二倍体、多倍体、单倍体概念辨析
双倍体对单倍体而言，二倍体、多倍体对一倍体而言。根据体细胞中染色体组的数目可以分为多倍体、二倍体、一倍体等。
根据发育起点可以分为双倍体和单倍体。双倍体是由本物种正常本物种正常配子结合成的合子（受精卵）直接发育而成的个体。由本物种配子即双倍体的配子直接发育成（体细胞中含本物种配子染色体数目)的个体为单倍体。（先界定能产生配子的物种,再定义双倍体,再定义单倍体。)
多倍体物种都是由祖先二倍体物种（染色体组的供体物种）进化来的.故染色体组指同属不同种多倍体物种与祖先二倍体染色体数目共同的基数。如小麦属共同的基数为7。体细胞中含有几个染色体组即称为几倍体。（故先定义染色体组，
说明:
其中一倍体一定由二倍体的配子发育来，也能称为单倍体.
多倍体或二倍体可以由合子（受精卵)发育成,可以由配子发育来,也可以在合子（受精卵）发育过程中由低温、秋水仙素等诱导形成.由配子直接发育来的,也能称为单倍体.
由本物种正常配子形成合子（受精卵）直接发育成的多倍体或二倍体，也能称为双倍体。
由不同物种配子形成合子或受精卵发育成的多倍体或二倍体（异源二倍体），不能称为双倍体.如骡.
由低温或秋水仙素等诱导形成的西瓜，称为四倍体（同源多倍体），也可育但不能称为双倍体。因为不是由本物种正常配子形成合子（受精卵）直接发育成，而是在合子（受精卵）发育过程中由低温、秋水仙素等诱导形成，且四倍体西瓜不是一个物种。
由普通小麦花粉直接发育成的小麦，含有3个染色体组就称为三倍体，因为是由本物种配子即双倍体的配子直接发育成的，也能称为单倍体。
普通小麦合子（受精卵）直接发育成的小麦称为六倍体，也能称为双倍体。
四倍体马铃薯能称为双倍体。因为马铃薯是一个物种。可由本物种正常配子形成合子（受精卵）直接发育成，
第一章 1900年孟德尔规律被重新发现遗传学建立和开始发展的一年。1910年摩尔根性状连锁创立基因理论。 基因：约翰生1909年提出。 第二章 染色体的核型分析：根据染色体长度、着丝点的位置、随体的有无、臂比及染色体分带技术对某一生物的染色体进行分析、排序、编号、分类的技术。 染色体：有丝分裂中期具有固定形状、大小的高度螺旋花的染色质，由DNA和蛋白质共同组成。 A染色质：生物体内数目、形状、大小恒定，增减有害；B染色质：较小、多为异染色质，少量增减对生物体影响不大，多则有害，能复制，数目不稳定。 随体：次溢痕末端所形成的长形或圆形的突出小体。 巨型染色体：有丝分裂中，DNA复制但染色体不分裂。 减少分裂要点：减一前：细偶（联会；联会复合体；二价体）粗双终；遗传效应来源：粗线期的同源染色体交换，后期一的同源染色体分离合非同源自由组合。 嵌合体：遗传来源或组成不同的组织、器官和个体 直感现象：由于精子的影响，使杂交种子本身或母本所结的果皮与种皮表现出父本性状的现象。胚乳直感：精核影响使得杂交种子表现出父本性状；果实直感：母本受精后，因精子的影响使得母本所结的果皮或种皮组织表现父本的某些性状。 无融合生殖：不经雌雄配子核融合的生殖。 问题：二价体？单价体？ 第三章 DNA是遗传物质的直接证据：格里菲斯肺炎双球菌转化试验：DNA是转化因子；噬菌体侵染细菌试验：进入细菌的是DNA，遗传给子代噬菌体的是其DNA；烟草花叶病毒（TMV）感染试验：RNA决定了TMV的毒性及子代TMV的RNA和蛋白质。 DNA的三种二级结构：A-DNA;B-DNA;Z-DNA(左手螺旋)。 前导链：DNA复制中，由5‘→3’延伸连续合成的DNA链；后随链：先沿5‘→3’合成一些片段，然后由DNA连接酶将其连接成链的不连续复制链。 冈崎片段：随后链上合成的DNA不连续单链小片段。 密码子:位于mRNA上，由64种碱基三联体决定22种氨基酸合成的有遗传效应的碱基序列。反密码子:tRNA. 简并：一个氨基酸由一个以上的三联体密码子决定的现象。 有意义链：对应密码子，即mRNA模板链的互补配对DNA链。 反意义链：mRNA转录DNA的模板链。
单倍体育种与多倍体育种比较 二倍体、多倍体、单倍体的比较 二倍体 单倍体 体细胞中含2个染色体 组的个体 体细胞中含个以 上染色体组的个体体细胞中含本物种配子染色体数的个体 3个或31至多个 受精卵 受精卵 配子 未减数的配子受精；合子 单性生殖（孤雌生殖或孤雄（二）单倍体与二倍体、多倍体的判定 1、单倍体与二倍体、多倍体是两个概念系统，主要区别在于是由什么发育而来的，单倍体的概念与染色体组无关。单倍体一般含一个染色体组（二倍体生物产生的单倍体），也可以含两个、三个甚至更多个染色体组，如普通小麦产生的单倍体，就有三个染色体组。 2、二倍体、多倍体与染色体组直接相关，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体，含有三个或三个以上的叫多倍体。 （1）改良苯酚品红染液可以用什么试剂替代？（2）实验中的情况在自然界中能发生吗？ （1）可以用龙胆紫、醋酸洋红等碱性染料替代。（2）能，特别是在高原植物中。 3、伴性遗传病的方式及特点 1、Y 染色体上遗传特点 因为致病基因只在Y 染色体上，没有显隐之分，因而患者全为男性，女性全部正常。致病基因为父传子，子传孙，具有世代连续性，也称为限雄遗传。如人类的外耳道多毛症。 2、X 染色体上隐性遗传特点 （1）男性患者多于女性患者；（2）具有隔代交叉遗传现象；（3）女性患病，其父亲、儿子一定患病；（4）男性患病，其母亲、女儿至少为携带者；（5）男性正常，其母亲、女儿一定表现正常。 3、X 染色体上显性遗传特点 （1）患者双亲中必有一方是患者，并且女性患者多于男性患者；（2）通常在家族中表现为代代相传，具有连续现象，即男性患病，其母亲、女儿一定患病，儿子表现正常；女性正常，其父亲、儿子一定表现正常；（3）女性患病，双亲中必有一方是患者；子女中各有1/2可能患病，但杂合体女性患者的病情有时较轻（4）女性正常，其父亲、儿子全部正常。 4、遗传病不同遗传方式的判断依据与方法 ⑴先确定是显性还是隐性遗传病 遗传图中，若双亲正常，生出孩子有患病的，则该病必是隐性遗传病。（无中生有为隐形） 遗传图中，若双亲都患病，他们的子代中有表现正常的，则该病一定是显性遗传病。（有中生无为显性） ⑵判断是常染色体遗传还是伴性遗传 X 染色体隐性遗传（伴Y 染色 体很容易区分开）。 第一：在隐性遗传图中，只要有一世代父亲表现正常，女儿中有病的，就一定是常染色体的隐性遗传病。
为什么单倍体可以存在多个染色体组？ 满意答案 渣浪为吾渣馒 2010-06-23 单倍体(1)概念：体细胞中含有本物种配子染色体数的生物个体。需要注意的是， 与一倍体(体细胞含一个染色体组的个体)要区分开。！！！ 绝大多数生物为二倍体生物，其单倍体的体细胞中含一个染色体组，如果原物种本身为多倍体，那么它的单倍体的体细胞中含有的染色体组数一定多于一个。如四倍体水稻的单倍体含两个染色体组，六倍体小麦的单倍体含三个染色体组。 什么是单倍体？如何定义？单倍体是否就只有一个染色体组？ 单倍体可以是二倍体，三倍体吗？ 满意答案 热心问友 2008-10-21 从定义(体细胞中含有本物种配子染色体数的生物个体)上看,单倍体是对一系列特 殊完整生物个体的形容,绝不是对一个染色体组的形容.那么这样的个体应该是由未受精的配子直接发育而来的.它体内的染色体数是本物种正常染色体数的一半. 如果是一个二倍体生物的话,它的单倍体自然含有一个染色体组,但是对于多倍体生物来说,就不是了.比如马铃薯是四倍体,它的单倍体就含有两个染色体组;普通小麦 是六倍体,它的单倍体就含有三个染色体组;小黑麦是八倍体,它的单倍体就含有四 个染色体组. 所以具有一个染色体组的个体一定是单倍体,但是一个单倍体不一定只含有一个染 色体组. 明白?
关于染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的叙述中,不正确的是 A.一个染色体组中不含同源染色体 B.由受精卵发育的个体，体细胞含有两个染色 体组的叫二倍体 C.含有一个染色体组的个体是单倍体，单倍体不一定含有一个染 色体组 D.人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 满意答案 网友回答 2014-05-18 答：选D。解析：A项对，染色体组指细胞中的一组非同源染色体，所以一个染色 体组中不含同源染色体。B项对，由受精卵发育而成，体细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体。C项对，单倍体是由本物种的配子发育而成的个体。不论有多少个染 色体组。D项错，人工诱导多倍体的方法有低温、化学药物处理等。 同源染色体和等位基因的联系和区别 请问是不是有同源染色体就有等位基因，或者说没有同源染色体就没有 等位基因？等位基因是不是必须在同源染色体上？同源染色体一定来 自父母双方，多倍体生物在减数第二次分裂中没有同源染色体，但有等 位基因 这句话对吗？ 呵呵。问题有点啰嗦，大家别看昏头了``` 满意答案 热心问友 2007-08-07 看你就是一个高二的学生，我是高三 有同源染色体不一定有等位基因（写到这里我建议你把等位基因定义多 读几遍，我们老师就这样要求的）比如说如果在它们的相同位置的基因 都是A，即基因型AA，它们就没有等位基因，相反，如果一个是A，一 个是a，就是有等位基因。所以等位基因必在同源上，同源上不一定有 等位；同源染色体一定来自父母双方，对；多倍体生物在减数第二次分 裂中没有同源染色体，但有等位基因，错。OK？
单倍体和多倍体的概念 1．单倍体 (1)概念：体细胞中含有本物种配子染色体数的生物个体。需要注意的是，与一倍体(体细胞含一个染色体组的个体)要区分开。绝大多数生物为二倍体生物，其单倍体的体细胞中含一个染色体组，如果原物种本身为多倍体，那么它的单倍体的体细胞中含有的染色体组数一定多于一个。如四倍体水稻的单倍体含两个染色体组，六倍体小麦的单倍体含三个染色体组。 (2)产生：通常是由未经受精作用的卵细胞直接发育而成(也叫单性生殖)。例如，工蜂、雄蚁、蚜虫在夏天进行的孤雌生殖；苔鲜、藤类植物的配子体。存高等植物中，开花传粉后，因低温影响延迟授粉，也可以形成单倍体；通过花药离体培养可以获得单倍体。 (3)特征：单倍体含有本物种配子染色体数及其全套染色体组，也就是有生活必需的全套基因，因此在适宜条件下，能正常生长。但因为所含染色体仅是正常体细胞的一半，一般表现为：①植株弱小。②不能形成配子，高度不育。③染色体一经加倍，即得到纯合的正常植物体。 (4)单倍体育种：例如，小麦高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗锈病(T)对不抗锈病(t)为显性。现有高秆抗锈病和矮秆不抗锈病的两种纯合体，要获得矮秆抗锈病的良种，可用杂交育种和单倍体育种的方法，见下图。 利用这种方式育种，只需两年就可获得人们需要的稳定遗传的纯合体。 2．多倍体 (1)概念：体细胞中含有三个以上染色体组的生物个体。 (2)产生：主要原因是细胞中染色体数目加倍。 ①发生于有丝分裂中：当体细胞进行有丝分裂时，染色体虽然完成了正常的复制，但是此时如果受到外界环境条件或生物体内部因素的干扰，尤其是气候条件的剧烈变化，纺锤体形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是就形成了含有加倍了染色体数目的细胞。当细胞进行下一次有丝分裂时，虽然染色体的复制及细胞的分裂都恢复了正常，但是这时的细胞分裂是在核内染色体已经加倍的基础上进行的，因此分裂后产生的仍是染色体数目加倍的子细胞。细胞分裂如此不断地进行下去，结果发育成染色体数目加倍的组织或个体。例如，用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，就可以获得多倍体。 ②发生于减数分裂中：以上述同样的原因，形成了染色体不减半的配子。
高中生物染色体组及生物倍体的判断方法 [摘要]本文针对高中生物学中难点内容——染色体组、二倍体、多倍体和单倍体，介绍了如何帮助学生正确判断的方法，并对相关试题进行解析，从而提高学生的理解能力。 [关键词]染色体组二倍体多倍体单倍体 高中生物有关染色体组内容比较抽象，一部分学生对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体内容难理解掌握，导致不能正确进行相关辨析，以下是我在教学中突破此难点的方法。 一、染色体组概念及确认条件 1．概念：细胞中的一组非同源染色体．它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 2．条件：①一个染色体组中不含同源染色体；②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；③一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因，但不能重复。 二、染色体组数的判断方法 判断生物体中染色体组数目的主要依据是染色体组的概念，从以下几个方面来考虑: 1．根据细胞中同源染色体的数目判断 从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体，互为非同源染色体，无同源染色体存在。因此，在一个体细胞中同源染色体有几条，就有几个染色体组。 2．根据细胞内染色体形态判断
细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。 从形式上看，一个染色体组中的所有的染色体形态、大小各不相同。做题时就是凭观察形态、大小来判断有几个染色体组。如图所示的细胞中形态相同的染色体a中有3条，b中两两相同，c中各不相同。则可判定它们分别含3个、2个、l个染色体组。 3．根据基因型判断 在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。如基因型为AaaBBb的细胞，含有3个染色体组，基因型为Aa的细胞含2个染色体组．基因型为ABcd的细胞则含1个染色体组。 4．根据染色体的数目和染色体的形态数来推算 染色体组的数目=染色体数／染色体形态数。如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2个,韭菜细胞共32条染色体有8种形态，可推出每种形态有4条，进而推出韭菜细胞内应含四个染色体组。注意：含性染色体的按特例处理。 三、染色体组与二倍体、多倍体、单倍体生物倍体的判断 1．单倍体、二倍体、多倍体是能够独立生活的个体。染色体组是上述这些个体中染色体类别组成的计量单位。只有二倍体生物形成的单倍体细胞中的所有染色体才能称为一个染色体组。 2．二倍体的“二”、三倍体的“三”、多倍体的“多”，都是指染色体组的数目。 3．多倍体的生殖细胞内含有不止一个染色体组，但由这样的生殖细胞直接发育成的个体是单倍体，而不能根据细胞内染色体组数目叫做几倍体。所以生物几倍体的判断不能只看细胞内含有多少个染色体组，还要考虑到生物的个体发育
高中生物学基本概念辨析 左延柏 1. 应激性与适应性 应激性是生物受到刺激时，在短时间内完成的某种生理活动，是一种动态反应。它表述的是过程。应激性的发生应具备四个条件：（1）有外界刺激，（2）对刺激作出了反应，（3）反应是在短时间内完成的，（4）反应的完成需要一定的结构。长期应激性的结果是生物适应环境。 适应性是指生物的形态结构和功能与环境相适应的现象，是通过长期的自然选择形成的，它表述的是结果。判定适应性的依据主要有三个：（1）生物的生存环境是什么；（2）生物体的形态、结构、功能等特征是否与环境相适应；（3）这种特征是否是长期的、稳定的，不随生存环境的改变而改变的。 应激性的结果是使生物适应环境。如变色龙的体色与青草的颜色一致，是应激性，并且属于适应性；而蝗虫的体色与青草的颜色一致则只是适应性，而不是应激性。 由此可见，适应性是生态学上的概念，它强调了生物与环境的整体关系；而应激性是生理学上的概念，它强调了生物的反应过程。 2. 生长与发育 生长是生物体或细胞从小到大的过程，主要表现在细胞数目的增多和细胞体积的增大。 （1）从生物的结构上看，生物的生长表现为细胞数目的增多和细胞体积的增大，其中细胞数目的增多主要依靠细胞分裂。 （2）从新陈代谢的角度看，当同化作用超过异化作用时，生物体就表现为物质和能量的积累、表现出生长现象。 发育是指生物体或生物体的器官、组织从简单到复杂、由不成熟到成熟的变化过程。生物体从受精卵开始，经过细胞分裂、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟个体的过程，就叫做个体发育。 生长不等于发育，生长和发育通常是相伴发生的。但在性成熟后的生长（如成人的发胖）就不再伴有发育了，幼小时长时间的生病导致体重减轻可理解为只发育而无生长的现象。 3. 渗透与扩散 渗透是指水分子（或其他溶剂分子）透过半透膜向溶质浓度大的一方做分子运动，使膜两边溶质浓度达到均衡的现象。例如，具有液泡的成熟植物细胞，当细胞液
酵母的两面性：单倍体和多倍体酵母的异同 酵母是一种微小的单细胞真核生物，它们在自然界中广泛分布，也在人类的生活中扮演着重要的角色。酵母可以用来制作面包、啤酒、酒精、抗生素等许多有用的产品，也可以作为模式生物来研究基因、代谢、信号等生命现象。酵母的遗传学研究已经有了百余年的历史，揭示了许多有趣和重要的发现。 在酵母的世界里，有两种不同的细胞类型，分别称为单倍体和多倍体。单倍体酵母只有一个染色体组，通常是16条染色体。多倍体酵母有两个或更多的染色体组，通常是32条或更多的染色体。这两种细胞类型在形态、生理、行为等方面都有不同，也有各自的优势和劣势。单倍体酵母有两种不同的交配型，分别称为a型细胞和α型细胞。当两个相反交配型的细胞紧密靠近时，它们可以融合成为二倍体。这是一种性繁殖的方式，可以产生遗传变异和重组，增加酵母的适应性和多样性。单倍体酵母在野外形成孢子，这是它们交配周期的关键部分。野生酵母细胞之间的交配导致进化的改变，对酵母多样性和健康大有好处。 多倍体酵母通常是由单倍体酵母融合而成的，也可以是由二倍体酵母或更高倍体酵母通过不完全减数分裂而产生的。这是一种无性繁殖的方式，可以保持遗传稳定和表型一致，适合工业生产和实验操作。多倍体酵母通常失去了形成孢子和交配的能力，因此具有较高的遗传稳
定性和表型一致性。多倍体酵母比单倍体酵母生长更快，更能适应不同的环境条件和营养物质，也更能产生丰富的代谢产物。 单倍体和多倍体酵母之间的区别不仅仅是染色体数目的不同，还涉及到了生命现象的多个层面。它们展示了不同类型的细胞如何通过不同方式来繁殖、适应和进化。它们也提供了一个理想的平台来研究基因表达、染色体稳定性、细胞周期调控等重要问题。它们还为人类带来了许多实用和美好的产品，让我们的生活更加丰富和多彩。 通过了解单倍体和多倍体酵母之间的区别，我们可以启迪自己对生命科学和微生物学的兴趣和认识。我们也可以欣赏到酵母这种微小而奇妙的生物所具有的巨大价值和潜力。我们也可以从酵母的故事中汲取到一些智慧和启示，比如如何平衡稳定和变化，如何适应和创新，如何协作和竞争。酵母是一种不可或缺的生命伙伴，也是一种值得我们学习和尊重的生命导师。
普通遗传学知识点总结 绪论 什么是遗传，变异？遗传、变异与环境的关系？ (1)．遗传(heredity)：生物亲子代间相似的现象。 (2)．变异(variation)：生物亲子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象。 遗传和变异的表现与环境不可分割，研究生物的遗传和变异，必须密切联系其所处的环境。生物与环境的统一，这是生物科学中公认的基本原则。因为任何生物都必须具有必要的环境，并从环境中摄取营养，通过新陈代谢进行生长、发育和繁殖，从而表现出性状的遗传和变异。遗传学诞生的时间，标志？ 1900年孟德尔遗传规律的重新发现标志着遗传学的建立和开始发展） 第二章遗传的细胞学基础 1．同源染色体和非同源染色体的概念？ 答：同源染色体:形态和结构相同的一对染色体； 异源染色体:这一对染色体与另一对形态结构不同的染色体，互称为非同源染色体。 2．染色体和姐妹染色单体的概念，关系？ 染色体：在细胞分裂过程中，染色质便卷缩而呈现为一定数目和形态的染色体 姐妹染色单体：有丝分裂中，由于染色质的复制而形成的物质 3．染色质和染色体的关系？ 染色体和染色质实际上是同一物质在细胞分裂周期过程中所表现的不同形态。 4．不同类型细胞的染色体/染色单体数目？（根尖、叶、性细胞，分裂不同时期（前期、中期）的染色体数目的动态变化？） 答：有丝分裂： 间期前期中期后期末期 染色体数目： 2n 2n 2n 4n 2n DNA分子数： 2n-4n 4n 4n 4n 2n 染色单体数目：0-4n 4n 4n 0 0 减数分裂： *母细胞初级*母细胞次级*母细胞 *细胞 染色体数目： 2n 2n n(2n) n DNA分子数： 2n-4n 4n 2n n 染色单体数目： 0-4n 4n 2(0) 0 5．有丝分裂和减数分裂的特点？遗传学意义？在减数分裂过程中发生的重要遗传学事件（交换、交叉，同源染色体分离，姐妹染色单体分裂？基因分离？） 特点：细胞进行有丝分裂具有周期性。即连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。 DNA复制一次，而细胞连续分裂两次，形成单倍体的精子和卵子，通过受精作用又恢复二倍体，减数分裂过程中同源染色体间发生交换，使配子的遗传多样化， 遗传学意义：⑴.核内各染色体准确复制为二，两个子细胞的遗传基础与母细胞完全相同； ⑵.复制的各对染色体有规则而均匀地分配到两个子细胞中，子母细胞具有同样质量和数量的染色体。 A.保证了有性生殖生物个体世代之间染色体数目的稳定性。2.为有性生殖过程中创造变异提供了遗传的物质基础 6．遗传物质的主要载体？含有遗传物质DNA的细胞器？ 染色体是遗传物质的主要载体。线粒体叶绿体 7．受精和双受精？胚和胚乳的基因型，种皮、果皮的基因型？ 受精：雄配子( 精子) 与雌配子( 卵细胞) 融合为一个合子。 双受精：两个精核与花粉管的内含物一同进入胚囊，这时一个精核与卵细胞受精形成合子，另一个精核与两个极核受精结合为胚乳核。此过程就是双受精 胚与胚乳随机种皮与果皮桶母本一样
二倍体、多倍体、单倍体概念辨析 双倍体对单倍体而言，二倍体、多倍体对一倍体而言。根据体细胞中染色体组的数目可以分为多倍体、二倍体、一倍体等。 根据发育起点可以分为双倍体和单倍体。双倍体是由本物种正常本物种正常配子结合成的合子（受精卵）直接发育而成的个体。由本物种配子即双倍体的配子直接发育成（体细胞中含本物种配子染色体数目)的个体为单倍体。（先界定能产生配子的物种,再定义双倍体,再定义单倍体。) 多倍体物种都是由祖先二倍体物种（染色体组的供体物种）进化来的.故染色体组指同属不同种多倍体物种与祖先二倍体染色体数目共同的基数。如小麦属共同的基数为7。体细胞中含有几个染色体组即称为几倍体。（故先定义染色体组， 说明: 其中一倍体一定由二倍体的配子发育来，也能称为单倍体. 多倍体或二倍体可以由合子（受精卵)发育成,可以由配子发育来,也可以在合子（受精卵）发育过程中由低温、秋水仙素等诱导形成.由配子直接发育来的,也能称为单倍体. 由本物种正常配子形成合子（受精卵）直接发育成的多倍体或二倍体，也能称为双倍体。 由不同物种配子形成合子或受精卵发育成的多倍体或二倍体（异源二倍体），不能称为双倍体.如骡.
由低温或秋水仙素等诱导形成的西瓜，称为四倍体（同源多倍体），也可育但不能称为双倍体。因为不是由本物种正常配子形成合子（受精卵）直接发育成，而是在合子（受精卵）发育过程中由低温、秋水仙素等诱导形成，且四倍体西瓜不是一个物种。 由普通小麦花粉直接发育成的小麦，含有3个染色体组就称为三倍体，因为是由本物种配子即双倍体的配子直接发育成的，也能称为单倍体。 普通小麦合子（受精卵）直接发育成的小麦称为六倍体，也能称为双倍体。 四倍体马铃薯能称为双倍体。因为马铃薯是一个物种。可由本物种正常配子形成合子（受精卵）直接发育成，
单倍体多倍体等等 三、单倍体、一倍体、二倍体、多倍体、单体、三体 1、单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。可以是一个或多于一个染色体组。生殖细胞变的只能是单倍体 2、只有一个染色体组的细胞或体细胞中含单个染色体组的个体称为一倍体 3、具有二个染色体组的细胞或体细胞中含两个染色体组的个体称为二倍体 4、通常把体细胞中所含染色体组数超过两个的生物称为多倍体 5、三倍体和三体、 体细胞中含有三组染色体的生物叫三倍体 三体：某一对同源染色体增加了一条染色体的个体。表示为2n+1。同样还有双三体等等 6、单倍体和单体 单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体称为单倍体 单体：染色体组(2n-1)中一同源染色体缺少一条对应染色体的个体。同样还有双单体等等四、染色体组、染色体核型（组型）、基因组及基因组计划 染色体组：二倍体生物的一个配子中的全部染色体。其中包含了该种生物的一整套遗传物质。该组染色体的形态和功能上各不相同，但由于携有能控制该生物生长发育、遗传和变异的全部信息，它们互相协调、共同控制生物正常的生命活动。人体内指22+X或22+Y 属于细胞中的一组非同源染色体，没有同源染色体，没有等位基因， 染色体核型（组型）：是指体细胞染色体在光学显微镜下所有可测定的表型特征的总称。是将人体细胞内的全部染色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。 其特征包括染色体的数目、大小、形状（形态及结构）和着丝粒的位置等特征。通过剪贴，将它们配对、分组和排队，最后形成染色
体组型的图像。 用来判断生物的亲缘关系，也可以用于遗传病的诊断。 基因组：人类及其它生物的基因组测序计划就是指此。单倍体细胞核、细胞器或病毒粒子所含的全部DNA分子或RNA分子。人体内指22+X+Y。但水稻等属于两性生物，它的基因组和染色体组就相同了。
单倍体、多倍体及其育性的误区 “染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡”是必修模块《遗传与变异》的重要概念之一。2019 版高中生物新教材必修二对单倍体、多倍体的概念表述有了一些变化： 教学中发现师生对单倍体、多倍体及其育性概念的理解存在一些误区。
1 、单倍体与一倍体、同源多倍体与异源多倍体的区别及联系 细胞遗传学中对单倍体（haploid）概念存在 2 种理解：1）只有 1 套未配对染色体的细胞或生物体；2）具有和该物种配子染色体数相同的细胞或个体。早期我国部分大学遗传学教材持第 1 种观点，这种理解也常把n等同于x（x表示 1 个基本染色体组的染色体数目，表示物种进化过程中的染色体倍数性关系；n用于个体发育的范畴，指某个物种配子体世代或单倍体细胞中的染色体数目，孢子体世代细胞中的染色体数目用 2n表示，n与染色体的倍数性无关），这也导致了中学教学中对相关概念理解的混淆。现在大多数遗传学教材倾向于采用第 2 种观点，高中各版本生物学教材也均采用第 2 种观点。大多数动植物是二倍体，二倍体产生的配子只有 1 个基本染色体组（n=x），这类单倍体又称为一倍体或单元单倍体（monohaploid）。而普通小麦（2n=6x=42）的配子中含有 3 个基本染色体组（n=3x），这类单倍体又称作多元单倍体（polyhaploid）。多元单倍体根据染色体组来源是否相同，又可分为同源多元单倍体（homopolyhaploid）和异源多元单倍体（allopolyhaploid）。多倍体按其染色体组来源又分为：1）同源多倍体（autopolyploid），即由同一物种的染色体组加倍所形成的多倍体，又可细分为同源三倍体、同源四倍体、同源五倍体等；2）异源多倍体（allopolyploid），即由不同多倍体物种杂交形成的多倍体或远缘杂交子代染色体加倍 形成的多倍体，其中同时具有同源和异源多个染色体组的细胞或个体
课题54：二倍体、多倍体、单倍体的比较及应用 【课标要求】染色体结构变异和数目变异。 【考向瞭望】染色体结构变异和数目变异可能会出现大的实验设计题目，考查环境污染对染色体变异的影响。 【知识梳理】一、低温诱导植物染色体数目变化的实验 （一）实验原理：低温抑制纺缍体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是染色体数目改变。 （二）方法步骤：洋葱根尖培养→固定→制作装片（解离→漂洗→染色→制片）→观察。 （三）试剂及用途 1、卡诺氏液：固定细胞的形态。 2、改良苯酚品红染液：使染色体着色。 3、解离液[15%的盐酸和95%的酒精混合液（1︰1）]：使细胞分散。 二、二倍体、多倍体与单倍体 （二）单倍体与二倍体、多倍体的判定 1、单倍体与二倍体、多倍体是两个概念系统，主要区别在于是由什么发育而来的，单倍体的概念与染色体组无关。单倍体一般含一个染色体组（二倍体生物产生的单倍体），也可以含两个、三个甚至更多个染色体组，如普通小麦产生的单倍体，就有三个染色体组。 2、二倍体、多倍体与染色体组直接相关，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体，含有三个或三个以上的叫多倍体。 【思考感悟】（1）改良苯酚品红染液可以用什么试剂替代？（2）实验中的情况在自然界中能发生吗？ （1）可以用龙胆紫、醋酸洋红等碱性染料替代。（2）能，特别是在高原植物中。 【基础训练】 1、下面所列材料中，最适合用于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的是（C） A、洋葱鳞片叶表皮细胞 B、洋葱鳞片叶叶肉细胞 C、洋葱根尖分生区细胞 D、洋葱根尖成熟区细胞 2、低温和秋水仙素都能诱导染色体数目加倍，起作用的时期是（B） A、细胞分裂间期 B、细胞分裂前期 C、细胞分裂中期 D、细胞分裂后期 3、果蝇的卵原细胞在减数分裂形成卵细胞过程中常常发生同源染色体不分开的现象，因此常常出现性染色体异常的果蝇，出现不同的表现型，如下表所示。
第五章基因突变及其他变异知识点 基因突变及其他变异 本章提要： 概时原特意 念间因点义 可基因突变 人类型：概念、种类遗来类传基因重组遗检测和预防 变源传异病人类基因组计划个别染色体增减： 类型结数染色体组：概念、判断 构目染色体组二倍体、多倍体和单倍体：概念、判断 变变成倍增减多倍体：特点、诱导原理、育种方法 实质异异单倍体：特点、育种方法 本章知识点： 第一节基因突变和基因重组 一、生物变异的类型 1、不可遗传的变异（仅由环境变化引起） 2、可遗传的变异（由遗传物质的变化引起）：基因突变、基因重组、染色体变异 二、可遗传的变异 （一）基因突变
1、概念：是指DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变。 2、原因： （1）外因（诱发基因突变并提高变异频率） ①物理因素：X射线、激光等； ②化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等； ③生物因素：病毒、细菌等。 （2）内因（自然突变）：DNA复制时发生错误，基因结构改变。 3、特点： （1）普遍性：任何生物都能发生（包括病毒、原核生物、真核生物） （2）随机性： ①基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期（越早影响越大）； ②基因突变可以发生在任何进行细胞分裂的细胞中： 体细胞一般不能遗传（但植物可以通过无性繁殖传递；人体细胞突变，可能成癌细胞）；配子中一般能遗传； ③基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上。 （3）不定向（可产生多个等位基因）
（4）低频性（单个基因突变率低，但一个种群突变率就很大） （5）多害少利（有害有利由环境决定） 4、结果：使一个基因变成它的等位基因（产生新基因、新性状）。 5、时间：细胞分裂间期（DNA复制时期） 6、意义：①新基因产生的途径；②生物变异的根本来源； ③为生物的进化提供了原始材料。 （二）基因重组 1、概念：是指生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合的过程。 2、类型： （1）自由组合：减数分裂（减Ⅰ后期）形成配子时，随着非同源染色体的自由组合，位于这些染色体上的非等位基因也自由组合。 （2）交叉互换：减Ⅰ四分体时期（前期），同源染色体上（非姐妹染色单体）之间等位基因的交换，结果是导致染色单体上非等位基因的重组。 3、结果：产生新的基因型 4、意义：①为生物的变异提供了丰富的来源；②为生物的进化提供原材料；
第21讲染色体变异与生物变异在育种上的应用[目标要求] 1.简述染色体结构变异和数目变异。2.举例说明生物变异在育种上的应用。 1．染色体结构的变异 (1)类型(连线)
(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 2．染色体数目的变异 (1)类型⎩ ⎪⎨⎪⎧ 细胞内个别染色体的增加或减少 细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少 (2)染色体组(根据果蝇染色体组归纳) ①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。 ②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。 ③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。 (3)单倍体、二倍体和多倍体
(1)DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异(×) (2)染色体易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(×)
(3)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体(×) (4)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体(×) (5)单倍体含有的染色体组数都是奇数(×) 易错警示 有关染色体变异的3点提醒 (1)单倍体所含染色体组的个数不定，可能含1个、2个或多个染色体组，也可能含同源染色体或等位基因。 (2)单倍体并非都不育。多倍体的配子中若含有偶数个染色体组，则其发育成的单倍体中含有同源染色体就可育。 (3)“可遗传”≠“可育”。三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现为“不育”，但它们均属于可遗传变异。
考向一辨析三种可遗传变异 可遗传变异类型的辨析 (1)图甲①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于哪类变异？能在光学显微镜下观察到的是哪几个？