新编《高等教育心理学》试题库
一、名词解释
1、高等教育心理学
高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
2、心理学：它是研究心理现象和规律的科学。
心理包括：心理动力：如需要、动机、兴趣等；心理过程：认知过程、情绪过程、意志过程；心理状态：如灵感状态、犹豫状态；心理特征：能力、气质、性格
3、学生学习
学生学习：狭义的学习专指学生的学习，是人类学习中的一种特殊的形式，是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实发展自己的过程。学生的学习包括三方面内容：
1.知识和技能掌握；
2.智能开发和非智力因素的形成；
3.行为规范的学习和道德品质的形成
4、发现学习
发现学习：是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
5、接受学习
接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的形式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。
6、动机或学习动机
动机：动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
激活功能：产生某种活动
指向功能：指向某一目标
强化功能：维持和调整活动
学习动机：根据动机的定义，学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。
7、学习迁移
学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。
8、问题解决
问题解决：所谓问题解决是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。
它通常具有四个基本特点：问题情境型、目的指向性、操作序列性和认知操作性。
9、自我意识
自我意识：一个人对自己的意识。包括个体对自身和对自身与周围世界关系的意识,并根据这种认识来调节自己的行为，使个体与环境保持动态平衡。
10、心理健康教育
心理健康教育：依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题；帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。
二、简答题
1．图式说明人的心理活动系统。
2．简述心理学任务。
答：一、描述。描述即对心理事实用科学语言予以叙述，以便人们认识它；只说明事实的真相，不探究问题发生的原因；二、解释。解释是对个体行为作进一步分析，探索产生该行为的可能原因。人的心理的产生、发展
和变化，包括某种特定性格的形成和改变，都必定依存于一定的条件。找出这些依存条件及其内在的关系和联系，才能对心理现象的所以然给予科学的解释。
三、预测。预测是根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。心理学不是算命学，但心理学能够运用
科学分析手段，在一定程度上预知个体心理和群体心理的发展趋势、表现特点等；四、控制。研究心理是为了有效地调控人的心理，使之利于社会、群体和个人的健全发展，这是心理学的根本任务；五、提升。心理学研究的主要对象是人，许多心理学家从事心理学的应用研究，其主要目的是提高人类的生活品质。
3．简述你对教师角色的理解；
答：一、教师的多重社会角色
（1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者
（2）父母长者、朋友和管理员
（3）榜样和模范公民
（4）学生灵魂的塑造者
（5）教育科学研究人员
二、教师角色的影响与作用
（1）教师领导方式对学生的影响
（2）教学风格对学生的影响
（3）教师人格特征对学生的影响
（4）教师期望对学生的影响
（5）教师的举止言谈对学生的影响
4、简述学习的作用。
一、学习的实质
广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
1、学习是中间变量
2、学习引起的变化是相对持久的
3、学习是由经验引起的
次广义学习指人类的学习。
狭义的学习指学生的学习。
二、学习的作用
学习时人类生存发展的基本手段。在某种意义上说，一部人类发展史，就是一部人类学习史。只有通过学习，人才能成为全面发展的新人。
1、获取知识；
2、发展智能；
3、提高素质；
5．简述学习动机的功能。
由于人的一切活动都是由动机引起和推动的。同样，学生的学习活动也是由学习动机引起和推动的。具体的说，学习动机在学生的学习活动中具有激活、指向和强化的功能。
一、激活功能。即唤起和引发学生学习行为。在学习需要的基础上，学习动机促使学生产生一定的学习活动。
二、指向功能。指学生在学习动机的作用下，将自己的学习活动引导向某一特定目标。三、强化功能。强化是
指人们的活动动机受其行为结果是否达到预期目标的影响。
6．简述大学生学习特点。
大学生学习的基本特点
?学习内容的特点
1.专业化程度高，职业定向性较强。
2.实践知识丰富，动手能力较高。
3.学习内容的高层次性和争议性。
?学习方法上的特点
1.自学方式日益占有重要地位。
2.学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。
3.课堂学习与课外、校外学习相结合。
7．简述问题解决的影响因素。
?有关的知识经验
?习惯定势与功能固着
?问题情境
?酝酿效应
?原型启发
?情绪和动机状态
8．简述创造力的影响因素。
一、认知因素（智商、领域知识和策略性知识等三个方面）二、人格因素（强烈的好奇心和浓厚的创造兴趣；勇敢而独立的个性和批判精神；积极地心理承受力和开放的心胸。）
9．简述凯尔曼的关于品德形成理论。
社会心理学家凯尔曼的研究对我们研究大学生品德的形成和完善积极地启发意义。他认为，个体品德是从他律到自律的发展，因此，人的品德的形成也是社会规范及其价值原则内化的结果，经历了从外向内的转化过程。
他认为有三个阶段。
第一阶段，社会规范的依从。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。依从具有一定的盲目性和被动性，个体只是迫于权威和情境的压力才遵从规范，一旦外部监控和压力消失，相应的规范行为就可能动摇和改变。依从是规范内化的初级阶段，也是进一步内化的基础。
第二阶段，社会规范的认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人影响，使自己的态度和行为与他人接近。认同具有主动性和自觉性，认同水平的规范已经具有一定的稳定性，认同是规范内化的深入阶段。
第三阶段，社会规范的内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。这时，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，稳定的品德得以形成。
10．简述品德的心理结构？
品德的心理结构
?道德认识：即道德观念，对行为规范及其意义的认识。是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不
断内化的过程。道德观念学习首先是获得许多具体的道德知识，再上升为道德信念。
?道德情感：即伴随着道德认识而产生的一种内心体验。是一个从外向内转化的过程。其形式：直觉的道德情
感、想象的道德情感和伦理的道德情感。
?道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行
为，是完成道德任务达到道德目的的手段。是衡量品德的重要标志。
11．试述大学生自我意识发展特点。
答，一、大学生自我认识的充分性、完整性与社会性；
随着大学生年龄的增长，自我认识水平得到增强，更具有完整性、社会性。与中学生相比，大学生自我认识的能力明显提高，变得客观、主动和全面。二、大学生自我体验的丰富性、波动性与敏感性；首先，大学生自我体验十分丰富；其次，大学生的自我体验仍有一定程度的波动性。再次，大学生自我体验敏感性强，他们对涉及“我”，以及与“我”相联系的一切事物都非常敏感，总是将这些事物对自己的影响反复思量、评价，并且在感受上总是陷于体验的两极；或是肯定的体验，或是否定的体验，其中往往偏重否定的体验；三、大学生自我控制的自觉性、独立性与自主性。大学生活使大学生开始了人生发展的重要时期。随着大学生在高校的学习、生活的深入，大学生的理性认识增强，经验增多，行为过程中常能以社会行为规范和内心自省信念要求自己，自控意识明显提高。四、大学生自我规划的稳定性、长远性与现实性。自我规划是自我意识中重要的因素，它将制约个体奋斗的目标和途径，对其自我实现具有很大的影响。
12．试述自我意识发展。
个体自我意识从发生、发展到相对稳定和成熟，大约需要20多年的时间。
?自我中心期
从婴儿3岁左右：个体认识和探索自己内部世界的过程。
?客观化时期
从3岁到青春期，是个体接受社会文化影响最深的时期，是学习角色的时期，也是获得社会自我的时期。
?主观化时期
从青春期到成年约10年时间，逐步获得了心理自我。
13．试述人际交往的功能。
?信息交流功能
信息作为社会生活中的动力和原料已经展示出越来越大的意义。信息是多种多样的，信息交流的方式也是多种多样的，而人际交往就是一种获得和交流信息的有效方式。一个人从书本上学到的知识毕竟是有限的，而通过人际交往，就能以更迅速的方式直接获得信息。
?促进发展功能
人际交往是个人社会化的起点和必经之路。社会化即个人学习社会知识、生存技能和文化，从而取得社会生活的资格，开始发展自己的过程；
?协调整合功能
人与人之间存在各种各样的差异，有时这种差异还会导致剧烈的矛盾冲突。在社会生活中为了协调人们的行为，使之保持平衡，避免发生相互干扰及矛盾冲突，就会产生社会公约于团体规范。这些之所以发生作用，乃是因为通过人际交往将社会信息传递给每个社会成员，从而促使人们的行为相互协调、保持一致。
?自我认识功能
人的自我意识的保持和自我价值感的确立是通过社会比较过程来实现的。一个人只有将自身置于社会背景之中，通过将自己与别人进行比较才能确立自己的价值。所以，人需要了解别人，也需要通过别人来了解自己。因此，需要同别人进行交往，需要同别人建立并保持一定的人际关系。
?心理保健功能
通过彼此相互交往，诉说各自的喜怒哀乐，可增进人们之间的亲密感、安全感，并能从中吸取力量，这对保证人的心理健康无疑是必需的。
14．试述人际交往的影响因素。
?仪表
仪表之所以能成为影响人际交往的一个重要因素，是因为爱美是人类的天性。美丽的仪表能够使人产生身心愉悦感，容易对交往对象产生好感。
?空间距离
空间距离是形成密切的人际关系的一个重要条件。因为距离近，使双方交往和接触的机会增多，彼此间更容易了解熟悉。
?交往频率
人们接触的次数成为交往频率。交往的次数越多，越容易具有共同的经验、共同的话题和共同的感受，因而越可能建立密切的关系。
?相似性
相似的因素有很多，包括年龄、性别、学历、兴趣、性格、气质、态度等。研究表明，在教育水平、经济收入、籍贯、职业、社会地位、社会价值、资历等方面相似的人们容易相互吸引。
?互补性
所谓互补是指人的个性表面的差异，由内在的共同观点或看法来弥补。如果相似性是客观因素，那么，互补性可视为主观因素。互补性实际上是一种主观的需要或动机。
?能力
一般来说，一个人的才能出众或有某方面的专长，对别人就有一种吸引力，使人愿意与他交往。
?个性品质
在影响人际交往的诸因素中，个性品质是最重要的因素。人际交往的初期，一个人的仪表往往具有较大的影响。
但随着交往的加深，这种影响会逐渐减弱，而个性品质的影响则逐渐增大。
13．试述人际交往的功能。1 信息交流功能 2 促进发展功能 3 协调整合功能 4 自我认识功能 5 心理保健功能14．试述人际交往的影响因素。1 仪表 2 空间距离 3 交往频率 4 相似性 5 互补性 6 能力 7 个性品质
15．简述大学生人际交往的特点。1 交往愿望的迫切性 2 交往观念的自主性 3 交往内容的丰富性 4 交往系统的开放性
16、大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？自卑孤独嫉妒
16、大学生常见的心理障碍有哪些？
1.人格障碍（偏执型人格强迫型人格冲动型人格）2 神经症（神经衰弱强迫症恐惧症疑病症） 3 性行为变态4 精神病（情感性精神病反应性精神病）
17．试述心理健康的标准。
1.智力水平正常
2.自我意识正确 3 人际关系和谐 4 生活平衡积极 5 社会适应良好 6 情绪乐观向上 7 意志
行为健全 8 人格统一完整 9 心身特征一致
18、简述大学生心理健康教育的内容
1．环境适应 2 学习活动 3 人际交往 4 恋爱与性 5 求职就业
19．大学生心理健康的影响因素
1 本体因素 a 生物遗传因素（遗传因素病菌或病毒感染脑外伤或化学中毒） b 心理活动因素（认知因素情绪因素个性因素）
2 诱发因素 a 家庭因素 b 学校因素 c 社会因素
三、论述题
1、根据大学生自我意识的发展特点，试论述应如何帮助大学生进行自我意识完善？(P271)
答：大学生自我意识的完善是在社会和大学生自我的教育中逐步实现的。社会和高校的教育要建立有利于大学生自我意识积极发展的导向系统，教育大学生形成积极的自我意识教育系统，逐步实现大学生自我意识的完整。
（一）建立大学生自我意识积极发展的导向系统
一方面，在价值观教育中充分利用大学生自我意识分化其矛盾的积极因素并排除其消极方面，就有可能促进大学生自我心理的调解；另一方面，使其矛盾中的“理想自我”和“现实自我”逐步走向统一，达到自我教育的最高境界，为其自我意识的完善奠定良好的基础。
（二）帮助大学生形成积极的自我意识教育系统
1）引导大学生正确认识自我
首先，通过与他人比较，认识和评价自己，正确把握现实自我
其次，从他人对自己的态度中认识和评价自我，做到投射自我的客观评价
再次，通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我，积极实现理想自我
2）引导大学生积极悦纳自我
引导大学生积极悦纳自我，就是对自己的本来面目持认可、肯定的态度。
3）引导大学生努力塑造自我、完善自我
塑造自我、完善自我是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程。
2、创造性的实质是什么？试论述在大学教育中如何培养大学生的创造性思维？
答：(P220)创造性的实质是：
培养大学生创造力应该着重从以下几个方面着手：
1，创设促进大学生进行创造的良好环境
首先，要改革人才评价的标准和方式方法。其次，课程设置上要为学生留下更多自由支配的空间和时间。第三，教学内容要体现基础性和开放性的统一。
2，激发大学生的创造动机
首先，要以学生为主体，树立正确的学生观
其次，要充分发挥主导作用，改进教育教学方法
3，塑造大学生的创造人格
1）保护学生的创造欲；2）引导学生进行思想和幻想；3）消除学生对错误的畏惧心理；4）鼓励学生与有高创造力的人接触
4，训练大学生创造性思维方法
1）发散思维法；2）类比思维法；3）逆向思维法；4）转换思维法；5）直觉思维法
3、影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中，我们应该如何促进学习迁移？
答：(P142、P144)
影响学习迁移的因素有：学习对象的共同因素、已有知识的概括水平、认知技能与策略以及心理定势的作用等一）根据迁移产生的心理机制促进学习迁移
1）指导学生进行合理的信息编码
2）引导学生对知识进行科学的组织
3）帮助学生对所学的知识进行辨别
4）帮助学生建构迁移的心向
二）根据迁移的形成条件促进学习迁移
1）科学确定教学目标
首先，确定教学目标要遵循系统性原则
其次，确定教学目标要遵循序列性原则
2）精心选择和组织教学内容
一定的教学目标要依靠一定的教学内容才能达成，教学内容是实现教学目标的保障
3）合理安排教学程序
教师必须认真考虑如何利用教学内容展开教学，设计合理的教学程序就是首先要考虑的问题。
4）恰当运用教学方法
要依照学习迁移的规律选用一定的教学方法
5）引导大学生学会学习
4、结合大学生学习动机特点，试论述如何激发大学生学习动机？(P125-128)
答：1）创设问题情景，实施启发式教学
所谓问题情景，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景，就是一种适度的疑难情景，问题情景的难度在50%左右，最有利于激发学习动机。
2）增强学习材料的科学性与趣味性
学习材料的科学性不仅是指材料内容要正确，符合客观规律，逻辑结构严谨，还包括材料内容要适应学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平。材料的趣味性是指材料的内容要生动活泼，富有趣味，同生活经验联系紧密，实用性较强。
3）利用学习结果的反馈作用
让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，可以进一步激起学得的愿望。
4）进行正确的评价和适当的表扬与批评
正确的评价和适当的表扬与批评所起的作用，主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。一般说来，表扬、鼓励比批评、指责更有效地激励学生的学习动机。
5）组织学习竞赛，激发学生的成功感
调动和发挥每个大学生的潜力与能力、特长和优势，再学习竞赛中激发学生的成功感，提高他们的自尊心和自信心。
6）正确指导结果归因，促使学生继续努力
一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因，另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后的角度进行归隐，哪怕这时的归因并不真实。
7）科学设计任务角度，适当控制动机水平
总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样，只要教师有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学的积极主动，并学有成效。
5、结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点？(P103-105)
答：学习是个体获得知识和技能的过程，在这个过程中有许多特点，具体如下：
一，是大学生学习内容的特点：大学生学习内容的特殊性，主要表现在专业化程度与职业定向性、实践知识与动
手能力、学科内容等方面
1）专业化程度高，职业定向性较强
大学教育的任务是为社会培养各类高级专门人才，今后绝大多数大学生要在社会各个实践领域从事与自己专业相关的职业活动，为社会服务。因此，学生进入大学后一般要开始分系、分专业，在某一专门领域从事深入的学习和提高。
2）实践知识丰富，动手能力较强
由于大学生学习的职业定向性较强，因此在学生的学习中，实践知识的掌握和动手能力的培养具有特别重要的意义
3）学科内容的高层次性和争议性
大学生在专业学习中，不但要掌握本专业各学科的基础知识和基本理论，还要了解这些学科的最新研究成果及其发展趋势。
二，大学生学习方法的特点
大学生学习方式的丰富、学习途径的多样性促使学习方法多样性，大学生有适合自身特点的学习方法，这种方法的多样性主要表现在以下几点：
1）自学方式日益占有重要地位
2）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高
3）课堂学习与课外和校外学习相结合
6、根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？(P63-69)
维护和促进教师心理健康，必须要综合考虑，从多方面着手，为此，整个社会、学校及教师个人都应积极努力，共同致力于提高教师的心理健康水平
首先：优化社会环境：
1）提高教师社会地位，改善教师生活条件
2）深化教育改革，减轻教师心理压力
3）提高培训质量，增强教师的职业满意感
4）坚持正确舆论导向，重塑教师形象
5）开展教师心理健康教育，优化教师心理素质
其次: 完善学校管理
1）优化学校环境；2）端正领导作风；3）健全激励机制；4）密切人际关系；5）开展健康休闲
三：注重自我维护
1）树立科学观念；2）进行身体锻炼；3）学会科学用脑；4）丰富业余生活；5）扩大人际关系；6）善于调适情绪
7、通过学习《高等教育心理学》，谈谈学习它的现实意义。
答：要点(P20，综合)
1）高等教育心理学有助于高校提高师资水平
2）高等教育心理学有助于教师提升教学能力
3) 高等教育心理学有助于教师增强角色胜任能力
对教师而言，能否正确认识其角色及其重要性以及能否胜任各种角色，直接关系到教师权威的建立、师生关系的改善以及教学质量的提高。
4）高等教育心理学有助于教师掌握心理健康知识
1、十七大提出的教育方针的内容是什么？
?“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社
会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
2、三个代表重要思想对人的全面发展学说的思想理论新贡献内涵是什么？
?第一，我们要在发展社会主义社会的物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。
?第二，要充分发展人民群众的主观能动性和伟大创造精神，保证人民群众依法管理好自己的事情，
实现自己的愿望和利益。
?第三，要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们思想和精神生活的全面发展。
?第四，要促进人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活。
?第五，推进人的全面发展，同推进经济、政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为
前提和基础的。
?第六，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，是全面建设小康社会的重要
目标。
8.结合自己的体会，论述大学生心理健康的调适方法。
当大学生出现一些消极心理、心理障碍、心理疾病时，需采取一些调适措施，使心理活动恢复正常。所谓心理调适就是采取各种措施把已失调的心理活动调节到正常情况的工作。常用的调适措施有：①正确认识和评价自己大学生要做好以下几点 a 不过分追求完美 b 要善于保持心理平衡 c 要保持合理的期望②建立合理的生活秩序这需
要注意以下几点：a学习负担适量 b 生活节奏合理 c 注意保护大脑③保持积极健康的情绪行之有效地方法有 a 保持自我情绪的最佳状态 b 学会妥善处理心理冲突 c 锻炼自己对挫折的耐受力④建立良好的人际关系和谐的人际
关系可以增加自信和理解，减少心理上的不适感实现心理平衡⑤树立符合实际的目标目标合理，学会比较，懂得竞争，适度发展。⑥培养良好的性格品质 a不断提高心理发展的动力水平；培养良好的意志品质；培养良好的行为习惯。
四、辨析题（附答题要点）
1、高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。
答：这种说法不正确。有些老教师确实从未学过《高等教育心理学》，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。
2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
答：这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。
3、“师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。
答：不正确。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括朋友、管理员角色；心理辅导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。
4、学习是动物和人所共有的心理现象，严格说来，动物的学习与人类的学习并不存在本质区别。
答：错误，动物的学习与人类的学习之间存在本质区别。人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；它是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程；它以语言为中介；是自觉的、有目的、有计划的过程。而以上特点动物的学习都不具备。
5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。
答：这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能忽视内部动机的重要性，如大学生的求知欲、学习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。
6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。
答；这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯——多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。
7、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？
答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。骑自行车与骑摩托车之间存在相同因素，
因此在掌握了骑自行车的技术后，再学习骑摩托车就发生了迁移，学习就变得容易了。
8、从学习迁移的角度看，“温故知新”属于顺向迁移。
答：正确。“温故知新”是指通过复习以往所学知识以促进新知识的学习。根据学习迁移的观点，这是一种顺向迁移，即先前学习对后继学习的影响。
9、定势对问题解决只有消极的作用。
答：不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。
10、我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。
答：正确。与欧美等国相比，我国学校教育对学生管理得过紧、束缚得过严、包办代替得过多。主要表现在：必修课太多、课时安排过满、理论知识繁难偏旧、考试内容死板、考试形式单一等多方面。因此，当务之急是努力为学生创造一种适宜他们创造力发挥的环境。
11、学生考试作弊表明其品德存在问题。
答：这种说法较武断。品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生确实存在品德问题。而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。
12、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。
答：错误。道德认识是品德形成的基础，它经历了从道德观念到道德概念、道德信念再到道德评价的过程。道德观念是道德认识的感性阶段，道德概念、道德信念是道德认识的理性阶段，道德评价则是道德认识的具体化过程。13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。
答：这种说法不全面。自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我调控三部分。题中所说的主要为自我认识方面，它除了对生理自我、心理自我的认识外，还包括对社会自我（如人际关系）的认识。在此基础上，个体产生一定的自我体验，如自尊或自卑，自豪或内疚。而自我调控则是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。
14、大学生积极的自我意识统一是指个体的理想自我与现实自我和谐的统一。
答：正确。这种情况称为“自我肯定型”，即坚持正确的理想自我，努力改善现实自我，使之不断与发展的理想自我保持动态一致。
15、有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。
答：这种说法是片面的。要想建立良好的人际关系就必须学会人际交往的艺术，学会赞美对方便是其中之一。人的本性都是喜欢受人夸奖的，通过适当的赞美能营造良好的氛围和和谐的环境，还能使人心情愉快、增强信心。而且根据交互的原则，还能引来别人对自己的赞美与欣赏，这对个体的人际交往、心理健康都有好处。当然如果是一味的脱离实际的称赞，则又另当别论。
16、个体的心理功能状态或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。
答：这种说法是错误的。心理健康与心理疾病是心理功能状态这一序列的两极，它们是一种相对关系，并非一种非此即彼的关系，而且有相当多的人介于健康与不健康的状态之中。
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20 题，每题 1.5 分，共 30 分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的 任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称 为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面内容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 品德心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成。
历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2017高等教育心理学复习题及答案 ： 篇一：(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法 2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷(A卷) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题，每小题1分，共20分) 1、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属…………………（ D ） A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 2、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫…………………………………………………………………（ B ） A．能力 B．性格 C．气质 D．习惯 3、有种学习理论认为：学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论被称为…（ B ） A．人本主义 B．建构主义 C．行为主义 D．认知学派 4、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为………………………………………………………………（ B ） A．从众 B．社会懈怠作用 C．模仿 D．社会促进作用 5、有一种动机理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为…………………………（ C ） A．自我实现理论 B．归因理论 C．期望理论 D．成就动机理论 6、群体中占优势的言论与意见称为………………………………………（ D ） A．规范 B．凝聚性
C．群体气氛 D．舆论 7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是……（ A ） A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为…………………………………………………………（ A ） A．记忆术 B．联想 C．替换 D．系统化 9、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过……………………( B ) A．80 B．130 C．100 D．95 10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的…………………………………………( C ) A．自我认识 B．自我调节 C．自我体验 D．自我控制 11、教育心理学研究的对象是…………………………………………( D ) A．教师的教学 B．教师的教育 C．学生的学习 D．学生学习与教师教育 12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是……( A ) A．尝试错误说 B．社会学习理论 C．发现学习理论 D．掌握学习理论 13、教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育心理学中被称为……………………………………………………( ) A．皮格马利翁效应 B．“自己人”效应 C．威信效应 D．“名片”效应 14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为．( C ) A．意志 B．动机
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程
C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性
高等教育心理学 1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。 A. 桑代克 B. 布鲁纳 C. 斯金纳 D. 苛勒 标准答案：A 2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。A. 第斯多惠 B. 威廉·冯·洪堡 C. 赫尔巴特 D. 瓦根舍因 标准答案：C 3心理学的研究内容包括() A. 心理动力 B. 心理过程 C. 心理状态 D. 心理特征 标准答案：A,B,C,D 1具体运算阶段的标志是()的形成。 A. 可逆性 B. 灵活性 C. 守恒性 D. 补偿性 标准答案：C 2对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。 A. 意义识记占优势 B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定 C. 记忆的持久性和准确性显著提高 D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练 标准答案：B 3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算
阶段 标准答案：B 1下列不属于网络人际交往方式的是() A. E-mail B. QQ C. 短信 D. 微信 标准答案：C 2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同 标准答案：C 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式 标准答案：B,C,D 1下列不属于大学生交往心理差异性的是() A. 交往目的不同 B. 交往风格不同 C. 交往认知不同 D. 交往情感不同 标准答案：A 2不属于大学生交往目的的是()。 A. 切磋学问 B. 交流思想 C. 探索人生 D. 商务合作 标准答案：D 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。 A. 交往动机 B. 交往对象 C. 交往渠道 D. 交往方式
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
01个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（） 差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 02每一种心理品质都有成长的关键期，需要及时给予关注，这反映了个体心理发展的（）差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 03提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（） 斯金纳 高尔顿 霍尔 华生 04个体在0-1.5岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 05个体在1.5-3岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 09奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（） 目标内驱力
自我提高内驱力 情感内驱力 意志内驱力 10不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏贝尔将学习分成（） 有意义学习和机械学习 概念学习和规则学习 知识学习和技能学习 认知策略学习和态度学习 11在条件反射理论中，撤销一个厌恶刺激，使得反应概率提高，称为（） 正强化 惩罚 泛化 负强化 12在条件反射理论中，呈现一个厌恶刺激，使得反应概率降低，称为（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 13当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（）负强化 正强化 分化 泛化 14当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 15当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 分化 泛化 16根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（） 努力 心境 运气 能力 17根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（） 心境 努力 运气 能力 18根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）
《高等教育心理学》复习题一,单项选择题1. 认为,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知 心理学 2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的 学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 3. 强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神 分析学派C. 人主义D. 认知心理学 4. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 5. 行为主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 6. 精神分析学派的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 7. 人本主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 8. 认知心理学的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 9. 人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学10. 心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要达到自我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学11. 真正的心理健康者应该是其内心 世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既"自我实现者".此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 12. 人们之间的行为差异大多来自人们建构世界的方式的不同.对健康人来说,新的建构不断的产生,并取代旧的不适当的建构.心理障碍是观念系统的异常,你的感觉很大程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 13. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方法,叫做( ). A.发展法B.实验法 C.系统法 D.观察法14. 有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法叫做( ). 0 A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方法叫做( ). 0 A.实验室实验法B.自然实验法C.系统法D.发展法16. 在日常生活的自然条件下,研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做( ). 0 A.观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.系统法 17. 用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做( ). 0 A. 问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行 了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做( ). 0A.个案法B.谈话法C.产品分析法D.测验法
2008年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试模拟试卷 一、单项选择题(每小题1分，共10分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后B．20世纪50年代 C．20世纪60年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（） A．能力B．努力C．任务难度D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说B．概括原理说 C．关系转换说D．学习定势说 4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。 按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（） A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A.单维思维 B.思维的不可逆性 C.思维的可逆性 D.自我中心 9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚 10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（） A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习 答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题5分，共30分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．陈述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题8分，共40分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20题，每题1.5分，共30分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知驱力 B.附属驱力 C.欲望驱力 D.自我提高驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.述性知识和程序性知识 C.感性知识和述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷 一、单选题 1. 通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 A。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 2. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 4.下列属于负强化的例子是 D 。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6．根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。
A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 7.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 8.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 9.动作技能的物点是动作的 A 。 A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移
一. 单选题 1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 3.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。 A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.综合直观 5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 6.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 8.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移
C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 10.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 11、相同要素说的主要提出者是 D 。 A.贾德 B.苛勒 C.奥兹伯尔 D.桑代克 12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的A 。 A.刺激情境B．既定疑问 C．思维状态D．思维起点13．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题B．模糊问题 C．有结构问题D．无结构问题14．以下问题属于无结构的问题是 B 。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家15.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 16.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 17.个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为A 。
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
高等教育心理学 一、单选题 1. 在学校教育中，起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案：B 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案：B
5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉 标准答案：C 7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位
10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分) A、没有守恒概念 B、思维具有不可逆性 C、可以进行简单的抽象思维 D、理解原则和规则，并尝试改变 标准答案：C 11. 瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。(33.33分) A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 标准答案：B 12. 具体运算阶段的标志是()的形成。(33.33分) A、可逆性 B、灵活性 C、守恒性 D、补偿性 标准答案：C 13. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 14. 人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的()方面的体现。(30分) A、交往动机的迫切性 B、交往内容的多样性