高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案
第一章题目
一.单项选择题
1.心理现象分为（A） A.心理过程与个性心理 B.认知过程与个性心理 C.情感过程与个性心理 D.意志过程与个性心理
2.心理过程包括（D） A.认识过程.情感过程.行为过程 B.知觉过程.情感过程.行为过程 C.感觉过程.知觉过程.意志过程 D.
认识过程.情感过程.意志过程
3.个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程 D.认知过程.情感过程.意志过程
4.（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A.
普通心理学 B.发展心理学 C.理论心理学 D.生理心理学
5.（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A.社会心理学
B.应用心理学
C.发展心理学
D.比较心理学.
6.（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律（E）是研究个体心理发生.发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象
和行为产生的以脑内的生理事件.生理基础的心理学分支，试图通
过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象. （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A.比较心理学 B.理论心理学 C.社会心理学 D.实验心理学 E.发展心理学 F.普通心理学
7.进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A.社会心理学 B.理论心理学 C.应用心理学 D.普通心理学
8.自然实验法的优点是（A） A.减少人为性,提高真实性 B.减少人为性,降低真实性 C.提高人为性,增加真实性 D.提高人为性,降低真实性
9.（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A.笛卡尔 B.洛克 C.冯特 D.缪勒10.（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A.1789 B.1879 C.1798 D.189711.（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A.冯特 B.洛克 C.笛卡儿 D.缪勒12.精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A.笛卡尔 B.华生 C.弗洛伊德 D.罗杰斯13.心理学的第一大势力是指（A） A.精神分析 B.行为主义 C.认知 D.人本主义14.行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A.罗杰斯 B.华生 C.弗洛伊德 D.马斯洛
二.多项选择题
1.心理现象分为（A.C） A.心理过程 B.认知过程 C.个性心
理 D.情感过程 E.意志过程
2.心理过程包括（C，E，G） A.感知过程 B.知觉过程 C.认
识过程 D.注意过程 E.情感过程 F.行为过程 G.意志过程
3.个性心理特征包括（B，C，E） A.认知 B.能力 C.气质 D.情感 E.性格
4.心理学可分为（A，D） A.理论心理学 B.发展心理学 C.普通心理学 D.应用心理学 E.社会心理学
5.下列属于理论心理学的是（A，B，D，E） A.普通心理学 B.社会心理学 C.教育心理学 D.生理心理学 E.实验心理学
6.下列属于应用心理学的是（B，C，D，E） A.社会心理学 B.教育心理学 C.咨询心理学 D.管理心理学 E.消费心理学
7.以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，E,F） A.心理学学科性质 B.心理学方法论 C.身心问题 D.学习心理机制 E.
心理的生理基础 F.心理的起源
8.科学的三大特征是（A，B，D） A.客观性 B.可验证性 C.
准确性 D.系统逻辑性 E.描述性
9.（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性 A.心理学的研
究对象 B.心理学的历史渊源 C.心理学的研究方法 D.人的社会性10.（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想 A.辩证唯
物主义 B.形而上学 C.历史唯物主义 D.唯物主义 E.机械唯物主
义11.在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D） A.
客观性原理 B.系统性原理 C.发展性原理 D.教育性原理 E.协同
性原理12.观察法可以分为（A,B,C，E） A.参与观察法与非参与观察法 B.现场观察与情景观察 C.长期观察与短期观察 D.情景观察与控制观察 E.全面观察与重点观察13.观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E） A.每次尽可能长 B.有明确观察目的 C.随时记录 D.可利用现代手段 E.每次时间不宜过长14.实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律A.自变量 B.因变量 C.人脑 D.客观世界15.实验法可分为（A，D） A.实验室实验法 B.情景实验法 C.参与实验法 D.自然实验法16.在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D） A.实验情境 B.控制被试 C.控制实验刺激 D.控制被试的反应17.调查法可分为（B，C，D，E） A.一般调查法和特殊调查法 B.一般
调查法和专题调查法 C.事实特征调查和征询意见调查 D.结构式
调查和非结构式调查 E.访谈法.邮寄问卷法和电话调查法等18.调查法的缺点是（B，C，D） A.难以在短时间内获得大量第一手的
资料 B.被调查者可能有意不作出真实回答 C.封闭式的问题损失
数据有效性 D.问题措词不易确定19.一般研究法主要包括（A，B，D） A.实验和研究设计 B.对数据的统计处理 C.抽样法 D.逻
辑思维法20.心理学发展的历史分为（A，C） A.孕育阶段 B.转折阶段 C.确立阶段 D.发展阶段21.冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D） A.心理学的确立 B.实验心理学的创立 C.出版
〈〈生理心理学原理〉〉 D.建立心理学专业队伍22.弗洛伊德把
人的意识分为（A，B，C） A.意识 B.前意识 C.潜意识 D.后意识23.弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C） A.潜意识理论 B.梦的解释 C.泛性论 D.本能学说 E.人格理论
三.判断题
1.心理学是研究人的行为的科学。(-)
2. 心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反应。(-)
3.在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。(-)
4.个性心理特征包括能力.气质和知觉。(-)
5.心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来有影响着个性心理特征的进行与发展。(-)
6.以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。(-)
7.心理学是属于自然科学性质的学科。(-)
8.心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。(-)
9.辩证唯物主义哲学为心理学提供了依据。(+)
10.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。(+)
11.心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。(-)
12.用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。(-)
13.实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。(+)
14.在实验法研究中，引起变化的因素是因变量。(+)
15.用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。(-)
16.个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。(-)
17.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。(-)
18.调查法的研究对象可来源于志愿者。(-)
19.调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。(+)
20.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。(-)
21.亚里士多德的〈灵魂论〉，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。(+)
22.在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。(-)
23.1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。(-)
24.洛克的〈生理心理学原理〉一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。(-)
25.人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值.本性和尊严。(-)
26.行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有的知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作
用。(-)
27.精神分析学派的兴起被称为第一次革命。(-)
28.人本主义的兴起被称为第二次革命。(-)
29.实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。(-)
第二章题目
一.单项选择题
1.根据信息加工的观点，感觉属于A A.信息的输入和登录 B.信息的识别 C.信息的选择 D.信息的储存和提取
2.根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？
A.感觉
B.知觉
C.记忆
D.思维
3.主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是B A.眼睛
B.耳朵
C.鼻子
D.舌
4.刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为B A.阈限 B.绝对阈限 C.差别阈限 D.相对阈限
5.当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为A A.大小恒常 B.形状恒常 C.颜色恒常 D.亮度恒常
6.对一定对象的指向和集中是B A.感觉 B.注意 C.记忆 D.思维
7.人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上.称为D
A.注意广度
B.注意稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
8.以动作.技巧为内容的记忆是C A.形象记忆 B.情绪记忆 C.运动记忆 D.语词逻辑记忆
9.根据是否需要意志努力，可以把记忆分成D A.感觉记忆.短时记忆和长时记忆 B.有意记忆和无意记忆 C.机械记忆和逻辑记忆 D.外显记忆和内隐记忆10.以下又可以称为实践思维是A A.动作思维 B.形象思维 C.语词逻辑思维 D.抽象思维11.按照思级结果的新颖性，可以把思维分成C A.发散思维和聚敛思维 B.直觉思维和分析思维 C.受制思维和创造思维 D.动作思维和形象思维
二.多项选择题
1.感觉器官除了感受光波.声波.气味.滋味以外，还可以感受ABCD A.温觉 B.冷觉 C.痛觉 D.触觉
2.在“群魔殿”的多水平信息加工认知模型中，设像参与信息加工的有ABCE A.映象小鬼 B.特征小鬼 C.认知小鬼 D.判断小鬼 E.决策小鬼
3.注意具有以下功能ABCD A.选择 B.保持 C.调节 D.监督 E.伴随
4.容易引起无意注意的物体是ABDE A.刺激物是新奇的 B.刺激物亮度增加 C.刺激物静止 D.刺激物发生相对运动 E.刺激物符合需要
5.注意的基本品质特点是ABDE A.注意范围 B.注意稳定性 C.注意的分散 D.注意的转移 E.注意的分配
6.影响注意品质的因素有BCD A.动机 B.神经系统的特点 C.后天的训练 D.兴趣 E.刺激物的特点
7.自动加工是ACE A.不需要大量注意资源 B.随时应对环境的变化 C.经过大量统习 D.应用灵活的加工方式 E.加工模式难以改变
8.控制加工是ACDE A.受资源量限制 B.是一种程式化的程序
C.不能同时进行多项作业
D.应用灵活的加工方式
E.需要集中注
意完成
9.以下以表象的方式编码的是ABC A.形象记忆 B.情绪记忆 C.运动记忆 D.语词逻辑记忆10.长时记忆的编码方式是CD A.物理
特性编码 B.言语听觉特性编码 C.语义编码 D.表象编码 E.行为
编码11.遗忘的发生是由于BCD A.信息错误 B.记忆痕迹消退 C.
信息的干扰 D.意识的抑制 E.信息不能再认12.解决问题的思维方式有ABCDE A.尝试错误 B.顿悟 C.类比 D.启发式 E.反推法13.
以下关于定势描述正确的是ABCD A.一种心理活动的准备状态 B.凭借以前的经验看问题 C.有时有助于较快解决问题 D.缺乏灵活
性E.可以发现更好的解决方法
三.判断题
1.眼睛的适宜刺激是光波。(+)
2.引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。(+)
3.绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。(-)
4.阈限越低表明感受性越差。(-)
5.阈下刺激对人没有丝毫作用。(-)
6.注意是一个独立的心理过程。(-)
7.注意是一种有限的资源。(+)
8.心理学家用直接测量的方法来研究内隐记忆。(-)
9.后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。(+)
10.在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。(+)
11.对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。(+)
第三章题目
一.单项选择题
1.个体积极探索事物的认识倾向是（C） A.需要 B.动机 C.兴趣 D.理想
2.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B） A.气质 B.性格 C.兴趣 D.能力
3.观察学习的提出者是（D） A.荣格 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉
4.将人格分为内向型和外向型的是（A） A.荣格 B.谢尔顿 C.威特金 D.霍兰德
5.编制16人格因素问卷的是（B） A.艾森克 B.卡特尔 C.哈撒韦 D.霍兰德
6.以下能够测定12种人格特质的问卷是（B） A，艾森克人
格问卷 B.Y-G人格测试 C.主题统觉测验 D.卡特尔人格因素问卷
7.不爱与人交往.有孤独感，动作显得缓慢.单调.深沉的特征属于 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质（D）
8.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强.平衡.不灵活
的类型是（C） A.不可遏制型 B.活泼型 C.安静型 D.抑郁型
9.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C） A.
认知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力10.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B） A.l个月
B.2个月
C.3个月
D.4个月
二.多项选择题
1.以下属于个性倾向性范畴的是（A.C，E） A.需要 B.气质
C.动机
D.能力
E.兴趣
2.以下属于个性心理特征范畴的是（B，C，D） A.需要 B.气质 C.性格 D.能力 E.兴趣
3.信念是（A，B，C，D，E） A.被意识到个性倾向性 B.洞察事物的出发点 C.判断事物是非曲直的准则 D.具有自觉性和独立
性 E.有认识.情感.意志构成的融合体
4.一般能力是指（A，B，C，D，E） A，观察力 B.记忆力 C.思维力 D.想象力 E.注意力
5.气质类型包括（A，B，C，D） A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 E.神经质
6.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（A，B，C，D，E） A.生理需要 B.安全需要 C.归属和爱的需要 D.尊重需要 E.自我实现需要
7.行为主义人格理论的主要代表人物有（B，C，D） A.荣格
B.华生
C.斯金钠
D.班杜拉
E.埃里克森
8.以下属于投射测验的是（B，C，E） A.艾森克人格问卷 B.罗夏墨迹测验 C.主题统觉测验 D.16人格因素问卷 E.儿童统觉测验
9.信度包括（A，B，C） A.再测信度 B.等值信度 C.分半信度 D.内容信度 E.效标关联信度10.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（A，C，E） A.强 B.弱 C.平衡 D.不平衡 E.灵活11.以下关于能力的描述是正确的是（A，C，E） A.属于个性心理特征 B.是人类社会历史经验的总结和概括 C.发展比知识发展要慢得多 D.随年龄增长不断积累E.随年龄增长是一个发展.停滞和衰退的过程
三.判断题
1.特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。(-)
2.在心理学中的个性或人格同一概念。(+)
3.主题统觉测验属于完成法的投射测验。(-)
4.画人测验属于表达法的投射测验。(+)
5.儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。(-)
6.知识的掌握和能力的发展不是同步的。(+)
7.具有非凡的记忆力可以称为天才。(-)
8.智力年龄的概念是比纳创造的。(+)
9.韦克斯勒力量表包括语言与操作两个部分。(+)
10.良好的记忆力是天才的特征之一。(+)
第四章题目
一.单项选择题
1.针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（A） A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究
2.在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是.（B） A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究3将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（D） A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究
4.揭示儿童认知发生.发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C） A.华生 B.加德纳 C.皮亚杰 D.斯腾伯格
5.（）指的是一种动态的过程.其目标指向是达到最佳的平衡状态（C） A.同化 B.顺化 C.平衡化 D.自动化
6.在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（C） A.皮亚杰 B.加德纳 C.斯腾伯格 D.戴斯
7.乔姆斯基提出的语言获得理论是（B） A.强化学说 B.先天决定论 C.相互作用论 D.循序渐进论
二.多项选择题
1.发展的主要内涵是（A，B，C.D） A.发展是有顺序的.不可逆的 B.能够保持相当长时间的变化 C.使个体产生更有适应性.更高效的行为 D.是遗传和环境共同作用的结果 E.是无规律的变化
2.儿童心理发展的特征是（A，B，C.D） A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
E.波动性
3.心理发展的研究主题主要有哪些方面（A，B，C.D，E） A.认知 B.语言 C.情绪 D.社会性 E.个性
4.横向比较研究的缺点是（C.D） A.经济节省 B.对不同年龄的儿童分别取样比较 C.一致性效应 D.很难控制影响发展的因素
5.纵向跟踪研究的缺点是（A，C.D） A.投入较大 B.揭示心理发展稳定性 C.会有被试流失 D.时代变迁效应
6.皮亚杰理论的基本观点是（A，B，C） A.儿童的认知发展是主.客体相互作用的结果 B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D.存在着相互独立的七种智力
7.传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响（A，B，C） A.成熟 B.经验 C.社会环境 D.自然环境
8.语言的构造包括三个部分（A，B，D） A.语音 B.语法 C.
语句 D.语义 E.字形
9.语言的发展包括以下阶段（A，B，C，D） A.牙牙语阶段 B.单词语阶段 C.双语或三词组合阶段 D.完整句阶段10.语言能够影响人的（A，B，C，D）. A.人际交往 B.认知 C.自我调节行为 D.社会化11.自我意识包括以下几个方面（A，B，C，D） A.自我意识 B.自我评价 C.自我监督 D.自我控制
三.判断题
1.发展的顺序是不可逆的，也不能超越。(+)
2.同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。(+)
3.个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。(+)
4.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。(-)
5.在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。(-)
6.逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。(+)
7.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。(+)
8.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。(+)
9.提出“成功智力”概念的是梅耶。(-)
10.在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。(+)
11.智力的PASS模型是戴斯提出的。(+)
12.心理学将对自身认知活动有所意识能力称为元认知。(+)
13.记忆是一个被动保持信息的系统。(-)
14.人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。(+)
15.语言的发展进程是按一定的顺序进行的。(+)
16.语言是社会交往的重要工具。(+)
17.面部表情受生物遗传的因素影响很大。(+)
18.生理上的成熟是依恋必不可少的条件。(+)
第五章题目
一.单项选择题
1.布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D） A.知识.运用.领会.分析.综合.评价 B.知识.领会.运用.综合.分析.评价C.知识.领会.分析.运用.综合.评价 D.知识.领会.运用.分析.综合.评价
2.认知学习分类理论是谁提出的（B） A.布卢姆 B.加涅 C.奥苏贝尔 D.奥斯本
3.奥斯本提出了（D） A.教学目标分类理论（布卢姆） B.认知学习分类理论（加涅） C.先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）
D.头脑风暴法
4.加涅的分类理论将认知学习分为（A） A.言语信息.智力技能.认知策略 B.知识信息.智力技能.动作技能 C.言语信息.动作技能.认知策略 D.智力技能.动作技能.认知策略
5.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境.引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B） A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法
6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自
我认识和反思能力是（D） A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.
教学决策能力 D.教学监控能力
7.根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D） A.第一年 B.第2－3年 C.第34年 D.第五年以后
8.品德态度的形成包括以下阶段（A） A.顺从阶段.认同阶段.内化阶段 B.醒悟阶段.转变阶段.自新阶段 C.前道德阶段.因循阶段.原则阶段 D.自我中心阶段.权威阶段.可逆性阶段.公正阶段
二.多项选择题
1.教学过程的基本要素包括（A，B，C，D） A.教学目标 B.
教学内容 C.教学对象 D.教学媒体
2.教学设计包括以下几个方面（A，B，D） A.目标 B.策略 C.计划 D.评价
3.学生学习的三个基本领域包括（A，B，D） A.认知 B.情感
C.意志
D.动作技能
4.教学媒体包括（A.B，C，D，E） A.投影 B.录象 C.计算机
D.黑板
E.图片
5.行为主义教学观把学习看成（A，B，C，D） A.经验的联结或操作的变化 B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的 C.学习
效果表现为外部的变化 D.教学的目的是传授知识技能体系
6.华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（B，C，D，E） A.产生 B.准备 C.孕育 D.明朗 E.验证
7.创造性思维表现为思维的（A，B，C，D） A.独创性 B.发散性 C.灵活性 D.突发性
8.教师的职业心理特征表现为.（A，B，C，D） A.热爱学生
B.善于启发
C.勤学敬业
D.以身作则
9.优秀教师的自我效能感表现为（A，B，C，D） A.个人成就感 B.认为从事教学活动很有价值 C.对学生有正向的期望 D.对学生的学习负有责任
三.判断题
1.学生的起始状态包括学习者的学习态度.起始能力.知识背景等。(+)
2.布卢姆将认知目标分为知识.领会.运用.分析.综合.评价六个层次。(+)
3.教学设计中.教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。(+)
4.认知学习是教学的主要任务。(+)
5.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。(+)
6.程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有灵活性。(-)
7.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。(+)
8.头脑风暴法是一种集体激励的策略。(+)
9.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。(+)
10.认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习与教学心理学的一次革命。(-)
11.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。(+)
12.品行不良问题主要出现在青年期。(-)
第六章题目
一.单项选择题
1.学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（C） A.人和动物的学习 B.人类的学习 C.学生的学习 D.知识和技能的学习
2.认为学习是不是外部行为变化的学者是（C） A.桑代克 B.斯金纳 C.加涅 D.金布尔
3.强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C） A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.奥苏贝尔
D.金布尔
4.提出“学习风格”概念的学者是（D） A.奥苏贝尔 B.加涅
C.布鲁纳
D.塞伦
5.一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B） A.效果律 B.应用律 C.失用律 D.准备律
6.根据强化的性质和目的可以分成（C） A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
7.以下属于智力因素的是（A） A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志
8.以下属于非智力因素的是（C） A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力
9.以下属于从外在观点对动机下定义的是（C） A.动机是推动人们行为的内在力量 B.动机是个体的内部过程 C.为实现一个特定的目的而行动的原因 D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起.调节.维持和停止行动的作用10.对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D） A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣
二.多项选择题
1.认为学习是外部行为的变化的是（A,B，C） A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.加涅
2.强调学习是认知结构的变化的是（B，C） A.华生 B.加涅
C.奥苏贝尔
D.金布尔
3.金布尔关于学习的定义是（A，B，C，D，E） A.学习的结果是学习的主体要发生持久的变化 B.学习是发生外在行为和内在心理的变化 C.学习是一种活动过程 D.学习需要练习 E.学习要受到强化
4.潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（A，B，C，D） A.知识的学习 B.技能与熟练的学习 C.心智的.以思维为主的能力的学习 D.道德品质与行为习惯的学习
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
高等教育心理学试题及答案2009-04-24 16:04 高等教育心理学 填空 一、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 二、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 三、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 四、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 五、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 六、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 七、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 八、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 九、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 十、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形 成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。 十一、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 十三、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 十四、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 十五、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 十六、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。十七、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 十八、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 十九、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 二十、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。二十一、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 二十二、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。 二十三、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设
高等教育心理学复习题 名词解释（2分×4）；分析判断并简要说明理由（4分×4，其中理由解释占3分）； 简答（8分×3）；论述（16分×n）；案例分析（用学过的理论分析，提出解决对策）。 一、名词解释 1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 （1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 （2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式； 客观环境不同人就产生不同的心理。 （3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一
2017高等教育心理学复习题及答案 ： 篇一：(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法 2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2018年最新高等教育心理学选择题（附答案） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A. 个案研究法； B. 观察法； C. 定性研究法； D. 定量研 究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。 B A. 个性心理； B. 心理过程； C. 心理现象； D. 个性倾向 性 3、心理学是一门研究（）的学科。 D A. 社会对心理制约； B. 心理现象产生机制； C. 心理的发生、发展； D. 人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。 B A. 情绪； B. 情感； C. 心境； D 应激 5、在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非 参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深 入细致和长期的研究方法是（）。 C A. 个案研究法； B. 观察法； C. 定性研究法； D. 定量研 究法 6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于 动机冲突中的（）。 B 39 A .趋避冲突； B .双趋冲突； C .双避冲突； D .双重趋避 冲突
7、以下叙述正确的是（）。 D A .遗传素质是个体心理发展的决定因素； B .环境和教育是 心理发展的物质基础； C .实践活动和主观能动性是心理发展的 关键因素； D .人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。 A A . “ 不求天长地久，但求曾经拥有” ; B . “ 爱人只 有一个，情人可以多个” ; C .主观学业第一，客观爱情至上； D . “ 儿女情长，英雄气短” 9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。 A A .具有两面性； B .具有稳定性； C .具有外显性； D .具 有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。 B A .集中性与分散性； B .连续性与阶段性； C .平衡性与差 异性； D .方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A. 正强化； B. 负强化； C. 奖惩； D. 间接强化 12、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在 心理上对自己所做的奖励或惩罚。 D A. 直接强化； B. 间接强化； C. 奖惩； D. 自我强化 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。 C
高等教育心理学 一、单选题1 1. 在学校教育中，起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案：B 2 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 1 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A
2 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案：B 1 5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 2 6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉
标准答案：C 3 7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 1 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 2 9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 3 10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)
心理学精华版 心理学概念 心理:是人脑对客观现实的反映。 心理学:是研究心理活动及其规律的学科。 个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。 问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。 问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。 强化:是指驱使力对具有一定诱因的刺激物发生反应后的效果。 记忆：人脑对过去经历过事物的反应。 气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。 性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳定的、具有核心意义的个性心理特征。学习迁移：是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机的三个功能：激活功能，指向功能，强化功能 马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。 能力：是指人顺利完成某种活动时所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。 教育心理学：是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。 高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。1903年，桑代克《教育心理学》标志教育心理学作为一门独立学科诞生。 心理动力：主要包括需要，兴趣，动机，信念，价值观。 依据操作学习原理，强化可以分为四种类型： 1.正强化：给予一种好刺激。例如企业对积极提出合理化建议的职工颁发奖金。 2.负强化：去掉一个坏刺激。例如企业不允许在工作时间打个人电话 3.正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。 4.负惩罚：去掉一个好刺激。这种惩罚比之正惩罚更为常用。当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。 自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。通俗来讲，就是无需外力作用的推动，这种动机称为内部动机。 外部动机：指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。
高等教育心理学 1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。 A. 桑代克 B. 布鲁纳 C. 斯金纳 D. 苛勒 标准答案：A 2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。A. 第斯多惠 B. 威廉·冯·洪堡 C. 赫尔巴特 D. 瓦根舍因 标准答案：C 3心理学的研究内容包括() A. 心理动力 B. 心理过程 C. 心理状态 D. 心理特征 标准答案：A,B,C,D 1具体运算阶段的标志是()的形成。 A. 可逆性 B. 灵活性 C. 守恒性 D. 补偿性 标准答案：C 2对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。 A. 意义识记占优势 B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定 C. 记忆的持久性和准确性显著提高 D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练 标准答案：B 3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算
阶段 标准答案：B 1下列不属于网络人际交往方式的是() A. E-mail B. QQ C. 短信 D. 微信 标准答案：C 2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同 标准答案：C 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式 标准答案：B,C,D 1下列不属于大学生交往心理差异性的是() A. 交往目的不同 B. 交往风格不同 C. 交往认知不同 D. 交往情感不同 标准答案：A 2不属于大学生交往目的的是()。 A. 切磋学问 B. 交流思想 C. 探索人生 D. 商务合作 标准答案：D 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。 A. 交往动机 B. 交往对象 C. 交往渠道 D. 交往方式
1以下哪一个不属于个体心理过程（）。A. 认知过程B. 情绪过程C. 意志过程D. 注意过程 / D 2被称为心理学之父的心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 詹姆士C. 冯特D. 马斯洛 / C 3心理学诞生于哪一年？（）A. 1789B. 1879C. 1897D. 1978 / B 4构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。A. 意识结构B. 无意识C. 行为D. 自我实现 / A 5强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / D 6以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（）A. 皮亚杰B. 奈塞尔C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔 / B 7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 8被称为第三势力的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 9其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / A 10主张心理学应该研究无意识的流派是（）。A. 认知心理学B. 精神分析心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / B 11研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。A. 管理心理学B. 工程心理学C. 认知心理学D. 实验心理学 / B 12回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / A 13心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / C 14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / B 15心理学研究的最高目标是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / D 16我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（）。A. 廖世承B. 房宗岳C. 潘菽D. 邵瑞珍 / A 17高等教育心理学关注的重点内容是（）。A. 大学生的学习心理B. 高校教师的教学心理C. 高等教育的教学规律D. 高校的学习环境 / A 18下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（）A. 信度B. 效度C. 常模D. 标准化 / B 19一个测验的可靠性程度称为（）。A. 效度B. 信度C. 常模D. 标准化 / B 20用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / C 21通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / A 22个体认知发展的最主要的方面是（）。A. 注意力发展B. 观察力发展C. 记忆发展D. 思维发展 / D 23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 25以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（）A. 奈塞尔B. 冯特C. 普莱尔D. 皮亚杰/ C 26埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（）。A. 勤奋对自卑B. 亲密对孤独C. 主动对内疚D. 生殖对停滞/ B 27提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 埃里克森D. 维果斯基 / C 28弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/B 29在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/ C 30个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 守恒/ B 31个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D.
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
高等教育心理学 名词解释 高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191) 集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103) 最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题 成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40) 教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256) 高等教师的社会角色和社会功能(67,p170) 简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268) 学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p) 第一章绪论 基本心理规律的科学。 2 66闭，69闭名词解释）P4 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3 教师的教学心理规律。 4 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 5客观性原则、发展 性原则、理论联合实际原则、教育性原则 6 69闭 1.观察法 2.实验法（自然实验法、实验室实验法） 3.问卷调查法 4.个案分析法 一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容 2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤 3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱 4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求 5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动 n 教学相长 6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n 举例分析 n 详见教材P2。 第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭）） 是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 2 （1 ）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3P27 大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。 大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩 证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4P28 1.--的波动性 2. --的延续性和心境化 3. --的丰富性与
01个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（） 差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 02每一种心理品质都有成长的关键期，需要及时给予关注，这反映了个体心理发展的（）差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 03提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（） 斯金纳 高尔顿 霍尔 华生 04个体在0-1.5岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 05个体在1.5-3岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 09奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（） 目标内驱力
自我提高内驱力 情感内驱力 意志内驱力 10不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏贝尔将学习分成（） 有意义学习和机械学习 概念学习和规则学习 知识学习和技能学习 认知策略学习和态度学习 11在条件反射理论中，撤销一个厌恶刺激，使得反应概率提高，称为（） 正强化 惩罚 泛化 负强化 12在条件反射理论中，呈现一个厌恶刺激，使得反应概率降低，称为（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 13当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（）负强化 正强化 分化 泛化 14当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 15当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 分化 泛化 16根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（） 努力 心境 运气 能力 17根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（） 心境 努力 运气 能力 18根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）
高等教育心理学 一、名词解释： 心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。 个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。 教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 遗传素质：是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等，它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。 人生观：是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。 学习:是人类和动物共有的心理现象。学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。 接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括两方面的内容：一、是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 学习迁移：是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。它不仅存在于知识和技能的学习之中，而且还存在于认知策略和态度品德的学习之中。 普遍迁移：一开始是学习一个普遍的观念，而不是学习技能，然后这个普遍的观念可以用做认识原先掌握的观念的一些特例的后继问题的基础。 侧向迁移：习得的概念和或一般在新情境中的简单运用，一般不会产生新的概念或规则。 知识：即陈述性知识，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。 命题：指一个独立的断言，通过它可以使我们了解某个判断的真假。 图式：是由信息组成的单元，是大的知识结构，它能够运用于范围广泛的情境之中，是加工信息的基本框架。 学习策略：是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现，并提高学习效果和效率的一组或多组方法、技巧或程序。 元认知策略：指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
高等教育心理学课后习题及参考答案 第一章认识高等教育心理学 1、什么是高等教育心理学 就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。 2、高等教育心理学的学科性质是什么 （1）是学校教育心理学的分支学科 （2）特色是“高”与“专” （3）研究的对象是处于青年中期的大学生 （4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据 3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法 原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则 （5）教育性原则 方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法 4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系 心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。 高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。 高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支。 5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学
（1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。 （2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。 （3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。 第二章高校学生身心发展的一般特征 1、简述人的心理活动结构。 （1认知过程 1、心理过程：（2）情绪情感过程 （3）意志过程 人的心理（1）心理动力：①动机 ②需要 2、个性③兴趣 ④世界观 （2）心理特征：①气质 ②性格