如何激发学生学习的主动性
——学有所成，学有所乐各位领导、各位老师大家好！
我今天谈论的话题是：“如何激发学生学习的主动性”，让学生“学有所成，学有所乐”。
如何激发学生学习的主动性，让学生真正的动起来，真正实现“老师是引导，而学生是主体”的教学模式，我相信，我们在座的各位老师都有各自的一套成功经验。今天，我在这里献丑给大家介绍我作为班主任，在激发学生学习主动性方面的一些思路。
激发学生学习主动性的方式方法有很多，我从2000年毕业至今，一直担任班主任，曾尝试过多种多样的方法来激发学生学习的主动性，其中，惯用的方法就是每次大型考试结束后，我都要认真分析每一个学生的成绩，习惯性地按成绩多少，给每个学生找一连串过程当中的不足，但大致都是好学生太粗心，后进生不是捣蛋、就是笨蛋。有时还要跟个别家长交流，共同作学生的思想工作，指导他以后该如何、如何做。但等下次考试结束
后，再一看，遗憾地说成绩是涛声依旧，还是好的不怎么好，差的仍然差，而对不同的学生仍旧是：成功者喜悦，失败者悲伤，成功者将更自信，失败者而更自悲。
很长一段时间，我感到很困惑，感觉教书一点意思也没有，没有一点成就感，总觉得好学生不用教，而后进生教不会。
但冷静下来细加琢磨，作为一名老师，我坚信：没有走不出去的误区，自从代上121班，我经常和老师们、同学们交流，慢慢查找问题的根源，其实问题很简单，以往只注重结果教育，却忽视了过程教育。
我们所代的每一个班，学生基础水平参差不齐，只等每次大型考试再教育，时间跨度太大，效果自然很不明显。
经过一段时间和代课老师们交换意见，和同学们共同讨论，在高一第二学期我班“一周一测”产生了。
“一周一测”目的是想缩短检测时间，问题早暴露、早解决。同时更想让每一个学生都从学会点滴，找回自信，在过程中不失学习兴趣，而更想激发学生学习的主
动性，过程中真正体现“学有所成，学有所乐”。
接下来，我介绍一下我班“一周一测”的实施步骤。
我班现有70人，共分10组，每组小组组长都是中等偏上的水平，而不是成绩最好的学生，我觉是这样更有利于调动，而且他们学习态度端正，工作认真负责。
“一周一测”由学习委员主要负责，小组组长全力配合，而我和代课老师们只是顾问。具体选题、命题、测试、批阅、登分均由学生自己做。（解释）
第一步：每周星期五学习委员具体安排哪一小组负责出哪一科题，而从本周五至下周四，出题小组就在组长的组织下，将每一天所学知识每天进行讨论、整理，将重点，难点，疑惑点澄清。到星期四进行汇总，整理一些基础题、重点题、疑惑题。具体要求：
1、选题不偏、不怪
2、体现重点、疑惑点
3、本组人员测试时必须打100分
（目的是想激发每一个学生的主动性，让他们都参与进来）（解释）
第二步：每周四下午活动时间，小组组长会将初选题让科任老师审定，最后确定一套20—30分钟本周所学测试题（16开正反两面手写，再胶印）题量不大，而且体现一周所学基础知识。（保证所有学生都能承受）。（解释）
第三步：每周都要鼓励学生利用周六晚和周日上午将六科全部测试完。具体要求：
1、一周一测是考试，必须符合考试要求
2、时间安排，每节课（自习）只选一科
3、按正常上、下课（自习）纪律必须保证。
（收、发试卷全由小组小组长负责。）（解释）
第四步：每科测试卷均由出题组负责批阅，登分，一般时间在周日下午进行。
第五步：学习委员周日下午进行成绩汇总。（解释）第六步：在周日的班会上，我第一件事情就是看一周一测成绩，接着就会争对性进行点评，每一科我都会点名鼓励考好的后进生，批评没考好的好学生。（解释）第七步：周日晚二自习（化学的）是“一周一测”
讨论时间，在小组组长的组织下，学生们讨论每一个细节知识，目的是想让每一个学生都将对本周所学的知识“不懂弄懂，不熟练变熟练。”达到学习的真正目的“会”。
在整个“一周一测”的实施过程中，完全以学生为主体，老师为引导，调动了全班学生学习的主动性，因为一周一测是基础训练，对好学生来说，不一定会考好，对他们能起到查漏补缺的作用，而对后进生也不一定考不好，及时的表扬和鼓励能充分调动她们学习的兴趣，让她们充满自信。总之，在过程中让每一位学生都感到“学有所成，学有所乐”。
一年多来，我班“一周一测”运行良好、效果显著，充分激发了学生学习的主动性。
虽然“一周一测”仍存在不少问题，但我会继续努力，与老师们多加探讨，与学生们勤于交流，争取更上一层楼。
从高一到现在，121班学生学习主动性很好，成绩优秀，而优秀成绩的背后，离不开科任老师们的辛劳，借此机会，我代表121班的全体学生感谢老师们一年多来，
辛勤的付出。
我的谈话完毕，欢迎老师们指正。
怎样培养学习积极性 “激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”是体育与健康课程基本理念之一。兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，是衡量课堂教学好坏的重要标准，兴趣能促使学生学习积极性得到提高。这就使得我们必须考虑到可能影响学生学习兴趣的方方面面，结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尽可能地去满足他们的生理和心理需要，变畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，创造出良好的教学氛围。使他们学习积极性得到不断的提高，为最终形成“终身体育意识” 打下良好的基础。 1．主体意识的唤醒 学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉地积极地投人到学习中去。教学中，教师要处理好传授知识和培养能力的关系，仔细研究教法，注重培养学生的独立性和自主性，多一些民主，少一些包办；多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、问题分析，充分调动学生自主学习的积极性。最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，才能取得良好的教学效果。 2．教学效率的提高 从学生的角度来讲，最反感那些繁琐冗长的练习，最讨厌那些喋喋不休的教师，体育课在他们心目中是一门轻松愉快、调节紧张学习的课。让学生在愉悦中学习体育，获得成功感，体验战胜困难后带来的喜悦。要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会离我们的课堂越来越远。提高课堂教学效率，要体现在“精”字上，真正做到“精讲精练”。这有别于以往提倡的“精讲多练”，一课堂只有45分钟，我们没有大量的时间来组织学生更好地进行练习，只有让他们懂得练习的目的和方法，利用课余时间自觉锻炼，也有利于学生终身体育意识的培养。因此教师必须精心备课，仔细钻研教学方法，精心设计辅助练习，才能达到提高课堂教学效率的目的。 3．感染情境的创设 感染，就是通过语言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。体育与健康课程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响，能在教学中创设生动、合理的感染情境，充分发挥体育与健康教学的感染力，学习的积极性必然会大为提高。趣味性的教学方法是创设感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根据学生实际情况才能不断地创新，设计出具有特色的、适合学生成长需要的情境创设。 4．和谐气氛的营造 教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。学生在获取知识的过程中也有一个情感经历的过程，为什么学生偏爱那些善于沟通师生情感的教师？这一方面是受教师本身人格魅力的影响，另一方向也是和教学过程中和谐的气氛分不开的。在体育教学活动过程中体育教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，都处在一种平等的地位。教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条
怎样提高学生学习语文的主动性 【摘要】在大学语文的教学过程中，教师们一定要注意给学生提供充分的思维空间，正确地引导学生去主动学习。 【关键词】大学语文；学习；主动性；提高 在大学语文的教学过程中，教师们一定要注意给学生提供充分的思维空间，正确地引导学生去主动学习。让同学们在能动的学习中发现问题，并且想要去解决这些问题，这样就能促使他们走向老师，让他们在课堂上充分地动起来，而不再是以往那种一味地被动地接受。只有这样学生才会成为课堂真正的主人，也只有这样学生才能真正学好语文。 1 尊重学生的主体地位 在原来的传统课堂教学中，教师一般都是根据教学大纲、教学计划和之前准备好的教案，把每一节课安排好的内容准确地表达出来传授给学生。如此这样，虽然我们完成了教学任务，但结果仅仅是在课堂上让学生被动地接受了我们传授的知识。如果我们能够多多考虑一下学生的潜力和他们真正想要的课堂是怎样的，把学习的主动权交给学生，那么情况也许就会大不一样了。 当然，尊重学生在学习中的主体地位，绝不是简单地放弃指导，而是我们在教学大纲的引领下明确了教学内容、教学目标、以及教学方法的基础之上，巧妙地利用课堂上有可能出现的各种情景变化，与学生完全互动起来并且进行感情的交流。我们将以平等的态度来对待每一位学生，根据情况适时调整教学方法甚至是教学内容，最大程度地去激发学生的学习积极性和能动性，变被动为主动，让他们成为课堂真正的主人。例如，展开小组讨论的形式就是一个很好的方法。在小组讨论的式学习中，学生们的自我表现欲和主动参与欲都表现得淋漓尽致。 2 创造良好的教学环境 2.1 预防和干预课堂上的不良行为 很多同学在被动学习的过程中，对学习会越来越不感兴趣，所以想让他们聚精会神地上好每节课，几乎是不可能的事。他们总是会在课堂上表现出一些不良行为：说话、喧哗、打瞌睡等等。即便是一个管理良好的班集体，在上课的时候也会有个别表现不佳的同学。那么，教师应该合理使用已经制定好的制度，或者有效的方法对他们加以预防和干预。但是如果教师要这样实施，那么在这个过程中，教师不只是要熟悉一些不良行为的表现形式而且更要分析这些行为的产生动机，只有这样，才能公平、公正，合理地处理好这些不良行为，从而保证课堂的教学效果。 2.2 安排积极的、富有建设性的课堂学习活动
浅谈如何提高学生学习的主动性 教学过程是师生双边互动互促的过程，教师为主导，学生为主体。日常教学中，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，教师教学方式单一，学生不知道该学什么，该怎么学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。那么要如何提高学生学习的主动性呢？主要总结以下几点。 一、培养学生的学习兴趣，激起学生的主动学习意识 兴趣是学生学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能 得事半功倍的效果如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入，快乐地学习这方面的知识，并且会广泛地涉猎、研究与之有关的知识。否则，他只是表面的，形式化的去掌握所学的知识，遇到困难时往往丧失信心，直至半途而废，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 在教学实践中，还可以看出：创造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，一定要注重培养学生的情感，创造一个充满进取激情的教学环境。作为教师应该以高亢饱满的热情、积极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、亲切愉快的笑容、适度优雅的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地吸引在课堂上。同时，教师还应该不断地创造问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学生学习的主动性。再利用适度表扬和肯定的方法提高学生学习兴趣，让学生在愉快的环境中学到知识。 二、教学内容形象化 在课堂教学过程中，保持教学内容形象化，强调教学内容的新颖性、形象性和具体性。新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西容易唤起人的激情。
强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容的教学形式上的格式化，死板教条，要使教学过程在内容上有新意，在教学方法上不拘一格，丰富多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生容易接受，保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发教学内容多增添些形象和想象的成分。课堂上恰当运用启发式、积极和学生互动，进行具体内容的教学，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。 三、用言行和情感来影响学生，调动学生学习的主动性 教学是师生的共同活动。要想将这一活动圆满完成，教师必须付出艰辛的努力。其中，师生情感融洽，学生就愿意听教师的课，学生学习该课程的积极性就高。反之，就会产生逆反心理，那积极性也就无从谈起了。教师更应该心中有爱，公平地对待每一个学生，让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情趣，善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要，困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助，让学生感受到教师了解他们，体恤他们，这样，学生就更能主动学习和进步了。
培养学生学习主动性的课堂教学策略研究, 《培养学生学习主动性的课堂教学策略研究》开题报告 报告分以下四个部分: 一课题研究的背景、意义和价值二课题研究的目标和主要内容三课题研究的原则、方法和实施四课题研究成果 一、课题研究的背景、意义和价值（一）课题研究的背景中国社会现代化，从根本上说是人的现代化，必须以人的全面发展为目的。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平; 正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育。长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在 教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此, 课堂教学改革的深化研究要在现代教育理 以实现学生真实、真正的发展念指导下, 作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架, 以及为有效教学提供一种操作模式, 从而在更深层面上推进素质教育的实施。本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。 “培养学生学习主动性的课堂教学策略研究”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。各个国家都将知识创新、自主创新作为增强综 合国力和国际竞争力的重要标志摆在突出的位置。培养学生的主动精神、创新精神是真正落实课程改革，实施好素质教育的关键。
如何有效提高学生的学习积极性 怎样提高学生的学习积极性,让同学们的学习积极性融入生活习惯中，下面由小编为大家带来提高学习积极性的方法，希望对你有所助力，快来点击收藏吧。 一、制定计划，形成一种积极的期望效应 心理学家罗森塔尔和雅格布森的"期望效应";实验结果表明，教师的期望对学生的行为产生了积极的影响。尤其是班主任，与学生朝夕相处，班主任应该让在充分了解学生所达到的心理素质、智力能力、身体健壮的状况或变化的基础上，引导他们自己进行某种预先设定，帮助他们制定综合计划。这要一方面体现班主任对学生的一种积极期望，使学生不仅从计划中感受到这是班主任主观上对他们"未来发展";的大致预测，也从班主任外在行为上感受到明显的期望和支持;另一方面把班主任的期望转化为学生自我意识的期望，这就给学生造成了定向发展的心理环境，使学生为实现这种定向性的预测，努力内化班主任的期望，让自己的计划和班主任、教师的期望一致，让小的、短期的计划与大的、长期的发展一致，这就为学生的发展奠定了坚实的基础。 事实上比较先进学生和后进学生的差异，重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划，而后者大多是学到哪里算哪里，或别人指向哪里自己就到哪里，或老师指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，每天常在无所事事中度过。那些先进的学生，大学毕业后谈到自己的成功时，总说得益于当年的自我教育计划。的确，计划预测性对学生的发展成功，一定程度上有指向的作用，这种成功，教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。 二、跟踪观察，培养学生归因分析能力 学习计划的制定，一定程度上能形成积极的期望效应，促进成功与发展，但有时，计划遇到各种原因可能失败，失去指向或规范作用。因此，教师及时引导学生对成败的原因进行分析非常关键，因为这种成败的归因会对学生后继的行为动机和自我发展的信念产生影响。积极的归因方式会产生促进学生成功的效用。这样才能让学生时时保持学习积极性和热情。 我班有个学生，理科成绩在班里名列前茅，可是期中考试却只在中间水平，他很苦恼，我细心与他一起分析原因。文理科成绩一比较，他马上清楚自己成绩被文科成绩拖了后腿。可是他觉得自己平时有学文科，为什么提高不了呢。我详细地询问了他计划的时间表安排。原来他酷爱理科，特别是数学，常常一做起数学题就停不了手，往往做完文科作业时间所剩无几了，就算复习文科，也因投入时间不够多，没能有效果。我鼓励他要重新修改计划，注意各科学习时间的平衡分配，特别是中英数三科是重中之重的科目，是高考重要科目。学生不久把新的时间表给我看，并且和我约定要我跟踪观察与督促，一有重理轻文的现象马上提醒他。两个月下来，他学习文科的劲头足了，我之前和各文科老师商量好了，让他们加入督促他的行列，结果各科成绩都取得相当不错的成绩。 这是一个成功的归因分析例子。这位学生的成绩不如愿，不是智力、能力原因，而是方法不当。心理学研究告诉我们：个体如果把某项活动归因为缺乏能力，那么，就会产生消极的情绪，降低甚至消失成功的预期，进而降低相应的后断行为的动机水平。但归因为自身不努力或方法失当，个体则会保持较高的预期，并增强后继行为的动机水平。 同样，归因还会影响到学生自信心。如果学生把学业失败归因为缺乏能力，那么学生的自信度就会降低。因此，在实际的学习指导中，班主任只有事先做好每个学生的跟踪观察表，熟悉他们的各种情况，学生出现了问题，班主任才能与学生对症下药，进行归因分析，解决学生的认识问题，并指导学生改变归因方式，从而调动学生的积极性，使他们在实际的执行学习计划过程中，自我纠偏，自我调节，自我治疗，自我激励，自我实现。 可是在实际的教学中，许多教师、学生不能及时静气地分析失误原因，更谈不上制定纠正失误的措施了，这样便形成了恶性循环链：考试失误→情绪低落→无心纠正→成绩更低→情绪更低落，不少后进同学就是沿着这条恶性循环链，使自己从中等、甚至
如何提高学生学习积极主动性教学质量是一所学校的生命线。针对当前学生学习积极性和主动性不足，教育教学质量尚需全面提高的局面，教导处召集各年级长、教研组长成功召开了一个别开生面、集思广义的“诸葛亮”会议。与会教师展开了激烈的讨论和生动的发言，一致认为，如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。综其所述，体会如下： 学生厌学、怠学原因： １、社会大环境影响。历史的进步、社会的发展，新世纪现时代的学生受丰富复杂社会的影响太多。网络、游戏、手机、MP3、MP4……学生可玩可看的东西太多、太繁杂，受其诱惑太大，严重诱导了学生热爱学习的积极性。 ２、学校绝大部分学生家长外出务工，常年在外，父母对子女的教育甚少，对子女的了解都较片面；老师未能及时面对面反馈给家长全面的实际情况，家长的协同配合教育缺失。 ３、课堂教学模式的陈旧，课堂气氛的沉闷，教师现代化教学手段运用不广；学生积极主动参与意识不够，单调、枯燥、乏味的课堂给学生成功感甚少，自然求知热情日益锐减，教师的业务水平提高工作还须加强。 ４、教师加强学生思想、心理教育工作引导不够，未能给学生正确的“洗脑”。教育学生克服困难的决心毅力的工作还需加强，尤其是部分教师组织教学时不能恰当融入思想教育、吃苦教育；倡导学习的重要性，知识的重要性，正面力量不够。 ５、课堂内外的有益活动开展尚少。学生在课余活动中受零食及其它（如：游戏、MP3、MP4、电脑、无益甚至不健康书籍等）诱惑影响太大。 ６、教师对学生分层教学及作业分层布置、检查不明显，挫伤了中下游学生的学习积极性。作业检查督促力度不够，致使学生甚感作业“完不完成”一个样。 ７、有限的课外教育教学资源开发运用不够。如图书室开放甚少；利用课余
我是如何调动学生的学习积极性的 太和中学张志鹏 随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而在与外来教师的座谈过程中，经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，学生学习效率也就不言而喻了。 我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。 那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？下面，我就把自己在教学中的几点做法与大家作一交流。 （一）、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂。 （1）及时与学生进行心灵的沟通，促进学生主动参与课堂。 学生是一个独立的个体，有自己的思想，有自己的做法。同样，不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异，分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素，另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。成绩主要由后者决定，付出的多成绩自然就好，付出的少，成绩就相对来说差。一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈，平时在课堂中的发言、展现就相对多。 因此，作为一名班主任，关键是要做好学生的思想工作，真正的表达学生的心灵中去，做好学生的良师益友，古人云，亲其师，信其道。因此，教师要做好学生的思想工作，平时多与学生交流，在本周我利用课外活动，及时与班长袁彬、刘国军同学，就学习的认识进行交流。 作为一名农村的孩子，只有读书才是改变自己命运的唯一途径，父母面朝黄土背朝天，拿自己的血汗钱来供我们读书上学，我们没有理由学不好，我们必须用优异的成绩来回报父母。两位同学都是班干部，在班内必须严格要求自己，做好带头作用，打铁须得自己硬，要管好别人，必须先管好自己，不能在成绩方面忽高忽低，一定要努力拼搏付出，严格要求，在管好班级的同时，努力提高自己的素质，在学习过程中必须当天的任务当天清，决不把今天的任务推到明天去做。 付出就有收获，相信自己是最棒的，老师相信你们在最后的冲刺中一定会笑到最后的。通过老师与学生的及时交流，使学生树立起学习的信心，从而更加主动地参与到课堂中去。 （2）发挥榜样带动作用
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/dc16944713.html, 提高学生学习积极性的策略 作者：虞海燕 来源：《全国优秀作文选·教师教育》2019年第03期 现在的孩子惰性强，学习的动力不够，加之学习竞争加剧、学习负担过重，学生普遍缺乏学习的积极性。 教师要引导学生确立自我认同感。只有建立了比较充分的自我认同感，才能有效建立信心和自尊。建设“学习银行”就是一种比较有效的方法。 怎么设立“学习银行”呢？学期初，教师给每位学生发一张存单，存单划分成一个学期的周次，每周分成学习日的5天。每一堂课的举手发言，每一次正确的课堂练习，每一次及时的订正，每一个默写的百分，这些都可以相应地在“存单”的格子里存进属于自己的“☆”。学生只要在学习的过程中积极参与，都会得到属于自己的星。每一周，学生都可以主动“支取”：或者主持一次读书活动，或者一次收发本子，或者一次領诵，或者一次免做家庭作业，或者布置一次作业…… 教师在教学实践中，可以按照学习任务完成的速度快慢，将学生编成若干学习小组，组成一个“赛马协会”。平时作业速度快的一组学生可以编成“一马当先”组，相互竞争：一是作业完成的速度，二是作业完成的正确率，三是订正作业的速度。又快又好地完成当日任务的就在“一马当先”组自己对应的格子中打上钩。速度稍慢的编到“快马加鞭”组。作业效率不高的编到“马不停蹄”组。编组之后，每一天最先完成的一二两名就是组长、副组长。两位组长担任“赛马协会”小老师，有两个任务：一是督促组里的伙伴快马加鞭地去完成学习任务，二是负责辅导组里学习困难的同学。这样，学生的学习就会从被动转化成主动。大家听课更认真了，下课探讨更热烈了…… 为了提高课堂教学的实效性，教师可以让学生组成课堂学习交流小组。课堂交流过程中，教师和学生一样既是参与者，也是讨论者既是提问者，也是被提问者。如在上《暖流》时，因为这篇文章条理清楚，而且学生完全能自己学懂。于是我就让孩子做小老师，带领同学们一起交流解读文章的方法……学习方式的改变，往往会让学生学得更投入，更有实效。 让学生自己参与布置和出题，考自己，也考别人。由学生综合本单元的训练点，参考文本和辅助读物，列出多种类型的题目，进行“交叉”反馈。学生由被动做题到主动出题，心理上充满了挑战别人和向别人挑战的竞争意识，兴趣自然浓厚。从自主温故到自主找题、出题，本身就是一个复习逐步深化的过程。在出题过程中，教师要尊重学生个性和水平的差异性，给予学生适当的引导，帮助一些基础较差的学生从文本入手，抓住基本知识点，从最容易掌握的部分入手，鼓励他们出题，多出好题。
如何提高学生学习主动性和积极性的研究 刘玉英 教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。 那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？ （一）学生自身原因 1、学生学习目标不明确 受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下 2、不良学习惯的影响 有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。 3、学生知识基础薄弱 有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。 4、意志力薄弱 有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。
怎样激发学生学习积极性 长期以来学生不能作为学习主体参与教学，学生积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。因此教师如何激发学生数学学习积极性迫在眉睫。 一、面向学生，“因材施赏”。要在学科教学中落实素质教育面向全体的要求，很重要的一个方面是因材施教，使各层次的学生都有明显提高。布卢姆认为必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设，这些都是要求我们当教师的要面向全体学生，因材施赏。学生在学校期间的主要任务就是学习，一个学生自我价值的体现，主要是通过获得优秀的成绩或同学、老师以及家长的认可来实现的，不仅后进生要当众表扬，就是中等生和好学生也需要教师在同学面前予以肯定，这种欲望甚至比后进生来得更加强烈。因此要及时发现每一位学生的闪光点，及时给予肯定。 二、运用“期望心理”，给学生以被赏识的希望。运用“期望心理”，可以增强学生学习的信心和学习。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人首先是生理需要；其次是安全需要；再次是归属与爱的需要；第四是尊重的需要，尊重的需要包括自尊和来自他人尊重两个方面；最高一层为自我实现的需要，孩子们都有一种非常强烈的表现欲望，都希望自己被他人重视，尊重和认可。“完美”只要尽心，不但给了每一位学生自信，还满足了学生的需要，为他们的自我实现提供了追求的精神动力。 三、调动学生合作学习。对于教学来讲，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交
流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。因此，作为数学教师不仅要有渊博的数学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交流渠道，去接纳和呵护每位学生，做每位学生的良师益友。 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和能力，使他们懂得如何尊重别人，耐心听取别人意见，如何在分享成果当中既能肯定他人，又能表现自己，从而培养一种公平友好的竞争精神。 学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在数学教学中开展乐学教学，激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快地学习。让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信，充满热情地学习数学吧！。
[文章提要] 在新一轮语文课程改革中，强化了对学生语文素养的培养，形成与发展学生的语文素养要求教师在教学中更为关注激发学生的主动性。本文是笔者在教学中的一些实践总结，旨在通过语文学习过程中更加充分地让学生动口、动手、动脑来发展学生的主动性。 [关键词]主动性动口动手动脑 《语文课程标准》提出了“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。”对语文课程这一目标指向促使每一个从事语文教学的人不得不深入思考如何“形成与发展学生的语文素养”这样的课题，也促使大家在思考中实践探索。 在新课改的教学实践中我越来越强烈感受到：语文学习若是依旧停留在听听、记记、背背这层面，学生还是习惯于被动接受，那么，要全面提高学生语文素养将只是一句空话。必须让我们的学生在语文教学活动中积极地动起来：动口、动手、动脑。 （一）让学生的口动起来 一、努力提高朗读质量。朗读是一种传统的教学方法，在语文教学中一直被普遍采用。但是长期以来，朗读已经异化为语文教学的一道程序，枯燥乏味的陈规，有很多学生的朗读成了有口无心的小和尚念经。 其实，学生对文章的理解感悟是从朗读中获得并体现出来的，所谓“书读百遍，其义自见”。朗读不只在于让学生吸收遣词造句的精妙，更在于期待学生能在朗读过程中和作品，和作者进行情感的交流，产生思想的碰撞。 令人欣喜的是新教材所选篇目文质兼美，极其适合朗读。教师不妨从范读起步，在语音、语调、语速等方面对学生的朗读加以悉心指导，让学生领略语言文字的美，受到美的熏陶，激发朗读的热情。在此基础上，学生通过课内外每一次的朗读练习养成高质量朗读的习惯。练习根据文章的内容和基调，从句子表达的语气和情感出发，读出高低升降、轻重缓急的变化。读时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，将文字符号转化为生动可感的画面，所谓“书读百遍，其义自见”。充分地读，会增强学生对言语的直觉感知能力，同时生成阅读的愉悦。 二、设置形式多样的说话练习。口语交际能力是语文素养一个极其重要的方面。但在传统教学中，这一点并不被重视，教师的一言堂会阻碍学生语言表达能力的发展。要提高学生口语交际能力就必须改变传统的授课方式。教师必须把课堂还给学生，为他们创设
浅谈调动学生学习主动性几种方法 发表时间：2012-01-09T15:27:14.530Z 来源：《少年智力开发报》2011年第5期供稿作者：程平芳 [导读] 长期以来，许多学校的课堂教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习。 安徽省来安县大英中学程平芳 长期以来，许多学校的课堂教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习。导致学生自主学习空间萎缩，教师对学生要求太严太死，课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力，形成了教师“主讲”学生“主听”的单一教学模式。违背了“教师为主导、学生为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到： 首先，激发学习兴趣 我们可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；还可以运用形象生动、幽默风趣的语言来感染学生；还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。 其次，创设情境,活跃思维 精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显,达到了预期的教学目标。 再次，使学生进行独立思考，自主探索，鼓励合作交流 教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“平行四边形性质”时，出示图形后，先猜想其性质，再指导学生从其概念出发，分别从边，角和对角线方面讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论论证很容易得出平行四边形的性质。学生自己经过独立思考合作交流得出的性质加深了学生的理解。这样学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。另外，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，共同达成教学目标。要给学生自主探究的空间，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态。让学生经历数学知识的形成与应用过程，帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。 探究式教学给学生带来的是无比的财寓，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方而能力。探究教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。 探究式教学在培养学生独立思考合作交流的能力时，其实也是对我们教师教学能力的提高，真正做到“授人以鱼，不如授人以渔”。万事开头难。刚开始尝试时学生从被动转为主动可能步履艰难，这就需要我们老师给予他们充分的时间进行，不能为了赶课程进度而代其做之。我想经过这样长期的训练，学生会有主动学习的那一天。如，刚开始在分组合作学习时学生可能觉得很新鲜，他们会很兴奋，所以学生首次进行分组学习组织好课堂教学是我们教师备课的重要内容之一，而学生接受后就能有效地进行小组学习了，就能体会到小组学习给他们带来很多好处。 总之，课堂教学中要调动学生的学习主动性，教师要想千方设百计激活学生的思维和学习热情，同时通过小组合作、辩论交流、实验探究等进行课堂教学，让学生的自主性充分地体现出来，提高课堂教学效率。
提高学生学习主动性和积极性的研究 教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。 一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析 通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。 那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？ （一）学生自身原因 1、学生学习目标不明确 受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下 2、不良学习惯的影响 有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。 3、学生知识基础薄弱 有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。 4、意志力薄弱 有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。
如何调动学生学习积极性 随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提升课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点： 一、建立良好的师生关系，使学生愿学 所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提升学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。 二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学 教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。 关于准备充分，我想主要是两方面的准备： 一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。 二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不但要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。 教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。 三、多种评价方式，激励为主，使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。所以，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。 “好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要即时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也能够从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。 另外，我们还能够采取以下方式对学生实行评价，调动学生学习的积极性： 1、课下即时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。 2、引导学生自我评价，即时总结 利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还能够的请举手（或站起来）”。这不但引导学生对一节课的参与状态实行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。 3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，能够设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。 如何提升学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。 1、提升学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，持续提升自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提升课堂教学效率。 2、适合时代要求，必须更新课堂教学观点。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。 3、努力提升自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。 作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是能够塑造的，每位学生都是能够进步的教育理念。 5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不但是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。 6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌，。 教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分理解到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。 7、不能一上课就批评学生，否则学生这个节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。 8、要多注重学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要即时肯定，抓住机会实行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，协助他们以良好的平稳心态对待学习。 9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，协助每位学生成功是教师最大的成功！10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！ 11、教师备课，不但要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教
如何激发学生的学习主动性 邓州市夏集乡中心学校朱英 摘要：激发学习主动性，挖掘创新潜能，才能真正培养学生的自主学习的意识，使学生真正成为学习的主人。 关键词：语文课堂教学兴趣培养能力 课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。 一、创设和谐宽松的课堂气氛 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。 1、重视感情投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，
让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。 2、发挥语文课“平等对话”的优势。只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。 二、鼓励质疑问难 “学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。发明家保尔·麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，由此有了“万有引力”定律的卓越发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思
如何提高小学生学习数学的积极性作者：杨海锋 摘要：当前，小学生学生厌学现象较为严重，如何调动他们的学习热情，成为教师经常议论的话题和讨论的热点。多年的教学经验告诉我们：课堂教学中，教师的主导作用对学生学习的主动性起着决定性作用，教师如何激发小学生数学学习兴趣这一问题,本文提出了相应的教学策略,调动学生的积极性，自觉性和主动性是学生学习的重要因素。 关键词：数学、兴趣，积极性、情感、评价。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。根据本人实践与思考，将如何提高小学生的学习兴趣归纳为以下几点，供大家参考。 一、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性。 小学生都爱听故事，对大千世界里的那些怪异现象和谜团，尤感
兴趣。教师如何将数学知识传授与学生，那就必须调动学生积极性，以趣味激发兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃，最积极的成分。数学大多是枯燥无味，因而教师应不失时机的增加一些趣味性的环节。学生在轻松愉悦中，运用了知识，巩固了知识。总之，教师要把学生看做学习的主体，他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。另外，调动学生学习积极性的方法还很多需要我们每一位教师在教学实践中不断探索，及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。 二、加强与学生的情感交流： 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造实践的机会。 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。