德想到一块儿去了。他把建筑比喻为“凝固的音乐”，建筑就像是音乐一样有节奏、有旋律、有美感。今天就
让我们一起来聆听这凝固的音乐――建筑。（板书：凝固的音乐——建筑）说到建筑你会想到？ 2、展示精美的图片。设问：我们居住的房子有什么功能了？你知道多少？居住遮风避雨的作用。 今天我们一起学习建筑除了居住的功能还有其它的作用吗？让我一起来探讨。 二、新课讲授： （一）建筑的功能：展示甲骨文中蕴含建筑原型图片和半坡原始居住复原图。 歌德说过建筑如凝固的音乐，好的建筑不仅满足其功能的需要，也是一件充满音乐般和谐韵律的作品。 （二）动物创造的优秀建筑——欣赏鸟巢 1、展示鸟巢的图片，你觉得鸟巢好的在哪？有什么优点？ 2、许多动物给自己建造的家，比如鸟巢、蜂窝、它们与建筑设计有关吗？有什么关系？ 小结：优秀的动物建筑从取材、造型、空间利用、自然环境融合等方面满足使用，便利的要求。 （三）建筑与自然环境的结合——欣赏北京故宫建筑 1、整体感受故宫。 首先让我们走进世界上现存规模最大、最完整的古代木结构建筑群——故宫。（课件，图片，音乐） 北京故宫简介：故宫又名紫禁城，是中国明、清两朝皇帝的宫殿，也是世界上最大的皇宫。故宫开始建造是在明永乐五年（1406年），历史14年的才建造
学情分析 本学期是学生情感发展的迸发期，这一阶段年龄的学生活泼好动，参与性很强。观察、记忆、想象、认知能力迅速发展，思维的独立性和批判性显著增强，不满足于简单的说教和现成的结论。知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。 基于年龄特点，在知识学习方面应注意到选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生硬、冷僻的知识术语。初中
学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，生动直观的形象在这一时期仍旧非常重要。 活动方式与教学组织基于这些特点，教学中便于展开互动交流。同时也要注意加深同学之间的友谊，培养关爱他人、尊重他人的品质的引导。 逐步改变评价方式，以适应初中的学生。尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独特的见解。 建筑设计对于现代的孩子接触的不少，但并没有系统的学习过如何去设计。因此通过课程只要学生能对建筑设计产生兴趣，他们就会想方设法的尝试做好。所以本课的要点就是让学生参与进来，教学内容和进度可以适当调整。在学生设计时教师可以利用一切因素营造气氛，引领学生进入特定情境。然后结合教材相关常识，从而更好体会建筑与环境和人的关系。 效果分析 本课对中外建筑的特点做了简单明了的介绍，我把本课的重点放在学生对建筑的认识和设计上，通过多媒体课件展示和教师示范等方法，给学生提供了清晰直观的体验。 教学活动中，我注意对学生的学习兴趣和信心的培养，鼓励学生在欣赏评述过程中训练自己的感受、表达能力，在实际操作中提高自己的绘画能力，以及在自评过程中培养自己反思、改进的意识和能力。 通过学生作业，展示自己的作品，然后教师进行简明扼要的
第十二课地域的永恒魅力 教学目的： 1、理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。 2、了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品。 教学重点与难点： 重点：地域性因素对美术流派、建筑风格的影响。 难点：地域性因素如何影响美术流派、建筑风格。 教学准备：多媒体教学课件 教学过程： 一、课题导入 出示图片：不同地方的民居，让学生做直观的比较。提出问题：是什么因素造成了前面这些建筑的不同风格？学生看书回答（不同的地域） （除教材的分析之外，教师也可以进行必要的补充和提示：北方因为日照时间短，所以住宅需要较多的阳光；南方雨水多，所以注重防雨；福建的圆形土楼主要是客家人修建的，有防御外人侵扰的功能；云南傣族竹楼，既是因为那里竹子多，也是因为需要防潮。） 视频：特别介绍：高椅古村（中国少数民族民居） 高椅村位于湖南省会同县，沅水上游雪峰山脉的南麓，近贵州省。杜甫《咏怀古迹》中有一联：“三峡楼台淹日月，五溪衣服共云山。”句中“五溪”之一的雄溪，即现在的巫水，就在高椅的东面。高椅这个名字听起来蛮特殊的，一问才知这里原名渡轮田，显然古代是一个渡口。后来，因村寨三面环山，一面依水，宛如一把太师椅，把村子拥抱，于是更名为高椅村。村里85%以上的人都姓杨，据说是南宋诰封威远侯杨思远的后裔，都是侗族。 高椅居民群落以五通庙为中心，按梅花状向外辐射，大小纵横的巷道形成交通网络。一色的的青砖封火高墙，两端成梯状的翘角马头高耸，夹峙着一条条青石板铺就的小巷，纵横交错，曲折幽深。每家每户独自的小院各自“天人合一”，又与邻家户户相通，是典型的明代江南营造法式，同时又具有浓郁的沅湘特色兼侗
初中美术湘美版九年级上册第6课《魅力永恒的建筑》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 使学生了解中国古代建筑艺术的成就及特点,基本掌握中国古代建筑的类别,有所了解,有所认识,增长知识,开阔眼界,陶冶情操,培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力,提高艺术欣赏水平,树立正确的审美观念。 2学情分析 这个阶段的学生面临升学考试,学业负担较重,美术欣赏课对他们来说是一门不错的课程 3重点难点 中国古代建筑的主要特点及园林建筑的主要特色。 4教学过程 4.1 4.1.1教学活动 活动1【导入】教学过程 魅力永恒的建筑-中国建筑艺术 教学过程 导入:(直接导入)图片展示 中国建筑,具有悠久的历史传统和光辉的成就。从陕西半坡遗址发掘的方形或圆形浅穴式房屋发展到现在,已有六、七千年的历史。修建在崇山峻岭之上、蜿蜒万里的长城,是人类建筑史上的奇迹;建于隋代的河北赵县的安济桥,在科学技术同艺术的完美结合上,早已走在世界桥梁科学的前列;现存的高达67.1米的山西应县佛宫寺木塔,是世界现存最高的木结构建筑;北京明、清两代的故宫,则是世界上现存规模最大、建筑精美、保存完整的大规模建筑群。至于我国的古典园林,它的独特的艺术风格,使它成为中国文化遗产中的一颗明珠。 中国建筑与欧洲建筑和伊斯兰建筑并称世界三大建筑体系。 内容一:中国建筑体系的特点?(提问学生) 中国古代建筑艺术的特点是多方面的。从美术鉴赏的角度来说,以下一些特点是应当了解的。展示中国古代建筑木架构图片,从结构提问学生,教师小结(教参图1、图2) 一、巧妙而科学的框架式木结构体系。 这是中国古代建筑在建筑结构上最重要的一个特征。因为中国古代建筑主要是木构架结构,即采用木柱、木梁构成房屋的框架,屋顶与房檐的重量通过梁架传递到立柱上,墙壁只起隔断
地域的永恒魅力 ——地域风貌与建筑的关系（一）教材分析 《地域的永恒魅力》是湘教版高中《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课，地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素对于我们更好地认识美术作品有很大的帮助。教材中从不同角度、不同美术门类入手，帮助学生了解不同地域的气候、地形、民族文化、风俗习惯等因素是如何影响美术创作的。 在建筑方面，教材中进行了比较深入的分析。主要包括两个方面的内容：①在住宅建筑方面，教材主要分析了中国的实例。中国地域辽阔，民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。在这方面教材主要分析了北方住宅、南方住宅、闽、粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。②在宗教建筑方面，教材分析了中国的寺庙、欧洲的教堂以及伊斯兰教建筑等的特点。 （二）教学目标 1.知识目标：理解不同地域的文化、地理环境等因素对建筑风格产生的重要影响； 2.能力目标：了解在建筑领域由于地域因素而产生的一些较有代表性的作品，并学会分 析建筑的隐喻性特征。 3.情感目标：通过对中国传统民居的鉴赏，增加学生知识，增强民族自豪感尊重世界多元文化。 （三）学生分析 1.高一学生具备了较好的理解和分析能力，能够理解有关地域文化、地理环境的有关知识点。 2.开放式的学习方法，可以激发学生的表达激情，发挥学生的主观能动性。 （四）教学方法 1.创设情境法：播放不同地域性风格的而音乐创设情境，激发学生学习兴趣。 2.直观演示法与讲授法相结合：融欣赏、讲授为一体，使学生能较快地理解和掌握所学知识。 3.比较鉴赏法：把本课图列分组，分别进行鉴赏、对比分析。 4.讨论法：学生以小组为单位，围绕教材的中心问题进行讨论，通过讨论获得知识和巩固知识。 （五）教学重点与难点 教学重点与难点：学会用自然因素、人文因素和地理因素和宗教因素来分析各地建筑的隐喻性特征。
第十二课《地域的永恒魅力》教学设计 各位评委上午好： 我今天说课的内容是选自湖南美术出版社出版普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课《地域的永恒魅力》。我主要从教学目标、教材分析、学情分析、教学重、难点、教学具准备、教学过程六方面加以阐述。 课题：《地域的永恒魅力——地域性建筑鉴赏》 教材版本：湖南美术出版社出版普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课 教学年级：高中二年级 教学课时：一课时（40分钟） 教学目标： 1、知识与能力目标：理解不同自然环境及宗教对建筑艺术造型的重要影响，并进行公众展示。 2、过程与方法目标：能够运用对比和类比法进行赏析并能参与小组协作学习。 3、情感态度价值观目标：能够从地域性这一视角关注建筑艺术，珍视本土建筑文化。 教材分析： 湘版普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》共分三个单元，其中第三单元主要包括美术与自我、社会和自然环境的联系；本课选自第三单元第十二课《地域的永恒魅力》，教材中内容主要包括四个方面： （1）不同的地域会产生不同的艺术流派和风格。 （2）地域性的材料对陶器制作的影响。 （3）不同地域的文化、地貌、风土人情对绘画流派的影响。 （4）气候、地形、民族文化、风俗习惯等对建筑的影响。 本课在上一课《变幻的自然万象》基础上，围绕地域性因素对美术创作的影响这一主题而展开，课标中建议本课用2课时完成教学：第1课时分析建筑与地域性因素之间的关系；第2节课分析陶器、绘画与地域性因素之间的关系。本课选择的是第1课时建筑与地域性因素之间的关系。并具体为“地域性建筑鉴赏”。 本课安排了两个活动，分别理解自然环境对建筑造型的影响和宗教对建筑造型的影响，第二个活动相对普通高中学生难度较大。 学情分析： 原有认知基础：高中二年级的学生经过小学和初中的学习，掌握了基础的美术常识和基本的美术技法，有美术鉴赏的基础，前一课学习了《变幻的自然万象》，了解中外艺术家表现自然的各种独特手法。 本课新的起点：学生可能在小组协作学习模式及公众展示能力方面存在问题，从地域性来关注建筑艺术也是全新视角。 教学中教师需要特别关注并给与细致引导 教学重、难点： 教学重点：地域性建筑特点的形成。 教学和难点：宗教对地域性建筑造型的影响。 设计思路：
第十二课《地域永恒的魅力》 ——中国民居与温州[教材分析] 根据教材的特点，我把本课分为两课时来完成：第1课时分析建筑与地域性因素之间的关系；第2课时着重分析陶器、绘画与地域性因素之间的关系。本节课的内容是根据第1课时的内容加工浓缩而成的。在这个课时中，学生将学习气候、风俗习惯、民族文化等方面对建筑的影响；了解家乡建筑文化。因此我设计了《中国民居与温州》这一节课。 [目标分析] 知识目标：通过本节课的学习，让学生真正体会中国建筑的独特魅力，以及美术作品带来的影响。 能力目标：通过本节课的学习，培养学生善于发现、善于联系生活的能力；同时也培养学生的合作意识和能力。 情感目标：增加学生对中国建筑文化和家乡建筑文化的了解和热爱。 [教学过程] 一．教学导入： 师：我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。 （问题）同学们，你们能说出多少我国各地代表性的民居？ 生：…… 师：看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（多媒体播放出各地的代表性建筑图片。）
（问题）1.它们的风格相同吗？ 2.是什么因素造成了这些建筑的不同风格？ 生：…… 师：它们的不同是由于一些地域性因素的差别造成的。 引出课题——地域永恒的魅力 二．课堂教学： （问题）中国各地的民居大不相同,他们分别有着什么样的特点?为什么会有各种各样的形态呢? 生：…… 老师小结：1.民居建筑大体可分为归整式住宅和自由式住宅两大类。2.北方民居多采取中轴对称的四合院或三合院布局，以北京四合院住宅和山西民宅最为典型。3.南方炎热多雨，人口密集，住宅紧凑，多楼房。 （问题）如果你们家建造房子会考虑哪些因素呢？除了居住环境影响外,还有哪些? 生：…… 老师小结：房屋的造价、样式、内部装修等，甚至还有“风水”。（把讨论引入“风水”话题上来） （问题）古人又是怎么考虑的呢？“风水”又作何解释呢？ 生：…… 老师小结： 古人认为居住环境对人的健康、寿命有直接影响，故建筑居所多强调环境的选择，或坐落于青山绿水、阳光充足之处，或因地制宜，“辟园林与城中”，将自然美与艺术美巧妙结
最近听了几位老师讲《田忌赛马》这篇课文,通过表演朗诵推理等形式让学生体会到了孙膑善于观察、善于分析、勇于创新,是个足智多谋的人。但几节课听下来,却又觉得缺少点什么。思之再三,我觉得这篇课文不应该只是体会孙膑是个什么样的人,更多的应该让学生体会到孙膑的智慧来源于哪里。《田忌赛马》赛的是什么?赛的是智慧,而智慧来自于孙膑的善于观察分析,勇于创新思维。而这一点,正是我们学生该学习的地方。我认为,教学《田忌赛马》应该在学生理解调换了马的出场顺序使田忌赢得了比赛,体会到孙膑的足智多谋后,重点去品读课文中的句子,如:“他们把各自的马分成上、中、下三等。”“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。”“从刚才的情形看,他的马比你的快不了多少呀……”“你就照我的主意办吧。”等等。在教学过程中,可以让学生先找出课文中的句子,抓住重点词语说说自己从这些句子中体会到什么,然后让学生把这些句子连起来,想一想田忌看到这些现象会想些什么,从而理解孙膑的,智慧并不神奇,它就来源于孙膑善于观察分析,勇于创新思维。而这,正是我们可以学习、可以做到的,激励学生做个生活的有心人,成就自己非凡的智慧。我记得全国着名特级教师窦桂梅老师曾经说过:语文要和学生的生活联系起来,我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格的教育,而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养,得到成长。透过《田忌赛马》的故事,我们要使孙膑的形象在学生心目中越来越清晰、丰满,他的智慧来自于善于观察分析,勇于创新思维的主题越来越鲜明、深刻,最后使学生达成这样的共识:智慧人人有,全靠细心观察与分析。窦老师的主题教学也令我印象深刻,在她的课堂上,总会围绕一个主题,品读课文也好,补充材料也好,都要引申、拓展、升华,教学内容密度高,容量大,综合性强,学生所学是多方面的、立体的,既有信息资源的获得,又有知识的掌握和能力的提高,还有价值取向的形成,更有语文素养的逐步形成和发展。从而让一个个主题成为学生精神成长的养料,使母语文化能够渗透到学生的人格中去。由此我又想到了这一单元的几篇文章《晏子使楚》、《赤壁之战》和《冀中的地道战》,晏子的辩才、赤壁的火攻、地道战创造的奇迹,篇篇闪耀着正义和智慧的光芒,那么,把“智慧来自于什么”作为这一单元的主题进行教学,再适当补充些其他的智慧故事,真正做到用教材教,扎扎实实的提升学生的语文素养,让学生的情感品格在学习中得到滋养和成长,学生的收获一定会更多。“授人以鱼不如授人以渔。”说起来容易做起来难,这需要我们付出更多的精力,不断的研究和探索。
湘美版普通高中美术鉴赏课题：地域的永恒魅力 课题：地域的永恒魅力 教学版本：湘美版 教学年级：普通高中二年级 教学目的：1、理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。 2、了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品。 教学重点与难点：重点：地域性因素对美术流派、建筑风格的影响。 难点：地域性因素如何影响美术流派、建筑风格。 教学准备：多媒体教学课件 教学过程： 一、课题导入 出示图片：不同地方的民居，让学生做直观的比较。提出问题：是什么因素造成了前面这些建筑的不同风格？学生看书回答（不同的地域） （除教材的分析之外，教师也可以进行必要的补充和提示：北方因为日照时间短，所以住宅需要较多的阳光；南方雨水多，所以注重防雨；福建的圆形土楼主要是客家人修建的，有防御外人侵扰的功能；云南傣族竹楼，既是因为那里竹子多，也是因为需要防潮。） 视频：特别介绍：高椅古村（中国少数民族民居） 高椅村位于湖南省会同县，沅水上游雪峰山脉的南麓，近贵州省。杜甫《咏怀古迹》中有一联：“三峡楼台淹日月，五溪衣服共云山。”句中“五溪”之一的雄溪，即现在的巫水，就在高椅的东面。高椅这个名字听起来蛮特殊的，一问才知这里原名渡轮田，显然古代是一个渡口。后来，因村寨三面环山，一面依水，宛如一把太师椅，把村子拥抱，于是更名为高椅村。村里85%以上的人都姓杨，据说是南宋诰封威远侯杨思远的后裔，都是侗族。 高椅居民群落以五通庙为中心，按梅花状向外辐射，大小纵横的巷道形成交通网络。一色的的青砖封火高墙，两端成梯状的翘角马头高耸，夹峙着一条条青石板铺就的小巷，纵横交错，曲折幽深。每家每户独自的小院各自“天人合一”，又与邻家户户相通，是典型的明代江南营造法式，同时又具有浓郁的沅湘特色兼侗家风格。走进大门，照壁上方尚留有色彩斑斓的绘画，或大禽猛兽，或松菊梅兰，或瓜果牛羊，从中可以看出当时的主人是武将还是文人或者农家。飞檐脊饰更是各有不同，极尽精美。院子里都是木质的两层穿斗式结构的小楼。厅堂、居室的门雕、格扇、栏杆都十分精巧。 站在村子的中心，你会发现，整个建筑群落与周遭的山水、园林地理分布奇巧自然，想想当时古人在此建造自己的房屋时，是很注意村中布局的整体和谐，珍护着一方风水。 前面，我们分析了地域因素对建筑风格的影响，下面。我们就来看一下地域因素对其他艺术形式的影响。 二、课题展开： 1、对比欣赏 北京四合院：徽州民居 布局严整，院落敞亮飞檐高挑，低栏曲回 长幼有序，各居其室，作息方便亦动亦静、亦俗亦雅，映衬出自然的山水如画。 分析形成两种不同建筑风格的影响因素：
《西安这座城》教案－教学教案-高三语文教案 王一凡 教学过程： 导入课文： 同学们在上课之前，请让我们一起欣赏两个电影片段，[播放《美丽的大脚》] 在这两个片段中同学们看到了什么？听到了什么？ [明确：看到尘土飞扬的黄土地，干燥的气候，落后的教育； 听到了质朴而爽朗的笑声，粗犷豪爽的秦腔。 然而，就在这片苍茫的黄土地上有一座古老的城——[板书：西安城] 有没有同学到过西安？西安给你留下了什么样的印象？[请同学简单叙述] 西安究竟是怎么样的一座城呢？那么让我们一起走进陕西当代著名作家贾平凹写《西安这座城》。[出示《西安这座城》幻灯片] 请大家翻开课本，老师在黑板上写的课题差两个字，“这座”能否省去这座两个字呢？[板书：这座] 解读课文 1、阅读课文：请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。[让学生阅读后找出，进行交流，学生活动然后提炼出两句并板书] 明确：最具古城魅力 永远是中国历史文化的魂魄所在地 2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的？ 明确并板书：建筑文艺西安人
3、作者写了哪些的建筑？[请同学找作者所写的有关西安建筑] [展示保持完好的古城墙照片]你觉得这些建筑有魅力吗？ [展示残破的古城墙照片]与其说是古城墙到不如说是一段废墟，对吗？这里我不禁想起了一位朋友，他到过全国乃至世界许多城市，有一次在闲聊中，他对我说：“面对日新月异的大都市你不觉得西安不显得有些羞涩和落伍吗？”你认为呢？ [学生讨论回答] [老师随机评点] 保持完好的古城墙：这段古城墙保持完好，那女墙、垛口不就是在向人们诉说着有着13朝古都历史的西安的骄傲和自豪。 历史就在眼前，正如作者所说“你突然感到历史并不遥远，以至眼前飞过的一只并不卫生的苍蝇，也忍不住怀疑这苍蝇的身上有着汉时的模样或是有唐时的标记！ 古城墙：这是西安近郊的一段古城墙，它沐浴在夕阳的余晖下，依如余秋雨先生笔下文明的碎片，它是历史的见证，它传递着历史的古意，谱写着历史的辉煌。 我是这样告诉朋友的： 西安犹如一位沧桑的智者伫立在黄河岸边，用他深邃的目光启迪着善于思考的人们。晨钟暮鼓催人奋进，她有着悠久的历史、千年的辉煌、东方的神秘，熔铸着历史的古意，西安她一点也不显得羞涩和落伍！它具有无限的古城魅力！ 4、这些建筑是西安凝固的历史，而西安的文化涌动的是一种历史的追忆。 西安有哪些文化呢？[让学生齐读这一段] 该段有这么一句：演和看都宣泄的是一种自豪，生命里涌动的是一种历史的追忆。为什么呢？ [学生讨论回答] 我每次到西安必去一个地方——碑林 [展示碑林图片] 解说碑林：这是中国最大的历代碑刻聚集地，篆书的遒劲与大气、隶书的竣逸和洒脱，楷书的端庄大度，行书的活泼流畅，草书的灵动自如，汉的海风之格，魏晋的雄强之气，唐的山
《地域的永恒魅力之地域风貌与古民居》教学反思 武汉市第二十中学汪鲁生 对照新课程改革我在上完本节课后做了认真的分析与总结：1．立足课题，层层深入 a. 紧紧抓住不同地域在不同气候条件、不同自然环境下所形成的不同的古代民居的原因，从两个不同的典型地域中寻找不同的地域特点，加以分析鉴赏。 b.调整内容，创造性地使用教材，根据学生的特点对教学内容进行选择、改变和再创造。 2．创设情境，问题导入 a. 创设和谐轻松的教学情境，以特定的情境设计激发学生的学习热 情。美术课是人文特征特别明显的学科，具备直观、传情的优势，和谐的环境是建立和谐课堂的必要条件。 b. 将教材内容问题化，引导学生在问题情境中找问题，解决问题。3．现场反馈，提高兴趣 现场的教学反馈，让学生通过对老师提前准备的材料的预习，有针对性的进行学习，激发学生对课堂的兴趣度。 4. 切合实际有准备的预习和实实在在的探讨，对学生能力的提高有作用 通过有针对性的预习和实质性的探讨，学生在对不同地域的的古民居确实有一定的了解，取到了让学生理解不同地域的人文环境、地理位置、气候条件对当地建筑风格产生的重要影响的作用。 5．在对本课的教学过程中，也有些需要改进的地方还需注意： a.因为控制学生上外网的可能性，老师为学生准备的预习材料过于充分，不能完全体现学生自主学习的能力，以后要注意创新学生自主学习的渠道，充分让学生自主学习。 b. 在小组合作上，小组探讨的形式和方法还有待继续探讨，小组合作讨论形式，讨论的问题以及教师的提问内容还可以再斟酌。 c.各组组长在代表组内发言时，还需要用更为科学的方法来引导他们，在本节课中，代表的发言不是完全的组内意见。 5．拓展升华，和谐人生 以本课为例，我在引导学生对不同地域对民居的影响过程当中，既注重了学生的思维拓展性，又注重了学生的思想性，让学生在预习材料中体味建筑艺术的真谛与内涵。同时注重了培养学生团结协作精神。联系当今我们国家正在采取各种方法来保护这些非物质遗产的实际，在提升学生审美能力的同时审视、完善自我的人生观、价值观，深化艺术教育目标。
《西安这座城》教案教案-教学教案 《西安這座城》解读作者简介:贾平凹,陕西商州人,当代著名作家,著有《浮 躁》、《废都》及反映陕南地域风情的系列散文等文学作品。文章主旨通过不同 的角度,介绍了洋溢着浓浓古意曾是中国历史上 13 个王朝的首都—西安,说明西 安最具古城魅力,永远是中国历史文化的魂魄所在地,表现了作者对古城西安的 热爱,以及作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。写作思路:本文可分为三 部分。第一部分(1—3 自然段),写作者的西安情节。作者先写自己曾在陕南乡 下之梦,缘及城中古树岁月随感,然后再写关中地区的一段民谣,折射出这片土地 上的人俗风情,传递自己对西安古城热爱的浓郁之情。第二部分即第四段,作者 从不同的角度介绍洋溢着中国文化和历史传统的古都西安。作者先写曾是 13 朝 国都的西安虽饱经沧桑却风范依存最具魅力,接着介绍了别具特色排列有序规划 整饬的西安古建筑,然后介绍了西安具有地方特色的文化、方言、及人民的生活 习性,最后介绍了西安人杰地灵且人们具有忧患意识。进而说明“整个西安城, 充溢着中国历史的古意,表现的是一种东方的神韵,囫囵囵是一个旧的文物,又鲜 活活的是一个新的象征。”第三部分即最后一段,写作者与西安古城已融为一体, 卒章显旨西安永远是中国文化魂魄的所在地。写作特色条理清晰,事例翔实语言 简练朴实蕴意深刻是本文的主要特色。作者从自己的生活入手,联系地方民谣, 自然切题娓娓道来,语言晓畅朴实,然后从建筑、具有地方特色的艺术、方言、 当地人民的生活习性及人杰地灵等不同的角度条分缕析地去描摹古都西安,朴实 凝练的语言中渗透着中国历史的古意。点滴的岁月之悟,在作者的生活中演绎着 浓浓的古都情节,洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。教学策略和 目的:以探究讨论式的学习方式,让学生入境入情,让同学们了解西安这座城为什 么最具古城魅力,是中国文化的魂魄所在地,进而领悟西安这座城的历史、文化 底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言,以及文章传递出的作者对西安历史和文 化的痴迷与自豪,对学生进行人文传统的理性关照,培养审美情趣,激发学生对民 族文化的热爱。德育渗透:让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情,进而激发对 故乡、对祖国的热爱。教学过程:导入课文:同学们在上课之前,请让我们一起欣 赏两个电影片段,[播放《美丽的大脚》] 在这两个片段中同学们看到了什么?听 到了什么? [明确:看到尘土飞扬的黄土地,干燥的气候,落后的教育;听到了质朴 而爽朗的笑声,粗犷豪爽的秦腔。然而,就在这片苍茫的黄土地上有一座古老的 城——[板书:西安城] 有没有同学到过西安?西安给你留下了什么样的印象?[请 同学简单叙述] 西安究竟是怎么样的一座城呢?那么让我们一起走进陕西当代著 名作家贾平凹写《西安这座城》。[出示《西安这座城》幻灯片] 请大家翻开课 本,老师在黑板上写的课题差两个字,“这座”能否省去这座两个字呢?[板书:这
教学目标 1．理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。 2．了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品。 教学重点与难点 地域性因素是如何影响美术流派、建筑风格的。 教具与学具 教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。 学具：笔记本（或者作业纸）、笔。 教学过程 第1课时 1．导入：教师提问：为什么山东的方言与上海的方言不同？ 2．学生思考并且回答。 3．教师指出，二者的不同是由于一些地域性因素的差别造成的。 4．教师提问：在建筑方面会不会存在受地域性因素影响的现象？它会在哪些方面体现出来？ 5．学生阅读教材中关于中国古代的住宅建筑如何受地域性因素影响的内容，并且进行分类总结。（除教材的分析之外，教师也可以进行必要的补充和提示：北方因为日照时间短，所以住宅需要较多的阳光；南方雨水多，所以注重防雨；福建的圆形土楼主要是客家人修建的，有防御外人侵扰的功能；云南傣族住竹楼，既是因为那里竹子多，也是因为需要防潮。）6．学生阅读教材中关于宗教建筑如何受地域性因素影响的内容，并且进行分类总结。（教师可以补充：基督教向往天国，所以尽量把教堂建得很高；泰姬陵四周的四个立柱，是沿用伊斯兰清真寺的形制；祈年殿是祭天的，从平面布局上可以看到四周的方形和中间的圆形的组合，这是表示“天圆地方”。这些建筑都是一定的宗教观念和本土习俗相结合的产物。） 7．教师就同学们的发现进行总结。 8．讨论，完成“活动建议一”：你见过的建筑，哪些能够体现出地域性因素的影响？
同学们可以分小组讨论，可以从教材的其他章节来寻找资料或者讲述自己的各种见闻，比如自己旅游时所见，或者在电影、电视、报纸、杂志上见到的作品。并且最好能够分析一下这些作品具体是受到了哪些地域性因素的影响。 9．教师对本课内容进行简要总结。 公开课教案《地域的永恒魅力——地域风貌与建筑的关系》 湘版教材美术鉴赏第三单元第十二课第一课时 奉化中学周圆 教学目标：1、理解不同地域的文化，地理环境等因素对建筑风格产生影响。2、了解建筑领域由于地域因素而产生的一些较为代表性的作品。 教学重点：地域风貌（气候、地形、传统文化、风俗习惯等）对建筑的影响。 教学难点：如何深入剖析气候、地形、传统文化、风俗习惯等对建筑的影响。 教学用具：多媒体、 教学过程： 一、组织教学，师生问好 二、新课导入： 1、播放2008年北京奥运会开幕式照片 其中中国汉字（活字印刷）、武术、丝绸之路、戏曲等体现了中国的古老文化，给世界人民留下了深刻的印象。 ——这就是地域文化的差异性，带给人们的惊喜！ 今天让我们一起走进地域的永恒魅力——地域风貌与建筑的关系。 三、教学新授： ㈠、民居建筑 ⑴、由于我国地域辽阔，产生了很多民居形式： （放图片，四合院、土楼、吊脚搂、徽州民居……） 为什么会产生这么多的民居形式？（老师提问） 原因：地域风貌：1、地形2、气候3、民族文化4、风俗习惯等（学生回答） ⑵、北京四合院和徽州民居的比较（由于1、地形2、气候3、民族文化4、风俗习惯等因素造成了两者的区别） 比较一：北院落大，南天井小（气候的不同产生差别） 北：寒冷需多纳阳光。北京属于暖温带，半温润大陆性季风气候，因此，住宅设计注重保湿防寒避风沙。硬山式屋顶，墙壁和屋顶都比较厚实。 南；雨水多，通风透光，体现四水归堂，肥水不流外人田的朴素心理。 比较二：形成原因不同 北：北京源于元代院落式民居，以皇城内宫殿，园囿为核心。元世祖忽必烈颁诏，鼓励在都城内建造民房，建房者可占地8亩。 南：徽州古称新安，范围在以黄山为中心的安徽南部地区。徽州历史悠久，文化沉淀深厚，虽然山奇水秀，
《西安这座城》教案教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《西安這座城》解读 作者简介： 贾平凹，陕西商州人，当代著名作家，著有《浮躁》、《废都》及反映陕南地域风情的系列散文等文学作品。 文章主旨 通过不同的角度，介绍了洋溢着浓浓古意曾是中国历史上13个王朝的首都—西安，说明西安最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地，表现了作者对古城西安的热爱，以及作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。 写作思路： 本文可分为三部分。第一部分（1—3自然段），写作者的西安情节。作者先写自己曾在陕南乡下之梦，缘及城中古树岁月随感，然后再写关中地区的一段民谣，折射出这片土地上的人俗风情，传递自己对西安
古城热爱的浓郁之情。第二部分即第四段，作者从不同的角度介绍洋溢着中国文化和历史传统的古都西安。作者先写曾是13朝国都的西安虽饱经沧桑却风范依存最具魅力，接着介绍了别具特色排列有序规划整饬的西安古建筑，然后介绍了西安具有地方特色的文化、方言、及人民的生活习性，最后介绍了西安人杰地灵且人们具有忧患意识。进而说明“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神韵，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活的是一个新的象征。”第三部分即最后一段，写作者与西安古城已融为一体，卒章显旨西安永远是中国文化魂魄的所在地。 写作特色 条理清晰，事例翔实语言简练朴实蕴意深刻是本文的主要特色。 作者从自己的生活入手，联系地方民谣，自然切题娓娓道来，语言晓畅朴实，然后从建筑、具有地方特色的艺术、方言、当地人民的生活习性及人杰地灵等不同的角度条分缕析地去描摹古都西安，朴实凝练的语言中渗透着中国历史的古意。点滴的岁月之悟，在作者的生活中演绎着浓浓的古都情节，洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。 教学策略和目的：